JARDIN DEINFANTES N 907, C.A.

EL PATO,
CICLO LECTIVO 2012

PROYECTO INSTITUCIONAL:

Ciencias Naturales
En el Jardn
Los nios no son adultos en miniatura sino sujetos que tienen un modo particular de
significar el mundo que los rodea.

POR QUE CIENCIAS NATURALES EN EL JARDIN?

No ensear ciencias naturales en nuestro nivel invocando una supuesta
incapacidad intelectual de los nios es una forma de discriminarlos como sujetos
sociales. Y es este, es el argumento para sostener el deber ineludible como
docente de transmitir conocimiento cientfico.
El nio que llega al Jardn tiene caractersticas muy definidas. Es curioso por
naturaleza, su inters por lo que lo rodea lo moviliza a investigar. Manipula,
explora, experimenta, es un paquete de preguntas andante.
Desde el Nivel Inicial se le proporcionar una atmsfera que estimule esa
curiosidad, a travs de experiencias vitales, que son fundamentalmente, actividad
y juego.
los nios tienen muchos saberes previos, con respecto a las Ciencias Naturales,
siendo de suma importancia incentivarlos para ir aproximndolos a la
conceptualizacin y al conocimiento cientfico.
Asi se tratara que cada nio generalice sus posibilidades de exploracin,
observacin, indagacin, anlisis, comparacin, registro y comunicacin de
informaciones sobre la realidad, tanto natural y tecnolgica como social.
DESCRIPCION:

Se trabajara con materiales de uso diario. Esto dar una importante ventaja para
entender ciencia, lo que hacemos, lo que ocurre, parte de "cosas" ya conocidas
por los chicos. Estarn ms cerca de entender lo que sucede si trabajan con
materiales conocidos.
Muchas veces ensearemos lo "obvio". Pero lo obvio es, en determinadas
ocasiones, muy difcil de explicar. Con el conocimiento previo de los materiales, la
sencillez de los experimentos y la claridad de las explicaciones haremos muy
divertida la enseanza de la ciencia en el Jardn..
Cada docente de la seccin, seleccionara una temtica y la desarrollara de
acuerdo a las caractersticas del grupo. con los registros se organizara un libro
de ciencias a fin de registrar los experimentos y las investigaciones. Se
realizaran exposiciones interactivas (2 en el ao) a fin de hacer participes a las
familias y a su ves darle la importancia a la transmisin de lo averiguado durante
cada experimentos por parte de los chicos.
OBJETIVO GENERAL:
QUE EL NIO LOGRE ENRIQUECER, AMPLIAR Y ORGAGNIZAR SUS CONOCIMIENTOS DEL
AMBIENTE NATURAL A PARTIR DE LA OBSERVACION,
EXPERIMENTACION,REGISTRO,INVESTIGACION CONFRONTANDO SUS ANTICIPACIONES.
TIEMPO DE DURCION:
DESDE ABRIL A NOVIEMBRE, CON UNA MUESTRA EDUCATIVA EN EL MES DE JUNIO, PREVIO A LA FERIA DISTRITAL
DE CIENCIAS, Y LA MUESTRA FINAL PARA EL MES DE OCTUBRE, DONDE CADA SECCION REALIZARA UNA

EXPOSICION DE SUS INVESTIGACIONES CIENTIFICAS.

AGENTES PARTICIPANTES:
NIOS, DOCENTES, PADRES.

Contenidos
AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL
Los objetos: caractersticas fsicas y funciones sociales
CARACTERISTICAS FISICAS
APROXIMACION A ALGUNAS caractersticas de los objetos y los materiales.
exploracin de algunas interacciones de los objetos y materiales: con el agua, con el aire,
comparacin de las caractersticas y las interacciones entre los diferentes objetos y materiales.
aproximacin a la diferencia entre objeto y materia: nocin que un mismo objeto se puede construir con
diferentes materiales

reconocimientos de algunos cambios que ocurren en los objetos y los materiales como resultado de
las interacciones entre si y ante variaciones en la temperatura.
cambios reversibles: mezclas y separaciones.
uso de diferentes mtodos de separacin.
cambios de estado: liquido a slido, slido a lquido.
cambios irreversibles.

FUNCIONES SOCIALES
uso de instrumentos.
uso de distintas formas de registro y organizacin de la informacin.
realizacin de entrevistas a expertos.
observacin sistemtica de objetos antiguos y modernos.
comunicacin de los resultados de sus indagaciones.

LOS SERES VIVOS: ANIMALES Y PLANTAS

reconocimiento de diferencias entre las plantas.

reconocimiento de caractersticas comunes entre distintas plantas.
indagacin de caractersticas comunes de distintos animales (tanto vertebrados como invertebrados)
observacin de los cambios en las plantas a lo largo del ao.
iniciacin en observaciones ms sistemticas.
iniciacin en el uso de algunos registros de la informacin.
inicio en el uso de instrumentos
inicio en la participacin de alguna entrevista a expertos.
aproximacin al uso de bibliografa, multimedia, audiovisuales, etc. para obtencin de informacin,.
respeto y cuidado por los seres vivos.

Estrategias:
Indagacin de saberes previos.
Formulacin de preguntas.
Planteo de situaciones problemticas.
Ofrecer distintos materiales.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO:
LOS OBJETOS Y LOS MATERIALES
Caractersticas de los objetos: (forma, color, tamao, peso, etc)
- Jugaremos a que somos cientficos y cada da,en cada turno realizaremos una experiencia "cientfica".
Experiencias con colores.
- Reconocimiento escrito de los nombres de los colores primarios.
- Desteido de diferentes tipos de papel:crepe,barrilete, glace,afiche,cartulina,etc
- Mezcla de los colores obtenidos. Registro y escritura de esos colores secundarios (naranja, verde, violeta).
Reconocimiento escrito.

- Desteido con lavandina. Teido con anilinas - Preparamos masa de color: amarilla, roja, azul (colores
primarios).luego de las mezclas de las mismas se obtendrn los colores secundarios
- Con hisopo mojado en lavandina dibujaran en papel barrilete.
- Destilaremos verduras (repollo, remolacha y acelga.). Usaremos jugo de limn para hacer dibujos
"mgicos".
- Enhebrado de figuras geomtricas de plstico respetando la estructura dada (confeccin de collares para el
rincn de la casita).
- Reconocimiento de figuras geomtricas. Caja para tocar y encontrar.
- Trabajitos: guardas con colores y figuras geomtricas; arriba-abajo, color y cantidad; clasificacin por forma
y color; pintar con tmpera y formar colores secundarios; escribir los nombres de los colores donde
corresponda; etc
- Juegos grupales: Mancha color. Juego de las figuras geomtricas que se agrupan cuando para la msica.
Idem con colores. Trencito con diferencias. La brujita de los colores.
Caractersticas de los materiales : (textura, brillo, dureza, fragilidad, permeabilidad, flotabilidad,
capacidad de absorcin, transparencia, translucidez y opacidad, etc)
Olores, sabores y texturas.
- Jugaremos a reconocer distintas sustancias por su aroma sabor y textura (con ojos cerrados) como p.ej,
vainilla, caf, azcar, organo, pimienta, ajo, harina, cacao y sal.
- Pintaremos sobre diferentes texturas y superficies aplicando diferentes tcnicas: papel lija, tela, secante,
cartn, vidrio, madera.
Capacidad de absorcin y permeabilidad
- investigar que materiales dejan pasar el agua y cuales no. Clasificarlos. reflexionar sobre el uso de esos
materiales en funcin de esta propiedad.
Flotacin
- Elementos que flotan y se hunden (en agua). Clasificacin de los mismos en un registro individual. variables
peso y volumen. Confeccionar un submarino.
Materiales naturales (arena, agua, madera, etc) y artificiales (vidrio, plstico, telas, etc)
Interrelaciones entre los objetos (desplazamientos, peso)
Interrelaciones entre los materiales (mezclas y soluciones)
Mezclas
- mezclaremos distintos tipos de slidos . observaremos qu pasa. trataremos de revertir las mezclas usando
distintos tipos de filtros.
Solubilidad.
- Probaremos disolver distintos elementos en agua para averiguar cuales son solubles y cuales no.
-''A limpiar se ha dicho''(les propondremos que manchen una frmica con distintos materiales, preparen
distintos productos de limpieza y despues ....a probar.
trabajo: ''un con una flecha cada mancha con el producto que la limpio''
(tempera, tinta china, crayon, tiza)- (alcohol- detergente- agua). - Haremos pompas de detergente.
- Como cierre de bloque cada nene se llevara una botellita con "molde" para hacer pompas de detergente.
Cambios entre los objetos y los materiales (mezclas, soluciones, cambios de estado, evaporacin)
Cambios de estado (en alimentos) y su causa.
- Para ello cocinaremos huevos duros, y con otros crudos, haremos una torta.
- Derretiremos chocolate (lo usaremos para baar la torta).
- Haremos gelatina.
- Prepararemos te y caf.
- Fabricaremos hielo.
- Haremos chupetines.
- Transformacin: exprimiremos jugo de naranja y prepararemos te.
- Dibujaremos con agua en el piso del patio, al sol y comprobaremos cmo se evapora.
Relaciones entre las propiedades de un material y su uso (materiales que sirven parac reflejar una
imagen, transmitir un sonido, atraer otros materiales)
Electricidad esttica y magnetismo.
- Provocaremos electricidad esttica a travs de distintas experiencias de frotacin p.ej de peines, globos,
trapos, biromes y radiografas.
- Manipularemos libremente con imanes y demostraremos la transmisin del magnetismo explorando esta
propiedad a travs de distintos materiales.
- Realizaremos carreras y pesca magntica.
- Como cierre de bloque cada nene se har una pesca magntica para llevarse a su casa.
J Relaciones entre el diseo de un objeto y su uso: diseos que sirven para desplazarse por el agua, aire, suelo,
contener un lquido, levantar un peso, etc)
- Confeccionaremos avioncitos, paracadas, poleas, etc.
EXPERIMENTOSCON MATERIALES DE USO DIARIO
INTRODUCCIN
Vamos a ver cmo diferentes materiales reaccionan entre s. Esto ocurre cuando estn en contacto, cuando se

mezclan.
Veremos que el lenguaje de la fsica y la qumica no es misterioso, puede ser simple y entretenido.
Antes de mostrar un experimento a sus alumnos confirme que tiene todos los materiales necesarios, tenga la
seguridad que "todo sale" correctamente, de acuerdo a lo planificado.
Los materiales que utilizaremos son muy fciles de obtener, dira que ya los tienen en sus casas. Pero tenga en
cuenta que los materiales utilizados por nosotros no sern exactamente iguales a los empleados por Ud. Por
ejemplo, diferentes marcas de vinagre tienen diferentes proporciones de cido actico.
Trabajaremos con materiales de uso diario. Esto nos da una importante ventaja para entender ciencia, lo que
hacemos, lo que ocurre, parte de "cosas" ya conocidas por los chicos. Estamos ms cerca de entender lo que
sucede si trabajamos con materiales conocidos.
Muchas veces ensearemos lo "obvio". Pero lo obvio es, en determinadas ocasiones, muy difcil de explicar.
Con el conocimiento previo de los materiales, la sencillez de los experimentos y la claridad de las
explicaciones haremos muy divertida la enseanza de la ciencia...
Por ltimo, lea cuidadosamente las instrucciones y vivencie cada experimento. Recuerde: Si enseamos con
entusiasmo, los alumnos aprendern entusiasmados.
EL BAILE DE LOS PAPELES Y LOS CORCHOS
Necesitaremos: Un pequeo trozo, cuadrado (20 X 20 cm), de vidrio transparente.
Dos libros gruesos. Un pauelo de seda.
Papelitos del tipo tissue.
Trozos de corcho.
Unas gotas de glicerina.
De manera rpida y fcil se puede inducir, en un vidrio, electricidad esttica. Slo hay que frotar el vidrio con
el pauelo.
El vidrio est levantado, unos 1,5-2,0 cm, de la tabla de un escritorio, mesa o pupitre, colocando dos de sus
lados entre las hojas de dos libros.
En el espacio que deja el vidrio sobre la tabla esparcimos unos pequeos trozos de papel tissue. Frotamos,
vigorosamente y con mucho cuidado, la parte superior del vidrio. En unos segundos los papelitos comienzan a
moverse, a bailar. Estos son atrados por la electricidad esttica generada en el vidrio.
Hacemos lo mismo con unos trozos, pequeos y finos, de corcho. Qu sucede si hacemos "corcho en polvo"?
El corcho en polvo es tan obediente que podemos moverlo y formar la inicial del nombre de cada alumno. El
secreto es muy simple. Hay que "preparar" el vidrio en la superficie inferior (la que est ms cerca del corcho
en polvo). Escribimos la primera letra del nombre del alumno con glicerina (hay que invertir la forma de la
letra para que luego se la pueda leer correctamente). Cuando frotamos la parte superior del vidrio con el
pauelo, el corcho en polvo se adhiere a los lugares donde hay glicerina. Retiramos rpidamente el excedente
de corcho en polvo que se encuentra an sobre la mesa. Hemos dejado de frotar y, poco a poco, la electricidad
esttica desaparece. El corcho en polvo "cae" sobre la mesa. La letra queda formada...
AGUA Y ALGODN
Necesitaremos: Dos vasos.
Agua.
Algodn.
Llenamos el vaso A con agua. El vaso B es llenado con algodn, de tal manera que una parte del mismo
supere el nivel del vaso.
Suavemente introducimos el agua del vaso A en el vaso B. El algodn empieza a absorber agua y disminuye
su tamao. Podemos vaciar totalmente el contenido del vaso con agua dentro del vaso con algodn sin que
sobre una pequea cantidad de agua?
Apreciamos que el agua logr ubicarse en los espacios "libres" existentes entre las molculas del algodn.
Dichos espacios con qu estaban ocupados?
LA PIEL DEL AGUA
Necesitaremos: Agua.
Un vaso.
Un gotero.
Papel tipo tissue.
Una aguja de coser mediana.
Un plato hondo.
En realidad el agua no tiene una piel. Lo que si posee es una superficie externa especial, una "capa" externa
denominada "tensin superficial".
Un vaso vaco lo ponemos en el centro de un plato hondo. Llenamos el vaso con agua hasta que est
totalmente colmado. Controlamos que el nivel del agua no supere el nivel del vaso. Cuidamos que no se
derrame ninguna gota de agua.
Con el gotero colocamos ahora una gota ms de agua y observamos que la misma no se derrama. Agregamos
ms gotas, el vaso se "sobre llena". El nivel del agua comienza a superar el nivel del vaso. La superficie
externa (superior) del agua est curvada hacia afuera (de manera convexa). Quin mantiene unidas a las
gotas de agua para que no se "caigan"? La tensin superficial! ("La piel externa del agua").
Hagamos una nueva prueba. Sobre un trozo plano y pequeo de papel tissue colocamos una aguja. El papel y
la aguja son suspendidos cuidadosamente sobre la superficie del agua. El agua "moja" el papel tissue, cuando
est totalmente mojado (lleno de agua) se hunde al fondo del vaso con agua. Pero ocurre algo totalmente

desconcertante, la guja queda flotando. Quin no permite que la aguja se hunda dentro del agua?
EL AIRE MUESTRA SUS MSCULOS
Necesitaremos: Globos.
Libros pesados.
Hilos o banda elstica.
Cuando una rueda (goma) de un coche est pinchada y sin aire el coche queda inclinado hacia el lado de la
goma sin aire.
Arreglamos la goma e introducimos nuevamente aire en su interior. El coche se "endereza". El aire puede
mover el coche. El aire puede mover "cosas" muy pesadas (un coche mediano pesa alrededor de 1000 kilos).
Coloquemos un globo desinflado debajo de un libro pesado. Al inflar el globo, con el aire que sale de nuestros
pulmones, el libro se mueve. El aire mueve el libro. Realizamos el mismo experimento pero ahora colocamos
dos libros pesados sobre el globo (los sujetamos con una banda elstica o los atamos con un hilo). Para
mover, ahora los libros, hay que hacer ms fuerza con el aire que sale de nuestros pulmones. Debemos ejercer
una mayor presin para que los libros se muevan. El aire, dentro del globo, se encuentra a una mayor presin.
Seguimos agregando libros y tratamos de moverlos, tratando de inflar los globos. Deberemos aumentar la
presin (la fuerza) que realizamos para lograr el objetivo buscado. Llegar un momento en el cual no
podremos mover los libros. Estamos en el lmite de la presin que podemos ejercer.
Acabamos de demostrar que el aire comprimido (con presin) tiene unos msculos fabulosos...
PELOS MGICOS
Necesitaremos: Globos.
Pelos mgicos.
Volvemos a jugar con la electricidad esttica, pero ahora jugamos con nuestros cuerpos.
Inflamos un globo, lo anudamos, y lo frotamos contra un pulver de lana. Inmediatamente lo acercamos al
pelo de un compaero (que debe estar seco). Los pelos se paran. Movemos el globo y los pelos se mueven.
Realmente estos pelos son mgicos...
BRJULA CASERA
Materiales: Una aguja.
Un corcho.
Un cuchillo.
Una ensaladera pequea.
Un imn tipo herradura.
Agua.
Primeramente necesitaremos un trozo de corcho, de aproximadamente un centmetro y medio de altura, y con
un dimetro semejante al de un tapn comn de vino. Marcamos el corcho con el cuchillo, un dimetro del
disco de corcho es transformado en "un canal" de un milmetro de profundidad. En el canal apoyaremos la
aguja (esta debe ser ms larga que el dimetro del corcho, debe quedar fuera del corcho, en ambos extremos).
Antes de colocar la aguja la debemos "magnetizar". Esto se realiza deslizando fuertemente la aguja sobre un
extremo del imn. Siempre hay que poner en contacto el mismo lado de la aguja sobre el mismo extremo del
imn. La operacin se repite unas 25 veces.
Cuando la aguja est magnetizada (lo comprobamos apoyndola sobre una superficie metlica) la colocamos
en el canal existente en el corcho.
Llenamos la ensaladera con agua y, con muchsimo cuidado, suspendemos el corcho con la aguja hacia arriba.
Alejamos el imn empleado de nuestro lugar de trabajo y nos aseguramos que ningn metal se encuentre
cerca de la ensaladera. Qu observamos?
El corcho gira libremente hasta que la aguja se coloca en la posicin norte-sur. Analicemos lo obtenido y
determinemos los cuatro puntos cardinales.
ATRAEMOS Y REPELEMOS AGUA
Materiales: Ensaladera con agua.
Fsforos.
Terrones de azcar.
Trozo de jabn.
El azcar y el jabn producen diferentes acciones cuando los ponemos en contacto con la superficie del agua.
Colocamos varios fsforos sobre el agua y estos flotarn. Cuando el terrn de azcar toca la superficie del
agua, en el centro de la ensaladera, los fsforos se acercan a l. Esto no ocurre porque el azcar tiene
"propiedades magnticas" (si las tuviera tampoco atraera a los fsforos ya que no son de metal). El azcar es
sumamente poroso y el agua entra en los espacios existentes. Como pudimos apreciar en el artculo anterior,
el agua se mueve desde el lugar de mayor concentracin (ensaladera con agua) al lugar de menor
concentracin (interior del terrn de azcar).
Ahora reemplazamos el terrn de azcar por un pequeo trozo de jabn. Observamos un fenmeno inverso,
los fsforos se alejan. El jabn "entrega" rpidamente sobre la superficie del agua una pelcula "aceitosa"
(jabonosa) que cambia (disminuye) la tensin superficial del agua. El movimiento de esta pelcula (alejndose
del jabn) arrastra en su movimiento a los fsforos.
Hemos comprobado como dos diferentes tipos de fenmenos fsico-qumicos pueden transformarse en
"combustible" para mover "cosas".
EL DEDO MGICO
Materiales: Una lata de metal con tapa hermtica.

Jarra con agua.

Martillo.
Clavo.
Palangana.
Con el martillo y el clavo hacemos un pequeo agujero en el centro de la parte inferior de la lata. Tambin
hacemos un agujero en el centro de la tapa.
Tomamos la lata destapada, la sostenemos sobre la palangana y le agregamos agua. El agua "sale" por el
agujero inferior de la lata.
Ahora llenamos totalmente la lata con agua y rpidamente le colocamos la tapa. Obturamos el agujero de la
tapa con el dedo y... el agua "deja de salir". Corremos el dedo, el agujero de la tapa queda libre y el agua sale
nuevamente. Tapamos y destapamos el agujero de la tapa y el agua "no sale" y "sale".
Qu est sucediendo? Nuestro dedo es mgico?
Muy sencilla es la explicacin. Cuando el agua "sale" del interior de la lata el espacio (volumen) que ocupaba
debe ser llenado por aire. Si tapamos el agujero de la tapa el aire no tiene por donde entrar al interior de la
lata... y el agua no puede salir.
EL MAR MUERTO
Materiales: Un huevo fresco.
Una jarra o vaso.
Agua.
Sal.
Una cuchara.
El agua lquida y el agua slida (hielo) poseen las mismas molculas pero las densidades son diferentes. El
hielo puede flotar en agua lquida.
Tambin podemos aumentar la densidad del agua lquida, aumentando la posibilidad de flotacin de ciertos
materiales que colocamos en el agua.
En el vaso o jarra con agua introducimos un huevo fresco. La densidad del agua lquida es menor que la
densidad del huevo. El huevo fresco no flota en agua lquida.
Podemos aumentar la densidad el agua con el agregado de sal. Mezclamos varias cucharadas con sal en el
agua e introducimos nuevamente el huevo. Ahora el huevo flota ya que el agua salina tiene una densidad
superior al agua sin sal.
El agua del Mar Muerto (en la frontera entre Israel y Jordania) es un claro ejemplo de agua con una altsima
proporcin de sal en su interior. Nos podemos "sentar" en el Mar Muerto sin hundirnos...
LIMPIANDO EL AGUA
Materiales: Jarra con agua.
Vasos.
Papel de filtro.
Algodn.
Gasas.
Colador metlico de fideos.
Piedras muy pequeas.
Tierra.
Arena.
Azcar.
Existen filtros "purificadores" de agua. El agua puede tener "impurezas" que no atraviesan la superficie de
algunos filtros y quedan retenidas. El agua si puede pasar entre los agujeros de esos filtros y es "purificada".
Los filtros son separadores, no permiten que "pasen" los materiales que tienen un tamao superior a los
agujeros existentes en su composicin.
Tomamos agua y le agregamos unas piedras. Filtramos este agua por el filtro de papel, por el filtro de papel
con algodn en su parte superior, por gasas y por el colador de fideos. Anotamos los resultados. Cules
filtros fueron efectivos y cules no para separar las piedras del agua? El agua filtrada est, en cada caso,
limpia o sucia? Por qu?
Trabajamos con agua con tierra, agua con arena, agua con azcar. Luego comenzamos a agregar "los
contaminantes" de a dos, luego de a tres.
Podemos tambin combinar los filtros y colocar las gasas sobre el colador de fideos. Tomamos nota de todos
los resultados.
Qu sucede con el agua con azcar? El azcar "pasa" o "no pasa" por los filtros? Puede darse el caso que
una porcin de azcar "pase" y que otra "no pase"? Por qu?

En un primer momento es importante que se reflexione con los alumnos acerca de

que trabajos realizan en los laboratorios, que hacen, con que instrumentos, para que,
etc.
Mezclas sorprendentes: En el sector de ciencias, se comentar a los alumnos los
trabajos que los cientficos realizan en los laboratorios, y como con los instrumentos
y materiales, hacen mezclas, para hacer descubrimientos, es por eso que como ellos se

convierten en cientficos, van a realizar distintas mezclas para ver que ocurre con esos
materiales.

Experiencia tricolor: Los nios experimentaran con sustancias que no se mezclan.

Jugamos con burbujas: En esta actividad se comparan las reacciones qumicas de
tres mezclas, es por eso que antes de comenzar con las mezclas se indagar para ver que
es lo que los nios creen que puede pasar mezclando agua, vinagre, bicarbonato de sodio.
Qu le paso al huevo? EN esta experiencia el nio observara la diferencia entre agua
dulce y agua salada
EXPERIMENTOS

MEZCLAS SORPRENDENTES:
Materiales:
2 3 vasos, 1 cucharilla, 1 cuchara, Vinagre, Sal, Azcar, Arena, Pimienta, Agua, Aceite, Detergente, Tiza
en polvo, 1 hoja blanca, 1 lpiz.
Actividad:
En el sector de ciencias, se comentar a los alumnos los trabajos que los cientficos realizan en los
laboratorios, y como con los instrumentos y materiales, hacen mezclas, para hacer descubrimientos, es por
eso que como ellos se convierten en cientficos, van a realizar distintas mezclas para ver que ocurre con
esos materiales.
En cada vaso, se mezcla de dos en dos todos los productos, utilizando para medirlos la cuchara.
Revolver las mezclas con la cuchara.
Lavar, y luego secar, las cucharas cuando pases de una mezcla a la otra.
Se traza un cuadro en el que cada lnea y cada columna corresponda a un producto. En este cuadro se
anotar lo que ha sucedido en las casillas donde coinciden los productos que se han mezclado.
Luego de realizar las mezclas propuestas por alumnos y sugeridas por la docente se analizar que pasa con
los materiales, las reacciones que ocurren o no.
Algunas mezclas producen burbujas de gas (vinagre y tiza). En otras no pasa nada, pero algunos productos
que no se mezclan flotan los unos sobre los otros (agua y aceite, agua y arena, agua y tiza, agua y pimienta,
aceite y arena, aceite y pimienta, aceite y sal, aceite y lquido para fregar, aceite y vinagre, etc).
Otros productos parecen desaparecer cuando se mezclan con otro (agua y sal, agua y azcar, agua y
vinagre).
EXPERIENCIA TRICOLOR
Materiales:
Aceite 30 ml, Pintura al leo, Miel 30 ml., Agua 30ml. Frasco transparente.
Actividad:
La docente les presentar los materiales, los reconocern, dirn sus caractersticas e hipotetizarn
acerca de que pasa si se colocan todos en un frasco, se toma nota de esto para contrastar al finalizar.
Luego la docente mezcla el aceite, con alguna de las pinturas al leo y posteriormente los alumnos
colocarn en el frasco el aceite coloreado, el agua y la miel. Se observa lo que sucede dejando reposar un
rato.
Ms tarde la miel quedar en el fondo, el agua permanecer en el medio y el aceite flotar arriba.
Explicacin:
Las tres sustancias colocadas en el frasco tienen poca afinidad entre s, por eso no se mezclan, adems,
cada una tiene distinta densidad.
La miel es ms densa que el agua, y el aceite es el menos denso de las tres sustancias, por ellos se ubican
en distintos lugares.
JUGAMOS CON LAS BURBUJAS
Materiales:
Frascos, Agua, Vinagre, Bicarbonato de sodio, Fideos de diferentes tamaos, Pasas de uva, Manes, Bebida
gaseosa transparente.
Actividad:
En esta actividad se comparan las reacciones qumicas de tres mezclas, es por eso que antes de comenzar
con las mezclas se indagar para ver que es lo que los nios creen que puede pasar mezclando:
agua- bicarbonato de sodio-fideos,
gaseosa- pasas de uva,
vinagre- agua- manes.
Mezcla a: Se llena el frasco con agua, se agrega unas cucharadas de bicarbonato de sodio y un puado de
fideos, por ltimo se agrega vinagre, y se observa que sucede.
En esta mezcla se produce una reaccin qumica entre el vinagre (cido actico) y el bicarbonato, lo que
produce dixido de carbono en estado gaseoso (Burbujas).
Como estas burbujas son ms livianas que el agua, tienden a subir, y con ello llevan a los fideos.

Mezcla b: Colocar la gaseosa en un frasco, agregas las pasas de uva y observa que sucede.
Cuando utilizamos gaseosa sucede algo similar, ya que las gaseosas contienen burbujas de dixido de
carbono, lo que le da su efecto cosquilleante.
Mezcla c: Se coloca agua en el frasco, se agrega el man y vinagre, y se observa que sucede.
Cuando utilizamos agua y vinagre no hay ninguna reaccin qumica, simplemente hay una dilucin del
vinagre, por ello, la sustancias no flotan por que son ms pesada que el agua.
QU LE PAS AL HUEVO?
Materiales:
Huevo, Un vaso transparente, Sal (15 cucharadas), Agua.
Actividad:
Se indagar acerca de lo que piensan si se coloca un huevo en el agua.
Luego se colocar un huevo en un vaso con agua hasta la mitad, y se observa.
Se le agrega sal, se agita suavemente y se observa.
Explicacin:
En el agua dulce el huevo se hunde, y en el agua salada el huevo flota, a medida que se le agrega ms sal el
huevo flota, y flota ms alto.
AZUL, ROSADO O VERDE?
Materiales:
3 vasos, 1 recipiente hondo, 1 cuchara, 1 repollo morado, 1 limn, Detergente lquido, Agua muy caliente.
Actividad:
La naturaleza nos ofrece maravillosos colores, en legumbres y frutas.
Podemos variar el color de un jugo de repollo?
La docente sumerge durante 30 minutos varias hojas de repollo morado en un recipiente lleno de agua muy
caliente, y cuando se haya enfriado, verter slo el lquido en el primer vaso.
En un segundo vaso colocara jugo de Limn. Y en el tercero una cucharada de detergente.
Luego se colocara en los dos ltimos vasos un poco de las hojas de repollo (desmenuzadas de la primera
consigna).
Qu color obtenemos en cada vaso?
La pocin de repollo morado ahora es azul oscuro. En el jugo de limn, se convierte en rosado y verde con
el detergente.
Explicacin:
El repollo es morado, gracias a pequeos pigmentos que se han liberado dentro del agua durante el
calentamiento.
Los pigmentos recolectados son azul oscuro.
Algunos productos reaccionan entre ellos, cambiando el color: el jugo de limn le da un color rosado,
mientras que el detergente le da un colorido verde.

Jugamos con elementos recogidos en la plaza cercana a la escuela.

Los seleccionamos por semejanzas.
Busco sus utilidades.
Ponemos las ramas con (pelitos); en floreros.
Diferenciamos hojas verdes de hojas secas.
Jugamos con piedras y semillas.
Armamos nuestra maceta.
Le colocamos un cdigo para saber a qu planta pertenece.
A las ramas, les buscamos las races,(pelitos), las ponemos en agua.
Las hojas las seleccionamos segn su forma, color, etc.
Las piedras: jugamos con ellas a juegos populares, hacemos cuadros.
Las plumas las observamos, de dnde vienen, porqu se caen, pintamos con plumas como
en la poca colonial, con el cabo y con los pelitos, con diferentes tintas: puras y aguadas.

Las hojas y los ptalos, los cortamos y vemos que tienen agua.

Los colocamos entre papeles de diario y vamos observando y haciendo registro de lo que
sucede, se van secando.

Pasado un tiempo retiramos las hojas y ptalos y los hidratamos (previa actividad realizada
de observar qu se moja y qu superficie o papeles no absorben), con pipetas.

Los hidratamos con aceites esenciales.

Hacemos potpurr ( un tul de 15cmx15cm, se colocan los ptalos y hojas hidratados en

aceites esenciales, y se ata)
PROBLEMTICA: Por qu importa el tiempo?
Material:
Una prenda de vestir para representar cada estacin: un traje de bao, un sweater, una campera y
un impermeable; ilustraciones relacionadas con las estaciones.

DESARROLLO:
Hablar acerca del da de hoy. Qu tal est afuera? Qu se puede hacer hoy afuera? Hacer que
los nios miren las prendas de vestir y elijan la ms apropiada para esta poca del ao. Luego
hablar de cundo podran utilizarse las dems prendas.
Preguntar: Por qu se usa el traje de bao en verano? Por qu necesitamos impermeable en
otoo? Luce el sol en invierno? Por qu entonces no hace calor suficiente para llevar un sweater
o un traje de bao?
Explicar que cuando el sol brilla en invierno, est ms lejos de la Tierra, por lo que sta no est tan
caliente como en el verano. Puede utilizarse el baln y la linterna para mostrar cmo el sol est
ms lejos de la Tierra en invierno.
Ensear ilustraciones relacionadas con las estaciones y hablar acerca del orden en que se
suceden.
Hacer que los nios hablen de las cosas que se pueden hacer al aire libre durante cada estacin.
Hablar de que el tiempo desempea un papel importante en la determinacin de lo que se puede
hacer al aire libre.
PROBLEMTICA:Qu es la nieve derretida?
Materiales:
Un cubo de nieve (puede producirse raspando el hielo formado en el refrigerador)
Procedimiento:
En un da de nieve, hablar sobre sta. Preguntar: Qu pueden hacer con la nieve? Se puede
hacer un mueco de nieve? Dnde est ahora? Por qu? Qu le pasa a la nieve? Hacer que
los nios toquen la nieve y el hielo mientras el maestro habla. Preguntar: Qu le est pasando a
la nieve? Qu es lo que se est juntando en el fondo del cubo? Es agua? Sabe a agua?
Cundo toda la nieve haya desaparecido, qu quedar?
Nota para el maestro:
La nieve no es lluvia helada, sino vapor de agua que se ha congelado. La parte ms baja de la
nube puede contener gotas de agua y la parte ms alta copos de nieve. En la parte alta, la
temperatura es inferior al punto de congelacin y el vapor de agua se condensa, convirtindose en
cristales de hielo. Los cristales pueden caer por separado o formar grandes copos de nieve.
PROBLEMTICA:Qu es una nube?
Material:
Agua hirviendo, un espejo de mano y un da nublado
Procedimiento:
Hacer que los nios miren las nubes desde la ventana. Preguntar: Vemos nubes todos los das?
Se mueven o estn quietas? Calentar agua en una olla o cafetera hasta que forme una nubecilla.
Dar a los nios la oportunidad de verla. Mantener un espejo cerca de la nubecilla y preguntar a los
nios qu ocurre. Est seco el vidrio o esta hmedo? Cmo se form la nubecilla? Hacer que
los nios observen el cielo todos los das durante una semana o el tiempo que sea necesario y que
observen las nubes. Preguntar: De qu color son? Cambian de color? Hay nubes cuando
llueve? Leer historias acerca de nubes y contemplar nubes en fotos e ilustraciones (pueden ser de
los nenes).
Nota para el maestro:
Al calentar el agua, el calor hizo que parte de ella ascendiera por el aire. El sol extrae pequeas
porciones de agua, demasiado pequeas para que puedan ser vistas, y las mantiene en el aire. As
se forman las nubes. Como porciones visibles del contenido de agua del aire, las nubes
proporcionan indicaciones acerca del tiempo que va a hacer. Las gotitas de agua que constituyen
las nubes se forman en torno a una pequea partcula de polvo, ceniza, sal, humo o polen.

PROBLEMTICA: Por qu llueve?

Materiales:
Una cafetera con agua hirviendo y una olla de agua fra.
Procedimiento:
Hervir agua en la cafetera para que los nios vean la nubecilla que se forma. Poner agua fra en
una olla y sostenerla cerca de la nubecilla. Observar que cuando las gotas de agua de la nubecilla
se enfran forman gotas grandes. Explicar que las gotas pesan y por eso caen. Exactamente igual
ocurre con las gotas de lluvia. Llueve cuando se enfran las nubes.
Un da que este previsto que va a llover, hacer que los nios observen el cielo. Algunas veces, la
temperatura y el viento indican, tambin, el cambio del tiempo.
Nota para el maestro:
La mayor parte de la humedad de las nubes se mantiene en suspenso debido a las corrientes de
aire ligero. Cuando las gotas de agua que forman las nubes crecen y adquieren el peso suficiente,
caen a travs de la atmsfera. Han sido propuestas varias teoras para explicar por qu las gotitas
de las nubes se renen para formar gotas de lluvia.
PROBLEMTICA:Cmo andan los caracoles?
Materiales:

Caracoles
una lupa
un acuario
un lpiz pastel
una regla.

Procedimiento:
Observar los caracoles en el acuario. Mirar de cerca al caracol cuando sube por el cristal.
Preguntar: Pueden distinguir cuntas patas tiene? Explicar que los caracoles se arrastran
moviendo los msculos de la parte inferior del cuerpo. Con la lupa, los nios podrn ver el
movimiento. Marcar la posicin del caracol con lpiz pastel en la parte exterior del acuario. Varias
horas despus medir la distancia que ha recorrido. Hacer que los nios anden de un extremo al
otro del aula y comparar esta distancia con la recorrida por el caracol.
Si no es posible observar caracoles vivos, usar en su lugar fotografas o dibujos. Pedir a los nios
que busquen patas o pies en todos ellos, luego explicar cmo se mueve el caracol.Nota para el
maestro:
El caracol es un molusco con una sola concha. Tambin pertenecen a este grupo las caracolas y
los buccinos. Algunas personas coleccionan las conchas de estos animales y algunas conchas se
usan para fabricar joyas y objetos decorativos.
PROBLEMTICA:Cmo nadan los peces?
Materiales:
Algunos peces para observarlos en una pecera o acuario.
Procedimiento:
Qu los nios hablen de natacin. Preguntar: Alguno de ustedes sabe nadar? Cmo nada la
gente? Qu partes del cuerpo se mueven para nadar? Tienen los peces piernas y brazos para
nadar?
Dar a los nios tiempo para que observen los peces. Preguntar: Tienen manos y pies? Qu
partes de sus cuerpos mueven? Explicar que en lugar de utilizar los brazos y las piernas, como
hacen las personas, los peces se impulsan con la cola.
Los peces tienen msculos fuertes que balancean la cola de un lado a otro. Este movimiento enva
agua girando de una parte a otra e impulsa al pez hacia delante.

CONTENIDOS:
. Materiales del entorno
. Propiedades de los materiales
. Color, textura, olor, absorcin
. Relacin entre las propiedades:
. Tamao, peso, fragilidad, textura, sonido, forma, color.
. Cambios en los objetos: se mojan, se mezclan.
. Cambios irreversibles.
. Los elementos que configuran el ambiente natural: las plantas, caractersticas morfolgicas,
comparaciones morfolgicas y funcin.
. Experimentacin.
. Registro.
OBJETIVOS
. Identifiquen los diversos materiales presentes en el mundo natural.
. Analicen las principales propiedades de los materiales del entorno.
. Detecten cambios reversibles e irreversibles.
. Identifiquen caractersticas de lo vivo y lo no vivo.
. Cuiden el medio ambiente.
. Comiencen a formular preguntas.
. Comiencen a encontrar respuestas.
. Clasifiquen objetos de acuerdo con criterios dados o no.
. Participen en actividades grupales.
. Aprendan el significado de nuevas palabras.
. Comiencen a registrar hechos y experiencias.
. Expresen sus ideas de modo que los dems lo entiendan.
Unidad didctica: Secretos del aire
La siguiente actividad, dirigida a nios de segundo ciclo de Educacin Infantil, contribuye
a concienciar sobre la necesidad de mantener limpio el aire que respiramos.

La Tierra, nuestro planeta, est rodeada de una pelcula de aproximadamente 500 kilmetros de
espesor: la atmsfera. Solamente en los veinte primeros kilmetros, la capa que est suspendida
sobre el suelo, es donde se producen los principales fenmenos: cmo podemos darnos cuenta
de que el aire existe?, ese gas tiene peso?, qu es la presin atmosfrica?, es el viento una
corriente de aire?
Arrancar, detenerse, resbalar, rodar, impulsarse... son algunos movimientos de la vida cotidiana.
Pero cmo se mueven los objetos en el aire? Ciertamente, no se desplazan solos!
Nuestro Proyecto Educativo Institucional 2006 Ecoguardianes trata acerca de la ecologa, de las
relaciones entre objetos, materiales y seres vivos con el medio ambiente y de las acciones
tendientes a preservarlo.
En este proyecto llamado Secretos del Aire se conocern, a travs de distintas experiencias,
algunas de las caractersticas del mismo en relacin con los objetos y materiales para, a partir de
dicho conocimiento, poder pensar en posibles acciones para mejorarlo y preservarlo.
La preservacin de la vida sobre la Tierra se ha convertido en un asunto fundamental de todos los
que estn conscientes de su importancia, es decir, de todos los miembros de la humanidad! La
preservacin de la vida es asunto de todos!
Objetivos
Conocer algunas de las caractersticas del aire como elemento de la naturaleza (masa,

movilizacin de objetos livianos, volumen)

Identificar las propiedades de algunos objetos y materiales en relacin con el aire/ viento.
Comprobar la accin de la fuerza de gravedad.
Participar en la resolucin de problemas del entorno cercano mediante la formulacin de
interrogantes, hiptesis y anticipaciones.
Conocer algunos de los problemas de contaminacin del medio ambiente y sus consecuencias.
Reflexionar acerca de posibles acciones tendientes a preservar el aire limpio.
Exponer ideas.
Posibles actividades
- Actividad disparadora: lectura del cuento Milo, el viento.
- Indagacin de saberes previos
Qu es el aire? Pesa? Se mueve? Qu es el viento? Hace ruido el viento? Dnde est el
aire? Registrar las respuestas en cartel o en pizarra.
Jugar intentando tocarlo, hacer viento con las manos. La seorita hace viento con algn libro,
despus lo intentan ellos. Lo sentimos en la cara, en el cuerpo. Describir sensaciones.
- Inflar globos
Se entregar un globo a cada nio para que comiencen a explorar. Qu hacemos cuando
inflamos un globo? Qu hace que el globo se infle? Invitar a los nios a inflar el globo y soltarlo
varias veces (el aire sale con fuerza, hace ruido e impulsa al globo que se aleja de la mano).
Qu tenemos que hacer para que no se escape el aire? Atar los globos y jugar con ellos
libremente.
- Jugamos con el aire (pompas)
Utilizamos burbujeros convencionales. Hay que soplar para producirlas, tambin se puede dejar
que el viento la produzca (tiene que ser fuerte). Exploracin libre. Luego, en la sala: Cmo hay
que soplar para producirlas?, fuerte o suave? Qu pasa si soplas muy fuerte? Y muy suave?
Comparar con los globos: Pueden guardar el aire o no?, lo conservan adentro mucho tiempo?,
qu pasa cuando explotan con el aire?
Otro da probamos hacer pompas con burbujeros de distintas formas (cuadrados, triangulares,
en forma de corazn, de 8, rombos, irregulares). Previa anticipacin Saldrn nuevas formas de
estos burbujeros? Cules?
Exploracin libre, la maestra gua la observacin hacia las burbujas.
Luego en la sala comprobamos la anticipacin.
Por ltimo (otro da) hacemos burbujas con distintos objetos: pajitas de plstico, rulos, rejillas de
plstico, espumaderas, coladores, botellas, etc.
Anticipar: Todos sirven? Cmo saldrn las burbujas? Exploracin libre, intercambian
materiales. Conversamos en la sala: Establecer hiptesis.
- El aire tiene peso
Inflar dos globos uno ms que el otro (notablemente). Atarlos con hilo y colgarlos de los extremos
de una varilla colgante. Ver qu ocurre (la varilla se va a inclinar hacia el lado del globo con ms
aire). Qu pasa si lo pincho?, quedar la varilla inclinada hacia este lado?
- Aviones de papel
Pedir a los paps que enven instrucciones para hacer aviones de papel. Los hacemos.
Exploracin en el patio: lanzarlos, hacer carreras. Le colocamos una bolita de masa en la punta
qu pasar?, volar mejor? Comprobarlo.
- Armar paracadas
Con bolsas de nylon (como las que se utilizan para congelar), hilo y una silueta de cartn. Los
nios dibujan al paracaidista en la silueta de cartn. La maestra armar el paracadas. Los hacen
volar, se los puede arrojar desde la escalera del patio (parte baja). Luego de la exploracin, hablar
en la sala acerca de la fuerza de gravedad ejercida por la atraccin terrestre. Probar con objetos
de la sala de diferente peso. Qu ocurre? Cul caer primero? Cul pesa ms?
- El aire en movimiento
Anticipacin Cmo se llama el objeto que les di?, jugaron con ellos alguna vez?, se mueve?
Cmo?
Exploracin libre en el patio con molinetes.
En la sala: Comprobacin de anticipaciones. Realizacin de preguntas que lleven ir
comprendiendo que el viento es aire en movimiento y que su fuerza hace mover objetos (molinos,
veleros, veleta, barrilete).

- Expresin corporal
Imitar el vuelo de los pjaros: volar como pequeos o grandes pjaros. Socializar movimientos
de algunos nenes. Planear en el aire, aterrizar, bajar e picada, volar en bandadas como gaviotas.
Sentir la accin del viento sobre el cuerpo.
Atarse pauelos de gasa o seda en las muecas, sentir el batir de las alas y el aire que se
mueve hacindose viento.
Luego en la actividad de relax, sentir cmo el aire entra y sale de nuestro cuerpo, tomar
mucho/poco aire, sentir la salida del aire con la mano, tomar aire por la nariz, por la boca.
- Juego incentivador
Con globos inflados con hilo y sin hilo, cintas sin/con varilla, telas de diferentes tamaos
materiales y texturas, y pompones.
Etapa exploratoria del material, para luego intervenir con consignas que lleven a trabajar con el
aire y la gravedad. Lanzar, tirar el objeto hacia arriba luego recogerlo, no dejarlo tocar el suelo
- Contaminacin del aire
Indagacin de saberes previos: Qu ensucia el aire? Cmo se ve el aire cundo est sucio?
Qu cosas sueltan humo? Qu os ocurre a vosotros?
- Educacin vial
Conocer distintos medios de transporte a travs de fotos o dibujos.
Encuesta: En qu vienen al colegio? Llegaran ms rpido caminando o en auto?
Formas de locomocin: averiguar en casa qu utilizan el autobs y el coche para moverse. Y el
velero, el tren a vapor? Cules contaminan el aire? Por qu? Clasificar las fotos/ dibujos.
Hablar acerca de algunas seales de trfico, para qu sirven? Qu pasara si no estuviesen?
La importancia del semforo y el significado de cada color.
Juego de tablero con semforos: ellos ponen las reglas, las anotamos. Jugar.
Armar un recorrido con maderas en toda la sala, poner semforos y seales, jugar con
cochecitos.
Bibliografa
DUR, S., y GRILLO, M. C.: Las Ciencias Naturales 2, Ed. Sopena, 1998.
MANCUSO, M. A., RODRGUEZ, A. B., y VESPOLI, A. S.: Las ciencias naturales en el nivel inicial,
Volumen 1, Ed. Grupo Naturalito.
Ideas perfumadas !!!

Entre todos descubrimos que en este momento del ao , la PRIMAVERA ,empiezan a brotar por todos lados
flores de distintos tamaos , formas , colores y perfumes . Entonces podemos proponerles a nuestros nios
que traigan flores , las observamos y por qu no ? , probar y experimentar distintas frmulas para
hacer perfumes naturales.
*Los nenes traern de sus casas distintos tipos de flores , siempre les advertiremos que se pueden agarrar las
del suelo o las compradas , que no es bueno arrancar las de las plantas o rboles .
*Observar las diferencias y semejanzas entre las flores.
* Investigar los nombres de las parte de una flor (la flor ideal para que los nios puedan ver bien todas sus
partes es la rosa china )
*Jugar a clasificar las flores por color , forma , tamao.
*Colocar un ramo de flores en agua y otro sin agua , observamos qu ocurre ? dibujamos .
*Dejar algunos ptalos adentro de las hojas de un libro , y las otras en un lugar donde siempre les de el sol , y
observamos qu ocurri en el transcurso de un tiempo .
Existen varias experiencias relacionadas con la obtencin de perfumes y que se pueden hacerse muy
fcilmente con elementos comunes , intentamos hacerlas ...
TRATAMIENTO DE FLORES :

ENFLEURAGE : Untamos vaselina slida blanca en un plato , y dejamos , al menos medio centmetro de
vaselina sobre la superficie del plato , separamos los ptalos , de la parte verde de la rama y dejamos stos
sobre la vaselina bien desparramados durante 24 hs de un lado y 24 hs del otro . Se sugiere usar jazmn (de
cualquier tipo , el amarillo es muy lindo ), tambin fresias , rosas y madreselvas .Cualquier flor con perfume
sirve , pero debemos tener en cuenta que el clavel y el aromo quedan muy fuertes . Una vez pasadas las 48 hs
tiramos los restos de las flores y juntamos la pomada formada con una cuchara y la colocamos en un
frasquito de crema vaco y limpio .Tambin si desean para las nenas se les puede agregar un poquito de
purpurina .
SOBRE HIERBAS :
Hay muchos mtodos pero el ms fcil es juntar algunas hierbas , picarlas bien y colocarlas en un frasco que
tenga mitad de alcohol , lo dejamos descansar bien tapado , durante una semana . Luego la colamos y
completamos la otra mitad con agua .
Lo ideal es hacerlo con lavanda , pero tambin sale muy bien con con eucalipto , ramitas de pino y t .Tener
en cuenta que debe hacerse con hierbas frescas y que nunca debe darle mucha luz porque la esencia se
estropea.
SOBRE OTRAS YERBAS :
Las hierbas tienen un sin fin de posibilidades , se pueden hacer repelentes naturales de insectos con
citronela , lavanda , eucalipto , albahaca , en todos los casos , debemos secar las hierbas 2 o 3 das a la
sombra y en el caso de que una planta est en floracin tambin se incluye la flor , entonces , picamos todo y
lo colocamos en pequeas bolsitas de tela ( la ideal es de algodn o lienzo ) , lo atamos con cinta beb y le
hacemos un moo . Esta se convirti en un regalo perfumado para las familias de los nenes , sugerimos
colgarlas en el placard o ponerlas en los cajones , donde siempre dar un fresco perfume y mantendr las
polillas lejos .
SOBRE CTRICOS:
Remojamos las cscaras de naranja , limn , pomelo o mandarina , en alcohol ( estas deben ser recin peladas
para que estn bien frescas ) , y las dejamos descansar en una botella en la heladera una semana , luego
colamos y diluimos a la mitad con agua . Como resultado obtenemos una colonia de bao sper fresca y
energizante !
SOBRE AGUAS PARA EL BAO :
Pueden hacerse de flores , clavo de olor , vainilla o canela , remojamos los ptalos , granos o corteza de
diferentes flores o plantas en alcohol durante una semana bien tapado y a la sombra como siempre , luego
colamos y diluimos un poco ms de la mitad con agua . El preparado lo podemos agregar al agua cuando
hacemos baos de inmersin , ya que nos dar mucho perfume y frescura . Queda espectacular con jazmn