Araceli Nieves Rangel

Araceli Daz Tapia Pensamiento Cuantitativo Fecha: 20 de noviembre 2013

LA EVALUACIN DIAGNOSTICA PARA CONOCER A LOS NIOS E IDENTIFICAR SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE RECITADO ORAL Finalidad de la evaluacin diagnostica Evaluacin Diagnostica: Nos permite obtener informacin inicial sobre lo que saben y pueden hacer los nios. Tcnica a evaluar: La tcnica a evaluar en este caso ser El Recitado oral que presenta el nio. Recitado Oral: Tcnica ms bsica que genera sistemticamente los nombres de los nmeros en el orden adecuado. El propsito general de esta evaluacin diagnostica en relacin con el recitado oral , es con la finalidad de poder observar errores que los nios cometen, conocer el recitado o fortalecerlo, poder darnos cuenta de los logros que tienen y de las dificultades que se presentan con relacin a este tema.

PLAN DE EVALUACIN DIAGNOSTICA

PROPOSITO: Se necesita evaluar para conocer el rango numrico que conocen los nios. Adems del manejo convencional y estndar de la serie oral que cada uno de los nios estructura. INDICADORES: Son estimadores de una caracterstica del mbito que pretendemos analizar. -Rango de la serie numrica convencional y estndar que manejan los nios. -errores que cometen en el recitado oral _-Sucesor de un nmero dado ESTRATEGIAS La estrategia con la cual se realizara la evaluacin acerca del rango numrico ser mediante el uso de tarjetas decoradas marcadas con los nmeros. De esta manera se presentara la 1er tarjeta al nio marcada con el nmero uno y despus se cuestionara al nio lo siguiente: Qu nmero es? Y enseguida de dar la respuesta: Qu nmero sigue? Y as sucesivamente hasta terminar con la coleccin de nmeros. As pues mediante las respuestas que los nios presentaran podremos darnos cuenta si reconocen y saben el orden de los nmeros. Y de la misma forma al contestar de manera errnea se observaran las dificultades que los nios presentan. Preguntar al nio hasta qu nmero sabe contar y nicamente observar si mantiene el orden estable, si conoce el orden de las decenas y el rango numrico que domina

Como siguiente actividad se y con el fin complementar y reconocer que tanto siguen un orden estable y convencional, se le presentaran al nio las tarjetas sobre la mesa a modo de que ordene las tarjetas correctamente. Y con esto concluir.

PLAN DE EVALUACIN DIAGNOSTICA

ENUMERACIN: Enunciacin sucesiva de las partes de un todo. Accin de contar objetos. Tcnica que implica la accin de contar .Requiere la coordinacin de dos subtcnicas: la etiquetacin y la particin. La enumeracin consiste en recorrer todos y cada uno de los objetos de una coleccin. Para esto es necesario que emplee una serie de etiquetas de modo que c/u de ellas corresponda con un objeto del conjunto contado Identificar en los nios el manejo explcito de los principios de correspondencia y valor cardinal.

PROPSITO Evaluacin sobre el tema de la enumeracin en los nios, y con ello poder conocer que problemas y dificultades se presentan, as como los avances que los alumnos presentan en relacin a este tema. Por ejemplo: si es que siguen el principio de cardinalidad, un orden estable, y si lo hacen o no de manera convencional. Conocer el rango numrico que manejan los nios para contar una coleccin de elementos , as como las estrategias para llevar un control de los elementos contados y no contados en colecciones movibles y fijas.

INDICADORES
-Estrategias para llevar la cuenta de los elementos que han contado y los que no. - Estrategias que utiliza para generar el traspaso de los elementos contados y no contados. Por medio del sealamiento, desplazamiento y la correspondencia uno-a-uno. - El uso de etiquetas a cada objeto. -Errores que cometen (particin, secuencia, coordinacin) - Rango de enumeracin que dominan sin errores (Colecciones movibles, alineadas, desordenadas, circular)

 ESTRATEGIAS Hacer la presentacin al nio de una coleccin fija de mariposas distribuidas al azar con un mximo de 10 elementos o dependiendo de la edad menos o ms. Para as pedir al nio comience a contar el nmero de mariposas con el que cuenta la coleccin. Tambin se pedir al nio que mediante el uso de tarjetas enumere una coleccin fija, el nmero de elementos depender de la edad del nio. Despus de haber observado el proceso de enumeracin de esta manera, procedemos a presentar la coleccin desordenadamente y pedir que nuevamente cuente el nmero de objetos en la coleccin.

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REGLA DE VALOR CARDINAL: Asignar un valor fundamental que define que el ltimo elemento establece el valor cardinal del conjunto.

PROPOSITO DE LA EVALUACIN DIAGNOSTICA Se necesita la evaluacin de este tema para poder obtener los datos necesarios sobre el conocimiento del tema por los nios, si es que realmente aplican la regla o solo el principio. Identificar la manera de proceder delos nios para designar el valor de las colecciones contadas.

INDICADORES - Recordar la ltima etiqueta asignada. - Maneja la regla del valor cardinal

-Responder a la cuestin del nmero total de objetos de la coleccin sin tener que repetir la enumeracin. - Conservacin de la cantidad sin importar el orden en que se presenten

ESTRATEGIAS Con la ayuda de galletas de fieltro se presentara una coleccin a los nios en lnea recta para que procedan a contar uno por uno los elementos y que puedan contestar a la pregunta Cul es nmero total de objetos. Mostrar a los nios conjuntos de fichas dispuestas en diverso orden para que el nio tenga la posibilidad de desplazar y separar las fichas para obtener un mejor resultado y ser capaz de responder correctamente cuando se le pregunte cuntos hay? Y despus de obtener una primera respuesta se cambiara el orden de la coleccin al azar y en crculo y nuevamente se pedir a los nios que cuenten el nmero total de objetos. De esta manera podr ser que se incremente el nmero de errores pero tambin nos dar la respuesta a si los nios preservan la regla del valor cardinal en los distintos tipos de colecciones.

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COMPARACIN DE MAGNITUDES Comparar: Examinar semejanzas y diferencias que hay entre las personas cosas. Magnitud: Cantidad

PRPOSITO DE LA EVALUACIN DIAGNOSTICA Valorar y conocer acerca de lo que los nios saben sobre la comparacin de magnitudes delos objetos. Si presentan algn problema, para poder resolverlo y adems conocer los logros que obtienen con dicho tema.

 INDICADORES
-Descubrir una regla general: el trmino numrico que viene despus en la secuencia significa ms que el trmino de un nmero anterior.

- Usar su representacin mental de la serie numrica para hacer comparaciones toscas, pero eficaces, entre
magnitudes.

ESTRATEGIAS O PRUEBAS DE EJECUCIN Con ayuda de frutas de fomi en distintas e iguales cantidades pondremos a prueba los conocimientos del nio acerca de la comparacin de magnitudes. Por ejemplo primero eligi cuatro frutas diferentes, en este caso sern pltanos, uvas, fresas y manzanas. El No. de pltanos ser igual al nmero de manzanas. Las fresas sern las que habr en mayor proporcin y las uvas sern las que habr menos. Se proceder a contar una por una por una las distintas frutas y se irn separando en distintos grupos. Al trmino de esta instruccin los nios podrn ya tener respuesta a las siguientes cuestiones: Qu color de pelotas hay en mayor cantidad? Qu color de pelotas hay en menor proporcin? Haciendo uso de colecciones fijas se le presentar al nio dos tarjetas con diferente nmero de objetos dentro de ellas y se le pedir al nios que cuente ambas para despus preguntarle en cul de las dos hay ms, tambin mediante esta prueba nos podremos dar cuenta si el nio domina la regla de conservacin de la cantidad.

El conteo es la base para la comparacin de magnitudes.