Authors Ilona Buchem buchem@beuth-hochschule.

de Beuth University of Applied Sciences Berlin, Germany

Mar Prez-Sanagustn mmpsanag@it.uc3m.es Telematics Engineering Department, Universidad Carlos III de Madrid, Spain

Etiquetas Aprendizaje inteligente de la ciudad, la informtica urbana, educaching, glocalidad, entornos personales de aprendizaje

Entornos Personales de Aprendizaje en Ciudades inteligentes: Enfoques actuales y escenarios futuros.

Con el creciente nmero de la poblacin mundial que vive en los espacios urbanos densamente poblados y tecnolgicamente avanzados, la nocin de ciudades inteligentes est ganando importancia, sobre todo en vista de la participacin ciudadana, el aprendizaje y la participacin. Nos proponemos considerar las ciudades inteligentes como espacios de aprendizaje y exigen enfoques pedaggicos innovadores para el uso de las tecnologas integradas en entornos fsicos para apoyar el aprendizaje conectado y omnipresente en las ciudades inteligentes. En este trabajo se discuten las ciudades inteligentes como espacios para la construccin de entornos de aprendizaje personal. Nuestro enfoque especial se encuentra en soportes mviles y locativos, que se abren nuevas posibilidades de interaccin con el entorno circundante. En infraestructuras tecnolgicas ricas como las ciudades inteligentes, los objetos fsicos, incluyendo edificios, obras de arte o lugares de inters, puede convertirse en parte del entorno de aprendizaje. Cuando mediada a travs de tecnologas, por ejemplo, por medio de los medios de comunicacin mvil y locativa, el ambiente fsico que rodea y el entorno digital se pueden combinar de forma dinmica en aumentados, ad- hoc Entornos Personales de Aprendizaje. En este trabajo damos una breve introduccin a las ciudades inteligentes, ciudadanos inteligentes y de aprendizaje de las ciudades inteligentes, y nos vamos a esbozar algunas aplicaciones innovadoras de los medios mviles y locativos en espacios urbanos, incluyendo insignias abiertas, gafas inteligentes y etiquetado mvil, y discutir su potencial para el aprendizaje. Seguido de estos ejemplos, discutimos educaching como un enfoque para el aprendizaje de las ciudades inteligentes y proporcionar algunos ejemplos prcticos basados en el ejemplo de etiqueta, una aplicacin mvil, locativo que permite crear etiquetas interactivas para apoyar experiencias de aprendizaje aumentada. A continuacin, presentamos los resultados de un estudio internacional, exploratorio sobre el aprendizaje de las ciudades inteligentes, que llevamos a cabo con los educadores de Europa, Amrica del Norte, Amrica del Sur, Oriente Medio y Asia - Pacfico. Sobre la base de la sinopsis de la investigacin actual y la prctica y los resultados de nuestro estudio, argumentamos a favor de una visin amplia de entornos de aprendizaje personales que no son permanentes, pero creado ad -hoc y se ajusta de forma dinmica mediante la conexin de los espacios virtuales y fsicos en las ciudades inteligentes.

1. Definicin del aprendizaje en las Ciudades Inteligentes.

La nocin de "ciudades inteligentes" se ha hecho recientemente un montn de discusiones e investigaciones centradas en la tecnologa, incluida la estrategia Horizonte 2020 de la Comisin Europea. La estrategia Horizonte 2020 nombrado varias preocupaciones clave para el futuro de la Unin Europea: el crecimiento inteligente, integrador y sostenible, la seguridad, la ciudadana, y estimular las interacciones entre los retos sociales y el desarrollo de las tecnologas industriales y de capacitacin genricas (COM,. 2011 ). A la vista de la agenda " ciudades inteligentes", Horizonte 2020 se centra en las aplicaciones urbanas inteligentes que permite soluciones innovadoras dirigidas a la eficiencia energtica ( por ejemplo, fuentes de energa alternativa ), inteligentes ( por ejemplo, nuevos conceptos de movilidad ), y tecnologas de apoyo (por ejemplo, nano ciencia, la bio - ciencia ), sino tambin la comprensin de los problemas sociales, econmicos y culturales que intervienen en la transformacin de los centros urbanos en las ciudades inteligentes ( COM, 2011, pp 60-61 ). Eurocities, la red de grandes ciudades europeas que renen a ms de 130 de las ciudades ms grandes de Europa y que abordan diversos mbitos de actuacin relacionados con la vida en las ciudades, hace hincapi en el papel de las ciudades inteligentes como laboratorios vivos para el mercado, las innovaciones pblicas, sociales y culturales ( Eurocities, 2012 ). Ciudades inteligentes pueden ser tambin vistos como ambientes de aprendizaje inteligentes, es decir, entornos que aprovechan las nuevas tecnologas y enfoques, tales como el aprendizaje ubicuo y mvil, para apoyar a la gente en su vida cotidiana de una manera proactiva y discreto ( Mikulecky, 2012). En este sentido, las ciudades inteligentes como ambientes de aprendizaje inteligentes utilizan la idea de la inteligencia ambiental mediante la integracin de recursos de diversa computacin, informacin y comunicacin en un marco nico de un espacio inteligente ambiente ( Cook et al, 2009 ;. Mikulecky, 2012).

Aunque las ciudades inteligentes se pueden abordar desde varias dimensiones, como tecnolgicos, humanos o institucionales (vase una revisin completa sobre estos diferentes enfoques en Nam y Pardo, 2011), en este trabajo se adopta una perspectiva centrada en lo humano. Siguiendo la definicin de Woods & Bloom (2001), entendemos el concepto de ciudades inteligentes como " la integracin de la tecnologa en un enfoque estratgico para la sostenibilidad, el bienestar ciudadano y el desarrollo econmico ". Desde esta perspectiva, las ciudades inteligentes pueden ser considerados como

ecosistemas complejos con el apoyo de las infraestructuras tecnolgicas que transforman la participacin ciudadana, el aprendizaje y la participacin. En nuestra opinin, el concepto de ciudades inteligentes va mucho ms all de las tecnologas e infraestructuras tecnolgicas. Sostenemos que las ciudades inteligentes no pueden ser inteligentes sin ciudadanos inteligentes. Con el fin de lograr cambios sociales sostenibles que, ante todo, necesitamos ciudadanos inteligentes que estn bien informados y capacitados para utilizar activamente las tecnologas para transformar los ambientes de vida a los espacios inteligentes. Como Horizonte 2020 seala, la construccin de sociedades resistentes e inclusivas implica aumentar la conciencia social y la participacin de los ciudadanos en la toma de decisiones (COM, 2011). Creemos que es necesario reorientar la estrategia de las ciudades inteligentes de tecnologas inteligentes e infraestructuras a los ciudadanos inteligentes. Como Hill (2013) seala, el peligro de la visin de ciudad inteligente basa en ciclos de retroalimentacin entrega de informacin para influir en las actitudes y el comportamiento de los ciudadanos es que los ciudadanos pueden llegar a ser pasivo en respuesta a la infraestructura tecnolgica convertirse en activo.

Reorientar el concepto de ciudades inteligentes de tecnologas inteligentes para los ciudadanos inteligentes tambin est estrechamente relacionado con el aprendizaje en las ciudades inteligentes.

Esta cuestin se ha planteado recientemente como respuesta a las polticas actuales de la ciudad inteligente. La iniciativa Aprendizaje en ciudades inteligentes y el Observatorio Internacional relacionado en Aprendizaje en ciudades inteligentes estn dedicados al futuro del aprendizaje en las ciudades inteligentes y la intencin de fomentar un cambio en el actual proceso de reflexin sobre el aprendizaje de las ciudades inteligentes (Giovanella, 2013 ). En este contexto, una serie de artculos de proponer nuevas conceptualizaciones de las ciudades inteligentes: Giovanella et al. (2013) hacen hincapi en la participacin ciudadana con la ciudad y proponen considerar las ciudades como "bibliotecas abiertas " que contienen un gran nmero de recursos, tales como edificios o obras de arte, que se pueden utilizar para el aprendizaje; Calori et al. ( 2013 ) sugieren que pensar en el aprendizaje de las ciudades inteligentes como la navegacin de las trayectorias en trminos de espacio, tiempo, funciones y recursos, lo que puede ser apoyado por la conexin a travs de episodios pasados, presentes y futuras experiencias ; Sintoris et al. ( 2013 ) proponen el concepto de " tecnologa lugares mejoradas", es decir,

lugares con tecnologas integradas que admiten los nuevos tipos de aprendizaje, sobre todo la construccin de conocimiento contextual mediante el movimiento y que opera en un ambiente autntico ; McCullough (2013) hace hincapi en la importancia de la atencin en el contexto de la computacin urbana ambiente. Propone conocimiento corporal, haciendo uso de las caractersticas ambientales como la construccin de bloques de pensamiento, como un marco para el aprendizaje de las ciudades inteligentes

Inspirado por los conceptos mencionados anteriormente, definimos el aprendizaje de ciudad inteligente desde una perspectiva centrada en el hombre como la experiencia de aprendizaje de los ciudadanos a nivel local como a nivel mundial interconectadas que utilizan las tecnologas inteligentes para aprender mediante el uso de, compartir, remezclar y co - construccin de recursos para el aprendizaje, y en este manera de contribuir activamente a la solucin de los retos sociales, ambientales, polticos y econmicos. Desde esta perspectiva, la " elegancia " del ambiente de aprendizaje est determinada principalmente por los ciudadanos y sus usos de las tecnologas inteligentes en lugar de tecnologas propias. Derivado del punto de vista tecnolgico de "inteligente " segn lo expresado por Poslad ( 2009 ), definimos los alumnos inteligentes como activo de red, autnoma y en el control de los recursos propios,. La conceptualizacin propuesta de aprendizaje ciudad inteligente es, pues, semejantes a urbanismo participativo, es decir, los usos de " emergentes ubicuas tecnologas mviles urbanas y personales que permitan a la accin ciudadana, permitiendo de medicin abierta, el intercambio y la remezcla de los elementos de la vida urbana marcada por, lo que requiere, o que involucre participacin, sobre todo proporcionando la oportunidad para la participacin ciudadana individuo, el compartir, y la voz " ( Paulos et al., 2009 ). Mientras que el urbanismo participativo se centra en la participacin en los esfuerzos de base incluyendo la ciencia ciudadana, el aprendizaje de la ciudad inteligente es un trmino ms amplio y abarca experiencias formales, informales y mixtos de aprendizaje en los espacios urbanos.