CURSO: LA ENSEANZA DE LAS ASIGNATURAS DE ESPAOL E HISTORIA EN LA EDUCACION PRIMARIA

MODULO III RECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA LA ENSEANZA ESPAOL E HISTORIA, UN APRENDIZAJE INTEGRAL.

NOMBRE DEL COORDINADOR: JESUS VICARIO RAFAEL NOMBRE DE LA PROFESORA: EDITH LEYVA RODRIGUEZ ZONA ESCOLAR: 028 SECTOR: 21

PRODUCTO 1 COMO SE PUEDE FORTALECER LA HABILIDAD LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION PRIMARIA? ELABORO: LEYVA RODRIGUEZ EDITH
EL LENGUAJE ES UNA HERRAMIENTA DE COMUNICACIN PARA APRENDER, INTEGRARSE A LA CULTURA, E INTERACTUAR EN SOCIEDAD. EL ENFOQUE DE ESPAOL PRIVILEGIA EL USO Y ADQUISICION DE LA LENGUA (ORAL Y ESCRITA). EL ENFOQUE DE HISTORIA A PARTIR DE LA REFORMA DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE 1993, SE PLANTEO UN CAMBIO FAVORABLE EN LA CONCEPCION SOBRE LA ASIGNATURA, AL PROPONER UN ENFOQUE FORMATIVO EN SU ENSEANZA, PARA EVITAR UNA ENSEANZA SOLO MEMORISTICA. POR LO CONTRARIO EL DOCENTE DEBERA ESTIMULAR LA CURIOSIDAD EN LOS ESTUDIANTES POR LA HISTORIA Y DESARROLLAR HABILIDADES INTELECTUALES Y NOCIONES PARA LA COMPRENSION DEL PASADO Y EL MANEJO DE LA INFORMACION. LA HABILIDAD LECTORA ES LA BASE PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE YA QUE ESTO LES PERMITE APRENDER Y DESARROLLAR HABILIDADES PARA HABLAR Y ESCUCHAR E INTERACTUAR CON LOS OTROS. PARA FORTALECER LA HABILIDAD LECTORA EN LOS ESTUDIANTES EL DOCENTE DEBE PRIMERAMENTE HACER UNA RUPTURA DE LA ENSEANZA TRADICIONAL Y PROMOVER EL APRENDIZAJE Y USO DE LA LENGUAJE ESCRITO. ASUMIRSE COMO FACILITADOR Y GUIA, PROMOVER EL TRABAJO DE REFLEXION Y ANALISIS DE LOS TEXTOS, PLANTEAR PREGUNTAS O HACER ASEVERACIONES SOBRE LO QUE LEEN. RETARLOS A CONFRONTAR LOS TEXTOS CON SUS COMPAEROS, MOSTRAR LAS ESTRATEGIAS QUE USA UN LECTOR, DAR ORIENTACIONES PUNTUALES PARA LA ESCRITURA Y LECTURA, AYUDARLOS A CENTRARSE EN LA PLANEACION Y CORRECION DE TEXTOS. FOMENTAR LA DIVERSIDAD DE OPINIONES Y ESTIMULAR A LOS ALUMNOS A ESCRIBIR Y LEER DE MANERA INDEPENDIENTE. EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA ENSEANZA DE HISTORIA ES OMITIR SU EXPOSICION EXCLUSIVA, DESPERTAR EL INTERES MEDIANTE SITUACIONES ESTIMULANTES, EVITANDO EL DICTADO, LA COPIA DE TEXTOS Y LA MEMORIZACION, ELEGIR LAS ESTRATEGIAS Y MATERIALES DIDACTICOS DE ACUERDO A SU CONTEXTO, CONSIDERAR EL TIEMPO DESTINADO Y DOMINAR LOS CONTENIDOS DE LA DIDACTICA PARA LA ENSEANZA DE LA HISTORIA. EN RELACION A MI EXPERIENCIA PERSONAL PARA FORTALECER LA HABILIDAD LECTORA EN MIS ALUMNOS, PRIMERAMENTE DEBERAN ADQUIRIR LA LECTURA Y ESCRITURA Y PRACTICAR DIARIAMENTE LA LECTURA E INCLUIR EN NUESTRAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE TODAS LAS ASIGNATURAS MOMENTOS DE LECTURA, AYUDARA A FORTALECER ESTA HABILIDAD. ESTE PERMITE SALIR DE LO COTIDIANO Y DISEAR ACTIVIDADES MAS SIGNIFICATIVAS PARA LOS ALUMNOS. NOS AYUDAN TAMBIEN A IDENTIFICAR LOS MOMENTOS ADECUADOS PARA LA LECTURA Y A TRABAJAR CON DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS.

PRODUCTO 2 COMO INTEGRO LOS POSTULADOS CONCEPTUALES Y PEDAGOGICOS DE LAS DOS ASIGNATURAS PARA FORTALECER LAS HABILIDADES LECTORAS EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION PRIMARIA ELABORO: LEYVA RODRIGUEZ EDITH EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESTA PRESENTE A LO LARGO DE LA FORMACION DE LOS Y LOS INDIVIDUOS,PUES SIN LENGUA NO EXISTIRIA LA COMUNICACIN. EL PROPOSITO DE LA ENSEANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA DEBE SER OBSERVADO POR TODAS LAS AREAS DE CONOCIMIENTO, YA QUE ESTA SIENTA LAS BASES PARA UN BUEN DESARROLLO Y COMPRENSION DE LAS DEMAS ASIGNATURAS. CONOCIENDO QUE LA HABILIDAD LECTORA ES LA BASE PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE, TANTO EN LOS PROPOSITOS Y EL ENFOQUE DIDACTICO DE LAS ASIGNATURAS DE ESPAOL Y EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TIENEN RELACION DEBIDO A QUE LA SEGUNDA PUEDE APOYARSE DE LA PRIMERA PARA UN MEJOR APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS. LA RELACION QUE PODEMOS ENCONTRAR EN EL ENFOQUE DE CADA UNA DE LAS DOS ASIGNATURAS ES QUE EN ESPAOL EL ENFOQUE ES COMUNICATIVO Y FUNCIONAL BASADO EN LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE, DONDE SE PRIVILEGIA EL USO Y ADQUISICION DE LA LENGUA. EN LA ASIGNATURA DE EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD EL ENFOQUE ES FORMATIVO DONDE EL ALUMNO UTILIZA EL LENGUAJE PARA LA INTERPRETACION Y RENOVACION PARA CONOCER SUS ORIGENES. LA HABILIDAD LECTORA SE DESARROLLARA EN LA REDACCION E INTERPRETACION DE TEXTOS QUE EN ESTA ASIGNATURA SE MANEJEN COMO LECTURAS CORTAS Y DONDE EL DOCENTE PUEDE APROVECHAR PARA APLICAR LAS ESTRATEGIAS Y MODALIDADES DE LECTURA. AL HACER LA REVISION DE LOS PROPOSITOS DE LAS DOS ASIGNATURAS, SE PUDO ENCONTRAR RELACION EN AMBAS UN EJEMPLO ES EL PROPOSITO DE ESPAOL CONOZCAN Y VALOREN LA DIVERSIDAD LINGSTICA Y CULTURAL DE LOS PUEBLOS DE NUESTRO PAIS CON EL SIGUIENTE PROPOSITO DE LA ASIGNATURA DE EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD VALOREN LA DIVERSIDAD NATURAL Y CULTURAL DEL MEDIO LOCAL

RECONOCIENDOSE COMO PARTE DEL LUGAR DONDE VIVEN, CON UN PASADO COMUN PARA FORTALECER SU IDENTIDAD PERSONAL Y NACIONAL. AL PLANIFICAR EL DOCENTE SI PUEDE INCLUIR ACTIVIDADES QUE AYUDEN AL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE LA ASIGNATURA DE EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y SOCIEDAD. EN CUANTO A LA RELACION QUE TIENEN LAS COMPETENCIAS DE CADA ASIGNATURA NUEVAMENTE AL HACER LA REVISION EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO PUDIMOS VERIFICAR QUE EN ESPAOL LA COMPETENCIA ESPECIFICA VALORAR LA DIVERSIDAD LINGSTICA Y CULTURAL DE MEXICO SE PUEDE TRABAJAR CON LA COMPETENCIA ESPECIFICA DE LA ASIGNATURA DE EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD APRECIO DE SI MISMO, DE LA NATURALEZA Y DE LA SOCIEDAD, YA QUE EN AMBAS SE PRETENDE FORTALECER SU IDENTIDAD PERSONAL Y NACIONAL VALORANDO LA RIQUEZA LINGSTICA. EL TRABAJO EN EL AULA EN CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS ESTABLECE EL TRABAJO EN GRUPOS, EN PEQUEOS GRUPOS Y TRABAJO INDIVIDUAL. EN ESPAOL SE TRABAJA POR PROYECTOS Y EN EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD POR TEMAS Y AL FINAL DEL QUINTO BLOQUE DESARROLLAR UN PROYECTO FINAL. EL USO DE LOS MATERIALES IMPRESOS SON IMPRESCINDIBLES PARA TRABAJAR EN LAS DOS ASIGNATURAS, LA LECTURA ACOMPAADA DE ESTRATEGIAS ADECUADAS PARA ABORDAR E INTERPRETAR TEXTOS ES UNA ACTIVIDAD MUY IMPORTANTE QUE EL DOCENTE DEBE IMPLEMENTAR Y DISEAR EN SU PLANIFICACION. FINALIZO MENCIONANDO QUE EN EL PROGRAMA DE ESTUDIOS SE LOGRO ENCONTRAR RELACION EN AMBAS ASIGNATURAS PERO QUE ES RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE PLANIFICAR UNA ADECUADA UNIDAD DIDACTICA QUE FORTALEZCA TANTO LOS APRENDIZAJES ESPERADOS COMO LAS COMPETENCIAS, DISEANDO CORRECTAMENTE SUS ACTIVIDADES SIN PERDER DE VISTA LOS PROPOSITOS Y TOMANDO EN CUENTA EL CONTEXTO DONDE SE DESARROLLAN. LA HABILIDAD LECTORA SE FORTALECERA CON LA PRACTICA DIARIA, CONSTANTE Y CREATIVA QUE EL DOCENTE APLIQUE EN EL DESARROLLO DE SUS ACTIVIDADES MOTIVANDO A SUS ALUMNOS A LEER POR PLACER Y NO SOLAMENTE POR OBLIGACION.

PRODUCTO 3 MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL PROCESO QUE LES LLEVO PROPONER UN PROYECTO DIDACTICO QUE ARTICULE LAS ASIGNATURAS DE ESPAOL E HISTORIA. ESCUELA PRIMARIA FRANCISCO ACEVEDO HERNANDEZ C.C.T. 12DPR5834S COLOTLIPA MPIO. DE QUECHULTENANGO PROFESORA EDITH LEYVA RODRIGUEZ 2 A

PRODUCTO 4 LOS RETOS QUE REPRESENTA LA PLANEACION DEL PROYECTO DIDACTICO ELABORO: PROFESORA EDITH LEYVA RODRIGUEZ LOS PROYECTOS DIDACTICOS SON ENTENDIDOS COMO ACTIVIDADES PLANIFICADAS QUE INVOLUCRAN SECUENCIAS DE ACCIONES Y REFLEXIONES COORDINADAS E INTERRELACIONADAS PARA ALCANZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE EN EL CASO DE LA ASIGNATURA DE ESPAOL, FAVORECEN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS COMUNICATIVAS. EN EL DESARROLLO DE UN PROYECTO SE IDENTIFICAN TRES GRANDES MOMENTOS: INICIO, DESARROLLO Y SOCIALIZACION. EL TRABAJO COLABORATIVO Y LOS INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS SON ELEMENTOS FUNDAMENTALES QUE AYUDAN A LOS ALUMNOS A OBTENER MAYORES LOGROS. PARA PLANIFICAR ADECUADAMENTE UN PROYECTO DIDACTICO SE DEBEN CONTEMPLAR LOS SIGUIENTES COMPONENTES: BLOQUE, PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE, AMBITO, TIPO DE TEXTO, COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN, APRENDIZAJES ESPERADOS, TEMAS DE REFLEXION, PROPOSITO COMUNICATIVO, PROPOSITO DIDACTICO, NOMBRE DEL PROYECTO, PRODUCCIONES, ACTIVDIDADES A DESARROLLAR DE INICIO, DESARROLLO0, PRODUCTO FINAL, RECURSOS DIDACTICOS, TIEMPO Y EVALUACION. AL PLANIFICAR UN PROYECTO DIDACTICO EL DOCENTE SE ENFRENTA A LOS SIGUIENTES RETOS, EN PRIMER LUGAR A LA REVISION DETALLADA Y CONSTANTE DEL PROGRAMA O PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ACUERDO A SU GRADO, YA QUE ESTO LE PERMITIRA RECONOCER Y DOMINAR LOS COMPONENTES BASICOS DEL PROYECTO. AL REALIZAR LA REVISION DEL PROGRAMA PODRA PLANIFICAR DE ACUERDO A SU CONTEXTO ESCOLAR AGREGANDO O CAMBIANDO ALGUNAS PRODUCCIONES Y VINCULAR ALGUNAS PRACTICAS SOCIALES CON OTRAS ASIGNATURAS EN LAS QUE SE PUEDA LOGRAR UN DESARROLLO DE SECUENCIAS DIDACTICAS QUE TENGAN SIMILITUD. EL DISEO DE MATERIALES Y LAS BUSQUEDA DE RECURSOS DIDACTICOS ES OTRO ASPECTO MUY IMPORTANTE QUE EL DOCENTE DEBERA TOMAR EN CUENTA AL PLANIFICAR UN PROYECTO DIDACTICO. EL RETO MAS IMPORTANTE DESDE MI PUNTO DE VISTA ES LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE YA QUE ESTO PERMITIRA LA AUTONOMIA DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, EN LO CUAL EL DOCENTE CON UNA BUENA PLANIFICACION COORDINARA LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR Y NO SOLAMENTE CONTROLARA LA ENSEANZA DE LOS ALUMNOS. LAS ACTIVIDADES PERMANENTES SON EL COMPLEMENTO DEL TRABAJO POR PROYECTOS Y ESTAS FAVORECEN EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES LINGUISTICAS EN LOS ALUMNOS. FINALMENTE LA PLABNIFICACION POR PROYECTOS DIDACTICOS NOS LLEVA A REALIZAR UN PRODUCTO FINAL QUE SE TIENE QUE SOCIALIZAR Y ES EN ESE MOMENTO QUE TODO EL TRABAJO PLANIFICADO GENERARA RESULTADOS FAVORABLES BASADO EN UN ANALISIS TANTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIO COMO DEL CONTEXTO ESCOLAR DE SU GRUPO.