Friddamir Romero Santiago 1 B Lic.

En Educacin Primaria

Texto Interpretativo
La aplicacin de contenidos curriculares por los maestros de la Escuela Primaria Juana Catalina Romero

En este proyecto de investigacin cualitativa las preguntas que se buscaron responder relacionadas con la dimensin curricular son: Qu relevancia tiene la aplicacin de los contenidos curriculares en los procesos de enseanza y aprendizaje que se dan en el aula? Cmo aborda el docente los diferentes contenidos curriculares en la prctica educativa para aportar los conocimientos y habilidades que el alumno necesita?

Objetivo de estudio.
El objetivo de este proyecto de investigacin fue que a travs de un arduo proceso de observacin pudiramos concebir la importancia de los contenidos curriculares para los maestros y alumnos, cmo se desarrollan por los docentes, y cmo influyen en la formacin de los estudiantes. Conocimos bajo qu criterios los docentes determinan qu objetivos son prioritarios y cules no dentro de los contenidos curriculares. Adems fue necesario observar los medios, instrumentos y materiales de los que el docente hace uso para cumplir los objetivos curriculares. Todo esto a travs de mltiples consideraciones y aplicando diversas herramientas para observar las conductas que se asumen por parte de los docentes para que el currculum se aplique, as mismo cundo se enfatiza un contenido y cundo se deja pasar.

Marco emprico.
Este proyecto de investigacin cualitativa se realiz los das 13, 14 y 15 de enero del ao en curso en la Escuela Primaria Juana Catalina Romero, la cual est inserta en un contexto urbano, su organizacin es multigrado, tridocente. Est ubicada en la colonia "Raymundo Melndez" de ciudad Ixtepec, Oaxaca. Los actores implicados fueron el director, la docente, los padres de familia y los alumnos de 3 y 4 grado respectivamente, lo cuales fueron entrevistados para conocer algunas cuestiones relacionadas a los mtodos de enseanza y dificultades al momento de aplicar el currculum. De igual manera se tom en cuenta las respuestas generadas por los padres para ver la relacin entre la escuela y el contexto inmediato, y posteriormente se compar con otros contextos. Como ltimo conjunto de personajes escuchamos a los alumnos para entender cmo influye en ellos los temas que

abordan en la escuela. Los escenarios de observacin y anlisis que focalizamos en la escuela primaria fueron el aula de 3 y 4 grados.

Caracterizacin de la Dimensin curricular Contenidos que se ensean

Los contenidos que se desarrollan en la escuela primaria estn basados en el Plan de estudios 2009. La directora no conoce completamente el plan de estudios con el cual estn trabajando pero s comprende su estructura, considera que la preparacin de los alumnos para que tengan conocimientos bsicos son los objetivos del plan de estudios 2009. Los contenidos que se desarrollan en una escuela multigrados requieren ser correlacionados, que se utilicen estrategias de acuerdo al tipo de escuela y por ende la planeacin sea adecuada a estas necesidades. Para ello la maestra del grupo asiste a cursos de actualizacin por parte del sindicato para estar al da con los contenidos que imparte. En la asignatura de Espaol utilizando signos de interrogacin fomenta la correcta ortografa y a la vez se est promoviendo la comprensin lectora. Entre los contenidos que se trabajaron se encuentran los textos informativos, mismos que la docente dividi en Folletos y Monografas, utilizando Folletos para tercer grado y Monografas para 4 como actividades diferenciadas para cada grado. Se aborda sin mucha profundidad la entrevista empleando como ejemplo una vivencia ocurrida en la escuela. La definicin y caractersticas de un volante, dptico y trptico es una clasificacin de los tipos de Folletos que forma parte del tema. Se aborda tambin qu es un cuadro comparativo para que los nios puedan trabajarlo rellenndolo en base a la lectura de su libro de textos. El tema de las fracciones es lo que se trabaja en la asignatura de Matemticas. La lectura del libro La pequea bruja mide todo es un texto que le ayuda a los alumnos una mayor comprensin de lo que se va a trabajar, siendo tambin una manera en la que la maestra promueve la lectura. Las fracciones en el reparto forma parte del contenido de Fracciones, el cual permite correlacionar y abordar Figuras geomtricas, lo cual ayuda a los nios aprender algo de lo cual tenan dudas y a reafirmar sus conocimientos. Respecto a los padres de familia no tienen mucho conocimiento de los temas que el docente les imparte a sus hijos.

Criterios con los que docentes determinan qu objetivos son prioritarios y cules no dentro de los contenidos curriculares
Los contenidos que la maestra aborda durante sus clases son seleccionados de acuerdo a un tema en comn, que se trabaja tanto en tercero como en cuarto grado, mismo que son correlacionados. Los criterios con los cuales la maestra determina qu objetivos son

prioritarios y cules no dentro de los contenidos curriculares dependen de los propsitos que marca el Plan de estudios 2009.

Jerarquizacin de Contenidos
De las asignaturas que los alumnos de 3 y 4 grados cursan, la materia de Espaol es con la que se inician las clases. Por el tiempo con el cual se aborda esta asignatura se puede notar que es una de los ms importantes para 3 y 4 grados, lo cual se percibi en el primer da de observacin. La segunda asignatura que se trabaja es Matemticas y al igual que Espaol son las de orden prioritario en su enseanza, porque tambin se abord un da completo el tercer da observado.

Tiempo dedicado a los contenidos

El tiempo dedicado a la asignatura de Espaol abarca gran parte del horario de clases. Un da completo el primer da de clases observado y ms de la mitad de la jornada escolar el segundo da de observacin. La clase de matemticas se desarroll en cuanto termin la clase de espaol, y el tiempo abarcado fue similar, en el segundo da observado se abord lo que restaba de la jornada escolar y el tercer da de observacin se desarroll todo el da. El tiempo que se le dedica a cada contenido depende de la asignatura, para Espaol que se trabaja por proyectos requiere por lo menos de una semana y para Matemticas al menos tres das. Los contendidos que se abordan durante las clases son trabajados en varias ocasiones a lo largo del ciclo escolar para que a los nios a los que les queden dudas los vayan aclarando y los que ya tienen el conocimiento reafirmen sus saberes y con esto no olviden los temas.

Mtodos o estrategias de enseanza

Las visitas a las aulas que la directora realiza, aunado de la revisin de algunos trabajos de los alumnos y de plticas con el alumnado y el docente es una manera de conocer si se desarrollan los contenidos del plan de estudios 2009. La maestra de 3 y 4 grado ocupa el espacio del aula para ambientarlo con distintos materiales didcticos como son: libros de texto, un alfabeto, los trabajos de los alumnos, y una biblioteca con libros del Rincn, mismos que ocupa durante el desarrollo de su clase. Debido al poco espacio del aula, utiliza la tcnica del tendedero para colgar sus libros. Los contenidos de las distintas asignaturas los relaciona con el contexto de los alumnos para que ellos comprendan mejor de lo que se les est hablando y puedan relacionarlos con su vida cotidiana. Para que los nios puedan pasar de situaciones cotidianas a contenidos

conceptuales la maestra se apoya de los conocimientos previos que el alumno tenga para comprender lo nuevo y a partir de ah, los retoma para que puedan asimilar los nuevos saberes y construyan su erudicin. Al emplear una pregunta abierta acerca del tema que se est abordando la profesora lo utiliza para que sus alumnos puedan entender el contenido y participen. Para lograr una mayor comprensin del tema en desarrollo se utiliza la lectura de algn libro del Rincn que est correlacionado con lo que se aborda y con esto se fomenta la lectura, la cual no solo se da en el aula, sino que tambin en casa se promueve en base a lo que se desarrolla en clase, impulsando tambin la responsabilidad. Aunado a esto, la formulacin de preguntas acerca de lo que se lee, le permite a la docente saber si sus alumnos estn comprendiendo la lectura. En el aula de clases, cuando los alumnos comparten sus trabajos a sus compaeros se est promoviendo la lectura en voz alta y la relacin alumno-alumno, adems de valores como el respeto hacia los otros cuando se lee. Al corregir palabras mal escritas en voz alta y decir la pronunciacin correcta de las mismas, permite a los alumnos mejorar su ortografa y pronunciacin. La tableta electrnica es una herramienta de la cual hace uso la maestra en el desarrollo de sus clases. Las fotocopias que proporciona a sus alumnos, son un complemento de los temas que se desarrollan, debido a que stos no forman parte de sus libros de texto gratuito. EL libro de texto gratuito de Matemticas es otro recurso que la maestra emplea para desarrollar los contenidos de esta asignatura, adems utiliza los materiales con los que cuenta como su juego geomtrico para poder hacer algunos trazos en su pizarrn para que los alumnos comprendan mejor lo que se realizar. Los ejemplos palpables que les proporciona a sus alumnos les permite a los nios tener una idea ms clara de lo que se explica y lograr una mayor comprensin del tema. Al igual que generar preguntas facilita que los alumnos se interesen por participar en clases. La docente utiliza juegos para poder desarrollar alguna actividad y con esto puedan comprender mejor el tema. Los juegos que se realizan en las clases como mar y tierra y el cartero, son enfocados a las asignaturas de Espaol y Matemticas. Cuando a los alumnos no les queda claro cierto tema que la maestra explica, ella vuelve a repetirlo. El desplazamiento de la docente por el saln le permite observar si los alumnos estn trabajando, la maestra brinda una atencin de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos y verifica que las tareas que les deja sean realizadas por ellos y si los han ayudado, que los nios hayan comprendido la manera de elaborarlos. El trabajo en equipos es una manera de integrar a los alumnos de acuerdo a su grado y al mismo tiempo puedan compartir sus ideas con sus compaeros. En ocasiones la docente requiere del apoyo de aquellos alumnos que tienen un mayor aprovechamiento sobre los

contenidos que se trabajan para ayudar a sus compaeros cuando no comprenden alguna actividad. Reconoce los esfuerzos y logros de sus alumnos y para ello utiliza el aplauso como una manera de motivarlos. Ella plantea preguntas al final de la clase para saber qu aprendieron sus alumnos durante el da, as tambin generar preguntas acerca de lo que se vio en las clases es una forma de retroalimentacin que permite a algunos nios clarificar las dudas que les haya quedado en la clase anterior y a otros ir reafirmando el conocimiento. Los padres de familia no conocen las estrategias que el docente utiliza para dar clases a sus hijos. A travs de las tareas los padres de familia y algunos familiares apoyan a sus hijos para que refuercen los conocimientos que adquieren en la escuela.

Dificultades al momento de aplicar el currculum.

Entre las dificultades que se presentan para que se apliquen los contenidos se encuentra que la inasistencia de alumnos a la escuela y la impuntualidad de los mismos no permite que las clases se desarrollen a la hora indicada, lo que reduce el tiempo de clases. Adems la infraestructura del aula de clases de 3 y 4 grados el cual es un espacio pequeo que cuenta con una de sus paredes de tablas que lo dividen del saln de 5 y 6 grados y que tiene dos ventanas grandes con la proteccin de fierro, y sin cristales, durante los cambios climticos no favorece el desarrollo de ciertas actividades, debido a que los alumnos se distraen al tener que cubrir algn aspecto como el fro. La falta de atencin por parte de los nios durante las explicaciones de la maestra se da porque se la pasan platicando con sus compaeros o se desplazan por el saln, lo cual no les permite comprender el tema y por ende no desarrollan las actividades que se plantean, situacin que genera que a algunos nios les cueste trabajo entender lo que la docente imparte. Adems, algunos alumnos no comprenden siempre los contenidos que se explican, por lo cual no pueden realizar las actividades indicadas. Que los nios aun no distingan todas las figuras geomtricas les impide comprender y realizar las actividades planteadas por la maestra cuando abordan algn tema que requiera de este conocimiento, como es el caso de Las fracciones en el reparto. En este caso las Matemticas y las Ciencias Naturales son las asignaturas que ms se dificultan a los alumnos en su aprendizaje. La falta de materiales por parte de los alumnos problematiza que realicen sus trabajos adecuadamente. Esto se presenta debido a que los nios no llevan los materiales que les proporcion el gobierno del estado de Oaxaca al inicio del ciclo escolar como son: juego geomtrico, borrador, sacapuntas, y lpiz, lo cual no solo crea una distraccin entre sus compaeros, sino que tambin no pueden realizar sus trabajos en tiempo y forma.

A manera de cierre puedo decir que durante el tiempo en que se observ en el aula de 3 y 4 grados de la escuela primaria Juana Catalina Romero me percat que, en cuanto a la Dimensin Curricular, respecto a los contenidos que se desarrollan en una escuela multigrado se est trabajando con el Plan de estudios 2009, y los cuales requieren que stos sean correlacionados de acuerdo a un tema en comn tanto para los alumnos de tercer y cuarto grado. Los conocimientos de los alumnos se construyen a partir de los conocimientos previos que tenga el alumno acerca de un tema, la maestra los retoma para que puedan comprender los nuevos saberes. Los ejemplos palpables que la maestra brinda a sus alumnos ayuda a facilitar su comprensin, aunado a esto se utilizan libros del rincn para que los nios tengan una idea ms clara de los temas que se abordan, adems de fomentar la lectura y la comprensin lectora. A pesar de esta forma de trabajo, los padres de familia no tienen conocimientos de los temas que la docente imparte a sus hijos. La profesora desarrolla sus contenidos en base a los propsitos que el plan de estudios marca y que considera prioritarios. Las principales y nicas asignaturas que se desarrollaron durante los tres das de observacin fueron Espaol y Matemticas, abordadas cada uno un da y medio. La asignatura de Espaol se aborda por proyectos, alrededor de una semana cada uno, mientras que matemticas se desarrolla por lecciones, al menos tres das por leccin. Respecto a las estrategias de enseanza la maestra ambienta su saln con libros de textos y trabajos de sus alumnos. Relaciona sus conocimientos previos con los nuevos y fomenta la lectura en sus estudiantes por medio de los temas que desarrolla. En su clase utiliza su tableta electrnica para poder explicar y guardar sus planeaciones. Proporciona materiales necesarios, como fotocopias que permiten complementar los temas que se abordan, explica nuevamente los temas que no hayan quedado claro de manera diferenciada de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de cada nio. Utiliza juegos para volver dinmicas sus clases y promueve el trabajo en equipo para la inclusin de sus alumnos y la ayuda mutua entre ellos. Reconoce los esfuerzos de cada uno, motivndolos a travs de aplausos y promueve la retroalimentacin de conocimientos por medio de preguntas que le permiten conocer qu es lo que han aprendido durante el da. Entre las dificultades que se presentan al aplicar los contenidos curriculares se encuentra la inasistencia de los alumnos y la impuntualidad de los mismos lo que ocasiona que las clases no se desarrollen en tiempo y forma, aunado a la estructura del aula, que genera distraccin en los alumnos cuando hay cambios de clima. La falta de atencin por parte de los nios cuando la maestra est explicando es algo que afecta tambin en el momento de desarrollar las actividades, ya que no comprenden lo que se va a realizar y no logran entender el tema con claridad. La falta de materiales impide que los nios realicen sus trabajos en tiempo y forma lo cual los atrasa en comparacin de aquellos que s cuentan con estos materiales, adems estos ltimos son distrados por sus compaeros en el momento que les requieren de cierto til escolar.