Benemrita Universidad Autnoma de Puebla

Facultad de Ciencias Qumicas

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo

1F QFB


Toma de decisiones, diseo y elaboracin de proyectos
y resolucin de problemas


Domnguez Morales Arely
Hernndez Prez Mariel
Martnez Vargas Jessica Montserrat
Ramos Cruz Nadia Arely


25 de Octubre de 2013

INDICE

I. Toma de decisiones
1.1 Definicin de decisin
1.2 Caractersticas y fases del proceso de decisin
1.3 Ambientes y criterios para la toma de decisiones.
1.4 El proceso decisional: sus fases y etapas
1.5 Clasificacin de las Decisiones
1.6 Implicaciones en la toma de decisiones
1.7 Procesos cognitivos implicados en la toma de decisiones
1.8 Elementos en el proceso de decisiones
1.9 Errores en la toma de decisiones
1.10 Los principales bloqueos psicolgicos en la toma de decisiones

II. Resolucin de Problemas
2.1 Definicin de problema
2.2 Las caractersticas de un problema
2.3 Tipos de problemas
2.4 Perspectivas ante los problemas
2.5 Filtros mentales
2.6 Proceso para la resolucin de problemas
2.7 El Aprendizaje basado en problemas (ABP)
2.7.1 Definicin de ABP
2.7.2 Caractersticas del ABP
2.7.3 Objetivos del ABP
2.7.4 Diferencias entre el ABP y otras estrategias de aprendizaje
2.7.5 Ventajas del ABP

III. Diseo y elaboracin de Proyectos
3.1 Definicin de proyecto
3.2 Pasos hacia el proyecto de vida
3.3 Elaboracin de un proyecto de vida
3.4 Aspectos fundamentales de un proyecto de vida
3.5 Anexo ejemplo de proyecto de Vida
-Conclusiones
- Referencias



I. TOMA DE DECISIONES

1.1 Definicin de decisin
El diccionario de la real academia define la decisin: determinacin, resolucin que se
toma o que se da en una cosa dudosa. El diccionario de psicologa de H.C. Warren la
define como: enunciacin de un curso de accin con el firme propsito de llevarlo a
cabo.
El problema de la Decisin, motivado por la existencia de ciertos estados de
ambigedad que constan de proposiciones verdaderas (conocidas o desconocidas), es
tan antiguo como la vida misma. Podemos afirmar que todos los seres vivientes, an los
ms simples, se enfrentan con problemas de decisin. As, un organismo unicelular
asimila partculas de su medio ambiente, unas nutritivas y otras nocivas para l. La
composicin biolgica del organismo y las leyes fsicas y qumicas determinan qu
partculas sern asimiladas y cules sern rechazadas.
Conforme aumenta la complejidad del ser vivo, aumenta tambin la complejidad de sus
decisiones y la forma en que stas se toman. As, pasamos de una toma de decisiones
guiada instintivamente, a procesos de toma de decisiones que deben estar guiados por
un pensamiento racional en el ser humano. La Teora de la Decisin tratar, por tanto,
el estudio de los procesos de toma de decisiones desde una perspectiva racional.

1.2 Caractersticas y fases del proceso de decisin
Un proceso de decisin presenta las siguientes caractersticas principales:
Existen al menos dos posibles formas de actuar, que llamaremos alternativas o
acciones, excluyentes entre s, de manera que la actuacin segn una de ellas
imposibilita cualquiera de las restantes.
Mediante un proceso de decisin se elige una alternativa, que es la que se lleva
a cabo.
La eleccin de una alternativa ha de realizarse de modo que cumpla un fin
determinado.
El proceso de decisin consta de las siguientes fases fundamentales:
Prediccin de las consecuencias de cada actuacin. Esta prediccin deber
basarse en la experiencia y se obtiene por induccin sobre un conjunto de datos.
La recopilacin de este conjunto de datos y su utilizacin entran dentro del
campo de la Estadstica.
Valoracin de las consecuencias de acuerdo con una escala de bondad o
deseabilidad. Esta escala de valor dar lugar a un sistema de preferencias.
Eleccin de la alternativa mediante un criterio de decisin adecuado. Este punto
lleva a su vez asociado el problema de eleccin del criterio ms adecuado para
nuestra decisin, cuestin que no siempre es fcil de resolver de un modo
totalmente satisfactorio.

1.3 Ambientes y criterios para la toma de decisiones.
Los procesos de decisin se clasifican de acuerdo segn el grado de conocimiento que
se tenga sobre el conjunto de factores o variables no controladas por el decisor y que
pueden tener influencia sobre el resultado final (esto es lo que se conoce como
ambiente o contexto). As, se dir que:
El ambiente es de certidumbre cuando se conoce con certeza su estado, es decir, cada
accin conduce invariablemente a un resultado bien definido.
El ambiente de riesgo cuando cada decisin puede dar lugar a una serie de
consecuencias a las que puede asignarse una distribucin de probabilidad conocida.
El ambiente es de incertidumbre cuando cada decisin puede dar lugar a una serie de
consecuencias a las que no puede asignarse una distribucin de probabilidad, bien
porque sea desconocida o porque no tenga sentido hablar de ella.
Segn sea el contexto, diremos que el proceso de decisin (o la toma de decisiones) se
realiza bajo certidumbre, bajo riesgo o bajo incertidumbre, respectivamente.

1.4 El proceso decisional: sus fases y etapas.
El proceso de la toma de decisiones se desarrolla en seis fases o etapas, pero antes es
importante conocer la definicin de las tres siguientes palabras clave para comprender
mejor el tema. El proceso de la toma de decisiones inicia con un problema o rea de
oportunidad que se puede explotar. Es el punto en el que se visualiza el cmo se quiere
estar versus el cmo se est en este momento. Es decir, la evaluacin de la situacin
deseada versus la situacin actual. Obviamente el pasar de la situacin actual a la
deseada tiene un proceso. El proceso de la toma de decisiones va requerir un
tratamiento por separado dependiendo de quin decide:
a) Si es una persona
b) Si es un grupo pequeo
c) Una organizacin compleja

A continuacin presentamos una breve explicacin de las fases o etapas en las que
consiste el proceso de la toma de decisiones:

Se percibe y define un problema
En este sentido el que decide ser capaz de distinguir entre causas y efectos, y
sntomas y problemas, ya que de otra manera puede caer en manejos equivocados.
En muchos casos una situacin conflictiva puede originarse por una serie de factores
que, si no se identifican con claridad, hacen correr el riesgo de actuar slo sobre lo ms
visible pero menos importante. El anlisis del problema requiere mxima objetividad. El
que decide debe de tener en cuenta todos los antecedentes disponibles en la institucin
o empresa. Ser capaz de precisar si se trata de un problema actual, que surgi en
forma reciente, o si es fruto de desarrollos anteriores.
Es conveniente, adems, que escuche de manera cuidadosa las opiniones de personas
con experiencia relacionadas con el problema especfico.
Por otra parte, debe precaverse de planteamientos que ya en s mismos sugieren una
solucin. Este anlisis sistemtico del problema permite despejar incgnitas y situarlo
en su dimensin real. Muchas veces esta fase se ha descuidado por los ejecutivos
tradicionales, dndose origen a decisiones pobres y precipitadas.

Fijacin de objetivos (resultados deseados)
Despus de analizar de forma exhaustiva el problema, se determina el resultado al que
se desea llegar, pensando tanto en lo que sera ideal como en lo posible de lograr en la
situacin correcta.

Evaluar las alternativas
Despus de ventilar en forma analtica la informacin vlida y suficiente, se idea el
mayor nmero de soluciones para luego escoger las que se consideran viables.
La tecnologa moderna ha creado gran cantidad de medios capaces de reunir
informacin, pero que en ningn caso pueden remplazar a una persona en la toma de
decisiones. Los sistemas de computacin, investigacin operativa, modelos
matemticos, etc., se consideran slo como instrumentos para analizar los problemas.
El que decide no debe transferir la responsabilidad de la toma de decisiones, en este
sentido, juega un papel muy importante la experiencia, conocimientos y espritu creador
del ejecutivo.
En esta fase es conveniente conseguir la participacin de otras personas, de niveles
superiores o inferiores, considerar entre todas las diferentes alternativas y verificar su
validez. Trabajar en equipo es til cuando la suma de aportaciones de los individuos
que participan en el grupo es mayor que la que se lograra consultndolos en forma
individual; lo cual se logra cuando se ha elegido bien a quin consultar.
Elegir las alternativas
Se elige la alternativa que elimine el problema, siendo a la vez la que mejor satisfaga
esas condiciones y se acerque ms al objetivo ideal. El que decide debe tratar de
establecer para cada alternativa pros y contras y, si es posible, introducir elementos
cuantitativos: costos, resultados esperados, tiempo requerido, entre otros.
Con respecto a la calidad de la decisin, se supone que se hace con base en los
antecedentes ms objetivos y respaldados en experiencias comprobadas y juicios
racionales. La adaptabilidad se refiere a la aceptacin que la decisin tenga por parte
de todos los que estn involucrados en su ejecucin: superiores, colegas,
subordinados, beneficiarios o usuarios de los bienes o servicios que genera la
organizacin.
Un aspecto muy importante en esta fase es que la eleccin de la alternativa se
acompae de una segunda seleccin para el caso de que aqulla no logre los
resultados esperados o encuentre resistencia en su aplicacin.
Los siguientes trminos pueden ayudar a tomar la decisin segn el resultado que se
busque:
- Maximizar: Tomar la mejor decisin posible.
- Satisfacer: Elegir la primera opcin que sea mnimamente aceptable
satisfaciendo de esta forma una meta u objetivo buscado.
- Optimizar: La que genere el mejor equilibrio posible entre distintas metas.

Estrategia (plan de accin)
En esta etapa se elabora el plan de accin de la mejor alternativa; es decir, se fija una
estrategia. Las acciones que se implementen tienen como propsito lograr los objetivos
planteados.

Aplicar la decisin
Esta ltima fase consiste en traducir la decisin en accin. Una cosa es determinar la
decisin y otra es que sta se aplique y solucione el problema.
Muchas decisiones fracasan por una ejecucin deficiente. La presencia de personas
clave en la deliberacin y durante el proceso de formulacin de alternativas, permite
asegurar mejores resultados a la hora de convertir la decisin en accin eficaz.
El que decide debe de prestar mucha atencin a la fase de ejecucin y establecer
procedimientos que permitan su seguimiento adecuado. Si las cosas no funcionan en la
forma prevista, debe de estar en condiciones de introducir los ajustes correspondientes.

1.5 Clasificacin de las Decisiones
Las decisiones son parte fundamental de la vida, el xito depende de la calidad de
estas y de la habilidad que se incorpore a su toma. Se tiende a pensar en las
decisiones como eventos, momentos en el tiempo como un antes y un despus. Las
decisiones parecen tener un punto de no regreso, antes del cual es posible revocarlas o
cancelarlas, y despus del cual ya no es posible dar marcha.
Es este punto del no regreso el que hace que algunas decisiones sean tan difciles de
tomar: es preciso comprometerse a un curso de accin sin ser capaz de predecir todas
las consecuencias.
Porque las decisiones no solo son eventos: tambin son parte de procesos
interrelacionados. Estn rodeadas por influencias y efectos, muchos de los cuales no
ser posible ver de forma directa. El contexto de una decisin incluir:
Los patrones de cambio dentro de los que ocurre
Otras decisiones pasadas, presentes y futuras
La estructura organizacional
Las visiones y objetivos de otras personas
La propia experiencia, objetivos, ambiciones, miedos y emociones.
De acuerdo al autor John Adair las decisiones se pueden clasificar de acuerdo a varios
criterios se determinar a partir de las siguientes categoras:
Decisiones obvias: Son aquellas decisiones que se caracterizan por ser predecibles,
rutinarias, que de manera comparativa provocan poco disenso o dificultades.
Decisin programada: Son decisiones cuyo procedimiento se encuentra establecido y
cuya ejecucin obedece a un cronograma, son repetitivas y rutinarias, son tcticas, de
corta duracin y de efecto inmediato.
Las decisiones programadas se usan para abordar problemas recurrentes. Sean
complejos o simples. Si un problema es recurrente y si los elementos que lo componen
se pueden definir, pronosticar y analizar, entonces puede ser candidato para una
decisin programada. Por ejemplo, las decisiones en cuanto a la cantidad de un
producto dado que se llevar en inventario puede entraar la bsqueda de muchos
datos y pronsticos, pero un anlisis detenido de los elementos del problema puede
producir una serie de decisiones rutinarias y programadas.
Decisin no programada: Son aquellas que ocurren como resultado de la interaccin
con el entorno, son espontaneas, estocsticas y son de carcter tctico y de efecto
mediato o de largo plazo
Las decisiones no programadas se usan para situaciones, nuevas y mal definidas de
naturaleza no repetitiva. Por ejemplo: la reestructuracin de una organizacin, cerrar
una divisin no rentable y la creacin de una estrategia de mercado para un nuevo
producto.
Decisin de emergencia: Ante situaciones sin precedentes se toman decisiones en el
momento a medida que transcurren los eventos. Se toman en una crisis, con gran
velocidad y con poco tiempo para pensar y reflexionar, si es lo correcto o no.
Problemas que se definen como desviaciones de una norma.
Planes, medios para manejar problemas potenciales
Decisiones, opciones entre alternativas.
En la prctica, muchas decisiones podrn resolver problemas, solo funcionar si se
toma un plan bien fundamentado y la buena planeacin influye la flexibilidad para tomar
decisiones ptimas dentro de l.
Decisin con una respuesta correcta: Se tiende a buscar decisiones que hacen
precisamente lo que se desea y nada ms, o suponer que existe un curso correcto de
accin. Tales decisiones existen pero en ocasiones no son tan acertadas.
Decisiones internas: Llegan a las personas de manera inesperada. Atraviesan la forma
habitual de ver las cuestiones y suposiciones sobre lo que es posible hacer en una
situacin. Tales decisiones no sean demostrables como correctas, ms bien se sienten
como correctas.
Decisiones inciertas: No es posible ver si una decisin incierta es la mejor hasta que se
acta en consecuencia. Muchas decisiones son de este tipo: requieren valor,
creatividad en la ejecucin y prontitud para manejar lo inesperado.
Decisiones viciosas: Generan para otras personas problemas mucho mayores que los
que resuelven.
Decisiones nebulosas: Las decisiones nebulosas tienen lmites poco claros y no pueden
tomarse utilizando solo mtodos racionales. Las decisiones inciertas y viciosas son
nebulosas, tambin lo son la mayor parte de las decisiones ms grandes, cotidianas y
no tcnicas.
Toma de decisiones en condiciones de certeza:
El decisor conoce el estado de la naturaleza que ocurrir con absoluta certeza.
Solamente hay una consecuencia para cada alternativa

Toma de Decisiones en Condiciones de Riesgo
Ocurre cuando hay dos o ms estados de la naturaleza y se conoce la probabilidad de
ocurrencia de cada uno de ellos.





1.6 Implicaciones en la toma de decisiones

- Racionalidad limitada: Se debe de tener la suficiente informacin del problema
en un ambiente concreto para poder analizarlo y evaluarlo, el criterio que orienta
la decisin es la eficiencia. Esta se logra maximizando resultados con el mnimo
de recursos.
- Relatividad de las decisiones: Al escoger una alternativa cualquiera, implica la
renuncia de las dems y la creacin de nuevas situaciones y alternativas en el
tiempo.
- Jerarquizacin de las decisiones: el comportamiento es planeado siempre que es
guiado por objetivos y es racional cuando selecciona las alternativas ms
adecuadas para lograr los objetivos; siendo estos buscados a travs de las
acciones de las personas y obedece entre s a una jerarqua, en donde un nivel
cualquiera es un fin de relacin con el nivel ms bajo y medio con los de orden
superior
- Influencia organizacional: La facultad que tienen los participantes para decidir
independientemente sobre ciertos asuntos es sustituido por la organizacin, pues
esta les establece: Divisin de tareas, estndares de desempeo, sistemas de
autoridad canales de comunicacin, entrenamiento y adoctrinamiento.


1.7 Procesos cognitivos implicados en la toma de decisiones

Al igual que en el pensamiento crtico en la toma de decisiones se utilizan ciertos
procesos cognitivos como:
a) Observacin: Analizar el objetivo, examinar atentamente y recato, atisbar.
Inquirir, investigar, escudriar con diligencia y cuidado algo. Observar es aplicar
atentamente los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para estudiarlos tal como
se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente.
b) Comparacin: Relacin de semejanza entre los asuntos tratados. Fijar la
atencin en dos o ms objetos para descubrir sus relaciones o estimar sus
diferencias o semejanza. Smil terica.
c) Codificacin: Auto conocerse, conocer quin soy, quienes somos y clarificar
valores. Hacer o formar un cuerpo de leyes metdico y sistemtico. Transformar
mediante las reglas de un cdigo la formulacin de un mensaje.
d) Organizacin: Curso de accin ms responsable, evaluar opciones para elegir el
curso de accin ms responsable. Disposicin de arreglo u orden. Regla o modo
que se observa para hacer las cosas.
e) Clasificacin: Ordenar disponiendo por clases/categoras. Es un ordenamiento
sistemtico de algo.
f) Resolucin: Implementacin de la toma de decisiones. Trmino o conclusiones
de un problema, parte en que se demuestran los resultados.
g) Evaluacin: Hacer el sealamiento del rango. Anlisis y reflexin de los
anteriores razonamientos y las conclusiones.
h) Retroalimentacin (feedback): Evaluacin de los resultados obtenidos, el proceso
de compartir observaciones, preocupaciones y sugerencias, con la intencin de
recabar informacin, a nivel individual o colectivo, para intentar mejorar el
funcionamiento de una organizacin o de cualquier grupo formado por seres
humanos. Para que la mejora continua sea posible, la realimentacin tiene que
ser pluridireccional, es decir, tanto entre iguales como en el escalafn jerrquico,
en el que debera funcionar en ambos sentidos, de arriba para abajo y de abajo
para arriba.





1.8 Elementos en el proceso de decisiones

Toda decisin viene motivada en origen por la existencia de un problema que se ha
detectado y que se pretende solucionar. Decidir consiste en la eleccin de una posible
solucin entre varios recursos de accin alternativos. Por tanto, no se puede hablar de
toma de decisiones ante una situacin problemtica para lo que no existe ms que una
alternativa. Cuando existe una solucin posible del problema, no hay capacidad de
eleccin y por tanto, no hay decisin.

Aun en el caso de contar con varias alternativas posibles, para poder hablar de decisin
es necesario que el decisor est capacitado y dispuesto a dedicar cierto tiempo y
recursos a analizar el problema y sus posibles soluciones.
La toma de decisiones est basada en cinco elementos bsicos:

Informacin:
Estas se recogen tanto para los aspectos que estn a favor como en contra del
problema, con el fin de definir sus limitaciones. Sin embargo si la informacin no
puede obtenerse, la decisin entonces debe basarse en los datos disponibles,
los cuales caen en la categora de informacin general.

Conocimientos:
Si quien toma la decisin tiene conocimientos, ya sea de las circunstancias que
rodean el problema o de una situacin similar, entonces estos pueden utilizarse
para seleccionar un curso de accin favorable. En caso de carecer de
conocimientos, es necesario buscar consejo en quienes estn informados.

Experiencia:
Cuando un individuo soluciona un problema en forma particular, ya sea con
resultados buenos o malos, esta experiencia le proporciona informacin para la
solucin del prximo problema similar. Si ha encontrado una solucin aceptable,
con mayor razn tender a repetirla cuando surja un problema parecido. Si
carecemos de experiencia entonces tendremos que experimentar; pero slo en
el caso en que las consecuencias de un mal experimento no sean desastrosas.
Por lo tanto, los problemas ms importantes no pueden solucionarse con
experimentos.

Anlisis:
No puede hablarse de un mtodo en particular para analizar un problema, debe
existir un complemento, pero no un reemplazo de los otros ingredientes. En
ausencia de un mtodo para analizar matemticamente un problema es posible
estudiarlo con otros mtodos diferentes. Si estos otros mtodos tambin fallan,
entonces debe confiarse en la intuicin. Algunas personas se ren de la intuicin,
pero si los otros ingredientes de la toma de decisiones no sealan un camino que
tomar, entonces sta es la nica opcin disponible.

Juicio:
El juicio es necesario para combinar la informacin, los conocimientos, la
experiencia y el anlisis, con el fin de seleccionar el curso de accin apropiado.
No existen substitutos para el buen juicio.

1.9 Errores en la toma de decisiones

Todo este proceso de Toma de Decisiones se debe asumir con Riesgo, porque toda
decisin lo conlleva, y aunque haya sido planificada y planeada cuidadosamente en
todas sus alternativas, toda eleccin comporta en s misma un riesgo.
Tambin con Renuncia, ya que en el mismo momento que optamos por una alternativa
(decisin) estamos renunciando a posibles ventajas de otras opciones y finalmente con
Responsabilidad, quien toma una decisin debe aceptar la responsabilidad de sus
consecuencias. Si no compartimos la toma de decisiones, no es justo compartir la
responsabilidad
No realizar un buen estudio de la situacin. Falta de informacin. No se tienen
datos.
Falta de decisin porque no se posee la informacin completa. Perfeccionismo y
maximalismo.
Tratar de resolver los sntomas en vez de las causas. Favoreciendo la
precipitacin y superficialidad.
Demorar sucesivamente la decisin por temor a equivocarse.
Meticulosidad extrema que provoca el aplazamiento de la decisin.
Cambio constante de prioridades. Indefinicin. Falta de objetivos.
Decisiones extremadamente rpidas, casi compulsivas, para acabar cuanto
antes con el problema.
Considerar slo la primera alternativa de que se dispone. Plantear los problemas
slo como s o no.
Decidir entre las alternativas por intuicin sin elaborar unos criterios.
Intuicin, sin ms. Corazonadas. Impresiones.
Absoluto acomodamiento a los criterios tradicionales o convencionales para
tomar decisiones.
Pretender resolver un excesivo nmero de problemas y tomar simultneamente
muchas decisiones.
Falta de anticipacin de riesgos. Falta de previsin. Falta de imaginacin.

Para muchas personas, tomar decisiones importantes en la vida les supone un cierto
temor o al menos incertidumbre, por si se elige incorrectamente. Cuando se trata de
decidir una ocupacin o unos estudios, ste proceso est cargado de inseguridad,
porque sabemos que esta eleccin va a marcar nuestro estilo de vida y porque somos
conscientes que estamos decidiendo nuestro futuro profesional y vital.
Tomar una buena decisin consiste en trazar el objetivo que se quiere conseguir, reunir
toda la informacin relevante y tener en cuenta las preferencias del que tiene que tomar
dicha decisin. Si queremos hacerlo correctamente, debemos ser conscientes de que
una buena decisin es un proceso que necesita tiempo y planificacin.
Por ello la nica manera de tomar una buena decisin es a travs de la aplicacin de un
buen procedimiento, o modelo de toma de decisiones, el cual nos ahorrar tiempo,
esfuerzo y energa. La mayora de autores coinciden en sealar seis criterios para
tomar una decisin eficaz y que destacamos como:

Concentrarse en lo realmente importante.
Realizar el proceso de forma lgica y coherente.
Considerar tanto los elementos objetivos como los subjetivos y utilizar una estructura
de pensamiento analtica e intuitiva.
Recoger la informacin necesaria para optar o elegir.
Recopilar las informaciones, opiniones, etc., que se han formado en torno a la
eleccin.
Ser directos y flexibles antes, durante y despus del proceso.
1.10 Los principales bloqueos psicolgicos en la toma de decisiones
Los principales obstculos o bloqueos psicolgicos provocan perjuicios en todas las
reas vitales y, en especial, en el proceso de toma de decisiones. Son inconscientes,
generalmente actan juntos y se nutren unos a otros lo cual, no obstante, trae la ventaja
de que al superar uno o varios de ellos se puede enfrentar a los dems.
- Prdida de contacto con los propios sentimientos:
Se refiere a la incapacidad para sentir y expresar sentimientos y emociones de amor,
alegra, rabia, tristeza, miedo. Es un proceso inconsciente que comienza a edades muy
tempranas y evoluciona progresivamente a medida que nos hacemos mayores.
- Escasa autoestima o falta de confianza en s mismo:
La dificultad para escoger opciones -en especial cuando se salta constantemente de
una alternativa a otra- se debe por lo general a la conviccin inconsciente de que
ninguna opcin que se elige es suficientemente buena.
- Vivir en la imaginacin:
Estrechamente relacionado con vivir de ilusiones y la esperanza de cosas mejores. El
hecho de vivir en la imaginacin nace de profundas carencias y de la necesidad de
obtener compensaciones. Es un bloqueo de la realidad que destruye el presente y
elimina los goces de la existencia cotidiana, impidiendo el xito en cualquier faceta de la
vida.
- Temor al auto desprecio que pueda generarse si se toma una decisin errnea:
Las personas que padecen este bloqueo ponen a menudo de manifiesto una necesidad
obsesiva de tener siempre la razn, en la que subyace una falta de autoconfianza. Al
menor asomo de fracaso por pequeo que sea- se auto desprecian severamente. Les
asustan las decisiones y se ven en la imposibilidad de tomarlas por miedo a cometer
algn error. Ello se debe a la accin conjunta del perfeccionismo, las esperanzas
exageradas, la necesidad de reconocimiento y la anulacin del yo, los cuales no dejan
espacio para la aceptacin de las limitaciones humanas y la probable escogencia de
alternativas equivocadas. Las vctimas de este bloqueo se infligen inconscientemente
severos castigos en forma de depresiones, enfermedades psicosomticas, propensin
a accidentes, fracasos mltiples, relaciones destructivas, insomnio, problemas de
apetito, y toda una variedad de aflicciones.
- Criterios errneos:
Un criterio acertado, es decir, la capacidad de evaluar las opciones de forma racional y
provechosa, es muy importante para el xito en la toma de decisiones. Por el contrario,
un criterio errneo con frecuencia se debe a un deficiente anlisis y a un pobre
desarrollo de las ideas. Los trastornos emocionales, la desesperacin, la euforia, el
estrs, y los estados mentales gravemente perturbados deterioran el criterio de las
personas. Todos los bloqueos discutidos ejercen, en mayor o menor medida, un efecto
perjudicial sobre el criterio personal, cuya influencia es directamente proporcional a la
intensidad de los mismos. El principal componente del criterio acertado es una visin
objetiva de la realidad y de nosotros mismos, sin la cual nuestra percepcin resultar
sesgada, distorsionada.

1.11 La resolucin de problemas y toma de decisiones
Los problemas no existen: o, por lo menos, su existencia se limita al mbito interno del
ser humano. Qu significa esto? Que nunca veremos por ah un problema; que
aquello que llamamos problema no es sino nuestra representacin interna y confusa de
un complejo segmento de la realidad cuya naturaleza nos resulta inaceptable.
De este modo, las situaciones problemticas ofrecen un sinnmero de facetas, cada
una de las cuales puede implicar ms y ms problemas. Por tanto, un problema es la
diferencia existente entre la situacin real y la situacin que deseamos. As de simple.
Por consiguiente, resolver un problema no es ms que llevar ambas situaciones, real y
deseada.
Una decisin es el primer paso hacia la accin y constituye el puente que convierte los
deseos en realidades. Una decisin se toma cuando se expresa de manera clara en
palabras o en imgenes visuales; de otro modo no es una decisin o es solo es su
etapa ms primitiva. Los problemas son fenmenos mentales, y no concretos, sus
mecanismos por fuerza han de corresponder a nuestros procesos de pensamiento.







II. RESOLUCIN DE PROBLEMAS
2.1 Definicin de problema
Se entiende como problema toda situacin que incluya la posibilidad de una alternativa
o solucin; los problemas no tienen necesariamente un carcter subjetivo u objetivo,
sino un carcter propio. La definicin psicolgica dice que un problema es "una
situacin que un individuo o un grupo quiere o necesita resolver y para la cual no
dispone de un camino rpido y directo que le lleve a la solucin"
En los trminos que a nosotros nos interesa, sin tener que mediar entre definiciones es
que un problema es una pregunta que se hacer acerca de una discrepancia entre lo
deseado o esperado y la realidad; condiciones que los humanos siempre han tenido
que enfrentar desde la poca de los antiguos hasta nuestros das.
Para que un problema adquiera tal carcter se requiere la atencin de contestar las
preguntas que se hayan planteado antes, esto es desde el qu hasta el cmo.
Los problemas pueden ser retricos o prcticos dependiendo su naturaleza; el
complemento de un problema es cmo resolver el problema, las decisiones que tomas
y las acciones que ejecutas para solucionarlo y, de esta manera, reducir la
discrepancia.
2.2 Las caractersticas de un problema
Las caractersticas de todos los problemas sin importar su origen son las siguientes:
Que tenga solucin: la propia naturaleza del hombre debe permitir que al
plantearse el problema este tenga una solucin inmediata o no.
Tienen un lmite o restricciones: Un problema que no est delimitado por una
sola cuestin, imposibilitar su anlisis y por tanto ser difcil encontrar una solucin.
Relevancia: Aunque esta sea subjetiva, esto quiere decir que el problema y su
solucin tienen un objetivo y un valor significativo
2.3 Tipos de problemas
Problemas de razonamiento. En donde lo importante es el uso de la lgica y sus
operaciones de ordenacin y de inferencia; por ejemplo, La solucin a x+23-3=0
Problemas de dificultades. En este caso se sabe la respuesta al problema, pero
se tiene oposicin o dificultad al encontrarla.
Problemas de conflictos. Son todos los que tenemos a causa de la oposicin de
la voluntad de los dems, ya sea porque no nos entiendan o porque se opongan con
animosidad a nuestros proyectos. Lo emocional, en este tipo de problemas, desempea
un papel importante. Por ejemplo, un pleito de parejas
Los problemas tambin pueden clasificarse en convergentes (tambin llamado
problema cerrado) y divergentes (tambin llamado problema abierto); los primeros
tienen una sola solucin y los segundos son caractersticos por tener varias
posibilidades de respuesta.

2.4 Perspectivas ante los problemas
Ante un problema se pueden tener tres respuestas generales: adaptarnos al problema,
reformular el problema o evadirlo.
En el primer caso, ya que no se pueden cambiar las condiciones definitivas del
problema ya que esto supondra la prdida de su propsito; el sujeto en cuestin debe
adaptarse para intentar resolverlo, puede manipular los datos del problema, pero no las
razones fundamentales del mismo.
En el segundo caso, podemos reformular el problema cuando las condiciones no son
flexibles; es decir cuando es difcil entender el problema o cuando en realidad ese no es
el real problema; por ejemplo, un joven que est buscando una nueva Universidad ya
que su rendimiento no es tan bueno; el verdadero problema no es encontrar
Universidad sino poner solucin a sus problemas de aprendizaje.
Por ltimo, cuando los problemas son innecesarios pueden evitarse, por ejemplo, Juan
tiene novia, pero le gusta otra chica, lo factible es que estuviera soltero por un tiempo
hasta resolver su problema, de esta manera se deshace de un problema que no es del
todo necesario.
Es preciso decir que para resolver un problema, implica ser lo suficientemente sabios
para identificar cundo debemos adaptarnos a las condiciones del problema, cundo
transformarlo y cundo debemos evitarlo.
2.5 Filtros mentales
Al momento de solucionar problemas, la mente funciona con ciertos filtros que eligen la
informacin que recibimos.
Filtros negativos.
Aquellos que impiden al sujeto ser claros y objetivos
Pensamiento impulsivo: Consiste bsicamente en tomar decisiones sin
reflexionar bien las cosas, sin pensar en las consecuencias de sus actos; en general las
caractersticas del sujeto con pensamiento impulsivo es la dependencia hacia otros y la
carencia de autonoma.
Pensamiento egocntrico: La persona egocntrica se caracteriza por pensar que
todo lo que ocurre est relacionado con su persona; trata de aplicar su experiencia
previa para resolver problemas, aun cuando estos tengan poco o nada que ver con lo
que sabe; confunde la realidad con sus deseos o temores, y, por lo tanto no es objetiva;
frecuentemente habla de s misma y de sus logros.
Pensamiento arrogante: Las personas arrogantes tienden a tener una actitud de
superioridad, ser dspotas y no apreciar opiniones de los dems; tienden a imponer sus
puntos de vista y a criticar siempre a los otros por lo que dicen. Este tipo de individuo
finge que todo lo sabe.
Pensamiento sujeto a prejuicio: Las personas prejuiciosas actan influidas por
una idea exagerada, falsamente generalizada o equivocada de la realidad. Prejuicios
acerca de las mujeres, de ciertas razas o nacionalidades, o de formas de hacer las
cosas.
Pensamiento aptico: Las personas apticas son generalmente el resultado de la
falta de cultura y de lectura; son insensibles, indiferentes, que se aburren de todo y
quieren salir adelante con el esfuerzo mnimo, no colaboran en los trabajos en equipo y
tienen pretexto de todo tipo para no trabajar.
2.6 Proceso para la resolucin de problemas
Si la habilidad para tomar decisiones se aprende, tambin se puede practicar y mejorar.
Parece ser que las personas hbiles en la toma de decisiones tienen capacidad para
clasificar las distintas opciones segn sus ventajas e inconvenientes y, una vez hecho
esto, escoger la que parece mejor opcin. El mtodo bsico sera:
El proceso de los cinco pasos
1. Definir el problema. Con este paso hay que procurar responder la pregunta de
Qu es lo que se desea conseguir en esa situacin?
2. Buscar alternativas. En este paso es importante pensar en el mayor nmero de
alternativas posibles, ya que cuantas ms se nos ocurran, ms posibilidades
tendremos de escoger la mejor.

Es importante evitar dejarnos llevar por lo que hacemos habitualmente o por lo
que hacen los dems.

Si no se nos ocurren muchas alternativas, pedir la opinin de otras personas nos
pueden ayudar a ver nuevas posibilidades.
3. Valorar las consecuencias de cada alternativa. Aqu se deben considerar los
aspectos positivos y negativos que cada alternativa pueda tener, a corto y largo
plazo, tanto para nosotros como a terceras personas.

Es necesario recabar nuevos datos que nos ayuden a valorar las distintas
alternativas con las que se cuenta.

Para cada una de las alternativas por separado, haremos una lista de todas las
ventajas y desventajas que comporta. Seguidamente, daremos una puntuacin
de 0 a 10 a cada ventaja y a cada inconveniente en funcin de su importancia,
teniendo en cuanta que: 0 es nada importante y 10 significa que es esencial o
muy importante. Finalmente, una vez puntuada cada ventaja y cada
inconveniente en esa escala, se suman los nmeros dados a todas las ventajas
por un lado y todos inconvenientes por otro. Si el resultado es positivo es que
tiene ms ventajas o ests son ms importantes que los inconvenientes.

4. Elegir la mejor alternativa posible. Una vez que se ha pensado en las alternativas
disponibles y en las consecuencias de cada una de ellas, habr que escoger la
ms positiva o adecuada.

Una vez que se han valorado las distintas alternativas, hay que compararlas
entre s, escoger la que ms nos satisfaga.

5. Aplicar la alternativa escogida y comprobar resultados. Una vez elegida,
deberemos responsabilizarnos de la decisin tomada y ponerla en prctica.
Adems debemos preocuparnos por evaluar los resultados, con lo que podremos
cambiar aquellos aspectos de la situacin que todava no son satisfactorios y
adems podemos aprender de nuestra experiencia.

.
2.7 El Aprendizaje basado en problemas (ABP)

2.7.1 Definicin de problema
Es una estrategia de enseanza-aprendizaje en la que tanto la adquisicin de
conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan importantes, en el
ABP un grupo pequeo de alumnos se rene, con la facilitacin de un tutor, a analizar y
resolver un problema seleccionado o diseado especialmente para el logro de ciertos
objetivos de aprendizaje. Durante el proceso de interaccin de los alumnos para
entender y resolver el problema se logra, adems del aprendizaje del conocimiento
propio de la materia, que puedan elaborar un diagnstico de sus propias necesidades
de aprendizaje, que comprendan la importancia de trabajar colaborativamente, que
desarrollen habilidades de anlisis y sntesis de informacin, adems de
comprometerse con su proceso de aprendizaje.
El ABP se sustenta en diferentes corrientes tericas sobre el aprendizaje humano, tiene
particular presencia la teora constructivista, de acuerdo con esta postura en el ABP se
siguen tres principios bsicos:
El entendimiento con respecto a una situacin de la realidad surge de las
interacciones con el medio ambiente.
El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva situacin estimula el aprendizaje.
El conocimiento se desarrolla mediante el reconocimiento y aceptacin de los
procesos sociales y de la evaluacin de las diferentes interpretaciones individuales del
mismo fenmeno.
El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crtico en el mismo proceso de enseanza
- aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional sino que es parte del mismo proceso
de interaccin para aprender. El ABP busca que el alumno comprenda y profundice
adecuadamente en la respuesta a los problemas que se usan para aprender abordando
aspectos de orden filosfico, sociolgico, psicolgico, histrico, prctico, etc. Todo lo
anterior con un enfoque integral. La estructura y el proceso de solucin al problema
estn siempre abiertos, lo cual motiva a un aprendizaje consciente y al trabajo de grupo
sistemtico en una experiencia colaborativa de aprendizaje.
Dentro de la experiencia del ABP los alumnos van integrando una metodologa propia
para la adquisicin de conocimiento y aprenden sobre su propio proceso de
aprendizaje.
Los conocimientos son introducidos en directa relacin con el problema y no de manera
aislada o fragmentada. En el ABP los alumnos pueden observar su avance en el
desarrollo de conocimientos y habilidades, tomando conciencia de su propio desarrollo.


2.7.2 Caractersticas del ABP
Fomentar en el alumno la actitud positiva ante el aprendizaje desarrollando su propia
autonoma en cuanto al trabajo, la bsqueda de informacin y su propia metodologa de
resolucin de problemas.
Adems el ABP posee otras caractersticas que se explican a continuacin:
Es un mtodo de trabajo activo donde los alumnos participan constantemente en
la adquisicin de su conocimiento.
El mtodo se orienta a la solucin de problemas que son seleccionados o
diseados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o slo en los
contenidos.
Es un mtodo que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se
trabaja en grupos pequeos.
Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del
conocimiento.
El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.
2.7.3 Objetivos del ABP
Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y
flexibilidad.
Desarrollar habilidades para la evaluacin crtica y la adquisicin de nuevos
conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida.
Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.
Involucrar al alumno en un reto (problema, situacin o tarea) con iniciativa y
entusiasmo.
Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de
conocimiento integrada y flexible.
Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de
desarrollo de los alumnos.
Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia
la bsqueda de la mejora.
Estimular el desarrollo del sentido de colaboracin como un miembro de un
equipo para alcanzar una meta comn.
2.7.4 Diferencias entre el ABP y otras estrategias de aprendizaje
Los profesores tienen el rol de facilitador, tutor, gua, co-aprendiz, mentor o
asesor.
Los alumnos toman la responsabilidad de aprender y crear alianzas entre el
alumno y profesor.
Los profesores disean su curso basado en problemas abiertos; los profesores
aumentan la motivacin de los estudiantes presentando problemas reales.
Los alumnos son vistos como sujetos que pueden aprender por cuenta propia.
Los alumnos trabajan en equipos para resolver problemas, adquieren y aplican el
conocimiento en una variedad de contextos.
Los alumnos localizan recursos y los profesores los guan en este proceso.
Los alumnos conformados en pequeos grupos interactan con los profesores
quienes les ofrecen retroalimentacin.
Los alumnos participan activamente en la resolucin del problema, identifican
necesidades de aprendizaje, investigan, aprenden, aplican y resuelven
problemas.
Los alumnos experimentan el aprendizaje en un ambiente cooperativo.
Los profesores evitan solo una respuesta correcta y ayudan a los alumnos a
armar sus preguntas, formular problemas, explorar alternativas y tomar
decisiones efectivas.
Los estudiantes evalan su propio proceso as como los dems miembros del
equipo y de todo el grupo. Adems el profesor implementa una evaluacin
integral, en la que es importante tanto el proceso como el resultado.
2.7.5 Ventajas del ABP
Alumnos con mayor motivacin: El mtodo estimula que los alumnos se
involucren ms en el aprendizaje debido a que sienten que tienen la posibilidad
de interactuar con la realidad y observar los resultados de dicha interaccin.
Un aprendizaje ms significativo: El ABP ofrece a los alumnos una respuesta
obvia a preguntas como Para qu se requiere aprender cierta informacin?,
Cmo se relaciona lo que se hace y aprende en la escuela con lo que pasa en
la realidad?
Desarrollo de habilidades de pensamiento: La misma dinmica del proceso en el
ABP y el enfrentarse a problemas lleva a los alumnos hacia un pensamiento
crtico y creativo.
Desarrollo de habilidades para el aprendizaje: El ABP promueve la observacin
sobre el propio proceso de aprendizaje, los alumnos tambin evalan su
aprendizaje ya que generan sus propias estrategias para la definicin del
problema, recaudacin de informacin, anlisis de datos, la construccin de
hiptesis y la evaluacin.
Integracin de un modelo de trabajo: El ABP lleva a los alumnos al aprendizaje
de los contenidos de informacin de manera similar a la que utilizarn en
situaciones futuras, fomentando que lo aprendido se comprenda y no slo se
memorice.
Posibilita mayor retencin de informacin: Al enfrentar situaciones de la realidad
los alumnos recuerdan con mayor facilidad la informacin ya que sta es ms
significativa para ellos.
Permite la integracin del conocimiento: El conocimiento de diferentes disciplinas
se integra para dar solucin al problema sobre el cual se est trabajando, de tal
modo que el aprendizaje no se da slo en fracciones sino de una manera integral
y dinmica.
Las habilidades que se desarrollan son perdurables: Al estimular habilidades de
estudio autodirigido, los alumnos mejorarn su capacidad para estudiar e
investigar sin ayuda de nadie para afrontar cualquier obstculo, tanto de orden
terico como prctico, a lo largo de su vida. Los alumnos aprenden resolviendo o
analizando problemas del mundo real y aprenden a aplicar los conocimientos
adquiridos a lo largo de su vida en problemas reales.
Incremento de su autodireccin: Los alumnos asumen la responsabilidad de su
aprendizaje, seleccionan los recursos de investigacin que requieren: libros,
revistas, bancos de informacin, etc.
Mejoramiento de comprensin y desarrollo de habilidades: Con el uso de
problemas de la vida real, se incrementan los niveles de comprensin,
permitiendo utilizar su conocimiento y habilidades.
Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo: El ABP promueve la
interaccin incrementando algunas habilidades como; trabajo de dinmica de
grupos, evaluacin de compaeros y cmo presentar y defender sus trabajos.
Actitud automotivada: Los problemas en el alumno incrementan su atencin y
motivacin. Es una manera ms natural de aprender. Les ayuda a continuar con
su aprendizaje al salir de la escuela.


III. PROYECTO DE VIDA
3.1 Definicin de proyecto
Un proyecto de vida son aquellas bases tericas que una persona tiene, desde donde
va orientando sus decisiones de acuerdo a los criterios claros que ha venido
construyendo gracias a su red de relaciones primarias (familia escuela sociedad), y
en algn momento de su vida, asume todas aquellas experiencias y valores en un solo
argumento que, organizado, se presenta como una herramienta bsica para, interpretar
su pasado, fortalecer su presente y lanzarse hacia el futuro, con la plena conviccin de
que el xito o el fracaso de su vida no dependen de agentes externos, sino de sus
propias decisiones.

El proyecto de vida debe estar basado en el conocimiento e informacin de nosotros
mismos. Debemos conocer tanto nuestras fortalezas y debilidades internas como
tambin las oportunidades y amenazas del entorno.

El anlisis SWOT, presenta la siguiente estructura:

Cules son tus fortalezas (puntos fuertes)? Cmo encajan stos con el objetivo?
Dnde quieres estar, y cmo te ayudarn estos puntos fuertes a llegar all?
Cules son tus debilidades y limitaciones? Dnde fallas en el actual y cambiante
mercado de trabajo?
Qu limitaciones personales o profesionales debes vencer?
Qu oportunidades existen ah fuera? Hacia dnde va el mercado?
Cules son las amenazas para tu carrera y para tus decisiones? Qu clase de
competencia existe, y donde te quedas corto en tu capacidad de afrontar estos retos?
Qu cosas pueden interferir en tu capacidad de reconocer y aprovechar las
oportunidades?

Un proyecto se refiere a un conjunto articulado y coherente de actividades orientadas a
alcanzar un objetivo, siguiendo una metodologa adecuada, que prev el logro de
numerosos resultados sin contravenir las normas y practicas establecidas.
Los seres humanos siempre vamos en busca de conseguir una serie de fines y metas
en la vida.


3.2 Pasos hacia el proyecto de vida

El objetivo es conocer las bases con que cuenta una persona para construir su proyecto
de vida. Debe propiciar una sana aceptacin de s mismo y de las circunstancias que lo
rodean, sin que ello quiera decir que deba contemporizar con todo lo que pueda ser
superado.



Punto de partida:

El punto de partida no ser, como algunos podran pensar la contemplacin de
realidades ajenas a nuestra propia vida. Al iniciar la temtica partiremos del momento
de la vida en el que ustedes se encuentran. Este momento tiene dos caractersticas
fundamentales.
En primer lugar la edad. La adolescencia o primera juventud es trascendental en la vida
del hombre. Es ahora cuando el crecimiento se manifiesta ms palpablemente. Este es
el momento crucial en que, por as decirlo, se estn haciendo hombres. Estn
experimentando cambios en el cuerpo, en la mente, en el corazn, en la conciencia, en
todo el ser, que indica a las claras que el nio de ayer va dando paso al adulto de
maana. Se hallan en una edad de transicin, en la etapa que va dejando atrs a la
niez y que va acercando a la madurez.
Al nacer recibieron el ser de sus padres. Pero ahora sienten una nueva vida en ustedes.
Hoy el mpetu de la inteligencia, de la libertad, de los instintos, de los sentimientos, del
amor reclama la propiedad y la responsabilidad de vida en sus comienzos a sus
progenitores. Se encuentran en la bsqueda de una personalidad atractiva y definida.
Pero esta edad , bella y trascendental, es a su vez difcil, pues los cambios son
frecuentemente tan rpidos y profundos que llegan no pocas veces a crear situaciones
conflictivas e imaginables.
La segunda caracterstica de este momento de la vida es estar estudiando, esto aade
a la caracterstica anterior la edad, una nota importante: en este tiempo tienen ustedes
que tomar decisiones, muchas de las cuales pueden marcar o determinar
definitivamente sus vidas.

3.3 Como elaborar un proyecto de vida
La elaboracin de un proyecto de vida, debe considerar aspectos tales como: el entorno
y conocimiento de la persona; la bsqueda de informacin para satisfacer las
inquietudes y posibilidades que nos rodean para alcanzar las metas propuestas; y la
flexibilidad, que no debe faltar, pues los seres humanos poseen mltiples intereses,
habilidades y la capacidad de rectificar, adems los resultados no dependen slo de la
persona.
Al definir un proyecto de vida las personas podrn defender lo que piensan, sus
intereses y formarse un carcter menos vulnerable al medio
Al definir un proyecto de vida las personas podrn defender lo que piensan, sus
intereses y formarse un carcter menos vulnerable al medio.

1.- El punto de partida: mi situacin
a) fortalezas
b) debilidades
2.- Autobiografa:
a) Quines han sido las personas que han tenido mayor influencia en mi vida?
b) De qu manera han influenciado?
c) Cules han sido mis intereses desde temprana edad?
d) Cules han sido los acontecimientos que han influido en mi vida en forma
Decisiva en lo que soy ahora?
e) Cules han sido en mi vida los principales xitos y fracasos?
f) Cules han sido mis decisiones ms significativas?
3.- Rasgos de mi personalidad:
Enuncie 5 aspectos que ms le gustan y 5 que no le gustan con relacin a:
a) Aspecto fsico
b) Relaciones sociales
c) Vida espiritual
d) Vida emocional
e) Aspectos intelectual
f) Aspectos vocacionales
4.- Quien soy
a) Cules son las condiciones facilitadoras e impulsora de mi desarrollo?
b) Cules son las condiciones obstaculizadoras o inhibidoras para mi desarrollo?
c) Organice la informacin obtenida teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
1.- Aspecto personal
2.-Aspecto social
3.-Medio ambiente
4.-Es posible el cambio
5.-Es factible el desarrollo
6.-No es posible cambiar (Justifica por que no)
d) Cul sera el plan de accin a seguir?
5.- Quin ser?
1.- Cules son mis sueos?
2.- Cules son las realidades que favorecen mis sueos?
Mis principales metas y objetivos, que intento seguir a corto o largo plazo
3.4 Aspectos fundamentales de un proyecto de vida
VISION: Es la imagen del futuro que queremos lograr, indica a donde queremos
llegar y como seremos cuando logremos cada uno de los propsitos establecidos
en cuanto a nuestras metas objetivos, aspiraciones metas y esperanzas. Es una
perspectiva a mediano y largo plazo, hacindose explicito el sentido y significado
de nuestro trabajo.

La visin responde a:

o Quin soy?
o Hacia dnde voy?
o Cmo me veo en el futuro?

MISION: Es la imagen presente que enfoca los esfuerzos que se realizan para
alcanzar determinados objetivos proyectos o planes. La misin debe ser concreta
y capaz de prolongar las bases necesarias para lograr el xito.
Responde a:
o Quin eres?
o Qu buscas?
o Por qu lo haces?
Tener una misin personal promover a que los esfuerzos vayan dirigidos a alcanzar
la imagen u objetivo deseado para el logro de la meta personal.
METAS: Los puntos de referencia a lo largo del proceso de formacin y
desarrollo de la personalidad.
Conocer las bases con que cuenta un apersona para construir su proyecto de
vida.
Todo aquello que deseamos lograr a corto, mediano y largo plazo, son aquellas
cosas que nos motivan a seguir para alcanzar cualquier sueo anhelo o
propsito encomendado para estar internamente bien con nosotros mismos.
Progresivo: Implica movimiento gradualidad, opciones parciales.
Realizable: Se busca un ideal para tener en cuenta las situaciones personales,
las propias capacidades, los recursos y oportunidades.
Coherente: Ser coherente entre lo que se hace o busca para lograrlo.
Integral y Equilibrado: Se debe dar importancia a cada una de las reas de la
personalidad.

- CONCLUSIONES

Todos los das nos enfrentamos a situaciones en las que tenemos que tomar una
decisin que puede o no afectar a las dems personas a nuestro alrededor; es
necesario saber cmo tomar una decisin correcta y ms an saber enfrentar las
consecuencias.
Para resolver los problemas debemos tomar decisiones y como hemos visto
existen muchas formas de resolverlos, la cuestin es que sepamos elegir la
tcnica correcta y deshacernos de todas aquellas situaciones que entorpezcan la
respuesta.
En conclusin, la resolucin de problemas y toma de decisiones tambin se
puede aplicar a la educacin, una efectiva y tal vez mejor encaminada al
desarrollo profesional del alumno

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Anlisis de problemas y toma de decisiones
Espndola Castro Jos Luis
Editorial Pearson
Mxico DF. 1999

Como resolver problemas y tomar decisiones sistemticamente
Pockras Sandy
Editorial Iberoamericana
Mxico, D.F. 1998
Tercera Edicin
Pg.35-54

Identificacin y Resolucin de Problemas
Mnch Galindo Lourdes
Editorial Trillas
Primera Edicin
Pg. 10-16

Como ser mejor, tomando decisiones
Barker Alan
Editorial Panorama
San Rafael, Mxico, D.F.
Sptima Edicin
Pg. 30-47

REFERENCIA CIBERGRAFICA

http://es.wikipedia.org/wiki/Toma_de_decisiones
Consultado el Mircoles 23 de Octubre de 2013 a las 16:00hrs.

http://www.monografias.com/trabajos12/decis/decis.shtml
Consultado el Martes 22 de Octubre de 2013 a las 21:00hrs

http://www.cop.es/colegiados/m-00451/tomadeciones.htm
Consultado el Martes 22 de Octubre de 2013 a las 21:30 hrs
www.ub.edu/mercanti/abp.pdf
Consultado lunes 21 de octubre de 2013 a las 3:30 hrs