UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA

1. IDENTIFICACIN Programa rea Nom re !e" #$r%o C&!'go Mo!a"'!a! No. #r(!')o% To)a" !e *ora% : Especializacin en Pedagoga : Epistemologa : Epistemologa de la Pedagoga : 920102 : Presencial :2 : 96 hs ( TP 32) (TD 32) (T 32)

+. PROPOSITOS DE FORMACION EN EL PROGRAMA DE ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA +.1. Per,'" !e Forma#'&!e trata de contri"#ir con la $ormacin de Especialistas en Pedagoga %#e se desta%#en por s# capacidad de anticipacin& inno'acin ( ")s%#eda constante de la e*celencia+ n'estigadores de s# realidad social& ed#cati'a ( pedaggica& conscientes de s# responsa"ilidad social& $#ndamentados en los conocimientos epistemolgicos ( pedaggicos necesarios para trans$ormar la realidad ( posi"ilitar el propio crecimiento personal como est#diantes creati'os& pensantes& con a#toestima ( con$ianza en s mismos+ Desde esta perspecti'a& el programa de Especializacin en Pedagoga de la ,ni'ersidad de la -mazonia se propone $ormar especialistas capacitados para desarrollar en s# campo la"oral.

/os conocimientos espec$icos de s# disciplina& los sa"eres pedaggicos ( epistemolgicos propicios para el desarrollo de competencias cognosciti'as& procedimentales& actit#dinales ( socio0a$ecti'as re%#eridas para #n "#en desempe1o en el campo ed#cati'o+ /os conocimientos ( estrategias pedaggicas ( did2cticas %#e prom#e'an ( estim#len la $ormacin integral del est#diante+

/os 'alores h#manos& 3ticos& est3ticos& ecolgicos ( c#lt#rales %#e los artic#len consciente ( 'ol#ntariamente a s# compromiso social& en lo indi'id#al ( colecti'o+ Procesos de in'estigacin ed#cati'a ( pedaggica& %#e permitan #na re$le*in permanente de la pr2ctica docente ( a s# 'ez estim#lar la pr2ctica de la in'estigacin en los est#diantes& a partir de la incenti'acin de la c#riosidad& el asom"ro& las preg#ntas ( la ")s%#eda de resp#estas ( sol#cin a pro"lemas+ Pro(ectos pedaggicos de a#la& %#e permitan la 'i'encia ( ")s%#eda de n#e'as e*periencias& ideas& preg#ntas& resp#estas ( acciones por parte de los est#diantes& a partir del empleo de s#s conocimientos& ha"ilidades ( destrezas+ 4#e'as ( creati'as estrategias metodolgicas de aprendiza5e& #so de medios ( rec#rsos& de ac#erdo con las caractersticas del conte*to ( las necesidades ( capacidades de cada est#diante+ Procesos de planeacin& dise1o e implementacin de estrategias ( acti'idades %#e complementen las prop#estas c#rric#lares en la perspecti'a de la $ormacin integral de los est#diantes+

+.+. Per,'"e% !e !e%em.e/o El Per$il de desempe1o de los Especialistas en Pedagoga de la ,ni'ersidad de la -mazonia incidir2 en. 0 0 0 0 0 0 /a pro(eccin social del e5ercicio pro$esional docente Pro(eccin social de las instit#ciones ed#cati'as+ /a $ormacin de personas criticas& propositi'as ( constr#cti'as /a ")s%#eda de sol#cin a los pro"lemas ed#cati'os ( pedaggicos desde la in'estigacin+ /a creacin de am"ientes de aprendiza5e adec#ados para mo'ilizar la creati'idad ( el ingenio 6onsolidacin de sociedades respet#osas& armnicas ( en paz

0. COMPETENCIA 6omprender el proceso de constr#ccin del conocimiento cient$ico& s#s sentidos& lgicas ( criterios de 'alidez& en el campo de la pedagoga %#e permitan $#ndamentar el conocimiento ( la trans$ormacin de la realidad ed#cati'a

0.1 De%em.e/o% e%.era!o%: El est#diante de"er2 demostrar en el plano cogniti'o& actit#dinal ( procedimental %#e.
COGNITIVO denti$ica el o"5eto de est#dio ( el campo de accin de la epistemologa de la pedagoga Descri"e los elementos constit#ti'os de la pedagoga como ciencia Descri"e los elementos constit#ti'os de la pedagoga como ciencia no tradicional 6omprende la importancia del an2lisis epistemolgico en el proceso de constr#ccin del conocimiento cient$ico ( del sa"er pedaggico -naliza& modela ( ela"ora di$erentes representaciones de #na sit#acin pro"lema denti$ica la congr#encia e*istente entre los pro"lemas. am"ientales& sociales& c#lt#rales ( econmicos denti$ica apropiadamente los $ormatos ( cdigos propios de la com#nicacin en di$erentes conte*tos 6omprende s# responsa"ilidad pro$esional ( personal en la sociedad 9#ndamenta la #tilizacin de los m3todos c#antitati'os para sol#cionar pro"lemas ACTITUDINAL Tiene la capacidad para comprender la importancia del an2lisis epistemolgico 7#estra inter3s en el est#dio ( an2lisis epistemolgico Tiene conciencia de la crisis de la ciencia moderna ( de la emergencia de n#e'as disciplinas ( campos de est#dio nterioriza el #so ( aplicacin del an2lisis epistemolgico PROCEDIMENTAL -plica conocimientos "2sicos de la epistemologa de la pedagoga 8ealiza e5ercicios analticos de los materiales de est#dio 8ealiza e5ercicios analticos relacionados con la emergencia de las n#e'as disciplinas ( campos de est#dio -plica el an2lisis epistemolgico ( el sa"er pedaggico Enc#entra perspecti'as $rente a #na sit#acin o apro*imaciones a #n pro"lema& n#e'as& di$erentes de las com)nmente aceptadas Toma decisiones de manera a#tnoma "asado en el conocimiento de los pro"lemas /ee comprensi'amente te*tos& se e*presa oralmente ( ela"ora material escrito con coherencia& claridad ( precisin 8espeta& tolera ( acepta la coe*istencia de las di$erencias nterpreta in$ormacin presentada en gra$icas& ta"las ( es%#emas ( & a partir de ella hace in$erencias #tilizando c2lc#los c#antitati'os

Propone sit#aciones o pro"lemas n#e'os o di$erentes a los planteados 8econoce los dilemas 3ticos ante di$erentes sit#aciones ( conte*tos -naliza ( esta"lece relaciones entre los distintos componentes de #n te*to ( reconoce s# intencin com#nicati'a 8econoce la dimensin est3tica ( $#ncional en las di'ersas mani$estaciones de las c#lt#ras h#manas 8econoce la importancia de #tilizar m3todos c#antitati'os para sol#cionar pro"lemas

2. 1USTIFICACIN Este espacio acad3mico aporta elementos para identi$icar ( comprender el proceso de $#ndamentacin ( constit#cin del sa"er pedaggico desde post#ras modernas ( contempor2neas+ !e disc#ten los principales conceptos $#ndadores de la pedagoga& s# stat#s epistemolgico ( la relacin %#e esta"lece con otras disciplinas en s# proceso de constit#cin terica+& as#miendo %#e la pedagoga es #n sa"er en constr#ccin ( en permanente reela"oracin+ 6onsideramos adem2s& %#e no se trata solo de conocer 0o :dominar;0 esta disciplina& sino principalmente de apropiarse de ella creati'a ( prod#cti'amente (& en este sentido& de lo %#e se trata es de desarrollar en los est#diantes la capacidad de desc#"rir o plantear n#e'os pro"lemas en este campo+ (P#es& no es n#estra pretensin %#e se aprenda para sa"er cada 'ez m2s o para ac#m#lar conocimientos& con #n a$2n meramente er#dito& sino por lo pronto& para interrogar me5or& para sa"er interrogar)+ 72s %#e entender el sa"er pedaggico como as#nto (a terminado& del %#e solo se pretende s# apropiacin memorstica& se de"e tra"a5ar en $orma histrica0epistemolgica& es decir& ela"orando <o desc#"riendo& lo %#e s#pone necesariamente el en$o%#e in'estigati'o0 el proceso espec$ico de s# constr#ccin histrica& tratando so"retodo de reconstr#ir tericamente s#s pro"lemas para identi$icar como se les tratado de dar resp#esta ( %#e implicaciones han tenido estas resp#estas en el %#ehacer de los maestros+ Esta $orma de as#mir el est#dio de la Epistemologa de la Pedagoga "#sca #na apropiacin crtica ( re0creati'a del mismo por parte del est#diante& por%#e al entender epistemolgica e histricamente cmo se han constr#ido los o"5etos tericos al interior del disc#rso pedaggico& se estar2 en capacidad no solo de comprender ( concept#alizar los pro"lemas ( las condiciones tericas %#e los hicieron posi"les& sino de poder encontrar ( $orm#lar n#e'os o"5etos de conocimiento+ 3. O21ETIVO GENERAL Promo'er #na re$le*in personal ( a#tnoma en cada #no de los participantes de este c#rso en torno a. /a necesidad de apro*imarse a #na epistemologa de la pedagoga ( de #tilizar criterios epistemolgicos pl#ralistas+ 6mo las ciencias contri"#(en a la li"eracin o a la opresin de los seres h#manos 6mo la $ormacin cient$ica p#ede condicionar a los est#diantes en s#s comportamientos indi'id#ales& $amiliares ( sociales+

O21ETIVOS ESPECFICOS

Promo'er el empleo ( desarrollo de estrategias de aprendiza5e en los est#diantes& a partir de la identi$icacin de s#s e*pectati'as& h2"itos de est#dio& mane5o de 'oca"#lario especializado o t3cnico& actit#d con la %#e se as#me el c#rso ( el compromiso moral de la acti'idad intelect#al =$recer al est#diante #na 'isin general del desarrollo de la epistemologa a partir del an2lisis de las condiciones %#e permitieron s# aparicin+ denti$icar los elementos %#e caracterizan ( con$orman el estat#to epistemolgico de la Pedagoga+ Disting#ir ( caracterizar los pro"lemas propios de la epistemologa de la pedagoga+ denti$icar la pedagoga contempor2nea como #n pro(ecto cient$ico de sa"er

en constr#ccin ( permanente reela"oracin

denti$icar las di$erencias concept#ales& de o"5eto ( 2m"ito de accin de la Ed#cacin ( la Pedagoga+ -s#mir el campo ntelect#al de la ed#cacin como #n espacio de re concept#alizacin ( de reconocimiento de los intelect#ales de la ed#cacin ( la pedagoga+ ,"icar el l#gar de la Pedagoga dentro de las ciencias de la ed#cacin 4. TEMAS CENTRALES DEL CURSO 1+ -spectos introd#ctorios 2+ De"ate so"re el estat#to epistemolgico de la Pedagoga 3+ El 6ampo ntelect#al de la Pedagoga

TEMAS
1+ -spectos introd#ctorios 2+ De"ate so"re el estat#to epistemolgico de la Pedagoga+ 3+ El 6ampo ntelect#al de la Pedagoga+
TOTAL 4ORAS DEL CURSO 56 7+ #r(!')o%8

TRA2A1O PRESENCIAL CM E3 TA

TRA2A1O DIRIGIDO TA DG CL

C2

TRA2A1O INDEPENDIENTE TA DG

EN

> > > 1+

> > > 1 + 0+

3 3 2 9

> > > 1+

> > > 1+ 0+

3 3 2 9

3 3 3 5

3 3 3 5 0+

3 3 3 5

1 2 2 :

CL. 6ontrol de lect#ra CM. 6lase 7agistral MR: 7esa 8edonda TA: Talleres DG: desarrollo de @#as EN: Ensa(os

E3: E*posiciones C2: 6ons#lta ?i"liogr2$ica

SU2TEMAS TEMA 1: A%.e#)o% '-)ro!$#)or'o% S$ )ema%: 1+1 E*pectati'as 1+2 A2"itos de est#dio ( mane5o de 'oca"#lario especializado o t3cnico+ 1+3 /a actit#d cient$ica como estilo de 'ida 1+> El compromiso moral de la acti'idad intelect#al TEMA +: E" E%)a)$)o E.'%)emo"&g'#o !e "a Pe!agog;a S$ )ema%: 2+1+ /os orgenes de la e*plicacin racional ( la aparicin de la preoc#pacin epistemolgica 2+2 El o"5eto de la epistemologa 2+3 El estat#to Epistemolgico de la Pedagoga 2+> /os pro"lemas de la epistemologa de la Pedagoga 2+B Pensar la Pedagoga& la Ed#cacin ( los 'alores de la ense1anza 2+6 El !a"er Pedaggico

TEMA 0. E" Cam.o I-)e"e#)$a" !e "a Pe!agog;a S$ )ema%: 3+1 Ed#cacin ( Pedagoga. #na di$erencia necesaria 3+2 Pedagoga& Did2ctica ( Ense1anza+ 3+3 6ampo ntelect#al de la Ed#cacin ( 6ampo Pedaggico. complementas ( di$erencias 3+> El l#gar de la Pedagoga dentro de las ciencias de la Ed#cacin 3+B El 7o'imiento Pedaggico en 6olom"ia

posi"ilidades&

5. METODOLOGA
Para el desarrollo del espacio acad3mico se tendr2n en c#enta las sig#ientes estrategias pedaggicas ( didacticas CL. 6ontrol de lect#ra CM. 6lase 7agistral MR: 7esa 8edonda TA: Talleres DG: desarrollo de @#as EN: Ensa(os E3: E*posiciones C2: 6ons#lta ?i"liogr2$ica

/os controles de lect#ra se realizaran a tra'3s de mapas concept#ales o res)menes seg)n el caso& como estrategia para la comprensin de la in$ormacin+ Estos tra"a5os constit#(en #n 20C de la e'al#acin ( son #n re%#isito indispensa"le para los asistentes a clase+ - partir de estos tra"a5os se desarrollar2 #na disc#sin gr#pal %#e permita %#e los participantes con$ronten s#s p#ntos de 'ista ( ela"oren s#s propias concl#siones+ /a participacin en la sesin de tra"a5o gr#pal tendr2 #n 'alor del B0C de la e'al#acin /os ensa(os ( tra"a5o escrito de cons#lta tendr2n #n 'alor del 30C de la e'al#acin general

6. 2I2LIOGRAFA

2AC4ELARD< Ga%)o-+ /a $ormacin del esprit# cient$ico+ 11ed+ 73*ico. siglo DD editores+19E3+ CAMPOS VILLALO2OS& 4elson+ !o"re el Estat#to Epistemolgico de la Pedagoga+ En. FFF+$ilo0ed#+"logspot+comG200HG12Gso"re0el0estat#to0 epistemologico0de0la+htm+ Fecha: 17-02-10 (Hora: 4:00pm)

COLOM< C 719E>) Aacia n#e'os paradigmas ed#cati'os+ /a Pedagoga de la postmodernidad+ 4o 1>>& 8e'ista Est#dio Pedaggico+
DAZ&

7+ario (1993)& El campo intelect#al +de la ed#cacin en 6olom"ia, 6ali& ,ni'ersidad del Ialle EC4EVERRI< 1e%=% (1993)& El l#gar de la Pedagoga en las 6iencias de la Ed#cacin& en ="5eto ( m3todo de la Pedagoga& ,ni'ersidad de -ntio%#a& 7edelln& 6olom"ia+ EC4EVERRI Jes)s -l"erto ( ZULUAGA =lga /#ca+ 6am p o nte le ct# a l d e la E d # c a ci n ( 6 am po P e d ag g ico p o si" ilid a d e s& com p lem e nto s e'ista ( d i$ ere Ed#cacin n c ia s+ 8 ( 6i#dad& nstit#to para la n'estigacin ( el Desarrollo Pedaggico& DEP& ?ogot2& 4o+ >& enero de199E& pp+ 12023+ 0 FLOREZ< Ra,ae" (1993)& El rigor de la Pedagoga& en ="5eto ( m3todo de la Pedagoga& ,ni'ersidad de -ntio%#a& 7edelln& 6olom"ia+ GANTIVA S+ Jorge+ :=rgenes del 7o'imiento Pedaggico; en 8e'ista Ed#cacin ( 6#lt#ra04K 1+09ecode06eid0?ogot2019E>0pLg 13+ 1.M< Mar!or-e% > N< Ur%$a. Filosofa de las ciencias humanas y sociales+ I ed+ ?arcelona Espa1a. Editorial 9ontamara& !+-++& 199B+ MORN& Edgar (199>) Epistemologa de la comple5idad+ En D+ !chnitman (6omp+). 4#e'os paradigmas& 6#lt#ra ( !#"5eti'idad& ?#enos -ires. Ed+ Paids+ MOC?US A-)a-a%. (2002)+ :El l#gar de lo pedagogico en la ,ni'ersidad;+ En 8e'ista de ciencias sociales (4+30)+ ,TP+ Pereira+ NASSIF< R'#ar!o. (19EB) M eda!o!a !eneralM+ 6incel 0 Napel#sz+ ?#enos -ires+ 19BE =!=8 = @&+ 9rancisco+ OP#3 es epiestemologaQ ,ni'ersidad de 6hile+ 6on$erencia dictada para el 7agster en -ntropologa mencin Desarrollo el H de a"ril de 199E+ @UICENO< 4$m er)o. (2002)+M"ducaci#n $radicional y peda!o!a cr$icaM+ En 8e'ista Ed#cacin ( c#lt#ra+ 4o+ B9+ ?ogot2+ S.?U4N< Toma%+ %a es$ruc$ura de las re&oluciones cien$ficas. 9ondo de c#lt#ra econmica& 6olom"ia&1992 (Primera reimpresin) Prioridad de los paradigmas+ 6apit#loB p2g+E0091+

TAMAAO V. A",o-%o+ :Tendencias de la Pedagoga en 6olom"ia; en -ccin Pedaggica+ ,PT6+ T#n5a+ 2003+ 4K 30031+ VARGAS GUILLEN< GermB-. Epistemologa de la Pedagoga+ De la o"5eti'idad a la o"5eti'acin+ En. FFF+pedagogica+ed#+coGstorageGpsGartic#losGped(sa"01R06arti+pd$+ Fecha: 17.02.10 (Hora: 4:00pm) VALERA< O (199E) Pro"lemas act#ales de la Pedagoga ( de la Psicologa Pedaggica+ !anta$3 de ?ogot2. ED TE7-! -I6+ ZANOTTI< Ga r'e" 1. /a epistemologia ( s#s consec#encias $iloso$ico0politicas+ 1999 ZULUAGA< O"ga 71999)+ : eda!o!a e his$oricidad: la his$oricidad de la peda!o!a, la ense'an(a, un o)*e$o de sa)er;+ Editorial ,ni'ersidad de -ntio%#ia& -ntropos& !iglo del Aom"re editores+ 7edelln+ 00000000000000000000000000000000 :Pedagoga ( epistemologa; (2003)+ 6ooperati'a 7agisterio+ @r#po historia de la pr2ctica pedaggica+ ?ogot2+

2I2LIOGRAFA COMPLEMENTARIA

CALVAC4E LPEZ Sa"om&-. Cr'%'% e.e!agog;a. U- !e a)e .e-!'e-)e. A .ro.&%')o "o% .ro#e%o% !e aC$%)e #$rr'#$"ar !e" Programa "'#e-#'a)$ra e- Ma)emB)'#a% > F;%'#a !e U-'Der%'!a! !e "a AmaEo-;a< ,e rero !e +FF6
FAAAD< A"Daro+ Epistemologa de la Pedagoga+ ,ni'ersidad del Ialle+ 2001

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FLOREZ< Ra,ae" (1993)& El rigor de la Pedagoga& en ="5eto ( m3todo de la Pedagoga& ,ni'ersidad de -ntio%#a& 7edelln& 6olom"ia FLREZ SILVA Am.aro > CALVAC4E LPEZ Sa"om&-+ Pro(ecto Pedaggico nstit#cional+ ,na constr#ccin colecti'a+ 9lorencia& ,ni'ersidad de la -mazonia& -gosto de 2006 MORIN< EDGAR. %os sie$e sa)eres necesarios para educaci#n del fu$uro& 7ercedes Ialle5o @mez (trad+)& ,4E!6=& Pars& 2003 9 la

OROZCO S.< L$'% E-r'G$e. (199>) /a $ormacin ntegral& mito ( realidad+ ,niandes+ !anta $e de ?ogot2+ 6olom"ia+ @UICENO< 4$m er)o. El maestro. del o$icio a la pro$esin+ 7iradas crticas VILLAVECES CARDOSO< Jos3 /#is+ /os grande cam"ios c#alitati'os en la ed#cacin colom"iana+ En. 8e'ista Ed#cacin ( 6i#dad 4o+B+ !anta$3 de ?ogot2& 5#lio de 199E+