HACIA NUEVAS FORMAS DE HACER INVESTIGACIN LO SITUACIONAL COMO POSTURA EPISTEMOLGICA Melissa Daz Rocha Martn Gutirrez Cristbal

Alberto Morelos Dorado Beatriz Pacheco Vicente Amanda Surez Burgos Carmen Zambrano Canales
- Y ahora decidme - pregunt sin poderme contener - cmo habis podido saber? - Mi querido Adso dijo el maestro durante todo el viaje he estado ensendote a reconocer las huellas por las que el mundo nos habla, como por medio de un gran libro (es) inagotable (la) reserva de smbolos por los que Dios, a travs de Sus criaturas, nos habla de la vida eterna y no solo habla de las cosas ltimas, Sino tambin de las cercanas. Umberto Eco, El nombre de la rosa.

Introduccin La presente ponencia se escribe en un momento en la evolucin del pensamiento en las ciencias sociales que nos ha llevado a plantear una propuesta diferente de abordaje de la realidad: la apuesta por la perspectiva situacional1 como elemento metodolgico susceptible de ser utilizado en la investigacin y en la formacin2 de estudiantes investigadores a nivel licenciatura que se imparte en el marco del sistema modular de la Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad Xochimilco (UAM-Xochimilco). El sistema modular, como modelo educativo, lleva implcitas ciertas condiciones que lo definen, como el establecimiento de una relacin epistemolgica entre el objeto de investigacin y el investigador en formacin, es decir, el entendimiento del estudiante sobre los fenmenos de la sociedad, en donde ste es concebido como investigador transformador. Es en el contexto del sistema modular, donde lo situacional puede colocarse como una va de accin, como una perspectiva en la formacin de futuros investigadores. El reconocimiento de lo situacional como posible perspectiva de investigacin en la lgica del sistema modular, implica entender distintos elementos que integran el proceso de formacin de los estudiantes como investigadores. Por ello es importante definir cmo es que se entendera la idea de la propia investigacin, de la interaccin educativa entre los actores, de la reflexin epistemolgica que entraa una postura situacional en la formacin para la generacin de conocimiento nuevo.
Entendemos como perspectiva situacional, al enfoque de reflexin propuesto por el Dr. Carlos Matus, conocido como PES: Planificacin Estratgica Situacional. 2 El concepto de formacin, se refiere al proceso subjetivo de conformacin de la personalidad, por medio del aprendizaje del universo simblico y de las condiciones materiales, instrumentales y prcticas del contexto de la persona, que tiene como instancia primigenia la cotidianidad y en segundo plano la comunidad y la escuela. As, es necesario aclarar que la educacin tiene como finalidad la de ofrecer un marco para la formacin de las personas, para su insercin creativa a la sociedad (Beuchot, s. f.).
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El sistema modular de UAM-Xochimilco: Un acercamiento al mundo de la investigacin3 Antecedentes En los ltimos aos, las polticas en Educacin Superior en Mxico tienden al individualismo, excelencia y competitividad, donde lo que importa es mostrar la eficiencia del sistema educativo mediante evaluaciones estandarizadas internas y externas que buscan evidenciar la calidad de la enseanza en forma numrica, negando la funcin del conocimiento como un bien social. Sin embargo, precisamente una evaluacin que trastoca cada mbito de la Universidad, debera contribuir a enfatizar el papel de la investigacin cooperativa4 como forma de influir en las transformaciones, mediante el reconocimiento de la complejidad de la realidad social. Ante este contexto, la UAM-Xochimilco, a travs de su sistema modular tiene la potencialidad de generar condiciones que permitan ese tipo de investigacin, orientada a contribuir, impactar o resolver problemticas sociales, abordndolas desde una perspectiva externalista crtica que considera la existencia de relaciones y estructuras (polticas, sociales, econmicas, culturales) que dan dinamismo a la sociedad (Apple, 2001). El significado de la investigacin en el sistema modular El sistema modular se apoya en dos herramientas didcticas que son la investigacin y el trabajo grupal, a travs de las cuales se pretende que el alumno tenga una participacin activa en su propio aprendizaje cultivando la capacidad de reflexionar sobre lo que le rodea, y as actuar sobre esa realidad y transformarla. De esta manera, la investigacin es vista como un proceso permanente de la actividad universitaria y tambin como elemento indispensable de su vinculacin con las necesidades sociales; esta relevancia radica en la visin que se tiene de las realidades sociales como fenmenos cambiantes, donde interactan diferentes fuerzas que influyen y determinan su orientacin; teniendo en cuenta lo anterior, la investigacin en el sistema modular implica abordar la realidad que est en constante cambio y que conforme a ello exige nuevas formas de acercarse a la realidad, tomando en cuenta su complejidad para transformarla, y en esa medida ser capaces de responder a las necesidades de los actores en funcin de resolver los problemas concernientes a estrategias,
Este apartado, se elabor con base en la revisin del documento de 1994 de la Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad Xochimilco (Documento Xochimilco, 1994), por lo que todas las citas presentadas en l, hacen referencia al mencionado documento.
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Por investigacin cooperativa nos referimos a la idea de redes de especializacin flexible, dentro de un concepto donde el

otro no es tan solo un participante del equipo nuclear, sino tambin investigadores trabajando en el mismo tema en otras instituciones, los mismos actores de la investigacin, los informantes, las fuentes de datos, las mismas bibliotecas o autores de la bibliografa

negociacin y dilogo constante entre investigadorsujetos sociales. De lo anterior se desprende la idea de objeto de transformacin como objeto de conocimiento susceptible de ser abordado desde diferentes perspectivas y pticas, de manera interdisciplinaria y mediante una investigacin cientfica; el objeto de transformacin deber ser visto como una realidad en la que confluyen varios procesos e interrelaciones consideradas a la hora de investigar, esto es fundamental ya que parte de la idea del sujeto-estudiante como un ser activo y proactivo que mediante su conocimiento, comprensin, reflexin, posicin crtica y creatividad5 logra incidir en esa realidad, conocer el objeto de estudio implica la transformacin de la realidad (Beller,1996). De acuerdo con Piaget el conocimiento no es una copia de la realidad. Conocer un objeto es actuar sobre l. Conocer es modificar, transformar el objeto y entender el proceso de su transformacin y como una consecuencia entender la forma en que el objeto es construido (Loredo, 1997), es decir, el conocimiento es una construccin personal en base a la relacin que el sujeto-estudiante establece con su objeto de estudio, en un dilogo constante con el mismo, con el objeto y con los grupos. La interaccin entre teora y prctica permite que el sujeto-estudiante se vaya adentrando en el abordaje de las problemticas sociales a fin de poner en prctica lo aprendido a una situacin real, situacin que en su futura vida profesional habr de enfrentar. Otro de los postulados fundamentales del sistema modular es la cooperacin, coordinacin y colaboracin de los grupos de estudiantes para llegar en conjunto a soluciones que se puedan poner en prctica. El trabajo en equipo requiere un cambio de actitud hacia el trabajo colectivo, una forma diferente de interaccin, transmisin y aplicacin del conocimiento derivado de la investigacin. Esto incluye a la planta docente que atiende el programa organizado en mdulos, la necesidad de cooperacin, coordinacin y armona, que implica asimismo jerarquizacin de contenidos de apoyo, y estrategias adecuadas en su imparticin, incluida la didctica a utilizar. De esta manera, el rol del docente en este proceso es indispensable, ya que como gua del proceso debe generar las situaciones adecuadas que fomenten y propicien el aprendizaje al motivar e inducir a los alumnos a involucrarse en el proceso de investigacin; para ello debe contar con un conocimiento interdisciplinario y una formacin profesional, no slo permanente sino actualizada de los fenmenos sociales, para poder orientar el

Creatividad entendida como proceso integral en donde confluyen elementos cognitivos y subjetivos del sujeto investigador.

desarrollo de la docencia, investigacin y la difusin del conocimiento producido6. Este conocimiento no es visto como algo acabado e irrefutable, sino que se entiende como uno que puede ser reconstruido a partir de nuevos aportes. Por ello, el objeto de transformacin debe ser relevante, pertinente y vigente para tener un impacto concreto en la transformacin de las realidades sociales. La relacin alumno-docente como cimiento en la formacin del investigador modular De acuerdo con las bases tericas del modelo Xochimilco, en la prctica este sistema educativo representa un cambio radical para el alumno, ya que lo enfrenta con un rompimiento del modelo escolarizado tradicional y lo involucra en una nueva postura ante el conocimiento; es decir, el sistema modular pretende modificar el rol de estudiante, al orientarlo para que deje de ser slo un receptor de informacin y que asuma una postura activa en su aprendizaje, fomentando en l la disposicin de contribuir al desarrollo del conocimiento de manera conjunta y participativa; involucra llegar a acuerdos mediante la reflexin, dilogo, discusin y una postura crtica para abordar la investigacin de las realidades concretas, en busca de su transformacin. Sumado a lo anterior, el estudiante se enfrenta al reto de ingresar con compaeros de distintas carreras, no solo de su rea de conocimiento y de compartir con ellos el proceso de formacin, lo cual puede ser enriquecedor, pero al mismo tiempo plantea desafos en las relaciones, mismos que tambin deben de considerarse en el proyecto pedaggico del sistema modular, si asume su carcter interdisciplinario. En este punto es bsico que el alumno comprenda la importancia de la interdisciplina al abordar los fenmenos sociales, mostrando las ventajas de aprender de compaeros que tienen una perspectiva y visin distinta de la realidad, lo cual enriquece an ms el resultado de esa interaccin. He aqu la importancia del Tronco Interdivisional; al ser el primer mdulo al que los estudiantes se enfrentan al ingresar a la universidad, se convierte en un elemento clave en la integracin de los sujetosestudiantes al sistema modular, as la responsabilidad recae de forma importante en el docente, quien cumple una funcin esencial como coordinador y gua del proceso de enseanza-aprendizaje; ste debe proveer las condiciones adecuadas para que el alumno logre comprender esta nueva experiencia promovindola de una forma enriquecedora y no confusa.
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Esto toca directamente un problema controversial, que es la emergencia y aceptacin de mtodos cualitativos de investigacin, nuevos modos (Gibbons) frente a la prevalencia de un esquema positivista cuantitativo, que en lugar de articularse y complementarse con las nuevas formas de investigar, se confrontan, provocando una gran confusin y conflicto en muchos estudiantes as como en la relacin entre tutores, lectores, sinodales y docentes.

Ahora, si la Universidad busca contribuir al mejoramiento del pas, debe enfrentarse a un contexto complejo que requiere de nuevos abordajes de las situaciones sociales, por lo que es fundamental que el docente contextualice su conocimiento permanentemente, ya que como formador debe despejar dudas, orientar los caminos a seguir y todo lo que implica hacer investigacin, de tal forma que se busque impactar la realidad social. Por eso la investigacin tiene un peso considerable dentro de las funciones del docente-investigador. Por otra parte, se debe considerar que para poder llevar a cabo la investigacin modular como en teora se plantea, es necesario que los docentes que se incorporan se familiaricen con dicho sistema, y los que ya estn incorporados, recuerden que se encuentran en un sistema alternativo que los aleja de la ctedra y de la docencia individualizada, a fin de que asuman el rol que les corresponde en la explicacin, comprensin y asimilacin del modelo a sus estudiantes, y as estar en condiciones para guiarlos durante su formacin como investigadores en el plan que hayan elegido. Como se ha visto hasta el momento, la investigacin en el sistema modular exige una serie de condiciones y formas de abordar la realidad que trasciendan las fronteras impuestas por el pensamiento tradicional. De esta manera, la propuesta que aqu presentamos, lo situacional se configura como una posibilidad alternativa, otra forma no slo de hacer investigacin, sino de concebir el mundo y el sujeto que le subyace. Lo situacional como postura epistemolgica: el cmo de la investigacin modular Como parte de la discusin que se ha seguido hasta este momento, ahora se expondr la perspectiva situacional, como forma de abordaje de la investigacin en el sistema modular. Comenzaremos por explicar qu es lo situacional, de dnde retomamos el concepto y lo qu implica en trminos de reflexin epistemolgica7, para posteriormente abordar las nociones de investigacin que permite. El pensador Chileno Carlos Matus desarroll a finales del siglo pasado, la Planificacin Estratgica Situacional (PES), en ella cuestiona la manera tradicional (normativa) de hacer investigacin y su falta de elementos para abordar las realidades complejas del mundo actual. En este sentido, la PES se convierte en una manera alternativa de hacer planeacin8, una que incluye visiones mucho ms complejas e incluyentes de la realidad; as, el mtodo PES en el marco analtico de nuestra realidad rescata al sujeto planificador en su papel

Irene Vasilachis entiende por reflexin epistemolgica a la lgica que acompaa la investigacin, la cual tiene que ver con las nociones de mundo, sujeto y de abordaje de la realidad que subyacen todo el proceso de investigacin (Vasilachis, 2006). 8 En nuestro caso, una manera de hacer investigacin.

activo que incide sobre las acciones de los otros y que puede incidir en el futuro. La PES se entiende en trminos de la construccin que el sujeto puede lograr para disear y edificar un plan en conjunto con otros, es decir, ese plan que se construye no es solamente para el sujeto sino para los otros en un aprendizaje mutuo, pero de la misma manera implica negociar, dialogar, expresar necesidades sin imponer visiones o intereses como comnmente se concibe en la planeacin de tipo normativo que omite lo situacional. Esta manera alternativa de hacer investigacin, plantea visiones del mundo diferentes y consideramos, aporta elementos ms complejos y profundos para conformar lo que Vasilachis (2006) denomina reflexin epistemolgica, es decir, lo situacional como forma de conocer la realidad, que lleva implcita una visin del mundo en donde el otro no est excluido, donde se reconocen diversos contextos y donde lo objetivo depende de explorar las dinmicas subjetivo-objetivas que se mueven constantemente en las sociedades actuales. En la teora de Matus, lo situacional implica un momento de comprensin de la realidad compleja que permite desarrollar un anlisis sobre las condiciones, causas y consecuencias que giran en torno a un problema, recurriendo a los diferentes actores que se relacionan con l. Integra las diferentes miradas sobre el problema, pues desde esta perspectiva, una sola mirada es limitada en la comprensin de las distintas dimensiones del problema. Lo situacional usa como instrumentos al vector de definicin del problema (VDP) y el flujograma. El VDP, es el significado del problema enunciado y argumentado con evidencias concretas y el flujograma, es un cuadro de anlisis de los factores que articulan dicho problema, adems incluye lo que Matus denomina como flujos y nudos del problema9. Esto implica tener un vasto conocimiento de las problemticas, a fin de pensar alternativas para hacer frente a las demandas. Pero dado que desde esta perspectiva se deben tomar en cuenta los diversos contextos y sujetos participantes que intervienen en el problema, se espera que la produccin de posibilidades sea compleja y profunda. La investigacin en el sistema modular y la perspectiva situacional Ante este contexto, investigar desde una perspectiva situacional implicara la tarea de definir un problema y entenderlo desde las diferentes relaciones que establece con otros fenmenos y estructuras desde las cuales es posible leerlo. Investigacin y definicin de problema, son en s dos aspectos ampliamente asociados, que

Cuando se trata de nudos problemticos queremos sealar, que en contra del posmodernismo para el que todo es igualmente vlido, observamos que hay una jerarquizacin de articulaciones entre la capacidad que tienen los actores de enfrentar los problemas en trminos cognitivos, afectivos, polticos y hasta tcnicos.

entraan en un sentido profundo una tarea de abordaje de la realidad, una prctica que implica una dinmica de conocimiento, reflexin y transformacin de esa realidad y del presente (Zemelman, 1987). En tanto que son prcticas de los sujetos sociales, investigar y definir problemas como parte de un proceso de formacin de estudiantes en un sistema modular universitario, implicara verlos como ejercicios de reflexin y accin sobre los productos de las interacciones ms o menos intencionadas de los sujetos sociales en su presente, que es tambin, ocasin de sus relaciones sociales y condiciones de produccin (Zemelman 1997). Para la perspectiva situacional, hacer investigacin para la definicin del problema, implica el acercamiento y el reconocimiento de las condiciones objetivas del espacio y tiempo que integran la presencia de un fenmeno, problema o situacin social, como parte de un primer momento que posteriormente ofrecer cierto margen para la accin de transformacin del presente hacia posibilidades objetivas. Entonces, investigar implica la tarea por un lado de conocer el entramado del mundo social y por otro la de transformarlo10, es por ello que reconocer la complejidad (Morin) es parte sustantiva de lo situacional como forma de investigar, porque constituye o contempla la posibilidad de resolver problemas en funcin del papel activo del investigador y el dilogo que ste establece con los grupos con los que interacta frente a la realidad que estudia. El acercamiento a lo social y su consecuente transformacin, desde una perspectiva situacional en el sistema modular, implican la aparicin de distintas formas integradoras de las metodologas, marcos tericos, y las tcnicas de investigacin que comprenden el proceso de investigacin y una lectura compleja del problema y que el sistema modular contempla como formas multi-interdisciplinarias de aprender y de abordar problemas. Esto desplaza la visin unvoca positivista hacia el sitio que le corresponde, como tcnicas macro que enfatizan lo cuantitativo, y deja sitio a lo equvoco de las diversas interpretaciones, en donde la verdad se busca y se halla por caminos ms aleatorios, en los que la sensibilidad, la intuicin, la subjetividad, juegan un papel importante que permiten una mayor creatividad. Entender el presente al investigarlo, es parte de la tarea de definicin del problema, de la formulacin de los elementos que le integran, o que se relacionan con un problema social, y ste es el elemento central que se buscara con el sistema modular. En este ejercicio, los elementos metodolgicos son variados y afrontar la tarea de la definicin de un paradigma metodolgico nico y viable representara en s un argumento difcil de justificar,
La perspectiva situacional en investigacin, es fcilmente definible a partir de lo que Zemelman (1987) define como problematizacin del presente, en donde ste contiene en s mismo un conjunto de supuestos: movimiento, articulacin y direccionalidad; y que atribuyen al sujeto investigador, la posibilidad de comprender el presente como algo interrelacionado (pocas veces aislado), en movimiento (dinmico y dialctico) y direccionable (conducible a posibilidades objetivamente viables).
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por ello, la perspectiva situacional no admite adherirse a un paradigma metodolgico nico, de hecho, la metodologa puede ser cuantitativa o cualitativa11, ya que cualquiera de las dos ofrecen una lgica epistemolgica vlida. Reconocemos adems, que toda investigacin debe recurrir a tanto a las dimensiones cualitativas como cuantitativas en cuanto a tcnicas y mtodos de investigacin: el nmero y la palabra, la medida y la construccin de los datos a partir de dichas medidas, es imposible y arbitrario inclinarse por uno u otro camino como si estuvieran bifurcados, ambos conforman un dilogo no una exclusin de facto12. Los marcos referenciales tericos con los que se lee a los problemas sociales desde la perspectiva situacional, representan la construccin de elementos tericos que integren lo micro y lo macro del fenmeno investigado y formulado como problema. En ste sentido, la teora no podra ser una, o vista desde una sola posicin disciplinaria, sino desde una postura interdisciplinaria y articulada. Si bien la metodologa y la teora, que implica una postura epistemolgica, no son estrictamente nicas, el mtodo y la tcnica de abordaje del presente en la formulacin del problema, requiere una integracin de la diversidad posible, de la articulacin y el uso de varias herramientas de investigacin y no solo de una. Pues el uso de una sola herramienta de investigacin suele no ofrecer la perspectiva amplia que requiere la comprensin compleja del presente, por ello hay que hacer posible el juego de varias herramientas de investigacin, haciendo un ejercicio de integracin que supere la supuesta incompatibilidad de las herramientas de corte cuantitativo y las de corte cualitativo. El ejercicio que haran los estudiantes en el sistema modular, al tomar distintas posturas metodolgicas, tericas y diversas herramientas o tcnicas de investigacin, radica en leer a los fenmenos sociales de una forma integradora, analgica, es decir, desde una postura que integre las diferentes partes del fenmeno: los actores, las consecuencias, los niveles poltico, econmico, social, cultural, psicolgico y filosfico de un problema social, y con ello formular de manera compleja e integradora un problema que hay que atender, pero cuya lectura hace posible vislumbrar las diversas alternativas de accin viables y posibles.

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Concordamos con Lujn (2008) y Vasilachis (2006) que las metodologas de una y otra investigacin son irreconciliables

como reflexin epistemolgica, ya que stas tienen concepciones de mundo, de sujeto y de investigacin muy dismiles, sin embargo, reconocemos que a nivel de tcnicas de investigacin son complementarias y muy enriquecedoras si se entretejen en sus mtodos.
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De all la hermenutica analgica de Mauricio Beuchot, que busca el equilibrio proporcional entre la razn unvoca y la sensibilidad equvoca, es decir, entre un tipo de razonamiento que se considera nico y verificable, frente a las diversas interpretaciones que en el tiempo varan, las cuales resultan innecesarias e imposibles de verificar.

La perspectiva situacional: la formacin de investigadores en el sistema modular En el proceso de formacin de los estudiantes, como investigadores transformadores de la realidad, la relacin entre docente y estudiante puede ser entendida en una forma relacional particular, en donde dos sujetos entablan relaciones de comunicacin que buscan la construccin de un proceso entre quien propone elementos de formacin y quien realiza su propio proceso de formacin. El contenido y la forma de dicho proceso de comunicacin e interaccin, implica la idea de un conjunto de contenidos y de una forma de interactuar. Contenido y forma son as, aspectos que una perspectiva situacional aporta a las relaciones didcticas y curriculares del sistema modular. En ste modelo educativo, los contenidos pueden representar la conjugacin entre lo afectivo y lo efectivo13, es decir entre los sentires de los actores y lo estrictamente definido en los planes de estudio como contenido vlido de ser aprendido. Se trata en un sentido profundo del establecimiento de interacciones entre aspectos supuestamente opuestos en una prctica educativa tipo o ideal, y que al resolver sta supuesta incompatibilidad otorgan a los procesos educativos un carcter amplio e integrador. Dicha integracin tambin constituye la base de un perfil de egreso, donde los estudiantes investigadores, formados en escenarios construidos desde el enfoque del sistema modular, sean lectores de las distintas formas de comprender un fenmeno social. As, el sentido de la formacin y los contenidos con los cuales los estudiantes investigadores se han de formar, llevan implcita la esencia de la perspectiva situacional; hacer una lectura compleja de la realidad y realizar un juego de integracin de las partes del fenmeno para la definicin del problema. La postura del investigador ante la realidad social: el cmo de la investigacin modular El sistema modular utiliza a la investigacin como forma de abordar la realdad, Se plantea como una investigacin activa que permita la formacin de sujetos-estudiantes capaces de reconocer, discutir y experimentar por ellos mismos los diversos elementos que se relacionan con sus objetos de estudio (Documento Xochimilco, 1994:8). Es importante resaltar que estos objetos de estudio, bajo el enfoque modular se convierten en objetos de transformacin, construccin que se reconoce como la aplicacin de la investigacin y no como
La necesaria relacin entre lo afectivo y lo efectivo en las interacciones didcticas al interior de la aulas universitarias en particular y en las IES en general, es parte del debate que Porter, Fernndez y Colina aportan en su texto Didctica de la razn potica (2009 en prensa), en donde coloca adems la necesidad de vincular lo formal y lo informal en las prcticas escolares, la razn y la sin razn en la lgica didctica, lo cientfico producto de la razn privilegiada y lo emprico producto de la razn sensible, la forma del trabajo de la escolstica y la del taller, etctera.
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memorstica, sino como un constructo activo social. Desde esta perspectiva, podemos apreciar que el sistema modular de la UAM-Xochimilco reconoce la importancia de al menos dos actores y un proceso que se vinculan en la construccin del conocimiento como abordaje de la realidad: los sujetos-estudiantes, que ingresan al sistema modular y sern los encargados de producir el conocimiento que es susceptible de transformar la realidad social14; los docentes, cuya labor es imprescindible en el entendido que son stos los encargados de guiar y formar15 a los sujetos-estudiantes en el espritu modular donde lo ms importante es la transformacin social mediante la investigacin y finalmente la investigacin como resultado de la relacin ntima entre sujeto-estudiante, docente y sociedad. La meta a alcanzar, en el esfuerzo de satisfacer el espritu uamero es comprender la realidad, explicarla y transformarla. Con lo anterior podemos realizar una afirmacin, en UAM-Xochimilco se reconoce el quin quiere investigar (sujetos-estudiantes y docentes), el qu se quiere hacer (la investigacin modular) y el para qu se quiere hacer (incidir en el objeto de transformacin), sin embargo, el cmo queda diseminado en el actuar diario de la vida universitaria. Es el cmo el elemento que consideramos puede ser ampliado; es la perspectiva con la cual se aborda a los objetos de transformacin, no nos referimos a enfoques cuali o cuanti, ms bien es a una visin que reconozca la complejidad del accionar social, comprender que no existen objetos de transformacin aislados sino que todo se interrelaciona y se modifica entre s. Carlos Matus reconoce esta situacin y nos brinda una perspectiva de abordaje que fcilmente podra constituirse como ese elemento faltante en la ecuacin del sistema modular, al reconocer la complejidad de las relaciones entre objetos de transformacin Matus brinda una perspectiva que nos permite tambin reconocer la complejidad en los saberes. Si la investigacin en la UAM-Xochimilco pretende transformar la realidad social, debe iniciar reconociendo su complejidad, as toda investigacin puede generar conocimientos significativos y susceptibles de transformar la realidad. Lo situacional que Matus presenta, sobrepasa los lmites de la mera planeacin situacional y se instaura como perspectiva de abordaje a la realidad, una perspectiva que adoptada por los sujetos-estudiantes, promovida por los docentes y aplicada en la investigacin, generar conocimientos nuevos y actuales, que reconozcan la realidad social y la transformen con el objetivo de cumplir con el discurso modular
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Se asume que se lograr mediante las investigaciones modulares sobre los objetos de transformacin.

Entendido desde la visin de Beatriz Ramrez donde la formacin es el proceso de apropiacin y distanciamiento del conocimiento que permite al sujeto-estudiante reconocerse a s mismo como investigador inmerso en el conocimiento, ms no desvanecido en l, (Ramrez, 2007).

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promovido por la UAM-Xochimilco. La propuesta de lo situacional se orienta hacia ese cmo, que aunque ya existe, puede ser mejor aplicado desde una perspectiva de abordaje compleja, en un mundo que cada vez tiende a individualizarse un poco ms.

Conclusiones Lo situacional como forma de investigar representa una opcin, es decir, un planteamiento distinto en el que el proceso de la investigacin toma sentido, no slo en el sistema modular de la UAM-Xochimilco sino para los sujetos-estudiantes considerando los problemas sociales, la complejidad de la realidad y a los otros respecto a la responsabilidad del investigador, que recae en todos porque es un continuo proceso de mejoramiento. Pensamos que, lo situacional como recurso de la investigacin, exhorta a colocar a las universidades en otro papel, al investigador como re-activo (agente de re-accin) frente a nuestra forma de investigar, de planear y de conocer. La libertad de esta forma de investigacin propuesta, sirve para compartir los procesos constructivos en la formulacin de estrategias y proyectos en el comportamiento. Bajo este esquema, la investigacin situacional en la UAM-Xochimilco debe verse como un proceso donde confluyen la participacin y la voz, el uso de estrategias de negociacin-consenso de las instancias y sectores que son importantes para nuestro procesos de investigacin; todo esto impacta en la lectura/re-lectura de una realidad dinmica y compleja que considera distintos abordajes, as nuestra realidad es propia e incluyente. Entonces, lo situacional evoca la autopoiesis16 de la investigacin en relacin con los otros, con las acciones a emprender y con las situaciones que estudiamos. Los espacios creativos que se generan son espacios de reconstruccin y reivindicacin de lo colectivo, de lo social. As, hay que reconocer que el sistema modular y lo situacional en la investigacin proponen momentos
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Poiesis es un trmino griego que significa produccin. Autopoiesis significa autoproduccin. Esta palabra apareci por primera vez en la literatura internacional en 1974, en un artculo publicado por Varela, Maturana y Uribe, en el cual los seres vivos son vistos como sistemas vivientes que se producen a s mismos de modo indefinido. As, puede decirse que un sistema autopoitico es, a la vez, el productor y el producto. Desde el punto de vista de Maturana, el trmino expresa lo que l llam el centro de la dinmica constitutiva de los sistemas vivientes. Para vivir esa dinmica de forma autnoma, los sistemas vivientes necesitan obtener recursos del entorno en el que viven. En otras palabras, son simultneamente sistemas autnomos y dependientes (Mariotti, 1999).

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de abordaje de la realidad en busca de accionar estrategias, en donde los investigadores (interpretes y conocedores de la realidad) pueden impactar desde su trinchera en ciertos problemas sociales, presentando las opciones de abordar la realidad (llmese cualitativo o cuantitativo) es evidente que el reconocer el problema es crear un tejido y una orientacin de construccin de ese conocimiento es decir una reflexin epistemolgica. Ante todo este panorama, nuestra propuesta es incisiva y reconocemos que no cursar sin duelos: realicemos un rompimiento constructivo de nuestras posturas tradicionales sobre la investigacin, sobre los sujetos, sobre el mundo, sobre el campo habitual en el que conocemos algo o creemos conocerlo; de tal manera que lo situacional represente, como hemos enfatizado, esa forma de investigacin que constituya ese sujeto investigador, reflexivo, capaz, incluyente, democrtico, dialgico que, reconoce la complejidad y acta en ella en funcin de lo que le es posible, realizando prcticas reales en torno a lo que considere til en esta propuesta.

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