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2: Ciudadanos del mundo Espaol 7 semanas Etapa 1 Resultados esperados Resumen de la unidad
En esta unidad los estudiantes explorarn textos de ficcin y no ficcin sobre gente de todas partes del mundo y sus experiencias, incluyendo el tema de la inmigracin. Aprendern estrategias para descifrar nuevas palabras, identificar ideas centrales y detalles, comparar los textos a travs del uso de vocabulario nuevo, y utilizar palabras de comparacin y contraste. Meta de transferencia: Quiero que los estudiantes aprendan que los ciudadanos del mundo estn conectados y tienen elementos en comn, aunque sus experiencias y perspectivas son variadas, para que a largo plazo y por cuenta propia aprendan de otras culturas y aprecien las similitudes y diferencias que existen, y comuniquen sus ideas de manera oral y escrita.
Junio 2012
Unidad 3.2: Ciudadanos del mundo Espaol 7 semanas Ideas grandes/Comprensin duradera:
El tiempo y el lugar influyen en nuestras experiencias y perspectivas. El conocimiento de unas palabras nos ayuda a aprender otras. La carta es una manera de comunicarse con los dems. Algunos elementos en un texto son ms importantes que otros. Los seres humanos tienen experiencias de vida diversas. Algunas personas tienen que dejar su pas para mudarse a otro.
Preguntas esenciales:
Cmo afectan las experiencias y las perspectivas el tiempo y el lugar? Cmo utilizo palabras que conozco para descifrar nuevas palabras? Por qu alguien escribira una carta? Cmo reconozco los elementos ms importantes? Por qu no todas las experiencias de vida son iguales? Por qu dejara uno su pas para vivir en otro?
Vocabulario de contenido
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Unidad 3.2: Ciudadanos del mundo Espaol 7 semanas Etapa 2 Evidencia de avalo Tareas de desempeo
Cartas a un amigo El maestro y los estudiantes leern varios textos de ficcin y no ficcin sobre la inmigracin. Compararn las diversas etapas del viaje, los sentimientos y los hechos correspondientes con cada una de ellas (ej. Antes de irseansioso, miedo, venden la casa y se despiden de sus amigos, etc.), y los motivos para emigrar (ej. pobreza, guerra, etc.). El maestro explicar a los estudiantes que van a imaginarse que son inmigrantes. Escribirn tres cartas a un amigo que se quedar en la isla. La primera ser de antes de irse, la segunda de durante el viaje y la tercera de despus de la llegada. El maestro mostrar un ejemplo del organizador grfico y de manera colaborativa completarn las preguntas en la parte de arriba y la primera columna. (Utilizarn un viaje hipottico.) Distribuir un organizador grfico a cada estudiante para que los estudiantes planifiquen su escritura (ver anejo: 3.2 Tarea de desempeo Querido amigo). Discutirn sus ideas con su pareja de escritura antes de anotarlas. Al completar el organizador grfico, el maestro verificar que todo tenga lgica. El maestro revisar el formato de las cartas y distribuir hojas de papel con las plantillas de cartas. Los estudiantes escribirn su primer borrador, lo verificarn segn la rbrica. Luego revisarn la carta con su pareja de escritura. Seguirn con las dos otras cartas, revisndolas primero con la lista de cotejo y luego con su compaero. Al completar y revisar las tres, el maestro tambin las revisar. El estudiante escribir sus copias finales.
Otra evidencia
Dictados de palabras Registro de lectura Cuadernos de lectura o Vocabulario nuevo o Comparaciones de textos o Resmenes o Cuadros sinpticos o Actividades sobre ideas centrales, ideas secundarias, y detalles o Respuestas y comentarios personales sobre la lectura. Registro de Evaluacin: Lectura oral Apuntes del maestro de la lectura del estudiante Apuntes de las conferencias de escritura Un portafolio de su escritura o Cartas o Resmenes o Revisiones de textos con errores o Comparacin y contraste Apuntes de conferencias de pares Presentaciones orales formales e informales sobre los textos ledos o vocabulario nuevo o Resmenes o Comparacin y contraste o Gentilicios o Palabras primitivas y derivadas o Concordancia
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Comparacin y Contraste de dos Textos Para completar esta tarea de desempeo, el estudiante tendr que leer dos textos sobre gente de diferentes lugares, en las cuales se presentan las semejanzas y diferencias. El estudiante leer dos textos y completar un cuadro sinptico para cada uno para demostrar la idea central, las ideas secundarias, y los detalles. Debe incluir suficiente informacin para que la pueda utilizar de referencia durante una presentacin oral. http://5xd21a.bay.livefilestore.com/y1pKy6gr X_ih8_w32CV1B0x0JEFqnmrCSdS43AbWoHHdvwjI1a2xu5kj FMVcs92kAbwgWNSsUp2Lr9P6iJUqWJ92eqcE6VjeP/sinop2.jpg El maestro verificar el trabajo del estudiante (ver anejo: 3.1 Tarea de desempeo Rbrica presentacin oral). Utilizando esta informacin y la del texto, completar un diagrama Venn para comparar los personajes en los dos textos. El maestro explicar que van a utilizar el diagrama Venn para crear un cartel que represente los elementos comparados y contrastados. (ej. dos personajes con sus caractersticas identificadas) Utilizar el cartel para referencia mientras da una presentacin oral sobre los textos. El formato del texto ser el siguiente: 1. Presentar el texto #1 nombrando el ttulo y el ilustrador, y un resumen de los acontecimientos (ficcin) o la informacin que da (no ficcin). 2. Repetir el mismo procedimiento del paso #1, pero con el otro texto. 3. Presentar su cartel, y explicar al menos 5 elementos de comparacin y contraste. Deber utilizar al menos 3 palabras claves de comparacin y contraste (Sin embargo, Junio 2012 4
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Trabajo Oral
La redaccin El maestro leer textos en los que los personajes utilizan cartas para comunicarse e inferirn las razones por las cuales el autor escogi escribir una carta y no otro tipo de texto. Discutir con los estudiantes las razones por las cuales alguien escribira una carta. Todava sirven las cartas en este mundo tecnolgico? Han escrito o recibido una carta? Los estudiantes utilizarn los organizadores grficos para sacar la informacin ms importante de los textos, sean de ficcin o no ficcin. Escribirn resmenes que conformarn la estructura de un prrafo (tema, detalles, frase final) con el uso de la ortografa correcta. Trabajarn con una pareja de escritura para revisar su trabajo. Junio 2012 6
La Lectura
La estructura de no ficcin
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Respondiendo a un texto (Actividades para el cuaderno de lectura) Al escoger las ideas importantes, los estudiantes completarn un organizador grfico con cuatro partes: cita del texto, informacin importante, Por qu es importante?, Cmo voy a acordarme de esta informacin?) (Strategies that Work de Stephanie Harvey and Anne Goudvis) Los estudiantes dividirn una hoja de papel en tresdos columnas en la parte superior (tpico y detalles) y una seccin en la parte inferior (reflexiones). Al leer un texto completarn este organizador grfico. Tambin puede utilizar esta estructura para organizar sus pensamientos antes de escribir. (Strategies that Work de Stephanie Harvey and Anne Goudvis) Los estudiantes crearn una tabla T con las columnas Hechos y Pensamientos. Al leer un texto, escribirn los hechos encontrados de un lado, y al otro sus pensamientos (preguntas, conexiones, e inferencias. Al escribir su pensamiento escribir entre parntesis p, c , i segn el tipo de respuesta. (Strategies that Work de Stephanie Harvey and Anne Goudvis)
Adaptado de http://www.readwritethink.org/classroom-resources/lesson-plans/mail-using-literature-promote85.html?tab=4#tabs
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Recursos adicionales
Conexiones a la literatura
Quienquiera que seas por Mem Fox Querido Salvatierra por Simon James (texto modelo cartas) Atentamente, Ricitos de Oro por Alma Flor Ada and Leslie Tryon (texto modelo cartas) Mi diario de aqu a all de Amada Irma Perez El canto de las palomas de Juan Felipe Herrera La Mariposa de Simn Silva El nio de cabeza de Juan Felipe Herrera Libro Huellas: o El conejo que quera ser diferente o La ola que quera volar, Aida Buxo o Juan bobo trabaja o El tesoro del Labrador Coleccin de Lecturas de Tercer grado DE 1989 Yabisi#3 santillana Sacapuntas #3 Editorial Futuro Temas transversales: Identidad Cultural Integracin curricular: Estudios Sociales
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