APRENDIZAJE COLABORATIVO1

A) Descripcin. El aprendizaje colaborativo se refiere a metodologas de aprendizaje que incentivan la colaboracin entre individuos para conocer, compartir, y ampliar la informacin que cada uno tiene sobre un tema. En este caso los participantes unidos en grupos juegan roles que se relacionan, complementan y diferencian para lograr una meta comn. El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social.) En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, as como el de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.) "No todos los grupos son grupos colaborativos" (Johnson y Johnson, 1997.) El hecho de colocar personas sentadas en un mismo saln, decirles que son un grupo colaborativo y advertirles que deben colaborar, no los convierte en un grupo colaborativo. Aunque los equipos de estudio, comits, task forces, departamentos y concilios, entre otros, son grupos, no constituyen necesariamente grupos colaborativos". Lo ms importante en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo de esta manera se puede lograr que se produzca tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los resultados. B) Elementos. Trminos tales como: pasivo, memorizacin, individual y competitivo, son elementos que no estn asociados con AC (Johnson y Johnson, 1997). Por el contrario, los elementos que siempre estn presentes en este tipo de aprendizaje son: 1. Cooperacin. Los estudiantes se apoyan mutuamente para cumplir con un doble objetivo: lograr ser expertos en el conocimiento del contenido, adems de desarrollar habilidades de trabajo en equipo. Los estudiantes comparten metas, recursos, logros y entendimiento del rol de cada uno. Un estudiante no puede tener xito a menos que todos en el equipo tengan xito. 2. Responsabilidad. Los estudiantes son responsables de manera individual de la parte de tarea que les corresponde. Al mismo tiempo, todos en el equipo deben comprender todas las tareas que les corresponden a los compaeros.

Direccin de Investigacin y Desarrollo Educativo ITESM. (2014). Las estrategias y tcnicas didcticas en el rediseo: aprendizaje colaborativo. Recuperado de http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf

3. Comunicacin. Los miembros del equipo intercambian informacin importante y materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentacin para mejorar su desempeo en el futuro y analizan las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y resultados de mayor calidad. 4. Trabajo en equipo. Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas, desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicacin, confianza, toma de decisiones y solucin de conflictos. 5. Autoevaluacin. Los equipos deben evaluar cules acciones han sido tiles y cules no. Los miembros de los equipos establecen las metas, evalan peridicamente sus actividades e identifican los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo en el futuro. C) Recomendaciones. Los investigadores no recomiendan que el aprendizaje cooperativo se desarrolle durante toda la jornada escolar; se considera ms productivo emplear una variedad de procedimientos que utilizar slo el aprendizaje cooperativo. Un tamao comn de equipo es de tres a cinco estudiantes. En parejas un estudiante puede dominar. En grupos grandes es muy difcil que todos los estudiantes tengan la oportunidad de participar equitativamente. Los grupos de cuatro tienden a crear balance, permitiendo una distribucin similar de roles. Generalmente, el tamao de los equipos puede ser determinado por la cantidad de miembros necesarios para cumplir con la tarea. El profesor puede caer en el error de romper y formar nuevos grupos constantemente. Los grupos necesitan tiempo para trabajar los conflictos y aprender de cada uno. Los grupos deben permanecer juntos el tiempo suficiente para que los estudiantes sean productivos, pero cada estudiante debe tener tambin la oportunidad de trabajar con los dems alumnos durante el curso. Es necesario promover la participacin equitativa entre grupos haciendo sentir a los miembros del equipo que tienen roles nicos dentro de l y que su rol es indispensable para el xito del grupo. Algunas de las estrategias para lograr esto son: pedir un solo resultado por equipo, asignar roles e intercambiarlos, dar a cada miembro recursos crticos diferentes, escoger a un miembro del equipo para que explique y resuma los resultados y los mtodos empleados y despus asignar la calificacin lograda por l a cada miembro del equipo. D) Ventajas. Con razn, el aprendizaje cooperativo se ha ido extendiendo. No slo puede incrementar el rendimiento acadmico, sino que tambin tiene otras virtudes. Participando en grupos pequeos, los alumnos aprenden a trabajar en equipo, cmo dar y recibir crticas, cmo planificar, guiar y evaluar sus actividades individuales y las que realizan con otros. Parece que los puestos de trabajo actuales requieren cada vez ms esta delegacin parcial de la

autoridad, gestin grupal y habilidades cooperativas. Como los administradores modernos, los profesores pueden necesitar convertirse ms en facilitadores, consultores y evaluadores que en supervisores. Por otra parte, este aprendizaje significa algo ms que simplemente asignar a los alumnos a grupos pequeos, ya que los profesores deben, adems, disear y preparar cuidadosamente el marco de actuacin del pequeo grupo; los alumnos necesitan instruccin para desarrollar las habilidades necesarias para trabajar bien en grupos; se deben tomar decisiones sobre cmo se va a rentabilizar el rendimiento individual y grupal, y se debe tener cuidado en establecer la combinacin adecuada de puntos fuertes y de necesidades que presentan los alumnos en los grupos. La atencin a estos detalles incrementar la probabilidad de que los grupos cooperativos produzcan mejoras en el aprendizaje. E) Desventajas. La influencia de la educacin tradicional pues el aprendiz puede confundirse entre identificar las buenas prcticas de esta tcnica de aprendizaje. La auto percepcin de los maestros sobre su competencia y capacidad para utilizar estrategias de aprendizaje activo La incomodidad, ansiedad y resistencia al cambio; por ejemplo, hay veces el temor a ser criticado por ensear en formas no tradicionales y el temor por parte del maestro a perder el control y a no cubrir el material Riesgo de que los estudiantes no participen, no utilicen destrezas de pensamiento en dinmicas de grupo o aprendan el contenido.