ndice

Introduccin..1

Los cimientos de un sistema que tiende a fracasar...2

Es importante que el maestro conozca y valore las bases del sistema educativo mexicano?.....................................................................................3

Y al final de todo la decisin es del docente..6

Conclusiones..9

Bibliografa.11

INTRODUCCIN

En el mundo actual es comn or acerca de los sistemas educativos que existen a lo largo del globo terrqueo, en la mayora de las casos son comparados con nuestro sistema y con base en ello es criticado. Pero algo que siempre es ignorado son las bases filosficas, legales y organizativas que los rigen.

Se habla mucho acerca del xito que tienen, de cmo son sus alumnos, sus profesores y sus instituciones en s, pero en dichas bases se gesta s el sistema educativo tendr xito o no, esto ocurre gracias a que todos los docentes que laboren bajo estas normas debern guiar sus acciones conforme a ests y por ende impactarn directamente en los alumnos.

A travs de este trabajo expondr cuales son las bases que rigen actualmente al sistema educativo mexicano, ya que en muchos casos son desconocidas por los docentes que lo conforman, esto genera que no se pongan en prctica y por ende se crean demasiados obstculos para que los alumnos reciban una educacin de calidad.

Aclarar estos principios que deben sustentar toda prctica de la docencia es un buen comienzo para alcanzar un cambio de mentalidad, mejorar la calidad de la enseanza con los alumnos y alcanzar los objetivos que siempre se plantean con cada nueva reforma y plan de estudios que propone el gobierno federal.

Finalmente tambin nos daremos cuenta si los problemas que comnmente enfrenta el sistema educativo mexicano se generan desde sus bases, o si ocurren por una falla particular de los maestros, los alumnos o los directivos; ya que es posible que tengamos los mismos cimientos que otros pases pero al no entender la importancia de los principios que rigen el sistema terminamos por deformarlo, creando as el primer eslabn de una cadena de fallos.

Los cimientos de un sistema que tiende a fracasar

El Sistema Educativo Mexicano (SEM), cmo cualquier sistema en el mundo cuenta con una serie de bases que lo rigen que todos los que lo conforman deben de conocer, respetar y ejecutar para lograr lo que se plantea desde un principio con los planes y reformas educativas propuestas por el gobierno.

Los principios que rigen el SEM se encuentran establecidos en dos documentos con suma importancia para todo lo que se refiere en materia educativa dentro del pas, dichos documentos son el artculo 3ero constitucional y la Ley General de Educacin (LGE); el primero creado desde 1917 para ser incluido en la constitucin promulgada el mismo ao, mientras que la segunda fue creada en 1993 para reorganizar profundamente un sistema que careca de una adecuacin al mundo actual en el que nos encontramos.

Podemos dividir las bases del SEM en bases filosficas que se apoyan en valores y en solucionar ciertas necesidades concretas de la poblacin, todas ellas surgieron a partir de los pensamientos liberales, principalmente se destacan tres principios esenciales que son: el carcter nacional de la educacin, democrtico, laico y la gratuidad.

En bases legales en donde se encuentran todos los derechos y obligaciones que los docentes, alumnos, autoridades y padres de familia tienen cmo parte del sistema, se establece el carcter de servicio pblico y de inters social de las instituciones educativas.

Finalmente las bases organizativas en donde se desarrolla todo lo referente a los niveles, modalidades, planes y programas que tendr a su disposicin la poblacin del pas, as como el calendario escolar que ser obligatorio en todo el territorio nacional.

Es importante que el maestro conozca y valore las bases del sistema educativo mexicano?

En el apartado anterior se explic de forma muy general lo que eran las bases del sistema educativo mexicano, as como su divisin, ahora nos adentraremos en la importancia de las mismas y ampliaremos la informacin de ciertos puntos que deben tener presentes los docentes del pas si desean desarrollar sus labores conforme a lo estipulado en las leyes y documentos que rigen al pas.

Las bases filosficas de SEM, orientan al maestro sobre el alcance, los ideales y los valores que estn presentes en l, el carcter nacional les otorga a los docentes la posibilidad de tener las mismas oportunidades para trabajar, a travs de la estandarizacin de los contenidos; el carcter democrtico establece cmo las actividades deben realizarse en un clima de respeto y tolerancia, para lograr que los miembros alcancen su autonoma, aprendan a desenvolverse con legalidad y originando el bien entre la poblacin; la laicidad busca orientar todas las actividades del docente a que no favorezca una corriente de pensamiento, por lo que deber formar individuos capaces de decidir que pensar. Otra nocin contemplada dentro de este mbito es el de la gratuidad, a travs de ella se busca la igualdad de todos, ya que segn esta no depender de la capacidad econmica, las oportunidades de estudio de la poblacin y esto se alcanzar a travs de la escuela pblica. La escuela pblica es una apuesta histrica a favor de la igualdad, porque posibilita el acceso a la educacin a quienes no tienen recursos propios, y lo es adems, porque en ella debe tener cabida toda la diversidad de estudiantes (Gimeno, 2000)

Entonces la importancia de las bases filosficas radica en la orientacin que le brindan al maestro no slo con sus actividades, si no con su actuar, as como los valores que deber crear en sus alumnos para que tengan un mejor vida.

Las bases legales establecen los derechos y obligaciones de todos los integrantes del SEM, para entenderlas se necesita citar al artculo 3ero constitucional y la Ley General de Educacin, cabe destacar que ellos surgen de los principios filosficos los cuales se encuentran reflejados en los derechos que se les otorga a la poblacin en general y las obligaciones de docentes y autoridades. Para ejemplificar lo anterior se enuncian algunos prrafos del artculo tercero y la Ley General de Educacin: Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El estado federacin, estados, distrito federal y municipios, impartir educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior. La educacin preescolar, primaria y secundaria conforman la educacin bsica; esta y la media superior sern obligatorias. (Artculo Tercero Constitucional) Adems de impartir la educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior, sealadas en el primer prrafo, el estado promover y atender todos los tipos y modalidades educativos incluyendo la educacin inicial y a la educacin superior necesarios para el desarrollo de la nacin, apoyara la investigacin cientfica y tecnolgica, y alentara el fortalecimiento y difusin de nuestra cultura. (Artculo Tercero Constitucional)

Artculo 4o.- Todos los habitantes del pas deben cursar la educacin preescolar, la primaria y la secundaria. Es obligacin de los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de edad cursen la educacin preescolar, la primaria y la secundaria. (Ley General de Educacin)

Artculo

10.-

La

educacin

que

impartan

el

Estado,

sus

organismos

descentralizados y los particulares con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, es un servicio pblico. (Ley General de Educacin)

Otro punto importante dentro de este mbito es el establecimiento de la escuela cmo un servicio pblico y de inters social, se debe de considerar a la escuela de esta forma porque es un servicio al que todos tienen acceso sin temor a ser discriminados, mientras que es de inters social porque la escuela ensea de forma desinteresada ya que los que la cursan lo hacen por superarse y alcanzar mejores condiciones de vida. Pese a esto recurrentemente ambos temas generan controversia debido a que se incluye a la educacin privada, la cual rompe con ciertas normas y principios que se establecen dentro de los documentos que rigen al SEM, pero que lo hacen por un bien superior por lo que sus faltas sean toleradas mientras apoyen al gobierno a proporcionar educacin a la poblacin.

Por ltimo las bases organizativas que conforman el SEM, se encuentran relacionadas con las anteriores, ya que en ellas se establece quien o quienes sern los encargados de aplicar las bases legales y delimitan a quienes van dirigidas dichas legislaciones. Adems de establecer los niveles, modalidades, los planes y los programas a los que tendr acceso la poblacin del pas. La organizacin del SEM se puede resumir cmo lo marca la Ley General de Educacin de la siguiente manera: Constituyen el sistema educativo nacional: I.- Los educandos y educadores; II.- Las autoridades educativas; III.- El Consejo Nacional Tcnico de la Educacin y los correspondientes en las entidades federativas; IV.- Los planes, programas, mtodos y materiales educativos; V.- Las instituciones educativas del estado y de sus organismos descentralizados; VI.- Las instituciones de los particulares, con autorizacin o con reconocimiento de validez oficial de estudios, y VII.- Las instituciones de educacin superior a las que la ley otorga autonoma.(Ley General de Educacin)

Tambin es importante reconocer en este punto el federalismo y la descentralizacin del Sistema Educativo Mexicano, es decir, que el manejo de la educacin en el pas aunque est a cargo de la Secretara de Educacin Pblica se apoya en organismos estatales y municipales para lograr ofrecer un trato justo a todos los que conforman el SEM, con lo que adems les facilita a los docentes realizar un trmite o solucionar algn asunto sin necesidad de ir hasta la capital del pas.

Y al final de todo la decisin es del docente

Despus de todo lo analizado hasta ahora hay una pequea parte del sistema de la cual no ha tomado el protagonismo debido, esta es el docente, pese a todo lo que las normas y documentos establecen, no hay que olvidar que el docente no es un autmata que seguir todo lo indicado al pie de la letra, cada uno para bien o para mal goza de un libre albedrio con el cual puede decidir qu har o aplicar en el ejercicio de la docencia.

Tomando como referencia mi experiencia acadmica, las observaciones realizadas durante este primer semestre y el conocimiento de las bases constitutivas es fcil identificar a los maestros que ponen en prctica lo que se plantea anteriormente. Esto queda evidenciado al hablar con sus alumnos, que al preguntar sobre su clase comentan que tienen un buen dominio del grupo, que logran que haya respeto entre los compaeros, que los motiva a participar, que los trata de forma equitativa y que busca siempre el bienestar del grupo. Al observarlos durante su clase muestran dominio de los contenidos, captan la atencin del grupo, sus alumnos se muestran motivados y a gusto por su clase.

Contrariamente los maestros que los alumnos identifican cmo malos, se olvidan de algunos o todos los cimientos del SEM, por ejemplo, al no poner en prctica el principio de democracia el maestro se convierte en un tirano que a su vez reprime

las expresiones de los alumnos, generando descontento y falta de motivacin; en otros casos al faltar otros principios cmo el de laicidad hace que se pierda la tolerancia de pensamiento, el respeto entre el alumno y el docente generando una anarqua en el saln.

Estos ejemplos no son nada nuevo que se haya originado a partir de la creacin de la Ley General de Educacin, anteriormente ya existan referentes de casos similares cmo detallan ciertas publicaciones de Cero en Conducta (1987), en donde las respuestas de los alumnos permiten inferir los principios que tenan esos maestros, y todo parece acentuarse en mayor medida en la educacin secundaria.

La responsabilidad es de cada docente, depende de sus aspiraciones, de su personalidad, de su vocacin y de sus mismos valores, s desea adoptar las bases del Sistema Educativo Mexicano a su prctica lo cual muchas veces implica un mayor compromiso y dedicacin con lo que hace a diario, un cambio de hbitos y actitudes que no siempre se est dispuesto a hacer.

Cada quien debe de entender los beneficios que dicha adecuacin le puede traer, principalmente lo que le puede ayudar a crecer como persona, cmo puede facilitarle el desarrollo de sus actividades con los alumnos y de no hacerlo as aceptar las consecuencias que esto trae. Y es el primer paso para generar un cambio en la sociedad que vivimos actualmente ya que para que los alumnos aprendan valores es necesario que el maestro ensee con el ejemplo.

El Sistema Educativo Mexicano puede sobresalir frente a otros por los principios que plantean sus documentos rectores, pero en la realidad suceden cosas distintas; cambiar esta realidad llevar Mxico a mejores niveles de escolaridad, riqueza y calidad de vida, ya que en otros sistemas cmo el Alemn no existen los principios del nuestro.

Alemania es uno de los pocos pases que sigue exigiendo a gran cantidad de nios optar, a la temprana edad de diez aos, por caminos diversos de

escolarizacin, ms o menos proclives al mbito laboral o al mbito intelectual(Garca,1993,p. 104). Lo cual no quiere decir que la igualdad de oportunidades se haya c onseguido completamente. Persisten serios e importantes problemas (). Quizs uno de los ms llamativos es el que afecta a los hijos de los trabajadores inmigrantes (Garca, 1993, p. 106).

Las citas anteriores son un ejemplo de cierto elitismo y discriminacin que existe en el sistema Alemn, sin embargo Alemania es una potencia a nivel mundial; entonces esto nos deja como reflexin que es lo que Mxico podra alcanzar si los docentes iniciramos el cambio de la mentalidad actual, acogiendo estos valores y llevndolos a la prctica, ya que de lo contrario somos el primer eslabn de una cadena de fallos que generan realidades negativas cmo la que estamos viviendo.

As que cada docente tiene el poder de decidir Adoptar estos principios y ponerlos en prctica o no?, y tu lector ya has elegido tu camino?

CONCLUSIONES

Con base en el texto anterior, la experiencia escolar propia, las jornadas de observaciones realizadas y otros escritos hechos por otros autores, establezco la siguiente lista de conclusiones:

Las bases filosficas del Sistema Educativo Mexicano son todos los valores, principios y corrientes de pensamiento en los cuales se sustentan todos los documentos que rigen al pas, sus orgenes se encuentran desde la poca de la independencia hasta nuestros das, los ms importantes son cuatro: laicidad, gratuidad, el carcter nacional y democrtico de la educacin.

Las bases legales las conforman todos los documentos que le brinda a todos los integrantes del SEM, derechos y obligaciones; aqu se establece que la educacin debe de ser un servicio pblico y que perseguir el bien o la mejorar las condiciones de la poblacin, por lo que ser de inters social.

Las bases organizativas las constituyen los planes, programas, instituciones y organismos que tengan en sus manos asuntos relacionados con la educacin, estas establecen cmo estar organizado nuestro sistema, cmo sern reconocidos los miembros del mismo conforme a ciertos criterios y adems reparte la responsabilidad de los asuntos a secretarias estales dotadas de autonoma, aunque siguen dependiendo de la SEP, en lo que se conoce como federalismo y descentralizacin.

Es importante que cada docente reconozca que si no centra sus prcticas en estas bases no alcanzar todo lo que se proponga, ya que generar actitudes de negativas en su ambiente de trabajo, porque estas bases tambin pueden reconocerse cmo las de una convivencia armnica y colaborativa.

Pese a que los docentes deberan poner en prctica los principios, valores y actitudes que se encuentran en las bases del SEM, acaba siendo una decisin personal de cada uno si las adopta o no y en qu forma.

Existen otros sistemas educativos que tienen otras bases y no se comparan con las del SEM, sin embargo han aplicado las propias de manera adecuada y han formado sociedades de primer nivel y potencias a nivel mundial, lo que debe abrir un espacio para la reflexin de lo que podramos alcanzar en Mxico si todos aplicramos las bases filosficas, legales y organizativas que goza.

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Bibliografa

Ley general de educacin, 1993, Captulo I: Disposiciones generales. Mxico. Consultada el 14 de enero de 2013

Gimeno Sacristn, J. (2000). La educacin obligatoria: su sentido educativo y social. Madrid: Morata.

Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, 1917, Captulo I: De los Derechos Humanos y sus Garantas, Articulo 3ero. Mxico. Reformado al 11 de Diciembre de 2012.

Cero en Conducta (1987), Los alumnos de secundaria opinan. Mxico: Educacin y cambio. Pp.19-22.

Cero en Conducta, Por favor, maestros sean comprensibles!. Mxico: Educacin y cambio. Pp.23-25.

Garca Garrido J. L. (1984). Sistemas Educativos de Hoy. Madrid: Dykinson.

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