___________________________ Escuela de Sociologa Taller de Integracin II Prof.

Ral Zarzuri Corts

Bullying homofbico: Una mirada desde los jvenes

DISEO MUESTRAL

Valeria Torreblanca Brenda Valenzuela

27 de Diciembre, 2013.

ndice
I INTRODUCCIN
Problemtica de estudio Antecedentes lo sustentan: Tericos y empricos Objetivos e Hiptesis Pg. 3 Pg. 4 Pg. 5

II CONSTRUCCIN DEL DISEO MUESTRAL

Unidad de Anlisis Poblacin Cuantificacin de universo Tipo de muestreo Tipo de muestra Tamao de la muestra

Introduccin
Problemtica de estudio
El bullying o matonaje escolar, es un problema que nos concierne a todos como sociedad. En tan slo un acto, ya sea verbal o fsico, violamos todos los derechos que un nio, joven y/o estudiante tienen. Pero, a qu llamamos bullying? Aunque no es un trmino perteneciente a la RAE1, de a poco se ha ido volviendo habitual su uso. El concepto, refiere al matonaje escolar y a toda forma de maltrato fsico, verbal o psicolgico que se produce entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del tiempo. (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y la Cultura, 2012). Sin embargo, hasta ahora, no ha habido una real preocupacin por el tema, a pesar de que el 2013, en Chile, las denuncias aumentaron un 28% (Diario La Segunda, 2013), en comparacin con igual perodo el 2012. Pero, cmo podemos darnos cuenta que estamos en presencia de un acto de bullying? En primer lugar, este problema involucra a gran parte de la poblacin juvenil escolar, ya sea, en el lugar de vctima, victimario u observador. En segundo lugar, el bullying puede ser entendido como agresin fsica y/o psicolgica, insultos, apodos hirientes, manipulacin, burlas a ciertas conductas y exclusin social. ste puede ser ejercido por un estudiante o un grupo de ellos, directa o indirectamente. En tercer lugar, los nios y nias ms vulnerables a sufrir bullying, son aquellas que manifiestan alguna discapacidad, orientacin sexual diferente a las establecidas, pertenecen a una minora tnica o cultural y/o un grupo socioeconmico o sociocultural determinado. Si bien el acoso escolar, siempre ha existido, el bullying es considerado un problema societal, por los alcances de ste; en la interaccin que hay entre vctima y victimario, se visibiliza las dificultades interpersonales que se presentan en la socializacin, los estudiantes que han ocupado uno de estos dos roles o incluso ambos , bajan su rendimiento escolar. Y existe una mayor probabilidad a sufrir depresin, ansiedad y baja de autoestima (UNESCO, 2011).

Real Academia Espaola.

Antecedentes empricos y tericos El bullying, cualquier estudiante puede ser una vctima de ste, es ms probable que lo sufran estudiantes considerados como distintos a la mayora, siendo los estudiantes con orientaciones sexuales que difieren con la heterosexualidad y/o con una identidad sexual alejadas a las del sexo biolgico, son ms vulnerables. El bullying homofbico, no slo afecta a personas LGTBI2, sino que tambin a jvenes heterosexuales que presenten caractersticas distintas a las estereotipadas (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y la Cultura, 2012). Las caractersticas del bullying homofbico, son similares a las del bullying, pero, adems, se debe agregar la ridiculizacin, rumores, robos o destrucciones de pertenencias, acoso ciberntico (o cyber-bullying), agresin fsica o sexual y amenazas de muerte. En Chile, por ejemplo, un 35,3% de los nios y nias que no han sido vctimas reconoce haberle dicho gay, maricn o camiona a algn compaero para molestarlo (Todo Mejora, 2012). Adems, un 58% de estudiantes lesbianas, gays y bisexuales reconocen la existencia de bullying homofbico (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, Ciencia y la Cultura, 2012). Dados estos antecedentes, y especialmente la entrevista realizada al Presidente de la fundacin Todo Mejora, Julio Dantas, nos surge la idea e inquietud de investigar sobre el bullying homofbico; ya que es un tema tab en la mayora de los establecimientos educacionales del pas y es una problemtica que se ha ido incrementando con el pasar de los aos; dadas estas razones es que hemos resuelto investigar acerca de la opinin que tienen los jvenes de nuestro pas, respecto al Bullying homofbico. Para ello, definimos la siguiente pregunta de investigacin: Cul es la opinin que tienen los jvenes de Segundo y Tercer ao medio de los establecimientos educacionales Internado Nacional Barros Arana y el Liceo de Aplicaciones, pertenecientes a la comuna de Santiago; frente al bullying homofbico dentro de sus establecimientos?

LGTBI: Lesbianas, Gays, Transexuales, Bisexuales e Intersexuales.

Objetivos
Objetivo General: Conocer la opinin de los estudiantes de Segundo y Tercer ao medio de los establecimientos educacionales Internado Nacional Barros Arana y Liceo de Aplicacin, pertenecientes a la comuna de Santiago; frente al bullying homofbico, dentro de estas instituciones.

Objetivos Especficos: Determinar los estereotipos que influyen en la manifestacin del bullying homofbico entre los estudiantes. Categorizar los tipos de bullying homofbico existentes en los Establecimientos Internado Nacional Barros Arana y Liceo Aplicacin.

de

Identificar los factores (culturales, sociales y/o psicolgicos) que inciden, en opinin de los estudiantes, en la manifestacin del bullying homofbico. Comparar el grado de bullying homofbico presente en los establecimientos Internado Nacional Barros Arana y Liceo de Aplicacin.

Hiptesis
Los estereotipos sociales, son los que ms influyen en la manifestacin del bullying homofbico. El tipo de bullying homofbico que ms se manifiesta entre los estudiantes de ambos liceos, es de tipo psicolgico. Los factores que inciden en la manifestacin del bullying homofbico, segn la opinin de los estudiantes, son primordialmente sociales. En el Internado Nacional Barros Arana el bullying homofbico se presenta en menor grado, en comparacin con el Liceo de Aplicacin.

Construccin del Diseo Muestral

Unidad de anlisis

La unidad de anlisis, es decir, el elemento mnimo de estudio observable que utilizaremos, corresponde a quines sern medidos. Para ello, nuestro sujeto de investigacin sern los estudiantes de la comuna de Santiago, de 2 y 3 Medio, de establecimientos municipales.

Poblacin

El conjunto de unidades de anlisis que utilizaremos ser la poblacin correspondiente a los estudiantes de establecimientos de la comuna de Santiago, que equivalen a 20788 jvenes.

Unidad Muestral

Consideramos necesario definir la unidad de anlisis, para facilitar el acceso a ella y por la utilizacin de un tipo de muestreo en especfico. Para ello, diremos que los componentes de dicha unidad corresponden a estudiantes de 2 y 3 medio, de liceos municipalizados de la comuna de Santiago.

Cuantificacin del universo

Luego de definir la unidad de anlisis y el universo, hemos cuantificado el nmero de unidades de anlisis que renen las caractersticas que necesitamos y definimos anteriormente. Para ello, la cuantificacin del universo corresponde a 7950 estudiantes, por tanto, podemos identificar que la poblacin es finita, puesto que es menor a 100 mil unidades.

Tipo de muestreo

Tipo de muestreo que se va a utilizar, ser probabilstico, con esto nos referimos a aquella muestra que se basa en el principio de equiprobabilidad. Es decir, aquella en los que todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser elegidos para formar parte de una muestra y, 6

consiguientemente, todas las posibles muestras, tienen la misma probabilidad de ser seleccionadas. Por tanto, seleccionamos este mtodo, porque nos aseguran la representatividad de la muestra extrada y es, por tanto, el ms recomendable.

Tipo de muestra

Es tipo de muestra que utilizaremos, ser el MUESTREO ESTRATIFICADO en su modalidad de Afijacin proporcional, esto debido a una ahorro de capital, tiempo de aplicacin, recursos humanos necesarios para la investigacin y anlisis de datos. Adems, se corresponde con nuestros objetivos de investigacin, los cuales buscan indagar precisamente en los liceos municipales de la comuna de Santiago, especficamente los establecimientos de varones. Para ello, la

distribucin se hace de acuerdo con el peso (tamao) de la poblacin en cada estrato. En nuestro caso, nuestros estratos sern los cursos de cada establecimiento: 2 y 3 medio, y su cantidad de alumnos sern fijados en su tamao proporcional dentro de la muestra, para dar como resultado una mayor representatividad.
Tamao de la muestra

Para el tamao de la muestra hemos fijado la frmula que refiere a las poblaciones finitas, puesto que nuestro N, es menor a 100.000. n= Z x p x q x N E (N-1) + Z x p x q n = 2 x 50 x 50 x 7950 2.5 (7950-1) + 2 x 50 x 50 n= 4x 50 x 50 x 7950 6.25 ( 7949) + 4 x 50 x 50 n= 79500000 49681,25 + 10000 n= 79500000 59681,25

n= 1332,0 Nuestro tamao mnimo de muestra es entonces 1332,0. Por tanto, en el muestreo de casos, buscaremos realizar la seleccin de ellos, de manera en que alcancemos finalmente este nmero de a travs del tipo de muestra de Afijacin proporcional.

Estratos: Afijacin proporcional

Liceos

2
Cursos Alumnos

3
Cursos Alumnos

Afijacin proporcional *Primer paso

Muestra de los grupos

Instituto Nacional Jos Miguel Carrera Liceo Javiera Carrera

18

789

19

818

2 0.10 3 0.10

2 133 3 133

15

630

14

567

2 0.08 3 0.08

2 107 3 107 2 27 3 27

Liceo Municipal Miguel Luis Amuntegui Liceo Isaura Dinator de Guzmn Liceo Teresa Prats de Sarratea Liceo de Aplicacin

153

176

2 0.02 3 0.02

85

66

2 0.011 3 0.008

2 15 3 11 2 27 3 27 2 67 3 40 2 80 8

144

180

2 0.02 3 0.02

10

386

270

2 0.05 3 0.03

Liceo

13

495

10

314

2 0.06

municipal Manuel Barros Borgoo Liceo Confederacin Suiza Liceo Polivalente Libertador Jos de San Martn Liceo Daro Salas 3 85 3 75

3 0.04

3 53

2 0.01 3 0.009

2 13 3 12 2 11 3 4

65

75

2 0.008 3 0.003

248

213

2 0.03 3 0.03

2 40 3 40 2 66 3 66 2 26 3 26 2 3 3 5 2 13 3 9

Internado Nacional Barros Arana Liceo Miguel de Cervantes y Saavedra Liceo Repblica de Brasil Liceo Comercial Gabriel Gonzles Videla Instituto Superior de Comercio Eduardo Frei Montalva Industrial Eleodoro Garca Zegers

11

384

320

2 0.05 3 0.05

152

140

2 0.02 3 0.02

26

28

2 0.003 3 0.004

87

49

2 0.01 3 0.007

292

304

2 0.04 3 0.03

2 53 3 39

197

187

2 0.02 3 0.02 TOTAL

2 26 3 26 =1332

Forma de acceder a la unidad de anlisis

Accederemos a las unidades de anlisis seleccionadas probabilsticamente y por afijacin proporcional mediante estratos, para ello, luego de hacer los clculos correspondientes a verificar que cada grupo de 2 y 3 de los liceos municipales de la comuna de Santiago, estuviera en una proporcin representativa del tamao mnimo de muestra. Por consiguiente, luego de realizar este proceso, nos corresponde acceder a dichas unidades de anlisis, y para ello debemos sealar primeramente que al ser nuestro sujeto de estudio, los estudiantes de dichos cursos, debemos acudir a los respectivos establecimientos educacionales obtenidos del muestreo, para presentarnos en el lugar con las autoridades correspondientes de cada liceo/internado. Al realizar estos aspectos formales, debemos informar nuestros datos de presentacin y los datos de presentacin de la investigacin que pretendemos realizar. Es necesario para ello, acudir con una carta de aprobacin firmada por nuestra institucin acadmica y tambin por el profesor a cargo de dicho trabajo de investigacin. Una vez con stos elementos, podemos dirigirnos a concertar una cita con las autoridades pertinentes en cada establecimiento; de esta forma, una vez aprobada nuestra solicitud para poder aplicar la encuesta, debemos concertar el da y la hora pertinente al tiempo que requiere el cuestionario, que, en este caso, es auto aplicado. Por tanto, podemos decir primeramente que el cuestionario se aplica en los establecimientos, y que se seleccionan de acuerdo al muestreo por afijacin proporcional, una serie de cursos en especfico a los que acudiremos ya sea en el nivel de 2 o 3 medio. Este cuestionario ser aplicado en la sala de clases de stos cursos, ya que se le pedir el tiempo correspondiente al profesor a cargo. As tambin, contar con la presencia de los investigadores, quienes estarn dando las instrucciones generales y se encontrarn disponibles para cualquier duda que puedan tener las unidades de anlisis, en este caso, los estudiantes. En segundo lugar, en necesario mencionar que la seleccin de casos, una vez realizada la afijacin proporcional, se realizar en torno a un listado de liceos y cursos por liceo, de manera aleatoria, a travs de unidades muestrales. Por lo cual, para cada uno de nuestros estratos existir la misma probabilidad de ser elegidos; y as mismo, sern representativos, dadas las anteriores operaciones.

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Bibliografa

http://www.unesco.org/new/es http://www.rae.es/
Cea DAncona, M, ngeles. Metodologa cuantitativa: Estrategias y tcnicas de investigacin social. Captulo 5: La seleccin de las unidades de observacin: el diseo de la muestra. Editorial Sntesis, Sociologa, Madrid, Espaa 1998.

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