ENTREVISTA EXCLUSIVA

El estado general de la educacin es catastrfico

oracio Sanguinetti. Rector del Colegio Nacional de Buenos Aires desde la instauracin de la democracia en 1983. Doctor en Derecho y Ciencias Sociales. Pro esor de la !ni"ersidad de Buenos Aires. #ntre otras o$ras %u$licadas se destacan &Curso de Derecho Pol'tico&( &)os Socialistas *nde%endientes&( &)a Re orma !ni"ersitaria&. #n su des%acho del &Nacional& con"ers con #cos Digital. - r! Sanguinetti" #uisi$ra%os co%en&ar esta c'arla con una (regunta nada f)cil" *cu)l es (ara usted el estado actual de la educacin en la Argentina de 'o+, ,Bueno( en %rimer lugar les agrade-co la "isita de hoy( %or su%uesto( muy grata %ara m'. . la %regunta ya no es tan grata %or/ue creo /ue el estado general de la educacin es catastr ico( estamos en emergencia a$soluta y con %ocas %osi$ilidades de uturo. )a !N#SC0 ha dado una in ormacin /ue no hu$i1ramos necesitado( la realidad dice /ue demandaremos 23 a4os en re%onernos de nuestra actual crisis educati"a siem%re /ue se tomen las medidas %or el camino acertado /ue no se est5n tomando. +ay una crisis enomenal( %articularmente la "eo en el 5rea de la educacin secundaria %or/ue la %rimaria como dicen los chicos( -a a( ,como ense4ar a leer y escri$ir( sumar y restar( una idea de historia y geogra 'a, y la uni"ersidad tiene otros elementos( tiene el actor "ocacional( tiene el hecho /ue uno %uede encontrar ah' un gran maestro( tiene un rendimiento muy su%erior al /ue en realidad hay una cam%a4a destinada a mostrar ,so$re todo a la uni"ersidad nacional y a la !ni"ersidad de Buenos Aires en %articular, como una institucin catica donde no se hace nada y esto es realmente also. .o s1 $ien( cono-co "arias acultades( Derecho( 6edicina ,donde estudia mi hi7o, y le %uedo decir /ue el ni"el es e8celente %ese a todas las grandes di icultades y a la %lus"al'a /ue su rimos los %ro esores uni"ersitarios /ue somos los /ue sostenemos econmicamente con nuestros rid'culos sueldos todo el andamia7e de la uni"ersidad. Pero( en el secundario hay una crisis %ro und'sima( hay una enorme degradacin y las re ormas /ue se %ro%onen no tienen ning9n sentido %edaggico. Nadie entiende /u1 es este tercer ciclo de la #:B ;#ducacin :eneral B5sica< /ue no enca7a en ning9n lado( /ue es im%ractica$le a$solutamente( /ue im%lica un enorme costo en dinero( en ner"ios de la gente( en stress( en reacomodamientos in9tiles y no tiene sustento %edaggico. Por/ue si $ien est5 $ien ha$er aumentado dos a4os la o$ligatoriedad( $asta$a con hacer o$ligatorio los dos %rimeros a4os del secundario e introducir all' alguna re orma %ero reducir el secundario al %olimodal ;3 a4os< con orientaciones ,cosa /ue el chico no est5 en condiciones cuando llega a 3= a4o de o%tar %or nada si cuando est5n %articularmente en >= a4o las dudas "ocacionales son enomenales( mucho menos "a a o%tar en 3= a4o,. .( adem5s( se reduce de tal manera el secundario? nosotros tu"imos un gran secundario a4os atr5s( era realmente un ciclo uerte( %oderoso( donde a la gente se le da$a una cultura general im%ortante ,y eso ya ha desa%arecido y "a a desa%arecer mucho m5s si todo este %royecto( la ley se im%lementa( cosa /ue est5 %or "erse toda"'a %or/ue a ortunadamente toda"'a hay %osi$ilidades de com$atirla,. -*C%o se lleg a este resultado catastrfico, ,Creo /ue entre desidia y tam$i1n creo en una intencionalidad. A "eces( no mani iesta ni si/uiera en el %lano de la ra-n directa( @"erdadA Sino /ue a "eces su$conscientemente los go$iernos han %re erido desalentar la educacin. !n %ue$lo ignorante se mane7a mucho me7or /ue un %ue$lo sa$io( y adem5s( la educacin le interesa a muy %oca gente( @noA Nadie "a a ha$lar en contra( ustedes "an a o'r siem%re /ue todos est5n diciendo Bla educacin antes /ue nada( la educacin es lo %rimeroC( %ero en los hechos ,/ue es lo im%ortante,( se hace todo lo contrario y estamos gastando el 13 %or ciento del %resu%uesto. +emos degradado una educacin /ue unciona$a muy $ien hasta hace unos D3 a4os atr5s y yo creo /ue ha ha$ido ah' una intencionalidad. No %uedo imaginarme otra cosa entre estu%ide- e intencionalidad.

-Usted reci$n 'ac-a referencia a la Le+ .ederal de Educacin" una nor%a legal #ue crea %a+or desercin al e/tender la o0ligatoriedad 'asta el 12 grado + a'- #ui&)s (or los (ro0le%as #ue 'a+ so0re todo en la (ro3incia de 4uenos Aires" los c'icos tienen #ue ca%0iar de colegio (or#ue no alcan&an las aulas tienen #ue ir a otros colegio! *En su o(inin no crea %a+or desercin el 12 grado #ue la #ue 'a0-a en el 52 a6o del secundario, ,+a$r5 /ue "er en la e8%eriencia /u1 ci ras mani iesta %ero yo temo /ue s'( temo /ue ahora la desercin "a a ser en >= grado( o sea( antes de iniciar el 3= ciclo ,ya con los dos ciclos cum%lidos %uede ser /ue el chico deserte %or/ue en la desercin,( a%arte del desinter1s cultural est5n los actores sociales y econmicos /ue hacen /ue el chico tenga /ue ir a tra$a7ar o a ro$ar( o a lo /ue sea. #ntonces( temo /ue en "e- de desertar en E= grado ya deserten al terminar el 2= ciclo. #n cuanto al 3= ciclo ,la idea de ciclo es una cosa muy distinta de lo /ue se est5 a%licando so$re todo en la %ro"incia de Buenos Aires( /ue es la 9nica /ue %r5cticamente est5 a%licando la ley ,aun/ue Crdo$a tiene algo %arecido y en 6endo-a se ha em%e-ado un %oco,( %ero las dem5s %ro"incias %r5cticamente no han modi icado mucho %or/ue es im%ractica$le la modi icacin. 6e %arece /ue todo esto es una gran antas'a( y en la %ro"incia de Buenos Aires la idea de ciclos ,/ue es una unidad %edaggica( administrati"a( edilicia $a7o una misma direccin( etc., es alseada %or/ue no hay tal unidad( un curso de ca%acitacin se da en un colegio( el otro se da en otro /ue ,a lo me7or, /ueda a /uince cuadras o a mucha m5s distancia( de %ronto( 133 Filmetros. De modo /ue se ha hecho un hermoso di$u7o en un %i-arrn o en un escritorio donde cierra %er ectamente( en la realidad no cierra %or/ue inclusi"e la gente /ue ha armado esto( /ue son es%ecialistas en %edagog'a( %sico%edagog'a ,muy res%eta$les en el %lano terico %ero me %arece /ue les alta la dimensin %r5ctica,( no dieron una clase nunca o ni si/uiera la "ieron dar o hace 1D o 23 a4os /ue no dieron una sola clase( mucho menos ha$lar de lo /ue es el ni"el %rimario o secundario. 6e enorgulle-co en recordar /ue mientras ui secretario de #ducacin mantu"e mi c5tedra en el Colegio( /ue era un caso 9nico( un ministro de #ducacin /ue estu"iera dando una clase en un colegio secundario. #ra una manera de mantener un contacto con la realidad. -La sociedad de 4uenos Aires 'a resistido 0astante a la Le+ .ederal de Educacin" 'a+ 7 (ro+ectos en la Legislatura (ara %odificarla" *'a+ alguno #ue %e8ore la educacin o todos tienden a lo %is%o, ,6ire( slo cono-co dos %royectos( uno del Blo/ue Radical en la )egislatura /ue es ra-ona$leG le hice algunas o$ser"aciones /ue creo /ue ueron tomadas en cuenta( %or e7em%lo( la igura de los directores y de las autoridades de los colegios no a%arec'a y esta$a su$sumida en los conse7os de con"i"encia ,/ue est5 $ien /ue est1 %ero( adem5s( de$e estar el director /ue es /uien tiene la res%onsa$ilidad directa,. . des%u1s est5 el %royecto de la Secretar'a de #ducacin( /ue entiendo /ue el He e de :o$ierno no ha irmado toda"'a %ero /ue anda circulando %or ah' y /ue en realidad( sal"o alg9n cam$io de terminolog'a acertado( en realidad re%roduce ,m5s o menos, el es/uema de la )ey Iederal. -9or su (arte" los estudiantes 'an to%ado co%o for%a de (rotesta la to%a de los colegios" *c%o 3e esta for%a de (rotesta, ,Con"erso mucho con los chicos del Centro de #studiantes del Buenos Aires( en realidad donde se inici el mo"imiento y ue la %rimera toma. Como se hi-o ac5 la toma es una cosa ace%ta$le %or/ue se hi-o sin sus%ensin de clases( sin %resin a nadie( sin im%edir el acceso a nadie al Colegio y como una cosa m5s $ien sim$lica( los chicos %ermanecieron una %rimera noche( y des%u1s( una segunda toma /ue hu$o unos 23 d'as m5s tarde( los chicos durmieron en el colegio. #stas rmulas de %rotesta( creo /ue lo /ue tienen /ue re"ertir es no lesionar a nadie( no crear mayores incon"enientes. Creo /ue la Car%a Blanca ; orma de %rotesta del mayor sindicato docente argentino en la instalacin de una car%a rente al Congreso Nacional< ue un 18ito( %recisamente( %or/ue no interrum%i el tr5nsito( no a ect a nadie en

%rinci%io( y yo siem%re digo a los chicos /ue $us/uen rmulas creati"as de %rotesta( estas tomas de los colegios en la orma /ue se hicieron ueron ra-ona$les( ya si im%iden /ue se dicten clases agra"an la situacin. )a escuela %9$lica de$e estar a$ierta( tiene /ue estar uncionando( tam%oco es muy acertado cortar una calle %or/ue hay derechos de otras %ersonas a circular y se hace muy anti%5tica la causa( es la me7or manera de mane7ar las sim%at'as /ue %ueda des%ertar %ara la causa. . estamos estudiando con los chicos del colegio una rmula /ue si se lograra concretar ser'a es%l1ndida( dar clases un s5$ado como rmula de %rotesta. +ay %ro esores /ue est5n muy entusiasmados con la idea( se han %ro%uesto realmente asistir y algo as' "amos a hacer. )o /ue hicimos muy $ien en el colegio( una 7ornada com%leta so$re la )ey Iederal donde "inieron es%ecialistas( in"itamos tam$i1n a gente del ministerio /ue no "ino y se e8%usieron a los chicos las o%iniones so$re la )ey Iederal de #ducacin. Recuerdo la e8%osicin de Ana )oren-o ,en %articular,( ue es%ecialmente ilustrati"a( $rillante y ue seguida %or los alumnos con un cuidado y atencin %or/ue ella i$a marcando los art'culos de la ley( ella ten'a la ley y se les "e'a /ue cuando ella marca$a un art'culo todos con"erg'an so$re el art'culo res%ecti"amente y lo segu'an. Adem5s( nosotros estudiamos toda la legislacin educati"a( la Constitucin Nacional ,/ue tiene ahora un $uen art'culo so$re la gratuidad( autonom'a uni"ersitaria( etc.,( la )ey de #ducacin Su%erior o de #ducacin !ni"ersitaria. Creo /ue los estudiantes tienen /ue conocerlas muy $ien %or/ue %ara o$7etarlas tienen /ue conocerlas. Dir'a /ue ac5 en el colegio hay una $uena in ormacin so$re la ley. -Usted fue secretario de Educacin del :o0ierno de la Ciudad de 4uenos Aires 'ace (oco %)s de un a6o" *c%o anali&a su gestin, ,#n mi gestin tratamos de hacer muchas cosas( tratamos( en %rimer lugar( li$erar a las escuelas de una serie de normas %rohi$iti"as /ue ten'an ,%or e7em%lo( no %od'an reci$ir a la %rensa los directores de los colegios( no %od'an de7ar tomar otogra 'as,( cosas /ue "en'an de antiguo y /ue con el r1gimen anterior ,digamos *ntendencia, hasta el a4o 199> se mantu"ieron claramente. .o todos los d'as "isita$a %or lo menos un colegio( a donde llega$a me dec'an Jes la %rimera "e- /ue "iene un secretario de #ducacin ac5( creo /ue es una uncin muy im%ortante de a%oyo( como conocimiento de los %ro$lemas realesG des%u1s( %rocuramos 7erar/ui-ar al docente en la medida de lo %osi$le con gra"es di icultades econmicas /ue tu"imos( resistimos ,yo resist' con mucho a%oyo de todo el sistema la a%licacin de la )ey Iederal y la o$7et1 en el Conse7o Iederal,. 6i 9ltimo acto ue %ro%oner /ue( en lugar de los tres ciclos de la #:B de 3 a4os cada uno los tres ciclos se esta$lecieran as'K 1= ciclo( 3 a4osG 2= ciclo( L a4os( con lo cual se cu$r'a la actual %rimaria ,no ha$'a /ue trasladar edi icio ni docentes ni nada,G 3= ciclo( 2 a4os( %egado con el %olimodal con lo cual se manten'a la estructura /ue nadie %idi /ue se cam$iara y /ue no es o%ortuno cam$iar %or muchas ra-ones. No es o%ortuno /ue un chico de 1D a4os coe8ista en un colegio con un chico de > a4os( si "an al mismo $a4o y si reci$en el mismo mensa7e so$re el d'a de Sarmiento( el de > a4os no entiende nada si "a dirigido al de 1D( y %ara el de 1D el te8to dirigido al de > a4os %uede %arecerle in antil. #n in( una di"isin et5rea ,como se dice ahora( de edad %oco a ortunada,. Bueno( en la gestin hicimos otras m9lti%les cosas( nos %eleamos $astante con el Conse7o Deli$erante( tratamos de mantener la seriedad del tra$a7o( in ormati-amos y dimos medios y %osi$ilidades de todos los sistemas medi5ticos modernos a un gran n9mero de escuelas( hu$o un %royecto muy im%ortante de estar en *nternet( /ue esta$a %re"isto %ara unas >33 escuelas y( en in( tra$a7amos mucho. Mu"imos $uena relacin con los gremios( /ue son 11 y /ue es muy di 'cil %onerse de acuerdo entre ellos %ara lo /ue /uieren %or/ue( adem5s( est5n $astante %oliti-ados y cada uno res%onde a una l'nea di erente( %ero tu"imos $uen trato con ellos y cuando se corri la "o- /ue mi renuncia i$a a ser ace%tada hu$o un mo"imiento de $astante im%ortancia en el sistema %ara a%oyarme( inclusi"e( alg9n alta"o- rente a la Secretar'a de #ducacin tocando el himno a Sarmiento y de endiendo mi gestin. As' /ue creo /ue tan mal no me ue. #stoy satis echo de esa gestin y estoy muy contento de estar de nue"o en el Colegio Nacional de Buenos Aires.

-*9or #u$ tu3o #ue de8ar el cargo, ,Mu"e /ue de7ar el cargo %or/ue hu$o algunas di"ergencias ,creo /ue de accin y de %royecto seguramente, con el 7e e de go$ierno ;Iernando De la R9a< y tam$i1n con mi su$secretario ;6ario :iannoni< ,hoy secretario de #ducacin,( con /uien tu"e desa"enencias im%ortantes. Nl de$i ha$er sido mi $ra-o derecho y no lo ue? -Vol3iendo a la Le+ .ederal de Educacin" *no es contradictorio (ensar en un (oli%odal" en una orientacin cuando 'a+ escuelas secundarias #ue toda3-a no (ueden conseguir (rofesor de co%(utacin" (or e8e%(lo, ,Claro( ese ue un tema /ue nosotros tu"imos muy a"an-ado( un %ro esor de com%utacin %ara cada colegio y al inal ha$'a un %ro$lema inanciero %ara instalarlo( %ero ac5 la Ciudad de Buenos Aires tiene un %resu%uesto enomenal( la Secretar'a de #ducacin tiene 833 millones de %esos %ero en el interior es como usted dice( catastr ico( y ac5 tam$i1n( %or ra-ones inalmente econmicas muchas escuelas no tienen toda"'a un %ro esor de com%utacin. #ntonces( es como estar ha$lando del lengua7e de los 5ngeles( la )ey Iederal tiene una serie de ch5chara ,dir'amos, inso%orta$leG soy a$ogado de ormacin ,/ui-5, %ero creo %rimero /ue las leyes tienen /ue estar $ien redactadas( no redactadas con los %ies. Mienen /ue estar redactadas con un lengua7e elegante y con ia$le. )a )ey Iederal no lo tiene( es a$omina$le desde el %unto de "ista literario ,digamos as', y( adem5s( con una serie de cl5usulas /ue no son sino %rogram5ticas( son %lanteos de cosas /ue se "an a hacer( /ue son %royectos( /ue en in( /ueremos crear un hom$re con sentido cr'tico( con le8i$ilidad %ara ada%tarse a las nue"as condiciones la$orales( con "inculacin con el sistema la$oral( con sentido de %atria( de honor( de $ondad( generosidad( en in( li$ertad( igualdad( raternidad , alta /ue diga eso,. Cosas /ue so$re las cuales estamos todos de acuerdo y /ue no tienen /ue estar en una ley e8%resadas as' %or/ue ser'a lo mismo decir /u1 tem%eratura media tiene /ue reinar en la Ciudad de Buenos Aires o /u1 milimetra7e de llu"ia tiene /ue caer. #sas cosas se mane7an no %or un "oluntarismo de /ue est5n en la ley cuando no %roducen ning9n e ecto ,in lan la ley,. )a ley A"ellaneda ten'a L art'culos( 1sta tiene casi 83 y me /uedo con la ley A"ellaneda. -*;0ser3a una relacin entre este a0andono intencional de la educacin + la (ro(uesta de fle/i0ili&acin la0oral lan&ada (or el go0ierno del (residente <ene%, ,6ire( creo /ue hay todo un %lan( un %royecto( un modelo ,como se %odr'a decir, /ue es muy coherente en el 5rea educati"a y sos%echo /ue en otras ,s1 /ue en otras %ero econom'a no es mi materia,G hay ,y esto no es una antas'a de la i-/uierda ni cosa %or el estilo, una %ro%uesta uerte /ue "iene del e8terior ;Banco 6undial( un congreso /ue se hi-o en Chile en el a4o 1993G C#PA) ,Comisin #conmica %ara la Am1rica )atina,<( /ue %ro%one estrictamente el %royecto de la )ey Iederal /ue se sancion al a4o siguiente( en 199L. #st5 todo ah' y se dice /ue el #stado tendr5 /ue de7ar el %a%el dis%endiador de $ienes y tam$i1n su %a%el educador de alguna manera %ara con"ertirse en un #stado e"aluador( una es%ecie de #stado ar$itral donde la iniciati"a %ri"ada es la /ue "a a decidir todo( y en esta materia yo soy muy astidioso de la iniciati"a %ri"ada ,%or su%uesto( es un gran motor de la humanidad,( %ero hay ciertas cosas /ue son a$solutamente irrenuncia$les del #stado %or/ue si no las hace el #stado no las hace nadie( educacin( salud( seguridad( 7usticia y %aremos ah' %ara no decir otras unciones del #stado /ue son irrenuncia$les. Pero( si el #stado no hace esto( @%ara /u1 sir"eA !no %uede estar tentado a creer /ue sir"e %ara /ue algunos hagan $uenos negocios %or/ue si no hace a la educacin y no hace a la salud( y no hace a los dem5s ,esencial e irrenuncia$le suyo, estar'amos mucho m5s cmodos sin el #stado. -La Car(a 4lanca docente se instal frente al Congreso el 5= de a0ril de 511> recla%ando una le+ de financia%iento educati3o #ue a(arente%ente estar-a (or a(ro0arse en el Senado en el d-a de 'o+ aun#ue le i%(ondr-an una refor%a (ara sacar la cl)usula de garant-a del Estado" *c%o 3e a la le+ de financia%iento + si Ud! cree #ue la Car(a ocente se 3a a le3antar (or#ue 8usta%ente se a(ro0 sin sacar esa cl)usula de garant-a,

,Bueno( no s1 cu5l es el %royecto de CM#RA ;Con ederacin de Mra$a7adores de la #ducacin de la Re%9$lica Argentina< y de la !M# ;!nin de Mra$a7adores de la #ducacin<( en esa materia ellos hacen tam$i1n su mane7o( su estrategia de orden c'"ico( general( %or no decir %ol'tico. )a Car%a ue una $uena medida( tu"o mucho 18ito( ahora ya est5 un %oco incor%orada a una es%ecie de con ormismo con lo cual no me %arece /ue tenga ya la misma uer-a /ue ten'a antes %ero el reclamo( s'G el reclamo es esencial( tam%oco s1 si esta ley de inanciamiento "a a tener mucho andamiento( no s1 si "a a ser "etada ,"otada y "etada des%u1s,. #st5 en rentada duramente con el 6inisterio de #conom'a( hay sectores /ue se resisten( como el trans%orte /ue se resiste( a un nue"o im%uesto %ara sostener esto %ero yo creer'a /ue hay muchas uentes de inanciamiento( tenemos mal ordenado nuestro %resu%uesto( sim%lemente los gastos secretos totalmente anti,re%u$licanos /ue hay en el Poder #7ecuti"o ,andan %or ah' con el %resu%uesto de la !ni"ersidad de Buenos Aires,( entonces creo /ue si hu$iera un sentido re%u$licano realmente esto no ser'a necesario $uscar otra uente de inanciamiento. Adem5s( creo /ue en todos los rdenes y como estamos en una crisis moral muy grande( creo /ue el e7em%lo es la gran docencia. Creo /ue el e7em%lo /ue tendr'a /ue "enir de /uienes est5n en los altos cargos educati"os( tendr'a /ue "enir de los medios( tendr'a /ue "enir de la MO /ue tiene tanta in luencia en la ormacin de los 7"enes y tendr'a /ue salir de la amilia /ue ha desertado $astante de su uncin educati"a. Sin generali-ar %ero hay un a lo7amiento de la acti"idad %edaggica ,llam1mosle, de la amilia. De manera /ue es una crisis muy grande( muy integral y creo /ue hay /ue em%e-ar a sal"arla con e7em%los /ue "engan de arri$a. Ser'a muy $ueno /ue el %residente de la Nacin "isitara con recuencia los esta$lecimientos educati"os( "isitara la uni"ersidad( "isitara este colegio ,nunca lo hi-o %ese a /ue lo in"itamos muchas "eces, y los dem5s colegios( /ue "iera un %oco cmo es la realidad( no solamente asistir a los e"entos de%orti"os ,todo ese ti%o de cosas tam$i1n tiene su im%ortancia, %ero esto es lo %rioritario( me %arece. -*C%o se inter(reta #ue a la ?lti%a (rotesta docente 'a+an concurrido unas @!=== (ersonas cuando la crisis educati3a es tan grande, ,. se inter%reta tam$i1n %or/ue hay un cierto a$andono de las %osiciones( de $a7ar los $ra-os( de /ue la gente tiene la im%resin de /ue eso no sir"e %ara nada y de /ue es inamo"i$le la %osicin tan r'gida /ue hay en lo econmico y /ue realmente hay /ue sal"arse indi"idualmente( a ello lle"a este ti%o de %ol'ticas ,son muy e8itosas en esta materia,. Por eso es /ue a "eces los actores de solidaridad /ue im%li/uen un es uer-o es%ecial de adhesin( de asistencia ,aun/ue siga a la adhesin de la mayor'a silenciosa,. Pero( ya la militancia ,ese ti%o de cosas se hace, cae un %oco en un descr1dito( en un a$andono. #sto se nota tam$i1n en la militancia estudiantil /ue( %or un lado( se %olari-a( se encres%a( corre m5s hacia %osiciones e8tremas( y %or otro lado( la mayor'a /ue se desentiende( todo esto es tam$i1n %reocu%ante %ero un %roducto %er ectamente coherente y lgico de la glo$ali-acin( y de las %ol'ticas seudo li$erales /ue hemos estado asumiendo en todas %artes %or/ue la glo$ali-acin se reduce ,yo creo, a un tema de ca%itales( es un tema de $olsas( es un tema de mane7os inancieros. No hay una real glo$ali-acin de la cultura /ue merece ese nom$re( hay una glo$ali-acin de las cosas dele-na$les de la ci"ili-acin de la comida %l5stica( la m9sica sal"a7e( en in( el ca%italismo tan duro /ue estamos "i"iendo. -*C%o anali&a la gestin de la %inistra de Educacin" Susana eci0e,

,)a ministra de #ducacin es muy encantadora( yo creo /ue cree irmemente en lo /ue hace( creo /ue ella est5 con"encida de /ue est5 modi icando la historia y /ue est5 lle"ando adelante una re orma sensacional. 6e %arece /ue est5 totalmente e/ui"ocada y /ue la realidad le "a a dar como una %iedra en la rente en cual/uier momento( la gestin es muy negati"a aun/ue sus %art'ci%es ,sus miem$ros,( creen todo lo contrario( ha$lan de consumo y ha$lan de /ue el Conse7o Iederal ,%or e7em%lo, tiene un gran consenso. #l Conse7o Iederal es una institucin /ue se limita a a%ro$ar todo lo /ue %ro%one el ministerio y donde no hay un diario de sesiones ni /ueda constancia de lo /ue dicen los ministros ,ni si/uiera de cmo "otaron,( sim%lemente hay una a%ro$acin y a lo me7or es

%or un determinado n9mero de "otos contra otros( se mane7a con una total desorgani-acin como cuer%o deli$erati"o. -9ara concluir" *cu)l ser-a su (ers(ecti3a" su 3isin de la educacin argentina a (unto de alcan&ar el A===, ,. la educacin re/uerir'a cosas /ue son muy di 'ciles /ue ocurra( en %rimer lugar( una inyeccin de dinero muy uerte /ue des%au%erice al docente y a su condicin. #sto se lo dice la )ey Iederal( es casi una irrisinG la )ey Iederal ha$la de salario 7usto( de condiciones dignas de tra$a7o( todo eso es ch5chara( @"erdadA Ni hay salario 7usto y las condiciones son cada "e- m5s indignas en lo salarial( en lo edilicio( en las condiciones /ue el docente %ueda tener y en las %osi$ilidades de ca%acitarse( con ca%acitacin %ermanente como de$e tener el docente. Primero( una gran ormacin del docente /ue ha$r'a /ue reesta$lecer ,/ue la tu"imos en las escuelas normales( en los %ro esorados,( tu"imos grandes docentes( eso est5 totalmente destruido. )os docentes reci$en hoy una ormacin totalmente %recaria( y es esencial ,creo m5s en la ormacin /ue en la ca%acitacin des%u1s %ermanente, el /ue tiene una $uena ormacin se ca%acita %er se( no necesita tantos a%oyosG adem5s( tiene la "ocacin ,las "ocaciones han ca'do much'simo( yo dir'a no las "ocaciones sino el hecho de estudiar la carrera docente,( "ocaciones ha$r5. +ay mucha gente /ue desear'a hacerlo %ero no %uede( %iensa en su uturo( en su su%er"i"encia( de tal modo( de ese %unto de "ista ha$r'a /ue tomar medidas ya( muy im%ortantes y el a%orte econmico es una condicin a$solutamente necesaria %ero no su iciente( des%u1s tendr'a /ue ha$er todo. . tendr'a /ue re"ertir una serie de errores /ue se han %roducido en los contenidos /ue se "an a ense4ar( en las ideas /ue hay en materias undamentales /ue desa%arecen como historia( %or e7em%lo( a$sor$ida %or ciencias socialesG creo /ue la historia es un elemento undamental %ara el sentido de %ertenencia de un %ue$lo( y creo /ue se han cometido muchos errores( se consult a todo el mundo. .o con ieso /ue ui consultado %ara los contenidos mucho antes de ser secretario de #ducacin( como rector del Colegio. Asist' a reuniones( hice %ro%uestas( todo lo /ue %ro%use como la mayor %arte de lo /ue %ro%uso la gente. S'( uimos consultados %ero no se tom %ara nada en consideracin( o sea( /ue esto ya esta$a JcocinadoP. )a consulta im%lica( %ara /ue tenga alg9n m1rito( escuchar realmente lo /ue el consultado %ro%one y ace%tar lo /ue %are-ca o%ortuno ,a%arentemente nada de eso %areci o%ortuno( nada de nadie,( y as' estamos. Creo /ue las %ers%ecti"as son se"eras( gra"es( y /ue "amos a demorar mucho en recom%onerlos. . si no recom%onemos la educacin( el %a's no "a a salir de su crisis moral y material %or/ue yo no creo otra estrategia m5s adecuada y( adem5s( indis%ensa$le /ue re or-ar el tema educati"o. Soy %esimista racionalmente y soy o%timista "isceralmente ,dir'amos,( de alg9n modo la solucin "a a ir saliendo de los sectores l9cidos( tendr5 /ue ir or75ndose de alguna manera %or/ue los %ue$los no mueren( no se suicidan( de alg9n modo esto se "a a corregir. !no no "e $ien cmo( mientras tanto cada uno de$e tra$a7ar en lo suyo con su grano de arena( ir a%ortando el sistema educati"o siem%re en contacto con los dem5s( a$ierto a la di usin de las ideas( al de$ate de las ideas y a la %artici%acin. E#ui(o de 9roduccinB E%iliano Car0onell" Cugo Cre/el" .ernando Lagares" Claudio <orales + Ra%iro Villani!
9er%itida su re(roduccin (arcial o total (or cual#uier %edio de difusin de0iendo citarse la fuente de origen! D Ecos igital-:ru(o 9asteur! Todos los derec'os reser3ados!