Dficit atencin con Bullying.

Durante la salida de prctica de observacin y ayudanta tuve el privilegio de estar con unos nios muy bonitos, pero como en toda escuela te encuentras con demasiados problemas durante la observacin que estuve realizando detecte que se encontraban demasiados problemas de diferentes tipo de rasgos, sin duda alguna en lo particular me llamo mucho la atencin poder investigar el caso de dos nios que tenan dficit de atencin. Una se llamaba patricia y el otro se llamaba Jos Manuel.

El primer dia al legar en la escuela me di cuenta que estos nios se conportaban de manera diferen y de ahi le preguntaba a los nios por que trabajan mal a paty, pues a ella le hacian a un lado, y siempre le decian cosas que la hacian sentir mal, aunque ella era demasiado despistada siempre estaba paseando, o estaba observando otras cosas y no porestaba atencion, Este es un problema de falta de atencin, exceso de actividad, casi nunca se quedaba sentada siempre estaba viendo jugando o brincando y era muy curiosa por saber que pasa al hacer las cosas. El THDA es el trastorno de la conducta de la niez ms comnmente diagnosticado y afecta a aproximadamente de 3 a 5% de los nios en edad

escolar. Este trastorno se diagnostica mucho ms frecuentemente en nios que en nias. Como todo problema tiene una causa, al acercarme con la nia note que estaba en depresin, a veces llegaba la escuela con sueo, tena dificultades de aprendizaje al segundo da comenc a platicar con ella y desds luego con la maestra para ver si ya haba notado que ella tena un problemas pues aparte de tener dficit de atencin tambin tena problemas con la vista, ella me recalco que si haba notado que no prestaba atencin pero que no haba observado que tena problemas para ver, pues a marcarle una tarea, ella tena que ir hasta en la pizarra para poder copiar pues desde su lugar no poda distinguir lo que se marcaba. sin duda alguna los problemas con los padres de familia influyen en los nios cabe mencionar que los padres de ella estaban separados y eso le causaba problemas a ella escolarmente. Entre otro nio que identifique fue Jos Manuel l es nio que tiene carencias econmicas sin embargo sus padres le tratan de conseguir sus materiales, pero ms aun de eso no le demuestran dedicacin para apoyarlo escolarmente, por eso el nio es sumamente distrado ya que hasta al caer un lpiz tiene que observar hasta donde llegara para ir por l.

Teoras de dficit de atencin

La mayora de las investigaciones sealan que nios con dficit de atencin

e hiperactividad carecen de estrategias para salir airosamente de situaciones conflictivas con sus compaeros, son rechazados por ellos y llegan a ser impopulares. El estatus de rechazo est determinado fundamentalmente por las escasas habilidades sociales y de comunicacin, es muy posible que un nio con dficit de atencin e hiperactividad no pida permiso para unirse a un juego, y cuando lo consigue no respeta las reglas establecidas. Las caractersticas desarrolladas en diferentes grados por algunos nios con TDAH como la obstinacin, el negativismo, el carcter dominante, el abuso hacia otros, su labilidad emocional aumentada, la baja tolerancia a la frustracin y sus explosiones de ira, complican an ms su ajuste social e interpersonal (Kirby y Grimley, 1992). Es muy posible que las deficiencias atencionales impidan la correcta comprensin de seales o indicadores claves para el buen desarrollo de las interacciones sociales y el conocimiento de reglas que regulan esas interacciones, estos nios saben como deberan actuar en una determinada situacin, sin embargo son impulsivos, y esto dificulta las relaciones con sus compaeros (Miranda, Rosell y Soriano, 1998). Los nios con TDAH deben ser capaces de generar de manera rpida una variedad de alternativas, considerando sus respectivas consecuencias y

seleccionando entre ellas una que tenga que tenga probabilidades de superar los obstculos, de tal manera que pueda continuar en la consecucin del objetivo. Las personas con TDAH encuentran estos obstculos mucho ms difciles de superar, y no se toman tiempo para pensar en opciones que les puedan ayudar a tener xito en la consecucin de los mismos (Garca y Magaz, 2000). Para Miranda, Rosell y Soriano (1998) el nio con dficit de atencin e hiperactividad manifiesta un sndrome de desmoralizacin, que se caracteriza por sentimientos de impotencia y minus valorizacin en relacin con su rendimiento y competencia social, lo cual es retroalimentado por las mltiples dificultades que

afrontan a diario. Estas frustraciones y castigos estn en su mayor parte dirigidas a su persona y no slo a su falta de atencin, por lo que es lgico que su percepcin personal este afectada negativamente, aunque algunos nios intentan compensar y conservar su autoimagen. Kirby y Grimley (1992) trabajaron el programa de entrenamiento en la solucin cognoscitiva de problemas interpersonales (SCPI) que busca entrenar a nios en la solucin de problemas hipotticos de ndole social. Este programa incluye el desarrollo de las siguientes habilidades que integran la comprensin social: Sensibilidad a problemas. El nio en el curso de los intercambios sociales, debe percatarse que pueden surgir problemas y ser capaz de reconocerlos. Razonamiento alternativo. Es la capacidad de generar diferentes soluciones u opciones al enfrentar un problema, y crear una serie de posibilidades para resolverlas. Pensamiento por medios y fines. Es

la habilidad para concebir una estrategia o procedimientos a travs de una serie de pasos. Razonamiento de consecuencias. Es la habilidad de pensar en las posibles consecuencias de las estrategias elegidas con respecto a s mismo y a otros. Pensamiento causal. Es la capacidad que refleja cierta conciencia de que la conducta de la gente es ordenada, predecible, y obedece a motivaciones personales y sociales. Al iniciar las sesiones se debe establecer reglas que estipulen que no se aceptan soluciones inmaduras y poco realistas, pudindose emplear el costo de respuestas para disminuir dichas contestaciones, y a travs de un dialogo entre el nio y el terapeuta se analiza como piensa el nio, y se le gua en la solucin de problemas sociales que pueden ser propuestos por el propio nio.

Teoras de bullying
BULLYING. CONCEPTO Y DEFINICIONES. Bullying es el trmino con el que se ha venido identificando todos a quellos actos de acoso escolar durante los ltimos aos. Procede del vocablo ingls bully que significa sencillamente matn. Los primeros estudios sobre este fenmeno social surgen en torno a 1973, en Noruega con los trabajos del profesor DAN OLWEUS. En aos posteriores estos trabajos se extendieron por el resto de Europa, Sin embargo, en Espaa, no existieron hasta 1999, realizados por el Defensor del Pueblo. Posteriormente se han realizado estudios a niveles locales llegndose a un gran nivel de desarrollo de programas en Comunidades Autnomas como Asturias o Catalua. En el ao 2002, Jos M Avils Martnez, profundo investigador sobre este tema, realiza su tesis doctoral La intimidacin y el maltrato entre iguales en la E.S.O. Actualmente el nivel de desarrollo de programas de prevencin y actuacin o intervencin es bastante desigual. En cuanto a qu nos referimos cuando utilizamos la expresin de Bullying o acoso escolar, utilizaremos las definiciones que a nuestro entender ms se aproximan a la descripcin de ese fenmeno. La del profesor D. Olweus y la que seala el Protocolo del IES. Santa Eulalia en el curso 2004- 2005. Definicin segn Olweus: Un alumno es agredido o se convierte en vctima cuando est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos. (1998) Definicin segn Protocolo IES Santa Eulalia: El acoso escolar o bullying es un tipo de agresin fsica o psicolgica, que de manera continuada, ejerce un chico o un grupo sobre otro. (2004)

TIPOS DE BULLYING. Por sus especiales caractersticas, podemos considerar que existen distintos tipos de maltrato o intimidacin: Fsico: patadas, puetazos, empujones, agresiones con objetos, etc.... Verbal: insultos continuados, motes menosprecio en pblico, resaltar algn defecto fsico o mental. Actualmente, es necesario resaltar el uso del telfono mvil o el uso de internet para ejercer este tipo de actitudes. Social: Actitudes con las que se pretende aislar a la vctima con respecto al grupo haciendo participar a otros individuos en la accin. Estos otros individuos se inhiben y dejan hacer. Psicolgico: Actitudes encaminadas a minar la autoestima de la vctima y aumentar su inseguridad y temor. Es importante sealar que el componente psicolgico se encuentra en mayor o menor medida en todas las formas de maltrato. mbito familiar: En el mbito familiar, las vctimas pasan ms tiempo, no desean salir, ni divertirse. En el hogar se sienten ms protegidos y seguros. Aspecto fsico: Suelen ser menos fuertes y no son agresivos ni violentos. Suelen tener caractersticas fsicas determinadas como gordos, bajitos, con gafas, orejas de soplillo, tartamudos, etc......... Dentro de las vctimas, podemos distinguir dos tipos, la denominada vctima activa o provocativa y la pasiva. Denominamos vctima provocativa a aquellos que combinan ansiedad y reaccin agresiva. Esta caracterstica es utilizada por el agresor para justificar su propia conducta. La vctima pasiva es la ms comn; son inseguros, sufren calladamente.

Posibles Soluciones para estos dos tipos de problemas que identifique. El bullying:
Antes que nada debemos tener en cuenta que en los maestros debemos ensearles a los nios a Respetar a una persona es tratarla como se merece, de acuerdo a su dignidad de ser humano (todos somos iguales en este sentido), no importa si eres moreno, clara de color, bajito o alto, darles a entender que todos somos iguales y que cada quien merece respeto. Cada quien tiene diferente carcter a los a los nios hay que ensearles a una temprana edad que no debemos humillar ni tratar a las personas, puedes no deben hacer lo que no quieren que les hagan. Valenta para expresar y defender las ideas propias: respeto y consideracin de las ideas ajenas. Cada quien tiene diferentes gusto y debemos ensearles a los nios a convivir uno entre otros en armona.

El dficit de Atencin.
Ayudarlo a ir con un psiclogo para que le brinde las herramientas necesarias para apoyarlo y superar sus problemas. Inculcar a los nios la responsabilidad hacerle ver que eso le ara bien para su futuro. No dejarlo ver tanto tiempo la televisin pues eso le ara ms dao y causarle ms problemas. Los padres de familia tendrn que apoyar a sus hijos y sobre todo prestarlo un poco ms de atencin pues ellos son los guas para que sus hijos junto con el maestro salgan adelante. Cabe recalcar que un docente tiene miles de problemas pues cada nio es mundo lleno de cosas distintas y problemas distintos pero junto con sus padres de familia podr ayudarlo a ya no tener estos problemas.

SECRETARA DE EDUCACIN GOBIERNO DE YUCATAN ESCUELA NORMAL DE DZIDZANTN CLAVE 31DNP0004Q

ASIGNATURA

Observacin y anlisis de la prctica educativa .

Profesor:

Socorro del Carmen Poot magaa. Alumna: Cab Canul ngela Concepcin

Grado: 1 Grupo: B

Numero de lista: 5