1.

Introduccin
Los sistemas educativos afrontan dos grandes retos (Prez Gmez, 2007): consolidar una escuela comprensiva educativos" %e esta forma aparece el pro ecto de la &#%' denominado %e(e#o (%efinicin (eleccin de #ompetencias) cu a versin definitiva se difunde en el a)o 200*" La &#%' es la &rganizacin para la #ooperacin cuenta con *0 pa$ses miem,ros el %esarrollo 'conmico" +ctualmente esta,lecer orientaciones su finalidad es analizar formar su!etos autnomos" #omo consecuencia de estos desaf$os se intensifica la preocupacin internacional por la reforma de los sistemas

normas so,re temas econmicos, educacionales, am,ientales, etc" Los representantes de los pa$ses miem,ros intercam,ian informacin informe PISA es de la &#%'" %e(e#o define las competencias ,-sicas como con!unto comple!o de conocimientos, .a,ilidades, actitudes, valores, emociones motivaciones /ue cada individuo o cada grupo pone en accin en un conte0to concreto para .acer frente a las demandas peculiares de cada situacin" +s$, se consideran competencias fundamentales a/uellas competencias imprescindi,les /ue necesitan todos los seres .umanos para .acer frente a las e0igencias de los diferentes conte0tos de su vida como ciudadanos" Las competencias fundamentales o 12e competencias3 son a/uellas /ue son importantes para muc.as -reas de la vida, /ue contri,u en a una vida satisfactoria funcionamiento de la comunidad social" + partir del pro ecto %e(e#o la ma or$a de los pa$ses de la &#%', entre ellos la 4nin 'uropea 'spa)a, comienzan a reformular el curr$culo escolar en torno al concepto de competencias" +s$, la 4nin 'uropea (a partir del a)o 2005) se plantea la necesidad de esta,lecer una serie de competencias clave /ue sirvieran como referencia para los sistemas educativos de los pa$ses miem,ros" Las competencias propuestas por La 4nin 'uropea difieren de las esta,lecidas por la &#%' en el pro ecto %e(e#o, a /ue se apro0iman m-s en su formulacin a las -reas curr$culos escolares" 'l nuevo curr$culo ,-sico esta,lecido por el 6'# apuesta por una orientacin de la ense)anza o,ligatoria .acia el desarrollo de competencias ,-sicas" 'l 6inisterio toma como referente terico el Pro ecto %e(e#o pero para presentar las competencias ,-sicas del curr$culo espa)ol el propio 6'# se)ala: 1(e .a partido de la propuesta materias tradicionales de los al ,uen armonizan sus pol$ticas" 'l cle,re

realizada por la 4nin 'uropea, aun/ue tratando de adaptar ese marco general de referencia a las circunstancias espec$ficas legal en /ue de,emos desenvolvernos" La seleccin de competencias fundamentales o ,-sicas es un e!ercicio social estrec.amente vinculado a los valores /ue cada comunidad social considera imprescindi,les para el desarrollo de la ciudadan$a" 2. Las competencias bsicas en el currculo de la Educacin Primaria (Real ecreto 1!1"#2$$%& 8eniendo en cuenta el art$culo 9 de la L'E (2:2009) as$ como el art$culo ; del <eal %ecreto =;=*:2009 por el /ue se esta,lecen las ense)anzas m$nimas de la 'ducacin Primaria, se entiende por curr$culo, el con!unto de o,!etivos, #&6P'8'>#?+( @A(?#+(, contenidos, mtodos pedaggicos ense)anzas" 'l +ne0o ? del <eal %ecreto =;=*:07 define las #&6P'8'>#?+( como a/uellos aprendiza!es /ue se consideran imprescindi,les, desde un planteamiento integrador orientado a la aplicacin de los sa,eres ad/uiridos" Bstas son las /ue de,e .a,er desarrollado un !oven o una !oven al finalizar la ense)anza o,ligatoria para poder lograr su realizacin personal, e!ercer la ciudadan$a activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria lo largo de la vida" 'l art$culo 9 del %ecreto 2*0:2007, de *= de !ulio, por el /ue se esta,lece la ordenacin las ense)anzas correspondientes a la educacin primaria en +ndaluc$a (@&C+ 7D=0D 2007) entiende por #&6P'8'>#?+( @A(?#+( de la educacin primaria: 1el con!unto de destrezas, conocimientos actitudes adecuados al conte0to /ue todo alumnado /ue desarrollo personal, as$ la integracin social3" (egEn el art$culo 2 del %ecreto cursa esta etapa educativa de,e alcanzar para su realizacin como para la ciudadan$a activa ser capaz de desarrollar un aprendiza!e permanente a criterios de evaluacin de cada una de las pol$tico a las caracter$sticas del sistema educativo espa)ol3" 'l resultado son las 7 competencias ,-sicas /ue .o configuran el marco

2*0:07 en dic.a etapa educativa se pondr- especial nfasis, entre otros aspectos, en la ad/uisicin de las competencias ,-sicas" La inclusin de las competencias ,-sicas en el curr$culo tiene varias finalidades fundamentales:

?ntegrar los diferentes aprendiza!es, tanto los formales, incorporados a las diferentes -reas, como los informales Permitir a todos los alumnos no formales"

alumnas integrar sus aprendiza!es, ponerlos en utilizarlos de manera efectiva conte0tos" los criterios de

relacin con distintos tipos de contenidos

cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones &rientar la ense)anza al permitir identificar los contenidos distintas decisiones relativas al proceso de ense)anza #on las -reas del curr$culo se pretende /ue todos los alumnos

evaluacin /ue tienen car-cter imprescindi,le , en general, inspirar las aprendiza!e" alumnas alcancen los

o,!etivos educativos , consecuentemente, tam,in /ue ad/uieran las competencias ,-sicas" (in em,argo, no e0iste una relacin un$voca entre la ense)anza de distintas -reas el desarrollo de ciertas competencias" #ada una de las -reas contri,u e al desarrollo de diferentes competencias , a su vez, cada una de las competencias ,-sicas se alcanzar- como consecuencia del tra,a!o en varias -reas" 'n las -reas de conocimiento encontramos los referentes /ue permiten el desarrollo de las competencias" 'n cada -rea se inclu en referencias e0pl$citas acerca de su contri,ucin a a/uellas competencias ,-sicas a las /ue se orienta en ma or medida" Los o,!etivos los contenidos contri,u en a la ad/uisicin desarrollo de las competencias mientras /ue los criterios de evaluacin sirven de referencia para valorar el progreso en su ad/uisicin" 'l art$culo 7 del <eal %ecreto =;=*:09 esta,lece: Las competencias ,-sicas se de,er-n ad/uirir en la ense)anza ,-sica logro de,e contri,uir la educacin primaria" Las ense)anzas m$nimas, los curr$culos esta,lecidos por las #omunidades +utnomas su concrecin contri,uir-n a desarrollar las #ompetencias @-sicas" a su

'l tra,a!o en las -reas del curr$culo para contri,uir al desarrollo de las competencias ,-sicas de,e contemplarse con diversas medidas organizativas funcionales, imprescindi,les para su desarrollo" La organizacin funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relacin /ue se esta,lezcan entre los integrantes de la comunidad educativa actividades complementarias las e0traescolares puede facilitar tam,in el logro

de las competencias ,-sicas" ?ncidiendo en este mismo aspecto

con mu

parecidos trminos, el ane0o ? del <eal %ecreto =;=*:09 concreta /ue determinados aspectos pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la comunicacin, al an-lisis del entorno f$sico, la creacin, la convivencia o o o o o La organizacin la ciudadan$a, o la alfa,etizacin digital, a sa,er: funcionamiento de los centros aulas

La participacin del alumnado Las normas de rgimen interno 'l uso de determinadas metodolog$as La concepcin, organizacin recursos did-cticos

funcionamiento de la ,i,lioteca escolar

Por otro lado, la accin tutorial permanente puede contri,uir de modo determinante a la ad/uisicin de competencias relacionadas con la regulacin de los aprendiza!es, el desarrollo emocional o las .a,ilidades sociales" Por Eltimo, la planificacin de las actividades e0traescolares complementarias puede reforzar el desarrollo del con!unto de las competencias ,-sicas"

%e acuerdo al ane0o ? del <eal %ecreto =;=*:2009

el art$culo *7 de la L'+ (=7:2007)

en la educacin primaria de,er- incluir, al menos, las siguientes competencias ,-sicas: Competencia en comunicacin lingstica" 'sta competencia se refiere a: o 4tilizacin del lengua!e como instrumento de: a" #omunicacin oral escrita comprensin de la realidad

," <epresentacin, interpretacin c" #onstruccin d" &rganizacin emociones

comunicacin del conocimiento autorregulacin del pensamiento, de las de la conducta

#ompresin

e0presin lingF$stica de los contenidos

aplicacin a

distintos conte0tos de la vida" o o G-,itos de lectura escritura" di-logo, teniendo en cuenta

+ctitudes de escuc.a, e0posicin

respetando las opiniones de los dem-s" o o %ominio de la lengua oral escritura en mEltiples conte0tos"

4so funcional de, al menos, una lengua e0tran!era"

Competencia de razonamiento matemtico" 'sta competencia se refiere a: o Ga,ilidad para utilizar ,-sicas, los s$m,olos de informacin" o o <esolucin de pro,lemas relacionados con la vida cotidiana" #onocer los elementos geomtricos, su presencia cotidiana" o Ga,ilidad de interpretar informaciones, datos o #omprender e0presar con claridad precisin, aplicacin a la vida relacionar los nEmeros las formas de e0presin sus operaciones razonamiento

matem-tico, tanto para producir como para interpretar los distintos tipos

argumentaciones"

e0presar un razonamiento matem-tico"

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico y natural" 'sta competencia se refiere a: o #ompresin de sucesos tanto naturales, como los generados por la accin .umana predecir sus consecuencias para la salud la sosteni,ilidad medioam,iental" o Ga,ilidad para desenvolverse adecuadamente, con autonom$a e iniciativa personal en -m,itos de la vida del conocimiento mu

diversos: salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnolgicos, etc" o ?nfluencias de las personas en el medio f$sico, su asentamiento, su actividad o %esarrollo identificar las modificaciones /ue introducen" aplicacin de actitudes .-,itos del conocimiento cient$fico:

plantear pro,lemas, o,servar, analizar, e0perimentar,

comunicar los resultados, aplicar a distintos conte0tos, etc" Competencia digital y tratamiento de la informacin " 'sta competencia se refiere a: o Ga,ilidades en el tratamiento de la informacin: ,uscar, o,tener, procesar comunicar informacin poder transformarla en conocimiento" o @Es/ueda, seleccin, registro, tratamiento utilizando tcnicas digitales o multimedia" Competencia social y ciudadana" 'sta competencia se refiere a: o o o o o #ompresin de la realidad social en /ue se vive" +ctitudes .-,itos de convivencia vida en sociedad" an-lisis de la informacin

estrategias diversas: orales, escritas, audiovisuales,

(olucin de conflictos de forma pac$fica" <espeto a los derec.os +ceptacin, respeto de,eres sociales ciudadanos"

utilizacin de los valores democr-ticos para la resolucin de conflictos"

afrontar la convivencia

Competencia cultural y artstica" 'sta competencia se refiere a:

#onocer, comprender, apreciar manifestaciones culturales

valorar cr$ticamente diferentes en

art$sticas de nuestro entorno andaluz

general del patrimonio cultural de los diferentes pue,los" o #onocimiento de las tcnicas, recursos lengua!es art$sticos, as$ como las o,ras destacadas del patrimonio cultural" o %esarrollar valorar la iniciativa, la imaginacin la creatividad" convenciones de los diferentes manifestaciones m-s

Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo de la vida" 'sta competencia se refiere a: o o (a,er iniciarse en el aprendiza!e" (er consciente de lo /ue se sa,e, de cmo se aprende progresa en el aprendiza!e" o %esarrollo de tcnicas de atencin, concentracin, memoria, compresin e0presin lingF$stica, tcnicas de tra,a!o intelectual, motivacin de logro, tra,a!o en grupo, autoevaluacin, etc" de cmo se

Competencia para la autonoma e iniciativa personal " 'sta competencia se refiere a: o (er capaz de imaginar, emprender, desarrollar evaluar acciones o

pro ectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsa,ilidad, perseverancia, conocimiento de s$ mismo, sentido cr$tico cooperacin"

". Las (ompetencias )sicas en la pro*ramacin didctica 'n la pro*ramacin didctica se de,e incorporar las competencias ,-sicas" + travs de ellas los alumnos de,en ad/uirir destrezas conocimientos desarrollar son: ?" #ompetencia en comunicacin lingF$stica: actitudes /ue tengan aplicacin funcionalidad en la vida cotidiana" Las competencias /ue se de,en ad/uirir

Leer, comprender e interpretar distintos tipos de te0tos '0presar adecuadamente pensamientos, ideas #onocer orales emociones

utilizar de forma adecuada el lengua!e en e0presiones escritas

%esarrollar la comprensin Homentar el gusto comunicacin oral

me!orar las destrezas comunicativas

el inters por participar en situaciones de

Homentar el inters por me!orar las producciones lingF$sticas ?mplicarse activamente en la conversacin dialogante adoptar una actitud

??"

'scri,ir de forma adecuada utilizando las reglas ortogr-ficas +d/uirir voca,ulario referente aI <econocer cdigos Ietc" se)ales de la calle

#ompetencia de razonamiento matem-tico: +sociar conceptos matem-ticos a situaciones cotidianas 6ane!ar los conceptos espaciales ,-sicos en situaciones reales ?mplementar procesos de razonamiento de desarrollo de la atencin

(eleccionar las operaciones adecuadas para resolver un pro,lema 'mplear el c-lculo para resolver pro,lemas o enigmas 4tilizar el conocimiento de las formas geomtricas para descri,ir las formas de los o,!etos cotidianos

 ???"

?nterpretar la informacin

los datos de una receta

4sar aparatos adecuados para medir longitudes Ietc" la interaccin con el mundo f$sico natural:

#ompetencia en el conocimiento

Homentar la sensi,ilidad ante la conservacin del medio f$sico m-s cercano la actitud cr$tica ante las conductas inadecuadas valorar la importancia de cuidar el medio am,iente .acia uno mismo

#ontri,uir

6ostrar actitudes de respeto .acia los dem-s <espetar las diferencias f$sicas de las personas

?nterpretar el medio f$sico a travs de los conceptos aprendidos #onocer e interiorizar .-,itos de vida saluda,le <ealizar o,servaciones para desarrollar la curiosidad 4tilizar la lengua para poder o,tener Plantear soluciones a un pro,lema Promover el inters por disfrutar de actividades realizadas en la naturaleza comprender informacin

Jalorar nuestra vivienda

nuestro entorno

?nterpretar el plano sencillo de una casa #omprender, analizar e interpretar la informacin de una receta de cocina

Ietc"

?J"

#ompetencia digital

tratamiento de la informacin: analizar la informacin a travs de diversas fuentes

@uscar, seleccionar de informacin

J"

4tilizar el lengua!e gr-fico para interpretar la realidad cercana #onocer las partes de un ordenador 'numerar los distintos usos del ordenador #onocer utilizar el correo electrnico seleccin de informacin

4tilizar ?nternet para la ,Es/ueda ciudadana:

#ompetencia social

'la,orar e interiorizar normas de convivencia <esolver conflictos 4tilizar la lengua como destreza para la convivencia +prender a comunicarse con los dem-s transmiten el respeto

comprender los /ue estos

#omprender la realidad social en la /ue se vive #onocer las emociones los sentimientos en relacin con los dem-s

%esarrollar actitudes de di-logo +prender cdigos de conducta para distintas situaciones 8ra,a!ar en e/uipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio

#omportarse

convivir en una sociedad multicultural

cam,iante

 J?"

Ietc" art$stica: art$sticas como fuente de

#ompetencia cultural

4tilizar las manifestaciones culturales enri/uecimiento disfrute

?niciar a los alumnos sencillos

alumnas en la compresin

valoracin de te0tos

Homentar el gusto por la lectura de poemas Jalorar o,ras literarias pertenecientes a la tradicin popular Jalorar las tradiciones de nuestro pa$s +d/uirir conocimientos de diferentes manifestaciones art$sticas mediante la visualizacin de im-genes

J??"

Ietc" actitudes para seguir aprendiendo de forma autnoma a lo largo

#ompetencia

de la vida (aprender a aprender): <efle0ionar so,re /u como se .a aprendido

%esarrollar estrategias de atencin '0presar oralmente #omprender, analizar por escrito el aprendiza!e ad/uirido resolver pro,lemas

Perseverar en el esfuerzo para resolver situaciones cada vez m-s comple!as

4tilizar diferentes estrategias de aprendiza!e /ue a uden a realizar me!or el tra,a!o /ue se plantea

"""etc"

J???"

#ompetencia para la autonom$a e iniciativa personal: %esarrollar el criterio propio 'mplear el lengua!e para comunicar afectos Homentar la ad/uisicin emociones

la interiorizacin de ,uenos .-,itos

%esarrollar .a,ilidades sociales como respeto a los dem-s, cooperacin, di-logo tra,a!o en e/uipo

(a,er tomar decisiones ante un pro,lema ?ncorporar .a,ilidades para interpretar el medio /ue le rodea desenvolverse con autonom$a

)iblio*rafa

4tilizar el lengua!e como medio de representacin del mundo '0presar gustos preferencias

+d/uirir .a,ilidades para comunicar los resultados del tra,a!o realizado

#a,rerizo %iago, CesEs, <u,io <old-n, 6K Culia, #astillo +rredondo, (antiago (2007)" Programacin por competencias. Formacin y prctica" 'd" Pearson" #oll, #" (2005)" <edefinir lo bsico en la Educacin Bsica. #uadernos de Pedagog$a, nL **M"

Decreto 230/200 por el /ue se esta,lecen la ordenacin correspondientes a la 'ducacin Primaria en +ndaluc$a"

las ense)anzas

'scamilla Gonz-lez, +mparo (2007)" !oncepto y funciones de las competencias Bsicas. Bases para su desarrollo en los centros. '%" (6"

L'+ (=7:2007)" "ey de Educacin de #ndaluc$a. L&', "ey %rgnica 2/200& de * de 6a o de 'ducacin"

6arc.ena Gonz-lez, #arlos (2007)" '!mo traba(ar las !ompetencias Bsicas) Hundacin 'coem"

*eal Decreto +,+3/200&- de 7 de %iciem,re, por el /ue se esta,lecen las ense)anzas m$nimas en la 'ducacin Primaria"

(arramona, Caime (2005)" "as !ompetencias Bsicas en la Educacin %bligatoria" 'd" #'+#"

NNN"cnice"mecd"es NNN"!untadeandalucia"es:averroes

Grupo I Concepto de competencia Cules son las 8 competencias bsicas?

Grupo II Concepto de competencia "e las 8 competencias bsicas Cules son las ms importantes a desarrollar en el +er ciclo del ,ivel -sico?

Qu es el informe PISA? En qu se basa? C%mo se esta aplicando el concepto de competencias en nuestro pa(s? contamos con un Curr(culo por competencias? Aspectos ne&ativos del dise o curricular por competencias! "ise ar una actividad para traba#ar en el aula$ en la que se desarrolle un aspecto de la competencia del ra.onamiento matemtico! )debern implementarla con las compa eras*

Aspectos positivos del dise o curricular por competencias!

"ise ar una actividad para traba#ar en el aula$ en la que se desarrolle un aspecto de la competencia de comunicaci%n lin&'(stica! )debern implementarla con las compa eras*