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Planeacin

MATERIA: Aritmtica: su aprendizaje y enseanza

PROFESOR: Omar Andrade Espinosa

ALUMNA: Martha Leticia Moreno Cabrera

GRADO: 1B Primaria

25 DE ENERO DEL 2014

La siguiente planeacin fue hecha con el fin de mostrar las fases de enseanza en la resolucin de problemas, por las cuales se debe pasar para hacer que el alumno resuelva eficientemente y razone acerca de los nuevos conocimientos que est construyendo el mismo. La planeacin fue hecha con el propsito de que el alumno razone acerca de cmo se obtiene el volumen de distintas figuras geomtricas?, en esta clase se pretende que los alumnos no memorice las distintas frmulas que hay para cada figura, sino que el alumno razone acerca del origen de las frmulas que ya estn establecidas.

1.-presentacion del problema: El alumno ya tiene conocimientos previos acerca de los diferentes tipos de medicin que existe, (mm. cm. Mtro. Etc.), ya sabe que el permetro es la suma de la medida de los lados de una figura geomtrica, que el rea es la superficie incluida dentro de una figura cerrada. Tambin conoce los distintos cuerpos geomtricos Ahora le daremos al alumno una nocin de lo que es el volumen de una figura; el volumen: es el espacio que ocupa un cuerpo. Posteriormente le planteo el problema:

De cuntos

esta formado este cubo?

Cmo puedes calcular el volumen de la figura?

Cmo calcularas el volumen de estos cubos?

Calcular el volumen de estos cubos no tiene mucha dificultad ya que el alumno puede hallar el volumen contando los cuadritos sin necesidad de utilizar ninguna frmula, pero este no es el caso, este es solo un ejemplo para que el nio a partir de problemas fciles pueda llegar a resolver problemas ms complejos. El maestro nicamente tiene que escuchar las opiniones de los alumnos acerca de Cmo calcular el volumen?

2.- Planeacin y prediccin de la solucin: El alumno como ya lo mencionamos, tiene nociones acerca de las figuras geomtricas, y en elecciones anteriores ya aprendi como sacar el rea de algunas figuras, en base a esto el alumno empieza a razonar y a relacionar los problemas que se le presentan con problemas que ya resolvi anteriormente. Posteriormente los alumnos discuten sobre cul de las opiniones creen que es la ms viable para resolver los problemas.

3- resolucin grupal/resolucin independiente: (Los alumnos ya respondieron correctamente a la pregunta anterior ) Y cmo calculo el volumen de esta figura?

Con esta

pregunta pretendo que el alumno

piense acerca de cmo resolver el problema sin tener que contar cuadro por cuadro ya que en esta nueva figura la cantidad de (cubos pequeos) es mayor y sera muy difcil estar contando cubo por cubo.

Encuentra la frmula para calcular el volumen de las figuras presentadas y si es posible aplicarlas con otras figuras Tiene alguna relacin hallar el rea de una figura con hallar el volumen? En que se parecen? En la figura de prisma rectangular que dibuje, si les pido que lo dividan en cubos en cunto lo dividiran? Cuntos cubos saldran? Con estas preguntas pretendo que el alumno se d cuenta la relacin que existe entre la medida de la base del prisma y su altura

4.- explicacin y discusin/validacin y comparacin Ese rato uno de ustedes deca que primero se tiene que sacar el rea de la base qu relacin tiene? Cul es el origen de la formula? (aqu puedo escuchar los diferente argumentos de algunos alumnos para darme cuenta si en verdad saben de dnde sale la formula) 5.- resumen/aplicacin y posteriores desarrollos En este punto elegir las propuestas de los alumnos para que ellos pasen a explicar cmo resolvieron el problema, veremos si lo que ellos proponen es aplicable para todos los polgonos. Los dems alumnos que no estn mostrando sus mtodos para calcular el volumen, discutirn y preguntaran acerca de las frmulas que sus compaeros proponen. Al final se elegirn las formulas con las cuales se pueda calcular el volumen de todos los polgonos regulares y comprobaremos si efectivamente es vlido o no