UNIVERSIDAD DE PAMPLONA COMPUTADORES PARA EDUCAR ESTRATEGIA DE FORMACIN Y ACCESO PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC PROYECTO PEDAGGICO

CON TIC 2013

PROYECTO DE AULA LEER, COMPRENDER Y REDACTAR IMPLEMENTANDO LAS TIC

IDENTIFICACION DEL PROYECTO:

Radicado: 41307 Municipio: Santa Ana. Departamento: Magdalena. Institucin: Institucin Educativa Departamental Germania. Sede: Las Antillas. rea que articula o vincula: Humanidades (Lengua Castellana e Ingls), Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Matemticas, Informticas, tica y Valores. Grado: Primero a Quinto. Docente(s): Everlides Narvaez Mancera

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DESCRIPCIN los mismos, que despierten un espritu crtico, analtico y reflexivo frente a las adversidades que les depare la vida. La Institucin preocupada por el bajo nivel de lectoescritura que presentan los nios y nias de los grados primero a quinto de la sede las flores, la notoria deficiencia al leer puesto que no se aprecia una buena vocalizacin de palabras, cancanean, hacen pausa en forma incorrecta o no las hacen cuando deben hacerlas, estas falencias se reflejan notoriamente en la dificultad que presentan los nios al tratar de relacionar lo que leen y escriben con su cotidianidad, los nios no se interesan por la lectura ni mucho menos por el anlisis de texto que puedan garantizar el xito y el buen desempeo dentro del proceso enseanza aprendizaje. Es notoria la apata, la inseguridad que muestran los estudiantes a la hora de participar en las clases, en eventos programados por la institucin y por otros entes gubernamentales, todo esto es motivo para pensar en utilizar las herramientas que nos ofrece las TIC que puedan ejercitar habilidades de lectura y escritura en los nios. Creemos y estamos seguros que si corregimos estas grados de primero a quinto de la Bsica primaria, deficiencias en los

que es cimiento, sostn de

desarrollo en cada una de las reas del saber, estaramos mejorando el futuro a los nios y nias de la bsica secundaria , la media y por qu no universitaria.

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JUSTIFICACIN Es evidente que la gran mayora de los estudiantes de bsica primaria a nivel nacional y regional especficamente en el departamento del Magdalena, presentan deficiencias notorias al momento de leer y analizar un texto por sencillo que ste sea y es muy poco lo que el docente puede hacer si no se cuenta con una herramienta y metodologa apropiada. Con el empleo de las nuevas tecnologas de la informacin y como son los software offline y online, queremos despertar comunicacin , el inters en los

nios y nias de la sede las flores, el amor por la lectura y la escritura, de esta manera mejorar los niveles de aprendizaje de modo dinmico, participativo e

interactivo, donde los nios son los protagonistas de su propio desarrollo Psicopedaggico. Existe actualmente una motivacin creciente a nivel educativo para proponer espacios curriculares en el rea de la tecnologa que contribuyan a la preparacin a nivel cognoscitivo, procedimental y actitudinal del ciudadano de hoy, un ser integral capaz de acceder a la informacin, analizarla y criticarla. De modo que, acceder a la informtica es necesario poseer un computador con las especificaciones requeridas, una lnea telefnica y un servidor nodal que conecte con los satlites que hacen posible la comunicacin con el mundo, as se abren las puertas de la informacin y desde nuestros hogares o lugares de trabajo

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PREGUNTA

Por qu no se leer yo ?

Esta pregunta nace de la inquietud de Ricardo Ricaurte del grado primero ( 1) en la clase de lenguaje, cuando l junto a sus compaeritos realizaban lectura de imgenes queriendo entender el texto, situacin que desencaden la preocupacin de la docente al evidenciar la problemtica en la gran mayora de sus estudiantes , comentando ms tarde a sus compaeros lo sucedido

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL.

Desarrollar competencias de lecto-escritura en los nios y nias de la sede las flores de la Institucin Educativa Departamental Germania, en los grados de primero a quinto, implementando las TIC como herramientas pedaggicas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Identificar el nivel de lecto-escritura en los nios y nias del grado primero a travs de un pre-test , implementando el contenido digital LEER

Crear a travs del juegos diferentes actividades que permitan superar las deficiencias encontradas en el pre-test sobre lectoescritura, mejorando nivel actual y a futuro de los estudiantes de la sede las flores. ( redactar mejor) Disear y desarrollar actividades propicias para el buen desempeo en la habilidad y Comprensin lectora que conlleven a un mejor rendimiento acadmico. Crear espacios para el aprovechamiento de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Orientar la aplicacin de software educativo en las diferentes reas del conocimiento

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TRANSVERSALIDAD (cuadro donde especifique estndares y competencias por rea a trabajar)

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ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE

El Ministerio de Educacin Nacional en asocio con diversas instituciones y organizaciones ha definido los estndares de Lenguaje por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) a partir de cinco factores de organizacin que identifican las columnas de los cuadros que aparecen en el texto. Los cuales son: 1. Produccin textual 2. Comprensin e interpretacin textual 3. Literatura 4. Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos 5. tica de la comunicacin. Es conveniente mencionar que la tica de la comunicacin es un aspecto de carcter transversal que deber abordarse en relacin solidaria con los otros cuatro factores; a su vez, la gramtica y el desarrollo cognitivo subyacente aparecen de forma implcita en todos los factores. Con esta organizacin de los estndares se recogen de manera holstica los ejes propuestos en los Lineamientos para el rea y se fomenta el enfoque interdisciplinario y autnomo por el que fomentan estos ltimos. Se proponen estndares que activen en forma integral los procesos a que aluden los ejes de los lineamientos, y que son: Procesos de construccin de sistemas de significacin Procesos de interpretacin y produccin de textos Procesos culturales y estticos asociados al lenguaje: el papel de la literatura Principios de interaccin y procesos culturales implicados en la tica de la comunicacin Procesos de desarrollo del pensamiento. Se precisa que aqu los procesos cognitivos no fueron asumidos como un factor, puesto que ellos no pueden desligarse de lo comunicativo y del uso del lenguaje.

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Pregunta de Investigacin

Justificacin

Objetivos

Fundamentacin conceptual

Metodologa

Evaluacin

Cronograma

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MARCO CONCEPTUAL

Leer y escribir tiene que ver con la comunicacin a travs de un modo de representacin que supone manejar cdigos visuales sin canal auditivo y sin apoyo gestual. Para poder comunicarse a travs del canal escrito es necesario llegar a dominar dos tipos de conocimientos como lo son: CONOCIMIENTO FORMAL, tiene que ver con el sistema de escritura en s. CONOCIMIENTO INSTRUMENTAL, que tiene que ver con los usos y funciones para lo que destinamos la comunicacin escrita. Las falencias que presentan los estudiantes en la lecto-escritura es notoria en algunos estudiantes no solo de la Bsica primaria sino en la Secundaria y Media de la I.E.T.D. Germania, Sede las Flores, todo esto es posible superar a travs de las TIC en la educacin. Cualquiera que sea el escenario, ya no se discute el fuerte impacto que tienen las TIC en la educacin, Marqus seala que muestra de ello es que: Se han convertido en una herramienta cada da ms indispensables en los centros educativos, ya sea como fuente de informacin, canal de informacin interpersonal e intergrupal, medio de expresin y para la creacin, herramienta de generacin de conocimiento y de procesamiento de informacin, instrumento para la gestin escolar, como recurso interactivo de aprendizaje, medio ldico y para el desarrollo psicomotor y cognitivo, y recurso interactivo de aprendizaje. Ha generado una formacin continua como requisito para afrontar los retos de la cambiante sociedad contempornea. Se han creado nuevos entornos para la enseanza y el aprendizaje donde muchas veces prima la virtualidad. El gran impacto de las TIC en la educacin se debe a su funcionalidad, Marqus ( 2000 ), tomando como referencia a diferentes autores, manifiesta que ellas son tiles como: Medio de expresin, que permite escribir, dibujar, presentaciones webs.

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Fuente directa y constante adquisicin del conocimiento.

de informacin, la materia prima de la

Herramienta para procesar la informacin.

Canal de comunicacin presencial o virtual.

Medio didctico.

Instrumento que permite la evaluacin, el diagnstico y la rehabilitacin.

Generadora de nuevos escenarios formativos.

Herramientas motivadoras del aprendizaje.

Facilitadoras de la labor del educador.

Instrumento para la gestin administrativa y tutorial.

Medio ldico y para el desarrollo cognitivo.

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