INSTITUTO TECNOLGICO DE SONORA

COORDINACIN DE DESARROLLO ACADMICOINSTITUCIONAL PROGRAMA FORMACIN INTEGRAL DEL ALUMNO

PROYECTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA

MODALIDAD GRUPAL

DESARROLLO DE LOS MODULOS

Cd. Obregn, Sonora Ago!"o de #$$#

TUTORIA ACAD%MICA MODALIDAD GRUPAL

La tutora grupal consiste en la asignacin de un tutor para que apoye a un grupo reducido de estudiantes por un periodo determinado. Su objetivo es estimular en el alumno el conocimiento y aceptacin de s mismo, la construccin de valores, actitudes y hbitos positivos que favorezcan su trabajo escolar y su formacin integral a trav!s del desarrollo de una metodologa de estudio y trabajo apropiada para las e"igencias de la carrera, y el fomento de actitudes participativas y habilidades sociales que faciliten su integracin a su entorno escolar y sociocultural. #ara lograr lo anterior se contar con la participacin de profesores del $%S&' capacitados para ejercer la tutora. (n el programa de tutora grupal se contemplan ) mdulos que pueden ser ajustados para ser desarrollados en *+ o *, sesiones.

Contenido del programa:

MODULO 1: Integraci n a la !ida "ni!er#itaria O$%eti!o: -avorecer la integracin del estudiante a la vida universitaria mediante la orientacin en aspectos relacionados a lineamientos instituciones, el conocimiento del plan de estudio, seriacin, materias crticas, servicios y programas de apoyo. *.* #resentacin *.. /eglamento institucional y personal acad!mico0administrativo *., /evisin del modelo curricular *.+ /evisin del plan de estudio *.) Seriacin *.1 2aterias crticas *.3 Servicios y programa de apoyo MODULO &: 'laneaci n de !ida ( admini#traci n del tiempo O$%eti!o: proporcionar estrategias al estudiante para que logre el autoconocimiento y realice una planeacin de vida y carrera en funcin de sus intereses, objetivos y metas asimismo, que conozca y maneje estrategias de administracin de tiempo para obtener un ptimo rendimiento en sus estudios. ..* 4onocimiento de s mismo ... Situacin actual en el rea personal y acad!mica .., 2etas a corto, mediano y largo plazo ..+ #laneacin acad!mica 5planeacin y organizacin de materias6 ..) 7dministracin de tiempos y actividades 5estrategias6 MODULO ): *+$ito# de e#t"dio ( e#trategia# para el aprendi,a%e O$%eti!o: 7nalizar los hbitos de estudio actuales del estudiante y ofrecer y practicar algunas estrategias acad!micas que le permitan enfrentar sus responsabilidades con resultados aceptables. ,.* (stilo personal de estudio ,.. (strategias para el aprendizaje8 ,...* (scuchar con atencin ,.... %omar notas ,..., &ptimizacin de la lectura ,...+ (laboracin de guas de estudio ,...) #reparacin para las evaluaciones MODULO -: El tra$a%o en e."ipo

O$%eti!o: 9ue el estudiante desarrolle habilidades para el trabajo coordinado en equipo destacando su importancia y sus ventajas en el ambiente escolar, familiar y social. +.* :9u! es el trabajo en equipo; +.. <entajas y desventajas +., =abilidades sociales para el trabajo grupal. +.+ Las relaciones familiares y sociales

MODULO /: 'ro$lem+tica# act"ale# ( %"!ent"d O$%eti!o: 9ue el estudiante refle"ione sobre las problemticas que enfrentan actualmente los jvenes y sobre cmo pueden aprovechar lo visto durante el programa, de tal forma que se vea reflejado en su formacin acad!mico0personal. ).* #roblemas que enfrentan los jvenes ).. La importancia de una formacin profesional )., #royecto de vida ).+ /efle"iones finales

MODULO 1:

Integraci n a la !ida "ni!er#itaria

O01ETI2O: -avorecer la integracin del estudiante a la vida universitaria mediante la orientacin en aspectos relacionados a lineamientos instituciones, el conocimiento del plan de estudio, seriacin, materias crticas, servicios y programas de apoyo.
CONTENIDO Enc"adre: #resentacin 2etodologa a seguir 4ontenido del programa 4ompromisos &3 Lineamiento# In#tit"cionale# 13 /eglamento de estudiantes NOTA& se sugiere que las sesiones se desarrollen disponiendo al grupo en crculo excepto en aquellos casos que se trabaje en pareja o en pequeos grupos. O01ETI2O ACTI2IDAD MATERIALES >ar la bienvenida y Se presentarn tanto el tutor como los estudiantes llegar a acuerdos con ("posicin por parte del tutor sobre el objetivo y contenido respecto a la del programa metodologa y #reguntar sobre las e"pectativas de los estudiantes con compromisos a respecto al programa. seguir. /esolucin de dudas. 4onocer y analizar los lineamientos institucionales para prevenir situaciones que pongan en riesgo su estancia en la institucin (l tutor promover la consulta y anlisis del reglamento de estudiantes, y comentar sobre su importancia para regular la trayectoria escolar. /etomar los puntos tratados en la carta compromiso de la tutora, comentar con el grupo y pedir opiniones al respecto, se firmar por ambos y llegarn a acuerdos. Se dar un espacio para conocer sus inquietudes y dudas 5para lo cual el tutor podr tomar notas y hacerlas llegar a la Secretaria de /ectora y a la coordinacin de tutora6. (l tutor preguntar al grupo que tan dispuestos estn para culminar sus metas de formacin, sobre su participacin en la tutora y cmo creen que !sta puede ayudar a lo anterior. #edir comentarios. (l tutor presentar el modelo curricular vigente y lo comentar de forma general con los estudiantes, haciendo hincapi! en la relacin que guardan entre s las reas de formacin general, especializada bsica y especializada aplicada y su contribucin a la formacin integral del estudiante del plan .??.. Se formarn grupos de acuerdo a la carrera o carreras afines y se revisar el plan de estudios correspondiente, se resolvern dudas al respecto 5de ser necesario, se pedir al estudiante que acuda con su coordinador de carrera para que le aclare con mayor precisin sus inquietudes6 Se pedirn comentarios finales. (l tutor comentar sobre la e"istencia de diversos centros y programas de apoyo como el8 4$S4& Servicio Social @iblioteca 4$S4& 4oord. de >esarrollo 7cad!mico (dif.. de %utoras y educ. virtual Salas de <ideoconferencias 47( 5centro de apoyo empresarial6 47$4= 5centro de atencin e investigacin del comportamiento humano6 Anidad de diagnstico integral y servicios m!dicos 52<B6 4$(' 5centro de investigacin en economa y finanzas6 (l tutor solicitar que los alumnos visiten y conozcan estas 4arta compromiso

)3

E#tr"ct"ra c"rric"lar /evisin del 2odelo curricular /evisin del plan de estudios Seriacin 2aterias crticas

9ue el estudiante conozca el 2odelo 4urricular que sustenta los programas educativos, a la vez analice la estructura de su plan de estudios.

(squema del 2odelo 4urricular actual. #lanes de estudios

-3

Ser!icio# ( programa# de apo(o

9ue el estudiante conozca y se acerque a los centros y servicios en los que se ofrece apoyo al alumnado.

reas 5se harn comentarios en la siguiente Sesin6

MODULO &:

'laneaci n de !ida ( admini#traci n del tiempo

O01ETI2O: proporcionar estrategias al estudiante para que logre el autoconocimiento y realice una planeacin de vida y carrera en funcin de sus intereses, objetivos y metas asimismo, que conozca y maneje estrategias de administracin de tiempo para obtener un ptimo rendimiento en sus estudios.
CONTENIDO 13 A"toconocimiento -ortalezas y debilidades. @alance personal de !"itos y fracasos. O01ETI2O 9ue el estudiante refle"ione sobre s mismo valorando sus fortalezas y logros. ACTI2IDAD (n forma individual trabajarn con el 4ormato 1 donde anotarn sus fortalezas y debilidades pidi!ndoles sean lo ms sinceros posible 5se les dar ) minutos para realizarlo6, al finalizar se pedirn comentarios sobre el ejercicio. 7s mismo se pedir que por espacio de ) minutos en pareja comenten cules han sido sus mayores !"itos y fracasos, una vez concluido ese tiempo se les preguntar8 C:7 qu! se deben sus !"itos y fracasos;C. C:9u! se puede aprender de ellos;C C:4ul consideran es la clave del !"ito;C. 5ambas preguntas la discutirn en grupo6. Se preguntar al grupo :cmo se sienten actualmente en el rea personal;, :9u! desearan mejorar; y :9u! necesitan para hacerlo;. D de la misma forma se les preguntar8 :cmo se han sentido en cuanto a lo acad!mico;, :=ay algo que desearan mejorar o lograr; y :9u! requieren para lograrlo;. Se les pedir e"poner sus comentarios en forma voluntaria. (l tutor comentar sobre la importancia de tener un propsito en la vida, sobre la necesidad de fijarse metas para alcanzar ese o esos propsitos y de la necesidad de considerar metas a corto, mediano 5las cuales indican el camino a seguir6 y largo plazo 5que viene siendo lo que se quiere lograr6. Se pedir comentarios al grupo. Se pedir a los estudiantes que trabajen con el 4ormato & dnde anotarn sus metas a corto mediano y largo plazo en las reas personal y acad!mica, se darn *? minutos para ello Se piden comentarios, y se les puede preguntar C:9u! tan fcil o difcil fue hacer el ejercicio; D :9u! requieren para cumplir con esas metas; :4ules seran las consecuencias de no hacer lo anterior; 5el tutor resaltar en este momento la importancia de la planeacin y administracin de personal6 Se pedirn comentarios Se establecer el compromiso de traer para la pr"ima sesin su planeacin acad!mica por semestre, contemplando el tiempo en que se habrn de cubrir los cr!ditos 5materias6 correspondientes, pudiendo recurrir con su coordinador en caso de alguna duda. Se pedir que comenten cada uno el tiempo que programan para terminar su carrera y sobre las dificultades que visualizaron, aqu el tutor puede preguntar C:4mo pueden vencer esos obstculos; :9u! tan importante consideran administrar eficientemente el tiempo;C Se pedir que trabajen en forma individual y enlisten en una hoja lo que necesitan para organizar su tiempo. Se pedirn comentarios Se solicitar para la pr"ima sesin traer su horario semanal de actividades donde incluyan horas de clases, de estudio, de descanso, de recreacin, actividades del hogar yEo trabajo.
MATERIALES

-ormato *

&3

9ue el estudiante refle"ione sobre su situacin actual con el fin de que considere aspectos a mejorar. )3 Meta# a corto ( 9ue el estudiante mediano ( largo refle"ione sobre pla,o3 la importancia de La importancia de tener metas y planear la forma fijar metas. de alcanzarlas. <entajas y desventajas

Sit"aci n per#onal act"al3 Situacin en el rea personal. Situacin en el rea acad!mica.

-ormato .

-3

'laneaci n acad5mica

(l estudiante planear su estancia en la institucin

/3

Admini#traci n del tiempo ( acti!idade#

PROGRAMA DE TUTOR'A GRUPAL

MATERIAL DE APOYO
FORMATO ( M)! *or"a+e,a! !on... M)! deb)+)dade! !on...

M)! -a.ore! /0)"o! !on...

M)! -a.ore! *ra1a!o! !on...

PROGRAMA DE TUTOR'A GRUPAL

MATERIAL DE APOYO
FORMATO # En re+a1)n a -) 2)da 3er!ona+, -) 3ro3!)"o e!...

Para +ograr +o an"er)or -)!..... Metas a corto plazo son:

Mis metas a mediano plazo son:

Mis metas a largo plazo son:

En re+a1)n 1on e+ e!"4d)o, -) 3ro3!)"o e!...

Para +ograr +o an"er)or -)!... Metas a corto plazo son:

Mis metas a mediano plazo son:

Mis metas a largo plazo son:

MODULO ):

*+$ito# de e#t"dio ( e#trategia# de aprendi,a%e

O$%eti!o: 7nalizar los hbitos de estudio actuales del estudiante, adems de ofrecer y practicar algunas estrategias acad!micas que le permitan enfrentar sus responsabilidades con resultados aceptables.
CONTENIDO 13 E#tilo per#onal de e#t"dio3 (valuacin de la forma de estudiar @eneficios. (strategias de estudio. O01ETI2O 9ue el estudiante analice su postura real ante el estudio, adems de que refle"ione acerca de las ventajas de hacer uso adecuado de las diversas estrategias de aprendizaje y capacitarlo en algunas habilidades para la comunicacin escrita. ACTI2IDAD =acer una refle"in grupal acerca de la forma de estudiar actual. #osteriormente reforzar la refle"in contestando el e%ercicio 18 67C mo e#t"dia#86. Se darn ) minutos para contestarlo. #osteriormente, el tutor pedir a cada uno de sus tutorados compartir sus impresiones con respecto al ejercicio. =acer una refle"in grupal. (l tutor solicitar que respondan la siguiente interrogante8 0 :9u! es estudiar; #ara ampliar las aportaciones de los estudiantes el tutor puede apoyarse en la lect"ra A8 Solicitar lluvia de ideas sobre los beneficios de estudiar, apoyarse en la lectura 7, hacer una conclusin final. 2encionar las estrategias de estudio bsicas y preguntar cul de ellas conocen, cules aplican y que resultados obtienen. * =abilidades para la comunicacin escrita8 0 /esumen 0 4uadro sinptico 0 2apa conceptual 0 %!cnicas de lectura * =abilidades para el trabajo acad!mico8 0 %omar notas 0 (laboracin de guas de estudio 0 (scuchar con atencin 0 #reparacin de e"menes (l tutor presentar las t!cnicas del resumen, cuadro sinptico y mapa conceptual y solicitar a los estudiantes lean la lect"ra 0 donde se describe y se e"plica la utilidad de cada t!cnica 5si no hay tiempo suficiente para leerse, puede dejarse para la siguiente sesin6 Se asignar para la siguiente sesin apliquen las tres t!cnicas en alguna o algunas de sus clases y comenten al inicio cmo se sintieron, qu! tan fcil les result y qu! beneficios les aport realizar esas t!cnicas.
MATERIALES

-ormato para el ejercicio *. Lectura 7 Lectura @

E1ERCICIO 1 9M d"lo ): 7CMO ESTUDIAS8 /evisa los siguientes enunciados y marca con una cruz 5F6 la opcin que corresponda a tu e"periencia. (sto te permitir determinar el grado de utilidad que tendr para ti conocer y emplear las diversas estrategias que vers en las siguientes sesiones. %rata de contestar todas las preguntas del cuestionario en el orden en que se te presentan. 7l finalizar compartirs tus impresiones a partir del ejercicio.

*. (studio8 a. 5 6 porque me gusta. b. 5 6 porque tengo que hacerlo. c. 5 6 porque me ayudada alcanzar mis metas.

H. 4uando e"preso mis ideas por escrito8 a. 5 6 no se entienden. b. 5 6 lo consigo slo en algunos temas. c. 5 6 son claras siempre que lo intento.

.. 7l estudiar organizo mi tiempo y tomo en cuenta las I. 4uando tengo que e"poner en clase me resulta8 dems actividades que debo y quiero realizar8 a. 5 6 fcil. a. 5 6 rara vez. b. 5 6 difcil. b. 5 6 a veces. c. 5 6 imposible. c. 5 6 generalmente. *?. La elaboracin de guas de estudio8 ,. (scuchar con atencin8 a. 5 6 me es Gtil al estudiar. a. 5 6 me cuesta trabajo. b. 5 6 me parece Gtil pero no s! cmo hacerlas. b. 5 6 me resulta fcil. c. 5 6 sale sobrando. c. 5 6 me resulta imposible. +. %omar apuntes durante las sesiones me parece8 a. 5 6 Gtil y los uso para estudiar. b. 5 6 Gtil pero luego no los entiendo. c. 5 6 de poca ayuda al estudiar. ). 4omprender lo que leo me es8 a. 5 6 fcil y lo consigo con la primera lectura. b. 5 6 difcil, pero lo consigo despu!s de leer varas veces. c. 5 6 muy difcil y aunque lea varias veces no me queda claro. 1. #ara estudiar elabor sntesis o resGmenes8 a. 5 6 generalmente. b. 5 6 a veces. c. 5 6 rara vez 3. /ecordar lo que he estudiado8 a. 5 6 se me dificulta. b. 5 6 me resulta imposible. c. 5 6 es fcil. **. (studio a. 5 6 diariamente. b. 5 6 una vez a la semana. c. 5 6 para los e"menes. *.. 4onsulto libros en la biblioteca8 a. 5 6 con frecuencia. b. 5 6 nunca. c. 5 6 en pocas ocasiones. *,. #ara estudiar8 a. 5 6 consulto los apuntes de clase y los libros que dice el profesor. b. 5 6 consulto otros libros, revistas y documentos. c. 5 6 asisto adems a museos, conferencias.

2ERI;ICACIN DEL E1ERCICIO 1: 67CMO ESTUDIAS86 'ara el t"tor o t"tora: Las preguntas proporcionan un parmetro que sirve para ubicar al estudiante en cuanto a las t!cnicas de estudio que utiliza. #uede ser que use alguna, aGn sin saber que se trata de una t!cnica, o bien, que al leer las preguntas se d! cuenta que al estudiar no usa ninguna. 7l revisar las respuestas, si el resultado es que el estudiante estudia porque le gusta, o porque le ayuda a alcanzar sus metas si generalmente organiza su tiempo de estudio si escucha fcilmente con atencin si comprende fcilmente lo que lee, si usa sus apuntes de clase para estudiar, si elabora resGmenes y cuadros sinpticos cuando estudia recuerda fcilmente lo que estudia e"presa fcilmente sus ideas por escrito, puede e"poner fcilmente elabora guas de estudio estudia diariamente y con constancia usa la biblioteca y acude a otros recursos para estudiar y no slo a los libros y a los apuntes de clase entonces, ese estudiante cuenta con todas las herramientas fundamentadas del estudio. 4ada una de las acciones del estudio referidas anteriormente responde a una t!cnica o forma de realizarla adecuadamente. Saber cmo realizar esas actividades bsicas del estudio facilita la actuacin de los estudiantes.

LECTURA A& 5U% ES ESTUDIAR Y CU6LES SON SUS 7ENEFICIOS& En la prctica, estudiar es una actividad que se caracteriza por ser: C !"#$!#E, %&$!'($)$ E '!#EC' !$*. +uede realizarse de manera independiente o en una instituci,n. Estudiar es una opci,n de superaci,n personal. El estudio permite asimilar o interiorizar los conocimientos a la experiencia personal, pero tambi-n permite re.lexionar / cuestionar. #ambi-n es 0til para Comprender / seleccionar in.ormaci,n %elacionar lo que aprendemos con nuestros conocimientos anteriores +lantear / resolver problemas $mplia nuestra visi,n de las cosas Cuando el estudio es la actividad principal de nuestra vida se nos de.ine como estudiantes. "e 1a 1ec1o costumbre que por los resultados que obtenemos al estudiar se nos de.ina como estudiantes buenos, regular o malo. +or lo tanto la de.inici,n que tenemos de nosotros mismos como bueno, malo o regular a.ecta nuestra disposici,n 1acia el estudio / en los resultados que obtenemos al estudiar. !uestra disposici,n 1acia el estudio in.lu/e en los resultados que obtenemos. "in embargo podemos cambiar nuestra de.inici,n ante nosotros mismos / ante los dems. $prender a c,mo estudiar a/uda al cambio. %ecordemos que estudiar nos permite descubrir / adquirir nuevos conocimientos para interactuar con nuestra realidad, desarrollar 1abilidades / solucionar problemas. *as situaciones / circunstancias cambian da a da. !uestra interacci,n con el mundo que nos rodea amerita de nuestro propio cambio. El estudio es una opci,n para estar al tanto de las tras.ormaciones. Estudiar requiere por nuestra parte de lo siguiente: )'"+ "'C'2!: 3uerer 1acer. El estudio puede ser un .in en s mismo o un medio para alcanzar otras metas, independientemente del motivo, es bsico querer estudiar. )'"C'+*'!$: compromiso. *o cual requiere de cumplir con el tiempo / con las actividades requeridas para estudiar / jerarquizar nuestras acciones de manera que se cumpla con el estudio. C !"#$!C'$: +ersistencia. 4acer del estudio una prctica cotidiana / no extraordinaria. *a ausencia de cualquiera de -stos .actores a.ecta los resultados del estudio. Es importante saber que las estrategias de estudio son aquellas t-cnicas / procedimientos que a/udan a desarrollar las 1abilidades que un estudiante necesita para mejorar su actividad / que pocas veces .orma parte de su educaci,n escolar.

LECTURA 7& RESUMEN, CUADRO SINPTICO Y MAPA CONCEPTUAL 4a/ tres .ormas bsicas para lograr una comprensi,n de textos de manera ms e.ectiva / e.icaz / estas son los res0menes, los cuadros sin,pticos / los mapas conceptuales5 en muc1as ocasiones podemos encontrar en los textos, in.ormaci,n extra que pueden ser repeticiones / ejemplos que el autor 1a puesto con el objetivo de a.ianzar las ideas del lector, o bien, .iguran conceptos que pueden ser manejados en representaciones gr.icas / esquemticas para .acilitar su comprensi,n. a. E+ re!4-en +or medio de un resumen la in.ormaci,n se abrevia sin que pierda su sentido original5 los res0menes pueden 1acerse de dos maneras una es usando las .rases originales 6textuales7 o bien usando palabras propias sin distorsionar las ideas originales 6par.rasis75 *as ideas en el resumen se escriben siguiendo rigurosamente la misma secuencia que el autor, la extensi,n del resumen depende la densidad del texto pero no debe exceder el 89: respecto al texto original. *os pasos a seguir para elaborar el resumen son los siguientes: ;. Leer e+ "e0"o& #ratando de captar el objetivo de la lectura, / auxilindose en un diccionario cuando existan palabras que desconozcamos. 8. S4bra.ar +a! )dea! b8!)1a!& )estacar las ideas ms importantes del texto / descartar las ideas secundarias, repetitivas / los ejemplos <. E+aborar ora1)one! 1+a2e& 4acer una lista de oraciones que representan las ideas bsicas del texto respetando el orden de aparici,n. =. Rea+),ar 4n borrador 1on +a! )dea! 1+a2e& "e 1ar usando las oraciones /a elaboradas se busca dar co1erencia a las ideas / se comprobar que no se este omitiendo alguna idea importante. >. Corre11)n de+ re!4-en& Corroborar que las ideas est-n escritas clara / concisamente5 tambi-n se revisa la ortogra.a / sintaxis del texto resumido. b. E+ 14adro !)n3")1o *a sinopsis es un resumen de las ideas principales de un texto que esta presentado de .orma analtica / organizados de una manera que evidencia la estructura interna del texto, tambi-n es posible presentar de este modo varios textos que se pueden comparar entre s. *os cuadros sin,pticos pueden presentarse por medio de llaves / tomar .orma de diagramas o pueden estar compuestos por columnas a manera de tablas. Cuando se va a realizar la comparaci,n de textos a trav-s de una cuadro sin,ptico lo primero que debe 1acerse es tener una vis,n de cada texto / en segundo lugar determinar los criterios de anlisis que usaremos al comparar, estos criterios pueden variar / elegirse de acuerdo al objetivo propuesto o las ideas que se pretenden destacar. 1. E+ -a3a 1on1e3"4a+ El mapa conceptual es una 1erramienta de trabajo que a/uda a manejar conceptos / representaciones. $/uda a explorar lo que se sabe sobre un concepto o un tema5 son representaciones gr.icas con estructuras jerrquicas mostrando c,mo se relacionan las proposiciones generalmente se utilizan .iguras geom-tricas como elipses para encerrar las palabras o enunciados. +ara elaborar un mapa conceptual los pasos son: ;. Leer e+ "e0"o detenidamente para localizar su estructura conceptual. 8. Lo1a+),ar . !4bra.ar los objetos / acontecimientos clave, es decir las ideas principales de un texto <. Re1or"ar re1"8ng4+o! de 3a3e+ para escribir en cada uno, una palabra?concepto partiendo de los .ragmentos subra/ados 6debe ser lo ms simpli.icado posible7 / luego escribir una palabra o un t-rmino en cada papelito. =. Dar 4n orden a +o! re1or"e! seg0n su jerarqua 6de lo general a lo particular7, leer de nuevo el material / acomodar los recortes una o varias veces 1asta que coincida con la estructura del texto. >. 9a1er +o! ne0o! con papeletas ms pequeas para unir los conceptos, esas palabras debern de 1acer la vinculaci,n exacta entre las palabra?conceptos. @. Se 1on"ra!"a de nuevo el mapa con la estructura del texto.

A.

E!1r)b)r e+ -a3a en e+ 14aderno cuidando el nivel jerrquico de cada palabra / si es el caso compralo con otros compaeros para mejorarlo o precisarlo.

MODULO )3 contin"aci n333

&3 E#trategia# para el aprendi,a%e 9parte 1: (scuchar con atencin %omar notas %!cnicas de lectura 4apacitar al %(278 (S4A4=7/ 4&' 7%('4$J' estudiante en el 7plicar el e%ercicio 6acerti%o6 cuyo objetivo es probar que tan empleo de bien saben escuchar los estudiantes. Se pide a los participantes diversas t!cnicas que tomen un papel en blanco y escriban del * al *? hacia abajo, que le faciliten su se leer slo una vez cada pregunta en forma clara 5sin prisas6 y rol de estudiante con buena voz, ellos anotarn las respuesta en la hoja, junto al de manera nGmero que le corresponda, no se vale ver que puso el compaKero. efectiva. #osteriormente se verifican las respuestas una por una preguntando que respondieron cada uno de ellos. Ana vez concluido el ejercicio hacer las siguientes preguntas8 0 :4untas correctas e incorrectas tuvo cada uno; 0 :#or qu! no se tuvieron todas bien; 0 :#or qu! consideran que la accin de escuchar se le llama Cproceso activoC; /efle"ionar sobre la importancia de poner atencin, preguntar al grupo8 0 :9u! es escuchar; 0 :9u! significa poner atencin, y qu! implica; 0 :4ules son las ventajas de escuchar con atencin; ! #$: aqu el tutor puede apo/arse en la +e1"4ra C& :E!141;ar 1on a"en1)n:. #edir comentarios. %(278 %&27/ '&%7S 7nalizar los puntos bsicos para tomar notas y resaltar la importancia del tema anterior para aprovechar esta y las dems alternativas de estudio que se manejan en el programa. #reguntar al grupo si tienen el hbito de tomar notar en clase, si les da buenos resultados, si sus notas son claras y no tienen dificultad al momento de repasar sus apuntes. 7nalizar la lect"ra D que habla sobre los pasos o sugerencias para tomar notas en clase, revisar cada una juntos y cuestionar si se realiza esa accin 4omentar con el grupo qu! otra caracterstica consideran necesaria para tomar buenos apuntes y cmo pueden mejorar su desempeKo acad!mico. %(278 &#%$2$B74$J' >( L7 L(4%A/7 4uestionar al grupo sobre lo siguiente8 0 :#or qu! es importante saber leer bien; 0 :9u! es leer bien; 0 :4ules son las caractersticas de un buen lector; 0 :#or qu! la lectura es considerada un arte; 5#ara enriquecer y apoyar los comentarios de los estudiantes el tutor puede apoyarse en la lect"ra E6 /ecomendar a los estudiantes apliquen cada una de las t!cnicas en alguna 5s6 materia 5s6 y que comenten en la siguiente sesin los resultados de haberlo realizado. 9u! dificultades enfrentaron para hacerlo, etc. =ojas blancas -ormato del ejercicio CacertijoC Lectura 4 Lectura > Lectura (

Pr4eba de !aber e!141;ar :E+ a1er")<o: Preg4n"a!

;. B4a/ alguna le/ que impida a un 1ombre casarse con la 1ermana de su viudaC 8. "i usted se acostara a las D de la noc1e / pusiera el despertador para las nueve de la maana, Bcuntas 1oras dormiraC <. Cantan E$bril en +ortugalE en abrilC =. "i usted tuviera un solo .,s.oro / entrara a un cuarto mu/ .ro en donde 1ubiera una vela, un cale.actor de petr,leo / una estu.a de lea, Bcul encendera primero para entrar en calor prontoC. >. BCuntos animales de una sola especia llev, Mois-s en el arca durante el diluvio universalC @. *os FanGees / *os #igres juegan > juegos de b-isbol. Cada uno gana < juegos. !o 1ubo empates ni juegos protestados, B3u- ocurri,C A. BCuntos natalicios tiene un 1ombre promedio / una mujer promedioC

Re!34e!"a! 1orre1"a!
;. !o 1a/ ninguna le/ que lo impida, pero para tener viuda debe estar muerto. 8. )ormira una 1ora. *os despertadores no discriminan entre el da / la noc1e. <. +or supuesto. F en cualquier otro mes.. =. +rimero que nada el .,s.oro.

>. Mois-s no llev, ning0n animal, quien lo 1izo .ue !oe. @. B3ui-n dijo que los FanGees / *os #igres estaban jugando entre ellosC

A. #anto el 1ombre como la mujer tienen un solo natalicio. #odos los dems son cumpleaos. D. )e acuerdo con las le/es internacionales, si un avi,n se D. !inguna le/ autoriza sepultar a los estrella en la lnea .ronteriza entre dos pases, Bse supervivientes, en especial si tiene sepultara a los supervivientes no identi.icados en el pas .uerzas para protestar. al cual viajaban o en el pas del cual venanC H. El arque,logo era un mentiroso, porque H. In arque,logo dice que encontr, una moneda marcada a. de C. "igni.ica Eantes de CristoE, con toda claridad E=> a. de C.E BJerdad o mentiraC Bc,mo iban a saber cundo nacera CristoC ;9. Ina persona constru/e una casa normal con = lados / ;9. El oso que toc, el timbre de la puerta era todos miran 1aca el sur. *lega un oso a la puerta / toca el un oso polar. El 0nico lugar donde se timbre. B)e qu- color es el osoC podra construir una casa donde sus cuatro lados miren 1acia el sur, es en el +olo !orte. En cualquier direcci,n que se mire siempre ser al sur.

LECTURA C& ESCUC9AR CON ATENCIN Escuc1ar implica oir / comprender lo que se dice. ir es s,lo percibir las palabras sin darnos cuenta de lo que signi.ican. Comprender es interpretar adecuadamente o darle signi.icado correcto a lo que se o/e. +ara comprender lo que se o/e es indispensable atender lo que se dice. $tender es .ijarse o interesarse en algo o en alguien. $ veces resulta di.cil mantenerse atento. "i se identi.ican las causas que provocan las distracciones, es posible que se pueda 1acer algo para evitarlas o controlarlas. Esos .actores pueden ser personales o provenir del ambiente que nos rodea. *as ventajas de escuc1ar con atenci,n es que te permite comprender lo que se dice, es decir: a3 relacionar lo que escuc1as con lo que sabes. $3 cuestionar lo que se expresa. c3 replantear lo que sabias acerca de lo que se escuc1a. d3 identi.icar los aspectos que te resultan con.usos / que ameritan ms estudio. e3 aprender de cada situaci,n en la cual exista una comunicaci,n oral. 43 contribu/e a tu aprendizaje g3 tener mejores intervenciones / ma/or intervenci,n en debate, dilogos, discusiones, asambleas / reuniones en general. <3 a elaborar tus notas, apuntes / trabajos acad-micos.
J'C' " 3IE K"#$CI*'($! E* E"CIC4$% +ara escuc1ar con atenci,n es necesario vencer algunos 1bitos que repetimos sin darnos cuenta que impiden la comprensi,n correcta de lo que se o/e. $lgunos son los siguientes: a3 Cali.icar lo que se o/e como algo poco interesante o como /a conocido. $3 $tender la apariencia del que 1abla en lugar de lo que expresa. c3 #ener ensoaciones o recuerdos que no tienen relaci,n con lo que se dice. d3 Lijarse en otras cosas del lugar en que se est5 en vez de atender lo que se explica. e3 )ejarse llevar por los prejuicios 1acia el que 1abla o acerca de lo que dice. Escuc1ar con atenci,n es una acci,n susceptible de ser ejercitada / controlada, a continuaci,n se darn algunas recomendaciones Mantenerse activo al escuc1ar6activar el pensamiento7, relacionar con lo que sabes o con tu experiencia Estar cerca del que 1abla $tender los gestos / postura del ponente )e pre.erencia tener antecedentes de lo que se va a oir Con.rontar permanentemente lo que o/es con lo que dicen otros autores u otras personas al respecto. $nticipar cul puede ser el punto que sigue en la pltica o exposici,n #ratar de de.inir el prop,sito del que 1abla #omar notas o apuntes 4acer preguntas para aclarar tus dudas %ecibir la in.ormaci,n en .orma imparcial antes de .ormar una opini,n o juicio.

LECTURA D& CMO TOMAR NOTAS EN CLASE

*as notas son destacados instrumentos de estudio pues en ellas se registran las ideas o in.ormaci,n ms importante que expone una persona 6que puede ser el maestro, un expositor, etc.7, adems, permiten recordar con precisi,n el contenido / valor de lo que se expuso 6clase7. +ara lograr tener buenas notas se debe saber escuc1ar con atenci,n. 4a/ un nuevo re.rn que dice: Emas vale una 1oja de apuntes que cien ideas volandoE pero para lograr buenas notas se deben seguir las siguientes sugerencias e indicaciones: ;. 8. <. =. >. @. A. D. H. ;9. ;;. ;8. ;<. ;=. ;>. ;@. ;A. $segurarte de no tener alguna de.iciencia sensorial 6visual o auditiva7, de ser as ati-ndete rpido. Mantener las materias separadas Escribir legiblemente Elaborar las notas en .orma de esquemas, mapas conceptuales, cuadros comparativos. "- breve, sintetiza 6no se tiene que anotar todo7 Itiliza tus propias palabras para redactar tus apuntes en lugar de anotar exactamente las del pro.esor o expositor, a excepci,n de .,rmulas, le/es, etc. Copia los ejemplos que pone el pro.esor. +rocura emplear abreviaturas para escribir ms rpido. $seg0rate de que anotaste bien .ec1as, nombres, .,rmulas, lugares, etc. #ener cuidado con el orden / la secuencia. )eja espacios en blanco para aclaraciones o para aumentar tus notas *ee los apuntes para que te asegures de que entenders en un .uturo. "iempre mant-n limpias tus notas +repara un resumen de tu clase Conc-ntrate en la clase no en el pro.esor +rocura tener una buena postura, no estar inclinado o casi acostado Itiliza el sistema: escuc1a?piensa?escribe.

LECTURA E&

LA OPTIMI=ACIN DE LA LECTURA

+or lo regular, los estudiantes de nivel superior no leen adecuadamente pues se dedican a reproducir mecnicamente lo impreso / dan la apariencia de querer terminar lo ms rpido posible, es decir, leer nada ms por leer, / por el contrario leer es concentrar los recursos personales en la captaci,n / asimilaci,n de datos, relaciones / t-cnicas con objeto de llegar a dominar el conocimiento. *a ma/ora de los pro.esores coinciden en que existe una relaci,n entre los estudiantes que no saben leer / los que reprueban, para lo cual es importante si no se tienen buenos 1bitos de lectura empezar a adquirirlos. $ continuaci,n se presenta un m-todo con probada e.ectividad para mejorar la comprensi,n de la lectura. Este m-todo .ue desarrollado por #1omas "taton con el nombre de +3%"# 6previeM, question, read, state, / test7 que es similar al de KroMn / 4oltzman que es el "3<% 6surve/, question, read, recite, revieM7 . +$" " )E +3%"#: ;. E03+orar >3re2)e?@ que consiste en revisar en .orma general el material de lectura, localizando en los textos las ideas o aspectos .undamentales, revisar el ndice, el pr,logo, los encabezados, las gr.icas / los res0menes. !o se deber invertir ms de > minutos para inspeccionar un captulo. Esto .avorece tener una idea de lo que se va a leer. 8. Preg4n"ar >A4e!")on@, donde se debern 1acer preguntas a cerca de lo que trata la lectura, / se sugiere responderlas antes de empezar a leer, para despu-s con.rontarlas con las del autor / de esta .orma se ejercita la imaginaci,n / el pensamiento crtico. $lgunas de esas preguntas pueden ser: B3u- sugieren los ttulos / encabezadosC, B3u- s- del temaC, B3u- me interesaC, B3u- quiere decirC, B3u- debersaber al terminar la lecturaC. <. Leer >read@, despu-s de .ormular / contestar tus propias preguntas el material es ms conocido / ms .cil de comprender, es en este momento cuando empieza la lectura, pero cuidando las entonaciones, puntuaciones / pronunciar correctamente los t-rminos. +oner muc1a atenci,n en las palabras, .rases u oraciones que el autor resalte, se puede resaltar los textos que se consideren relevantes utilizando un marcatextos de color amarillo de pre.erencia o subra/ando 6pero una vez ledo el prra.o / no al estar le/endo7, es aconsejable 1acer notas en los mrgenes del texto 6excepto cuando el libro es ajeno7. "i no se comprende el signi.icado de una palabra se debe consultar el diccionario. Es conveniente en este momento elaborar cuadros sin,pticos, res0menes, preguntas /No conclusiones. =. Re1)"ar >!"a"e@, se trata de que se cierre el libro / se exponga con palabras propias lo que presenta el autor, lo cual sirve para valorar qu- tanto se comprendi, / d,nde se debe de dar otra leda. 4a/ estudios que muestran que el repetir una in.ormaci,n despu-s de 1aberla ledo a/uda a su retenci,n pero no si no se logr, primero comprenderla. >. Re3a!ar >"e!"@ que consiste en estudiar con anticipaci,n para evitar la acumulaci,n de la in.ormaci,n / las presiones de los exmenes. Es conveniente 1acer un repaso de los contenidos de estudio para consolidar el aprendizaje / tambi-n procurar la auto documentaci,n para ampliar lo que /a se sabe. "I&E%E!C'$":
+rocurar atender cualquier problema visual si es que se tiene. *eer en un lugar con iluminaci,n adecuada. "entarse c,modamente al momento de leer pero con una postura adecuada. "ostener el libro o lectura a <9 o =9 cm. $l leer en silencio no mover los labios ni repetir palabras en la mente. !o cometer el error de mover la cabeza de un lado a otro. +rescindir de sealar con el dedo o cualquier otro material esto distrae en vez de a/udar. "altar la vista de un grupo de palabras a otro, sin regresar sobre el rengl,n / sin ver palabra por palabra.

#rata de comprender lo ledo pues esto .avorece el aprendizaje permanente. %elaciona el tema estudiado con otros contenidos. +ractica lo que 1as aprendido 6sobre aprendizaje7. +rocura darle aplicaci,n a lo aprendido, por ms abstracto que sea puede aplicarse a aspectos o problemas cotidianos. +iensa / cuestionas lo que lees no es conveniente con.ormarse con aceptar lo que dice el autor. Extraer conclusiones propias.

MODULO )
)3 E#trategia para el aprendi,a%e 9parte &: Luas de estudio #reparacin de e"menes &frecer alternativas de estudio para que el estudiante adquiera mejores formas de responder a su actividad escolar con resultados aceptables. %(278 L7S LAM7S >( (S%A>$& (l tutor comentar la importancia de preparase con tiempo para los e"menes y que parte de esa preparacin incluye el elaborar guas que faciliten el estudio. #reguntar sobre :9u! es una gua de estudio;, :9ui!nes de ustedes utiliza gua para estudiar;, :(n qu! momento las utiliza; D :4mo la realizan;. (l tutor pedir que contesten el e%ercicio 67="5 #5 de la# g">a# de e#t"dio86 #osteriormente se pedirn comentarios sobre el ejercicio. #ara verificar las respuestas se pedir que formen ) grupos y se reparten cada tema tratado en el ejercicio apoyndose en la lect"ra ;, presentan en ese orden sus comentarios y que anoten en los espacios de la derecha del ejercicio las conclusiones a las que hayan llegado ellos mismos y sus compaKeros. -ormatos ejercicio C9u! s! de las guas de estudioC Lectura -

%(278 4J2& #/(#7/7S( #7/7 L7S (<7LA74$&'(S (l tutor preguntar a los estudiantes el concepto que tienen de e"amen y manejar la idea de que es un medio o instrumento para corroborar los conocimientos adquiridos y sobre todo para realimentar. 7dems comentar sobre el empleo de otros instrumentos8 #ortafolios, lista de verificacin, ensayos, estudio de casos, etc. 7plicar el e%ercicio:67C mo me preparo para lo# e?+mene#863 #osteriormente pedir que lean y analicen la lect"ra G: 67C mo prepara#e para lo# e?+mene#863 Solicitar comentarios sobre la lectura y retomarn las respuestas dadas al ejercicio anterior y en los espacios de la derecha plasmarn sus comentarios acerca de cada reactivo. Se harn comentarios generales y el tutor solicitar pongan en prctica las sugerencias revisadas.

E1ERCICIO: 6=U@ S@ DE LAS GUAAS DE ESTUDIO6

*. Ana gua de estudio es8 a. 5 6 una serie de preguntas equivalentes a las del e"amen. b. 5 6 la eleccin de los puntos que habr! de memorizar. c. 5 6 un instrumento para facilitar el aprendizaje. d. 5 6 no s!.

.. =e usado guas de estudio8 a. 5 6 elaboradas por el profesor. b. 5 6 slo en algunas materias. c. 5 6 cuando vienen en los libros. d. 5 6 nunca.

,. #ara aprender temas tericos8 a. 5 6 los leo y repaso. b. 5 6 subrayo lo importante. c. 5 6 elaboro resGmenes y cuadros sinpticos. d. 5 6 preparo guas de estudio. +. #ara aprender temas prcticos8 a. 5 6 los leo y repaso. b. 5 6 resuelvo ejercicios. c. 5 6 aplico los procedimientos en situaciones nuevas. d. 5 6 elaboro guas de estudio.

). (laborar guas de estudio8 a. 5 6 me parece inGtil. b. 5 6 me servira pero no s! cmo hacerlas. c. 5 6 resulta Gtil pero es muy latoso.

LECTURA F&

LAS GU'AS DE ESTUDIO

*as guas de estudio son instrumentos que orientan el estudio para obtener mejores resultados en el aprendizaje. +or lo com0n se estructuran a partir de un conjunto de preguntas acerca del contenido que se intenta aprender. )e pre.erencia es el estudiante qui-n deben preparar sus guas de estudio para .acilitar / comprobar su aprendizaje, lo cual permite organizar su estudio / tambi-n autoevaluar el grado de comprensi,n que 1a alcanzado al estudiar. *as guas de estudio, entonces, cumplen varias .unciones al elaborar las preguntas que la integran:
)iscriminar lo esencial del tema. Comprender lo que se lee. %ea.irmar lo que se 1a aprendido. Comparar, con.rontar / relacionar los puntos importantes. &eneralizar el aprendizaje al aplicarlo en di.erentes .ormas / situaciones cuando .ormulas / respondes a tus propias preguntas. F una vez que /a se tienen elaboradas se puede: %epasar en cualquier momento los temas que te interesan atendiendo s,lo sus aspectos .undamentales. +reparar mejor tus exmenes, /a que sirven de base para dirigir el estudio. $utoevaluar cuntas veces lo desees a partir de las preguntas que se inclu/eron. Es necesario mencionar que el contenido de estudio se clasi.ica en #E2%'C o de EsaberE / en +%OC#'C o de Esaber 1acerE, donde este 0ltimo se basa por supuesto en un conocimiento te,rico. )onde, las unidades te,ricas requieren el aprendizaje de conceptos, datos, 1ec1os, principios, teoremas, acontecimientos o lugares. *as unidades prcticas requieren del aprendizaje de procedimientos, para la soluci,n de problemas, la elaboraci,n de ensa/os, anlisis de textos, construcci,n de oraciones, o cualquier otra actividad prctica. *as preguntas que integran una gua de estudio para el conocimiento te,rico deben estar .ormuladas de tal manera que su respuesta te permite: El reconocimiento o recuerdo de la in.ormaci,n *a expresi,n de un mismo contenido en di.erentes .ormas *a interpretaci,n del signi.icado de alguna in.ormaci,n *a comparaci,n / relaci,n de eventos *a determinaci,n de ejemplos de una de.inici,n como un concepto +or lo regular se utilizan palabras como: qu-, qui-n, cundo, d,nde por qu-, para qu-, cul / c,mo 6solo en algunos casos7. *as preguntas que integran una gua de estudio para el conocimiento prctico re.lejan la aplicaci,n de lo que se sabe a: *a resoluci,n de problemas, con a/uda del m-todo, t-cnicas o procedimientos espec.icos *a ejecuci,n de alguna prctica

 El anlisis delo material por aprender para identi.icar sus elementos / descubrir su organizaci,n *a elaboraci,n de un producto nuevo / original Evaluar con argumentos la calidad o adecuaci,n de un material o evento *as interrogantes utilizadas son: c,mo, por qu-, para qu-, que va antes, qu- sigue, cunto, cundo / con qu*os pasos para elaborar una gua de estudio tanto en conocimiento te,rico como el conocimiento prctico son: ;. *ee el tema o la unidad completa 8. )etermina todas sus ideas clave <. Elabora varias preguntas para cada idea clave =. *ee nuevamente el tema a partir de la gua de estudio Elaborar guas de estudio supone para ti un es.uerzo adicional que requiere un anlisis del material por aprender. "in embargo, vers recompensado este es.uerzo al .acilitarte la preparaci,n de exmenes / mejorar tu aprovec1amiento escolar. *a gua de estudio dirige tu aprendizaje al sealarte qu- debes aprender, con qu- pro.undidad / c,mo debes aplicarlo.

E1ERCICIO: :BC-o

-e 3re3aro 3ara +o! e08-ene!C:

*. =asta ahora para mi los e"menes8 a. 5 6 no han tenido sentido. b. 5 6 me han servido para guiar mi estudio c. 5 6 han servido slo para darme una calificacin. *. #ara preparar los e"menes utilizo8 a. 5 6 los apuntes de clase. b. 5 6 los libros que sugiri el profesor. c. 5 6 todo el material del que dispongo. *. (l tiempo que dedico para preparar los e"menes8 a. 5 6 no me alcanza. b. 5 6 lo programo con mi horario de estudio. c. 5 6 no s! cmo distribuirlo. *. 7l estudiar para los e"menes8 a. 5 6 escribo o leo muchas veces lo que me tengo que aprender. b. 5 6 trato de comprender lo que leo. c. 5 6 me hago preguntas o CacordeonesC que me sirven para repasar. *. 2e doy cuenta de que mi estudio fue eficaz cuando8 a. 5 6 repito el material sin equivocarme. b. 5 6 respondo todas las preguntas que se me vienen a la mente de lo que he revisado. c. 5 6 puedo e"presar con mis palabras lo que he ledo.

*. 4uando resuelvo el e"amen8 a. 5 6 programo mi tiempo en funcin de las preguntas. b. 5 6 me angustia saber que otros saben ms que yo. c. 5 6 trato de terminar lo antes posible. *. 7l presentar los e"menes8 a. 5 6 encuentro con frecuencia preguntas que no entiendo. b. 5 6 respondo lo que se me ocurre slo por no dejar en blanco. c. 5 6 pienso cul es la mejor respuesta antes de contestar.

LECTURA G& BCMO PREPARARSE PARA LAS EVALUACIONESC B54/ !on +o! )n!"r4-en"o! de e2a+4a1)nC : son un medio para corroborar los conocimientos adquiridos / evaluar el aprendizaje, las 1abilidades, actitudes / valores. Para A4e !)r2en +a! e2a+4a1)one!: +ermiten tanto al alumno como al maestro conocer las reas donde el aprendizaje o la enseanza .ueron e.ectivos o por el contrario, de.icientes. "eguir t-cnicas de estudio ms adecuadas. $l maestro le permiten veri.icar que sus alumnos 1a/an alcanzado cierto nivel de conocimientos / 1abilidades. rienta el estudio / rea.irmar el aprendizaje. Como gua de estudio para otros exmenes )esarrollan la capacidad de control ante una situaci,n de prueba &eneran una visi,n integral del conocimiento de la materia, /a que permiten percibir la relaci,n de las partes con el todo. 54e !e debe ;a1er an"e! de 4na e2a+4a1)n& #en a la mano los apuntes completos. #rata de conocer la .orma en la que el maestro pregunta. )e.ine lo que vas a estudiar, selecciona el material que vas a usa, distribu/e el contenido / el material, entre el tiempo que dispones para tus actividades de estudio de manera que puedas repasarlo todo de la manera debida / sin prisa. )escansa, no menos de doce 1oras antes del examen, duerme bien Expresa en voz alta lo estudiado, de pre.erencia conv-rsalo o disc0telo previamente con el maestro o con tus compaeros, +iensa en las aplicaciones de lo estudiado, busca ejemplos, Elabora cuadros sin,pticos o mapas conceptuales de los temas / subtemas. 4azte preguntas de los distintos temas / subtemas. *legar temprano, para estar organizado / listo

 +repara tu estado de animo D4ran"e +a e2a+4a1)n: !o entres en pnico, conserva la calma. $seg0rate de entender las instrucciones, antes de contestarlo. +lanea como usar tu tiempo durante el examen, revsalo rpidamente / divide el tiempo, asignndoles mas tiempo a las preguntas que requieren una contestaci,n mas elaborada / ms atenci,n. *ee cada pregunta cuidadosamente al menos dos veces. "i tiene dudas cons0ltalas solo con el maestro, no des la impresi,n de estar copiando / no a/udes a los dems. "ltate las preguntas cu/a respuesta no recuerdes / vuelve a ellas despu-s. )a respuestas concretas, *leva al examen todos lo 0tiles que se requieran. Cuida de escribir con claridad. De!34/! de +a e2a+4a1)n& +dele tu evaluaci,n a tu maestro, revsala con tus otros compaeros / compralos con el material !o te quedes con la duda de cul pudo ser el resultado ideal. &uarda todas tus evaluaciones con correcciones / observaciones, /a que te sern de muc1a a/uda en evaluaciones globales. 54e no !e debe ;a1er: !o te quedes sin dormir, ni consumas estimulantes, para mantenerte despierto Estudiar una 1ora antes solo te provoca angustia. !o compitas, el terminar antes, no quiere decir que contestaras mejor. !o te angusties / con.a en lo que estudiaste / trabajastes. !o copies, Eni soplesE5 o te convertirs en un .raude.

MODULO -:

El tra$a%o en e."ipo
O$%eti!o: 9ue el estudiante desarrolle habilidades para el trabajo coordinado en equipo destacando su importancia y sus ventajas en el ambiente escolar, familiar y social.
CONTENIDO 13 ="5 e# el tra$a%o gr"pal83 &3 2enta%a# ( de#!enta%a# O01ETI2O 9ue el estudiante identifique la utilidad del trabajo en equipo y lo aplique en su vida escolar.
MATERIALES ACTI2IDAD (l tutor formar parejas o pequeKos equipos, distribuyendo la Lectura *8 lectura8 C(l trabajo en equipoC, pedir que la lean, discutan y C(l trabajo compartan sus comentarios con el resto de los compaKeros, la cual en equipoC servir como introduccin y sensibilizacin al tema. (l tutor cuestionar sobre qu! entienden por trabajar en equipo, Lectura .8 cules son las desventajas y ventajas de trabajar en grupo y sobre C7lgunas cmo sacarle el mayor provecho en las actividades escolares. consideraci ones sobre Solicitar algunas an!cdotas a los estudiantes sobre las el trabajo e"periencias que han tenido al trabajar en equipo y en caso de ser en equipoC e"periencias negativas cuestionar sobre el aprendizaje que de esto se produjo. =acer comentarios generales.

LECTURA ( & EL TRA7ADO EN E5UIPO

El pr,ximo otoo, cuando veas los gansos dirigi-ndose 1acia el sur para el invierno, .jate que vuelan .ormando una EJE. #al vez te interese saber lo que la ciencia 1a descubierto acerca del porqu- vuelan en esa .orma. "e 1a comprobado que cuando el pjaro bate sus alas, produce un movimiento en el aire que a/uda al pjaro que va de tras de -l. Jolando en EJE la bandada completa aumenta por lo menos un A; : ms de su poder que si cada pjaro volara solo. *as personas que comparten una direcci,n com0n / tienen sentido de comunidad pueden llegar a donde deseen ms .cil / rpidamente porque van apo/ndose mutuamente. Cada vez que un ganso se sale de su .ormaci,n siente rpidamente la resistencia del aire, se da cuenta de la di.icultad de 1acerlo solo / rpidamente regresa a su .ormaci,n para bene.iciarse del poder de su compaero que va adelante, si nosotros tuvi-ramos la inteligencia de un ganso nos mantendramos con aquellos que se dirigen en nuestra misma direcci,n. Cuando el lder de los gansos se cansa, se pasa a uno de los puestos de atrs / otro ganso toma su lugar. btenemos mejores resultados si tomamos turnos 1aciendo los trabajos di.ciles. *os gansos que van atrs graznan para alentar a los que van adelante / mantener la velocidad. Ina palabra de aliento produce grandes bene.icios. Linalmente, cuando un ganso se en.erma o cae 1erido por un disparo, otros dos gansos se salen de la .ormaci,n / lo siguen para a/udarlo / protegerlo. "e quedan acompandolo 1asta que est nuevamente en condiciones de volar o 1asta que muere, / s,lo entonces los dos acompaantes vuelven a su bandada o se unen a otro grupo.

LECTURA #& ALGUNAS CONSIDERACIONES SO7RE EL TRA7ADO EN E5UIPO ("iste una tendencia en las personas, tal vez innata, a agruparse. (sta tendencia a la reunin fundamenta el supuesto de que las personas participan en los grupos porque en ellos y mediante ellos satisfacen necesidades. La razn por la que las personas muestran disposicin a participar con otros es la satisfaccin de necesidades que Gnicamente se alcanzan en la medida en que los dems tambi!n las alcanzan. #or lo que s las e"periencias de las personas demuestran cargas de trabajo desigual entre los miembros, !stas se quejaran del trabajo en equipo. %rabajando en colaboracin con otros, puede desarrollarse una mayor tolerancia al pensamiento distinto al propio. (s importante tambi!n mencionar que la comunicacin es un factor del desarrollo en los grupos, por lo que se han desarrollado redes de comunicacin que permitan a los distintos miembros interactuar. La rele!ancia de tra$a%ar en e."ipo e#: * ("isten grupos con funciones diversas y mGltiples enfoque interdisciplinario, * Los integrantes establecen los objetivos, * =ay muchas alternativas de soluciones los grupos deciden el diseKo, hay apertura a nuevas ideas, * Se desarrollan habilidades mGltiples y responsabilidades compartidas un gran compromiso de todos hacia el logro de los objetivos, * Se da mayor interaccin y * 7dems de que el instructor ayuda, entrena y coordina fuera de la operacin gran confianza en la gente.

'ara tener 5?ito en la 4ormaci n de lo# e."ipo# e# nece#ario dominar capacidade# de cola$oraci nB como: * 4apacidad de escuchar con atencin, * ("presar ideas, * Solucionar problemas en grupo, * /esolver conflictos, * %omar decisiones, * $nvestigar y analizar materiales y * 7lentar a otros. E# recomenda$le ."e lo# miem$ro# de "n e."ipo e#ta$le,can cierto# ac"erdo# para crear "n clima po#iti!oB e#to# ac"erdo# p"eden #er: * (scucharnos con atencin * <alorarnos, no ofendernos * >arnos el derecho a no siempre participar * /espetarnos unos a otros

6N"nca #e podr+ <acer $"ena mC#icaB #i lo# integrante# de la or."e#ta no e#c"c<an a #"# compaDero#6 5/ubinstein6

CONTENIDO )3 *a$ilidade# #ociale# para el tra$a%o gr"pal3

O01ETI2O 9ue el estudiante conozca y aplique que le faciliten el trabajo en grupo.

-3 3 La# relacione# 4amiliare# ( #ociale#

9ue el alumno refle"ione sobre su funcin dentro de su grupo familiar y social.

MATERIALES ACTI2IDAD /ealizar el ejercicio C4ompletar oracionesC y posteriormente Lectura ,8 revisar las respuestas y analizar semejanzas y diferencias. %!cnica del S4&/( -ormar equipos y pedirles que hagan un listado de las habilidades sociales que consideran son necesarias para el trabajo grupal, nombrar a una persona para que presente al resto del grupo las conclusiones a las que se llegaron en el equipo. <alorar las coincidencias y enriquecer los comentarios con la t!cnica propuesta por el >r. -erreiro8 CS4&/(C 5por sus siglas en ingl!s60 lectura ,. =acer comentarios generales. #edir a los estudiantes que lean en pequeKos equipos la lectura + Lectura +8 C(l grupo, familia y sociedadC. C(l grupo, familia y 4uestionar sobre cmo sienten su participacin en su grupo sociedadC familiar y en la sociedad, qu! pueden mejorar y cmo lo haran. Solicitar comentarios finales.

LECTURA E& T%CNICAS DEL SCORE A4"or& Dr. Ra-n Ferre)ro Gra2)/ S >S;are@ !aber 1o-3ar")r& Comunicar lo que se sabe: conocimientos, ideas, puntos de vista, criterios. Comunicar lo que se piensa, lo que se cree, lo que se siente. Escuc1ar, oir con atenci,n pensar en lo que se est diciendo.

Mirar a la persona que 1abla o a las que se le 1abla. %esponder con la mirada, gestos / movimientos corporales o verbalmente. 4ablar con tono / expresi,n adecuada / placentera.

C >C4-3+)-en"@ 1o-4n)1ar e+og)o!& Expresar lo que nos agrada sobre lo que escuc1amos o vemos. +articipar con voz agradable / expresi,n .acial placentera. Mirar a la6s7 persona 6s7 de pre.erencia a los ojos. 4ablar con tono / expresi,n adecuada / placentera $gradecer cuando se nos 1ace un elogio con palabra, una sonrisa o un movimiento corporal adecuado. O >O**er@ o*re1er a.4da& Expresar con.ianza. Ensear a alguien que no lo sabe 1acer, c,mo 1acer algo. 4acer algo para el bene.icio de otros, cuando estos no pueden o no saben. )ar oportunidad de aceptar o rec1azar la a/uda. Mirar a las personas. 4ablar con tono / expresi,n adecuada. Escuc1ar, oir con atenci,n, pensar en lo que se est planteando. $ceptar o rec1azar en .orma amable una recomendaci,n. R >Re1on-end@ re1o-endar 1a-b)o!& $/udar a otro 6s7 a realizar su tarea. "ugerir algo que puede mejorar o per.eccionar lo que se est 1aciendo. $rgumentar los acuerdos o desacuerdos 'ndicar c,mo se puede 1acer mejorar a algo. Mirar a las personas. 4ablar con tono / expresi,n adecuada. Escuc1ar, oir con atenci,n, pensar en lo que se est planteando. $ceptar o rec1azar en .orma amable una recomendaci,n E >E0er1)!e@ e<er1)"ar e+ a4"o1on"ro+& "aber esperar. %ecopilar in.ormaci,n necesaria antes de dar una respuesta. Expresar nuestras emociones, criterios, puntos de vista... de .orma natural. $ceptar sugerencias, recomendaciones / a/uda. 4acer lo que mejor convenga a todos, independientemente de nuestros gustos, pre.erencias / criterios.

TRA0A1O EN E=UI'O E1ERCICIO: COM'LETAR ORACIONES

ORIENTACIN: Completa con "na o !aria# pala$ra# o 4ra#e# en cada "na de la# #ig"iente# oracione#3

(l trabajo en equipo comienza por...

(l trabajo en equipo e"ige...

(l trabajo en equipo es...

(l trabajo en equipo disminuye...

(l trabajo en equipo aumenta...

2i mayor cualidad para trabajar en equipo es...

Lo que no me gusta del trabajo en equipo es...

LECTURA F& EL GRUPO, FAMILIA Y SOCIEDAD

B#e 1as preguntado alguna vez qu- importancia tienen los grupos en la vida de las personasC, para responder lo anterior indudablemente te remontaras a la .amilia, pues es all donde se aprende que pertenecemos a un grupo / que sus miembros tienen roles espec.icos, esto se logra con.orme se va con.ormando la individualidad en este caso de los 1ijos, pues de beb- todo se reduce a satis.acer necesidades. +osteriormente se adquiere identidad / autonoma con respecto a los dems, /a que la persona no se 1ace sola, se 1ace en interacci,n con otra u otras personas, nadie podra desarrollarse como persona sin la compaa de otras. En el grupo .amiliar tanto los padres como los 1ijos aprender a desempear su papel s,lo con la prctica. El primer rol que desempeamos es el de 1ijo, / son los padres quienes predeterminan ese lugar / sus caractersticas. Ese beb- ser un 1ijo deseado o no, podr simbolizar la uni,n o desuni,n de esa pareja, etc, 1a/ quienes a.irman que un 1ijo es un experimento de sus padres... B#u qu- opinas al respectoC Cabe 1acer menci,n que cuando un grupo .amiliar cuenta con recursos necesarios para procurar el crecimiento de sus miembros, su estructura es dinmica, lo cual signi.ica que sus roles o .unciones son

ajustables a los cambios o a las circunstancias, asimismo, los padres siempre procuran el crecimiento de sus 1ijos, quieren lo mejor para -l / por lo general siguen las normas que aprendieron de sus padres / aplican lo que creen es lo mejor, sin embargo, en ocasiones se cometen errores / en caso de percatarse, se abocan a modi.icar esa norma de convivencia Es importante sealar que todo acto .ormativo bene.icia a los participantes en -l, es decir, una acci,n puede edi.icar, desarrollar, 1acer crecer a quienes se involucren en ella5 o bien, puede corromper a los que en ella participan. Con ello podemos a.irmar que cuando se acierta en un acto, en este caso no s,lo crece el 1ijo, sino tambi-n sus padres. Fa se mencion, que donde se recibe ma/or in.luencia es en la .amilia. "in embargo en las relaciones con otros grupos 6amigos, escuela, trabajo, etc7, la persona puede a su vez aprender nuevas / tal vez mejores .ormas de relacionarse e in.luir positivamente en su grupo .amiliar. El individualismo / el egocentrismo se 1a demostrado son ine.icaces para organizar cualquier actividad en coordinaci,n con otros, debido a que produce experiencias insatis.actorias. En una cultura individualista como la que prevalece actualmente, los miembros de grupos rara vez desarrollaron las 1abilidades de socializaci,n, la tolerancia 1acia las di.erencias individuales / el inter-s en el grupo, 1abilidades que son necesarias para una e.ectiva acci,n de grupo. +or desgracia todo acto nuevo s,lo puede evaluarse por sus consecuencias, no obstante lo mejor es correr el riesgo de equivocarse, que no 1acer nada, /a A4e e+ error no! 34ede ++e2ar a de!14br)r +a 2erdad . +a o-)!)n !+o e!"an1a en +o! errore!. )ic1o de otra .orma, todas las personas .uncionan en cada momento con la mejor conducta que se dispone, a pesar de que se trate de una conducta totalmente desviada e inadecuada desde el punto de vista de los dems.

EIn principio .undamental es que los miembros de un grupo que gocen de libertad de expresi,n / de elecci,n, tomarn decisiones acertadas / que las mismas sern a la larga mejores que las de cualquier lder 0nico, por grande que sea su sabiduraE 6&ibb, ;HD@7.

MODULO /:

'ro$lem+tica# act"ale# ( %"!ent"d

O$%eti!o: 9ue el estudiante refle"ione sobre las problemticas que enfrentan actualmente los jvenes y sobre cmo pueden aprovechar lo visto durante el curso, de tal forma que se vea reflejado en su formacin acad!mico0personal.
CONTENIDO #roblemas que enfrentan los jvenes .. La importancia de una formacin profesional ,. #royecto de vida +. /efle"iones finales *. O01ETI2O 9ue el estudiante refle"ione sobre los obstculos que pudieran dificultar su proyecto de vida y sobre la forma de vencerlos. ACTI2IDAD =acer una refle"in general sobre cules consideran que son las problemticas que enfrentan los jvenes hoy en da. 7nalizar la lectura *8 C#roblemtica actual y juventudC. 4uestionarles sobre qu! les pareci la lectura y qu! pueden rescatar de ella. /ealizar el ejercicio de autoevaluacin y pedir comentarios. /evisar la lectura .8 C#royecto de vidaC y comentar sobre sus planes y proyecto de vida /efle"iones finales sobre este Gltimo mdulo, sobre el programa de tutora en general, sobre su desempeKo acad!mico, su situacin en cada una de las materias y
MATERIALES

Lectura *8 C#roblemtica actual y juventudC. (jercicio de autoevaluacin Lectura .8 C#royecto de vidaC

preguntarles si tienen alguna necesidad en particular que pudiera ser atendida por el tutor, o bien, por la coordinacin de carrera o de tutora. $ndagar sobre su planeacin de actividades escolares para el siguiente periodo y realimentarlos.

LECTURA (& 6'RO0LEMETICA ACTUAL F 1U2ENTUD6

El 1ombre actual est orgulloso de 1aber logrado desarrollos in-ditos, sin embargo tambi-n 1a provocado grandes deterioros al medio ambiente, con el a.n de trans.ormar la naturaleza no se pone atenci,n en los e.ectos nocivos de esos avances. *a comodidad le impide ver la contaminaci,n, explotaci,n irracional de los recursos, pensado ilusamente que esto lo llevar a la realizaci,n, a la .elicidad. $simismo, por controlar la naturaleza se 1a olvidado de s mismo, perdiendo la armona consigo mismo, por lo que lo reduce a un ser en con.licto que se va 1eredando a las siguientes generaciones. En general, la sociedad no 1a priorizado a los j,venes. "e preparan por cerca de ;D aos para el trabajo con el .in de lograr obtener bienes / servicios sin considerar su justa distribuci,n. *a persona sana es la que sabe trabajar / amar, pero, Bqu- se 1a 1ec1o para promover la capacidad de amarC, esto se le deja a la .amilia, / si en ella no se adquiere, no se podr adquirir en otra parte. !adie da lo que no tiene. En ocasiones se le da al 1ijo lo que no ocupa en lugar de lo que necesita. Es una pena que las personas capaces de amar no sean la ma/ora. En este sentido, se podra mencionar varias 1istorias de su.rimiento por las que pasan innumerables j,venes, drogas, alco1ol, soledad, 1ogares rotos, intentos de suicidio, en.ermedades, incomprensi,n, embarazos no deseados, madres solteras, en .in...sin embargo es sorprendente la persistencia que tiene la vida, rboles mutilados retoando de nuevo, personas abandonadas reinventndose la vida / destacando. "e siguen observando muc1as personas armadas de valor en.rentndose a la adversidad.

E1ERCICIO DE AUTOE2ALUACIN
A3 De#cri$e detalladamente la e?periencia m+# importante de t" !idaB po#teriormente conte#ta la# #ig"iente# preg"nta#3 NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN *. :9u! ha significado en tu vida esta e"periencia; NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN .. :>esearas que volviera a sucederte un hecho similar; :#or qu! s; :#or qu! no; NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN ,. :9u! aprendiste de esta e"periencia; NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN 03 De la# #ig"iente# pala$ra# #"$ra(a a."ella# ."e con#idere# de#cri$en t" per#onalidad3 %erco 7legre <erz @urln %mido 4olaborador Leal $nconstante 7utocontrolado >escuidado #erezoso $ntrovertido 4nico 2odesto 4rtico %rabajador 7bierto 7mable Lgico Lento %emeroso Simptico 7daptable =onesto

C3 Re#p ndete la# #ig"iente# preg"nta#: *. :9ui!n soy; NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN .. :9ui!n quiero llegar a ser; NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN ,. :4ules son mis cinco principales habilidades; NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN +. :4ules son mis intereses; NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN ). :4ules son mis miedos y debilidades; NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN 1. :9u! debo aprender de la vida; NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN 3. :9u! conocimientos debo adquirir en la escuela; NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN H. :4ul es mi objetivo en la vida; NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN I. :4ules son mis objetivos para mi vida familiar; NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN *?. :9u! necesito hacer para conseguirlos; NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN **. :4ules son mis objetivos para mi vida profesional; NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN *.. :9u! necesito hacer para lograrlos; NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

7nota los 1 aspectos que ms te gusten de tu persona. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN 7nota los 1 aspectos que menos te gusten de tu persona. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN 7nota los , aspectos de tu vida que deseas mejorar. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN Anota ."e <ar+# para me%orar a partir del d>a de <o(: NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN

LECTURA #& 6'ROFECTO DE 2IDA6 :Ser <o2en e! "ener )dea+e! . +41;ar ;a!"a +ograr+o, e! !oGar en e+ *4"4ro 3or e+ A4e !e "raba<a en e+ 3re!en"e, e! "ener !)e-3re a+go A4e ;a1er, a+go A4e 1rear, a+go A4e darE.

$n,nimo.
El ser joven es una aventura, un reto, una oportunidad, una puerta abierta 1acia el .uturo / 1acia la vida adulta, es decidir lo que ser cada uno de nosotros, es recibir la oportunidad de decidir entre lo bueno / lo malo, entre el -xito o el .racaso. Es una oportunidad que brinda la vida para .orjar metas, soar, planear objetivos, aprender / arriesgarse, lo cual implica responsabilidad, vigor, entusiasmo, actitudes positivas / visi,n. "abemos que todos tenemos una misi,n en la vida, pero mientras no la descubramos ser mu/ di.cil encaminar nuestros es.uerzos 1acia objetivos de.inidos. El planear nuestra vida no s,lo se re.iere a qu- estudiaremos o a qu- vamos a dedicarnos, sino implica respuesta a lo siguiente: B3u- quiero 1acer con mi vidaC BC,mo deseo utilizar mi tiempoC B),nde estar- en los pr,ximos > o ;9 aosC B3u- estilo de vida deseo tenerC BCon qui-n deseo compartir mi vidaC BEsto/ preparado para el .uturoC B3u- esto/ dispuesto a 1acer para lograr mis metasC B$lcanzar- el -xito o .racasar- en mis actividadesC #odo esto conlleva pequeas / grandes decisiones, planear es realmente una necesidad, donde cada persona debe aclarar bien sus objetivos, los cuales no son propiamente los ideales, son ms realistas, concretos, aquellos para los cuales se prepara, se trabaja, se le dedica tiempo / es.uerzo, los cuales estn relacionados con nuestra vida .amiliar, social / laboral. El tener un pro/ecto de vida persigue lo siguiente: ;. 8. <. =. >. @. *ograr independencia / autonoma total como individuo. Lorjar una .iloso.a propia de la vida. Conocerse a s mismo. Perarquizar necesidades / establecer prioridades en su vida Conocer 1abilidades innatas / desarrollar otras. *ograr la autodisciplina / el autoaprendizaje. A. *ograr un equilibrio entre la vida .amiliar, personal, laboral / social. D. $dquisici,n de un status / una posici,n socioecon,mica estable. H. %enovaci,n constante / logro de nuevos objetivos. Mantener un espritu de superaci,n. ;9. *ograr una auto imagen integral / equilibrada de la persona / sus diversos roles

*as reas que 1abrn de trabajarse son el rea a.ectiva, pro.esional, social, espiritual, material / .sica. a3 $3 Orea a.ectiva: manera en que deseamos satis.acer nuestras necesidades de a.ecto / pertenencia, nuestras relaciones ntimas / personales. #iene que ver con dar / recibir amor, tener .amilia / una pareja. Orea pro.esional: planeaci,n de la carrera o actividad laboral donde deseamos desarrollarnos en un .uturo, aqu .iguran objetivos como tener una ocupaci,n, tener una carrera pro.esional, una ocupaci,n / desarrollar ciertas 1abilidades en el trabajo, recibir capacitaci,n / adiestramiento, obtener un estatus como trabajador, tener un negocio propio o ser gerente de una empresa. Orea social: se re.iere a la .orma en que nos relacionamos / pro/ectamos con los dems, tiene que ver con los amigos, la aprobaci,n social / con 1acer nuevas amistades. Orea espiritual: comprende la .orma en que pro/ectamos nuestra vida interior, valores, ideales, creencias religiosas / la .orma en que mani.estamos nuestra religiosidad. Orea material: son los bienes materiales / .sicos que deseamos lograr en un .uturo, los cuales pueden ser uno de los motivos por los cuales trabajamos / nos es.orzamos, tales como, una casa, autom,vil, ropa, calzado, viajes, diversiones, dinero, etc. Orea .sica: se re.iere a lo que queremos lograr con nuestro bienestar .sico / personal, como lo es la salud / 1acer ejercicio.

c3 d3 e3 43

Cabe mencionar que para 1acer un pro/ecto de vida es importante lo siguiente: ;. #ener capacidad para el autoaprendizaje 6tener curiosidad por conocer temas variados, tener disciplina7 8. *ograr el crecimiento personal 6tener deseos de superaci,n, de ser cada vez mejores7 <. )esarrollar actividades intelectuales 6desarrollar la inteligencia, la creatividad, el talento7 =. Lormar 1bitos positivos 6disciplina, el a1orro, la perseverancia, etc7 >. $nalizar los valores personales 6considerar los principios de moralidad, 1onestidad, generosidad, altruismo, etc.7 @. Lormar un estilo de vida propio 6de.inir la clase de persona que quiere ser, c,mo comportarse, cules sern, sus objetivos, etc7.