Qu es el trabajo en proyecto socioconstructivista? Para la elaboracin de nuestro proyecto hemos decidido utilizar la propuesta que realiza la profesora C.

Gremiger en el marco de la didctica sobre un proyecto que ensea a aprender en el aula. Ya desde el siglo XIX se hizo de la metodologa del proyecto el modo de aprender, ya que se considera que los alumnos aprenden resolviendo problemas para realizar algo concreto real. Es por esto que nuestra propuesta se basa en esta tipologa de aprendizaje. Cabe destacar que actualmente en las salas de clase se da una mezcla entre pedagoga tradicional (instructiva) pedagoga alternativa (constructivista,

socioconstructivista) por lo cual Ph. Perrenoud (2000) prefiere hablar de estrategia de proyecto que presenta la ventaja de no apartar de golpe a todos aquellos para quienes trabajar por proyectos no constituye una orientacin global sino una manera entre otras para poner a trabajar los alumnos, prefiere plantear el proyecto desde los objetivos a los que puede apuntar (Perrenoud, 2000:312): 1. Lograr la movilizacin de saberes o procedimientos, construir competencias. 2. Dejar ver prcticas sociales que incrementan el sentido de los saberes y de los aprendizajes escolares. 3. Descubrir nuevos saberes, nuevos mundos, en una perspectiva de sensibilizacin o de "motivacin". 4. Plantear obstculos que no pueden ser salvados sino a partir de nuevos aprendizajes, que deben alcanzarse fuera del proyecto. 5. Provocar nuevos aprendizajes en el marco mismo del proyecto. 6. Permitir identificar logros y carencias en una perspectiva de autoevaluacin y de evaluacin final. 7. Desarrollar la cooperacin y la inteligencia colectiva. 8. Ayudar a cada alumno a tomar confianza en s mismo, a reforzar la identidad personal y colectiva a travs de una forma de empowerment, de toma de un poder de actor.

9. Desarrollar la autonoma y la capacidad de hacer elecciones y negociarlas. 10. Formar para la concepcin y la conduccin de proyectos.

Para no caer en el mtodo de instructivismo es imprescindible tener en claro el rol de los actores del aprendizaje en el contrato didctico

(alumnos/saberes/docentes/): Los alumnos estn en el centro del proceso de aprendizaje; el proyecto les pertenece y es su responsabilidad la concrecin del mismo. Los saberes son explorados de manera consciente y negociada entre alumnos y docentes, no como producto de la necesidad de aprender sino de las necesidades que plantea el proyecto, las que solicitan los conocimientos adquiridos pero tambin la incorporacin de otros nuevos. El proyecto es el que convoca los saberes indispensables para concretarse en resultados; los alumnos y sus docentes los van explorando y transformando para lograr sus objetivos. Los docentes son los encargados de intervenir en cuanto a los alumnos les van surgiendo diversos problemas tanto en cuestin de conocimientos as como mediador para la toma de decisiones del proyecto. Junto con lo anterior tambin se debe tener en claro la gestin que demanda la realizacin de un proyecto; se distinguen as cuatro etapas1: 1. Preparacin o planificacin 2. Organizacin 3. Ejecucin 4. Edicin difusin

Ver anexo N3

Es importante recordar que el proyecto no es jams una excusa sino EL OBJETIVO del grupo de alumnos que lleve adelante el proyecto. Lo anterior es fundamental por las siguientes razones: Si el docente sabe que no puede forzar el proyecto en funcin de los aprendizajes curriculares podr negociar de mejor manera qu proyecto se puede hacer y cual no; Si el docente sabe que los conocimientos sern los que demande el proyecto y no lo que exija el programa curricular no forzar ninguna etapa; Si el docente sabe que el proyecto es responsabilidad de los alumnos, tendr claro que los conocimientos previos de los alumnos son fundamentales para la realizacin del proyecto por lo que sabr darse cuenta si el proyecto es demasiado ambicioso para ellos y as renegociar con los alumnos qu proyecto llevar a cabo. El docente puede proponer una idea, pero al ser responsables los alumnos de ste sabe que deben apropiarse de la idea y si no se llega a ningn acuerdo deber incluso desechar su idea. Qu lugar ocupan las competencias? Las competencias son fundamentales para movilizar los aprendizajes, las estrategias y hacer evolucionar el proyecto; es importante que stas sean introducidas debidamente contextualizadas, ya que de otro modo el proyecto se despersonaliza. Por lo cual es preciso tener en claro el objetivo del proyecto y establecer qu competencias y saberes son necesarios.