FORMATODEPLANIFICACIN CLASEDEEDUCACINFSICAGRADO3 PLANEACIN: FASE ACTIVIDADE S INDICADORES METODOLGICOS FORMASORGANIZATIVAS GRFICOS

INICIAL

Llamada 1. a 1.Tomarasistencia 1.1.Todoslosestudiantes lista 2.El docente explicar el tema a sentados Explicacin losestudiantes 2.2.Igualquelaanterior deltema 3.3.Movilidadarticular 3.3.Enrondatomandosuficiente 4.Estiramientogeneralyespecfico distanciaentreunnioyotro Calentamient Activacin mediante rompe hielo 4.Deformaindividualdejando oGeneral (pelotacaliente). espacioentreestudiantes 5.Engrupos,conunbalnala ordendelprofesorseirn pasandoelbalnentrelos estudiantessindejarlocaer(sin retenerelbaln).

CENTRAL

1. TEST DE 1.Partiendo de posicin esttica Estos TEST se realizarn de COORDINACIN con una pelota en las manos, el manera individual para tener en DINMICA, nio efectuar tres saltos a pie cuenta sus capacidades motoras GENERAL Y junto y tres saltos con el pie decadaestudiante. LATERALIDAD derecho de manera ininterrumpida, es decir, sucesivamente. Se detiene para iniciar un desplazamiento lateral hacia la izquierda, acompaando cada paso del desplazamiento conunrebotedepelotaejecutado con la mano derecha (driblando) los pasos ylosrebotesdebenser simultneos y sucesivos. Habr unensayo. 2. TEST DE 2.Se suspende un aro (60 cms. COORDINACION de dimetro) a 3 mts. de altura: OCULO frenteal y a 5 mts. de distancia MANUAL el nio efectuar tres lanzamientos con una pelota de tenis tratando de introducirla por elaro. 3. TEST DE 3.Frente a una pared a 7mts. de COORDINACION distancia y desde la posicin OCULOPEDICA esttica, el nio dispara una pelota de caucho tamao mediano con el pie, intentando

pegarle directamente a un blanco dibujado en lapared (un cuadrado de 4 mts de lado,cuyo lado inferior est a 1 metro de altura del piso) cuando la pelota regrese elniodebercontrolarla con el pie. Tiene dos oportunidades. 4. TEST DE 4.De pie y en el mismo puestoel COORDINACIN nio iniciara unaseriede5saltos SEGMENTARIA consecutivos abriendoycerrando Y EQUILIBRIO las piernas de manera DINMICO simultnea, el ltimo salto debe concluirlo en un solo pie con los brazos a los lados, manteniendo esta posicin al menos durante3 segundos.

B.Argumentecmoserealizaelprocesodeenseanzaaprendizajeevaluacin: Durantelatodalaclasesetendrencuentalossiguientespasosinicio,desarrollodeltema,participacinactiva(evaluacin humanista). Paralo cualla estrategia que seutilizar es quela claseaunquetieneunelementotericodondeseexplicarelobjetivode la misma, ser muy dinmica y participativaadicionalpor mediode lostestno solosebusca obteneruna calificacin,sino conel fin de quelos nios puedaninteractuar con su cuerpo eidentificar sus habilidades motoras ycomoestnenrelacin deotrosesaqudonde vieneel proceso deautoevaluacin ya quealcompararsushabilidadesconlasdeotros elniocon lasherramientasbrindadasporeldocentepuededesarrollarestrategiasparapotenciarlasfalenciasquetenga. C.enelprocesodeevaluacinestipule: I. Conceptualizacin de la evolucin a realizar: Se realizarn unos test, para evaluar la capacidad motora de cada estudiante,talescomo. TESTDECOORDINACINDINMICA,GENERALYLATERALIDAD TESTDECOORDINACIONOCULOMANUAL TESTDECOORDINACIONOCULOPEDICA TESTDECOORDINACINSEGMENTARIAYEQUILIBRIODINMICO El desarrollo humano es un proceso que se caracteriza por tener etapas y realizarse a travs del tiempo, en el cual se producencambiosvisibles. Comodisciplina de estudioinvestiga los comportamientos humanos y las relacionesdeestasaccionescomoafectanalser humano,oalrevscomoelambienteenelcualcreceaquelserhumanoafectasuscambioscomportamental. unreadeestudiodeldesarrollohumanoeseldesarrollomotor,definidocomoelcambioprogresivo enelcomportamientoa lo largo del ciclo de la vida, producido por la interaccin entre losrequerimiento de latarea,la biologa del individuoylas condiciones delambiente, por lotanto es unprocesosecuencial,relacionadoalaedadcronolgicaperonodependientede ella, que presenta una evolucin desde movimientos desorganizados y poco habilidosos a la ejecucin de habilidades motorasaltamentecomplejas.

II.PROCESODEEVALUACIN TESTDECOORDINACINDINMICA,GENERALYLATERALIDAD a Haycontinuidadenlossaltos? b Hayidentificacinmanoderechaladoizquierdo? c Haycontinuidadysecuenciaendesplazamientosyrebotes? TESTDECOORDINACIONOCULOMANUAL a.Aciertaalmenosunlanzamiento? b.Hay almenosenunodeloslanzamientosfallidosalturaaproximada?(La pelotagolpeamximoa1 metrohaciaarribao haciaabajodelaro). c. Hay almenosen algunode loslanzamientos fallidosdireccinaproximada?(Lapelotapegamximoa1metrohaciaun ladouotrodelaro).Sielnioaciertalostreslanzamientosobtendr4puntos. TESTDECOORDINACIONOCULOPEDICA a.Aciertaalmenosundisparoenelblanco? b.Almenosundisparovadirectoalapared? c.Controlalapelotaconelpie? Sielnioaciertaambosdisparostiene4puntos. TESTDECOORDINACINSEGMENTARIAYEQUILIBRIODINMICO a.Coordinasimultneamentebrazosypiernas? b.Lossaltossonsucesivos?(sindetenciones) c.Mantieneelequilibriofinalmarcandoalaposicincorrecta?(brazosallado Yenunsolopie).

III.Estrategiasyherramientas: Para facilitar la actividad repetitiva del estudiante durante el aprendizaje, (Almacenar, tratar, asimilar, integrar y transferir informacin)sehacenecesariolautilizacindediferentesestrategiasdidcticasconuncarcterflexible. Esta variedad y flexibilidad permite una mayor riqueza perceptiva, una mayor motivacin y una adecuacin mayor a las diferencias individuales, sabiendo quecadaestudiantees diferentedelosdemsyquesuaprendizajedebeserautnomoy autoformativo. Se debe concebir al estudiante como un agente activo, repetir las acciones de aprendizaje, conseguir la motivacin, y que le guste, son factores que exigen la implantacin de estrategiasmetodolgicasyla accin delprofesor como mediador, que no imponga, que de la oportunidad a todos y cada uno de los estudiantes, que en la clase los estudiantestenganvozyoportunidaddeexpresarsuspuntosdevista,respectoaltematrabajadoenlaclase. Trabajo individual y colectivamente, por orden de lista y los dems estudiantes estarn sentados a la espera de su turno. estoconfindedarle,laoportunidadalniodequesesientacmodoypuedarealizareltest,contresrepeticiones. Lasherramientasson,pelotasdecauchos,aros,lazos,espacioyrecursohumano. IV.criteriosdeevaluacin: CUADRODEMEDIDASDEEVALUACINDELOSTEST NOMBRE
CONOCIMIE NTO CORPORAL TENSI NY RELAJ ACIN EQUILIB RIOY FORMAS DE DESPLA ZAMIENT O B C CUMP LE A B C ORGANI ZACIN TEMPO RO ESPACI AL COORDI NACIN CULO MANUAL

CUMP LE

CUMPL E

CUMPLE

Criterios: a. Se tendr en cuenta la participacin y actitud de cada estudiante, durante la ejecucin de las diferentes pruebasarealizarenelTESTprogramado b. Queelniodemuestreintersycompaerismoaltrabajarenequipo.

c. Lacolaboracinenlaclasecomotal. d. Servircomomonitoresdeapoyoenotrogrupo,(estolohacemosconlosnios)

Documentoelaboradopor: YedseniaLeudoZrate SandraMilenaAlvarez DianaMarcelaBalanta JoseDuvanHernandez DiegoJainelGonzalez CristianViafara