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COLEGIO EXTERNADO SAN JOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SAN SALVADOR REPBLICA DE EL SALVADOR CENTROAMRICA, 2012
Proyecto Educativo Institucional
NDICE
CAPTULO I: NUESTROS FUNDAMENTOS 1. Visin institucional 2. Misin 3. Principios y valores 4. Objetivos 5. Diagnstico Datos generales y caractersticas de la institucin a) Ubicacin b) Infraestructura c) Poblacin escolar: docentes y estudiantes Perfil institucional a) Historia del Colegio b) Smbolos institucionales c) Mstica de trabajo 6. Desafos en el contexto actual 7. Perfil del/la docente del Colegio Externado de San Jos 8. Perfil del/la graduado/a del Colegio Externado de San Jos CAPTULO II: GESTIN EDUCATIVA 1. Principios 2. Estructura organizativa 3. Actividades bsicas de gestin CAPTULO III: PROYECTOS INSTITUCIONALES 1. Proyecto curricular de centro 1.1. Indicadores de logro de los contenidos programticos Preparatoria Primer ciclo de educacin bsica Segundo ciclo de educacin bsica Tercer ciclo de educacin bsica Bachillerato 3 3 3 3 4 6 6
17 21 23 27 27 27 32 34 34 34 34 36 40 45 51
Colegio Externado "San Jos"
Principios Pedaggicos Preparatoria y primaria matutina Primaria vespertina, tercer ciclo y bachillerato 1.2. Materiales y recursos curriculares Preparatoria y primaria matutina
61 61 62 63 63 66 70 74 75 77 79 81 81
Primaria vespertina, tercer ciclo y bachillerato
2. Proyecto del departamento de pastoral 3. Proyecto de departamento de educacin fsica y deportes 4. Proyecto de biblioteca 5. Proyecto del gabinete psico-pedaggico 6. Proyecto del departamento de comunicaciones y actividades culturales CAPTULO IV: PROYECTO COMPLEMENTARIO 1. Proyecto de masificacin y desarrollo del ajedrez
CAPTULO I: NUESTROS FUNDAMENTOS
1.
VISIN INSTITUCIONAL
Somos un colegio catlico de la Compaa de Jess, en El Salvador, que en consonancia con los lineamientos de la red de colegios jesuitas de Centro y Latinoamrica, promueve la formacin espiritual, humana, acadmica y social. Formamos junto con el personal, padres y madres de familia, estudiantes y equipo de direccin una comunidad de trabajo compartido, inspirados por los principios de la espiritualidad ignaciana.
2.
MISIN
Nuestra razn de ser es la evangelizacin y la formacin de hombres y mujeres que sean testimonio vivo del Evangelio de Jesucristo, competentes y conscientes, capaces de actuar y transformar la sociedad, construyendo nuevas relaciones humanas, justas e igualitarias, tanto en su vida personal como profesional.
3.
PRINCIPIOS Y VALORES
Los principios y valores que guan nuestra actividad diaria se retoman del documento corporativo Caractersticas de la educacin en la Compaa de Jess. Haciendo una sntesis de ellos, y tomando en cuenta que el Colegio es una obra de la Compaa de Jess, afirmamos de la educacin en el Colegio Externado de San Jos, que: Es un instrumento apostlico que sirve a la Iglesia, al servir a la sociedad humana, mediante la promocin de la fe que realiza la justicia. Reconoce a Dios como autor de toda realidad, toda verdad y todo conocimiento. Est orientada hacia los valores cristianos, proponiendo a Cristo como modelo de vida. Reconoce que cada ser humano es nico y creado por Dios, y su misin es trabajar libremente y en comunidad, al servicio del Reino de Dios. Estimula el conocimiento realista de la persona y del mundo en el que vive.
Ofrece una adecuada atencin pastoral, en orden a despertar y robustecer en toda la comunidad educativa un compromiso de fe personal. Pretende formar hombres y mujeres al servicio de las dems personas. Reconoce que la autntica fe est ligada a la justicia, manifestando una preocupacin personal por los sectores ms pobres de nuestra sociedad. Persigue la excelencia humana en su accin formativa, entendida como el desarrollo ms completo posible de las capacidades individuales de cada persona en cada etapa de su vida; y como la motivacin para emplear las cualidades desarrolladas al servicio de las dems personas. Se basa en un espritu de comunidad entre todas las personas que lo integran: personal docente, alumnado, personal administrativo y de servicio, miembros directivos, jesuitas, exalumnos/as, padres y madres de familia. Se interesa por la preparacin profesional, la formacin permanente en las tcnicas pedaggicas y la formacin espiritual de su personal.
4.
4.1.
OBJETIVOS
Objetivo general
Nuestro objetivo primordial es la formacin del ser humano nuevo, hijos e hijas de Dios, seguidores de Cristo; que, en solidaridad con los dems seres humanos, colaboren eficazmente en la creacin de una sociedad nueva, ms justa y fraternal, segn el Evangelio. La formacin del ser humano nuevo es una tarea que implica: Educarle para la libertad, capaz de tomar decisiones definidas, libre del egosmo y de los dolos de la sociedad de consumo. Educarle para la responsabilidad, a fin de que sea sujeto de su propio destino, creativo y crtico. Educarle para la solidaridad y la fraternidad, "hombres y mujeres para los dems", cuyo primer postulado sea el amor manifestado en la prctica y la promocin de la justicia. Inculcarle la apertura a Dios, a fin de que sepa leer la palabra de Dios que emiten los acontecimientos.
La sociedad nueva que queremos ayudar a crear, conforme al Evangelio, es: Una sociedad ms igualitaria, que goce de la paz basada en la justicia. Una sociedad en la que todas las personas disfruten de oportunidades, puedan ser libres y participen activamente en la toma de las decisiones que les afecten. Una sociedad que camine con firmeza hacia la justicia estructural, es decir, hacia una mejor distribucin de las funciones, servicios y utilidades. 4.2. Objetivos especficos mbito pedaggico: Infundir en los alumnos y alumnas el gusto y deseo de aprender, de tal forma que lo conserven durante toda su vida. Esto, a travs de mtodos que privilegien la actividad, as como el cuidado e inters individual. Promover el aprendizaje por competencias como metodologa para lograr que los estudiantes aprendan a aprender.
mbito administrativo:
Optimizar la eficiencia de los recursos con que se cuenta, a fin de que, sin perjuicio de la excelencia, nuestros servicios educativos estn al alcance econmico de la familia salvadorea promedio.
mbito organizativo:
Promover la colaboracin entre jesuitas y laicos, dentro de una estructura que permita la participacin y comunicacin mutua de los diferentes sectores, con el propsito de descubrir los medios y mtodos que permitan la mejor realizacin de los fines institucionales.
Participar activamente en la Asociacin de colegios de la Provincia (ACOSICAM) y en la Federacin Latinoamericana de Colegios de la Compaa de Jess (FLACSI), para compartir experiencias, recursos y trabajar en proyectos conjuntos.
mbito comunitario:
Preparar a los alumnos y alumnas para una participacin activa en la Iglesia y en su comunidad local, y para el servicio a las dems personas. Promover que los y las estudiantes lleguen a ser hombres y mujeres para los dems y con los dems, con excelencia humana, alto nivel acadmico y capacidad de liderazgo. Potenciar la participacin activa de la familia tanto a nivel religioso como cultural.
5.
5.1.
DIAGNSTICO
Datos generales y caractersticas de la institucin
a) Ubicacin El Colegio Externado de San Jos est ubicado en un predio de 76,702 m en la ciudad de San Salvador, Repblica de El Salvador, Centroamrica. A nuestras instalaciones se puede llegar fcilmente, tanto en vehculo como por va peatonal, a travs de varias rutas del transporte colectivo. La direccin del Colegio es: 33 avenida norte, final pasaje "San Jos", residencial "Decpolis", diagonal opuesta a Metrocentro 8 etapa. Su nmero telefnico es: 2261-4000 y el nmero de fax es: 2260-5205; la direccin de correo electrnico es webmaster@externado.edu.sv; y a su sitio web puede accederse en http://www.externado.edu.sv
b) Infraestructura Las instalaciones del Colegio comprenden seis mdulos de edificios de aulas, ms laboratorios de fsica, qumica y biologa; un saln de msica, una sala de ajedrez, dos salones para desarrollar artes manuales, una sala de cine y dos locales de computacin, debidamente equipados. Adems, cuenta con dos bibliotecas escolares con un estimado de 25 mil ejemplares. Con fines prcticos una biblioteca est acomodada para atender exclusivamente nios/as de primaria y la otra para atender a maestros y jvenes de tercer ciclo y bachillerato. Tambin hay dos capillas: San Ignacio de Loyola, con capacidad para mil personas; y Mara Reina de la Paz, con capacidad para sesenta personas. Junto a la capilla San Ignacio de Loyola, existe un amplio local para desarrollar actividades pastorales. En cuanto a las instalaciones deportivas, se tiene: una piscina de 25 metros, tres canchas de ftbol (una de ellas reglamentaria y con pista de atletismo), dos canchas de voleibol y dos canchas de baloncesto. Los alumnos y alumnas de los diversos niveles disponen de sus respectivas zonas de juego y recreacin. El Colegio cuenta con dos salones de usos mltiples con capacidad para ciento cincuenta personas sentadas cada uno, y un auditorio con capacidad para ms de setecientas personas sentadas. Para apoyar la labor pedaggica el Externado tambin cuenta con un edificio administrativo de dos plantas, oficinas para directores y coordinadores diseminadas por todos los mdulos, cuatro salas para maestros, un local y bodegas para mantenimiento, una cafetera, un comedor y una librera. Todo lo anterior est ubicado en medio de jardines y bosque con variedad de vegetacin y rboles nativos.
c) Poblacin escolar: docentes y estudiantes En el Colegio trabajan sacerdotes jesuitas a tiempo completo y a tiempo parcial, junto con casi un centenar de docentes, entre los que predomina ligeramente el gnero femenino. Adems, 35 personas que constituyen el personal administrativo y de mantenimiento.
La poblacin estudiantil del Colegio es de alrededor de mil ochocientos cincuenta alumnos y alumnas, y est distribuida en 52 aulas, en dos turnos, de la manera siguiente:
PREPARATORIA Y PRIMER CICLO
Turno matutino Grado Preparatoria rimer grado Segundo grado Tercer grado Cantidad de secciones 4 secciones 4 secciones 4 secciones 3 secciones
SEGUNDO CICLO
Cantidad de secciones por turno Grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado Matutino 3 secciones 3 secciones 3 secciones
TERCER CICLO
Vespertino 1 seccin 2 secciones 2 secciones
Cantidad de secciones por turno Grado Sptimo grado Octavo grado Noveno grado Matutino 3 secciones 3 secciones 3 secciones
BACHILLERATO
Vespertino 2 secciones 2 secciones 2 secciones
Ao Primer ao Segundo ao
Cantidad de secciones 4 secciones, jornada completa 4 secciones, jornada completa
Toda nuestra poblacin estudiantil corresponde al rea urbana, siendo el 65 por ciento proveniente de familias de medianos ingresos econmicos, el 20 por ciento de altos ingresos y el 15 por ciento de bajos ingresos. La cantidad de jvenes del gnero masculino y femenino que estudian en nuestro Colegio est distribuida aproximadamente en iguales proporciones. El prestigio educativo del Colegio Externado San Jos es un hecho generalmente aceptado en la sociedad salvadorea, por lo que la demanda de solicitudes de nuevo ingreso es muy elevada.
Perfil institucional a) Historia del Colegio Llegada de los jesuitas a El Salvador En 1856, el presidente de la Repblica y el obispo de la ciudad capital ofrecieron a los padres de la Compaa de Jess que se hicieran cargo de la Universidad y del Colegio de la Asuncin. El padre superior de la misin de Guatemala manifest la imposibilidad de acceder a tal peticin. Sin embargo, en 1869 llegaron a San Salvador, procedentes de Guatemala, los primeros padres y hermanos jesuitas, pero muy poco dur la primera presencia de la Compaa de Jess en El Salvador, ya que en 1872 fueron expulsados del pas. Fue dcadas despus, el 16 de agosto de 1914, cuando volvieron a llegar a San Salvador los jesuitas, esta vez, procedentes de Mxico: seis padres y dos hermanos. El arzobispo los recibi con gran cordialidad, les encomend la Iglesia de San Jos y, provisionalmente, tambin la direccin del Seminario. Despus de algunas remodelaciones en el edificio anexo a la Iglesia de San Jos, el 1 de marzo de 1915 comienza el ao escolar en el Seminario San Jos, con 41 seminaristas. Desde la llegada de los jesuitas a San Salvador, un buen grupo de familias manifest sus deseos de tener en San Salvador un Colegio de la Compaa. Un jesuita, cronista de la poca, escribi: En 1921 se volvi a insistir en la peticin, hubiramos contado enseguida con 200 mil dlares si hubiramos querido. Pero la dificultad para iniciar el Colegio estaba en la carencia de jesuitas, ya que en esos momentos los jesuitas venidos de Mxico comenzaban a regresar a su patria.
Inicio del Externado En 1921, entre la peticin del inicio de un Colegio y la carencia de personal, el vicerrector del Seminario San Jos admiti algunos nios externos para que asistieran a clases del Seminario Menor. As naci el Colegio Externado San Jos, el 1 de febrero de 1921. La Secretara de Instruccin Pblica (homlogo del actual Ministerio de Educacin) autoriz los planes de estudio, y el Colegio inici labores con 56 alumnos. Hasta 1924 el Externado fue un anexo del Seminario; los alumnos externos, los no seminaristas, asistan a las clases de los alumnos internos, que eran seminaristas. Pero ese ao, 1924, el Colegio se separ del Seminario y comenz su autonoma, aunque compartiendo el mismo conjunto de edificios y algunos profesores. El nuevo Colegio Desde que los sacerdotes jesuitas tomaron provisionalmente la direccin del Seminario, desearon dotar a la Arquidicesis de San Salvador de un espacio amplio y cmodo para su funcionamiento. Por eso, en 1938 los seminaristas abandonaron el casern verde y se trasladaron al actual Seminario San Jos de la Montaa. Con el traslado del Seminario, el Colegio tuvo ms espacio y el nmero de alumnos creci. Los sacerdotes del Colegio tambin soaron con un nuevo y moderno edificio para el Externado y, el 23 de enero de 1939 los padres Manuel Castresana, Jos Natividad Guardado y Salvador Navarrete compraron un lote de naturaleza rstica, situado a las orillas de esta Capital, en la zona de urbanizacin situada al Norte de Hospital Rosales de la Finca San Ernesto, pagando en el acto 25 mil colones y 15 mil a pagar en dos aos, al 6 por ciento de inters. Este primer terreno corresponde al espacio donde hoy estn la cancha de ftbol, el saln de actos, los frontones y la capilla San Ignacio de Loyola. El 26 de marzo de 1951 el Colegio recibi del Banco Hipotecario un prstamo de 250 mil colones para iniciar la construccin del Colegio; y el 29 de octubre de ese mismo ao, siendo rector el P. Vicente Aranguren, se coloc la primera piedra del Colegio. Dos aos despus, en enero de 1953, siendo rector el P. Florentino Idoate, los alumnos de primaria estrenaron el nuevo edifico de la Avenida Universitaria Gustavo Guerrero. Los alumnos de secundaria se incorporaron unos meses despus. La construccin de Colegio fue obra del Hermano Jos Belamenda; y es justo dejar constancia que el Hermano Francisco Elorriaga,
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posteriormente conocido por los alumnos como Atari, prepar, a pico y pala, los terrenos que hicieron posible la construccin, fabric ms de un milln de ladrillos y acarre toda la arena necesaria. Academia Loyola En 1956 se celebr el cuarto centenario de la muerte de San Ignacio de Loyola y, como homenaje, los jesuitas del Externado dieron inicio a la Academia Loyola, para dar la oportunidad de estudiar el Plan Bsico (actual III Ciclo) a adultos trabajadores. El proyecto fue bien recibido: el primer ao tuvo 64 alumnos y durante los aos que funcion, el nmero promedio de alumnos estuvo entre los 200 y 230. Luego, los objetivos especficos de la institucin reorientaron este esfuerzo hacia lo que sera el turno vespertino. Capilla San Ignacio de Loyola La construccin de la capilla San Ignacio de Loyola inici en 1962 y se inaugur en septiembre de 1963. El alma de la construccin de la capilla fue el P. Joaqun Lpez y Lpez; el diseo fue del arquitecto Salvador Choussy; los clculos, del ingeniero Guilln y el constructor, el hermano Fabin Zarrabe. Los recursos econmicos salieron de donde se pudo: se hicieron turnos, colectas y hasta se vendieron los cuatro buses del Colegio. Conscientes de omitir muchos nombres, sera injusto no mencionar a Tula de Melndez, madre del primer alumno del Colegio; Miriam de Francs y Noy de Guirola, quienes sobresalieron entre las innumerables colaboradoras de los turnos organizados para recaudar fondos para la construccin de la capilla. El turno vespertino Hasta los aos setenta, los colegios de la Compaa de Jess eran abiertos, en general, a las clases alta y media alta, y excluyentes o imposibles para las clases baja y media baja. Para cambiar tal panorama y dar oportunidad de estudiar en el Externado a nios provenientes de familias con escasos recursos, en 1972 la direccin del Colegio estableci el turno vespertino. Se inici con III ciclo y aos despus con II ciclo. Los alumnos del turno vespertino tienen la posibilidad de que se les asigne una cuota escolar de acuerdo a las posibilidades econmicas de su familia.
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Los aos de crisis Los aos setenta fueron aos de crisis. Los aires renovadores del Concilio Vaticano II (1961-1965) y los documentos de los obispos latinoamericanos de Medelln (1968) y, para la Compaa de Jess, el Decreto 4 de la Congregacin General XXXII, trajeron aires de renovacin. Sirvan de ejemplo las palabras del P. Pedro Arrupe, entonces Superior General de la Compaa de Jess:
No podemos estar satisfechos de una educacin que forma a nuestros estudiantes con una idea de perfeccin propia, capaz de abrir el camino a una carrera personal. Debemos formar en el hombre moderno una nueva mentalidad, con dinmicos ideales basados en el Evangelio, con todas sus consecuencias. Tenemos que imbuir a nuestros jvenes de un profundo espritu de servicio a los dems. Pero esto, insistimos, no debe reducirse a un servicio de persona a persona; debe incluir el servicio a la sociedad, hoy tan fundamental y ms necesario que nunca; contribuyendo al cambio de estructuras y condiciones de vida, que resultan injustas y opresivas. Tenemos que formar los artfices del cambio y la liberacin de nuestros estudiantes, hombres capaces de anticipar el nuevo orden de la vida humana, capaces de colaborar en la reforma de la nueva sociedad, que est surgiendo de la ruinas de nuestro tiempo.
Los aires del Vaticano II tambin llegaron a San Salvador, donde la comunidad jesuita del Colegio intent seguir las directrices de la Iglesia. Estos aires renovadores se vieron favorecidos por la Reforma Educativa de 1970, que inclua el conocimiento de la realidad nacional en los programas de estudios sociales y de sociologa. Los cambios no llegaron sin grandes resistencias. En 1973 un grupo de padres de familia acus a la direccin del Colegio de enfrentar a los hijos con sus padres y de adoctrinamiento marxista. Esas y otras calumnias pasaron a los titulares de la prensa nacional y llegaron incluso a la Fiscala General de la Repblica, donde varios jesuitas tuvieron que acudir a informar y testificar. No se lleg a ningn juicio formal, pero el escndalo haba estallado. Los jesuitas expusieron sus puntos de vista y dieron por cerradas las disputas a nivel externo en el artculo El Externado piensa as, pero los problemas dejaron secuelas: la ms inmediata y notoria fue el retiro de numerosos alumnos, cuyos padres estaban inconformes con la direccin del Colegio.
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A nivel interno, los jesuitas discrepaban en la forma de dirigir la obra. Discrepancias que no lograron ser superadas en reuniones y dilogos hasta que, a mediados de 1976, el superior provincial solicit a los grupos enfrentados un proyecto de Colegio. El superior opt por uno de los proyectos y quienes representaban el otro abandonaron el Colegio. La consecuencia obvia fue la disminucin de presencia jesutica en el Colegio y el ingreso de personal laico a niveles de direccin. Coeducacin en el Externado Con el malestar de unos y el beneplcito de otros, el ao escolar 1978 inici con una novedad: el Externado tradicional, exclusivo para varones, abri las puertas al gnero femenino. Ese ao se admitieron nias en preparatoria, primero y segundo grados. En 1979 se admitieron nias en tercer grado y seoritas en sptimo. El Externado se hizo mixto. La experiencia ha sido muy positiva y beneficiosa, tanto para el proceso educativo de alumnos y alumnas, como para los padres y madres de familia. La dcada de los ochenta En El Salvador, los aos ochenta fueron aos de gran agitacin y convulsin, encarnizados aos de autntica guerra civil. El Externado de San Jos no se libr de la crisis. El sello de izquierdista, con el que entonces se etiquetaba indiscriminadamente a todos los sectores que exigan democracia y respeto a los derechos humanos de la poblacin, lo puso en la mira y lo hizo ms vulnerable. Hubo, entre otras cosas, dos cateos efectuados por el Ejrcito, una entrada de un escuadrn paramilitar para capturar y asesinar a la dirigencia de una organizacin poltica, tres profesores asesinados y uno desaparecido, y numerosas amenazas verbales y escritas. A pesar de todo, el Colegio resisti la tormenta. Ni un solo da el Externado cerr sus puertas, no obstante el clima de temor, de las amenazas, de los violentos paros al transporte, etc. Todos y todas, jesuitas y no jesuitas, personal docente y administrativo, se mantuvieron en sus puestos. Los terremotos El 10 de octubre de 1986 a las 11:50 de la maana, un fuerte terremoto sacudi San Salvador. El edificio del Colegio no se derrumb ante el sismo, pero su estructura qued tan daada que fue necesario demolerlo, con excepcin de la capilla San Ignacio de Loyola.
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En diciembre se inici la construccin de los nuevos edificios en los campos deportivos del noreste del Colegio. Los recursos se consiguieron con la solidaridad universal de la Compaa de Jess. La construccin estuvo bajo la direccin del Ingeniero Zarrabe. El ao escolar inici en marzo de 1987, con un solo mes de retraso. Los alumnos y alumnas de bachillerato recibieron clases en aulas de la UCA; los alumnos y alumnas de Primaria y Tercer Ciclo se distribuyeron en los nuevos edificios ya construidos, aunque inconclusos, y las improvisadas aulas en la Capilla. Dcada y media despus, el 13 de enero y el 13 de febrero del 2001, dos terremotos de gran magnitud sacudieron El Salvador. El 13 de enero, sbado al medioda; y el del 13 febrero, martes a media maana, y con el alumnado en clase. Ninguno de los dos terremotos caus daos personales, ni tampoco graves daos materiales. La renovacin pedaggica A partir de 1991 se inici un proceso gradual de renovacin pedaggica institucional, basada en los principios ignacianos y, adems, en la contribucin que diversas disciplinas aportan al campo educativo. Esto, con el fin de lograr el desarrollo integral de las capacidades que nuestros alumnos y alumnas poseen, entendiendo que la excelencia acadmica slo se justifica en el contexto ms amplio de la excelencia humana. b) Smbolos institucionales Himno del Colegio La letra del himno del colegio Externado de San Jos fue escrita en algn ao de las primeras dcadas de funcionamiento de la institucin, por el hermano Gregorio Arrarte, tomando como base una msica tradicional del Pas Vasco. Dice as: De confn a confn nuestro inmenso clamor se dilata sin fin por la tierra y por el mar. Dadle ciencia y virtud y veris a la juventud cien mundos conquistar.
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Nuestros sueos no son rosas de vergel: nuestros sueos son coronas de laurel, del laurel siempre verde y en flor. Somos la promesa de El Salvador! Nuestro lema es luchar por la patria y por Dios y por ambos triunfar y adelante proseguir. No consiga el temor apagar nunca nuestro ardor que es nuestro el porvenir. Como el sol que a su cenit subiendo va la bandera desplegada flota ya. Por mi hogar y mi patria y mi fe: Viva el Externado de San Jos!
Escudo del Colegio
En el escudo del Externado de San Jos" pueden reconocerse los distintos elementos de identidad institucional. En la parte superior izquierda hay un bastn florecido que alude a San Jos, ya que la tradicin popular dice que esta fue una seal para reconocer a Mara, de acuerdo al plan divino. En la parte superior derecha se notan varios volcanes, que aluden a la provincia centroamericana, de la que son parte las obras jesuticas de El Salvador. En la parte inferior izquierda hay elementos del escudo de armas de los
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Loyola, familia de San Ignacio, fundador de la Compaa de Jess. Finalmente, en la parte inferior derecha estn las iniciales "AMDG", que corresponden a la frase latina que significa "A mayor gloria de Dios", lema de San Ignacio.
Mascota del Colegio
Aunque a travs de los aos la mascota externadista ha tenido varios diseos y formas, sta invariablemente ha sido un perico, ave tropical que siempre ha identificado a los alumnos y alumnas de nuestra institucin, tanto en el mbito deportivo como acadmico.
c) Mstica de trabajo Las personas que trabajan en nuestra institucin se perciben a s mismas y al colegio, como creacin de Dios. El trabajo lo conciben como vocacin y oportunidad de servir, sintiendo que la tarea educativa exige coherencia con el llamado de Dios, as como ser testimonio de una fe viva en la relacin diaria con los y las estudiantes y compaeros/as de labores. Si bien, algunas veces se puede sentir cansancio o desolacin cuando no se alcanzan algunos objetivos importantes de nuestra tarea, tambin es cierto que los logros diarios con nuestros nios, nias y jvenes nos muestra el horizonte que nos impulsa en nuestra misin. En todo este andar, podemos sealar algunos acontecimientos y acciones que nos han acercado a la voluntad de Dios:
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Hemos sido sensibles, a lo largo del tiempo, a las orientaciones sociales de la Iglesia, como lo son los documentos del Concilio Vaticano II y las conferencias de Puebla y Medelln; es decir, hemos tenido identidad y principios definidos, fieles al Evangelio y, al mismo tiempo, hemos revisado y contextualizado los mismos. Hemos mantenido integrados el trabajo educativo del Colegio con la realidad social y econmica de nuestro pas; es decir, nos hemos esforzado por hacer una lectura objetiva de la realidad nacional; y hemos procurado que los y las estudiantes, as como el personal docente, se pongan en contacto con dicha realidad y reflexionen sobre ella. Hemos resistido y nos hemos mantenido firmes frente a muchas situaciones adversas en ciertas coyunturas histricas (ataques a la institucin, persecuciones de maestros, cateos, amenazas, crticas malsanas, desastres naturales, etc.). Hemos tenido polticas educativas y de trabajo coherentes con los principios educativos declarados, por ejemplo: igualdad de oportunidades para hombres y mujeres, tanto en el estudio como en el trabajo; filosofa del deporte, renovacin de estructuras acadmicas, apertura del turno vespertino, formacin del personal, etc. El personal del colegio se sigue actualizando, orientados por la espiritualidad y pedagoga Ignaciana, para desarrollar competencias que nos ayuden a mejorar nuestros procesos educativos hasta lograr la excelencia humana y mantener propuestas acadmicas de calidad.
6.
DESAFOS EN EL CONTEXTO ACTUAL
El proyecto educativo de la compaa de Jess en Amrica Latina, nos marca el rumbo que deben seguir nuestras obras educativas en Amrica latina. Este proyecto representa los valores y principios que tenemos en comn y nuestra identidad corporativa en el campo educativo. Dentro del contexto de la realidad latinoamericana actual, el proyecto educativo de la Compaa de Jess nos llama a: 1. Mantener nuestra identidad en la misin, en donde la opcin por los pobres es una caracterstica fundamental.
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2.
Hacer de nuestros centros de estudio verdaderas comunidades educativas, en donde hay un trabajo corresponsable de: jesuitas, religiosos y religiosas, estudiantes, familias, maestros y maestras. Incidir en la sociedad y en las polticas pblicas. Fomentar el pluralismo cultural y la fe cristiana. Promover los valores de: Amor, Justicia, Paz, Solidaridad, Sobriedad, Contemplacin y Gratitud.
3. 4. 5.
Honestidad,
6.
Cultivar procesos educativos personalizados, que apunten a la formacin y capacitacin para el trabajo, para la convivencia democrtica, para impulsar el cambio y desarrollo social y para la formacin tica y religiosa. Procesos empapados de la espiritualidad y pedagoga ignaciana. Caminar de la mano con la tecnologa y distintas formas de comunicacin que condicionan nuevas formas de pensar y aprender. Fomentar la investigacin. Generar un nuevo diseo organizacional y de gestin eficaz al interior de nuestras instituciones, que responda a las exigencias de la poca. Desarrollar una cultura de evaluacin y renovacin continua. Trabajar en redes cooperativas y conformar el continuo educativo.
7.
8. 9.
10. 11.
El trabajo del Externado de San Jos tambin debe ser sensible, a las prioridades apostlicas de la provincia de Centro Amrica, explicitadas en el proyecto de Provincia 2011- 2015. Estas prioridades son: a) Evangelizar explcita y creativamente. b) Colaborar a favor de una Centroamrica incluyente, democrtica y sostenible. c) Comprometerse cercana y solidariamente con los sectores excluidos. d) Formar y organizar jvenes comprometidos con la fe y la justicia. e) Organizar y consolidar el Sujeto Apostlico.
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De estas cinco prioridades apostlicas se desprenden quince objetivos y sesenta y un acciones. El Externado de San Jos de forma congruente con la Asociacin de Colegios de la Provincia ha decido centrarse en los siguientes objetivos y acciones. Objetivo: Promover la experiencia personal y comunitaria del Dios de Jess.
Acciones: Elaborar un plan de evangelizacin que incida personal y comunitariamente. Dinamizar las celebraciones litrgicas.
Objetivo: Fomentar y difundir la espiritualidad ignaciana y su vivencia comunitaria. Acciones: Ofrecer EE en sus diversas modalidades. Difundir la revista Diakona y otros materiales de espiritualidad. Objetivo: Incidir en el cambio de la realidad social, poltica, cultural y religiosa Accin: Promover el conocimiento de la realidad a travs de la elaboracin y difusin de anlisis integrales de la misma.
Objetivo: Aportar a la sostenibilidad medioambiental de la regin. Accin: Sensibilizar y educar en el respeto y proteccin al medio ambiente.
Objetivo: Promover una cultura de paz, y de respeto a los derechos humanos. Acciones: Disear y difundir programas de formacin en valores ticos, para diversos niveles y pblicos. Elaborar y dar cumplimiento a normas ticas de convivencia.
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Objetivo: Promover la conciencia y la equidad de gnero. Accin: Educar y sensibilizar en el respeto y equidad de gnero.
Objetivo: Impulsar los programas de apoyo a los sectores excluidos y vulnerables. Accin: Fomentar el acceso de estos sectores a nuestras obras. juveniles nacionales y su coordinacin
Objetivo: Constituir redes provincial.
Acciones: Mantener actualizada la investigacin sobre la situacin de los jvenes y su cultura, aprovechando formativamente sus resultados. Crear y afianzar planes de voluntariado juvenil en diferentes modalidades. Crear un continuo de trabajo con jvenes en nuestras obras. Ofrecer planes de formacin adecuados con la Participacin de la juventud.
Objetivo:
Accin: Disear itinerarios, procesos y programas de formacin integral y liderazgo juvenil.
Finalmente sin perder de vista los desafos de las instituciones educativas de la Compaa de Jess en Latinoamrica y las prioridades apostlicas de las obras Jesuitas en Centro Amrica, debemos estar atentos a otros retos propios de las instituciones educativas ante la realidad actual. Motivar a los y las estudiantes hacia la responsabilidad en el trabajo escolar y la rigurosidad acadmica. Cultivar valores: religiosos catlicos, deportivos dentro de los estudiantes. sociales, humanos, culturales y
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Orientar a nuestros alumnos y alumnos para que sepan ubicarse crticamente ante los contenidos y mensajes de los medios de comunicacin social que nos empujan hacia el consumismo y la alienacin. Avanzar de la mano de la tecnologa en la propuesta de experiencias de aprendizaje para nuestros alumnos y alumnas. Lograr la colaboracin efectiva de los padres y madres de familia en la educacin de sus hijos e hijas.
7.
PERFIL DEL/LA DOCENTE DEL COLEGIO EXTERNADO DE SAN JOS
La pedagoga ignaciana es un proyecto concreto cuyas claves son el conocimiento a partir de la experiencia y el dilogo o comunicacin educativa. Teniendo presente lo anterior, la persona que forma parte del personal docente de un colegio de la Compaa de Jess tiene las siguientes caractersticas: Est identificada con la misin de la Iglesia y particularmente con la misin de la Compaa de Jess. Asume la responsabilidad de trabajar en conjunto con las autoridades institucionales, compaeros y compaeras de trabajo, padres y madres de familia, para lograr la excelencia acadmica de los y las estudiantes, como parte de la concepcin amplia de excelencia humana. Tiene iniciativa y disposicin natural de ayudar y estimular a los y las estudiantes para que desarrollen sus mltiples inteligencias, acompandoles y ayudndoles en el proceso de construccin del conocimiento. Se preocupa por su propio y constante crecimiento acadmico, personal y espiritual. Adems de lo antes mencionado, hay otras caractersticas o aspectos que son imprescindibles para el logro de los objetivos institucionales. Estas se clasifican en dos grupos: personales y profesionales.
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a)
Personales Tiene clara vocacin docente. Muestra actitudes de respeto, tolerancia, comprensin y ayuda para toda la comunidad educativa. Organiza y planifica su trabajo responsablemente. Es una persona abierta a las nuevas ideas, as como a las crticas. Es una persona creativa, dinmica y colaboradora, con habilidad para trabajar en equipo. Es una persona emocionalmente equilibrada, con pleno dominio de s misma. Es capaz de enfrentar los problemas diarios con madurez, y encontrar soluciones adecuadas a las distintas situaciones que se presentan en el quehacer educativo.
b)
Profesionales Tiene escalafn docente. Tiene una buena formacin pedaggica, con conocimiento sobre las corrientes educativas ms recientes. Es hbil para expresarse correctamente, en forma oral y escrita. Busca constantemente la excelencia acadmica, siendo capaz de ensear y motivar a otros y otras a aprender. Es una persona atenta al devenir de la realidad nacional, en sus diferentes aspectos. Practica frecuentemente la reflexin, mediante la revisin y planificacin creativa y continua de su trabajo, haciendo las adecuaciones pertinentes. Tiene conocimiento del desarrollo biolgico, psicolgico y social de los seres humanos, mostrndose comprensiva y capaz de acomodar su plan de trabajo a las diferencias individuales.
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8.
PERFIL DEL/LA GRADUADO/A DEL COLEGIO EXTERNADO DE SAN JOS
El perfil del y la estudiante externadista que aqu presentamos implica un compromiso serio; pues para que se haga realidad en cada alumno y alumna tenemos que revisar constantemente nuestros programas de estudio, con el propsito de que todos ellos apunten a la formacin del graduado y graduada que enviamos al mundo. Se trata de una gua que todo el equipo docente tiene en cuenta al preparar materias y actividades, durante el desarrollo de las mismas y al finalizar el curso escolar, con el fin de que dicho perfil no se quede nicamente en el plano ideal y, en cambio, se traduzca en actitudes concretas. De un alumno y alumna graduado/a en nuestra institucin, puede decirse que: Ha desarrollado su inteligencia competente a ese nivel intelectual. cognitiva y es una persona
Tiene una personalidad madura conforme su edad. Es decir, ha desarrollado su inteligencia emocional adecuadamente. Ha desarrollado su inteligencia tica y religiosa, lo cual se manifiesta a travs de una personalidad que asimila y vive, como joven, los valores cristianos esenciales.
En lo que se refiere a su competencia intelectual o inteligencia cognitiva, el y la estudiante externadista es una persona que: Est habituada a percibir con objetividad y analizar crticamente la realidad fsica, humana, social, religiosa, poltica, esttica, etc.; sin dejarse engaar por las pasiones, las distorsiones ideolgicas y los intereses egostas. Es capaz -en sus tareas acadmicas, personales y sociales- de detectar los problemas, diagnosticarlos y esforzarse por resolverlos creativamente, en la medida de sus posibilidades. Ha desarrollado un alto nivel de lectura comprensiva, por lo que, habitualmente, sus aprendizajes sobre los contenidos ledos son significativos y funcionales. Es capaz de expresarse de manera ordena, clara, precisa y con riqueza de vocabulario, tanto de forma oral como escrita; teniendo adems ortografa y caligrafa de calidad.
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Desarrolla pensamientos lgicos, con dominio de las principales estrategias cognitivas: anlisis, sntesis, induccin, deduccin, transferencia, inferencias, metacogniciones, etc. Es decir, ha aprendido a pensar. Ha desarrollado la capacidad de realizar investigaciones con rigor cientfico, acordes a su edad y nivel acadmico. Maneja sin dificultad los recursos tecnolgicos e informticos, tanto para recabar y procesar la informacin que necesita en sus temas de estudio y de investigacin, como para comunicarse con otras personas. Est habituada al trabajo en grupo, a las tareas de aprendizaje cooperativo y de investigacin, y a la colaboracin con sus compaeros/as de clases. Tiene una slida base de conocimientos matemticos de nivel medio. Tiene una cultura bsica, bien estructurada, interrelacionada y significativa, en las reas de historia, literatura, ciencias sociales y arte, sin por eso haber recargado de datos o hechos intiles su memoria permanente. Aprecia y gusta del arte en sus diversas formas. Tiene un dominio elemental del idioma ingls como segunda lengua. En lo relativo al desarrollo adecuado de su inteligencia emocional, es decir, la formacin de una personalidad madura, acorde a su edad, el y la estudiante de nuestro colegio: Tiene una fuerte autoestima, la cual se manifiesta, entre otras cosas, en su equilibrio emocional, tolerancia a la frustracin y seguridad en la consecucin de las metas razonables que se proponga. Es capaz de facilitar un ambiente de comprensin, amor y respeto para todas aquellas personas que le rodean. Reconoce, acepta, pone en prctica y comparte los talentos que Dios le ha dado. Es una persona honesta, a quien le desagrada la mentira, la hipocresa, la corrupcin y la impunidad.
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Ha aprendido a divertirse sanamente con sus amigos y amigas, sin necesidad de abusar de bebidas alcohlicas, drogas ni excesos de fin de semana. Usa responsablemente su libertad. Es una persona reflexiva y crtica ante el fuerte influjo de los medios de difusin masiva (televisin, cine, radio, prensa e internet) y la sociedad de consumo, habiendo desarrollado su capacidad de sacrificio y autocontrol para posponer las satisfacciones exigidas por los impulsos bsicos del placer inmediato, en funcin de valores ms trascendentes. Ha comenzado a desarrollar personalmente una filosofa de vida y hbitos permanentes de reflexin. Tiene conciencia y actitud de cuido para con el medio ambiente. En cuanto a los valores cristianos, un alumno o alumna graduada de nuestro colegio se reconoce porque: Tiene a Jesucristo como amigo fiel y modelo de vida. Tiene una idea bsica del plan de Dios sobre el mundo y sobre s mismo/a, descubriendo gozosamente el sentido de Dios como Creador y como Padre. Todo ello desde la experiencia de los Ejercicios Espirituales de San Ignacio. Tiene un conocimiento bsico de la Biblia, especialmente de los Evangelios y los Hechos de los Apstoles; libros que ha ledo, meditado y aplicado a su propia realidad. Se siente parte de las principales verdades de la Doctrina Cristiana: la gracia redentora de nuestro seor Jesucristo, el amor incondicional del Padre y la comunin del Espritu Santo; el Reino de Dios, el cuerpo de la Iglesia mediadora, la mayor gloria de Dios, los sacramentos que comunican vida, la eucarista, etc. Conoce la Doctrina Social de la Iglesia y ha discutido sus grandes intuiciones a favor de la justicia como parte integrante de la fe. Manifiesta una clara intencin de servicio a las dems personas. Intencin que se ver realizada en su futuro profesional, desde donde servir al pas, sin caer en el ciego afn de riqueza, poder y dominio sobre su prjimo.
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Es sensible ante el dolor humano, de tal manera que se preocupa por buscar soluciones creativas a situaciones sociales que abaten nuestra sociedad, como: la pobreza, la desnutricin, el desempleo, el analfabetismo, entre otras.
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CAPTULO II: GESTIN EDUCATIVA
1.
PRINCIPIOS
La gestin educativa del Colegio Externado de San Jos" es una responsabilidad compartida por personas conocedoras de la visin ignaciana aplicada a la educacin. Estas personas son capaces de trabajar en equipo, apoyndose y respetndose mutuamente, y haciendo uso de los talentos de cada una. Este tipo de estructura en equipo, que es una aplicacin del principio de subsidiariedad, tiene la ventaja de hacer concurrir las capacidades de ms personas al liderazgo de la Institucin; y, adems, asegura una mayor estabilidad en el desarrollo de las lneas de accin que dan cumplimiento a la orientacin bsica de la misma. La estructura de nuestro colegio garantiza los derechos de estudiantes, directores, profesores, profesoras y equipo auxiliar, y reclama la responsabilidad individual de cada una de estas personas. Toda la comunidad educativa trabaja para crear y mantener las condiciones ms favorables para que cada persona crezca en el ejercicio responsable de su libertad. Toda persona miembro de la comunidad es invitada a comprometerse activamente en el crecimiento de la comunidad entera.
2. 2.1.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Rector
Jerrquicamente es el principal responsable del Colegio. Es nombrado por la Compaa de Jess, y a l le corresponde impulsar y dinamizar el trabajo del Colegio en todas las reas, de acuerdo a las orientaciones de la Compaa de Jess. Adems, preside el Consejo de Direccin y es el representante del Colegio ante la Junta Directiva de la Asociacin de Padres y Madres de Familia y, en el dilogo con las autoridades eclesisticas y gubernamentales. Entre sus funciones est la de actuar como ltima instancia en los casos de apelacin. Fuera de estas situaciones extremas, el dilogo entre las familias y el Colegio se canaliza ordinariamente a travs de mando intermedios como las y los prefectos, coordinadores y coordinadoras, u otra persona, dependiendo en cada caso del contenido de la comunicacin. 2.2. Consejo de direccin
El Consejo de direccin es un organismo asesor del rector, que le ayuda en la toma de decisiones para la conduccin institucional. Sus integrantes son
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aprobados por el provincial de la Compaa de Jess, a propuesta del rector del Colegio. Este Consejo tiene carcter deliberativo. 2.3. Prefecto
Por delegacin del rector, el o la prefecto es la autoridad ejecutiva en el rea respectiva: secundaria, primaria y turno vespertino. Para la toma de decisiones en apelaciones y en la coordinacin del trabajo, los y las prefectos dependen directamente del rector, en lo que a autoridad se refiere. El/la prefecto es responsable inmediato/a de los profesores/as y coordinadores/as de curso del rea que le ha sido asignada. Entre sus responsabilidades tienen la de supervisar la actividad acadmica, disciplinar y extraescolar del personal docente y estudiantes que estn bajo su cargo. Adems, es una instancia inmediata de consulta y/o apelacin, para solventar eficazmente situaciones problemticas, cuando, por una u otra razn, el dilogo entre la persona interesada y otras personas bajo su responsabilidad sea difcil o infructuoso.
2.4.
Coordinador/a acadmico/a - Secundaria (III ciclo y bachillerato) - Primaria
El/la coordinador/a acadmico/a es la persona directamente responsable de impulsar el trabajo acadmico valga la redundancia- de profesores, profesoras y estudiantes; y depende directamente del o la prefecto de su rea. Es su responsabilidad poner en marcha los planes y programas de estudio diseados para cada uno de los niveles; y, dar seguimiento a los profesores y profesoras en los aspectos tcnicos del trabajo, asesorarles en sus dificultades y mantener un programa de formacin permanente del profesorado. El coordinador acadmico de secundaria es, a su vez, jefe y responsable directo de los/as jefes/as de departamentos acadmicos. 2.5. Jefe/a de departamento acadmico Lenguaje y literatura Matemtica Estudios sociales Ciencias naturales Ingls Formacin integral Educacin fsica 28
En la secundaria, los profesores y profesoras se encuentran organizados en equipos de trabajo, de acuerdo a la naturaleza de la materia que imparten. A estas unidades se les denomina departamento y cada uno cuenta con su jefe o jefa. El/la jefe/a de departamento es quien coordina todas las actividades directamente relacionadas con la docencia de las asignaturas que conforman su unidad, y busca la realizacin de los objetivos del Colegio. Por delegacin del coordinador acadmico de secundaria, tiene autoridad sobre todos los profesores y profesoras que integran su unidad, en lo concerniente a la planificacin acadmica y al trabajo estrictamente docente que desempean. 2.6. Coordinador/a de grado o curso (en secundaria)
El/la coordinador/a de grado o curso es la persona directamente responsable de dar seguimiento y orientar a los alumnos y alumnas en las distintas actividades estudiantiles: clases, actividades deportivas, actividades extraescolares, etc. Es la persona que, por su contacto directo y continuo, est mejor informada acerca del desenvolvimiento de los alumnos y alumnas de su respectivo curso; y, adems, recibe en primera instancia los informes del resto de docentes. Debe ser la primera instancia de dilogo entre las familias y el Colegio. En cuanto a nivel de autoridad, depende de las prefecturas; para la coordinacin del trabajo y la toma de decisiones por apelacin. En asuntos de ndole disciplinar y organizativo, el/la coordinador/a es responsable del grupo de estudiantes del curso al que pertenece. Por otro lado, es la persona que colabora con el personal docente en la evaluacin continua de la conducta escolar de los alumnos y alumnas que estn bajo su responsabilidad, as como en la toma de decisiones tendientes a remediar deficiencias individuales o grupales. Las entrevistas con el/la coordinador/a y los padres y madres de familia se realizan con previa cita, las cuales se concertan a travs de sus hijos e hijas. 2.7. Profesor o profesora
Los profesores y profesoras del Colegio son las personas directamente responsables del desarrollo del programa acadmico de grado, en primaria; o de la asignatura especfica que le corresponde segn su especialidad, en secundaria. Adems, son los/as principales orientadores/as de los y las estudiantes, para el logro de los objetivos de aprendizaje.
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Los profesores y profesoras de primaria matutina y del turno vespertino dependen jerrquicamente de su respectivo/a prefecto. Los profesores y profesoras de tercer ciclo matutino y bachillerato dependen de su respectivo/a jefe/a de departamento, en cuanto a los aspectos docentes de su especialidad; y, del Coordinador de grado o curso, para los aspectos administrativos y acadmicos relacionados con los y las estudiantes de ese nivel. 2.8. Administrador
El administrador es la persona directamente responsable de administrar los recursos econmicos y los bienes del Colegio, de acuerdo a las orientaciones dictadas por el rector y su Consejo de Direccin; y en funcin de los planes y programas estructurados por las prefecturas de primaria, secundaria y turno vespertino. Depende jerrquicamente del rector y es el jefe inmediato de todo el personal de mantenimiento, as como del personal de tesorera y administracin. 2.9. Secretara
Es la unidad encargada de llevar los expedientes de notas de todos los alumnos y alumnas, y de la preparacin y reproduccin del material impreso que se necesita para la actividad colegial. El trabajo de la secretara es coordinado por los/las prefectos y coordinadores/as acadmicos/as.
2.10. Departamentos institucionales Pastoral Comunicaciones y actividades culturales Educacin fsica y deportes Gabinete psicopedaggico Biblioteca
Por su importancia en la vida colegial, la actividad y naturaleza de cada uno de estos departamentos aparece descrita en el Captulo III: Proyectos Institucionales.
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2.11. Organigrama
RECTOR CONSEJO DE DIRECCIN Administrador Tesorera
Prefecto de Secundaria
Prefecto Vespertino
Prefecto de Primaria
Administracin Recepcin
Coordinador de grado o curso Coordinador Acadmico Coordinador de grado o curso Coordinador Acadmico Coordinador de Disciplina
Enfermera Limpieza Mantenimiento
Docentes
Departamentos Acadmicos
Docentes
Docentes Vigilancia
Alumnado
Docentes
Alumnado
Alumnado
Secretara Gabinete Psicopedaggico Departamento de Pastoral Biblioteca DECOMACCU
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3.
ACTIVIDADES BSICAS DE GESTIN

Anualmente, los coordinadores y coordinadoras acadmicas, las y los prefectos, as como los jefes y jefas de departamento presentan al rector su plan de trabajo para el curso escolar. Junto con l, elaboran el calendario escolar para todo el ao. En este calendario se programan las actividades fundamentales a nivel acadmico, pastoral, deportivo, cultural y las reuniones con profesores y profesoras. El Consejo de Direccin se reune peridicamente (aproximadamente cada seis semanas) para evaluar el trabajo del Colegio, analizar y solventar problemas de la vida colegial, planificar actividades y dictar polticas o estrategias a seguir en situaciones concretas. La direccin del colegio impulsa la formacin del personal, a travs de un programa permanente de formacin del personal, a nivel pedaggico, espirtual y de anlisis de la realidad. Este programa tiene dos momentos fuertes: antes del inicio del ao escolar y a mediados del mismo. Dicho programa incluye cursos, talleres, charlas, lecturas, retiros, seminarios, etc. Al finalizar el ao escolar, todos los profesores y profesoras realizan una revisin de planes y programas de estudio. Antes de iniciar cada unidad grande de trabajo (cuatro veces en primaria, cuatro veces en bachillerato y cuatro veces en tercer ciclo) los profesores y profesoras de grado junto con su coordinador/a, planifican la carga acadmica de los alumnos y alumnas para la siguiente unidad. Por carga acadmica entendemos la programacin, distribucin, descripcin y dosificacin de trabajos, tareas y exmenes que tienen los y las estudiantes en cada unidad de trabajo. Los jefes y jefas de departamento se renen peridicamente con los profesores y profesoras a su cargo, para evaluar el trabajo y planificar actividades. Los y las prefectos se renen semanalmente con los coordinadores y coordinadoras de curso, para evaluar el trabajo de alumnos/as y profesores/as; discutir casos particulares y preparar actividades. Al final de cada unidad grande de trabajo los prefectos se renen con todos los profesores/as de un grado, para evaluar el trabajo realizado con los alumnos y alumnas.
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A partir de 4 grado, los y las estudiantes evalan peridicamente el desempeo de sus maestros y maestras, y los/as coordinadores/as acadmicos/as presentan un informe a los maestros/as. Peridicamente se publica un boletn informativo del Colegio, donde se informa a la comunidad educativa sobre actividades y aspectos relevantes de la vida colegial. Tambin se mantiene relacin con lo otros colegios de la Provincia, para intercambiar experiencias y acercar objetivos de trabajo. La direccin del Colegio se mantiene en contacto permanente con la junta directiva de la Asociacin de Padres y Madres de Familia, con el objeto de mantenerles informados sobre la marcha de las actividades del Colegio y organizar conjuntamente programas de apoyo al trabajo escolar. Al principio del ao escolar se realizan reuniones por grado con los padres y madres de familia, para informarles sobre los objetivos del curso. Luego, a lo largo del ao se fomenta la entrevista personal entre maestros/as y padres y madres de familia, con el fin de darle seguimiento al desarrollo y desempeo de cada alumno y alumna.
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CAPTULO III: PROYECTOS INSTITUCIONALES
1.
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

Indicadores de logro de los contenidos programticos.
Para lograr el objetivo general del Colegio existe un currculo que adems de las 4 materias bsicas (lenguaje, matemtica; ciencia, salud y medio ambiente; y estudios sociales) incluye las siguientes materias especiales: computacin, educacin fsica, formacin cristiana e ingls y en primaria adems: manualidades y msica. En el proyecto curricular se plantean indicadores de logro tanto de tipo acadmico como fsico, artstico y religioso para cada nivel. Esto debe entenderse como una descripcin objetiva de lo que el alumno o la alumna es capaz de hacer al finalizar el ao escolar.
PREPARATORIA a) Lecto escritura El nio / la nia: Escribe correctamente palabras y oraciones a partir de dictados. Identifica y usa las letras maysculas y minsculas correctamente. Elabora verbalmente y por escrito oraciones a partir de figuras. Comprende los textos que lee, acordes con su edad. Elabora pequeas descripciones por medio de lminas secuenciales. Transcribe prrafos con letra clara y buena ortografa. Se interesa por leer y comprender variedad de lecturas. Crea historias a base de imgenes que describen una secuencia. b) Matemtica El nio / la nia: Identifica formas y cuerpos geomtricos. Reconoce colores primarios y secundarios
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Identifica tamaos y dimensiones. Conoce diferentes posiciones y longitudes. Cuenta objetos para formar cantidades. Agrupa objetos para formar conjuntos. Conoce la simbologa numrica. Reconoce secuencias lgicas de numeracin. Conoce el valor del cero y la decena. Reconoce y escribe los nmeros del 1 al 100. Reconoce y escribe los nmeros ordinales. Realiza sumas grficas, horizontales y verticales. Identifica y escribe los das de la semana y los meses del ao. c) Centros de Inters El nio / la nia: Se ubica dentro de las instalaciones del colegio. Valora y es consciente de la importancia que tiene cada miembro de la familia. Reconoce las partes principales del cuerpo humano y la funcin y cuidado de los sentidos. Practica hbitos higinicos generales. Clasifica los alimentos segn su origen y reconoce la importancia de una dieta balanceada. Reconoce la importancia que tienen algunos animales para el ser humano, y sabe clasificarlos como domsticos y salvajes; terrestres y acuticos. Reconoce la importancia del reciclaje. Identifica la diferencia entre oficio y profesin; y valora la funcin de cada una. Reconocen los principales productos agrcolas e industriales de nuestro pas. Respeta y reconoce la importancia de nuestros smbolos patrios. Conoce los diferentes medios de transporte, comunicacin y difusin. d) Manualidades El nio / la nia: Ha desarrollado habilidades de coordinacin viso motora, motricidad gruesa y motricidad fina, Usa su creatividad y destrezas en la elaboracin de sus trabajos. Trabaja con orden y aseo. Cuida el material y los trabajos realizados.
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e) Msica El nio / la nia: Sabe el nombre de las notas musicales. Entona la escala musical Diferencia ritmos. Interpreta melodas recreativas y religiosas.
f) Educacin Fsica El nio / la nia: Utiliza las diferentes partes del cuerpo de acuerdo al fundamento tcnico. Coordina sus movimientos. Conoce y ejecuta la formacin de fila y columna. Diferencia entre caminar, trotar y correr a velocidad. Desarrolla una flexibilidad profunda. Practica normas de higiene y seguridad en la piscina. Domina los fundamentos de la natacin: flotacin, visin y respiracin. Conoce los fundamentos de la formacin del estilo libre. Sabe cachar, patear, lanzar, correr bases en kitbol (nias)
PRIMER CICLO DE EDUCACIN BSICA (1, 2 Y 3 GRADO)

a) Lenguaje El nio / la nia: Sabe escribir palabras de uso comn, utilizando las reglas ortogrficas Realiza descripciones de personas, animales y cosas. Escribe con caligrafa legible. Lee de forma mecnica y con fluidez. Comprende los textos que lee, acordes a su edad. Redacta pequeas composiciones. Tiene hbito y agrado por la lectura. Interpreta y aplica indicaciones escritas. Usa correctamente el diccionario. Tiene hbitos de estudio, trabajo, investigacin, orden y aseo. 36
b) Matemtica El nio / la nia: Escribe y lee nmeros naturales hasta 10,000. Conoce la diferencia entre valor absoluto y valor relativo de un nmero. Sabe realizar las cuatro operaciones aritmticas con cifras menores que 10 mil. Sabe encontrar respuestas a problemas sencillos de la vida real, utilizando las cuatro operaciones aritmticas. Ha iniciado su conocimiento acerca de los nmeros fraccionarios y decimales. Conoce y distingue las medidas fundamentales de capacidad, longitud, peso y tiempo. Lee el reloj analgico. Conoce las distintas denominaciones de las monedas que circulan en el pas y su equivalencia (coln y dlar). Tiene conocimientos generales sobre geometra: lneas, ngulos, tringulos, cuadrilteros, crculo, circunferencia, permetro, rea. Conoce y construye algunos cuerpos slidos (cubo, cono, cilindro, esfera, pirmide). y sus caractersticas. Lee y escribe nmeros romanos y mayas hasta el 50. c) Ciencia, salud y medio ambiente. El nio / la nia: Conoce, en el mbito general, las partes de su cuerpo y las funciones de los diferentes sistemas que lo constituyen, as como la forma de protegerlos y mantenerlos sanos a travs de la prevencin. Tiene hbitos higinicos adecuados en el manejo de los alimentos y el cuidado de su cuerpo. Tiene conocimientos generales acerca de las caractersticas del reino animal y vegetal, as como sobre su clasificacin y utilidad. Conoce y valora al ecosistema como fuente de vida para el ser humano; y por tanto, entiende que hay que protegerlo de la contaminacin y de la sobreexplotacin. Conoce la composicin del sistema solar y algunas caractersticas de los astros que lo conforman. Conoce el plan de emergencia y sabe cmo reaccionar en caso de emergencia. Tiene hbitos de estudio, trabajo, investigacin, orden y aseo.
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d) Estudios sociales El nio / la nia: Asume actitudes que favorecen el proceso de socializacin dentro del ambiente escolar y familiar. Ha desarrollado hbitos de estudio, trabajo, orden y aseo. Conoce y practica los deberes y derechos que tiene como nio o nia, como estudiante y como miembro de la familia. Sabe definir qu es la familia y valora la importancia que sta tiene para su vida. Sabe que hay problemas sociales en el pas, que lo pueden afectar, pero que tambin hay instituciones que lo pueden proteger y ayudar. Valora la importancia del trabajo en la vida del ser humano. Tiene conocimientos generales sobre todos los smbolos que representan a su patria, El Salvador. Muestra actitudes de amor y respeto por el colegio y por la patria. Tiene conocimientos generales acerca de la geografa, divisin poltica y zonas territoriales de El Salvador. Conoce en qu consisten las actividades productivas de nuestro pas y cul es su importancia. Comprende sucesos histricos ubicndose en la lnea del tiempo. Tiene hbitos de estudio, trabajo, investigacin, orden y aseo. e) Ingls El nio / la nia: Repite oralmente pequeos dilogos, canciones y poemas. Escucha y entienden dilogos, canciones y poemas cortos. Narra pequeas historias en tiempo pasado. Formula preguntas y contesta con los auxiliares DO y DOES. Utiliza el verbo TO BE en oraciones y preguntas. Puede expresarse, oralmente, en presente progresivo. Hace uso de verbos y proposiciones para expresarse en forma oral. Conoce vocabulario relacionado con las partes de la casa, el desayuno, el refrigerio. Conoce el vocabulario que se refiere a estados de nimo de las personas y las estaciones del ao. Identifica y pronuncia los nmeros.
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f) Manualidades El nio / la nia: Elabora composiciones plsticas, aplicando tcnicas de: rasgado, bruido, retorcido, origami, modelado en barro, recortado y pegado, dibujo y pintura. Elabora trabajos manuales utilizando recursos de su medio ambiente. Ha desarrollado habilidades de coordinacin viso motora y motricidad fina, usando su creatividad y destrezas en la elaboracin de sus trabajos. Practica la cooperacin, la solidaridad, la sociabilidad, el compaerismo y la participacin instantnea. Demuestra habilidad, creatividad y sensopercepcin en sus diferentes participaciones.
g) Msica El nio / la nia: Tiene conocimientos bsicos sobre el solfeo meldico y rtmico. Puede diferenciar cada figura musical. Ejecuta y solfea pequeas melodas, con la flauta. Conoce diferentes tipos de instrumentos musicales. Conoce las posiciones bsicas en el teclado y ejecuta pequeas melodas. Aprecia la msica folclrica y clsica.
h) Educacin fsica El nio / la nia: Adquiere resistencia y velocidad. Ha mejorado su tcnica en los estilos de natacin libre, dorso y pecho. Se ha iniciado en la tcnica para nadar mariposa. En el baloncesto, conoce las principales reglas del juego y algunas tcnicas de pase del baln y de rebote. En kitbol, (la nia) conoce las reglas y practica las tcnicas propias de este deporte: cachar, patear, lanzar, pichar, correr bases. En ftbol, (el nio) conoce las reglas y los fundamentos tcnicos: pases (corto, medio y largo), control (amortigua, acomoda y patea).
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SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN BSICA (4, 5 Y 6 GRADO)

a) Lenguaje y literatura El nio / la nia: Redacta composiciones utilizando correctamente las maysculas, los signos de puntuacin y las reglas ortogrficas. Comunica en forma clara y precisa, sus ideas ya sea de manera oral o escrita. Comprende la estructura de las oraciones y la funcin de cada uno de sus componentes. Escribe de forma legible. Comprende lo que lee y es capaz de identificar las ideas principales y secundarias en un prrafo. Redacta resmenes. Puede describir personas, animales y cosas; y situaciones de la vida cotidiana. Reconoce la influencia, tanto positiva como negativa de los medios de difusin masiva en la sociedad actual. Gusta de la lectura ldica en distintos gneros literarios. Tiene hbito de lectura. Tiene hbitos de estudio, trabajo, investigacin, orden y aseo. b) Matemtica El nio / la nia: Elabora e interpreta grficas de situaciones numricas sencillas. Puede leer y escribir cantidades hasta un milln. Puede aplicar las cuatro operaciones aritmticas tanto con nmeros naturales, decimales y fraccionarios, a situaciones prcticas de la vida cotidiana. Reconoce las fracciones como parte de un todo. Reconoce cuando dos magnitudes son directa e inversamente proporcionales. Conoce las unidades del sistema mtrico decimal para longitud, rea, superficie y capacidad; y, sus aplicaciones a la vida diaria. Sabe realizar conversiones de unidades dentro del sistema mtrico decimal y con otras unidades. Ha ampliado su conocimiento sobre geometra (rectas, tringulos, polgonos, crculo, circunferencia, reas, ngulos, volmenes y permetros)
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Maneja instrumentos necesarios en geometra (comps, transportador) y puede construir cuerpos geomtricos. Conoce la regla de tres y puede aplicarla, oportunamente, a situaciones de la vida cotidiana. c) Ciencia, salud y medio ambiente. El nio / la nia: Conoce la importancia de los diferentes tipos de alimentos para el desarrollo y mantenimiento saludable del cuerpo, as como las medidas de higiene que hay que tener con ellos. Sabe escoger los alimentos que son mejores para conservar la buena salud. Conoce medidas profilcticas hacia distintas enfermedades infecciosas que atacan el cuerpo humano. Tiene un conocimiento general acerca de la anatoma, funcionamiento e higiene de los diferentes sistemas de rganos del cuerpo humano. Est consciente de los cambios anatmicos, fisiolgicos y psicolgicos que estn ocurriendo en su cuerpo. Tiene un conocimiento general acerca de la biodiversidad, su clasificacin e importancia. Reconoce la importancia del estudio de la ecologa y de los ecosistemas, as como de la proteccin y conservacin que hay que darle al medio ambiente natural para mejorar la calidad de vida de las personas. Tiene nociones fundamentales acerca de la materia y la energa, en sus diferentes manifestaciones; y, de la forma en que el ser humano puede aprovecharlas. Es consciente del respeto que debe tener a su cuerpo y al de los dems. Reconoce el dao que pueden causar las drogas sin prescripcin mdica. Utiliza adecuadamente el equipo elemental de los laboratorios de qumica y biologa. Tiene hbitos de estudio, trabajo, investigacin, orden y aseo. d) Estudios sociales El nio / la nia: Tiene conocimientos generales acerca de la geografa, divisin poltica y recursos naturales y de la regin centroamericana y americana. Puede identificar la posicin de los ocanos y continentes, as como de los principales accidentes geogrficos en cada continente. Conoce sobre las teoras que explican el origen del universo y del sistema solar.
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Conoce las teoras sobre el origen del ser humano. Tiene nociones generales acerca de la vida de los pueblos antiguos. Tiene conocimientos generales acerca de los hechos histricos ms relevantes de la conquista de los pases americanos, de la vida durante la colonia y de los procesos de independencia y sus consecuencias. Conoce acerca de la importancia del comercio y las diferentes industrias en Amrica. Se ha dado cuenta de la variedad de problemas sociales que afectan Amrica Latina y de la necesidad de encontrar soluciones favorables. Reconoce la influencia de los principales acontecimientos socio polticos contemporneos y los cambios histricos que se generaron a partir de stos. Conoce y practica sus deberes y derechos como nio, nia y estudiante, y sabe a lo que debe aspirar un ciudadano y una ciudadana. Reconoce y respeta la igualdad de derechos entre nios y nias, hombres y mujeres. Tiene conocimientos generales sobre todos los smbolos que representan a su patria, El Salvador. Comprende sucesos histricos ubicndose en la lnea de tiempo. Tiene actitudes de amor y respeto por el colegio y por la patria. Tiene hbitos de estudio, trabajo, investigacin, orden y aseo. e) Computacin El nio / la nia: Manipula con destreza las distintas partes de la computadora. Utiliza la computadora para fines acadmicos. Utiliza correctamente el concepto de Hardware y Software. Conoce los diferentes tipos de sistemas operativos y sabe elegir entre ellos segn la calidad y el cumplimiento de sus necesidades. Crea, copia, corta, elimina, comprime y descomprime una carpeta y/o archivo. Organiza e imprime archivos. Navega por diferentes sitios de Internet de manera rpida y eficiente. Busca y copia informacin de Internet organizndola en un documento elaborado en WordPad. Edita textos utilizando las herramientas adecuadas. f) Ingls: El nio / la nia: Usa el verbo TO BE en todas sus formas, oral y escrito.
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Describe lugares usando THERE IS y THERE ARE. Sabe como utilizar las proposiciones: on, in, at. Sabe establecer relaciones familiares utilizando posesivos s, s. Expresa y escribe oraciones en presente continuo, afirmativas, negativas y preguntas. conoce vocabularios relacionado con: ocupaciones y profesiones, partes de la casa, meses del ao, das de la semana, adjetivos, familia, lugares de la comunidad. Puede describir personas, en forma oral y escrita. Sabe contar hasta 100. Utiliza correctamente los adjetivos posesivos al construir oraciones g) Manualidades El nio / la nia: Practica las habilidades y destrezas adquiridas en aos anteriores, combinando el placer del juego con la oportunidad de producir objetos tiles. Puede aplicar la tcnica de origami en el trabajo con papel. Conoce diferentes tcnicas relacionadas con el dibujo y la pintura. Ha desarrollado la habilidad de coser. Ha desarrollado habilidad y destreza para trabajar con la madera, el latn, el migajn, el barro y el papel vegetal. Puede elaborar trabajos manuales utilizando recursos de su medio ambiente. Es capaz de satisfacer su necesidad de sentirse aceptado y reconocido a travs de sus trabajos manuales. Practica la cooperacin, solidaridad, sociabilidad y el compaerismo cuando elabora sus trabajos manuales. A travs de la ejercitacin manual ha desarrollado buena coordinacin viso motora y motricidad fina.
h) Msica El nio / la nia: Conoce e identifica los signos de duracin. Reafirma sus habilidades para el canto y la msica Conoce algunos instrumentos musicales indgenas. Aprecia la msica folclrica y clsica
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i) Educacin fsica El nio / la nia: Natacin Conoce y practica las reglas para el nado de los diferentes estilos: libre, pecho, dorso, mariposa Puede nadar practicando relevos libres y combinados. Ftbol, nios Sabe como patear el baln: baln muerto, en movimiento, en volea, raso, medio y alto. Ktbol, nias Conoce las reglas del juego. Sabe aplicar las tcnicas para cachar, patear, lanzar, pichar y correr las bases. Sabe cmo aplicar las tcticas de juego: ofensiva y defensiva. Mini bsquet. Conoce las reglas del juego. Conoce y aplica sistemas defensivos: personal y zona. Voleibol Conoce las principales reglas del juego. Sabe aplicar la tcnica de voleo: alto y bajo. Sabe aplicar la tcnica de saque por abajo. Atletismo Conoce las reglas de las diferentes pruebas: 60-80m planos, 800-1000m planos, relevos 4 x 60m, 4 x 80m, vallas y salto alto.
j) Formacin Cristiana (I y II ciclo)
El nio / la nia: Aspectos cristianos relacionados con el conocimiento:
Sabe cmo utilizar la Biblia y ha ledo, reflexionado y meditado diversos pasajes de la misma para llevarlos a la vida prctica. Est descubriendo a Jesucristo como amigo fiel y modelo. 44
A travs de la formacin religiosa est conociendo el plan de Dios sobre el mundo y los designios del padre sobre l o ella como persona y como hijo/a. Reconoce a Dios como creador y padre misericordioso y se sabe amado por l. Sabe reconocer sus errores y faltas para enmendarlos. Conoce sobre las principales verdades de la doctrina cristiana: el amor incondicional de Dios, el perdn, los sacramentos, etc. y las relaciona con la vida prctica diaria. Conoce los valores cristianos: la solidaridad, la humildad, la verdad, la honradez, la esperanza, la alegra de la pascua, el compartir, el respeto, el amor, el servicio a los dems. Respeta las creencias religiosas de los dems. Contina reafirmando su fe a travs del sacramento de la comunin. Actitudes relacionadas con la fe cristiana: La experiencia de Dios a travs de la eucarista, reflexiones diarias y las diferentes actividades de pastoral, han desarrollado en l y ella cierta facilidad y gusto para comunicarse con Dios. Busca poner en prctica los valores cristianos que ha ido interiorizando. En el transcurso de sus estudios primarios, practica valores cristianos. Reconoce el valor que cada ser humano tiene como hijo de Dios y hermano suyo. Est creciendo en l, ella, la sensibilidad social, para no pasar de largo ante el dolor y lo que le rodea y contribuir as a la construccin del reino de Dios. Participa conscientemente y con gusto de las celebraciones religiosas del colegio. Da testimonio de vida cristiana.
TERCER CICLO DE EDUCACIN BSICA (7, 8 Y 9 GRADO) a) Lenguaje y literatura El joven / la joven: Produce textos con intencin literaria e interpreta obras narrativas, lricas, dramticas y ensaysticas, valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen, los recursos expresivos, los elementos del gnero, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, adems, los significados y el sentido de cada
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muestra, con el fin de desarrollar habilidades crticamente cualquier clase de discurso.
para
analizar
Elabora diferentes clases de textos orales y escritos relacionados con el dilogo y la conversacin, la descripcin, la noticia, la investigacin bibliogrfica, el prrafo, la exposicin oral, la instruccin, la informacin radiofnica y periodstica, la narrativa y el dilogo, los discursos televisivos, argumentativos, expositivos y periodsticos, para acomodarlos a una situacin de comunicacin (con todos sus elementos y usos pragmticos) que est definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesin necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la correccin gramatical. b) Ciencias, salud y medio ambiente El joven / la joven: Investiga y describe con inters las propiedades, composicin y transformacin de la materia y la energa, aplicando principios fsicos y qumicos que les permita comprobar sus hiptesis en las distintas actividades de la vida cotidiana. Prepara mezclas y reacciones qumicas que le permitan comprender la naturaleza de los compuestos orgnicos e inorgnicos para utilizarlos adecuadamente. Identifica y describe las caractersticas de los compuestos qumicos, explicando y experimentando con algunas reacciones qumicas, para valorar su importancia en los seres vivos y el medio que le rodea. Indaga y explica con curiosidad las bases de la investigacin cientfica del movimiento de los cuerpos, las fuerzas y la presin de lquidos y gases, aplicando principios de cinemtica, presin e hidrulica, a fin de comprender su aplicabilidad en distintas actividades de la vida cotidiana. Analiza y describe con inters los principios bsicos de la termodinmica, la electricidad y el magnetismo, aplicando la indagacin cientfica, con el fin de valorar los beneficios que tienen en la vida cotidiana. Describe y clasifica a los seres vivos por sus caractersticas y categoras taxonmicas, representando y explicando su estructura, relaciones con su medio ambiente y funciones vitales, que les ayude a valorar su importancia y practicar acciones preventivas para mejorar sus condiciones de salud.
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Investiga y representa la estructura y funciones vitales de los seres vivos, analizndolos y clasificndolos, para comprender su diversidad en la naturaleza y poder protegerlos. Indaga y explica el origen de la vida y la transmisin de los caracteres hereditarios, analizando crticamente distintas hiptesis, y describiendo modelos que le permitan comprender cmo los seres vivos transfieren la informacin gentica a las nuevas generaciones. Analiza y describe crticamente la organizacin y dinmica ecolgica, identificando los tipos de poblaciones, problemas ambientales y legislacin ambiental que los prepare para la defensa y proteccin de los recursos naturales del pas. Explica la degradacin de los recursos naturales y los ecosistemas, investigando y analizando crticamente su dinmica, con el fin de realizar acciones para protegerlos como recursos vitales para la vida. Analiza crticamente los problemas ecolgicos de El Salvador, identificando los factores que deterioran los recursos naturales, con el propsito de tomar decisiones para contribuir efectivamente a la solucin y proteccin de los ecosistemas.
c) Estudios sociales El joven / la joven: Se orienta en el espacio y describe con claridad y detalle los componentes geogrficos de la localidad, del pas y de Amrica Central, identificando y valorando la diversidad del medio ambiente, con el fin de proponer soluciones para el logro del desarrollo humano mediante el uso racional de los recursos. Identifica y describe con inters y claridad las principales caractersticas geogrficas del continente americano, analizando la relacin existente entre las desigualdades socioeconmicas y los problemas demogrficos medioambientales de los pases latinoamericanos, identificando las oportunidades y desafos para el logro del desarrollo humano en la localidad, en el pas, en la regin centroamericana y en Amrica mediante el uso racional de los recursos. Describe e interpreta con inters y claridad las principales caractersticas geogrficas del medio geogrfico mundial, analizando la relacin existente entre el crecimiento poblacional, las actividades econmicas y la degradacin medioambiental, planteando alternativas y considerndolas para el logro del desarrollo humano en el mbito local, nacional, regional y mundial.
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Argumenta con inters sobre los procesos histricos en el contexto geogrfico; el legado social, la herencia cultural con que cuenta la comunidad local, nacional, regional, americana y mundial, realizando indagaciones breves sobre la situacin de El Salvador, Amrica Central, Amrica y el mundo en lo poltico, econmico, social y cultural en los que participa para explicar los sucesos locales de mayor importancia y relacionarlos con los acontecimientos nacionales e internacionales y acertar como influyeron diversos factores en la conformacin de la sociedad actual. Reconoce, interpreta y defiende con inters los derechos propios y de los dems, por medio de la participacin en la construccin de las normas de convivencia democrtica as como en su promocin, con el fin de participar responsablemente en los diferentes espacios de interaccin social. d) Matemtica El joven / la joven: Aplica diferentes estrategias y procedimientos aritmticos al proponer soluciones a problemas del quehacer diario referidos al uso de los enteros. Resuelve con seguridad y autonoma problemticas de su entorno, aplicando las operaciones con nmeros reales. Participa con actitud propositiva, al resolver problemas del entorno utilizando unidades de medida. Interpreta y cuantifica la realidad de su entorno aplicando el clculo de reas y volmenes. Valora la precisin del clculo matemtico en propuestas de solucin que requiera la determinacin de reas de sectores circulares. Utiliza la informacin estadstica con criticidad, al interpretar la informacin del entorno. Participa en la toma de decisiones al analizar y discutir la informacin aplicando las medidas de tendencia central. Toma decisiones acertadas en su diario vivir, al analizar crticamente las posibilidades de ocurrencia de un suceso. Propone soluciones a problemas de su realidad, al interpretar la informacin obtenida, aplicando con seguridad las medidas de dispersin. Interpreta y valora el lenguaje simblico del lgebra como una herramienta, que facilita la generalizacin de lo cotidiano.
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Generaliza la aritmtica y establece procedimientos algebraicos que faciliten la propuesta de soluciones a problemticas de su cotidianidad. Resuelve situaciones problemticas de su entorno escolar y social, utilizando sistemas de ecuaciones. e) Ingls El joven / la joven: Reconoce la importancia del aspecto comunicativo de los idiomas extranjeros. Se ha iniciado en el desarrollo bsico de la habilidad oral en el idioma ingls. Ha desarrollado las habilidades lingsticas bsicas, especialmente la lectura comprensiva de textos relacionados con objetos y situaciones conocidas y cercanas a su realidad escolar. Se interesa por leer textos relacionados con la escuela, el entorno educativo, sus experiencias e intereses. Escribe textos sencillos sobre temas familiares, tomando consideracin los aspectos gramaticales del idioma ingls. en
Demuestra actitudes de tolerancia y respeto hacia los idiomas de pases extranjeros y hacia la cultura de sus habitantes. f) Educacin fsica El joven / la joven: Ha descubierto y valora los efectos beneficiosos que tiene la prctica sistemtica de la actividad fsica en el desarrollo personal, en la calidad de vida y en la salud. Trabaja y estimula su motricidad, para el desarrollo satisfactorio de sus cualidades y habilidades fsicas y motoras. Identifica su capacidad de rendimiento (en cuanto a la condicin fsica) y los factores que inciden sobre sta. Conoce, utiliza y valora las tcnicas de preparacin del organismo para la realizacin de actividades fsicas vigorosas. Est consciente de su realidad corporal, adoptando una actitud crtica ante prcticas que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva. Respeta el medio ambiente y favorece su conservacin. 49
Tiene inters de participar en actividades fsico-deportivas; reconoce el valor cultural de los deportes; acepta las reglas del juego; respeta al oponente, coopera y cede sus posibilidades de protagonismo personal cuando su grupo lo demanda para beneficio del colectivo. g) Formacin cristiana El joven / la joven: Conoce las fuentes de la fe cristiana. Ha descubierto a Dios presente y activo en la creacin y en la historia. Ha desarrollado el amor a Dios, a la naturaleza y al prjimo, as como sus valores cristianos y su vocacin de servicio. Ha integrado los conocimientos adquiridos sobre la fe cristiana con la realidad social en que vive. Ha descubierto su vocacin, desde su identidad de joven y desde su ser persona. Valora a la persona humana y su primaca sobre las cosas. Est preparado/a para una participacin activa y creativa en su Iglesia. h) Computacin El joven / la joven: Conoce las funciones de la computadora y sus partes. Domina las tcnicas de mecanografa para la elaboracin de documentos. Trabaja con procesadores de textos como el Bloc de Notas, WordPad y Microsoft Word. Elabora publicaciones sencillas utilizando las herramientas estudiadas en clase. Posee una visin general de qu es, para qu sirve y cmo se utiliza Internet. Domina el concepto y las funciones sobre sistemas operativos. Conoce las partes de la pantalla principal de Windows y manipula eficientemente las operaciones con archivos y carpetas. Identifica trminos bsicos sobre informtica y las herramientas de Windows XP.
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Disea presentaciones electrnicas y conoce las herramientas de PowerPoint para aplicarlas en la elaboracin de presentaciones estticas y creativas. Elabora tablas de datos y grficos estadsticos utilizando las opciones del programa Microsoft Excel.
BACHILLERATO
a) Lenguaje y literatura El joven / la joven: Interpreta obras de la literatura universal y de la literatura americana representativas de pocas y movimientos ms sobresalientes, desde el perodo grecolatino y precolombino hasta el siglo XX; valorando oralmente y por escrito los recursos expresivos, los elementos del gnero, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, adems, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar crticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesin, adecuacin y correccin. Elabora diferentes tipos de textos orales y escritos, relacionados con la interaccin social, la oratoria, la informacin, la publicidad, la interaccin virtual, periodstica, de trabajo, cotidiana, argumentativa y de mediacin, para acomodarlos a una situacin de comunicacin (con todos sus elementos pragmticos) que est definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesin necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la correccin gramatical. b) Ciencias naturales El joven / la joven: Ha profundizado en el conocimiento y explicacin de los fenmenos y leyes de la naturaleza, a travs del esfuerzo de sistematizacin del estudio de cada una de las ciencias naturales y de la integracin de las mismas.
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Interpreta y aplica correctamente principios fsicos y qumicos de la transformacin de la materia y la energa, utilizando la metodologa de investigacin para apoyar la comprensin de estos fenmenos y ser aplicados en situaciones de la vida cotidiana. Analiza y explica con inters la constitucin y transformacin de la materia, describiendo sus propiedades fsico-qumicas y resolviendo problemas para comprender su aplicacin en situaciones reales de la vida cotidiana. Investiga y resuelve correctamente problemas de fluidos, electromagnetismo y ondas, describiendo y aplicando principios cientficos para la explicacin cuantitativa y cualitativa de estos fenmenos naturales y su importancia en la vida de las personas. Investiga y describe con respeto el origen y evolucin de las especies, analizando y discutiendo hiptesis cientficas y tecnolgicas para generar un ambiente de respeto hacia los dems seres vivos. Investiga y analiza con actitud crtica el origen y la evolucin del planeta, las especies y el ser humano, por medio de teoras cientficas que ayuden a la explicacin y representacin de la evolucin y la importancia del ser humano en la proteccin de los recursos naturales del planeta. Investiga y analiza el estado de los recursos naturales en el pas, identificando algunos ecosistemas y reas naturales protegidas bajo las leyes ambientales y proponer acciones para su conservacin y desarrollo sostenible. Indaga y explica con responsabilidad algunos problemas ecolgicos globales del planeta, analizando su incidencia en el pas, para promover las leyes ambientales y acciones para disminuir los daos de los recursos naturales del planeta. Indaga y describe el origen del Universo y del planeta Tierra con base a las teoras cientficas propuestas por la Astronoma y la Geografa Fsica, para comprender y valorar el lugar donde habitan los seres vivos y el ser humano.
c) Estudios sociales El joven / la joven: Aplica procesos de investigacin social con inters y autonoma analizando diferentes problemas de la realidad nacional por medio del mtodo cientfico y los aportes de las Ciencias Sociales para propiciar la capacidad crtica, la valoracin responsable y la iniciativa en la construccin de propuestas de solucin.
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Indaga y explica con inters y criticidad el aporte de las Ciencias Sociales y del mtodo cientfico en el abordaje eficiente y constructivo de problemas sociales relevantes del contexto local y nacional a fin de proponer alternativas de solucin responsablemente a situaciones que afectan a la sociedad salvadorea. Analiza y comenta con juicio crtico la sociedad de la informacin y los principales procesos histricos de la realidad nacional y mundial, enfatizando en los aspectos polticos, que afectan el mbito cultural, social, econmico; a fin de desarrollar comprensin de su realidad y proponer reformas pacficas, ticas y solidarias de desarrollo que respondan a los retos del siglo XXI. Identifica y analiza crticamente los principales procesos y hechos econmicos, que afectan los mbitos social, ecolgico, poltico y cultural de El Salvador y el mundo, valorando sus logros en funcin de respeto a los Derechos Humanos, el Desarrollo Humano, la utilizacin de las nuevas tecnologas y el desarrollo de la sociedad de la informacin para evaluar y proponer alternativas que enfrente creativamente los retos de la globalizacin y consoliden la paz y la democracia en el Salvador y la regin centroamericana. Analiza crticamente el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes a partir de la legislacin actual en los diferentes mbitos, familiar, laboral, nacional e internacional para comprometerse responsablemente en el respeto a los derechos y el cumplimiento de sus deberes, en el marco del estado de Derecho y los nuevos escenarios donde le compete desarrollarse como ciudadano o ciudadana. Analiza y defiende los derechos propios y de los dems, as como los deberes ciudadanos en el marco de la legislacin nacional e internacional y de la construccin de normas de convivencia democrtica con el fin de participar responsablemente en los diferentes espacios de la interaccin social asumiendo una posicin autnoma y tica. d) Matemticas El joven / la joven: Valora la aplicabilidad de las razones trigonomtricas, al utilizarlas en la propuesta de soluciones a diversos problemas del aula y del entorno. Interpreta crticamente la informacin brindada por diferentes medios, utilizando tablas de frecuencia, grficos estadsticos y
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medidas de dispersin que permitan proponer soluciones problemas de su realidad, valorando la opinin de los dems.
Analiza con criticidad la posibilidad de ocurrencia de un evento, que facilite la toma responsable de decisiones en los diferentes mbitos de su vida. Soluciona problemas de su cotidianidad, aplicando correctamente conceptos y propiedades de las relaciones y funciones algebraicas. Resuelve problemas de su entorno aplicando las propiedades de las sucesiones aritmticas y geomtricas. Utiliza los teoremas del seno y del coseno, al resolver situaciones del entorno referidos a los tringulos oblicungulos. Aplica la geometra analtica en la solucin de problemas de su entorno, escolar y social, valorando la opinin de sus compaeros. Propone soluciones a diversos problemas de su realidad, utilizando las funciones exponenciales, logartmicas y trigonomtricas- as como las ecuaciones e identidades trigonomtricas. e) Ingls El joven / la joven: Ha desarrollado la habilidad para leer textos en ingls, sobre deportes, literatura, ciencia y tecnologa. Est familiarizado con los aspectos culturales de los pases de habla inglesa. Ha desarrollado la habilidad para comunicarse en idioma ingls y maneja un grado intermedio de vocabulario y de aplicacin de estructuras gramaticales. Escribe textos sobre temas familiares, tomando en consideracin los aspectos morfosintcticos del idioma ingls. Maneja las habilidades de escritura, comprensin, lectura, escucha y habla a un nivel intermedio. Muestra actitudes de solidaridad, cooperacin, sana autoestima y respeto, que le son tiles para promover la bsqueda de soluciones a problemas de la vida cotidiana.
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f) Orientacin para la vida El joven / la joven: Ha desarrollado de manera consciente habilidades sociales y de control de emociones que posibiliten una participacin autnoma y responsable en la resolucin de conflictos a fin de fortalecer la comunicacin efectiva y la convivencia armnica en los diferentes contextos: familiar, social y cultural. Establece relaciones interpersonales basadas en el respeto, la tolerancia y la paz aplicando tcnicas de comunicacin, manejo de las emociones y resolucin de conflictos que fortalezcan la participacin y conduccin exitosa en los grupos, fundamentada en actitudes de confianza, seguridad y credibilidad en lderes positivos. Toma decisiones con responsabilidad y autonoma, a partir del conocimiento de su dimensin fsica, psicolgica y social, basndose en la valoracin de s mismo, el conocimiento de sus deberes y la reflexin crtica de las presiones grupales e influencias externas, para actuar con autonoma, procurando su bienestar fsico, emocional y moral, respetando los lmites que garantizan su desarrollo integral. Organiza y prioriza sus actividades a corto y mediano plazo, con responsabilidad e iniciativa, tomando en cuenta sus necesidades, potencialidades e intereses, a fin de lograr metas y enfrentar desafos de su vida familiar, social y su futuro laboral. Cumple responsablemente las actividades y tareas que programa de forma autnoma, a partir del anlisis y priorizacin de sus necesidades e intereses para cumplir satisfactoriamente con las metas y propsitos que defina a corto y mediano plazo que le permitan cosechar xitos en su vida personal, acadmica, profesional y laboral. g) Formacin integral El joven / la joven: Reflexiona sobre el ser humano desde el punto de vista filosfico, haciendo uso de los elementos que proporciona la filosofa como disciplina. Es capaz de juzgar crticamente el mundo socioeconmico y poltico en el que se encuentra. Se opone a todo aquello que vaya en contra de su dignidad, con el fin de superar los problemas que, como adolescente y estudiante, le toca enfrentar.
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Reconoce la importancia que el estudio de la filosofa tiene en la formacin del pensamiento. Distingue la diferencia que hay entre un problema tico y un problema moral. Valora la importancia de la presencia de la tica en los diversos estilos de vida del ser humano y en los avances de la ciencia. Hace uso del sentido comn o del razonamiento efectivo para la toma de decisiones. Pone en prctica los criterios ticos fundamentales que hacen efectivo el encuentro interpersonal. h) rea de formacin aplicada: seminarios Los seminarios han sido concebidos como una estrategia educativa para lograr que los y las estudiantes conozcan y reflexionen acerca de diversas temticas vinculadas a nuestra realidad. A cada ao de bachillerato le corresponde recibir dos seminarios en el ao, alternados en los cuatro perodos anuales, segn la siguiente asignacin: primer ao, derechos humanos y educacin al consumidor; segundo ao, poblacin y educacin en medio ambiente. Indicadores de logro de cada seminario h.1) Derechos humanos
El joven / la joven: Conoce el significado y origen histrico de los derechos humanos. Sabe cmo se clasifican Declaracin Universal. los derechos humanos segn la
Conoce la funcin y programas que realizan diversas instituciones u organizaciones en nuestro pas para promover y defender los derechos de los nios y las nias. Recuerda que los derechos humanos se aplican a todas las personas sin excepcin alguna y que, por lo tanto, debe rechazarse cualquier tipo de discriminacin. Reflexiona sobre la necesidad de reconocer y aplicar los derechos de las mujeres, para lograr una convivencia justa y pacfica.
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h.2) Educacin al consumidor El joven / la joven: Concibe el consumo como un fenmeno con implicaciones sociales e individuales. Comprende el papel del consumo en un sistema capitalista. Identifica el rol de la publicidad en la comercializacin de los bienes y servicios. Conoce los lineamientos necesarios para el anlisis de mensajes comerciales. Es capaz de reconocer estereotipos de los distintos grupos humanos en los comerciales televisivos. Ha comprobado la violacin que a travs de la publicidad, se hace de los derechos y las leyes vigentes, en casos personales y pblicos. h.3.) Migracin
El joven / la joven: Conoce las causas polticas, econmicas y sociales del fenmeno migratorio a nivel regional. Est al tanto de los riesgos y la dinmica de la migracin ilegal. Identifica las condiciones de vida de los salvadoreos en Estados Unidos y las de quienes se quedan en el pas. Reconoce en que aspectos ha cambiado la vida de los salvadoreos y las salvadoreas como consecuencia de las migraciones. Conoce los derechos bsicos de los migrantes y la forma en que estos son irrespetados. Valora objetivamente las polticas migratorias del gobierno salvadoreo.
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h.4.) Educacin en medio ambiente
El joven / la joven: Es capaz de definir correctamente algunos trminos relacionados con el medio ambiente. Consigue describir los grandes problemas ecolgicos que afectan al planeta Tierra. Reconoce los diversos problemas ecolgicos que se viven actualmente en la regin centroamericana. Ha elaborado diagnsticos de problemas ambientales de la comunidad. Tiene la capacidad de plantear alternativas de solucin viables a los problemas comunitarios que ha detectado. Est enterado/a de la funcin y los programas que impulsan diversas organizaciones que trabajan en la proteccin del medio ambiente. Se ha involucrado en la bsqueda de soluciones a la problemtica ambiental, a partir de la comprensin de los diversos procesos de deterioro del medio ambiente. i) Computacin El joven / la joven: Aplica y describe los elementos bsicos de un sistema de computacin, equipos perifricos y funciones de los sistemas operativos, haciendo uso adecuado del Software y Hardware. Analizar y describe crticamente las contribuciones de las TIC en las diferentes reas laborales, acadmicas y sociales, identificando sus efectos en el respeto a la propiedad intelectual, uso del Software libre, desarrollo de la ciencia y los problemas ticos con el in de armonizar con las disposiciones de la ley de propiedad intelectual. Explora y utiliza herramientas de un procesador de textos para escribir y revisar diversos documentos personales y comerciales, facilitando procesos de informacin, comunicacin y redaccin de informes de proyectos y documentos. Comprende y utiliza el programa de hoja de clculo en la organizacin, presentacin, procesamiento, manejo e interpretacin de informacin en la resolucin de problemas acadmicos o laborales planteados en los proyectos de clase.
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Disea presentaciones electrnicas convincentes, con claridad y riqueza expresiva. Utiliza Internet, gestores de correo electrnico, salas de chateo, foros y bitcoras en la bsqueda, administracin y difusin oportuna de informacin con actitud responsable y respetuosa, para el desarrollo de habilidades y destrezas en la investigacin. Utiliza eficazmente programas de administracin de imgenes, fotografas y sonidos para crear y editar archivos utilizables en la elaboracin de proyectos multimedia. Interpreta y aplica adecuadamente los fundamentos bsicos de la estructura y funcionamiento de un lenguaje de programacin para el diseo de aplicaciones en las reas administrativa y acadmica. Es capaz de crear programas en Quick Basic para la solucin de problemas sencillos. Describe y aplica correctamente los procedimientos para crear una pgina Web basada en especificaciones tcnicas y principios de diseo grfico. Analiza y aplica eficazmente los pasos para elaborar una base de datos, generando adems informes basados en consultas y relaciones entre tablas. Conoce y aplica adecuadamente los principios bsicos de estructura y funcionamiento de los sistemas de redes informticas ms comunes.
COMPETENCIAS PARA TERCER CICLO Y BACHILLERATO Adems de los indicadores de logro enumerados, para tercer ciclo y bachillerato existen una serie de competencias para algunas asignaturas. Dichas competencias se conciben como la capacidad de enfrentarse con garanta de xito a tareas simples y complejas en un contexto determinado. Por lo tanto, las competencias se entienden ligadas a la accin y como algo dinmico y no esttico. Para comunicar de manera sencilla y clara las competencias, stas se presentan por medio de enunciados breves que resumen e integran conocimientos, habilidades y actitudes. El listado de competencias es el siguiente:
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LENGUAJE Y LITERATURA Comprensin oral. Expresin oral. Comprensin lectora. Expresin escrita. Comunicacin Literaria.
MATEMTICA Razonamiento lgico matemtico. Comunicacin con lenguaje matemtico. Aplicacin de la Matemtica al entorno.
CIENCIAS NATURALES Comunicacin de la informacin con lenguaje cientfico. Aplicacin de procedimientos cientficos. Razonamiento e interpretacin cientfica.
ESTUDIOS SOCIALES Anlisis de la problemtica social. Investigacin de la realidad social. Participacin crtica y responsable en la sociedad.
EDUCACIN FSICA Comunicacin corporal. Movimiento y salud. Aptitud fsica y deportiva.
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INGLS Comprensin oral. Expresin oral. Comprensin lectora. Expresin escrita.
COMPUTACIN Investigacin e interpretacin de informacin. Produccin y comunicacin rpida y efectiva. Resolucin de problemas usando tecnologa. Utilizacin tica y eficiente de las TIC.
PRINCIPIOS PEDAGGICOS
PREPARATORIA Y PRIMARIA MATUTINA
En la primaria matutina se tiene como principio pedaggico la enseanza personalista y comunitaria, que se enmarca dentro de la corriente educativa llamada educacin personalizada. La educacin personalizada, a su vez, est basada en los siguientes principios bsicos: Singularidad / individualidad. Nos indica que cada persona es nica e irrepetible, con limitaciones y posibilidades, y se le debe respetar su ritmo de trabajo personal. Apertura / sociabilidad. El ser humano es un ser social, que se descubre como persona en su relacin con las dems, porque se ES, en la medida en que se comparte. Autonoma / libertad. El ser humano es libre para aceptar esta condicin de libertad y para apoyarse en ella y surgir. Cada persona es autora de su propio progreso.
Estos principios se reflejan en un espritu encarnado en una didctica especfica y en unos instrumentos de trabajo, herramientas importantsimas, que permiten
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concretar la propuesta, la cual es totalmente acorde con los principios y caractersticas de la educacin en la Compaa de Jess; con el Paradigma Pedaggico Ignaciano y con la espiritualidad ignaciana, centro de nuestra propuesta educativa. Con esta pedagoga como filosofa de vida y de enseanza, practicada en el aula da a da, con el apoyo de los materiales y recursos curriculares y todos los dems componentes del proyecto curricular de centro, se espera que los nios y nias de primaria alcancen unos conocimientos, procedimientos y actitudes que se vern materializados en el nio y la nia que egresan de 6 grado.
PRIMARIA VESPERTINA, TERCER CICLO Y BACHILLERATO
A continuacin se detallan los principios pedaggicos que sustentan la labor educativa que se lleva a cabo en estos niveles.
a)
Fundamento epistemolgico: el constructivismo
Desde nuestro punto de vista educativo, la idea-fuerza, ampliamente compartida, es la importancia de la actividad mental constructiva de las personas en los procesos de adquisicin del conocimiento. En este sentido, la concepcin constructivista de la enseanza y el aprendizaje subraya tres aspectos en el aprendizaje escolar: La actividad mental constructiva como un elemento mediador decisivo entre la enseanza del/la profesor/a y el aprendizaje que, finalmente, llevan a cabo los alumnos y alumnas. Los contenidos escolares aprendidos por los alumnos y alumnas, en la medida en que despliegan una actividad mental constructiva, generadora de significados y sentidos. El aprendizaje es fuente de desarrollo personal en la medida en que potencia, simultneamente, el proceso de construccin de la identidad personal y el proceso de socializacin. El maestro o la maestra, como intermediario/a entre la actividad mental constructiva de los/as alumnos/as y los significados sociales y culturales que reflejan los contenidos escolares que se presentan en el aula de clase. El maestro o la maestra asume una funcin de facilitador/a, es decir, suscita inquietudes, dudas, curiosidad, preguntas, cuestionamientos y respuestas; buscando siempre que las y los estudiantes adquieran una actitud de bsqueda de la verdad.
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b)
Teora del aprendizaje: el aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo permite asimilar un nuevo material en una rica y bien organizada estructura cognoscitiva. Para que se d un aprendizaje verdaderamente significativo, el nuevo conocimiento se relaciona -clara, ordenada y substancialmente- con los esquemas de una previa estructura cognoscitiva del/la educando/a, formados a base de numerosas experiencias de acomodacin y asimilacin de contenidos, captados con claridad y profundidad.
c)
El Paradigma Pedaggico Ignaciano (PPI)
El Paradigma Pedaggico Ignaciano es la respuesta que el Consejo Internacional de la Educacin Jesuita (ICAJE) brind a las siguientes preguntas: Cmo podemos hacer ms utilizables para los profesores y profesoras, los principios y la orientacin de las caractersticas de la educacin de la Compaa de Jess? Cmo se pueden incorporar los ideales ignacianos en una pedagoga prctica, que sirva en la interaccin diaria de la clase entre profesores/as y alumnos/as? El paradigma ignaciano se resume en tres momentos claves, que guardan una profunda interrelacin: la experiencia, la reflexin y la accin. La funcin primordial del profesor y la profesora es la de facilitar una relacin progresiva del alumno y la alumna con la verdad, especialmente en las materias concretas que estn estudiando (ver documento PPI).
1.2 Materiales y recursos curriculares

PREPARATORIA Y PRIMARIA MATUTINA
a)
Momentos e instrumentos didcticos
Las lneas de accin claves para lograr concretar el currculo son dos: Primero, la creacin de un clima educativo adecuado, a travs de la organizacin del trabajo de los nios y nias. Esta organizacin implica una serie de momentos didcticos trascendentales, sin los cuales no se lograra alcanzar los objetivos propuestos: El trabajo personal consiste en el trabajo que los nios y nias realizan en las 4 materias bsicas. Durante este tiempo, la poblacin estudiantil consultan la programacin, el plan de trabajo y la bibliografa sugerida, para satisfacer los contenidos y objetivos que plantea el programa. El orden en que se trabajan las 4 materias queda a criterio y gusto de los mismos y mismas 63
estudiantes, quienes son orientados/as por los/las maestros/as acerca de cmo realizar este trabajo personal. En el resto de materias, el trabajo est organizado de acuerdo a la didctica especfica de cada una. La puesta en comn consiste en abordar con los nios y nias las diferentes temticas estudiadas en el trabajo personal: es un momento en el cual comparten con sus compaeros y compaeras lo que han aprendido. La normalizacin es un momento permanente en la jornada de trabajo, ya que consiste en que los maestros y maestras estimulan a los y las estudiantes a trabajar de la mejor manera posible, y sin afectar el trabajo de sus compaeros y compaeras de clase. El trabajo grupal dirigido por los maestros/as, conlleva exposiciones y elaboracin de material, lo que permite que los alumnos/as expresen lo que han aprendido y se coordinen con otros/as para hacerlo, estimulando de esa manera el trabajo en equipo. La toma de conciencia es un momento bien trascendental de la jornada de trabajo, ya que promueve la reflexin sobre los propios actos y un cambio de actitud, si es necesario. Las clases colectivas son momentos en que los maestros/as preparan contenidos que son de difcil asimilacin por parte de los/as estudiantes, y los exponen para hacer ms fcil su asimilacin. La acogida de parte del maestro/a supone recibir alegremente a los nios y nias al inicio de la jornada, para que esta inicie con el sentir de un encuentro afectuoso y clido, que invita a trabajar y continuar trabajando a lo largo de toda la maana. El respeto y la confianza son fundamentales en la relacin maestro/a-alumno/a. Sin ellos no se puede lograr el objetivo general del Colegio. El conocimiento profundo de las etapas del desarrollo del ser humano, que lleva a comprender las caractersticas de cada edad y, a dosificar los contenidos, respetando las capacidades y niveles de aprendizaje de los nios y nias. El acompaamiento personal tambin es fundamental en la relacin profesor/a-alumno/a; ya que esto marca la pauta para ir avanzando y superando las dificultades que se presentan en el proceso de enseanza-aprendizaje.
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Segundo, la utilizacin de unos instrumentos de trabajo, fundamentales para que todo el quehacer planificado logre llegar a feliz trmino: La programacin es el conjunto de contenidos y objetivos que marca el rumbo del proceso de enseanza aprendizaje. El plan de trabajo y actividades contiene: la planificacin por preferencias del trabajo personal y el plan de actividades para el perodo de trabajo. Esto permite al nio y nia planificar su trabajo, prevenir lo que falta por hacer, as como que auto evaluar lo que ha hecho hasta el momento; tomando conciencia de lo que tiene que mejorar y/o cambiar para hacer un mejor trabajo al da siguiente. El material concreto o manipulativo y de sntesis, que se encuentra a disposicin de los nios y nias en el saln de clase y que es un apoyo para el desarrollo de los contenidos en las diferentes materias: caja gramatical, tabla de valor posicional material base 10, damero, lnea de vida y lnea del tiempo. La carga acadmica, que consiste en el conjunto de actividades y evaluaciones que realizan los alumnos y alumnas en cada mes. La biblioteca de grado. Cada saln contiene una cierta cantidad de libros, que son consultados por los nios y nias para aprender los contenidos de la programacin. Las guas de trabajo, que son un apoyo a la biblioteca y al material manipulativo, ya que contienen las instrucciones especficas que los nios y nias deben seguir para realizar su trabajo en el aula. Los medios de control, que son diversos instrumentos cuyo fin es permitir el autocontrol, ya sea del trabajo personal o del propio cuerpo. Para este ltimo fin sirve de mucho la psicomotricidad. Los medios de expresin, que son diferentes formas de comprobar el nivel de aprendizaje. Pueden ser orales o escritos. El material sensorial que se maneja a nivel de los nios y nias ms pequeos y pequeas, para despertarles el inters por lo que les rodea, as como para facilitar el regreso a la calma despus de una actividad muy movida. b) La distribucin del espacio
Las actividades escolares de preparatoria y primaria se desarrollan en los mdulos 4, 5, 6 y 7 del Colegio. En las aulas, la distribucin del espacio obedece a una metodologa de trabajo colectivo, es decir, los pupitres estn agrupados de manera que los nios y 65
nias puedan compartir el material que necesitan para trabajar y completar sus investigaciones. C) El tiempo de trabajo
El tiempo en la primaria est organizado de manera que se trabajan 36 semanas en el ao, distribuidas a lo largo de 9 meses. Estas 36 semanas estn distribuidas en 4 unidades de 9 semanas cada una. Cada unidad recibe el nombre de Perodo y a su vez est formado por 2 intervalos de trabajo de 4 semanas cada una, y, una semana de repaso y evaluaciones terminales.
PRIMARIA VESPERTINA, TERCER CICLO Y BACHILLERATO
a)
Momentos didcticos Presentacin de objetivos: cada maestro/a presenta los objetivos especficos de la clase y los relaciona con los objetivos anteriores y futuros, verificando que sean comprendidos a cabalidad por los y las estudiantes, con el fin de generarles expectativas de logro. Retroalimentacin inicial: es el momento de la clase durante el cual los profesores y profesoras asocian los conocimientos previos con las nuevas temticas a abordar. Implementacin de tcnicas y estrategias de enseanza para el aprendizaje significativo: las tcnicas de enseanza son muchas y pueden variar segn la disciplina, las circunstancias y los objetivos que el/la docente se proponga alcanzar. Dentro de las tcnicas ms corrientes tenemos las siguientes: tcnica expositiva, dictado, dilogo, debate, discusin, problemas, investigacin, estudio dirigido, demostracin y seminario. Por otro lado, las estrategias de enseanza ms comunes podemos mencionar: la elaboracin de resmenes orales o escritos, el uso de preguntas intercaladas, la elaboracin de mapas conceptuales y redes semnticas, la elaboracin de textos paralelos, el uso de estructuras textuales, etc. Retroalimentacin final o de cierre: es el momento de la clase destinado a recapitular los aspectos ms sobresalientes de la temtica abordada. La retroalimentacin de cierre tambin es til para dar pie a las temticas que se abordarn en la sesin prxima, con el fin de crear expectativas y motivar a los y las estudiantes.
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b)
Instrumentos didcticos Los programas de asignatura: se denomina as al conjunto de contenidos y objetivos que marcan el rumbo del proceso de enseanza aprendizaje de cada una de las asignaturas. Todo el personal docente, bajo la supervisin de su respectivo/a jefe/a de departamento, est obligado a actualizar peridicamente los programas de asignatura. La carga acadmica del trimestre o perodo: es un cuadro matricial en el que cada maestro y maestra consigna las actividades evaluadas que piensa implementar durante un segmento especfico del ao lectivo. En este se delimitan: las actividades, momento de la ejecucin, responsabilidad de la misma, forma de evaluacin, ponderacin asignada, fecha de entrega y perodo de consignacin de la nota. La carga acadmica elaborada por cada docente sirve de base para la elaboracin de una matriz por grado, que luego se distribuye entre los y las estudiantes. Los libros de texto: publicaciones de diversas editoriales, que sirven para complementar las actividades de aprendizaje. Material impreso: todo aquel material que los/as maestros/as solicitan les sea reproducido para ser utilizado durante sus clases y para la asignacin de tareas ex aulas. Apoyos audiovisuales: equipos de sonido, grabadoras, proyector de acetatos, can, proyector de slides, audioteca y videoteca, que los maestros utilizan para enriquecer la presentacin de las temticas que abordan durante sus clases. Biblioteca escolar: libros y otros materiales de apoyo para consulta e implementacin de investigaciones, tanto de docentes como de la poblacin estudiantil. Distribucin del espacio
c)
Las actividades escolares de tercer ciclo y de bachillerato se desarrollan en los mdulos 2 y 3 del Colegio. La disposicin de los pupitres suele ser vertical en direccin a la pizarra, durante las clases expositivas. No obstante, dicha distribucin vara segn las actividades que se desarrollen en la clase. En ocasiones los alumnos se desplazan de las aulas a los pasillos o a otros lugares del colegio para el desarrollo de distintos tipos de actividades.
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d)
Tiempo de trabajo
En tercer ciclo se programan, durante el ao lectivo, 35 semanas de trabajo y en bachillerato, 38. En tercer ciclo y bachillerato el ao escolar est distribuido en cuatro perodos, los que comprenden dos meses y una semana de exmenes de perodo. e) Criterios de promocin
Consultar el reglamento del Colegio para conocer en detalle lo relacionado con este aspecto. f) Pautas de evaluacin f.1) Propsito y tipos de evaluacin
Por medio de la evaluacin se pretende dar seguimiento al trabajo educativo que estudiantes y docentes realizan. Es decir, todas las estrategias de evaluacin llevan a hacer un alto constante en el proceso de enseanza aprendizaje, para ir corrigiendo toda situacin que no lleve al cumplimiento de los objetivos e indicadores propuestos. Es as, que la evaluacin se practica de manera continua (evaluacin formativa), recurriendo a evaluaciones diagnsticas cuando se considera necesario; tambin la evaluacin sumativa est presente en todos los perodos de aprendizaje establecidos en la carga acadmica. f.2.) Estrategias de evaluacin
La evaluacin se realiza utilizando diferentes instrumentos, segn la asignatura y el tipo de contenidos a evaluar: observacin, revisin de cuadernos, pruebas escritas, pruebas orales, elaboracin de carteles y lbumes, investigaciones ex aula, exposiciones, trabajos colectivos de diferentes clases, tareas, reportes de viajes de campo, elaboracin de maquetas, prcticas de laboratorio, etc. g) Estrategias de implementacin Con los estudiantes Participacin en: Ferias de ciencias. Certmenes culturales y acadmicos
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Intramuros Federaciones deportivas Actividades religiosas y pastorales en general Grupos Magis Pastoral social Plan lector en primaria Proyecto de valores en primaria Programa pienso en primer ciclo. Programas de valores del gabinete psicopedaggico en todos los niveles.
Cumplimiento de: La jornada de trabajo La revisin constante de su plan de actividades Evaluaciones peridicas
Con los maestros y maestras Participacin en: Plan de induccin (maestros/as de nuevo ingreso) Proyecto de formacin docente Plan permanente de formacin docente (enero, junio y noviembre). Reuniones peridicas para elaborar la carga acadmica y discutir asuntos propios de la labora docente.
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2.
PROYECTO DEL DEPARTAMENTO DE PASTORAL
2.1 DEFINICIN: El Proyecto Pastoral est integrado por unas opciones educativas, en el marco del Proyecto Educativo Institucional. Pastoral es el cuidado personal de nuestros alumnos y de la comunidad educativa. Buscamos formar, acompaar y profundizar la fe en Jesucristo, a quien queremos conocer, amar y servir. Pretendemos inculcar, de manera pedaggica, el seguimiento de Jess y el compromiso con L, de tal manera que las personas sean formadas en los valores evanglicos. La expresin ignaciana del seguimiento de Jess, razn de ser de un colegio como el nuestro es hombres y mujeres para y con los dems, lo cual quiere decir que deseamos formara a los alumnos y alumnas como personas de fe y de servicio. Todos los integrantes del colegio, en particular los profesores y profesoras, hacen pastoral con su actuar diario y en la medida en que estn identificados con las ideas de la institucin, aunque en concreto algunas personas realizan acciones pastorales organizadas. 2.2 OBJETIVOS: Facilitar a los miembros de la Comunidad Educativa: personal docente, personal administrativo y de mantenimiento, padres y madres de familia, y, especialmente, a los alumnos y alumnas, la experiencia del amor de Dios en el encuentro personal con Jess, Amigo y Maestro, en el contexto de la espiritualidad ignaciana. Ayudar a que se formen como hombres y mujeres para con y los dems segn la persona de Cristo: hombres y mujeres nuevos que forjen una nueva sociedad fundada en el respeto, el amor, la solidaridad y la justicia. Acompaar su crecimiento y desarrollo integral, ofrecerles valores y criterios evanglicos que les ayuden a discernir y optar en su vida cristiana. Educar y promover el crecimiento en libertad de los miembros de la comunidad educativa, especialmente de los alumnos y alumnas, para comprometerse desde la fe en la promocin de la justicia que hace posible un mundo ms justo, fraterno, solidario y libre, un mundo segn el corazn de Dios.
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2.3 ACTIVIDADES ESPECFICAS: Nos planteamos dos niveles para su concrecin y realizacin: Las clases de formacin cristiana. Accin pastoral propiamente dicha. 2.3.1 Las clases de formacin cristiana. a) Primaria: Objetivo: Reconocer a Jess como amigo modelo de ser humano y el Padre cercano y creador que l nos revela. b) Tercer ciclo: Objetivos: Facilitar el conocimiento de las fuentes de la fe cristiana; de la iglesia universal, latinoamericana y la Espiritualidad Ignaciana. Acompaar a los y las jvenes en su proceso de formacin para la vida. c) Bachillerato: Objetivos: Favorecer desde la fe y la tica cristiana el encuentro y la toma de conciencia de s mismo y la realidad. Acompaar a los y las jvenes en su proceso de formacin para la vida. 2.3.2 Accin Pastoral. a) Retiros espirituales. Objetivo: Tener con los alumnos y alumnas (6 grado a 2 de bachillerato) una experiencia de encuentro personal con Jess y tomar conciencia del propio proyecto de vida. b) Celebraciones litrgicas. Objetivos: Dar a conocer los diversos momentos y tiempos litrgicos que vive la iglesia a lo largo de todo el ao. Ayudar a relacionarlos con su vida desde los diversos significados (esperanza, alegra, recogimiento, arrepentimiento, conversin ) c) Eucaristas. Primaria Objetivos: Que los alumnos y alumnas aprendan a sentir de una manera ms vivencial lo que han aprendido en las clases.
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Que los alumnos y alumnas aprendan a interiorizar y despus exteriorizar en sus vidas los valores vividos y enseados por Jess, aprendidos al escuchar su palabra.
Secundaria Objetivo: Propiciar el espacio para vivir comunitariamente la fe cristiana e introyectar lo compartido en clases.
d) Catequesis y catecumenado. d.1 Catequesis de primera comunin (primaria). Objetivos: Aprender la importancia que tienen para la vida cristiana los sacramentos: Bautismo, Confesin, Eucarista. Preparar a recibir el don del perdn del Seor y el don de la unin vivencial con Jess y con los dems. d.2 Celebracin de la primera comunin (Primaria). El sacramento siempre se celebra en dos tandas, los ltimos 2 Domingos del mes de Septiembre. d.3 Catecumenado de Confirmacin (Secundaria). Objetivo: Ayudar, mediante un proceso, a la clarificacin del proyecto de vida de aquellos alumnos y alumnas que se sientan llamados y llamadas personalmente a explicitar en l su fe cristiana. d.4 celebracin del sacramento de la confirmacin. Se celebra en el mes de Octubre, con aquellos y aquellas jvenes que tras un proceso acompaado de preparacin, se deciden a confirmarse en la fe cristiana desde los criterios de madurez y discernimiento personal. e) Oraciones al inicio de la jornada. Objetivos: Facilitar a los estudiantes, maestras y maestros un momento de interiorizacin personal al comienzo de la jornada de clases. Favorecer una mirada cristiana a la propia vida y a los acontecimientos actuales del pas y del mundo. f) Jornada de solidaridad. Objetivos: Presentar y acercar las realidades de sufrimiento que conlleva la pobreza y sus causas. Sensibilizar para dar una respuesta acorde a las posibilidades.
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g) Semana Ignaciana. Objetivos: Dar a conocer la identidad del colegio como obra de la Compaa de Jess. Facilitar informacin y abrir posibilidades de reflexin y dilogo sobre la persona de San Ignacio de Loyola y la historia de la Compaa de Jess, su tarea en la iglesia y su misin en el mundo actual. Presentar modelos de vida significativos en las personas de los jesuitas y de quienes comparten la espiritualidad ignaciana. h) Grupos Ignacianos Magis. h.1) Grupo infantil Ignaciano (Primaria). Objetivo: Propiciar a los alumnos y alumnas un espacio de convivencia fraterna, reflexin y acercamiento a Dios enmarcada en la espiritualidad ignaciana. h.2) Grupo juvenil Ignaciano (secundaria). Objetivo: Facilitar a los alumnos y alumnas un crecimiento humano y espiritual para que desde su ser Cristiano y el carisma Ignaciano, se comprometan a la transformacin de su propio ser y de la sociedad. h.3) Grupo de adultos Ignacianos (Profesores, Profesoras, Padres y Madres de Familia, Exalumnos y Exalumnas). Objetivos: Profundizar el carisma ignaciano y el seguimiento de Jess en comunidad. Asumir, desde el carisma ignaciano, la misin de ser discpulos misioneros en y fuera del colegio. i) Grupo de aclitos y aclitas. Objetivos: Preparar estudiantes (3 y 4 grados de primaria) para la funcin de servidores y servidoras del altar. Propiciar conocimiento, gusto y amor por la liturgia de la iglesia. j) Convivencias. Objetivo: Asesorar, animar, acompaar, colaborar con los coordinadores, en el desarrollo de las convivencias. k) Talleres de oracin y vida. Objetivos: Presentar de una manera vibrante y activa a Jess de Nazaret. Facilitar un mtodo prctico para aprender a orar de manera ordenada, variada y progresiva.
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l) Charlas para Matrimonios. Objetivo: Acompaar a las parejas de padres/madres de familia en su peregrinacin hacia el ideal conyugal.
3. PROYECTO DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA Y DEPORTES

Definicin El Departamento de Educacin Fsica y Deportes es el responsable de la implementacin, organizacin y funcionamiento de todo lo relacionado con las actividades deportivas. Est en estrecha colaboracin con las prefecturas y coordinaciones para prestarles los servicios que son propios de la educacin fsica de los alumnos y alumnas. Es su responsabilidad la coordinacin, programacin, metodologa y evaluacin de todo lo relacionado con las clases regulares de educacin fsica en el Colegio. Adems, es responsable directo de las dems actividades deportivas como: entrenamientos, campeonatos, competencias deportivas, intramuros, etc. Objetivos a) General Contribuir con el proceso educativo, desde los beneficios que la educacin fsica aporta, garantizando jvenes sanos, alegres, con valores morales y religiosos, y con habilidades y conocimientos deportivos, para una formacin integral. b) Especficos Crear una cultura deportiva orientando actividades de educacin fsica y deportes. sistemticamente las
Desarrollar las propiedades fsicas bsicas, habilidades, tcnica y conocimiento de las reglas de las diferentes disciplinas deportivas. Ejecucin, revisin y actualizacin permanente de los planes de trabajo de los diferentes niveles. Favorecer el crecimiento en valores a travs de las clases, el juego y la competencia deportiva.
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Actividades Inscripcin de jugadores y jugadoras para la formacin de equipos a participar en los diferentes torneos: ftbol, kitbol, baloncesto y voleibol. Tardes deportivas recreativas para tercer ciclo y bachillerato. Torneos de natacin para 4, 5 y 6 grados. Torneos intramuros en todos los niveles (primaria, tercer ciclo y bachillerato). Torneo de voleibol de parejas, para tercer ciclo y bachillerato. Intercambios deportivos con tercer ciclo y bachillerato. Torneo de atletismo de primaria y bachillerato. Mini olimpiadas Ignacianas. Torneo de frontn, para tercer ciclo y bachillerato Torneo de atletismo de tercer ciclo Cursos de verano Entrenos de selecciones infantiles y juveniles de ftbol y voleibol. Cursos de disciplinas. fundamentos deportivos para las diferentes
Estrategias de implementacin de las actividades Evaluaciones peridicas y consenso en la ejecucin y revisin de los planes de trabajo. Charlas de actualizacin y motivacin por parte especialistas, en deporte para los y las miembros departamento. de del
Mantenimiento de una comunicacin abierta y fluida con rectora, prefecturas y coordinadores acadmicos.
4.
4.1.
PROYECTO DE BIBLIOTECA
Definicin
La biblioteca escolar es un espacio educativo favorable para el estudio, investigacin y autoformacin en la lectura; que est al servicio del alumnado y docentes en general. En ella se encuentra una coleccin organizada y centralizada de todos aquellos recursos y materiales informativos que posee y necesita el Colegio para desarrollar su labor educativa. Sus actividades van encaminadas a formar parte integral en el desarrollo del currculo, como del Proyecto Educativo Institucional. 75
Objetivos a) General Formar parte activa dentro del proceso de enseanza-aprendizaje de los nios/as y jvenes, contribuyendo con el personal docente en el logro de los objetivos educativos que persigue el Colegio. b) Especficos Garantizar el mantenimiento de un buen servicio de informacin a la comunidad de usuarios y usuarias, en general. Apoyar eficazmente a los y las docentes en el desarrollo del currculo. 4.2. Actividades Seleccin y adquisicin constante de todo tipo de material bibliogrfico y audiovisual que sea necesario y til en el proceso educativo Procesamiento inmediato del material adquirido, as como su actualizacin en las diferentes bases de datos. Coordinacin del uso de la sala de video, saln de actos y auditorio, as como del equipo audiovisual de apoyo educativo. Coordinacin de esfuerzos entre biblioteca escolar, bibliotecas de aula y docentes de tercer ciclo y bachillerato. Incentivacin del hbito de la lectura. Implementacin y seguimiento de la extensin bibliotecaria. 4.3. Estrategias de implementacin de las actividades Informe a docentes a travs de circulares colocadas en carteleras informativas de sus respectivas salas, sobre nuevas adquisiciones en material bibliogrfico y audiovisual. Evaluacin peridica de las diferentes colecciones, a fin de actualizar la informacin requerida por los planes de estudio de las diferentes materias. Inmediata catalogacin, clasificacin, proceso fsico y ubicacin del nuevo material adquirido, as como su automatizacin en las diferentes bases de datos. Permanente contacto y comunicacin con las coordinaciones acadmicas y maestros/as en general, a fin de unificar
76
esfuerzos para que los alumnos/as investigaciones de mejor forma.
realicen
sus
Desarrollo y mantenimiento de los talleres para incentivar a la lectura, en el rea de la primaria. Dar seguimiento a la educacin y formacin de usuarios/as de biblioteca, a travs de charlas informativas sobre el reglamento interno y uso del catlogo en lnea, impartidas tanto a los alumnos y alumnas de nuevo ingreso, como a los y las estudiantes de ingreso continuo. Aprovechar el recurso de Internet como complementaria de la informacin existente. herramienta
5.
PROYECTO DEL GABINETE PSICO-PEDAGGICO
5.1.
Definicin
El Gabinete Psicopedaggico est formado por un grupo de psiclogos y psiclogas escolares, que desarrollan diversas actividades de apoyo, orientacin y consejera a los alumnos y alumnas, en distintas reas; y, de acuerdo a los recursos con que la institucin cuenta. 5.2. Objetivos a) General Contribuir con el proceso educativo desde los conocimientos que la psicologa aporta para la comprensin de la persona humana, en sus diversas dimensiones: afectiva, cognitiva, actitudinal, creativa, etc. Esto, con el propsito de favorecer una formacin integral y equilibrada de la mujer y del hombre nuevos. b) Especficos Dar asesora y acompaamiento psicolgico profesores/as, padres y madres de familia. Favorecer el crecimiento en valores morales. Elaborar y desarrollar planes de accin que contribuyan a la formacin de conductas que faciliten la integracin grupal. Mantener una comunicacin abierta y fluida con las diferentes instancias y autoridades del Colegio. a estudiantes,
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5.3.
Actividades Realizar el proceso de seleccin de nuevos y nuevas estudiantes, bajo las directrices y criterios de la direccin. Proporcionar a las prefecturas y coordinaciones la informacin psicopedaggica que juzgue necesaria para el mejor desempeo de su labor. Colaborar con la Direccin y las prefecturas en programas de formacin permanente del profesorado. Orienta y asesora a los/as docentes en situaciones de su trabajo educativo que lo ameriten. Proporciona orientacin y consejera a los profesores y profesoras, estudiantes, padres y madres de familia, en problemas personales o escolares; siempre que stos no requieran un completo y prolongado tratamiento psicoteraputico. En estos casos, se les indica el camino a seguir. Revisin, actualizacin y desarrollo de programas de educacin sexual, afectividad, valores, drogadiccin, prevencin de trastornos de conducta alimenticia y anlisis de medios de comunicacin. Elaborar, desarrollar y actualizar el programa de escuela para padres y madres en los niveles de preparatoria y sexto grado. Desarrollar charlas para padres y madres de forma peridica sobre temas de relevancia para el desarrollo de los nios, nias y adolescentes. Desarrollar talleres, charlas, mesas redondas, con profesores/as y coordinadores/as en torno a necesidades concretas. Organizar reuniones con otros psiclogos escolares, para intercambiar informacin. Participar en reuniones con rectora. Asesoramiento a los coordinadores y coordinadoras en la bsqueda de soluciones a dificultades. Reuniones peridicas del gabinete psicopedaggico. Colaboracin en la seleccin del nuevo personal, a pedido de las instancias encargadas. y psiclogas
5.4.
Estrategias de implementacin de las actividades Elaborar programas de problemas diagnosticados. intervencin y prevencin de
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Invitar a profesionales para que impartan charlas a los y las estudiantes, sobre temas especficos. Mantener comunicacin con los departamentos de pastoral, acadmico y disciplinar. Mantener una comunicacin abierta y fluida con rectora y prefecturas.
6.
PROYECTO
DEL DEPARTAMENTO DE COMUNICACIONES Y ACTIVIDADES
CULTURALES
6.1 DEFINICIN El Departamento de Comunicaciones y Actividades Culturales (DECOMACCU) es una respuesta institucional al propsito de desarrollo integral, equilibrado y armnico de nuestros alumnos y alumnas, especficamente en sus dimensiones esttica y comunicativa, tal como lo manifiestan el documento Caractersticas de la educacin en la Compaa de Jess (prrafos 25, 28 y 29) y el Proyecto Educativo Comn de la Compaa de Jess en Amrica Latina (numeral 6, literal d). En este sentido, el DECOMACCU tiene a su cargo la edicin de boletines y otras publicaciones fsicas y virtuales destinadas a difundir la informacin general relativa a la vida escolar. Tambin es responsable de disear, proponer, organizar y supervisar las actividades y los eventos que se consideren apropiados y viables para identificar, estimular, orientar y potenciar las inquietudes y habilidades artsticas de los alumnos y alumnas. 6.2 OBJETIVOS Generales Difundir entre la comunidad educativa informacin general relativa a la vida escolar. Ofrecer espacios en que los estudiantes desarrollen su imaginacin, afectividad y creatividad artstica. Especficos Que los miembros de la comunidad escolar puedan expresar sus inquietudes, expectativas y comentarios en torno al quehacer del Colegio y de la realidad circundante. Que los alumnos y alumnas se motiven y potencien su expresin artstica, a travs de la organizacin, desarrollo y premiacin de certmenes y festivales en diferentes ramas del arte.
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Que los alumnos y alumnas inicien o refuercen su acercamiento y comprensin de las diversas manifestaciones artsticas que se dan en el medio local (msica, danza, teatro, etc.).
6.3 ACTIVIDADES rea de Comunicaciones Publicacin del Boletn informativo Periqueando Diseo y actualizacin del sitio web http://www.externado.edu.sv Publicacin, asesora y/o supervisin de revistas estudiantiles, de acuerdo a los proyectos presentados por los alumnos y alumnas, o segn alguna necesidad especfica de la institucin. Produccin de emisiones de YS-Perico, simulacin radial interna. rea de eventos artsticos El DECOMACCU desarrolla los siguientes eventos: En primaria: - Composicin literaria - Interpretacin musical - Teatro - Declamacin En Tercer Ciclo y Bachillerato: - Creacin literaria (poesa y narrativa) - Oratoria - Declamacin - Interpretacin musical Adems, en Tercer ciclo y Bachillerato se realiza el evento anual Creativos para la Vida, que presenta una muestra seleccionada de nmeros artsticos, creativos y constructivos, de nuestros y nuestras estudiantes. rea de eventos especiales Presentacin de eventos artsticos y culturales de calidad; de preferencia, en las instalaciones del Colegio. Realizacin de talleres de actuacin y montaje de obras teatrales. 6.4 ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIN DE LAS ACTIVIDADES Motivacin y promocin en las aulas, a fin de lograr la participacin estudiantil en los eventos, con la colaboracin de los profesores de lenguaje y literatura, as como prefectos y coordinadores.
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Asesora tcnica en la elaboracin de nmeros artsticos musicales, teatrales, de danza, etc. Solicitud de notas estudiantiles para su publicacin en el boletn Periqueando. Gestin de presentaciones artsticas externas en las instalaciones del colegio.
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CAPTULO IV: PROYECTO COMPLEMENTARIO
I. PROYECTO DE MASIFICACIN Y DESARROLLO DEL AJEDREZ 1.1 INTRODUCCIN. Desde tiempos muy antiguos, tanto que sus orgenes se pierden en la leyenda, el juego del ajedrez ha ocupado la atencin de muchas de las mentes ms privilegiadas. Desde all se ha constituido una amplia teora que lo respalda, producto de los estudios y aportes de los grandes maestros, quienes han dedicado miles de horas y pginas para desentraar sus secretos. Si esto ha sido as es porque, ciertamente, no se trata de un simple juego, sino de toda una disciplina que, para su prctica adecuada, exige gran esfuerzo de concentracin, anlisis, abstraccin y prospeccin. Por tales requerimientos es que se le conoce como el juego-ciencia. Luego, la prctica sistemtica y bien orientada del ajedrez se constituye as en una valiosa herramienta para el desarrollo del rea lgica del pensamiento humano, adems de tener otras ventajas en cuanto al sano esparcimiento, mejora de la autoestima e incluso algunas relaciones con la vida misma: medir el alcance de nuestros actos y aceptar sus consecuencias. Por estas razones es que se ha implementado el programa de desarrollo del juego del ajedrez a nivel escolar. 1.2 OBJETIVOS. Que los alumnos y alumnas del Colegio... ... conozcan las leyes y procedimientos bsicos del juego del ajedrez. ... mejoren su capacidad de concentracin, disciplina y autocontrol. ... voluntariamente se interesen por el estudio sistemtico del ajedrez a nivel intermedio y avanzado. 1.3 ETAPAS Y CARACTERSTICAS. La idea de este proyecto contempla dos etapas: masificacin y especializacin progresiva, adems de otras actividades de promocin ajedrecstica (sesiones de partidas simultneas con maestros nacionales e internacionales, charlas con invitados especiales, intercambios con otras instituciones, etc.). La masificacin implica la enseanza de las reglas de juego, procedimientos elementales, fundamentos de ataque-defensa (tctica) y nociones de estrategia ajedrecstica, a todos los alumnos y alumnas de entre 10 y 12 aos de edad (3, 4, 5 y 6 grado de educacin primaria). La especializacin progresiva consiste en la profundizacin gradual del estudio de la tctica y estrategia ajedrecstica
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con aquellos alumnos y alumnas que muestren aptitudes e intereses favorables al juego del ajedrez. a) Etapa de masificacin. En esta etapa se incluye a todos los nios y nias de 3 4 y 5 grados (en el turno matutino) y de 4, 5 y 6 grados (en el turno vespertino), distribuidos en grupos de 20-25 integrantes, ya que -debido a la supervisin cercana que el aprendizaje del ajedrez implica- no pueden ser grupos demasiado numerosos y, adems, hay nios y nias que ya tienen cierto conocimiento previo del juego, lo que implica alguna diferencia de niveles. Cada grupo recibe un curso por ao. La duracin del curso est prevista para siete semanas, a ritmo de dos reuniones semanales de 45 minutos cada una: 8 sesiones terico-prcticas y un torneo de 5 rondas. Al finalizar los respectivos cursos, hay un torneo en donde participan los nios y nias mejor clasificados de cada grado. b) Etapa de especializacin progresiva. Consiste en un curso de dos aos de duracin, comenzando con nios y nias de 5 grado, donde se tratan diversas temticas para enriquecer el acervo ajedrecstico de los participantes y se le da seguimiento al progreso de los nios y nias, mediante el monitoreo de sus competiciones internas y externas.
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COLEGIO EXTERNADO SAN JOS PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL SAN SALVADOR REPBLICA DE EL SALVADOR CENTROAMRICA, 2012

Proyecto Educativo Institucional

Colegio Externado "San Jos"

Primaria vespertina, tercer ciclo y bachillerato

Proyecto Educativo Institucional

CAPTULO I: NUESTROS FUNDAMENTOS

Colegio Externado "San Jos"

Proyecto Educativo Institucional

Colegio Externado "San Jos"

Proyecto Educativo Institucional

Colegio Externado "San Jos"

Vespertino 1 seccin 2 secciones 2 secciones

Vespertino 2 secciones 2 secciones 2 secciones

Cantidad de secciones 4 secciones, jornada completa 4 secciones, jornada completa

Proyecto Educativo Institucional

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Proyecto Educativo Institucional

Colegio Externado "San Jos"

Proyecto Educativo Institucional

Colegio Externado "San Jos"

Proyecto Educativo Institucional

Escudo del Colegio

Colegio Externado "San Jos"

Mascota del Colegio

Proyecto Educativo Institucional

DESAFOS EN EL CONTEXTO ACTUAL

Colegio Externado "San Jos"

Proyecto Educativo Institucional

Colegio Externado "San Jos"

Objetivo: Constituir redes provincial.

Accin: Disear itinerarios, procesos y programas de formacin integral y liderazgo juvenil.

Proyecto Educativo Institucional

PERFIL DEL/LA DOCENTE DEL COLEGIO EXTERNADO DE SAN JOS

Colegio Externado "San Jos"

Proyecto Educativo Institucional

PERFIL DEL/LA GRADUADO/A DEL COLEGIO EXTERNADO DE SAN JOS

Colegio Externado "San Jos"

Proyecto Educativo Institucional

Colegio Externado "San Jos"

Proyecto Educativo Institucional

CAPTULO II: GESTIN EDUCATIVA

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Rector

Colegio Externado "San Jos"

Coordinador/a acadmico/a - Secundaria (III ciclo y bachillerato) - Primaria

Proyecto Educativo Institucional

Colegio Externado "San Jos"

Proyecto Educativo Institucional

RECTOR CONSEJO DE DIRECCIN Administrador Tesorera

Enfermera Limpieza Mantenimiento

Secretara Gabinete Psicopedaggico Departamento de Pastoral Biblioteca DECOMACCU

Colegio Externado "San Jos"

ACTIVIDADES BSICAS DE GESTIN

Proyecto Educativo Institucional

Colegio Externado "San Jos"

CAPTULO III: PROYECTOS INSTITUCIONALES

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

Proyecto Educativo Institucional

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PRIMER CICLO DE EDUCACIN BSICA (1, 2 Y 3 GRADO)

Proyecto Educativo Institucional

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Proyecto Educativo Institucional

Colegio Externado "San Jos"

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIN BSICA (4, 5 Y 6 GRADO)