Cartas a quien pretende ensear. Paulo Freire. Carta 3 Vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad.

No es posible que la prctica educativa pueda tener para su preparacin motivaciones como esperar cmodamente un buen casamiento, o pensar que la prctica educativa llegue a ser una especie de marquesina bajo la cual la gente espera que pase la lluvia. a prctica educativa, por el contrario, es algo mu! serio. "ratamos con nios ! jvenes. Participamos en su #ormacin. os a!udamos o perjudicamos en esta b$squeda. %ebemos de asumir con &onrade' nuestra tarea docente, para lo cual nuestra #ormacin tiene que ser considerada rigurosamente. a ideolog(a que reduce a la maestra como pro#esional a la condicin de t(a es totalmente errnea) la docencia es indispensable para la vida social. Por eso no puedo #ormarme para la docencia solo porque no &ubo otra oportunidad para m(, ! menos a$n porque mientras me preparo para un casamiento. *s importante que luc&emos contra las tradiciones coloniales que nos acompaan. *s indispensable que luc&emos en de#ensa de la relevancia de nuestra tarea. +i la sociedad no reconoce la relevancia de nuestro que&acer, muc&o menos nos brindara su apo!o. No es posible que &a!a d,#icits tan alarmantes en nuestra educacin, tanto en lo cuantitativo como en lo cualitativo. Con millares de maestros improvisados, -anando muc&as veces menos de la mitad de un salario m(nimo. *s necesario que sigamos la actuacin de la persona que votamos. %ebemos de e.igir que cumpla sus promesas, evaluarlos con rigor para poder votarlos nuevamente o negarles nuestro voto. *s evidente que los problemas relacionados con la educacin no son solamente problemas pedaggicos. +on problemas pol(ticos ! ,ticos como cualquier problema #inanciero. as consecuencias de la de#iciencia de las dotaciones era que el magisterio no atra(a a nadie. +olo iba a estudiar para maestro quien no serv(a para otra cosa, esa era la sentencia repetida. +i era urgente valori'ar la instruccin entre los &abitantes de /rasil, di#(cilmente se podr(a descubrir un proceso menos conducente con esta #inalidad que la magra remuneracin de los maestros. os sindicatos de maestros, deber(an sumar a sus reivindicaciones salariales ! de mejora de las condiciones materiales, los desniveles entre los salarios de los maestros ! los de los otros pro#esionales. *s mu! cierto que la educacin no es la palanca de trans#ormacin social, pero sin ella esa trans#ormacin no se da. Ninguna sociedad se a#irma sin el per#eccionamiento de su cultura, de la ciencia, de la investigacin, de la tecnolog(a, de la ensean'a. 0 todo esto comien'a en el jard(n de in#antes.

Cartas a quien pretende ensear. Paulo Freire. Carta 3 Vine a hacer el curso de magisterio porque no tuve otra posibilidad. No es posible que la prctica educativa pueda tener para su preparacin motivaciones como esperar cmodamente un buen casamiento, o pensar que la prctica educativa llegue a ser una especie de marquesina bajo la cual la gente espera que pase la lluvia. a prctica educativa, por el contrario, es algo mu! serio. "ratamos con nios ! jvenes. Participamos en su #ormacin. os a!udamos o perjudicamos en esta b$squeda. %ebemos de asumir con &onrade' nuestra tarea docente, para lo cual nuestra #ormacin tiene que ser considerada rigurosamente. a ideolog(a que reduce a la maestra como pro#esional a la condicin de t(a es totalmente errnea) la docencia es indispensable para la vida social. Por eso no puedo #ormarme para la docencia solo porque no &ubo otra oportunidad para m(, ! menos a$n porque mientras me preparo para un casamiento. *s importante que luc&emos contra las tradiciones coloniales que nos acompaan. *s indispensable que luc&emos en de#ensa de la relevancia de nuestra tarea. +i la sociedad no reconoce la relevancia de nuestro que&acer, muc&o menos nos brindara su apo!o. No es posible que &a!a d,#icits tan alarmantes en nuestra educacin, tanto en lo cuantitativo como en lo cualitativo. Con millares de maestros improvisados, -anando muc&as veces menos de la mitad de un salario m(nimo.

*s necesario que sigamos la actuacin de la persona que votamos. %ebemos de e.igir que cumpla sus promesas, evaluarlos con rigor para poder votarlos nuevamente o negarles nuestro voto. *s evidente que los problemas relacionados con la educacin no son solamente problemas pedaggicos. +on problemas pol(ticos ! ,ticos como cualquier problema #inanciero. as consecuencias de la de#iciencia de las dotaciones era que el magisterio no atra(a a nadie. +olo iba a estudiar para maestro quien no serv(a para otra cosa, esa era la sentencia repetida. +i era urgente valori'ar la instruccin entre los &abitantes de /rasil, di#(cilmente se podr(a descubrir un proceso menos conducente con esta #inalidad que la magra remuneracin de los maestros. os sindicatos de maestros, deber(an sumar a sus reivindicaciones salariales ! de mejora de las condiciones materiales, los desniveles entre los salarios de los maestros ! los de los otros pro#esionales. *s mu! cierto que la educacin no es la palanca de trans#ormacin social, pero sin ella esa trans#ormacin no se da. Ninguna sociedad se a#irma sin el per#eccionamiento de su cultura, de la ciencia, de la investigacin, de la tecnolog(a, de la ensean'a. 0 todo esto comien'a en el jard(n de in#antes.