En nuestro Consejo Tcnico Escolar

Todos aprendemos sumandonos, No te restes! Quinta Sesin Ordinaria

Actividades previas a la Quinta Sesin Ordinaria

En nuestro Consejo Tcnico Escolar todos aprendemos sumandonos, No te restes!

Este es el momento! Terminamos el 3er bimestre y slo nos restan dos! Lo que implementes ahora para mejorar los aprendizajes de tus alumnos, repercutir en el desarrollo de sus competencias para la vida, el logro acadmico y la consecuente aprobacin del grado!

A manera de reflexin personal:

Propsitos Analizar los avances acadmicos hasta el 3er bimestre del ciclo escolar y establecer acuerdos y compromisos en la Ruta de Mejora Escolar para su ejecucin. Reflexionar sobre la importancia del trabajo colaborativo para mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes y definir los espacios de intervencin, instrumentos y algunas acciones acadmicas, en el marco del Acuerdo 696. Identificar el Problema Pedaggico Principal de la escuela y las posibles alternativas de solucin, motivo del trabajo colaborativo de todos los docentes de la escuela, independientemente del grado o asignatura que atiende. Compartir las evidencias de las actividades implementadas y de la revisin de fuentes bibliogrficas relacionadas con el desarrollo del pensamiento matemtico, para valorar su impacto en la mejora de los aprendizajes.

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Productos 1. Cuadro para la Ruta de Mejora (Ver Gua de Actividades previas). 2. Definicin del Problema Pedaggico Principal en la escuela. 3. Definicin los espacios de intervencin, instrumentos y algunas acciones acadmicas, en el marco del Acuerdo 696. 4. Bitcora personal. 5. Minuta de la sesin para agregarse a la historia del CTE. Materiales necesarios: 1. 2. 3. 4. 5. Gua de Actividades Previas, desarrollada. Plan de estudios. Programa de grado, asignatura, nivel. Evidencias de los docentes. Avance acadmico sobre comprensin lectora de los alumnos por grupo y por escuela.* 6. Calificaciones de cada grupo por asignatura (Primaria y Secundaria). * 7. Registros de observaciones sobre los avances de los alumnos (Preescolar).* *Cuadros de las Actividades Previas Organizacin del trabajo: El director/supervisor es el responsable de integrar en el cuadro de Ruta de Mejora Escolar de la escuela, la informacin cualitativa de los docentes y presentarlo al CTE, para realizar los ajustes necesarios en la ltima columna, as como de presentar el cuadro de resultados estadsticos del reporte de evaluacin tomados del SILCEQ, para los niveles de primaria y secundaria. Nombrar al relator.

Recuerda: La consigna es compartir, escuchar, aprender, copiar y /o adecuar.

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Manos a la obra
Para el desarrollo y seguimiento de cada uno de los Rasgos de la Normalidad Mnima Escolar, realicen las acciones generales y especficas sealadas a continuacin: Acciones generales: a. Organicen al colegiado para compartir las evidencias (cuadros de informacin cualitativa y cuantitativa) que se solicit trajeran a esta sesin. (Integren equipos por periodo/ grado /asignatura). b. Analicen y discutan los resultados cualitativos y/o cuantitativos de los cuadros que llenaron previos a la sesin ordinaria. c. Propongan en colegiado las acciones y ajustes necesarios e incorprenlas a su Ruta de Mejora Escolar para los meses de marzo, abril y mayo.

Cuadro para la Ruta de Mejora

Acciones especficas: Rasgo 4: Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 1. Revisen en el cuadro de concentracin escolar, las evidencias obtenidas en la escuela hasta el mes de febrero sobre la problemtica detectada en Puntualidad y Asistencia. 2. Determinen las acciones que se realizarn por el colectivo de marzo a mayo.

Rasgo 5: Todos los materiales estn a disposicin de cada estudiante y se usan sistemticamente. 1. Qu evidencias puedes compartir de cmo utilizas los materiales que tienes en tu aula, para desarrollar el gusto por la lectura, la escritura y el pensamiento matemtico?

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2. Comparte propuestas para fortalecer el gusto por la lectura y la escritura, as como para desarrollar el pensamiento matemtico. En forma personal Con los alumnos Con los padres de familia Con el colectivo docente 3. Acuerden las acciones que realizarn por el colectivo de marzo a mayo. Rasgo 6: Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje. 1. Comenta con el colegiado: Cmo se ha transformado tu prctica para aprovechar en forma ptima el tiempo para el aprendizaje? 2. Determinen las acciones que se realizarn por el colectivo de marzo a mayo. Rasgo 7: Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. Para el anlisis de este rasgo, el director presentar los promedios de cada asignatura que obtendr del SILCEQ o de su concentrado escolar de las calificaciones bimestrales. El anlisis en varias perspectivas: El desempeo del docente, el aprovechamiento y desempeo de los alumnos, especialmente de los que presentan barreras para el aprendizaje y la participacin. 1. Preescolar, compartan los registros de observaciones sobre los avances de los alumnos. Primaria y secundaria, contrasten las calificaciones de sus alumnos en relacin al promedio de grado. 2. Relaciona estos datos con tus resultados cualitativos. Hay coherencia? Qu actividades de aprendizaje, realizadas sistemticamente, inciden en el desarrollo de las competencias bsicas y el logro de los aprendizajes esperados de tus alumnos? 3. Con las estrategias que has implementado adviertes mejora en los indicadores de tu grupo? Si es as, qu evidencias puedes aportar? Si no lo es, qu nuevas propuestas tienes? 4. Cmo has integrado a todos los estudiantes en las actividades del aula? 5. De acuerdo con los compromisos del CTE, del CEB o bien de tu iniciativa personal, comparte las evidencias de lo que haces para que todos participen.

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6. Comenten alternativas para mejorar los aprendizajes de TODOS los alumnos. 7. Individualmente, qu vas a hacer de marzo a mayo, a partir de lo comentado con tus compaeros docentes? 8. Propongan las acciones que se realizarn por el colectivo de marzo a mayo. Rasgo 8: Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo. 1. Qu avances hay en la comprensin lectora y en el pensamiento matemtico de tus alumnos y de la escuela? Hay congruencia entre los resultados del reporte de evaluacin y el desempeo de tus alumnos? Se refleja en los resultados del aprendizaje de todas las asignaturas / campos formativos? 2. Aplicaste las consignas u otras tcnicas para la comprensin lectora y el pensamiento matemtico en el aula? Comparte tus evidencias con el colectivo. 3. Acuerden como colectivo qu tcnicas para la comprensin lectora y para el pensamiento matemtico aplicarn en los meses de marzo a mayo. (Consignas/ aspectos del reporte de evaluacin/ documentos de apoyo de las actividades previas). 4. Qu puedes aportar a tu prctica sobre el pensamiento matemtico, que permita a los nios un desarrollo de competencias para la vida? Recomendacin. Si deseas acceder a otras actividades para el desarrollo de la lectura, escritura y matemticas, consulta el espacio dedicado a los consejos escolares en la pgina http://basica.sep.gob.mx/

Acuerdos y Compromisos.
En su cuadro para la Ruta de Mejora, registren los ajustes y las acciones a desarrollar a partir del 03 de marzo, mismo que entregarn en copia al supervisor, para su respectivo seguimiento y acompaamiento. Recuerden que uno de los compromisos es la publicacin del cuadro para el conocimiento de la Comunidad Escolar. Quin dijo que copiar es malo? Si lo haces de las prcticas exitosas de tus compaeros docentes, No lo es.

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Identificacin del Problema Pedaggico Principal. A travs de una lluvia de ideas, anoten de manera visible para todos el Problema Pedaggico Principal que los integrantes del CTE detectaron individualmente en las actividades previas. Compartan el Problema Pedaggico Principal que identificaron en las Actividades Previas, exponiendo sus causas y efectos. Dialoguen hasta encontrar aqul que conjunta las ideas de todos, y en el que confluyen causas y efectos detectados por el colectivo. Cuiden de no confundir al problema con las causas que lo origina, o efectos que provoca. Apyese en el texto de las actividades previas, donde aparecen los criterios necesarios para su definicin. Anoten el Problema Pedaggico Principal de la escuela, sus causas y efectos en el cuadro siguiente: Causas Problema Pedaggico Principal Efectos

Definicin de espacios, instrumentos y acciones para aplicar el Acuerdo 696. En colectivo definan los espacios, instrumentos y acciones que deben realizarse en el centro escolar a travs del trabajo colaborativo, retomando las propuestas individuales fundamentadas en el Acuerdo 696. Acciones que se potencializan Qu, quin, cmo, cundo y dnde mediante el trabajo colaborativo para se realizarn la aplicacin del Acuerdo 696

En caso de tener dudas sobre la aplicacin del Acuerdo, pueden remitirse a las Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Promocin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica (Ttulo VII. Pp. 53-56).

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