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ndices de la

aos 1988-2005

revista SUMA del 1 al 50

ndices de la

aos 1988-2005

revista SUMA del 1 al 50

Junio de 2006 Diseo de la portada: Alberto Nanclares da Veiga Diseo interior: Antonio Alamillo y Francisco Martn

Revista SUMA. Federacin Espaola de Sociedades de Profesores de Matemticas, 2006

Revista SUMA Directores: Francisco Martn Casalderrey e Inmaculada Fuentes Gil Apdo. 19012 28080- MADRID www.revistasuma.es Edicin en soporte digital

ndices 1988-2005

Directores Inmaculada Fuentes Gil Francisco Martn Casalderrey direccion@revistasuma.es Administradores Cristina Torcal Baz Antonio Alamillo Snchez administracion@revistasuma.es Consejo de redaccin Santiago Gutirrez Antonio Hernndez Margarita Marn Adolfo Quirs Mara Rosario Rivars Carmen da Veiga Consejo Editorial Serapio Garca Cuesta Presidente de la FESPM Julio Sancho Emilio Palacin Ricardo Luengo Edita FEDERACIN ESPAOLA DE SOCIEDADES DE PROFESORES DE MATEMTICAS (FESPM) Web www.revistasuma.es Admin.: Antonio Alamillo

ndice cronolgico ndice temtico de artculos ndice de recensiones ndice de crnicas ndice de autores

7-34 35-54 55-62 63-66 67-72

ndice

ndices del n.1 al 50

ndice cronolgico

En este apartado se recogen cronolgicamente los ndices de los 50 primeros nmeros de SUMA. La estructura de cada referencia es la siguiente: AUTOR(ES): Ttulo, pginas. Cuando un artculo es de varios autores, stos se han ordenado alfabticamente, con independencia de cmo figuraban en el mismo cuando fue publicado.

SUMA 1
Editorial n. 1, 3-5. HERNN SIGUERO, F.: Lo que he aprendido, 7-11. ALSINA CATAL, C. y J. GARCA-ROIG: Funciones, simetra y frisos, 13-16. SORIA ORTEGA, A.: Algunos reflejos de las Matemticas en la obra de Jorge Luis Borges (Notas profanas), 17-24. RUIZ GARRIDO, C.: Poliedros flexibles, 25-30. GUERRERO HIDALGO, S.: Una clase sobre probabilidad en COU, 31-34. DEL RO SNCHEZ, J.: Donald en el Pas de la Matemgicas o el aprovechamiento didctico de una pelcula, 35-40. FERNNDEZ REYES, M.: Posibilidades didcticas del cubo de las caras negras, 41-48. El Tangram, 49-52. RICO ROMERO, L.: La importancia de los Recursos en la clase de Matemticas, 53-55. ALSINA CATAL, C.: ICME-6, 57-59. VILLARROYA BULLIDO, F.: Exposicin itinerante Horizontes Matemticos. Presentacin, 60-63. COBO MERINO, B.: The Ideas of Algebra, K-12, 1988 Yearbook, 65-66. RICO ROMERO, L.: Intuition in Science and Mathematics. An Educational Aproach, 66-67.

ROMERO SNCHEZ, J.: La Olimpiada Thales al encuentro de los escolares, 68-69.

SUMA 2
Editorial n. 2, 3. DE LA RUBIA, D.: Un problema cualquiera, 5-16. BOERO, P.: Utilizacin de la Historia de las Matemticas en clase con alumnos de 6 a 13 aos , 17-28. BRIALES GONZLEZ, F.; J. GONZLEZ ALBA y M. JIMNEZ GIRN: Aproximacin a los nmeros enteros a partir de una escalera, 29-33. Trabajar con mapas, 35-40. ALSINA CATAL, C.: Rectngulos y cajas, 41. JUAN MART, V.: Con la calculadora, 42-43. GONZLEZ GONZLEZ, E.: Fotograf a y matemticas, 44-46. ALSON, P.: Acerca de la enseanza de inecuaciones de una variable, 47-50. BORRS VESES, E.; M. CONTRERAS y F. HERNN SIGUERO: Palillos, 51-54. ALCOCER, J.; A. GUTIRREZ RODRGUEZ; A. JAIME PASTOR; R. MUELAS y M. SNCHEZ: Introduciendo los giros del plano en EGB, 55-59. SALAR GLVEZ, .: Mesa para styropor: instrucciones y diseo, 61-63.

Cronolgico

SUMA Aos 1988-2005

LPEZ FERNNDEZ, F.: El ordenador en la clase de Matemticas escolares, 65-69. HOWSON, A.; J. KAHANE y H. POLLAK: ICMI Study n 4. La popularizacin de las matemticas, 71-78. DAZ GODINO, J.: Nmeros y operaciones: Fundamentos para una aritmtica escolar, 83. FERNNDEZ CANO, A.: Research on Teaching and Learning Mathematics: Two Disciplines of Scientific Inquiry en Handbook of Research on Teaching (Ed.:M.C. Wittrock), 84.

ORERO CORTS, J.: Jugando con un tringulo, 46-47. FERNNDEZ TAPIA, M.: Astronoma: dos actividades para la clase, 48-50. ALBIR ESPAOL, M.; M. OLIVER; M. ROVIRA y F. TORRES: Superficie foliar, 51-54. GMEZ CHACN, I.: Los protocolos de resolucin en la enseanza de las matemticas, 55-60. MARTNEZ PREZ, C. y C. ROBLES RAMREZ: El calendario como recurso didctico en preescolar, 61-64. GAIRN SALLN, J.: Recursos para la clase de Matemticas: el juego, 65-66. ANTOLN SANCHO, J.; F. CORBALN YUSTE y J. GAIRN SALLN: Buscgono, 67-68. CORIAT BENARROCH, M.: Baraja de fracciones, 69-72. SALAR GLVEZ, .: La utilidad de lo intil, 73-74. GUTIRREZ PREZ, J.: Hacer Matemticas en El Molino de Lecrn, 75-79. DAZ CASTILLO, M.: Unamuno y las matemticas, 79-80. VIDAL COSTA, E.: Pensar matemticamente, 81. Herencia y Eugenesia, 82.

SUMA 4
Editorial n. 4, 3. BROUSSEAU, G.: Utilidad e inters de la didctica para un profesor (1 parte), 5-12. VIDAL ABASCAL, E.: La obra matemtica de Lus A. Santal, 13-14. BORRS VESES, E. y M. MORATA CUBELLS: Generacin y resolucin de problemas: dos ejemplos, 15-20. MONTANUY FILLAT, M.; J. NEZ ESPALLARGAS y J. SERVAT SUSAGNE: La influencia de la Revolucin Francesa en la enseanza elemental de la matemtica, 21-26. PUEYO LOSA, M.: Teorema de Thales. Aplicaciones, 27-37. ALAYO, F.: Funciones y Grficas, 39-42. IRIARTE BUSTOS, M.: Apuntes para un tratado de cocotologa, 42. CACHAFEIRO CHAMOSA, L.: Buscando recursos para el aula, 43-45. MARTNEZ PREZ, M.: La curiosa historia de Un sencillo problema astronmico, 45. VILLARROYA BULLIDO, F.: 41 Reunin de la Comisin Internacional para el estudio y mejora de la enseanza de las matemticas (C.I.E.A.E.M), 47-52. DE LA FUENTE MARTOS, M.: Actividades matemticas, 53-54. DE LA FUENTE MARTOS, M.: Divertimentos matemticos, 53-54. DE LA FUENTE MARTOS, M.: Ms actividades matemticas, 53-54. DE LA FUENTE MARTOS, M.: An ms actividades matemticas, 53-54.

SUMA 3
BALBUENA CASTELLANO, L.: Grupos y Sociedades en el proceso de cambio (Editorial n. 3), 3-4. MUMBR RODRGUEZ, P.: Por un enfoque holstico en la enseanza de las Matemticas, 5-12. HERNN SIGUERO, F.: La analoga en la formacin de conceptos, 13-20. BORRS VESES, E. y M. MORATA CUBELLS: El azar y su aprendizaje, 21-27. BURGUS FLAMARICH, C.: Caleb Gattegno (1911-1988), 28. CONTRERAS GONZLEZ, L.: El concepto de nmero en preescolar, 29-33. MARTNEZ PREZ, M.: La curiosa historia de Un excelente consejo pedaggico, 34. NORTES CHECA, A.: La edad, cmo influye en el rendimiento de Matemticas en 6 de EGB?, 35-37. MEAVILLA SEGU, V.: Dos demostraciones dinmicas del teorema de Pitgoras, 39-42. GUTIRREZ RODRGUEZ, A. y A. JAIME PASTOR: Construyendo medio cubo, 43-45.

SUMA ndices del 1 al 50

CASTRO MARTNEZ, E.: Nmeros decimales. Porqu? Para qu?, 54-55. ALSINA CATAL, C.: Leeds y la popularizacin de las matemticas, 59-60. CARLAVILLA FERNNDEZ, J. y G. FERNNDEZ GARCA: Didctica e historia de las matemticas, 65-80. ALSINA, C: Hacia unas matemticas populares, 83-120.

PREZ FERNNDEZ, F.: Centro de documentacin Thales, 72-73. DAZ GODINO, J.: Curriculum and Evaluation Standars for School Mathematics, 74-76. VILLARROYA BULLIDO, F.: Aspectos didcticos de matemticas, 3, 76-77. DOMNGUEZ MURO, M.: Las matemticas en la enseanza secundaria. Materiales didcticos diseados en el OW & OC (antiguo IOWO), 76.

SUMA 6
Editorial n. 6, 3. MORA SNCHEZ, J.: Introduccin a la encuesta, 5-6. FERRERO DE PABLO, L.; M. LUELMO VERD y V. RIVIERE GMEZ: Los programas experimentales y la propuesta curricular de Matemticas del Ministerio de Educacin, 7-14. NIETO NIETO, P.: Las matemticas en el Proyecto de Reforma de la Junta de Andaluca, 15-21. ALSINET CABALLERA, J. y J. BLANCO BARNUSSELL: Las Matemticas en el Proyecto de Reforma del Departamento de Enseanza de la Generalitat de Catalunya, 22-37. GONZLEZ FERNNDEZ, L. y . LONGARELA GONZLEZ: Las matemticas y la reforma educativa en Galicia, 39-40. CABALLERO RUBIO, S.: Las Matemticas en el Proyecto de Reforma de la Comunidad Valenciana, 41-44. Preguntas para un debate sobre el Diseo Curricular Base en el rea de Matemticas, 45-48. GUERRERO HIDALGO, S. y L. RICO ROMERO: Sociedad Andaluza de Educacin Matemtica Thales: Anlisis del DCB, 49-51. Breve anlisis de los Diseos Curriculares Base en el rea de Matemticas, 52-54. CLERA JIMNEZ, J.: El DCB y la formacin inicial del profesorado, 55-56. La construccin de un Curriculum de Matemticas, 57-60. SARRI FERNNDEZ, J.: Experiencia sobre la Reforma de las Enseanzas Medias en el CEI de Mlaga, 61-65. DE LA FUENTE MARTNEZ, C. y E. SANTAMARA PARDO: Algunas reflexiones sobre la Reforma, 66-69. Debate del Diseo Curricular Base de Matemticas. Encuentro de la FESPM, 71-80. Evaluacin en Educacin Matemtica y sus efectos, 81-85.

SUMA 5
PREZ GMEZ, R.: Editorial n. 5, 3-4. BROUSSEAU, G.: Utilidad e inters de la didctica para un profesor (2 parte), 5-12. BODIN, A.: Es posible? Es deseable? especificar las competencias esperadas al final de la formacin, 13-21. MARTNEZ PREZ, M.: La curiosa historia de Yo soy Newton, y usted, quin es?, 22. ENFEDAQUE, J.: De los nmeros a las letras, 23-34. LABRAA BARRERO, A.: El profesor de Matemticas y las lgicas del descubrimiento, 35-37. CLERA JIMNEZ, J.: Un problema interesante: Maridos engaados en un pueblo integrista, 39-43. MARTNEZ PREZ, M.: La curiosa historia de La dignidad de los diplomticos, puesta en entredicho, 43. Una aproximaci a lindex de Preus al consum, 44-51. ALSINA CATAL, C.: Jordi Dou, 51. HORTELANO MARTNEZ, L.: La seccin urea y la construccin de los polgonos regulares, 53-58. ARENZANA HERNNDEZ, V.; P. BUERA PREZ y L. RODRGUEZ SOL: Los cambios de escala y el Clculo Grfico, 59-64. DAZ CASTILLO, M.: Los matemticos a la violeta, 64-65. THOMPSON, V.: Qu es la matemtica para la familia?, 66. VIDAL COSTA, E.: Crnica de dos encuentros de profesores, 67-68.

SUMA 7
PREZ GMEZ, R.: Editorial n. 7, 3-4. ALLAIRE, R.; P. MONGEAU y R. PALLASCIO: El desarrollo geomtrico de la representacin espacial, 5-12.

SUMA Aos 1988-2005

IRIARTE BUSTOS, M.; M. JIMENO PREZ y I. VARGASMACHUCA DE ALVA: Obstculos en el aprendizaje de los nmeros enteros, 13-18. SOBRINO, A. y E. TRILLAS: Nota sobre la enseanza de la lgica en el bachillerato, 19-22. TRIGO ARANDA, V.: Informtica y Matemticas en la enseanza secundaria, 23-27. NEZ ESPALLARGAS, J.: El uno y los ceros: Un cuento satrico en el pas de la aritmtica, 28, 42 y 46. RAMREZ GONZLEZ, V.: Frmulas electorales basadas en sucesiones de divisores, 29-38. DOMNGUEZ MURO, M.: El aprendizaje por descubrimiento dirigido aplicado a la enseanza de las matemticas, 39-41. MEAVILLA SEGU, V.: Sumando cuadrados: un ejemplo de visualizacin en matemticas, 43-46. MORA I CAELLAS, L.: El Drago: del juego a las funciones, 47-52. FERNNDEZ FERNNDEZ, S.: El ajedrez, un recurso en el aula de Matemticas, 53-60. BENITO GMEZ, J.; R. COCA; A. GARCA; I. MARTN; L. MAYO; T. ORTEGA DEL RINCN; M. REBOLLO y C. VELASCO: Generador de volmenes, 61-64.

Ha fallecido Hans Freudenthal, 92-93. BATANERO BERNABEU, C.: From Cooperation to Coordination (A File for Coordinating School Statistic Teaching), 94. LEBRN GALLARDO, M.: La resolucin de problemas en un club matemtico, 94-95. BATANERO BERNABEU, C.: Educacin Matemtica, 95.

SUMA 8
PREZ GMEZ, R.: Editorial n. 8, 3. MAZA GMEZ, C.: Problemas multiplicativos de conversin, 5-10. MORA SNCHEZ, J.: La mitad de un cuadrado, 11-29. GOICOECHEA, M.; E. INDURAIN ERASO y E. MINGUILLN: Aplicaciones didcticas de la localizacin de errores matemticos, 31-34. BERMEJO, V. y P. RODRGUEZ PREZ: La operacin de sumar: el caso de los problemas verbales, 35-39. HERNN SIGUERO, F.: Contribucin, 40. ACEVEDO DAZ, J.: Patrones de razonamiento proporcional en la resolucin de tareas de ciencias, 41-47. BRIALES GONZLEZ, F.; J. GONZLEZ ALBA y M. JIMNEZ GIRN: Una experiencia de evaluacin formativa en las operaciones bsicas, 49-54. TIRADO MUOZ, J.: Cundo tendra que medir la caja para contener x veces ms galletas?, 55-59. HILTON, P.: El placer de las matemticas, 60-64. ROMERO MRQUEZ, J.: Geometra analtica con ordenador: algunas curiosidades y conjeturas sobre polgonos, 65-67. ALSON, P.: Calculadoras, diagramas y funciones, 69-74. SALAR GLVEZ, .: Barajas matemticas, 75-79. FERNNDEZ FERNNDEZ, S.: La raz cuadrada y la matemtica china, 81-83. PREZ GMEZ, R.: Ideas y actividades para ensear lgebra, 104.

SUMA 9
WENZELBURGER GUTTENBERGER, E.: La calculadora en la enseanza de la matemtica, 65-68. TEMPRANO MARAN, J.: El sorprendente nmero , 69-74. PACHECO CASTELAO, J.: Crisis de fundamentos en las Matemticas espaolas a finales del siglo XIX, 75-78. ICMI Comisin internacional de enseanza matemtica (Internacional Commission on Mathematical Instruction), 79-80. Reunin de la P.M.E., 81-82. Reunin del grupo T.M.E., 83. VILLARROYA BULLIDO, F.: V Campeonato Internacional de Juegos Matemticos y Lgicos, 87-90. Editorial n. 9, 2. FERNNDEZ RODRGUEZ, F. y J. PACHECO CATELAO: Valor matemtico elemental de los fractales, 4-10. HILTON, P. y J. PEDERSEN: Nmeros de Catalan y trayectrorias en la retcula entera, 11-24. BATANERO BERNABEU, C.; J. DAZ GODINO y A. ESTEPA CASTRO: Anlisis exploratorio de datos: sus posibilidades en la enseanza secundaria, 25-31. BLANCO NIETO, L.: La resolucin de problemas y los profesores de matemticas, 32-39. BOTELLA LOPEZ, L.: Explorar las matemticas con la hoja de clculo, 42-50.

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SUMA ndices del 1 al 50

PREZ CUENCA, P.: PLON CHIRIBICU. Experiencias de azar con nios de 7 y 8 aos, 51-52. MONTERO SNCHEZ, J.: Movimientos en el plano y mosaicos, 53-57. GONZLEZ MAJN, F.: Sobre la resolucin de ecuaciones con calculadoras grficas, 59-62. BAENA RUIZ, J.: Papiroflexia: actividades para investigar en clase de matemticas, 64-66. BASARRATE ZALDIBAR, A.: Para medir ngulos, 67-68. DOMNGUEZ GARCA, J.: VIII CIAEM Conferencia Interamericana de Educacin Matemtica, 70-73. ROMERO SNCHEZ, J.: Un modelo de convivencia en torno a la matemtica: La Olimpiada Nacional, 74-79. SNCHEZ VZQUEZ, G.: El ICME-8 de 1996, en Sevilla, 80. LUELMO VERD, M.: ICTMA 5, 81. CALLEJO DE LA VEGA, M.: Las representaciones grficas en la resolucin de problemas de tipo Olimpiadas: Una experiencia de Club Matemtico, 82-84. Les aventures dAnselme Lanturlu, 86. RODRGUEZ LPEZ-CAIZARES, A.: Cmo ensear las magnitudes, la medida y la proporcionalidad, 86. FLORES MARTNEZ, P.: Educaao e Matemtica, 87-88. NORTES CHECA, A.: El aprendizaje de las matemticas, 8889. NORTES CHECA, A.: La enseanza de las matemticas y sus fundamentos psicolgicos, 89. CORBALN YUSTE, F.: Los tres pies del gato, 92-95. ndice Analtico n. 1 al 9.

ESCUDERO PREZ, I.; M. MARTN; C. RODRGUEZ CESAR y . SANZ: Taller de matemgicas, 62-67. MORENO GALINDO, A.: Juegos y actitud crtica, 68-74. LUELMO VERD, M.: La enseanza de las matemticas y las ciencias experimentales, 76. LUELMO VERD, M.: Organizacin Espaola para la Coeducacin Matemtica. ADA BYRON, 76. MOLANO ROMERO, A.: Segundos encuentros extremeos de profesores de matemticas, 76-77. GARCA MAZARIO, A.: Enseanza experimental de la matemticas en la universidad, 79-80. SNCHEZ VZQUEZ, G.: Carta invitacin del presidente de la FESPM al ICME 7, 80. NORTES CHECA, A.: Matemticas bsicas: dificultades de aprendizaje y recuperacin, 86. AGUADED GMEZ, J.: Prensa, matemticas y enseanza, 87. MARIO CARUNCHO, R.: Noticia histrica, 90-92. HERNN SIGUERO, F.: El estado de las cosas, 93-98. MARTNEZ PREZ, M.: La curiosa historia de Los cerebros de los profesores de matemticas, 99. Problemas propuestos en los 5. Juegos Matemticos y Lgicos Internacionales.

SUMA 11 y 12
Editorial n. 11/12, 2. FORTUNY AYMEM, J.: Mirando la educacin matemtica, 4-8. DEL RO SNCHEZ, J.: Cmo cambiar las concepciones errneas de los estudiantes? Una experiencia matemtica, 924. PREZ JIMNEZ, A.: Matemticas experimentales, 27-41. ACEVEDO DAZ, J. y S. ROMERO SNCHEZ: El desarrollo del razonamiento lgico en matemticas: correlacin y combinatoria, 42-52. IBAEZ ORTS, V.: Mirando el problema al revs, 54-57. ROMERO MRQUEZ, J.: Simetra plana en clase: grupos y geometra, 58-62. FERNNDEZ HERCE, J.: Potenciar el papel de los logaritmos, 63-69. SEZ MORENO, G.: Visin heurstica de la clasificacin de una cnica mediante calculadora grfica y un ordenador a nivel de 3 de BUP, 72-79. CORTEGOSO IGLESIAS, M. y E. GMEZ CABRERO: Una experiencia con el teorema de Pitgoras segn Iowo, 80-87. ESPINEL FEBLES, M. y M. SOBRN FERNNDEZ: Grafos a travs de juegos, 88-94. Encuentro Debate Las matemticas en el Bachillerato, 96104.

SUMA 10
Editorial n. 10, 2. SANTAL, L.: Matemtica y cultura general, 4-14. ARRIETA ILLARRAMENDI, M.: Bases para un planteamiento actual de la geometra en la enseanza secundaria obligatoria (12-16), 9-14. RICO ROMERO, L.: Evaluacin en el sistema educativo espaol: el caso de las matemticas, 15-24. CALLEJO DE LA VEGA, M.: Curriculum de matemticas y resolucin de problemas, 25-35. MARTNEZ ARTERO, R. y A. NORTES CHECA: Actitud, aptitud y rendimiento en matemticas: un estudio en primero de magisterio, 36-40. BOLEA OLIVN, J. y J. MORA SNCHEZ: Diagnstico: las estructuras conceptuales, 42-46. FERNNDEZ REYES, M. y A. NEGRN HERNNDEZ: Posibilidades didcticas de cuadrar sin multiplicar por s mismo, 47-50. JAIME PASTOR, A.: ngulos iguales al cortar rectas paralelas, 51-52. FANDOS, M.: Secretos geomtricos en un diario aragons, 54-61.

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SUMA Aos 1988-2005

DALMASO, J. y P. FAURING: La Olimpiada, una aventura de jvenes y profesores, 104-106. DALMASO, J. C. y FAURING, P.: Breve informe de la participacin espaola en el ICME-7, 106-112. Declaration de Rio de Janeiro sur les mathematiques, 112-113. NORTES CHECA, A.: El aprendizaje significativo en el rea de matemticas, 116. HERMOSN, M.: Curiosades matemticas, 116. GONZLEZ RODRGUEZ, J.: Tecnologa popular tradicional: medicin de la capacidad de barriles y toneles por mtodos empricos, 118-127. MARTNEZ PREZ, M.: La curiosa historia de El da que Hadanmard se llev un buen susto, 128. NEZ ESPALLARGAS, J.: Matemticas y humor en las comedias de Vital Aza, 129-139. HERMOSN, M. y A. PREZ JIMNEZ: Material complementario al artculo Matemticas experimentales.

COBARRO LPEZ, M.: Juegos con monedas y palillos, 40-44. Informe sobre el VII Congreso Internacional de Educacin Matemtica. Quebec, agosto 1992, 48-56. Acerca del convenio de Colaboracin entre el MEC y la FESPM, 56. GARCA AZCRATE, A. y F. VILLARROYA BULLIDO: Jornadas nacionales de la A.P.M., 57-60. CALLEJO DE LA VEGA, M.: Para pensar mejor, 62. ROMERO SNCHEZ, S.: Anlisis comparativo del currculo de matemticas (nivel medio) en Iberoamrica, 63. MARTNEZ PREZ, M.: La curiosa historia de Los calzoncillos (con perdn) de Mebius, 66. CASTRO GUTIRREZ, F.: Los orgenes del lgebra Lineal, 67-68. Entrevista con el Profesor Gonzalo Snchez Vzquez, 69-72. HERRERO RUIZ, F.: Libros y artculos de Martin Gardner (1). MORA SNCHEZ, J.: Calendario matemtico (enero, febrero y marzo, 1991).

SUMA 14 y 15
Editorial n. 14/15, 2. ROLDN CASTRO, I.: Psicologa, vdeo y matemticas: un extrao coctel, 4-8. QUESADA MORENO, J.: Fundamentos lgicos de la programacin declarativa, 9-17. SNCHEZ GARCA, M.: Diferencias de sexo y el aprendizaje de las matemticas, 18-24. PENALVA MARTNEZ, M. y J. SNCHEZ SORIANO: Problemtica de la enseanza de conceptos de clculo, 2526. SALGUERO ANDUJAR, F.: Teselaciones peridicas, aperidicas y especiales, 27-34. FERNNDEZ GAGO, J.; J. GUTIRREZ BUENO; F. HINOJOSA ONIEVA; D. JIMNEZ VZQUEZ y E. MUOZ VELASCO: Elementos de Euclides: una aplicacin de la historia al aula, enfocada desde la resolucin de problemas, 3639. BAENA RUIZ, J.: Cdigos secretos: otra forma de aplicar las matrices en Bachillerato (16-18), 40-43. ARENZANA HERNNDEZ, V.; J. ARENZANA ROMEO y TRIGO ARANDA, V.: Investigacin dirigida: medicin del radio de la Tierra, 44-48. MERCHN CID, F.: El salto de la rana, 50-59. LIERN CARRIN, V.: La msica y sus materiales: una ayuda para las clases de matemticas, 60-64. CRUZ, C.; A. ESPAA y M. MARN RODRGUEZ: Telematemticas, 65-68. SNCHEZ MAJADAS, S.: Algoritmos y azar con la hoja de clculo, 69-76. MARCOS GARCA, A.: Matemticas generales para alumnos singulares, 85.

SUMA 13
Editorial n. 13, 2. WENZELBURGER GUTTENBERGER, E.: Nuevas tendencias en la matemtica y su enseanza, 4-9. CACHAFEIRO CHAMOSA, L.: Geometras: fundamentacin y experiencia sensible, 10-12. RECIO MUIZ, T.: El cclculo simblico automtico y la enseanza del lgebra: el diseo curricular base, 13-26. FAMILIAR RAMOS, P.: Divisin de la circunferencia en partes iguales: un mtodo aproximado, 28-29. TEMPRANO MARAN, J.: Euler y el nmero , 30-32. USN VILLALBA, C.: Lo que hay cuando no queda nada, 34-36. SOBRINO REYES, M.: Una paradoja, una pregunta, un resultado, 37-39.

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SUMA ndices del 1 al 50

V Olimpiada Nacional, 86. VILLARROYA BULLIDO, F.: Jornadas nacionales de la APMEP, 88-89. ROMERO SNCHEZ, S.: Proyectos de innovacin docente, 92. ROMERO SNCHEZ, S.: Un modelo de evaluacin diagnstica en Matemticas, 92-93. NORTES CHECA, A.: Comprender y resolver problemas, 93-94. PREZ GMEZ, R.: Simulacin didctica de los grupos de simetra en el arte hispano-musulmn, 94-95. COBOS BUENO, J.: Francisco Vera Fernndez de Crdoba. Matemtico-humanista (Humanista-matemtico) extremeo, 98-100. SNCHEZ MOLINA, J.: IV Olimpiada matemtica nacional, 101. La medida popular en Espaa, 103-104. HOYO, M.: La geometra como matemtica aplicada en su evolucin histrica: de Euclides a Mandelbrot, 105-110. MARTNEZ PREZ, M.: La curiosa historia de Dos o tres teoremas bastante paradgicos de Pappus, 111-112. HERRERO RUIZ, F.: Libros y artculos de Martin Gardner (2).

FIGUERAS LATORRE, E.: La interaccin lenguaje-pensamiento y la construccin de los conceptos matemticos en primaria, 29-34. FERNNDEZ REYES, M.: Sobre los diversos lenguajes matemticos y del paso de unos a otros, 35-47. Estrategias utilizadas en la traduccin del lenguaje natural al lenguaje algebraico, 48-53. COBO MERINO, B.: Estrategias utilizadas en la traduccin del lenguaje natural al lenguaje algebraico, 48-53. GIMNEZ RODRGUEZ, J.: Lenguaje verbal y matemticas: separacin sin relaciones. Estado de la investigacin, 54-67. GIMNEZ RODRGUEZ, J.: Provocadores de descripcin en el aula de matemticas, 68-81. HERNNDEZ DOMNGUEZ, J. y M. SOCAS ROBAYNA: Modelos de competencia para la resolucin de problemas basados en los sistemas de representacin en matemticas, 82-90. PALAREA MEDINA, M. y M. SOCAS ROBAYNA: Algunos obstculos cognitivos en el aprendizaje del lenguaje algebraico, 91-98. SNCHEZ BENITO, A.: La expresin oral y escrita en las matemticas de la educacin secundaria obligatoria: una experiencia de trabajo en el aula, 99-110. VELZQUEZ MANUEL, F.: La incorreccin del lenguaje matemtico en los primeros aos de escolarizacin, 111-117. MORA SNCHEZ, J.: Calendario matemtico (abril, mayo y junio de 1991), 500-508.

SUMA 17
Editorial n. 17, 2. DAMORE, B.: Una breve panormica sobre algunas investigaciones en curso, 4-9. FONT MOLL, V.: Motivacin y dificultades de aprendizaje en matemticas, 10-16. MAZA GMEZ, C.: Historia de las matemticas y su enseanza: un anlisis, 17-26. SOBRINO REYES, M.: Inferencia estadstica en los bachilleratos, 27-32. AZNAR SNCHEZ, M.; . LPEZ HERNNDEZ; P. MARTINEZ AZOR; G. PARRA RUIZ y A. SASTRE GARCA: Historia de las matemticas en el aula: experiencia desde un seminario permanente, 34-36. BUJN GONZLEZ, D.; A. OTERO BAAMONDE y A. OTERO BAAMONDE: A variabel sombra do sol, 37-42. MENNDEZ LOBATO, J.: Funciones polinmicas, 43-58. LORENZO BLANCO, J.: A patadas con los botes, 60-64. Ilustracin de las diferentes fases en la resolucin de problemas, 65-67. CAMACHO MONTERO, A. y V. TRIGO ARANDA: La medida del tiempo con la hoja de clculo, 68-72.

SUMA 16
Editorial n.16, 2. BETHENCOURT BENITEZ, J.: La importancia del lenguaje en la resolucin de problemas aritmticos de adicin y sustraccin, 4-8. BRUNO CASTAEDA, A. y A. MARTINN CEJAS: Contextos y estructuras en el aprendizaje de los nmeros negativos, 9-18. ESPINEL FEBLES, M.: El lenguaje de los grafos, 19-28.

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SUMA Aos 1988-2005

ROMERO SNCHEZ, J. y S. ROMERO SNCHEZ: Aventuras Topolgicas, 86. ROMERO SNCHEZ, S.: La solucin de problemas, 86-87. ROMO SANTOS, C.: El resurgir de las matemticas durante el siglo de fray Luis de Len, 90-93. CONTRERAS CABALLERO, L.: Insolidaridad del aprendizaje en la adolescencia, 94-95. MORA SNCHEZ, J.: Calendario matemtico(Octubre, noviembre y diciembre, 1994).

SNCHEZ VZQUEZ, G.: III Seminario Castellano-Leons de enseanza y aprendizaje de las matemticas, 64. VEGUN CASAS, M.: Los caminos a Santiago: entornos matemticos, 72-76. AZNAR SNCHEZ, M. y . LPEZ HERNNDEZ: Una experiencia de coeducacin en el rea de matemticas, 77-79. Breve recorrido histrico por los ICMEs.

SUMA 19
ROMERO SNCHEZ, S.: Editorial n. 19, 2. ALSINA CATAL, C.: Apologa de la utilidad y el realismo, 4-9. GARCA GARCA, F.: Geometra de coordenadas, 10-19. FIGUERAS LATORRE, E.: Leer, escribir y comprender matemticas. Los problemas, 20-34. VARO GMEZ DE LA TORRE, A.: Resolucin grfica de algunas inecuaciones con una incgnita cuando slo se saben representar funciones polinmicas de primer y segundo grado, 36-40. RODRGUEZ PEA, P.: Actividad para un programa de proaccin - recuperacin, 41-46. FAMILIAR RAMOS, P.: Polgonos regulares generalizados, 48-51. BRUNO CASTAEDA, C. y P. CABALLERO GIL: Uso didctico de la criptograf a: La administracin de secretos, 59-64. NORTES CHECA, A.: Apuntes y problemas de matemtica superior, 82. NORTES CHECA, A.: Ms all de los nmeros, 82-84. BARROSO CAMPOS, R.: Nicmaco y una propiedad de los nmeros impares, 86-87. AGUILAR GONZLEZ, J.: En Recuerdo..., 88-93. PREZ CUENCA, P.: Calendario (enero, febrero y marzo, 1995).

SUMA 18
Editorial n. 18, 2. CITTADINO, M.: Matemtica para la familia, 4-8. NORTES CHECA, A.: La divisibilidad, en primaria o en secundaria?, 9-12. GARCA BLANCO, M. y S. LLINARES CISCAR: Algunos referentes para analizar tareas matemticas, 13-23. PINA CORONADO, E.: El uso de cambio de variables en la resolucin de derivadas complejas, 26-27. FERNNDEZ GAJO, J. y E. MUOZ VELASCO: Una introduccin a raz cuadrada de 2 como nmero que representa ciertas distancias, 28-30. ESPINEL FEBLES, M.: El lenguaje de los grafos en los problemas de comunicacin, 32-38. BRUNO CASTAEDA, A. y A. MARTINN CEJAS: La recta en el aprendizaje de los nmeros negativos, 39-48. MORA SNCHEZ, J.: Las calculadoras en las clases de matemticas, 49-55. SALVADOR ALCAIDE, A.: Jornadas de matemticas y coeducacin, 58-59. Informe sobre el II CIBEM, 62-63.

SUMA 20
La nueva generacin (Editorial n. 20), 3-4. PALACIN GIL, E. y J. SANCHO ROCHER: Cuatro aos por delante, 5-7. ARRIETA GALLASTEGUI, J.: La discriminacin positiva hacia las chicas en las aulas de matemticas debe conducir a su segregacin?, 19-27. PALAREA MEDINA, M. y M. SOCAS ROBAYNA: Sistemas de representacin en la resolucin de problemas algebraicos, 29-35. LLORENS LARGO, F.: Las matemticas en la educacin de adultos, 37-40.

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SUMA ndices del 1 al 50

AZCRATE GODED, P. y J. CARDEOSO: Tratamiento del conocimiento probabilstico en los proyectos y materiales curriculares, 41-51. FERNNDEZ GAGO, J.: Algunas contradicciones y dificultades de la resolucin de problemas en el aula, 53-59. GMEZ ALFONSO, B.: Los viejos mtodos de clculo. Un dominio para transitar de la aritmtica al lgebra y viceversa., 61-68. GALLARDO CALDERN, J.: Fractales y azar. Un acercamiento mediante la calculadora grfica., 69-72. HERNNDEZ BERMEJO, B. y J. ROMERO MRQUEZ: De la Astronoma a la Lingistica: una experiencia didctica en torno a los logaritmos, 73-75. CABALLERO GIL, P. y M. ESPINEL FEBLES: La matemtica que protege de errores a los nmeros de identificacin, 77-84. TORTOSA GRAU, L.: La calculadora grfica. Una herramienta para resolver un problema de evolucin de especies, 85-90. TRIGO ARANDA, V.: Generacin de nmeros aleatorios, 91-98. ARENZANA HERNNDEZ, V. y ARENZANA ROMEO, J.: Un libro de lgebra moderna que ha hecho historia, 99-104. ARENZANA HERNNDEZ, V. y ARENZANA ROMEO, J.: Algebra (2 vol.), 99-104. SPERANZA, F.: Algunas reflexiones sobre nudos conceptuales a propsito del espacio, 99-18. CID CASTRO, M.: El aprendizaje del clculo (Mas all de Piaget y de la Teora de conjuntos), 104-105. PALACIN GIL, E.: Aventuras matemticas. Una ventana hacia el caos y otros episodios, 105. USN VILLALBA, C.: La matemtica aplicada a la vida cotidiana, 106. PALACIN GIL, E.: Matemticas II (Materiales didcticos. Bachillerato), 107. PALACIN GIL, E.: Problemas propuestos en los 10 aos de Olimpiada Matemtica Thales, 107-108. SANCHO ROCHER, J.: Mundo cientfico. Especial nmeros, 108-109. PREZ SANZ, A.: La teora del caos, 109-110. SANTABRBARA, F.: Geomouse, 110. PREZ SANZ, A.: VII Jornadas para el Aprendizaje y Enseanza de las Matemticas, 111-113. GARCA VALLS, J.: VI Olimpiada Matemtica Nacional, 113-117. BALBUENA CASTELLANO, L. y G. SNCHEZ VZQUEZ: IX Conferencia Interamericana de Educacin Matemtica (IX CIAEM), 117-118. FERRERO DE PABLO, L.: Constitucin del grupo de trabajo Matemtica recreativa, 118.

SUMA 21
Los libros de texto, una ayuda para el cambio? (n. 21), 3-4.

KEITEL, C.: (Educacin) Matemtica y sentido comn, 5-10. LORENZO BLANCO, J.: La resolucin de problemas. Una revisin terica, 11-20. GALLARDO, J.; F. GUTIRREZ LPEZ y B. RUIZ JIMNEZ: El problema P-S de McCarthy y otros acertijos, 21-33. AGUILAR VILLAGRN, M. y J. MARTNEZ MONTERO: La categora semntica de igualacin. Rasgos distintivos respecto a las de cambio y comparacin, 35-39. GAIRN SALLN, J.: Del dicho al hecho..., 41-54. HUERTA PALAU, M.: Los cuadrilteros a comienzos del siglo XIX, a comienzos del siglo XX y a finales del siglo XX, qu ha cambiado?, 55-62. RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: ...Por los trillados caminos de la aritmtica escolar de las cuatro operaciones, 63-71. ARENZANA HERNNDEZ, V.: Medida del rea de un recinto por procedimientos mecnicos. Fundamentos matemticos del planmetro, 73-80. ARENZANA ROMEO, J.: Medida del rea de un recinto por procedimientos mecnicos. Fundamentos matemticos del planmetro, 73-80. CECILIA GMIZ, L. y P. FLORES MARTNEZ: Papel pericial de las matemticas. Los repartos, 81-87. MAZA GMEZ, C.: El dibujo del embaldosado: un ejemplo de matematizacin, 89-96. PONZA, M.: La experiencia interdisciplinaria en la realidad educativa de hoy, 97-101. IBAEZ ORTS, V.: Hiperelipses, 103-106. VILLARROYA BULLIDO, F.: Klein y la enseanza de las matemticas, 107-113. VILLARROYA BULLIDO, F.: Matemtica elemental desde un punto de vista superior (2 vol.), 107-113. PALACIN GIL, E.: Educacin matemtica e investigacin, 113-114. CORBALN YUSTE, F.: El universo de las matemticas, 114-115. PALACIN GIL, E.: Biograf as de matemticos rabes que florecieron en Espaa, 115. CID CASTRO, M.: Initiation au raisonnement deductif au collge, 115-116. SANCHO ROCHER, J.: Aspectos didcticos de las matemticas.5, 116-117. PALACIN GIL, E.: VI Jornadas andaluzas de educacin matemtica, 117. SANCHO ROCHER, J.: Veintids sptimos. N,6, segundo semestre 1995, 118. PREZ SANZ, A.: Nmeros triangulares y cuadrangulares, 118-119. SNCHEZ VZQUEZ, G.: Jornadas Nacionales de la Associao de Profesores de Matemtica de Portugal, 121122. FLORES MARTNEZ, P.: Investigacin en el aula de matemticas , 122-123.

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SUMA Aos 1988-2005

SUMA 22
En vsperas del ICME-8 (Editorial n. 22), 3-4. ALSINA CATAL, C.: Unas reflexiones sobre el ICME-8, 911. LLORENS FUSTER, J.: Aplicacin del modelo de Van Hiele al concepto de aproximacin local, 13-24. MARTNEZ DELGADO, A.: El problema de Isis: inters educativo de sus variadas soluciones. Algunas generalizaciones, 25-31. QUESADA MORENO, J.: El software matemtico y los lenguajes de programacin, 33-42. BATANERO BERNABEU, C.; J. ORTIZ DE HARO y L. SERRANO ROMERO: Interpretacin de enunciados de probabilidad en trminos frecuenciales por alumnos de bachillerato, 43-49. FONT MOLL, V.: Esquemas cognitivos. Algunos ejemplos de su aplicacin a las matemticas, 51-57. SALINAS BUTRN, E.: La calculadora grfica en anlisis, 59-62. MILLN GARCA, L.: El lgebra lineal y la calculadora grfica. Una experiencia en bachillerato, 63-69. BOTELLA LOPEZ, L.: La calculadora grfica en correlacin y regresin, 71-78. ROLDN CASTRO, I.: Matemticas con leche. Transversalidad nutricional, 79-82. GAVILAN BOUZAS, P.: Historia del lgebra en la educacin secundaria: resolucin de problemas histricos, 83-90. GMEZ GARCA, E.: Algunas seducciones entre poesa y matemticas, 91-95. CASTRO RODRGUEZ, C.; J. MUOZ SANTONJA y M. PONZA: Pueden las matemticas rimar?, 97-102. CORBALN YUSTE, F. y J. DEULOFEU PIQUET: Polya, un clsico en resolucin de problemas, 103-107.

CORBALN YUSTE, F. y J. DEULOFEU PIQUET: Cmo plantear y resolver problemas, 103-107. NAVARRO CIRUGEDA, F.: El ingenio de las matemticas, 107-109. ANTOLN SANCHO, J.: Matemticas. Enseanza primaria, 109-110. PALACIN GIL, E.: Investigacin y didctica de las matemticas, 110. PREZ GARCA, R.: Patterns and functions, 111-112. DORDA ABAUNZA, G.: Modelizacin, 112. LEDESMA LPEZ, A.: Retos. Revista de problemas de matemticas, 112-113. PREZ SANZ, A.: Derivadas, 113-114. SANCHO ROCHER, J.: Principios didcticos e histricos para la enseanza de la matemtica, 114. USN VILLALBA, C.: Los sonmbulos, 115-116. BALBUENA CASTELLANO, L.: III Reunin de Didctica de la Matemtica del Cono Sur, 117-118. ANDRS ANDRS, L.: Primera sesin de preparacin de las VIII JAEM, 118. NEZ CASTAN , .: Nueva sociedad en Cantabria, 119.

SUMA 23
Despus del ICME (Editorial n. 23), 3-4. SORIANO AYALA, E.: Ensear a pensar al alumnado del primer ciclo de primaria a travs de la matemtica, 7-20. CORBALN YUSTE, F.: Estrategias utilizadas por los alumnos de secundaria en la resolucin de juegos, 21-32. BALBUENA CASTELLANO, L.; L. CUTILLAS FERNNDEZ y D. DE LA COBA GARCA: La medida del tiempo a travs del tiempo, 33-38. BALBUENA CASTELLANO, L.: Mquinas de calcular: una coleccin singular, 39-42. VILLARROYA BULLIDO, F.: La enseanza de las matemticas en Europa, 43-45. CABASSUT, R.: La enseanza de las matemticas en Francia, 47-62. BOUNIMOVITCH, E.: La enseanza de las matemticas en Rusia, 63-68. GRUGNETTI, L. y F. SPERANZA: La enseanza de las matemticas en Italia, 69-84. FESTRAETS, C. y S. TROMPLER: La enseanza de las matemticas en Blgica (francfona), 85-90. DEVCIC, B.: La enseanza de las matemticas en Croacia, 91-93. CABASSUT, R.: La enseanza de las matemticas en Dinamarca, 95-103. CALAME, J. y F. VILLARROYA BULLIDO: Los sistemas de enseanza en Suiza, 105-109. ARENZANA HERNNDEZ, V. y ARENZANA ROMEO, J.: Un manual espaol de geometra, 111-114.

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SUMA ndices del 1 al 50

ARENZANA HERNNDEZ, V. y ARENZANA ROMEO, J.: Geometra (2 vol.), 111-114. PALACIN GIL, E. y USN VILLALBA, C.: Los matemticos no son gente seria, 115. PALACIN GIL, E.: Cultura y matemtica. Actas de las VII Jornadas Andaluzas de Educacin Matemtica Thales, 115116. SANCHO ROCHER, J.: Nmeros, cultura y aprendizaje. Tu mundo y las matemticas, 116. VIII Congreso Internacional de Educacin Matemtica, 117122. VILLARROYA BULLIDO, F.: Congreso de la Sociedad Belga de Profesores de Matemticas de expresin francesa, 123-124. LUELMO VERD, M.: El vdeo Rutas Matemticas por Madrid premiado, 124.

ARENZANA ROMEO, J.: Tratado de Estadstica, 105-109. HERNNDEZ GMEZ, J.: Calculus problems for a new century, 109-110. ANTOLN SANCHO, J.: Matemticas. Materiales didcticos. ESO Primer Ciclo, 110-111. PREZ SANZ, A.: Formas y nmeros. Variaciones. r2 a, 111-112. MACAS MARN, J.: Olimpiada Matemtica Nacional 1996, 113-121.

SUMA 24
Matemticas y seleccin social (Editorial n. 24), 3-4. RICO ROMERO, L.: Reflexin sobre los fines de la Educacin Matemtica, 5-19. CARRILLO YEZ, J. y L. CONTRERAS GONZLEZ: La resolucin de problemas en la construccin del conocimiento. Un ejemplo, 21-25. ESPAOL GONZLEZ, L.: Julio Rey Pastor y la enseanza de las matemticas, 27-38. SANTACRUZ CUTILLAS, J. y L. TORTOSA GRAU: Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales mediante la forma escalonada reducida de una matriz, 39-45. GELLERT, U. y C. KEITEL: La enseanza matemtica en Alemania, 47-58. FERNNDEZ HERCE, J. y M. GONZLEZ MENORCA: Una visin distinta de un problema clsico, 59-62. HIRST, K.: La medida de distancia en Barcelona, 63-66. BERMEJO FUERTES, A.: La transversalidad y los valores de las Matemticas de la ESO, 67-75. ESCUDERO BAYLN, M.: Fermat y Arqumedes en la clase de integrales, 77-79. QUERALT LLOPIS, T.: Fractales en la ESO, 81-88. RODRGUEZ MORALES, J.: Inferencia estadstica en bachillerato: propuestas, 89-98. PICHEL COSME, J.: El saber prctico del solador: funciones, errores o cunto mide el rodapi de mi casa?, 99-102. SORANDO MUZAS, J.: Publicidad y Matemticas, 103-104. IBAEZ ORTS, V.: La tablilla de barro cocido indescifrada en Sevilla, 104. ARENZANA HERNNDEZ, V.: El tratado de Estadstica de Fernndez-Baos, 105-109. ARENZANA HERNNDEZ, V.: Tratado de Estadstica, 105109. ARENZANA ROMEO, J.: El tratado de Estadstica de Fernndez-Baos, 105-109.

SUMA 25
Gonzalo (Editorial n. 25), 3-4. PREZ JIMNEZ, A.: Semblanza del profesor don Gonzalo Snchez Vzquez, 7-14. ESTEBAN ARIAS, F.: De dnde sois?, 15-16. SNCHEZ VZQUEZ, G.: La enseanza de la geometra en el momento actual y en el futuro inmediato, 17-22. AZCRATE GIMNEZ, C.: Si el eje de ordenadas es vertical, qu podemos decir de las alturas de un tringulo?, 2330. CANALS TOLOSA, M.: La Geometra en las primeras edades escolares, 31-44. FIGUEIRAS OCAA, L.; M. MOLERO APARICIO; A. SALVADOR ALCAIDE y N. ZUASTI SORAVILLA: Dificultades y logros de una gran mujer matemtica: Mary Somerville, 45-52. LVAREZ FALCN, J.: Actividad multisesin con CabriGometre (La circunferencia de Feuerbach), 53-60. ARENZANA HERNNDEZ, V. y ARENZANA ROMEO, J.: El lenguaje vectorial en geometra. Los pioneros William Rowan Hamilton y Hermann Gnther Grassmann, 61-70.

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SUMA Aos 1988-2005

LVAREZ GARCA, J.; J. ARRIETA GALLASTEGUI y A. GONZLEZ GARCA: El teorema de Pitgoras a partir de la manipulacin con geoplanos, 71-86. RUPREZ PADRN, J.: Investigar en Didctica de las Matemticas, dnde, quienes?, 87-89. CACHAFEIRO CHAMOSA, L. y F. RODRGUEZ MAYO: Medios electrnicos: grficas y sonido en las funciones peridicas, 91-96. CASAS GARCA, L.; R. LUENGO GONZLEZ y C. SNCHEZ PESQUERO: Recuperacin de instrumentos y unidades de medida tradicionales en Extremadura como motivacin al estudio de la medida, 97-111. BRIHUEGA NIETO, J.: Las Matemticas en el Bachillerato, 113-122. LPEZ SNCHEZ-MORENO, M. y J. ROMERO MRQUEZ: Algunas cuestiones y problemas sobre tringulos, 123-129. GARCA GARCA, F.: La perspectiva como concepto matemtico, 131-138. SNCHEZ MOLINA, J.: Investigacin en el aula de matemticas. El currculo, 140.

DEL RO SNCHEZ, J.: Historia de la Matemtica: implicacioones didcticas, 33-38. TURGANO MORATALLA, P.: El aprendizaje del concepto de integral, 39-52. VIZMANOS BUELTA, J.: Desaparecer el lgebra elemental con la utilizacin de las nuevas calculadoras grficas?, 53-58. SANTA OLALLA TOVAR, J.: Proporciones en poesa. Versos areos, 59-64. GIRONDO PREZ, L.: Las Matemticas en la Educacin Primaria, 65-67. GIRONDO PREZ, L.: Valoracin de los nuevos programas de Matemticas de Primaria, 69-72. BLANCO NIETO, L.; M. DE SIMN CABALLERO; L. GIRONDO PREZ; B. GMEZ ALFONSO; A. NEGRN HERNNDEZ; M. PAZOS CRESPO; F. VELZQUEZ MANUEL y M. VILLANUEVA CUEVA: La Reforma vista por los profesores de Matemticas de Primaria, 73-93. FRAILE MARTN, J.: Ms all de los algoritmos: uso de la calculadora y aprendizaje de estrategias con alumnos de 8 aos, 95-102. ALDEGUER ALAMO, J.: SAMBORI: materiales de matemticas para Educacin Primaria, 103-110. DAMORE, B.: Lpices-Orettole-Przxerqzyw Las imgenes mentales de los textos de las situaciones-problema influencian su resolucin?, 111-116. SNCHEZ ALEGRE, M.: Solidaridad y Matemticas, 117-118. RICO ROMERO, L.: Un clsico anglosajn sobre currculo en matemticas, 119-126. RICO ROMERO, L.: Curriculum Development in Mathematics , 119-126. USN VILLALBA, C.: La cresta del pavo real. Las matemticas y sus races no europeas, 127-128. PALACIN GIL, E. y USN VILLALBA, C.: Ms por menos, 128. DEL RO SNCHEZ, J.: VIII Jornadas para el Aprendizaje y Enseanza de las Matemticas (JAEM), 129-130. LVAREZ GARCA, J.: VIII Olimpiada Matemtica de la Federacin Espaola de Sociedades de Profesores de Matemticas, 133-136. SIERRA VZQUEZ, M.: 1er Simposio de la SEIEM, 136-137. VILLARROYA BULLIDO, F.: Congreso de la Sociedad Belga de profesores de Matemticas de expresin francesa, 138.

SUMA 26
Matemticas y cultura (Editorial n. 26), 3-4. LUENGO GONZLEZ, R.: Las Matemticas en la cresta de la ola. Buscando una salida, 5-9. GASCN PREZ, J.: Cambios en el contrato didctico: el paso de estudiar matemticas en secundaria a estudiar matemticas en la universidad, 11-21. CASTRO MARTNEZ, E.; P. FLORES MARTNEZ y I. SEGOVIA ALEX: Relatividad de las frmulas de clculo de superficie de figuras planas, 23-32.

SUMA 27
Matemticas y actualidad (Editorial n. 27), 3-4. AZCRATE GIMNEZ, C.: Carta abierta de la Secretaria General de la Federacin, 5-7. Seminario para el estudio de los nuevos Bachilleratos y su coordinacin con los nuevos planes de la Universidad, 9-16. Implantacin de las Matemticas en la Educacin Secundaria Obligatoria: un anlisis en el contexto internacional, 17-24.

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SUMA ndices del 1 al 50

BISHOP, A.: Equilibrando las necesidades matemticas de la educacin general con las de la instruccin matemtica de los especialistas, 25-37. LPEZ VARONA, J. y M. MORENO MARTNEZ: Tercer Estudio Internacional de Matemticas y Ciencias. Anlisis de los resultados espaoles en matemticas, 39-47. MAZA GMEZ, C.: Aproximaciones histricas al rea del crculo, 49-56. FERNNDEZ BRAVO, J.: Investigacin sobre los mecanismos de orientacin lateral. El aprendizaje de los conceptos izquierda y derecha, 57-63. QUESADA, A. y N. ROSILLO FERNNDEZ: Modelos lineales de ajustes de datos, 65-70. AGUILAR VILLAGRN, M.: Los Problemas Aritmticos Elementales Verbales (PAEV) de una operacin formulados con nmeros muy pequeos, 71-80. MARCELLN BUENO, R.: Anlisis probabilstico del sorteo de los excedentes de cupo. Fue justo el proceso en su conjunto?, 81-90. BARRERAS ALCONCHEL, M.: Nmeros insumisos. El ejrcito en el aula, 91-96. GONZLEZ HENRQUEZ, J.: Experimentos en lgebra lineal con Mathematica, 97-102. BERMEOSOLO URREA, M.; A. CASTRILLEJO HERNANTES; J. GALN OLLOQUI y J. GONZLEZ CAPETILLO: La conexin matemtica, 103-110. GONZLEZ MARTNEZ, F.; F. GRACIA ALCAINE y I. PALOMERO GUIRAL: La influencia de la escala en la interpretacin grfica de una funcin lineal, 111-116. DEZ FERNNDEZ, F.: El arte de razonar inductivamente, 117-119. ESPAOL GONZLEZ, L.: Un libro de texto viejo pero con categora, 121-125. ESPAOL GONZLEZ, L.: Elementos de Anlisis Algebraico , 121-125. CORBALN YUSTE, F.: El diablo de los nmeros, 125-126. USN VILLALBA, C.: Las palabras andantes, 126-127. PALACIN GIL, E. y USN VILLALBA, C.: Palillos, aceitunas y refrescos matemticos, 127. RAMREZ MARTNEZ, .: Bloqueos en los umbrales de la resolucin de problemas, 127-128. SANCHO ROCHER, J.: Apn Capn Zapn Amanicano! (1134), 128. VIII Olimpiada Matemtica de la Federacin Espaola de Sociedades de Profesores de Matemticas (Problemas propuestos), 129-138.

MENNDEZ VELZQUEZ, A.: Una breve introduccin a la teora de grafos, 11-26. HERRERO PREZ, J. y J. LORENZO BLANCO: La invisibilidad de las Matemticas, 27-30. ARENZANA HERNNDEZ, V. y ARENZANA ROMEO, J.: Las curvas mecnicas en la geometra griega. La cuadratriz de Dinstrato, 31-36. SENZ CASTRO, C.: Sesgos en el razonamiento probabilstico y efectos de la instruccin estadstica elemental, 37-52. RUIZ GARZN, G.: La enigmtica figura matemtica del reverso del billete de 10.000 pesetas, 53-58. MARTNEZ DELGADO, A.: Ideas previas: experimentacin acerca de ideas arraigadas e ideas inducidas sobre fracciones, 59-70. ARRIETA GALLASTEGUI, J.: Matemticas no eurocntricas para una educacin intercultural, 71-80. GALDN CANAVESE, J. y C. RAMREZ RIGO: Las transparencias participativas en la didctica de las matemticas, 81-90.

SUMA 28
La Olimpiada (Editorial n. 28), 3-4. FERNNDEZ HERCE, J. y M. GONZLEZ MENORCA: Una visin distinta de un problema clsico (II), 5-9.

CORIAT BENARROCH, M. y F. GONZLEZ GARCA: Matemticas y consumo: el encuentro con el euro, 91-96. PREZ SANZ, A.: El vdeo didctico: recurso en la enseanza de las matemticas, 97-102. CORTS MORA, R.: Simulacin de la paradoja de Stein con la hoja de clculo, 103-107. ROLDN CASTRO, I.: Matemticas para consumidores crticos (criterios para seleccionar los cereales del desayuno), 109-116. RODRGUEZ MAYO, F.: Dnde situar el hospital de Salns?, 117-120. MARTNEZ FERNNDEZ, P.: Federico siempre, no slo este ao, 121-123. USN VILLALBA, C.: Un libro para la ilusin, 125-131. USN VILLALBA, C.: Rompiendo las cadenas de Euclides, 125-131.

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SUMA Aos 1988-2005

PALACIN GIL, E. y USN VILLALBA, C.: Recuerdos de los petos verdes, 131. HERNNDEZ GMEZ, J.: The Contest Problem Book V, 131-132. USN VILLALBA, C.: De la mano a la electrnica. Mquinas de calcular, 132-133. SANCHO ROCHER, J.: Why Numbers Count. Quantitative Literacy for Tomorrows America, 133-134. PALACIN GIL, E. y USN VILLALBA, C.: Seminario de la FESPM: Recursos para el aprendizaje en el aula de matemticas. Elaboracin y uso de material didctico, 135-136. FRESNO MARTNEZ, M.: Investigacin en el aula de Matemticas, 137.

ESCRIBANO RODENAS, M.: El imperio de las cifras y los nmeros, 128-129. PALACIN GIL, E. y USN VILLALBA, C.: Matemticas: contenidos, actividades y recursos, 129-130. Matemticas y lenguajes. Perspectivas lgica, semitica, social y computacional, 130. I Simposio de la Sociedad Espaola de Investigacin en Educacin Matemtica, 130. MARTNEZ FERNNDEZ, P.: IX Olimpiada Matemtica Nacional, 131-135. LUENGO GONZLEZ, R.: III Congreso Iberoamericano de Educacin Matemtica (III CIBEM), 136-140.

SUMA 29
La cuarta hora (Editorial n. 29), 3-4. BOLT, B.: Qu es la geometra?, 5-16. LPEZ VARONA, J.: Diagnstico general del sistema educativo. Resultados en Matemticas, 17-27. MUOZ NEZ, A.: Algunas ideas preconcebidas sobre probabilidad, 29-34. SNCHEZ ALMCIJA, J.: Matemticas aplicadas a la Astronoma: tiempo que transcurre entre la salida y la puesta del Sol en los solsticios, 35-41. ALBERT PALMER, M.: Fate de F, 43-45. PREZ SANZ, A.: Las Matemticas en la Educacin Secundaria Obligatoria, 47-51. RIVIERE GMEZ, V.: El currculo de Matemticas en la Educacin Secundaria Obligatoria, 53-59. VILELLA MIR, X.: Catalua: un modelo curricular para la ESO, 61-72. BASARRATE ZALDIBAR, A.; A. CABALLERO; F. DIEGO; . GONZLEZ; S. MARTN; M. MORALEJO y J. ORIHUEL: El taller de Matemticas como espacio de reflexin, 73-79. MUOZ SANTONJA, J. y A. PREZ SANZ: El vdeo en clase de Matemticas:Vaya unas historias!, 81-88. SANTOS CUERVO, L.: Las nuevas tecnologas y la enseanza de las Matemticas, 89-96. PREZ SANZ, A.: Internet y Matemticas, 97-105. NOMDEDEU MORENO, R.: La derivada y la integral a travs del desarrollo sostenible, 107-116. GUERRERO HIDALGO, S. y SALVADOR ALCAIDE, A.: Evaluacin en Secundaria: algunas cuestiones cualitativas previas, 117-120. SANCHO ROCHER, J.: Este libro es una obra de arte, 121126. SANCHO ROCHER, J.: Qu es la matemtica?, 121-126. CORBALN YUSTE, F.: El mentir de las estrellas. Ensayo sobre la supersticin, 127. CORBALN YUSTE, F.: Contar bien para vivir mejor, 127-128.

SUMA 30
La contrarreforma de las matemticas?, 3-4. AIZPURU TOMS, A. y F. PREZ FERNNDEZ: El Cours dAnalyse de Cauchy, 5-26. AIZPURU TOMS, A. y F. PREZ FERNNDEZ: Cours dAnalyse, 5-26. CLEMENTS, M.: Planteamiento y resolucin de problemas: Es relevante Polya para las matemticas escolares del siglo XXI?, 27-36. HIDALGO ALONSO, S.; A. MAROTO SEZ y A. PALACIOS PICOS: Evolucin de las destrezas bsicas para el clculo y su influencia en el rendimiento escolar en matemticas, 37-46. ROJAS MATA, . y M. TORRALBO RODRGUEZ: Aproximaciones de bajo rango de una matriz, 47-52. CALLEJO DE LA VEGA, M.: Una nueva mirada a la prueba del nueve, 53-58. BENITO MUOZ, M. y J. ESCRIBANO BENITO: Una introduccin a las fracciones continuas, 59-64. FONTDEVILA I MART, M.; N. GORGORI I SOL; N. PLANAS I RAIG y X. VILELLA MIR: Fiayaz en la clase de matemticas: ambiente de resolucin de problemas en un aula multicultural, 65-76. DAMORE, B. y B. MARTINI: El contexo natural. Influencia de la lengua natural en las respuestas a las pruebas de matemticas, 77-88. SORANDO MUZAS, J.: Geometra en la ciudad: un recorrido matemtico por Zaragoza, 89-96. SANTINELLI, R. y L. SIERIZ: El uso didctico de Cabri: implicaciones, 97-102. CARRILLO DE ALBORNOZ TORRES, A. y I. LLAMAS CENTENO: Trazado de curvas ilustres. Una propuesta con CABRI II, 103-111. BERMEJO FUERTES, A.: Mosaicos. Movimientos en el plano, 111-120. ALBERT PALMER, M.: La mar de silencio, 121-124. RAMREZ MARTNEZ, .: Un fuerte ataque al formalismo, 125-130.

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SUMA ndices del 1 al 50

RAMREZ MARTNEZ, .: Pruebas y refutaciones, 125-130. CORBALN YUSTE, F.: Variaciones sobre un mismo tema (Una cita con la creatividad en clase de matemticas), 131-132. HERNNDEZ GMEZ, J.: Matemticas ocurrentes (Concursos Puig Adam), 131. IX Olimpiada Matemtica Nacional (Problemas propuestos), 133-135. PREZ FERNNDEZ, F.: Premios Thales-San Fernando, 135-137. HANS MARTN, J. y J. MUOZ SANTONJA: PROFMAT98, 137-139. RAMELLINI, G.: Proyecto Talento Matemtico, 139-140.

FERNNDEZ BIARGE, J.: Clculos Matemticos por Ordenador con Maple V.5, 131-132. SORANDO MUZAS, J.: El seor del cero, 132-133. CORBALN YUSTE, F.: Actas das II Xornadas de Matemtica Recreativa, 133-134. CORBALN YUSTE, F.: Juegos y materiales manipulativos como dinamizadores del aprendizaje en matemticas, 134. LUELMO VERD, M. y X. VILELLA MIR: Ao 2000: un reto para la comunidad matemtica, 135-137. COBO MERINO, B.: Investigacin en el aula de Matemticas. Los recursos, 137-138.

SUMA 31
Faltan 180 das, ms o menos (Editorial n.31), 3-5. BAYONA AZNAR, B.; M. HERAS PABLO; A. MARTINN CEJAS y M. RIERA MADURELL: Ante el ao Mundial de las Matemticas 2000, 5-13. Problemas actuales de nuestra educacin primaria y secundaria, 15-18. NESHER, P.: El papel de los esquemas en la resolucin de problemas de enunciado verbal, 19-26. FLORES MARTNEZ, P.: Paradojas matemticas para la formacin de profesores, 27-35. LUENGO GONZLEZ, R.: Una panormica sobre la Educacin Matemtica en Espaa, 37-50. HERNNDEZ BERMEJO, B.; M. LPEZ SNCHEZMORENO y J. ROMERO MRQUEZ: Algoritmos iterativos para la computacin de races en sistemas de ecuaciones, 5154. GAIRN SALLN, J.: Los enigmticos clculos del escriba Ahmes, 55-66. BANZO MARRACO, M. y E. FERNNDEZ MORAL: El problema de Arqumedes del rebao de reses, 67-72. PINILLA FERNNDEZ-CASTAON, M.: Evolucin de un grupo de alumnos en la resolucin de problemas, 73-86. MAZA GMEZ, C.: Equivalencia y orden: la enseanza de la comparacin de fracciones, 87-95. FERNNDEZ-ALISEDA REDONDO, A.; J. MUOZ SANTONJA y . PORRAS RUIZ: Aprovechamiento didctico de la actividad Fotograf a y matemticas, 97-104. BOTANA FERREIRO, F.: Explorando un problema de extremos con un programa de Geometra Dinmica, 105-108. ESPINEL FEBLES, M.: El poder y las coaliciones, 109-117. SAINZ RUIZ, J.: La inferencia estadstica con Microsoft Excel, 119-124. LUENGO GONZLEZ, R.: Miguel Antonio Esteban: Premio Gonzalo Snchez Vzquez, 125-126. ARENZANA HERNNDEZ, V. y ARENZANA ROMEO, J.: Curso de Geometra Mtrica. Tomo 1: Fundamentos. Tomo 2: Complementos, 127-131.

SUMA 32
Editorial n. 32, 3-4. RUIZ GARZN, G.: La paradoja de San Petersburgo: una reinvindicacin didctica, 5-9. ESPAOL GONZLEZ, L.: Matemtica conceptual: la propuesta didctica de F.W. Lawvere y S.H. Schanuel, 11-16. PRESMEG, N.: Las posibilidades y peligros del pensamiento basado en imgenes en la resolucin de problemas matemticos, 17-22. MARTNEZ DELGADO, A.: Estudio sobre implicacin lgica: modelos prcticos, modelos tericos y claridad de las situaciones modlicas, 23-34. CHAMOSO SNCHEZ, J.; W. RAWSON y M. RODRGUEZ CONDE: Los contenidos de Matemticas en la enseanza obligatoria de Inglaterra y Espaa. Anlisis comparado, 35-46. BOSCH PUCHADES, J.: En el entorno de a travs de la seccin urea, 47-52. EDO I BAST, M.: Reflexiones para una propuesta de geometra en el parvulario, 53-60.

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SUMA Aos 1988-2005

FERRARIS, C. y V. MONTORO: Procedimientos utilizados en la resolucin de problemas de teora de nmeros: una experiencia con alumnos de escuela media, 61-68. RODRGUEZ FERNNDEZ, J. y L. RUIZ HIGUERAS: La transparencia de los hechos didcticos en la enseanza de las matemticas, 69-78. PERALTA, J.: Algunas ideas para la resolucin de ecuaciones, 79-89. RAMELLINI, G.: Algunos contenidos matemticos con LOGO, 91-97. SARMIENTO ESCALONA, A.: Medios informticos en la resolucin de problemas de divisibilidad, 99-103. ESCRIBANO RIVERO, J.: Resolucin de la ecuacin de segundo grado con una calculadora de bolsillo, 105-107. ALBERT PALMER, M.: Travesa del Gangah, 109-112. AZCRATE GIMNEZ, C.: La educacin matemtica en la enseanza secundaria, 113-121.

II premios Internacionales de Investigacin y de Renovacin Pedaggica en Educacin Matemtica Thales-San Fernando, 139-141. Congrs deducaci matemtica (cem 2000), 141.

SUMA 33
Editorial n. 33, 3-4. RAMREZ MARTNEZ, . y USN VILLALBA, C.: Los 17 grupos de simetra planos en el mudejar aragons, 5-23. GARCA CRZ, J.: Historia de un problema: el reparto de la apuesta, 25-36. LVARO CALVACHE, M.; C. FERNNDEZ LVAREZ y C. PREZ MORILLA: La conservacin de las observaciones: una aplicacin prctica de los sistemas de ecuaciones lineales incompatibles, 37-44. HERNNDEZ ENCINAS, L.: Taller de criptomatemticas para jvenes (y adultos), 45-59. ARTIGUES SASTRE, F.; F.; N. GORGORI I SOL; D. MOYANO CERVELL; N. PLANAS I RAIG; M. ROCA y . XIFR ARROYO: Proceso de elaboracin de actividades geomtricas ricas: Un ejemplo, las rotaciones, 59-71. DEULOFEU PIQUET, J. y C. VALL DE PREZ: Las ideas de los alumnos respecto de la dependencia funcional entre variables, 73-81. LOSADA LISTE, R.: Nada vale tanto! o cmo descubrir la moneda falsa sis desesperarse, cualquiera que sea el nmero de monedas!, 83-90. ARENZANA ROMEO, J. y J. ARENZANA ROMEO: Cardano y Tartaglia. Las Matemticas en el Renacimiento Italiano, 91-96. MARTN RICO, R. y L. TORTOSA GRAU: Ajuste de una curva a un conjunto de datos con la calculadora TI-92, 91-97. RODRGUEZ TEJEIRO, M.: Las cifras de y el dilogo en el aula, 99-102. El problema isoperimtrico en la Arquitectura, Literatura, Msica, en la Naturaleza, 103-106. CORBALN YUSTE, F.: Publicidad y matemticas, 107-110. El salto del factor, 111-112. PREZ SANZ, A.: Matemticas en Internet, 113-114. RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: Ejercitar el entendimiento sin fatigar mucho la imaginacin?, 115-117. VILLARROYA BULLIDO, F.: Freudenthal es un arma cargada de futuro, 119-130. PALACIN GIL, E.: Apologa de un matemtico, 130-131. POLA GRACIA, A.: Matemtica es nombre de mujer, 131-132. CORBALN YUSTE, F.: Pasatiempos y juegos en clase de Matemticas. Nmeros y lgebra., 132. LUELMO VERD, M.: X Olimpiada Matemtica Nacional: problemas propuestas, 133-136. La enseanza de las Matemticas: conclusiones, 136.

PALACIN GIL, E y USN VILLALBA, C.: Newton. El umbral de la ciencia moderna, 121. ESCRIBANO BENITO, J., ESCRIBANO RODENAS, M. y ESCRIBANO RIVERO, J.: Las matemticas en la vida cotidiana, 122-124. MATUTE, F.: Prcticas de matemticas de bachillerato con DERIVE para WINDOWS, 122. PALACIN GIL, E. y USN VILLALBA, C.: El nmero de oro, 124. GARCA JIMNEZ, J.: X Olimpiada matemtica Nacional, 125-130. PREZ SANZ, A.: IX Jornadas para el Aprendizaje y la Enseanza de las Matemticas (IX JAEM), 131-134. PLANAS I RAIG, N.: Diversidad Cultural en Educacin Matemtica, 136-137. XXXV Olimpiada Matemtica Espaola, 137-138.

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SUMA ndices del 1 al 50

VILLARROYA BULLIDO, F.: 24 Congreso de la SBPM (e.f.), 137-138.

SUMA 34
Editorial n. 34, 3-4. ALSINA CATAL, C.: Carta a don Pedro Puig Adam (19001960), 5-7. SALES RUFI, J.: Pedro Puig Adam, maestro, 9-20. ORTEGA DEL RINCN, T.: Una modificacin del problema de Arqumedes de las reses del Sol para una clase de resolucin de problemas, 21-25. BRUNO CASTAEDA, A. y A. MARTINN CEJAS: Contenidos matemticos en la segunda enseanza espaola del siglo XX, 27-43. RICO ROMERO, L.: Formacin y desempeo prctico en educacin matemtica de los profesores de primaria, 45-51. ALEDO SNCHEZ, J. y J. CORTS LPEZ: Clculo geomtrico del lmite de sucesiones trigonomtricas, 53-58. ROJAS MATA, .: Iteracin de funciones e introduccin al caos con Mathematica, 59-67. DE LA TORRE GMEZ DE LA TORRE, E. y VARO GMEZ DE LA TORRE, A.: La regla de los signos, 69-71. ARRIERO VILLACORTA, C. y M. GARCA GARCIA: Una experiencia con Cabri: las curvas cnicas, 73-80. MEAVILLA SEGU, V.: Historia de las Matemticas: Mtodos no algebricos para la resolucin de problemas, 81-85. ALBERT PALMER, M.: Miradas, 87-93. Isopermetros en la Grecia Antigua, 95-98. CORBALN YUSTE, F.: Dos y dos son cuatro, 99-101. El juego de la L, 103-104. PREZ JIMNEZ, A.: La Federacin y Thales en Internet, 105-107.

RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: Unos siglos que cambiaron el mundo (I), 109-112. MARTN CASALDERREY, F.: La Matemtica y su enseanza actual, 113-120. MATUTE, F.: Matemticas con Mathematica, 120-121. SANCHO ROCHER, J.: Taller de Matemticas, 123-124. PALACIN GIL, E.: Naciones y Banderas, 124. Caos y comunicacin. La teoria del caos y la comunicacin humana, 124. GARCA, S.: Encuentro de las Sociedades de matemticas espaolas y portuguesas, 125-126. VILLARROYA BULLIDO, F.: 25 Congreso de la SBPM (e.f.) , 127-128. VILLARROYA BULLIDO, F.: Jornadas Nacionales de la APMEP, 128-131. ARANDA, A.: Subcomisin ICMI-Espaa, 131-132. MARTN CASALDERREY, F.: Homenaje al profesor Pedro Puig Adam en el centenario de su nacimiento, 132-134. NAVAS PLEGAZUELOS, J.: Investigacin en el aula de Matemticas. Matemticas en la sociedad, 134-135. PLANAS I RAIG, N.: Second International Mathematics Education and Society Conference, MES2, 135-137. DE LA TORRE GMEZ DE LA TORRE, E.: Second International Mathematics Education and Society Conference, MES2, 135-137.

SUMA 35
LVAREZ GARCA, J.: Ante la reforma de la reforma (Editorial n 35), 3-4. BALBUENA CASTELLANO, L.; D. DE LA COBA GARCA y E. GARCA MORA: Calados canarios y matemticas, 5-13. CORZO SUREZ, R. y F. PAREDES OLAY: Algoritmos genticos: la evolucin como modelo matemtico, 15-20. GONZLEZ RODRGUEZ, J.: Sobre Matemtica y Ciencias Aplicadas, 21-26. RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: Por qu seguir anclados en Egipto?, 27-34. PIFARR TURMO, M. y J. SANUY BURGUS: El aprendizaje de estrategias de resolucin de problemas con una hoja de clculo, 35-43. FIGUEIRAS OCAA, L.; M. MOLERO APARICIO; A. SALVADOR ALCAIDE y N. ZUASTI SORAVILLA: Una propuesta metodolgica para la enseanza de la Geometra a travs de los fractales, 45-54. GMEZ HERNNDEZ, S.: Para qu ensear frmulas pudiendo ensear procedimientos? Una propuesta didctica para el tratamiento de la Probabilidad en Bachillerato, 55-62. NORTES CHECA, A.: Matemtica emocional, 63-70 ESCRIBANO RIVERO, J.: Algunas demostraciones del valor de la potencia de un punto con respecto a una circunferencia, 71-74.

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SUMA Aos 1988-2005

IBAEZ ORTS, V.: Reflexiones sobre el diseo de las taulas de Menorca y su relacin con el mundo pitagrico, 75-86. SERRANO MARUGN, E.: Etimologa de algunos trminos matemticos, 87-96. El problema de los isopermetros en el Islam Medieval, 97100. CORBALN YUSTE, F.: La ONCE: un nmero, 101-102. Rompecabezas de aviones, 103-104. PREZ SANZ, A.: Matemticas menos serias?, 105-107. RAMREZ MARTNEZ, . y USN VILLALBA, C.: Unos siglos que cambiaron el mundo (y II), 109-112. PALACIN GIL, E.: Sigma: una antologa antolgica , 113-120. PLANAS I RAIG, N.: Hacia una Filosof aa de la Educacin Matemtica crtica, 121-122. ESCRIBANO BENITO, J. y ESCRIBANO RODENAS, M.: El to Petros y la conjetura de Goldbach, 122-123. RODRGUEZ BRIEGA, E.: El teorema del loro. Novela para aprender matemticas, 123-124. SAGUER CANADELL, E.: XI Olimpiada Matemtica Nacional de la FESPM, 125-130. BALBUENA CASTELLANO, L.: Seminario de La Gomera. Las Matemticas en la Educacin Obligatoria: Propuesta de futuro, 135-136.

SUMA 36
LUELMO VERD, M.: Y despus del Ao Mundial de las Matemticas, qu?, 3-4. BOLT, B.: La mgia de las matemticas, 5-15. PICHEL COSME, J.: Requeteoremas: reinventando Teoremas en Geometra con Cabri II, 17-22. BATANERO BERNABEU, C.; M. CAIZARES; J. ORTIZ DE HARO y L. SERRANO ROMERO: Concepciones de los alumnos de secundaria sobre modelos probabilsticos en las secuencias de resultados aleatorios, 23-31. CHAMOSO SNCHEZ, J. y W. RAWSON: En la bsqueda de lo importante en el aula de Matemticas, 33-41. NORTES CHECA, A.: Matemticas electorales: desproporcionalidad y alianzas, 43-49. LVAREZ LVAREZ, A.: Conjuntos convexos, funciones convexas y desigualdades clsicas, 51-56. HERNNDEZ ISLA, J.: Experiencias didcticas de matemticas con Internet, 57-65. PUCHALT GUILLEM, L.: Paradoja Matemtica?, 67-71. DE FRANCISCO ESTAIRE, J.: Estudio de funciones con Derive, 73-76. NEZ VALDS, J.: Exposicin de curvas y superficies: una experiencia extraacadmica universitaria, 77-84. ALBERT PALMER, M.: Acerca del Libro de Arena de Jorge Luis Borges, 85-92. PALACIN GIL, E.: Ricardo Luengo: Secretario del Servicio de Publicaciones, 93-100.

Isopermetros: Ficha didctica en geometra. Mtodos trigonomtricos, 101-106. CORBALN YUSTE, F.: Radio y matemticas, 107-108. Sopa polinmica, 109-111. PREZ SANZ, A.: Cabri e Internet, 113-115. RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: Leyendo entre lneas la Historia, 117-120. ARENZANA HERNNDEZ, V. y ARENZANA ROMEO, J.: La matemtica griega, 121-125. PALACIN GIL, E.: Matemticas y vida cotidiana., 127-128. ARENZANA HERNNDEZ, V.: Galois. Revolucin y Matemticas, 128-129. LUENGO GONZLEZ, R. y SNCHEZ PESQUERO, C.: Monogrfico: Ao Mundial de las Matemticas, 129-130. PALACIN GIL, E.: Paseos matemticos por Logroo, 130. SANCHO ROCHER, J.: Las Matemticas del siglo XX. Una mirada en 100 artculos (Nmeros, vol. 43 y 44), 131132. SANCHO ROCHER, J.: En busca de Klingsor, 132. XI Olimpiada Matemtica nacional de la FESPM. Prueba por equipos, 133-137. RAMELLINI, G.: Proyecto Talento matemtico (fin del primer bienio), 138. BRUNO CASTAEDA, A.; A. MARTINN CEJAS y F. VELZQUEZ MANUEL: Algunas dificultades en los problemas aditivos.

SUMA 37
Editorial n. 37, 3-4. Seminario de reflexin sobre la enseanza de las matemticas. La Gomera, 12, 13 y 14 de octubre de 2000, 5-25. DE LEN, M.; J. FERNNDEZ; M. LUELMO VERD y J. VSQUEZ: El Ao Mundial de las Matemticas: una valoracin. As que hemos tenido un Ao de las Matemticas, en Espaa y en todo el mundo, 27-31. VILELLA MIR, X.: Actividades en el 2000: algunas nubes en un da radiante, 33-38. PREZ JIMNEZ, A.: El Ao Mundial de las Matemticas en Andaluca, 39-41. GALARRETA ESPINOSA, J.: El ao 2000 en La Rioja, 43-46. BAOS, R.; A. CONESA; S. ESCUDERO; A. GARRE; J. MARCO y F. TOMS: 2000, Ao Mundial de las Matemticas: una experiencia prctica, 47-53. DOPICO, C.; M. LAGO; M. LOZANO y P. RODRGUEZ: La reformulacin de los enunciados del problema: un estudio sobre las variables que inciden en el xito infantil en los problemas de comparacin, 55-62. ROMERO MRQUEZ, J.: Una propiedad del tringulo issceles, 63-66. RUIZ GARZN, G.: Sobre la utilidad de la Geometra en la enseanza de la Probabilidad, 67-74.

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SUMA ndices del 1 al 50

MORENO REDONDO, M.: Los espacio vectoriales, el amarillo, el rojo y el azul, 75-81. BALBUENA CASTELLANO, L.: GEUP. Un programa de geometra interactivo, 82-94. IBAES JALN, M.: Un ejemplo de demostracin en Geometra como medio de descubrimiento, 95-98. BALBUENA CASTELLANO, L.: La Creacin de los Nmeros, 99-104. Isopermetros: Ficha didctica en lgebra. Desigualdades, 105-110. CORBALN YUSTE, F.: Las grficas de la prensa, 111-112. Cubo de Muoz, 113-115. PIEIRO SARILLE, F.: Matemticas interactivas en Internet, 117-124. RAMREZ MARTNEZ, . y USN VILLALBA, C.: Por una lectura detenida de la Historia, 125-128. ESPAOL GONZLEZ, L.: Una historia de bolsillo, 129-133. CORBALN YUSTE, F.: Lectura matemtica de un peridico, 133-134. CORBALN YUSTE, F.: Una recreacin matemtica: historiasd, juegos y problemas, 134-135. SANCHO ROCHER, J.: Estimar les matemtiques, 135-136. GARCA, J.: Footograf a matemtica Andaln, 135. SANCHO ROCHER, J.: Laberintos n 2. Dossier: Ao Mundial de las Matemticas, 136. C.: Mara Pilar Plaza Queralt: II Premio Gonzalo Snchez Vzquez, 137-138. MARTNEZ FERNNDEZ, P.: Concurso de problemas de ingenio de la SAEM Thales de Almera, 138-139.

CARPINTERO MONTORO, E. y A. MARCOS CABELLOS: actividades matemticas fuera del aula: Cuaderno de Campo, 73-83. QUERALT LLOPIS, T.: De pesetas a euros, 85-88. BOU, F.; L. PUCHALT GUILLEM; M. TRAPERO NAVARRO y M. VIV GOMIS: Qu viene el euro!, 89-94. Isopermetros: El panal de abejas y Fejes Toth, 95-97. CORBALN YUSTE, F.: La actualidad matemtica, 99-102. Hexamantes, 103-105. PREZ SANZ, A.: El Proyecto Descartes: Visualizar las matemticas, 107-110. RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: El renacimiento (I). Mucho ms que un matrimonio de conveniencia, 111-115. GAIRN SALLN, J.: Grupo Cero, nostalgia?, 117-123. LUELMO VERD, M.: CD del Ao Mundial de las Matemticas, 124. SANCHO ROCHER, J.: Euler. El maestro de todos los matemticos, 125-126. RODRGUEZ BRIEGA, E.: Ideas del infinito, 125. SANCHO ROCHER, J.: Iniciacin a la investigacin en didctica de la matemtica. Homenaje al profesor Maurico Rico, 126. NEZ CASTAN , .: XI Olimpiada Matemtica Nacional, 127-133. PREZ SANZ, A.: X Jornadas para el Aprendizaje y la Enseanza de las Matemticas, 135-140.

SUMA 38
BATANERO BERNABEU, C.; J. ORTIZ DE HARO y L. SERRANO ROMERO: El lenguaje probabilstico en los libros de texto, 5-13. RUIZ GARZN, G.: 2001: El ao Cournot, 15-22. DE TORRES CURTH, M.: El juego en el aula: una experiencia de perfeccionamiento docente en Matemtica a nivel institucional, 23-29. BLANCO NIETO, L.: La formacin matemtica del profesorado de primaria, 31-38. NEZ MALHERBE, R.; M. SOLANA SAGARDUY y C. VALDS CASTRO: El seminario de problemas: un espacio para la alfabetizacin en resolucin de problemas, 39-46. MARTN GARCA, L. y J. VELASCO MATE: Sumas de Riemann con Sistemas de Clculo Simblico, 47-52. AZCRATE GIMNEZ, C. y S. GARBIN DALLALBA: El concepto de infinito actual. Una investigacin acerca de las incoherencias que se evidencian en alumnos de bachillerato, 53-67. FERNNDEZ BENITO, I. y E. REYES IGLESIAS: Construcciones y disecciones del octgono, 69-72.

SUMA 39
LVAREZ GARCA, J.: La historia se repite (Editorial n 39), 3-4. RECIO MUIZ, T.: Sobre la enseanza de las matemticas en la Educacin Secundaria espaola, 5-11.

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SUMA Aos 1988-2005

GASCN PREZ, J.: Geometra sinttica en la ESO y analtica en el Bachillerato. Dos mundos completamente separados?, 13-25. GONZLEZ MARTN, C. y G. HERRERA RODRGUEZ: Programacin lineal y diccionarios, 27-32. MUNN I MUNN, J.: Distintas formas de deduccin de las frmulas trigonomtricas de suma o resta de ngulas, 33-36. NORTES CHECA, A.: El IPC en la vida cotidiana, 37-46. RAMELLINI, G.: Programar en Logo: ensear al ordenador el clculo con fracciones, 47-52. IBAES JALN, M. y T. ORTEGA DEL RINCN: La demostracin en el currculo: una perspectiva histrica, 53-61.

NORTES CHECA, A.: Las matemticas de los cuentos y las canciones, 127-128. ESCRIBANO BENITO, J. y ESCRIBANO RODENAS, M.: Andanzas y aventuras de las ecuaciones cbica y curtica a su paso por Espaa. Un captulo de la historia del lgebra espaola, 128-130. SANCHO ROCHER, J.: Matemticas del cuerpo humano, 130-131. Investigacin en el aula de matemticas. Atencicn a la diversidad, 131. Pluriculturalidad y aprendizaje de la matemtica en Amrica Latina. Experiencias y desaf os, 132. XII Olimpiada Matemtica Nacional, 133-135. DE LA TORRE GMEZ DE LA TORRE, E. y PLANAS I RAIG, N.: V Simposio sobre Aportaciones de la Didctica de la Matemtica a diferentes perfiles profesionales, 135136. VILLARROYA BULLIDO, F.: Jornadas Nacionales de la APMEP, 136-138.

SUMA 40
VILLARROYA BULLIDO, F.: Estelas en la mar, 3-4. GALDN CANAVESE, J.: In memoriam Luis Santal, 5-6. La accin tutorial en los trabajos de investigacin en el Bachillerato, 7-17. RICHARD, P.: Matemticas y escuela secundaria en Europa, 19-24. LOSADA LISTE, R.: All Lights y Lights Out: una investigacin entre luces y sombras, 25-41. HERNNDEZ GMEZ, J.: Una modesta contribucin para evitar el caos, 43-45. ALONSO RODRGUEZ, S.; C. GONZLEZ MARTN y A. SEDEO MODA: Algunos modelos matemticos combinatorios bsicos, 47-58. LUPIEZ GMEZ, J.: Reflexiones didcticas sobre la Historia de la Matemtica, 59-63. CABEZAS CORCHERO, J. y F. MORENO SOTO: Un ejemplo de utilizar en el rea de Estadstica las representaciones grficas con ordenador, 65-68. ESCRIBANO BENITO, J.: Los nmeros imitan al espacio, 69-73. ORTEGA MOYA, J.: Relojes de sol: un estudio analtico con ejemplos de la ciudad de beda (Jan), 75-85. TOMS BLANQUER, F.: Mtodos de determinacin de mximos y mnimos previo a la enseanza del clculo diferencial, 87-90. MORENO-MARN GALINDO, J.: Experiencia didctica en Matemtica; construir y estudiar fractales, 91-104. REQUENA FRAILE, .: En la deportacin y en la galera de la muerte, 105-107. ALBERT PALMER, M.: Orizvu, 109-112.

BOTANA FERREIRO, F. y J. VALCARCE GMEZ: (re)Descubrimiento automtico del teorema de Simson y las generalizaciones de Steiner y Guzmn, 63-67. BASULTO SANTOS, J. y J. CAMEZ RUIZ: El problema de las partidas no jugadas, 69-76. MORA SNCHEZ, J.: Geometra de ayer y de hoy, 77-82. CHAMOSO SNCHEZ, J.; W. RAWSON y M. RODRGUEZ SNCHEZ: Tres profesores de Matemticas en el supermercado, 83-93. IBAEZ ORTS, V.: El grabado prehistrico de la cueva Calaf Vell (Menorca) y la rectificacin del crculo, 95-97. El problema isoperimtrico y el Clculo de Variaciones, 99102. CORBALN YUSTE, F.: Cambio de moneda, 103-105. Juegos numricos, 107-109. PREZ SANZ, A.: Matemticas en la Red, 111-113. RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: El Renacimiento (II). Matemticas ms all de las Matemticas, 115-120. SORANDO MUZAS, J.: Os acordis de los conjuntos?, 121126. PALACIN GIL, E.: 20 aos de Olimpiada Matemtica en Aragn, 126.

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SUMA ndices del 1 al 50

Isopermetros: Resolucin del problema de los isopermetros mediante la funcin cuadrtica, 113-117. CORBALN YUSTE, F.: Publicidad: prensa del corazn y otros temas, 119-122. G.: Juegos de lpiz y papel, 123-124. PREZ SANZ, A.: Los alumnos e Internet, 125-128. RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: Un gran matemtico, 129-132. RIVIERE GMEZ, V.: Un informe muy citado, 133-140. CORBALN YUSTE, F.: Nmeros pares, impares e idiotas, 140-141. ESCRIBANO RODENAS, M.: Omar Jayyam. Poeta y matemtico, 141-142. SANCHO ROCHER, J.: Stamping Through Mathematics, 142.

RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: La ms grande aventura del pensamiento, 129-132. MARTN CASALDERREY, F.: En esta seccin faltaba Emma Castelnuovo, 133-136. ALONSO, C.: Los nmeros enteros en la escuela, 136-137. PALACIN GIL, E.: Nmeros y algoritmos, 137-138. Lee a Julio Verne. El amor en tiempos de criptograf a, 137. Ritmos: Matemticas e imgenes, 138.

SUMA 41
CORCHO SNCHEZ, P. y P. CORCHO SNCHEZ: Cmo motivar la asignatura de Matemticas en las carreras de ciencias sociales, 5-9. MARTN GARCA, L. y J. VELASCO MATE: La demostracin y los sistemas de clculo simblico, 11-18. CHICLANA PARRILLA, F.: Aplicacin de un modelo de decisin para clasificar un conjunto de posibles causas de mal comportamiento de los estudiantes en el aula, 19-28. FLORES MARTNEZ, P.: Laberintos con alambre (estructuras topolgico-mtricas), 29-35. ROMERO MRQUEZ, J.: Unas propiedades elementales de las cnicas y el trapecio, 37-46. DE TORRES CURTH, M. y V. MONTORO: Una experiencia en el rea matemtica acerca de la articulacin entre escuela media y la universidad, 47-58. COLELL MARTNEZ, A.: Se puede predecir el nmero de cifras de un nmero peridico estudiando la fraccin que lo genera?, 65-68. HARO DELICADO, M. y A. REDONDO BUITRAGO: Experiencias sobre la aproximacin intuitiva en Geometra. Una aproximacin al nmero en la ESO, 69-75. SIZ SAPENA, A.; M. TRAPERO NAVARRO y M. VIV GOMIS: 2002: celebracin de un ao capica, 77-82. BERMEJO FUERTES, A.: El libro de espejos. Aplicaciones didcticas, 83-92. NODA HERRERA, M. y I. PLASENCIA CRUZ: La matemtica de los cuentos, 93-101. NEZ VALDS, J. y M. PONCE ESCUDERO: Una visita a Planilanda, 103-112. G.: Isopermetros: el problema de la existencia de solucin en el problema isoperimtrico, 113-115. CORBALN YUSTE, F.: Interacciones y utilizaciones, 117119. El puzzle de los cubos de colores, 121-123. PREZ SANZ, A.: Geometra visual en Internet, 125-128.

SUMA 42
Editorial n. 42, 3-4. GIL CUADRA, F. y I. ROMERO ALBADALEJO: Qu formacin inicial reciben los prfesores de Matemticas de secundaria?, 5-11. FERNNDEZ BLANCO, M.: Geometra para futuros profesores de primaria: experiencias con el tangram chino, 13-22. PLANAS I RAIG, N.: Medidas de apoyo pedaggico, didctico y organizativo ante el fenmeno del fracaso matemtico escolar en alumnos minoritarios, 23-36. GMEZ I URGELLS, J.: La modelizacin matemtica: una herramienta vlida en la enseanza de las matemticas universitarias, 37-45. GONZLEZ, F. y F. RUIZ LPEZ: Las centenas cuadriculadas: un material matemticamente potente para ilustrar el trnsito de la Aritmtica al lgebra, 47-59. ARAGN, A.; M. FALSETTI y M. RODRGUEZ: Interacciones y aprendizaje en Matemticas: anlisis de una experiencia didctica, 61-68. MORENO-MARN GALINDO, J.: El juego del caos en la claculadora grfica: construccin de fractales, 69-79. FLORES MARTNEZ, P. y M. GUITART-CORIA: Humor grfico para la enseanza y el aprendizaje del azar, 81-89. AGUILAR BARRIUSO, J.: El gran torneo cibermgico, 91-96.

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SUMA Aos 1988-2005

El Clculo diferencial y el problema isoperimtrico, 97-99. CORBALN YUSTE, F.: Comparar medios, 101-103. Quin tiene? Yo tengo?, 105-110. PREZ SANZ, A.: Teora de nmeros en Internet, 111-114. RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: hacer de las Matemticas un lenguaje verdaderamente universal, 115119. MEDEROS MARTN, C.: Un clsico de la historia, 121-122. Currculo y Matemticas en la Enseanza Secundaria en Iberoamrica, 122-123. RAMREZ MARTNEZ, .: Ideas para la clase de matemticas. Reflexiones y materiales para unas matemticas coeducativas, 123-124. Investigacin en el aula de matemticas: resolucin de problemas, 125.

SUMA 43
VILLARROYA BULLIDO, F.: Relevo en SUMA, 3-4. PALACIN GIL, E. y J. SANCHO ROCHER: Han pasado ocho aos, 5-6. MNDEZ ALONSO, A.: Una experiencia de Enseanza Asistida por Ordenador, 7-21. DAMORE, B.: La complejidad de la educacin y de la construccin del saber, 23-30. RUIZ GARZN, G.: Los orgenes del mtodo de mnimos cuadrados, 31-37. IBAES JALN, M.: La particularizacin como estrategia de descubrimiento de nuevos resultados: un ejemplo de geometra, 39-42.

GIMNEZ FERNNDEZ, L. y E. GIMNEZ-FERNNDEZ: Una interpretacin grfica alternativa de las soluciones de la ecuacin de segundo grado, 43-45. ORTEGA DEL RINCN, T. y E. ORTEGA: Los puentes del Pisuerga en la ciudad de Valladolid, 47-56. HARO DELICADO, M. y A. REDONDO BUITRAGO: Robtica y educacin secundaria, 57-60. RUBIO BENITO, C. y J. VITORIA GREDA: La construccin de bvedas celestes en l asignatura de Stronoma, 61-71. PRIETO MARTNEZ, J.: La programacin lineal con la hoja de clculo Excel: una apuesta por las nuevas tecnologas, 7377. CHAMOSO SNCHEZ, J.; L. MULAS TAVERA; W. RAWSON y M. RODRGUEZ SNCHEZ: Una visin de las Matemticas, 79-86. GONZLEZ MART, C.: Si ocho millones de personas, 87-88. YLAMO BLANCO, M. y M. YLAMO BLANCO: A qu apuestas?, 89-90. MUOZ SANTONJA, J. y I. ROLDN CASTRO: Ms teatro y menos matemticas!, 95-101. IBAEZ ORTS, V.: estudio geomtrico del recinto interior del sepulcro romano de la Tore de San Jos (Villajoyosa, Alicante), 103-105. FERNNDEZ GALLARDO, P. y J. FERNNDEZ PREZ: El astrlogo y el Emperador del Ganges, 107-111. Isopermetros: el problema de los isopermetros veinticuatro siglos despus, 113-114. CORBALN YUSTE, F.: Las matemticas en la prensa: el Premio Abel, 115-118. G.: Rompecabezas del teorema de Pitgoras, 119-122. PREZ SANZ, A.: Matemticas en Internet: cautro aos despus, 123-126. RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: Un falso amanecer, 127-131. SANCHO ROCHER, J.: Un clsico moderno, 133-138. SIERRA RUIZ, D.: De la enseanza al aprendizaje de las Matemticas, 138-139. SANCHO ROCHER, J.: La medida de todas las cosas. La odisea de siete aos y el error oculto que transformaron al mundo, 139-140.

SUMA 44
FUENTES GIL, I. y F. MARTN CASALDERREY: Editorial, 3-6. LVAREZ GARCA, J.: Tiempo de cambios (Editorial), 7-8. LUELMO VERD, M.: En memoria de Paulo Abrantes, 9-10. GMEZ I URGELLS, J.: Carta a Paulo Abrantes, 11. MARTN CASALDERREY, F.: H. M.S. Coxeter, poliedros en la cuarta dimensin, 12.

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SUMA ndices del 1 al 50

MORENO-MARN GALINDO, J.: Tringulos y tetraedros fractales, 13-24. GASCN PREZ, J.: Efectos del autismo temtico sobre el estudio de la Geometra en Secundaria. I. Desaparicin escolar de la razn de ser de la Geometra, 25-34. REQUENA FRAILE, .: Gulliver y el cubismo, 35-37. BEATO SIRVENT, J.: Sonidos, fracciones, medias, potencias y funciones exponenciales, 39-44. ESTEBAN DUARTE, P. y J. LLORENS FUSTER: Aspectos comparativos en la extensin del modelo Van Hiele el concepto de aproximacin local, 45-52. ORTEGA DATO, J.: El juego-rey y la ciencia de los nmeros, 53-64. RAPETTI, M.: Proporcionalidad. Razones internas y razones externas, 65-70. HUEDO MEDINA, T.; J. LPEZ PINA; R. MARTNEZ ARTERO y A. NORTES CHECA: Conocimientos matemticos de maestros en formacin, 71-81. VILLARROYA BULLIDO, F.: Informe de la junta de la FESPM, 82. RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: En el entorno del teorema de Kou-Ku (I), 83-86. Decimales con calculadora, 87-90. ALBERT PALMER, M.: Imtgenes 1, 2 y 3, 91-98. ALSINA CATAL, C.: Invitacin a las hlices, 99-100. QUEVEDO, J.: Las matemticas en el Museo Elder de la Ciencia y la Tecnologa de Las Palmas, 101-105. XI CIAEM, Huelva, abril de 2004, 106. CORBALN YUSTE, F.: Para desaparecer de la primera pgina, 107-111. MILLN, A.: Vite, Cremona y von Neumann, 113-115. QUIRS GRACIN, A.: Monge. Libertad, Igualdad, Fraternidad y Geometra, 117-119. MAZA GMEZ, C.: Las matemticas en el antiguo Egipto, 120-122. SANCHO ROCHER, J.: Le bulletin vert de lAPMEP, 123127. BALBUENA CASTELLANO, L.: XI JAEM, Canarias, julio 2003, 129-136. XIV Olimpiada Matemtica Nacional, La Rioja, junio de 2003, 137-141. ICME 10, julio de 2004, Copenhague, 142.

SUMA 45
FUENTES GIL, I. y F. MARTN CASALDERREY: Editorial, 3-4. RAMELLINI, G.: Crnica mundana del homenaje a Emma Castelnuovo en Roma, 5-7. VELTRONI, W.: Sono sindaco di Roma perch sono stato alunno di Emma Castelnuovo, 8.

MARTN CASALDERREY, F.: Emma Castelnuovo, la matemtica se hace tangible, 9-11. DEGLI ESPOSTI, C.: Un encuentro especial, 13-16. GONZLEZ URBANEJA, P.: La historia de las matemticas como recurso didctico e instrumento para enriquecer culturalmente su enseanza, 17-28. HARO DELICADO, M. y A. REDONDO BUITRAGO: Una propuesta para la aproximacin intuitiva de funciones por polinonmios en la ESO y el Bachillerato, 29-34. CALBO SANJUN, G. y J. CORTS LPEZ: Viaje a la teora analtica de nmeros desde un problema elemental, 3540. GASCN PREZ, J.: Efectos del autismo temtico sobre el estudio de la Geometra en Secundaria. II. La clasificacin de los cuadrilteros convexos, 41-52. MNDEZ CONTRERAS, J.: Impacto del uso de Maple en el proceso de enseanza y aprendizaje del lgebra lineal, 53-58. PERALTA, J.: Una caracterizacin de pi obtenida al resolver un problema en clase, 59-67. ALFONSO PREZ, M.; S. BUENO GUILLN; M. DE ELAS OLIVENZA; M. DINEZ DEL VALLE y J. NEZ VALDS: Siete puentes, un camino: Knigsberg, 69-78. BATANERO BERNABEU, C. y B. COBO MERINO: Razonamiento numrico en problemas de promedios, 79-86. RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: En el entorno del teorema de Kou-Ku (II), 87-91. G.: Dividir en partes iguales, 93-96. ALBERT PALMER, M.: Imtgenes 4, 5 y 6, 97-104. ALSINA CATAL, C.: La Sociedad Duodecimal, 105-107. MILLN, A.: La ptica de Kepler a Newton, 109-110. CORBALN YUSTE, F.: Estadstica electoral, 111-114. QUEVEDO, J.: Las matemticas en la Cit des Sciences et de lIndustrie La Villette-Pars, 115-119. RAMELLINI, G.: Libros de Emma Castelnuovo. Pentole, ombre, formiche. In viaggio con la matematica, 121-122. BAS, M.: Libros de Emma Castelnuovo. Matematica nella realt, 123-125. FERRN, J.: Libros de Emma Castelnuovo. La Geometra, 126. AZCRATE GIMNEZ, C.: Libros de Emma Castelnuovo. Documenti di unesposizione di matematica, 127-128. SANCHO ROCHER, J.: psilon y Nmeros, 129-132. SANCHO ROCHER, J. y F. VILLARROYA BULLIDO: Allers-retours entre la pratique de la classe et la recherche sur lenseignement des mathmatiques (Catherine Sackur). Dos conflictos al representar nmeros reales (Sara Scaglia y Moiss Coriat), 133. Seminario: Itinerario educativo de la licenciatura de Matemticas, 135-136. Convocatoria de la XV Olimpiada Matemtica Nacional, 137-138. Jornadas sobre Educacin Matemtica. Santiago de Compostela, 16, 17 y 18 de septiembre de 2004, 139-140. XXII Concurso de Resolucin de Problemas, 141. III Premio SGAPEIO, 142.

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SUMA Aos 1988-2005

SUMA 46
FUENTES GIL, I. y F. MARTN CASALDERREY: Editorial, 3-4. RUBIO, B.: Miguel de Guzmn (1936-2004), 5-8. CALLEJO DE LA VEGA, M.: Miguel de Guzmn Ozmiz, un matemtico comprometido con la Educacin, 9-11. ALSINA CATAL, C.: A Miguel de Guzmn, 12. DAZ DAZ, J.: Ensear a pensar en armona: de los pitagricos a los fractales, 13-14. GARCA GUAL, J.: No digas que fue un juego, 15-16. VSQUEZ, J.: Miguel de Guzmn, maestro de matemticos, 17-21. RAMREZ MARTNEZ, .: El irresistible encanto de la artesana, 23-26. JONQUERA GARCA, M.: Criptograf a, 27-30. MARTN NOVO, E. y A. MNDEZ ALONSO: Aplicaciones de la teora de grafos a algunos juegos de estrategia, 31-35. BLANCO NIETO, L.; M. GARROTE SNCHEZ y M. HIDALGO CARRANZA: Difilcutades en el aprendizaje de las desigualdades e inecuaciones, 37-44. RODRGUEZ LAGUNA, J.: Un lgebra computacional para obtener patrones geomtricos, 45-50. GONZLEZ LPEZ, M. y J. LUPIEZ GMEZ: Actividades sobre el nmero pi con calculadora grfica, 51-57. ORTEGA DEL RINCN, T. y I. ORTEGA: Los diez problemas de Apolonio, 59-70. REAL PREZ, M.: Las cnicas: mtodo de aprendizaje constructivo, 71-77. CUSTODIO ESPINAR, M. y A. MERCADO HURTADO: Importancia del uso de las tecnologas de la informacin con el test de hiptesis, 79-82. HERNNDEZ MATO, B.: Diettica y Matemtica, 83-86. RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: En el entorno del teorema de Kou-Ku (III), 87-93. Polgonos con una tira de papel, 95-98. ALBERT PALMER, M.: Imtgenes 7, 8 y 9, 99-106. ALSINA CATAL, C.: Escalas caseras, 107-109. VI Jornadas de Educacin Matemtica Comunidad de Valencia, 110. 8 Seminario Castellano-Leons de Educacin Matemtica, 110. MILLN, A.: Las matemticas entre la paz y la guerra, 111113. Premios Fsica+Matemticas en accin, 114. CORBALN YUSTE, F.: Ausencia meditica, 115-118. QUEVEDO, J.: Experimentar para aprender, 119-122. CORBALN YUSTE, F. y J. SANCHO ROCHER: Hilbert, Contando el Espacio y Laplace, 123-127. SANCHO ROCHER, J.: Educao e Matematica, revista de la Associao de Professores de Matemtica de Portugal, 129-132.

SANCHO ROCHER, J.: Qu interesa conocer de una experiencia de aula?, 132. XII JAEM. Albacete, 4 a 7 de Julio de 2005, 133-137. RELME 18, 138. Premios ICMI 2003, 139-141. 4. Conferencia de la Sociedad Europea de Investigacin en Educacin Matemtica (CERME4), 142.

SUMA 47
FUENTES GIL, I. y F. MARTN CASALDERREY: Editorial, 3-4. VILLARROYA BULLIDO, F.: Dimisin del presidente de la FESPM, 5-6. BRUSS, F.: Cmo jugrsela a la incertidumbre, 7-10. THIBAUT TADEO, E.: Proyecto cube: una introduccin a la geometra tridimensional, 11-18. HARO DELICADO, M. y A. REDONDO BUITRAGO: Actividades de geometra fractal en el aula de secundaria (I), 19-28. MUOZ, R.: Tres problemas clsicos y complejidad, 29-36. SARASOLA LEDESMA, J.: Estadstica espacial en clase, 3740. CALBO SANJUN, G. y J. CORTS LPEZ: El mtodo de Descartes para trazar normales a acurvas, 41-46. CHAMOSO SNCHEZ, J.; J. DURN PALMERO; J. GARCA SNCHEZ; J. MARTN LALANDA y M. RODRGUEZ SNCHEZ: Anlisis y experimentacin de juegos como instrumento para ensear matemticas, 47-58. COLELL MARTNEZ, A.: Las funciones racionales a travs de su descomposicin, 59-62. RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: En el entorno del teorema de Kou-Ku (IV), 63-66. Rompecabezas africano, 67-70.

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SUMA ndices del 1 al 50

ALBERT PALMER, M.: Imtgenes 10, 11 y 12, 71-78. ALSINA CATAL, C.: Elogio de las escaleras, 79-81. QUEVEDO, J.: CosmoCaixa Barcelona, 83-88. CORBALN YUSTE, F.: Ms de lo mismo, 89-92. MILLN, A.: Leon Battista Alberti, la ingeniera y las matemticas del Renacimiento, 93-97. CORRALES RODRIGEZ, C.: Salvador Dal y la cuestin de las dimensiones, 99-108. HERNNDEZ, A.; A. MILLN y . REQUENA FRAILE: Para acercarse a Euclides, El irresistible hechizo de Hipatia de Alejandra y Fibonacci: el primer matemtico medieval, 109-116. SANCHO ROCHER, J.: Mathematics Teacher, revista de la National Council of Teachers of Mathematics de USA, 119123. SORANDO MUZAS, J.: Matemticas... de cine, 125-131. Cese de Florencio Villarroya como presidente de la FESPM. Convocatoria de cargos, 135-138. Jornadas sobre Educacin Matemtica. Santiago de Compostela, 16, 17 y 18 de septiembre de 2004, 139-140. Convocatoria del IV Premio Gonzalo Snchez Vzquez, 141. V Congreso Iberoamericano de Educacin Matemtica. Oporto, 17-22 de julio de 2005, 142.

FERNNDEZ GARCA, . y M. PRIETO MORERA: Icosaedro y nmero areo, 23-32. CARNELLI, G.; A. FORMICA y M. RODRGUEZ: Una evaluacin de habilidades matemticas, 33-43. DAZ, C.: Evaluacin de la falacia de la conjuncin en alumnos universitarios, 45-50. DIVULGAMAT, Centro Virtual de Divulgacin de las Matemticas, 51-54. RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: En torno al Tringulo Aritmtico que algunos llaman de Pascal. La autora (I), 57-63. G.: Cuadraturas de polgonos regulares, 65-68. ALBERT PALMER, M.: Imtgenes 13, 14 y 15, 69-76. ALSINA CATAL, C.: Homenaje a Reuleaux, 77-80. QUEVEDO, J.: Theatrum Machinarum. Matemquinas en el Museo Universitario de Mdena, 81-90. CORBALN YUSTE, F.: Demasiado en serio. Dos temas, una ancdota y un adis, 91-93. GUTIRREZ, S.: Gauss: La revolucin de las matemticas del siglo XIX, 95-98. CORRALES RODRIGEZ, C.: Un ejemplo de espacio cociente, 99-103. GIL, E.; J. LUPIEZ GMEZ y A. MARN DEL MORAL: Los nuevos Principios y Estndares del NTSC en castellano. Una nueva invitacin a mirar y ver, 105-112. SANCHO ROCHER, J.: Mathmatique et Pdagogie, revista de la SBPMef, 113-116. SORANDO MUZAS, J.: Entre el amor y el humor, 117-124. Informe de la FESPM sobre la nueva reforma del Ministerio de Educacin y Ciencia, 125-129. MARTNEZ ANSEMIL, J.: Homenaje a Miguel de Guzmn en la UCM, 131-133. XII JAEM. Albacete, 4 a 7 de Julio de 2005. Segundo anuncio, 135-139. CALVO ALDEA, C.; R. FORNIS REJAS; A. GONZLEZ PRADOS y L. VIVAS ARCE: XVI Olimpiada matemtica nacional para alumnos de secundaria, 141-142.

SUMA 49 SUMA 48
FUENTES GIL, I. y F. MARTN CASALDERREY: Editorial, 3-4. FONT MOLL, V.: Aplicacin de las funciones al estudio de mosaicos y poliedros, 7-13. HARO DELICADO, M. y A. REDONDO BUITRAGO: Actividades de geometra fractal en el aula de secundaria (II), 15-21. FUENTES GIL, I. y F. MARTN CASALDERREY: Editorial, 3-4. FERNNDEZ BENITO, I. y E. REYES IGLESIAS: Polgonos y estrellas, 7-14. CORTS LPEZ, J.: Sobre el orden de magnitud de un nmero entero, 15-23. PASCUAL BURILLO, F. y A. ROMERO RAMOS: Las hipotecas y la tasa anual equivalente, 25-32. CUSTODIO ESPINAR, M. y A. MERCADO HURTADO: Diseando camisetas: Un viaje por la geometra nazar, 3335.

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SUMA Aos 1988-2005

RAMREZ UCLS, R.: Matemticas en la elaboracin de estrellas. Demostraciones con cartulinoflexia, 37-46. LVAREZ GARCA, R.; M. DE ANDRS ALONSO; A. MARTN; M. SAN MARTN FERNNDEZ y C. SUREZ ARTECHE: El diablo de los nmeros, 47-52. RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: En torno al Tringulo Aritmtico que algunos llaman de Pascal. La transcendencia (II), 55-62. G.: Problemas para manipular, 63-67. ALBERT PALMER, M.: Imtgenes 16, 17 y 18, 69-76. ALSINA CATAL, C.: Apologa el paraguas, 77-80. QUEVEDO, J.: Gedankenexperiment de una exposicin, 8194. GUTIRREZ, S.: Hamilton: La liberacin del lgebra, 95-99. CORRALES RODRIGEZ, C.: Escher I: Las matemticas para construir, 101-108. PREZ SANZ, A.: Don Quijote y Sancho Panza... desfaciendo entuertos matemticos, 109-112. CORBALN YUSTE, F.; F. MARTN CASALDERREY y . RAMREZ MARTNEZ: Lo que parece natural no tiene por qu ser imposible. Geometra y diseo de objetos cotidianos. Entre rombos y simetras: Un paseo por la Laguna, 113-117. SANCHO ROCHER, J.: Veintids aos de Enseanza de las Ciencias, 121-124. SORANDO MUZAS, J.: Matemticas e Historia, 125-137. III Premio Galicia de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin aplicadas a la Educacin Matemtica, 140. ROS, R.: Ciencia en Accin. Un nuevo programa, 141-142.

MERINO AYUSO, F. y A. MERINO TERUEL: En recuerdo de Einstein, 15-18. COMAS ROQUETA, J. y M. HERRERA PONZ: De Mates... N? Una Web por y para los alumnos de matemticas, 1926. PASCUAL BURILLO, F. y A. ROMERO RAMOS: Aprovechamiento didctico de los Silos de Villacaas, 27-29. FEDRIANI MARTEL, E. y M. HINOJOSA RAMOS: Resumen histrico de la docencia de las matemticas, 31-36. VEGAS MIGUEL, M.: Matemticas y educacin en valores, 37-45. ALBERT PALMER, M.: Jumlah, 47-52. HARO DELICADO, M. y A. REDONDO BUITRAGO: Fracciones continuas, nmeros metlicos y sucesiones generalizadas de Fibonacci, 53-63. PREZ PORCEL, J.: Son justos los sorteos de tribunales basados en las letras de los apellidos?, 65-68. LUELMO VERD, M.: La herencia matemtica de Paulo Abrantes, 69-70. RAMREZ MARTNEZ, . y C. USN VILLALBA: En torno al Tringulo Aritmtico que algunos llaman de Pascal. La semilla que germin en el desierto (III), 73-78. Stomachion. El cuadrado de Arqumedes, 79-84. ALBERT PALMER, M.: Imtgenes 19, 20 y 21, 85-92. ALSINA CATAL, C.: Corrientes tres cuatro ocho..., 93-96. QUEVEDO, J.: Einstein y Cabrera, amigos para qu si no, 97-104. MILLN, A.: Los orgenes de la matemtica industrial y los mtodos estadsticos, 105-108. CORRALES RODRIGEZ, C.: Escher II: Las matemticas para pensar, 109-117. PREZ SANZ, A.: Las flores de Fibonacci, 119-121. CORBALN YUSTE, F. y R. PREZ GMEZ: Mi biblioteca particular. En campo ajeno. Matemticas en educacin infantil, 123-129. SORANDO MUZAS, J.: Primer, 131-132. GONZLEZ PRADOS, A.: XVI Olimpiada Matemtica Nacional para alumnado de segundo de ESO. Madrid, 26 al 30 de junio de 2005, 133-136. XII Jornadas sobre el aprendizaje y la enseanza de las matemticas. Albacete, 4, 5, 6 y 7 de julio de 2005, 137-141.

SUMA 50
FUENTES GIL, I. y F. MARTN CASALDERREY: Editorial, 3-4. REQUENA FRAILE, .: Einstein y las matemticas, 7-14.

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SUMA ndices del 1 al 50

monografa 01
CASTELNUOVO, Emma: Ideas de Matemtica. Edicin a cargo de Francisco Martn Casalderrey y Guido Ramellini, Monograf as de SUMA, monograf a 01, Madrid, febrero de 2004.
Presentacin, por F. Martn y G. Ramellini . . . . . . . . . . .9 Un mtodo activo para la enseanza de la Geometra Intuitiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11 Mis alumnos de Niger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 Las representaciones grficas en matematicas. Un estudio histrico-crtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 Las representaciones grficas en la escuela en este ltimo siglo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41 La matemtica escolar en este siglo . . . . . . . . . . . . . . . . . .51 Cmo las matemticas pueden estimular la observacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61 No olvidar el origen concreto de la matemtica ni los procesos histricos de su evolucin . . . . . . . . . . .67 Las matemticas de todos los das. Problemas de optimizacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79 Un mtodo para comparar volmenes . . . . . . . . . . . . . . .93 Cmo transformar un cubo en una esfera a travs de un razonamiento matemtico . . . . . . . . . .95 Las matemticas como... matemticas. El infinito . . . . .101 El concepto de punto geomtrico a travs del descubrimiento del Teorema de Pitgoras y la paradoja de Zenn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109 Abrir la mirada a travs de las matemticas . . . . . . . . . . .113 Algunos recuerdos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121

monografa 02
GUZMN, Miguel de: Textos. Edicin a cargo de Francisco Martn Casalderrey e Inmaculada Fuentes Gil, Monograf as de SUMA, monograf a 02, Madrid, febrero de 2005.
Prlogo, por F. Martn e I. Fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Genealoga matemtica de Miguel de Guzmn . . . . . . . .11 Miguel de Guzmn. Matemticas, rigor y creatividad, por F. Corbaln . . .13 Juegos matemticos en la enseanza . . . . . . . . . . . . . . . . .23 Animacin o dinamizacin de un grupo de trabajo de Resolucin de Problemas alrededor de los contenidos del currculo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .61 Tendencias actuales de la educacin matemtica . . . . . .79 Matemticas y estructura de la naturaleza . . . . . . . . . . . .109

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SUMA Aos 1988-2005

monografa 03
PISA 2003. Pruebas de Matemticas y de Solucin de Problemas. INECSE y Monograf as de SUMA, monograf a 03, Madrid, junio de 2005.
Presentacin, por Carmen Maestro y Serapio Garca Cuesta . . . . . .9 Introduccin. Competencias matemticas e instrumentos de evaluacin en el estudio PISA 2003, por Luis Rico Romero . . . . . . . . . . . . . . . .11 Capitulo 1. Pruebas de Matemticas . . . . . . . . . . . . . . . . .27 Captulo 2. Pruebas de Solucin de Problemas . . . . . . . .67

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ndices del n.1 al 50

ndice temtico de artculos

Actividades
Una clase sobre probabilidad en COU, 1, 31-34. Donald en el Pas de la Matemgicas o el aprovechamiento didctico de una pelcula, 1, 35-40. Posibilidades didcticas del cubo de las caras negras, 1, 41-48. Palillos, 2, 51-54. Por un enfoque holstico en la enseanza de las Matemticas, 3, 5-12. Astronoma: dos actividades para la clase, 3, 48-50. El calendario como recurso didctico en preescolar, 3, 61-64. El aprendizaje por descubrimiento dirigido aplicado a la enseanza de las matemticas, 7, 39-41. El ajedrez, un recurso en el aula de Matemticas, 7, 53-60. Taller de matemgicas, 10, 62-67. Una experiencia con el teorema de Pitgoras segn Iowo, 11/12, 80-87. Funciones polinmicas, 17, 43-58. Historia del lgebra en la educacin secundaria: resolucin de problemas histricos, 22, 83-90. La medida del tiempo a travs del tiempo, 23, 33-38. Inferencia estadstica en bachillerato: propuestas, 24, 89-98. Recuperacin de instrumentos y unidades de medida tradicionales en Extremadura como motivacin al estudio de la medida, 25, 97-111.

SAMBORI: materiales de matemticas para Educacin Primaria, 26, 103-110. Equilibrando las necesidades matemticas de la educacin general con las de la instruccin matemtica de los especialistas, 27, 25-37. El taller de Matemticas como espacio de reflexin, 29, 7379. Aprovechamiento didctico de la actividad Fotograf a y matemticas, 31, 97-104. Paradoja Matemtica?, 36, 67-71. actividades matemticas fuera del aula: Cuaderno de Campo, 38, 73-83. Geometra de ayer y de hoy, 39, 77-82. 2002: celebracin de un ao capica, 41, 77-82. Sonidos, fracciones, medias, potencias y funciones exponenciales, 44, 39-44. El juego-rey y la ciencia de los nmeros, 44, 53-64. En el entorno del teorema de Kou-Ku (I), 44, 83-86. Las matemticas en el Museo Elder de la Ciencia y la Tecnologa de Las Palmas, 44, 101-105. Las matemticas en la Cit des Sciences et de lIndustrie La Villette-Pars, 45, 115-119. Seminario: Itinerario educativo de la licenciatura de Matemticas, 45, 135-136. Experimentar para aprender, 46, 119-122. XII JAEM. Albacete, 4 a 7 de Julio de 2005, 46, 133-137. Proyecto cube: una introduccin a la geometra tridimensional, 47, 11-18.

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Temtico

En esta seccin se presentan los artculos publicados en la revista clasificados por temas. En cada uno de los epgrafes, los artculos aparecen segn su orden de publicacin en SUMA. Evidentemente, un artculo puede aparecer en ms de un epgrafe. La estructura de cada referencia es la siguiente: Ttulo, n. revista, pginas.

SUMA Aos 1988-2005

Anlisis y experimentacin de juegos como instrumento para ensear matemticas, 47, 47-58. CosmoCaixa Barcelona, 47, 83-88. Matemticas... de cine, 47, 125-131. Jornadas sobre Educacin Matemtica. Santiago de Compostela, 16, 17 y 18 de septiembre de 2004, 47, 139-140. Theatrum Machinarum. Matemquinas en el Museo Universitario de Mdena, 48, 81-90. Entre el amor y el humor, 48, 117-124. Informe de la FESPM sobre la nueva reforma del Ministerio de Educacin y Ciencia, 48, 125-129. XII JAEM. Albacete, 4 a 7 de Julio de 2005. Segundo anuncio, 48, 135-139. XVI Olimpiada matemtica nacional para alumnos de secundaria, 48, 141-142. Diseando camisetas: Un viaje por la geometra nazar, 49, 33-35. Matemticas en la elaboracin de estrellas. Demostraciones con cartulinoflexia, 49, 37-46. El diablo de los nmeros, 49, 47-52. Gedankenexperiment de una exposicin, 49, 81-94. Don Quijote y Sancho Panza... desfaciendo entuertos matemticos, 49, 109-112. Matemticas e Historia, 49, 125-137. De Mates... N? Una Web por y para los alumnos de matemticas, 50, 19-26. Aprovechamiento didctico de los Silos de Villacaas, 50, 27-29. Einstein y Cabrera, amigos para qu si no, 50, 97-104. Las flores de Fibonacci, 50, 119-121. Primer, 50, 131-132. XVI Olimpiada Matemtica Nacional para alumnado de segundo de ESO. Madrid, 26 al 30 de junio de 2005, 50, 133136. XII Jornadas sobre el aprendizaje y la enseanza de las matemticas. Albacete, 4, 5, 6 y 7 de julio de 2005, 50, 137-141.

lgebra
Acerca de la enseanza de inecuaciones de una variable, 2, 47-50. De los nmeros a las letras, 5, 23-34. Sumando cuadrados: un ejemplo de visualizacin en matemticas, 7, 43-46. Sobre la resolucin de ecuaciones con calculadoras grficas, 9, 59-62. Simetra plana en clase: grupos y geometra, 11/12, 58-62. El cclculo simblico automtico y la enseanza del lgebra: el diseo curricular base, 13, 13-26. Los orgenes del lgebra Lineal, 13, 67-68. Cdigos secretos: otra forma de aplicar las matrices en Bachillerato (16-18), 14/15, 40-43.

Estrategias utilizadas en la traduccin del lenguaje natural al lenguaje algebraico, 16, 48-53. Algunos obstculos cognitivos en el aprendizaje del lenguaje algebraico, 16, 91-98. Resolucin grfica de algunas inecuaciones con una incgnita cuando slo se saben representar funciones polinmicas de primer y segundo grado, 19, 36-40. Sistemas de representacin en la resolucin de problemas algebraicos, 20, 29-35. Los viejos mtodos de clculo. Un dominio para transitar de la aritmtica al lgebra y viceversa., 20, 61-68. Un libro de lgebra moderna que ha hecho historia, 20, 99104. La categora semntica de igualacin. Rasgos distintivos respecto a las de cambio y comparacin, 21, 35-39. Klein y la enseanza de las matemticas, 21, 107-113. El lgebra lineal y la calculadora grfica. Una experiencia en bachillerato, 22, 63-69. Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales mediante la forma escalonada reducida de una matriz, 24, 39-45. Desaparecer el lgebra elemental con la utilizacin de las nuevas calculadoras grficas?, 26, 53-58. Experimentos en lgebra lineal con Mathematica, 27, 97102. Un libro de texto viejo pero con categora, 27, 121-125. Aproximaciones de bajo rango de una matriz, 30, 47-52. La mar de silencio, 30, 121-124. Algoritmos iterativos para la computacin de races en sistemas de ecuaciones, 31, 51-. El problema de Arqumedes del rebao de reses, 31, 67-72. Matemtica conceptual: la propuesta didctica de F.W. Lawvere y S.H. Schanuel, 32, 11-16. Algunas ideas para la resolucin de ecuaciones, 32, 79-89. Resolucin de la ecuacin de segundo grado con una calculadora de bolsillo, 32, 105-107. Los 17 grupos de simetra planos en el mudejar aragons, 33, 5-23. La conservacin de las observaciones: una aplicacin prctica de los sistemas de ecuaciones lineales incompatibles, 33, 37-44. Sopa polinmica, 36, 109-111. Los espacio vectoriales, el amarillo, el rojo y el azul, 37, 7581. Isopermetros: Ficha didctica en lgebra. Desigualdades, 37, 105-110. Programacin lineal y diccionarios, 39, 27-32. Aplicacin de un modelo de decisin para clasificar un conjunto de posibles causas de mal comportamiento de los estudiantes en el aula, 41, 19-28. Las centenas cuadriculadas: un material matemticamente potente para ilustrar el trnsito de la Aritmtica al lgebra, 42, 47-59. Una interpretacin grfica alternativa de las soluciones de la ecuacin de segundo grado, 43, 43-45.

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SUMA ndices del 1 al 50

La programacin lineal con la hoja de clculo Excel: una apuesta por las nuevas tecnologas, 43, 73-77. Difilcutades en el aprendizaje de las desigualdades e inecuaciones, 46, 37-44. Las funciones racionales a travs de su descomposicin, 47, 59-62.

Aplicaciones
Trabajar con mapas, 2, 35-40. Frmulas electorales basadas en sucesiones de divisores, 7, 29-38. Patrones de razonamiento proporcional en la resolucin de tareas de ciencias, 8, 41-47. Matemtica y cultura general, 10, 4-14. Tecnologa popular tradicional: medicin de la capacidad de barriles y toneles por mtodos empricos, 11/12, 118-127. A patadas con los botes, 17, 60-64. El lenguaje de los grafos en los problemas de comunicacin, 18, 32-38. La matemtica que protege de errores a los nmeros de identificacin, 20, 77-84. La calculadora grfica. Una herramienta para resolver un problema de evolucin de especies, 20, 85-90. La experiencia interdisciplinaria en la realidad educativa de hoy, 21, 97-101. Matemticas con leche. Transversalidad nutricional, 22, 7982. El saber prctico del solador: funciones, errores o cunto mide el rodapi de mi casa?, 24, 99-102.

La conexin matemtica, 27, 103-110. Matemticas y consumo: el encuentro con el euro, 28, 91-96. Matemticas para consumidores crticos (criterios para seleccionar los cereales del desayuno), 28, 109-116. Dnde situar el hospital de Salns?, 28, 117-120. Qu es la geometra?, 29, 5-16. La derivada y la integral a travs del desarrollo sostenible, 29, 107-116. Aproximaciones de bajo rango de una matriz, 30, 47-52. El poder y las coaliciones, 31, 109-117. Travesa del Gangah, 32, 109-112. Las cifras de y el dilogo en el aula, 33, 99-102. Miradas, 34, 87-93. Calados canarios y matemticas, 35, 5-13. Algoritmos genticos: la evolucin como modelo matemtico, 35, 15-20. Sobre Matemtica y Ciencias Aplicadas, 35, 21-26. Matemticas electorales: desproporcionalidad y alianzas, 36, 43-49. Experiencias didcticas de matemticas con Internet, 36, 5765. 2001: El ao Cournot, 38, 15-22. Programacin lineal y diccionarios, 39, 27-32. El IPC en la vida cotidiana, 39, 37-46. Tres profesores de Matemticas en el supermercado, 39, 8393. Algunos modelos matemticos combinatorios bsicos, 40, 47-58. La modelizacin matemtica: una herramienta vlida en la enseanza de las matemticas universitarias, 42, 37-45. Una visin de las Matemticas, 43, 79-86. Si ocho millones de personas, 43, 87-88. Impacto del uso de Maple en el proceso de enseanza y aprendizaje del lgebra lineal, 45, 53-58. Siete puentes, un camino: Knigsberg, 45, 69-78. En el entorno del teorema de Kou-Ku (II), 45, 87-91. Aplicaciones de la teora de grafos a algunos juegos de estrategia, 46, 31-35. En el entorno del teorema de Kou-Ku (III), 46, 87-93. En el entorno del teorema de Kou-Ku (IV), 47, 63-66.

Astronoma
Astronoma: dos actividades para la clase, 3, 48-50. Investigacin dirigida: medicin del radio de la Tierra, 14/15, 44-48. A variabel sombra do sol, 17, 37-42. De la Astronoma a la Lingistica: una experiencia didctica en torno a los logaritmos, 20, 73-75. La medida del tiempo a travs del tiempo, 23, 33-38. La enigmtica figura matemtica del reverso del billete de 10.000 pesetas, 28, 53-58.

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SUMA Aos 1988-2005

Matemticas aplicadas a la Astronoma: tiempo que transcurre entre la salida y la puesta del Sol en los solsticios, 29, 35-41. Ajuste de una curva a un conjunto de datos con la calculadora TI-92, 33, 91-97. Relojes de sol: un estudio analtico con ejemplos de la ciudad de beda (Jan), 40, 75-85. La construccin de bvedas celestes en l asignatura de Stronoma, 43, 61-71.

Audiovisuales
Donald en el Pas de la Matemgicas o el aprovechamiento didctico de una pelcula, 1, 35-40. Psicologa, vdeo y matemticas: un extrao coctel, 14/15, 48. El vdeo didctico: recurso en la enseanza de las matemticas, 28, 97-102. El vdeo en clase de Matemticas:Vaya unas historias!, 29, 81-88. Publicidad y matemticas, 33, 107-110. Dos y dos son cuatro, 34, 99-101. La ONCE: un nmero, 35, 101-102. Radio y matemticas, 36, 107-108. Las grficas de la prensa, 37, 111-112. La actualidad matemtica, 38, 99-102. Cambio de moneda, 39, 103-105. Publicidad: prensa del corazn y otros temas, 40, 119-122. Interacciones y utilizaciones, 41, 117-119. Comparar medios, 42, 101-103. Las matemticas en la prensa: el Premio Abel, 43, 115-118.

La calculadora grfica en correlacin y regresin, 22, 71-78. Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales mediante la forma escalonada reducida de una matriz, 24, 39-45. Desaparecer el lgebra elemental con la utilizacin de las nuevas calculadoras grficas?, 26, 53-58. Ms all de los algoritmos: uso de la calculadora y aprendizaje de estrategias con alumnos de 8 aos, 26, 95-102. Modelos lineales de ajustes de datos, 27, 65-70. La influencia de la escala en la interpretacin grfica de una funcin lineal, 27, 111-116. Las nuevas tecnologas y la enseanza de las Matemticas, 29, 89-96. Resolucin de la ecuacin de segundo grado con una calculadora de bolsillo, 32, 105-107. Ajuste de una curva a un conjunto de datos con la calculadora TI-92, 33, 91-97. El juego del caos en la claculadora grfica: construccin de fractales, 42, 69-79. Actividades sobre el nmero pi con calculadora grfica, 46, 51-57.

Calculadoras
Con la calculadora, 2, 42-43. La calculadora en la enseanza de la matemtica, 7, 65-68. Calculadoras, diagramas y funciones, 8, 69-74. Sobre la resolucin de ecuaciones con calculadoras grficas, 9, 59-62. Potenciar el papel de los logaritmos, 11/12, 63-69. Visin heurstica de la clasificacin de una cnica mediante calculadora grfica y un ordenador a nivel de 3 de BUP, 11/12, 72-79. Las calculadoras en las clases de matemticas, 18, 49-55. Fractales y azar. Un acercamiento mediante la calculadora grfica., 20, 69-72. La calculadora grfica. Una herramienta para resolver un problema de evolucin de especies, 20, 85-90. La calculadora grfica en anlisis, 22, 59-62. El lgebra lineal y la calculadora grfica. Una experiencia en bachillerato, 22, 63-69.

Currculum
Es posible? Es deseable? especificar las competencias esperadas al final de la formacin, 5, 13-21. Introduccin a la encuesta, 6, 5-6. Los programas experimentales y la propuesta curricular de Matemticas del Ministerio de Educacin, 6, 7-14. Las matemticas en el Proyecto de Reforma de la Junta de Andaluca, 6, 15-21.

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SUMA ndices del 1 al 50

Las Matemticas en el Proyecto de Reforma del Departamento de Enseanza de la Generalitat de Catalunya, 6, 22-37. Las matemticas y la reforma educativa en Galicia, 6, 39-40. Las Matemticas en el Proyecto de Reforma de la Comunidad Valenciana, 6, 41-44. Preguntas para un debate sobre el Diseo Curricular Base en el rea de Matemticas, 6, 45-48. Sociedad Andaluza de Educacin Matemtica Thales: Anlisis del DCB, 6, 49-51. Breve anlisis de los Diseos Curriculares Base en el rea de Matemticas, 6, 52-54. El DCB y la formacin inicial del profesorado, 6, 55-56. La construccin de un Curriculum de Matemticas, 6, 57-60. Experiencia sobre la Reforma de las Enseanzas Medias en el CEI de Mlaga, 6, 61-65. Algunas reflexiones sobre la Reforma, 6, 66-69. Debate del Diseo Curricular Base de Matemticas. Encuentro de la Federacin de Sociedades de Profesores de Matemticas, 6, 71-80. Bases para un planteamiento actual de la geometra en la enseanza secundaria obligatoria (12-16), 10, 9-14. Encuentro Debate Las matemticas en el Bachillerato, 11/12, 99-104. Nuevas tendencias en la matemtica y su enseanza, 13, 4-9. Matemticas generales para alumnos singulares, 14/15, 85. La enseanza de las matemticas en Europa, 23, 41-45. La enseanza de las matemticas en Francia, 23, 47-62. La enseanza de las matemticas en Rusia, 23, 63-68. La enseanza de las matemticas en Italia, 23, 69-84. La enseanza de las matemticas en Blgica (francfona), 23, 85-90. La enseanza de las matemticas en Croacia, 23, 91-93. La enseanza de las matemticas en Dinamarca, 23, 95-103. Los sistemas de enseanza en Suiza, 23, 105-109. Reflexin sobre los fines de la Educacin Matemtica, 24, 5-19. La enseanza matemtica en Alemania, 24, 47-58. La transversalidad y los valores de las Matemticas de la ESO, 24, 67-75. Las Matemticas en el Bachillerato, 25, 113-122. Las Matemticas en la cresta de la ola. Buscando una salida, 26, 5-9. Las Matemticas en la Educacin Primaria, 26, 65-67. Valoracin de los nuevos programas de Matemticas de Primaria, 26, 69-72. La Reforma vista por los profesores de Matemticas de Primaria, 26, 73-93. Un clsico anglosajn sobre currculo en matemticas, 26, 119-126. Seminario para el estudio de los nuevos Bachilleratos y su coordinacin con los nuevos planes de la Universidad, 27, 916. Implantacin de las Matemticas en la Educacin Secundaria Obligatoria: un anlisis en el contexto internacional, 27, 17-24.

Equilibrando las necesidades matemticas de la educacin general con las de la instruccin matemtica de los especialistas, 27, 25-37. Las Matemticas en la Educacin Secundaria Obligatoria, 29, 47-51. El currculo de Matemticas en la Educacin Secundaria Obligatoria, 29, 53-59. Catalua: un modelo curricular para la ESO, 29, 61-72. Problemas actuales de nuestra educacin primaria y secundaria, 31, 15-18. Una panormica sobre la Educacin Matemtica en Espaa, 31, 37-50. Los contenidos de Matemticas en la enseanza obligatoria de Inglaterra y Espaa. Anlisis comparado, 32, 35-46. Reflexiones para una propuesta de geometra en el parvulario, 32, 53-60. Contenidos matemticos en la segunda enseanza espaola del siglo XX, 34, 27-43. Seminario de reflexin sobre la enseanza de las matemticas. La Gomera, 12, 13 y 14 de octubre de 2000, 37, 5-25. La demostracin en el currculo: una perspectiva histrica, 39, 53-61. Matemticas y escuela secundaria en Europa, 40, 19-24. Una modesta contribucin para evitar el caos, 40, 43-45. Un informe muy citado, 40, 133-140. Una experiencia en el rea matemtica acerca de la articulacin entre escuela media y la universidad, 41, 47-58.

Evaluacin
La edad, cmo influye en el rendimiento de Matemticas en 6 de EGB?, 3, 35-37. Es posible? Es deseable? especificar las competencias esperadas al final de la formacin, 5, 13-21. Evaluacin en Educacin Matemtica y sus efectos, 6, 81-85. Una experiencia de evaluacin formativa en las operaciones bsicas, 8, 49-54. Evaluacin en el sistema educativo espaol: el caso de las matemticas, 10, 15-24. Motivacin y dificultades de aprendizaje en matemticas, 17, 10-16. Tercer Estudio Internacional de Matemticas y Ciencias. Anlisis de los resultados espaoles en matemticas, 27, 3947. Diagnstico general del sistema educativo. Resultados en Matemticas, 29, 17-27. Evaluacin en Secundaria: algunas cuestiones cualitativas previas, 29, 117-120. Proporcionalidad. Razones internas y razones externas, 44, 65-70. Conocimientos matemticos de maestros en formacin, 44, 71-81.

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SUMA Aos 1988-2005

Razonamiento numrico en problemas de promedios, 45, 79-86. Una evaluacin de habilidades matemticas, 48, 33-43. Evaluacin de la falacia de la conjuncin en alumnos universitarios, 48, 45-50.

Funciones y clculo diferencial


Funciones, simetra y frisos, 1, 13-16. Funciones y Grficas, 4, 39-42. Los cambios de escala y el Clculo Grfico, 5, 59-64. El Drago: del juego a las funciones, 7, 47-52. Generador de volmenes, 7, 61-64. Calculadoras, diagramas y funciones, 8, 69-74. Sobre la resolucin de ecuaciones con calculadoras grficas, 9, 59-62. Potenciar el papel de los logaritmos, 11/12, 63-69. Euler y el nmero , 13, 30-32. Problemtica de la enseanza de conceptos de clculo, 14/15, 25-26. La msica y sus materiales: una ayuda para las clases de matemticas, 14/15, 60-64. Funciones polinmicas, 17, 43-58. Algunos referentes para analizar tareas matemticas, 18, 1323. El uso de cambio de variables en la resolucin de derivadas complejas, 18, 26-27. Las calculadoras en las clases de matemticas, 18, 49-55. Resolucin grfica de algunas inecuaciones con una incgnita cuando slo se saben representar funciones polinmicas de primer y segundo grado, 19, 36-40. De la Astronoma a la Lingistica: una experiencia didctica en torno a los logaritmos, 20, 73-75. La calculadora grfica. Una herramienta para resolver un problema de evolucin de especies, 20, 85-90. Medida del rea de un recinto por procedimientos mecnicos. Fundamentos matemticos del planmetro, 21, 73-80. Hiperelipses, 21, 103-106. Klein y la enseanza de las matemticas, 21, 107-113. Aplicacin del modelo de Van Hiele al concepto de aproximacin local, 22, 13-24. La calculadora grfica en anlisis, 22, 59-62. Una visin distinta de un problema clsico, 24, 59-62. Fermat y Arqumedes en la clase de integrales, 24, 77-79. El saber prctico del solador: funciones, errores o cunto mide el rodapi de mi casa?, 24, 99-102. Medios electrnicos: grficas y sonido en las funciones peridicas, 25, 91-96. El aprendizaje del concepto de integral, 26, 39-52. Modelos lineales de ajustes de datos, 27, 65-70. La influencia de la escala en la interpretacin grfica de una funcin lineal, 27, 111-116. Las transparencias participativas en la didctica de las matemticas, 28, 81-90. La derivada y la integral a travs del desarrollo sostenible, 29, 107-116. Este libro es una obra de arte, 29, 121-126.

Formacin del profesorado


El DCB y la formacin inicial del profesorado, 6, 55-56. La resolucin de problemas y los profesores de matemticas, 9, 32-39. Curriculum de matemticas y resolucin de problemas, 10, 25-35. Paradojas matemticas para la formacin de profesores, 31, 27-35. Una panormica sobre la Educacin Matemtica en Espaa, 31, 37-50. La educacin matemtica en la enseanza secundaria, 32, 113-121. Formacin y desempeo prctico en educacin matemtica de los profesores de primaria, 34, 45-51. El juego en el aula: una experiencia de perfeccionamiento docente en Matemtica a nivel institucional, 38, 23-29. La formacin matemtica del profesorado de primaria, 38, 31-38. Qu formacin inicial reciben los prfesores de Matemticas de secundaria?, 42, 5-11. Geometra para futuros profesores de primaria: experiencias con el tangram chino, 42, 13-22. Funciones y clculo diferencial

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SUMA ndices del 1 al 50

El Cours dAnalyse de Cauchy, 30, 5-26. Aprovechamiento didctico de la actividad Fotograf a y matemticas, 31, 97-104. Explorando un problema de extremos con un programa de Geometra Dinmica, 31, 105-108. Algunas ideas para la resolucin de ecuaciones, 32, 79-89. Travesa del Gangah, 32, 109-112. Las ideas de los alumnos respecto de la dependencia funcional entre variables, 33, 73-81. Ajuste de una curva a un conjunto de datos con la calculadora TI-92, 33, 91-97. El problema isoperimtrico en la Arquitectura, Literatura, Msica, en la Naturaleza, 33, 103-106. Clculo geomtrico del lmite de sucesiones trigonomtricas, 34, 53-58. Iteracin de funciones e introduccin al caos con Mathematica, 34, 59-67. Miradas, 34, 87-93. Isopermetros en la Grecia Antigua, 34, 95-98. Una propuesta metodolgica para la enseanza de la Geometra a travs de los fractales, 35, 45-54. El problema de los isopermetros en el Islam Medieval, 35, 97-100. Conjuntos convexos, funciones convexas y desigualdades clsicas, 36, 51-56. Estudio de funciones con Derive, 36, 73-76. Sumas de Riemann con Sistemas de Clculo Simblico, 38, 47-52. El concepto de infinito actual. Una investigacin acerca de las incoherencias que se evidencian en alumnos de bachillerato, 38, 53-67. El problema isoperimtrico y el Clculo de Variaciones, 39, 99-102. Mtodos de determinacin de mximos y mnimos previo a la enseanza del clculo diferencial, 40, 87-90. Orizvu, 40, 109-112. Isopermetros: Resolucin del problema de los isopermetros mediante la funcin cuadrtica, 40, 113-117. Interacciones y aprendizaje en Matemticas: anlisis de una experiencia didctica, 42, 61-68. El juego del caos en la claculadora grfica: construccin de fractales, 42, 69-79. El Clculo diferencial y el problema isoperimtrico, 42, 9799. Una interpretacin grfica alternativa de las soluciones de la ecuacin de segundo grado, 43, 43-45. Los puentes del Pisuerga en la ciudad de Valladolid, 43, 4756. Isopermetros: el problema de los isopermetros veinticuatro siglos despus, 43, 113-114. Aspectos comparativos en la extensin del modelo Van Hiele el concepto de aproximacin local, 44, 45-52. Una propuesta para la aproximacin intuitiva de funciones por polinonmios en la ESO y el Bachillerato, 45, 29-34.

Importancia del uso de las tecnologas de la informacin con el test de hiptesis, 46, 79-82. Las funciones racionales a travs de su descomposicin, 47, 59-62. Generacin de desigualdades en dos variables a partir de la interpretacin geomtrica de la integral definida, , 59-63.

Geometra y medida
Funciones, simetra y frisos, 1, 13-16. Poliedros flexibles, 1, 25-30. Posibilidades didcticas del cubo de las caras negras, 1, 4148. El Tangram, 1, 49-52. Trabajar con mapas, 2, 35-40. Rectngulos y cajas, 2, 41. Introduciendo los giros del plano en EGB, 2, 55-59. Por un enfoque holstico en la enseanza de las Matemticas, 3, 5-12. Dos demostraciones dinmicas del teorema de Pitgoras, 3, 39-42. Construyendo medio cubo, 3, 43-45. Jugando con un tringulo, 3, 46-47. Buscgono, 3, 67-68. La utilidad de lo intil, 3, 73-74. Teorema de Thales. Aplicaciones, 4, 27-37. La seccin urea y la construccin de los polgonos regulares, 5, 53-58. El desarrollo geomtrico de la representacin espacial, 7, 512. El sorprendente nmero , 7, 69-74. La mitad de un cuadrado, 8, 11-29. Cundo tendra que medir la caja para contener x veces ms galletas?, 8, 55-59. Geometra analtica con ordenador: algunas curiosidades y conjeturas sobre polgonos, 8, 65-67. Valor matemtico elemental de los fractales, 9, 4-10. Movimientos en el plano y mosaicos, 9, 53-57. Papiroflexia: actividades para investigar en clase de matemticas, 9, 64-66. Para medir ngulos, 9, 67-68. Diagnstico: las estructuras conceptuales, 10, 42-46. ngulos iguales al cortar rectas paralelas, 10, 51-52. Secretos geomtricos en un diario aragons, 10, 54-61. Bases para un planteamiento actual de la geometra en la enseanza secundaria obligatoria (12-16), 10, 9-14. Matemticas experimentales, 11/12, 27-41. Simetra plana en clase: grupos y geometra, 11/12, 58-62. Visin heurstica de la clasificacin de una cnica mediante calculadora grfica y un ordenador a nivel de 3 de BUP, 11/12, 72-79.

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SUMA Aos 1988-2005

Una experiencia con el teorema de Pitgoras segn Iowo, 11/12, 80-87. Tecnologa popular tradicional: medicin de la capacidad de barriles y toneles por mtodos empricos, 11/12, 118-127. Material complementario al artculo Matemticas experimentales, 11/12, 500-511. Geometras: fundamentacin y experiencia sensible, 13, 10-12. Divisin de la circunferencia en partes iguales: un mtodo aproximado, 13, 28-29. Lo que hay cuando no queda nada, 13, 34-36. Teselaciones peridicas, aperidicas y especiales, 14/15, 2734. Investigacin dirigida: medicin del radio de la Tierra, 14/15, 44-48. El salto de la rana, 14/15, 50-59. La geometra como matemtica aplicada en su evolucin histrica: de Euclides a Mandelbrot, 14/15, 105-110. A variabel sombra do sol, 17, 37-42. A patadas con los botes, 17, 60-64. Una introduccin a 2 como nmero que representa ciertas distancias, 18, 28-30. Geometra de coordenadas, 19, 10-19. Polgonos regulares generalizados, 19, 48-51. Algunas reflexiones sobre nudos conceptuales a propsito del espacio, 20, 99-18. Los cuadrilteros a comienzos del siglo XIX, a comienzos del siglo XX y a finales del siglo XX, qu ha cambiado?, 21, 5562. Medida del rea de un recinto por procedimientos mecnicos. Fundamentos matemticos del planmetro, 21, 73-80. El dibujo del embaldosado: un ejemplo de matematizacin, 21, 89-96. Hiperelipses, 21, 103-106. Klein y la enseanza de las matemticas, 21, 107-113. El problema de Isis: inters educativo de sus variadas soluciones. Algunas generalizaciones, 22, 25-31. Esquemas cognitivos. Algunos ejemplos de su aplicacin a las matemticas, 22, 51-57. Una visin distinta de un problema clsico, 24, 59-62. La medida de distancia en Barcelona, 24, 63-66. El saber prctico del solador: funciones, errores o cunto mide el rodapi de mi casa?, 24, 99-102. La enseanza de la geometra en el momento actual y en el futuro inmediato, 25, 17-22. Si el eje de ordenadas es vertical, qu podemos decir de las alturas de un tringulo?, 25, 23-30. La Geometra en las primeras edades escolares, 25, 31-44. Actividad multisesin con Cabri-Gometre (La circunferencia de Feuerbach), 25, 53-60. El lenguaje vectorial en geometra. Los pioneros William Rowan Hamilton y Hermann Gnther Grassmann, 25, 6170. El teorema de Pitgoras a partir de la manipulacin con geoplanos, 25, 71-86.

Recuperacin de instrumentos y unidades de medida tradicionales en Extremadura como motivacin al estudio de la medida, 25, 97-111. Algunas cuestiones y problemas sobre tringulos, 25, 123-129. La perspectiva como concepto matemtico, 25, 131-138. Relatividad de las frmulas de clculo de superficie de figuras planas, 26, 23-32. Aproximaciones histricas al rea del crculo, 27, 49-56. Las curvas mecnicas en la geometra griega. La cuadratriz de Dinstrato, 28, 31-36. Un libro para la ilusin, 28, 125-131. Qu es la geometra?, 29, 5-16. Fate de F, 29, 43-45. Geometra en la ciudad: un recorrido matemtico por Zaragoza, 30, 89-96. El uso didctico de Cabri: implicaciones, 30, 97-102. Trazado de curvas ilustres. Una propuesta con CABRI II, 30, 103-111. Mosaicos. Movimientos en el plano, 30, 111-120. Paradojas matemticas para la formacin de profesores, 31, 27-35. Aprovechamiento didctico de la actividad Fotograf a y matemticas, 31, 97-104. Explorando un problema de extremos con un programa de Geometra Dinmica, 31, 105-108. En el entorno de a travs de la seccin urea, 32, 47-52. Reflexiones para una propuesta de geometra en el parvulario, 32, 53-60. Algunos contenidos matemticos con LOGO, 32, 91-97. Los 17 grupos de simetra planos en el mudejar aragons, 33, 5-23. Proceso de elaboracin de actividades geomtricas ricas: Un ejemplo, las rotaciones, 33, 59-71. El problema isoperimtrico en la Arquitectura, Literatura, Msica, en la Naturaleza, 33, 103-106. Clculo geomtrico del lmite de sucesiones trigonomtricas, 34, 53-58. Una experiencia con Cabri: las curvas cnicas, 34, 73-80. Historia de las Matemticas: Mtodos no algebricos para la resolucin de problemas, 34, 81-85. Isopermetros en la Grecia Antigua, 34, 95-98. El juego de la L, 34, 103-104. Calados canarios y matemticas, 35, 5-13. Una propuesta metodolgica para la enseanza de la Geometra a travs de los fractales, 35, 45-54. Algunas demostraciones del valor de la potencia de un punto con respecto a una circunferencia, 35, 71-74. El problema de los isopermetros en el Islam Medieval, 35, 97-100. Rompecabezas de aviones, 35, 103-104. Requeteoremas: reinventando Teoremas en Geometra con Cabri II, 36, 17-22. Isopermetros: Ficha didctica en geometra. Mtodos trigonomtricos, 36, 101-106.

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SUMA ndices del 1 al 50

Una propiedad del tringulo issceles, 37, 63-66. Sobre la utilidad de la Geometra en la enseanza de la Probabilidad, 37, 67-74. Un ejemplo de demostracin en Geometra como medio de descubrimiento, 37, 95-98. Cubo de Muoz, 37, 113-115. Construcciones y disecciones del octgono, 38, 69-72. Isopermetros: El panal de abejas y Fejes Toth, 38, 95-97. Hexamantes, 38, 103-105. Geometra sinttica en la ESO y analtica en el Bachillerato. Dos mundos completamente separados?, 39, 13-25. Distintas formas de deduccin de las frmulas trigonomtricas de suma o resta de ngulas, 39, 33-36. (re)Descubrimiento automtico del teorema de Simson y las generalizaciones de Steiner y Guzmn, 39, 63-67. Geometra de ayer y de hoy, 39, 77-82. El grabado prehistrico de la cueva Calaf Vell (Menorca) y la rectificacin del crculo, 39, 95-97. Los nmeros imitan al espacio, 40, 69-73. Relojes de sol: un estudio analtico con ejemplos de la ciudad de beda (Jan), 40, 75-85. Experiencia didctica en Matemtica; construir y estudiar fractales, 40, 91-104. Orizvu, 40, 109-112. Laberintos con alambre (estructuras topolgico-mtricas), 41, 29-35. Unas propiedades elementales de las cnicas y el trapecio, 41, 37-46. Experiencias sobre la aproximacin intuitiva en Geometra. Una aproximacin al nmero en la ESO, 41, 69-75. El libro de espejos. Aplicaciones didcticas, 41, 83-92. Una visita a Planilanda, 41, 103-112. Isopermetros: el problema de la existencia de solucin en el problema isoperimtrico, 41, 113-115. El puzzle de los cubos de colores, 41, 121-123. Geometra visual en Internet, 41, 125-128. Geometra para futuros profesores de primaria: experiencias con el tangram chino, 42, 13-22. La particularizacin como estrategia de descubrimiento de nuevos resultados: un ejemplo de geometra, 43, 39-42. Los puentes del Pisuerga en la ciudad de Valladolid, 43, 47-56. estudio geomtrico del recinto interior del sepulcro romano de la Tore de San Jos (Villajoyosa, Alicante), 43, 103-105. Rompecabezas del teorema de Pitgoras, 43, 119-122. Tringulos y tetraedros fractales, 44, 13-24. Efectos del autismo temtico sobre el estudio de la Geometra en Secundaria. I. Desaparicin escolar de la razn de ser de la Geometra, 44, 25-34. Efectos del autismo temtico sobre el estudio de la Geometra en Secundaria. II. La clasificacin de los cuadrilteros convexos, 45, 41-52. El irresistible encanto de la artesana, 46, 23-26. Un lgebra computacional para obtener patrones geomtricos, 46, 45-50.

Los diez problemas de Apolonio, 46, 59-70. Las cnicas: mtodo de aprendizaje constructivo, 46, 71-77. Actividades de geometra fractal en el aula de secundaria (I), 47, 19-28. El mtodo de Descartes para trazar normales a acurvas, 47, 41-46. Aplicacin de las funciones al estudio de mosaicos y poliedros, 48, 7-13. Actividades de geometra fractal en el aula de secundaria (II), 48, 15-21. Icosaedro y nmero areo, 48, 23-32. Polgonos y estrellas, 49, 7-14. Diseando camisetas: Un viaje por la geometra nazar, 49, 33-35. Fracciones continuas, nmeros metlicos y sucesiones generalizadas de Fibonacci, 50, 53-63.

Historia de las matemticas


Utilizacin de la Historia de las Matemticas en clase con alumnos de 6 a 13 aos , 2, 17-28. La curiosa historia de Un excelente consejo pedaggico, 3, 34. Dos demostraciones dinmicas del teorema de Pitgoras, 3, 39-42. La obra matemtica de Lus A. Santal, 4, 13-14. La influencia de la Revolucin Francesa en la enseanza elemental de la matemtica, 4, 21-26. La curiosa historia de Un sencillo problema astronmico, 4, 45.

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SUMA Aos 1988-2005

Didctica e historia de las matemticas, 4, 65-80. La curiosa historia de Yo soy Newton, y usted, quin es?, 5, 22. La curiosa historia de La dignidad de los diplomticos, puesta en entredicho, 5, 43. Los matemticos a la violeta, 5, 64-65. Crisis de fundamentos en las Matemticas espaolas a finales del siglo XIX, 7, 75-78. La raz cuadrada y la matemtica china, 8, 81-83. Noticia histrica, 10, 90-92. Mirando el problema al revs, 11/12, 54-57. La curiosa historia de El da que Hadanmard se llev un buen susto, 11/12, 128. Euler y el nmero , 13, 30-32. Una paradoja, una pregunta, un resultado, 13, 37-39. Los orgenes del lgebra Lineal, 13, 67-68. Elementos de Euclides: una aplicacin de la historia al aula, enfocada desde la resolucin de problemas, 14/15, 36-39. Investigacin dirigida: medicin del radio de la Tierra, 14/15, 44-48. Francisco Vera Fernndez de Crdoba. Matemtico-humanista (Humanista-matemtico) extremeo, 14/15, 98-100. La geometra como matemtica aplicada en su evolucin histrica: de Euclides a Mandelbrot, 14/15, 105-110. La curiosa historia de Dos o tres teoremas bastante paradgicos de Pappus, 14/15, 111-112. Historia de las matemticas y su enseanza: un anlisis, 17, 17-26. Historia de las matemticas en el aula: experiencia desde un seminario permanente, 17, 34-36. El resurgir de las matemticas durante el siglo de fray Luis de Len, 17, 90-93. Una introduccin a 2 como nmero que representa ciertas distancias, 18, 28-30. Los caminos a Santiago: entornos matemticos, 18, 72-76. Breve recorrido histrico por los ICMEs, 18, 500-505. Nicmaco y una propiedad de los nmeros impares, 19, 8687. El dibujo del embaldosado: un ejemplo de matematizacin, 21, 89-96. Historia del lgebra en la educacin secundaria: resolucin de problemas histricos, 22, 83-90. La medida del tiempo a travs del tiempo, 23, 33-38. Julio Rey Pastor y la enseanza de las matemticas, 24, 2738. Fermat y Arqumedes en la clase de integrales, 24, 77-79. La tablilla de barro cocido indescifrada en Sevilla, 24, 104. Dificultades y logros de una gran mujer matemtica: Mary Somerville, 25, 45-52. El lenguaje vectorial en geometra. Los pioneros William Rowan Hamilton y Hermann Gnther Grassmann, 25, 6170. Historia de la Matemtica: implicacioones didcticas, 26, 3338.

Aproximaciones histricas al rea del crculo, 27, 49-56. Las curvas mecnicas en la geometra griega. La cuadratriz de Dinstrato, 28, 31-36. La enigmtica figura matemtica del reverso del billete de 10.000 pesetas, 28, 53-58. Matemticas no eurocntricas para una educacin intercultural, 28, 71-80. El Cours dAnalyse de Cauchy, 30, 5-26. Los enigmticos clculos del escriba Ahmes, 31, 55-66. La paradoja de San Petersburgo: una reinvindicacin didctica, 32, 5-9.

Historia de un problema: el reparto de la apuesta, 33, 25-36. Ejercitar el entendimiento sin fatigar mucho la imaginacin?, 33, 115-117. Carta a don Pedro Puig Adam (1900-1960), 34, 5-7. Pedro Puig Adam, maestro, 34, 9-20. Contenidos matemticos en la segunda enseanza espaola del siglo XX, 34, 27-43. Historia de las Matemticas: Mtodos no algebricos para la resolucin de problemas, 34, 81-85. Unos siglos que cambiaron el mundo (I), 34, 109-112. Sobre Matemtica y Ciencias Aplicadas, 35, 21-26. Por qu seguir anclados en Egipto?, 35, 27-34. Reflexiones sobre el diseo de las taulas de Menorca y su relacin con el mundo pitagrico, 35, 75-86. Etimologa de algunos trminos matemticos, 35, 87-96. El problema de los isopermetros en el Islam Medieval, 35, 97-100. Unos siglos que cambiaron el mundo (y II), 35, 109-112. Leyendo entre lneas la Historia, 36, 117-120. La matemtica griega, 36, 121-125.

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SUMA ndices del 1 al 50

Por una lectura detenida de la Historia, 37, 125-128. Una historia de bolsillo, 37, 129-133. 2001: El ao Cournot, 38, 15-22. El renacimiento (I). Mucho ms que un matrimonio de conveniencia, 38, 111-115. El problema de las partidas no jugadas, 39, 69-76. El grabado prehistrico de la cueva Calaf Vell (Menorca) y la rectificacin del crculo, 39, 95-97. El Renacimiento (II). Matemticas ms all de las Matemticas, 39, 115-120. In memoriam Luis Santal, 40, 5-6. Reflexiones didcticas sobre la Historia de la Matemtica, 40, 59-63. En la deportacin y en la galera de la muerte, 40, 105-107. Un gran matemtico, 40, 129-132. La ms grande aventura del pensamiento, 41, 129-132. hacer de las Matemticas un lenguaje verdaderamente universal, 42, 115-119. Un clsico de la historia, 42, 121-122. Los orgenes del mtodo de mnimos cuadrados, 43, 31-37. estudio geomtrico del recinto interior del sepulcro romano de la Tore de San Jos (Villajoyosa, Alicante), 43, 103-105. Un falso amanecer, 43, 127-131. Gulliver y el cubismo, 44, 35-37. Vite, Cremona y von Neumann, 44, 113-115. La historia de las matemticas como recurso didctico e instrumento para enriquecer culturalmente su enseanza, 45, 17-28. La ptica de Kepler a Newton, 45, 109-110. Las matemticas entre la paz y la guerra, 46, 111-113. Tres problemas clsicos y complejidad, 47, 29-36. Leon Battista Alberti, la ingeniera y las matemticas del Renacimiento, 47, 93-97. En torno al Tringulo Aritmtico que algunos llaman de Pascal. La autora (I), 48, 57-63. Gauss: La revolucin de las matemticas del siglo XIX, 48, 95-98. En torno al Tringulo Aritmtico que algunos llaman de Pascal. La transcendencia (II), 49, 55-62. Hamilton: La liberacin del lgebra, 49, 95-99. Einstein y las matemticas, 50, 7-14. Resumen histrico de la docencia de las matemticas, 50, 31-36. En torno al Tringulo Aritmtico que algunos llaman de Pascal. La semilla que germin en el desierto (III), 50, 73-78. Los orgenes de la matemtica industrial y los mtodos estadsticos, 50, 105-108.

Investigacin didctica
La edad, cmo influye en el rendimiento de Matemticas en 6 de EGB?, 3, 35-37.

Utilidad e inters de la didctica para un profesor (2 parte), 5, 5-12. Las representaciones grficas en la resolucin de problemas de tipo Olimpiadas: Una experiencia de Club Matemtico, 9, 82-84. Actitud, aptitud y rendimiento en matemticas: un estudio en primero de magisterio, 10, 36-40. Cmo cambiar las concepciones errneas de los estudiantes? Una experiencia matemtica, 11/12, 9-24. La interaccin lenguaje-pensamiento y la construccin de los conceptos matemticos en primaria, 16, 29-34. Lenguaje verbal y matemticas: separacin sin relaciones. Estado de la investigacin, 16, 54-67. Provocadores de descripcin en el aula de matemticas, 16, 68-81. Una breve panormica sobre algunas investigaciones en curso, 17, 4-9. La categora semntica de igualacin. Rasgos distintivos respecto a las de cambio y comparacin, 21, 35-39. Aplicacin del modelo de Van Hiele al concepto de aproximacin local, 22, 13-24. Investigar en Didctica de las Matemticas, dnde, quienes?, 25, 87-89. Lpices-Orettole-Przxerqzyw Las imgenes mentales de los textos de las situaciones-problema influencian su resolucin?, 26, 111-116. Investigacin sobre los mecanismos de orientacin lateral. El aprendizaje de los conceptos izquierda y derecha, 27, 57-63. Los Problemas Aritmticos Elementales Verbales (PAEV) de una operacin formulados con nmeros muy pequeos, 27, 71-80. Sesgos en el razonamiento probabilstico y efectos de la instruccin estadstica elemental, 28, 37-52. Ideas previas: experimentacin acerca de ideas arraigadas e ideas inducidas sobre fracciones, 28, 59-70. Evolucin de las destrezas bsicas para el clculo y su influencia en el rendimiento escolar en matemticas, 30, 37-46. El contexo natural. Influencia de la lengua natural en las respuestas a las pruebas de matemticas, 30, 77-88. Evolucin de un grupo de alumnos en la resolucin de problemas, 31, 73-86. Las posibilidades y peligros del pensamiento basado en imgenes en la resolucin de problemas matemticos, 32, . Estudio sobre implicacin lgica: modelos prcticos, modelos tericos y claridad de las situaciones modlicas, 32, 23-34. Las ideas de los alumnos respecto de la dependencia funcional entre variables, 33, 73-81. Freudenthal es un arma cargada de futuro, 33, 119-130. Concepciones de los alumnos de secundaria sobre modelos probabilsticos en las secuencias de resultados aleatorios, 36, 23-31. La reformulacin de los enunciados del problema: un estudio sobre las variables que inciden en el xito infantil en los problemas de comparacin, 37, 55-62.

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SUMA Aos 1988-2005

Algunas dificultades en los problemas aditivos, 37, . El lenguaje probabilstico en los libros de texto, 38, 5-13. El concepto de infinito actual. Una investigacin acerca de las incoherencias que se evidencian en alumnos de bachillerato, 38, 53-67. La accin tutorial en los trabajos de investigacin en el Bachillerato, 40, 7-17. Aplicacin de un modelo de decisin para clasificar un conjunto de posibles causas de mal comportamiento de los estudiantes en el aula, 41, 19-28. Una experiencia en el rea matemtica acerca de la articulacin entre escuela media y la universidad, 41, 47-58. La matemtica de los cuentos, 41, 93-101. Interacciones y aprendizaje en Matemticas: anlisis de una experiencia didctica, 42, 61-68. Han pasado ocho aos, 43, 5-6. Una experiencia de Enseanza Asistida por Ordenador, 43, 7-21. H. M.S. Coxeter, poliedros en la cuarta dimensin, 44, 12. Criptograf a, 46, 27-30. Importancia del uso de las tecnologas de la informacin con el test de hiptesis, 46, 79-82. Anlisis y experimentacin de juegos como instrumento para ensear matemticas, 47, 47-58. Aplicacin de las funciones al estudio de mosaicos y poliedros, 48, 7-13. Jumlah, 50, 47-52.

All Lights y Lights Out: una investigacin entre luces y sombras, 40, 25-41. Juegos de lpiz y papel, 40, 123-124. El puzzle de los cubos de colores, 41, 121-123. Quin tiene? Yo tengo?, 42, 105-110. A qu apuestas?, 43, 89-90. Rompecabezas del teorema de Pitgoras, 43, 119-122. Decimales con calculadora, 44, 87-90. Dividir en partes iguales, 45, 93-96. Polgonos con una tira de papel, 46, 95-98. Anlisis y experimentacin de juegos como instrumento para ensear matemticas, 47, 47-58. Rompecabezas africano, 47, 67-70. Cuadraturas de polgonos regulares, 48, 65-68. Problemas para manipular, 49, 63-67. Stomachion. El cuadrado de Arqumedes, 50, 79-84.

Juegos
Recursos para la clase de Matemticas: el juego, 3, 65-66. Buscgono, 3, 67-68. Baraja de fracciones, 3, 69-72. Juegos y matemticas, 4, 61-64. Juegos y actitud crtica, 10, 68-74. Juegos con monedas y palillos, 13, 40-44. El salto de la rana, 14/15, 50-59. Telematemticas, 14/15, 65-68. Estrategias utilizadas por los alumnos de secundaria en la resolucin de juegos, 23, 21-32. El salto del factor, 33, 111-112. El juego de la L, 34, 103-104. Rompecabezas de aviones, 35, 103-104. Sopa polinmica, 36, 109-111. Cabri e Internet, 36, 113-115. Cubo de Muoz, 37, 113-115. Matemticas interactivas en Internet, 37, 117-124. El juego en el aula: una experiencia de perfeccionamiento docente en Matemtica a nivel institucional, 38, 23-29. Hexamantes, 38, 103-105. Juegos numricos, 39, 107-109.

Lnea editorial
Editorial n. 1, 1, 3-5. Editorial n. 2, 2, 3. Grupos y Sociedades en el proceso de cambio (Editorial n. 3), 3, 3-4. Editorial n. 4, 4, 3. Editorial n. 5, 5, 3-4. Editorial n. 6, 6, 3. Editorial n. 7, 7, 3-4. Editorial n. 8, 8, 3. Editorial n. 9, 9, 2. Editorial n. 10, 10, 2.

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SUMA ndices del 1 al 50

Editorial n. 11/12, 11/12, 2. Editorial n. 13, 13, 2. Editorial n. 14/15, 14/15, 2. Editorial n.16, 16, 2. Editorial n. 17, 17, 2. Editorial n. 18, 18, 2. Editorial n. 19, 19, 2. Cuatro aos por delante, 20, 5-7. La nueva generacin (Editorial n. 20), 20, 3-4. Los libros de texto. una ayuda para el cambio? (Editorial n. 21), 21, 3-4. En vsperas del ICME-8 (Editorial n. 22), 22, 3-4. Despus del ICME (Editorial n. 23), 23, 3-4. Matemticas y seleccin social (Editorial n. 24), 24, 3-4. Gonzalo (Editorial n. 25), 25, 3-4. Matemticas y cultura (Editorial n. 26), 26, 3-4. Matemticas y actualidad (Editorial n. 27), 27, 3-4. La Olimpiada (Editorial n. 28), 28, 3-4. La cuarta hora (Editorial n. 29), 29, 3-4. La contrarreforma de las matemticas?, 30, 3-4. Faltan 180 das, ms o menos (Editorial n.31), 31, 3-5. Noticias de la Federacin (Editorial n.32), 32, 3-4. Ante la reforma de la reforma (Editorial n 35), 35, 3-4. La historia se repite (Editorial n 39), 39, 3-4. Editorial, 44, 3-6. Tiempo de cambios (Editorial), 44, 7-8. Editorial, 45, 3-4. Editorial, 46, 3-4. Editorial, 47, 3-4. Dimisin del presidente de la FESPM, 47, 5-6. Editorial, 48, 3-4. Editorial, 49, 3-4. Editorial, 50, 3-4.

Nada vale tanto! o cmo descubrir la moneda falsa sis desesperarse, cualquiera que sea el nmero de monedas!, 33, 83-90.

Materiales
El Tangram, 1, 49-52. La importancia de los Recursos en la clase de Matemticas, 1, 53-55. Palillos, 2, 51-54. Mesa para styropor: instrucciones y diseo, 2, 61-63. La utilidad de lo intil, 3, 73-74. Buscando recursos para el aula, 4, 43-45. Para medir ngulos, 9, 67-68. El teorema de Pitgoras a partir de la manipulacin con geoplanos, 25, 71-86. Las transparencias participativas en la didctica de las matemticas, 28, 81-90. Investigacin en el aula de Matemticas. Los recursos, 31, 137-138. Exposicin de curvas y superficies: una experiencia extraacadmica universitaria, 36, 77-84. El libro de espejos. Aplicaciones didcticas, 41, 83-92. La construccin de bvedas celestes en l asignatura de Stronoma, 43, 61-71. Salvador Dal y la cuestin de las dimensiones, 47, 99-108. DIVULGAMAT, Centro Virtual de Divulgacin de las Matemticas, 48, 51-54. Un ejemplo de espacio cociente, 48, 99-103. Escher I: Las matemticas para construir, 49, 101-108. Escher II: Las matemticas para pensar, 50, 109-117.

Matemtica discreta
Nmeros de Catalan y trayectrorias en la retcula entera, 9, 11-24. El desarrollo del razonamiento lgico en matemticas: correlacin y combinatoria, 11/12, 42-52. Grafos a travs de juegos, 11/12, 88-94. El lenguaje de los grafos, 16, 19-28. El lenguaje de los grafos en los problemas de comunicacin, 18, 32-38. Uso didctico de la criptograf a: La administracin de secretos, 19, 59-64. Una breve introduccin a la teora de grafos, 28, 11-26. Algoritmos iterativos para la computacin de races en sistemas de ecuaciones, 31, 51-. El poder y las coaliciones, 31, 109-117. Taller de criptomatemticas para jvenes (y adultos), 33, 4559.

Mtodos de instruccin
La analoga en la formacin de conceptos, 3, 13-20. La influencia de la Revolucin Francesa en la enseanza elemental de la matemtica, 4, 21-26. Aplicaciones didcticas de la localizacin de errores matemticos, 8, 31-34. Cmo cambiar las concepciones errneas de los estudiantes? Una experiencia matemtica, 11/12, 9-24. Historia de las matemticas y su enseanza: un anlisis, 17, 17-26. Reflexiones para una propuesta de geometra en el parvulario, 32, 53-60. Una propuesta metodolgica para la enseanza de la Geometra a travs de los fractales, 35, 45-54. La accin tutorial en los trabajos de investigacin en el Bachillerato, 40, 7-17.

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SUMA Aos 1988-2005

Cmo motivar la asignatura de Matemticas en las carreras de ciencias sociales, 41, 5-9. Una visin de las Matemticas, 43, 79-86. Diettica y Matemtica, 46, 83-86.

Matemticas generales para alumnos singulares, 14/15, 85. Insolidaridad del aprendizaje en la adolescencia, 17, 94-95. Una experiencia de coeducacin en el rea de matemticas, 18, 77-79. La discriminacin positiva hacia las chicas en las aulas de matemticas debe conducir a su segregacin?, 20, 19-27. Dificultades y logros de una gran mujer matemtica: Mary Somerville, 25, 45-52. Matemticas no eurocntricas para una educacin intercultural, 28, 71-80. Fiayaz en la clase de matemticas: ambiente de resolucin de problemas en un aula multicultural, 30, 65-76. Medidas de apoyo pedaggico, didctico y organizativo ante el fenmeno del fracaso matemtico escolar en alumnos minoritarios, 42, 23-36. Matemticas y educacin en valores, 50, 37-45.

Nmeros
Aproximacin a los nmeros enteros a partir de una escalera, 2, 29-33. Rectngulos y cajas, 2, 41. Con la calculadora, 2, 42-43. El concepto de nmero en preescolar, 3, 29-33. Baraja de fracciones, 3, 69-72. Obstculos en el aprendizaje de los nmeros enteros, 7, 1318. El uno y los ceros: Un cuento satrico en el pas de la aritmtica, 7, 28, 42 y 46. Frmulas electorales basadas en sucesiones de divisores, 7, 29-38. Sumando cuadrados: un ejemplo de visualizacin en matemticas, 7, 43-46. El sorprendente nmero , 7, 69-74. Problemas multiplicativos de conversin, 8, 5-10. La operacin de sumar: el caso de los problemas verbales, 8, 35-39. Patrones de razonamiento proporcional en la resolucin de tareas de ciencias, 8, 41-47. Una experiencia de evaluacin formativa en las operaciones bsicas, 8, 49-54. El placer de las matemticas, 8, 60-64. La raz cuadrada y la matemtica china, 8, 81-83. Posibilidades didcticas de cuadrar sin multiplicar por s mismo, 10, 47-50. Euler y el nmero , 13, 30-32. Algoritmos y azar con la hoja de clculo, 14/15, 69-76. La importancia del lenguaje en la resolucin de problemas aritmticos de adicin y sustraccin, 16, 4-8. Contextos y estructuras en el aprendizaje de los nmeros negativos, 16, 9-18. La divisibilidad, en primaria o en secundaria?, 18, 9-12.

Miscelnea
Algunos reflejos de las Matemticas en la obra de Jorge Luis Borges (Notas profanas), 1, 17-24. Fotograf a y matemticas, 2, 44-46. Unamuno y las matemticas, 3, 79-80. Matemticas y humor en las comedias de Vital Aza, 11/12, 129-139. Una breve descripcin de la Comisin Internacional de Educacin Matemtica y de sus actividades, 22, 5-7. Unas reflexiones sobre el ICME-8, 22, 9-11. Algunas seducciones entre poesa y matemticas, 22, 91-95. Pueden las matemticas rimar?, 22, 97-102. Semblanza del profesor don Gonzalo Snchez Vzquez, 25, 7-14. De dnde sois?, 25, 15-16. Solidaridad y Matemticas, 26, 117-118. Carta abierta de la Secretaria General de la Federacin, 27, 5-7. Federico siempre, no slo este ao, 28, 121-123.

Multiculturalismo y gnero
Diferencias de sexo y el aprendizaje de las matemticas, 14/15, 18-24.

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SUMA ndices del 1 al 50

Una introduccin a 2 como nmero que representa ciertas distancias, 18, 28-30. La recta en el aprendizaje de los nmeros negativos, 18, 3948. Actividad para un programa de proaccin - recuperacin, 19, 41-46. Nicmaco y una propiedad de los nmeros impares, 19, 86-87. En Recuerdo..., 19, 88-93. La matemtica que protege de errores a los nmeros de identificacin, 20, 77-84. El problema P-S de McCarthy y otros acertijos, 21, 21-33. ...Por los trillados caminos de la aritmtica escolar de las cuatro operaciones, 21, 63-71. Papel pericial de las matemticas. Los repartos, 21, 81-87. Fractales en la ESO, 24, 81-88. Ms all de los algoritmos: uso de la calculadora y aprendizaje de estrategias con alumnos de 8 aos, 26, 95-102. Los Problemas Aritmticos Elementales Verbales (PAEV) de una operacin formulados con nmeros muy pequeos, 27, 71-80. Ideas previas: experimentacin acerca de ideas arraigadas e ideas inducidas sobre fracciones, 28, 59-70. Matemticas y consumo: el encuentro con el euro, 28, 91-96. Fate de F, 29, 43-45. Este libro es una obra de arte, 29, 121-126. Evolucin de las destrezas bsicas para el clculo y su influencia en el rendimiento escolar en matemticas, 30, 37-46. Una nueva mirada a la prueba del nueve, 30, 53-58. Una introduccin a las fracciones continuas, 30, 59-64. El contexo natural. Influencia de la lengua natural en las respuestas a las pruebas de matemticas, 30, 77-88. El papel de los esquemas en la resolucin de problemas de enunciado verbal, 31, 19-26. Los enigmticos clculos del escriba Ahmes, 31, 55-66. Equivalencia y orden: la enseanza de la comparacin de fracciones, 31, 87-95. Aprovechamiento didctico de la actividad Fotograf a y matemticas, 31, 97-104. Procedimientos utilizados en la resolucin de problemas de teora de nmeros: una experiencia con alumnos de escuela media, 32, 61-68. Algunos contenidos matemticos con LOGO, 32, 91-97. Medios informticos en la resolucin de problemas de divisibilidad, 32, 99-103. Las cifras de y el dilogo en el aula, 33, 99-102. La regla de los signos, 34, 69-71. Dos y dos son cuatro, 34, 99-101. Por qu seguir anclados en Egipto?, 35, 27-34. Matemticas electorales: desproporcionalidad y alianzas, 36, 43-49. Acerca del Libro de Arena de Jorge Luis Borges, 36, 85-92. La reformulacin de los enunciados del problema: un estudio sobre las variables que inciden en el xito infantil en los problemas de comparacin, 37, 55-62.

Algunas dificultades en los problemas aditivos, 37, . La Creacin de los Nmeros, 37, 99-104. De pesetas a euros, 38, 85-88. Qu viene el euro!, 38, 89-94. Programar en Logo: ensear al ordenador el clculo con fracciones, 39, 47-52. Tres profesores de Matemticas en el supermercado, 39, 8393. Juegos numricos, 39, 107-109. Algunos modelos matemticos combinatorios bsicos, 40, 47-58. Los nmeros imitan al espacio, 40, 69-73. Se puede predecir el nmero de cifras de un nmero peridico estudiando la fraccin que lo genera?, 41, 65-68. 2002: celebracin de un ao capica, 41, 77-82. El gran torneo cibermgico, 42, 91-96. Teora de nmeros en Internet, 42, 111-114. Si ocho millones de personas, 43, 87-88. Una caracterizacin de obtenida al resolver un problema en clase, 45, 59-67. Sobre el orden de magnitud de un nmero entero, 49, 15-23. El diablo de los nmeros, 49, 47-52.

Ordenadores
El ordenador en la clase de Matemticas escolares, 2, 65-69. Informtica y Matemticas en la enseanza secundaria, 7, 23-27. Geometra analtica con ordenador: algunas curiosidades y conjeturas sobre polgonos, 8, 65-67. Explorar las matemticas con la hoja de clculo, 9, 42-50. Matemticas experimentales, 11/12, 27-41. Visin heurstica de la clasificacin de una cnica mediante calculadora grfica y un ordenador a nivel de 3 de BUP, 11/12, 72-79. Nuevas tendencias en la matemtica y su enseanza, 13, 4-9. El cclculo simblico automtico y la enseanza del lgebra: el diseo curricular base, 13, 13-26. Fundamentos lgicos de la programacin declarativa, 14/15, 9-17. Teselaciones peridicas, aperidicas y especiales, 14/15, 2734. Cdigos secretos: otra forma de aplicar las matrices en Bachillerato (16-18), 14/15, 40-43. Telematemticas, 14/15, 65-68. Algoritmos y azar con la hoja de clculo, 14/15, 69-76. Funciones polinmicas, 17, 43-58. La medida del tiempo con la hoja de clculo, 17, 68-72. Polgonos regulares generalizados, 19, 48-51. Generacin de nmeros aleatorios, 20, 91-98. El problema P-S de McCarthy y otros acertijos, 21, 21-33. Hiperelipses, 21, 103-106.

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SUMA Aos 1988-2005

El software matemtico y los lenguajes de programacin, 22, 33-42. Esquemas cognitivos. Algunos ejemplos de su aplicacin a las matemticas, 22, 51-57. Fractales en la ESO, 24, 81-88. Actividad multisesin con Cabri-Gometre (La circunferencia de Feuerbach), 25, 53-60. Experimentos en lgebra lineal con Mathematica, 27, 97102. Simulacin de la paradoja de Stein con la hoja de clculo, 28, 103-107. Matemticas aplicadas a la Astronoma: tiempo que transcurre entre la salida y la puesta del Sol en los solsticios, 29, 35-41. Las nuevas tecnologas y la enseanza de las Matemticas, 29, 89-96. Internet y Matemticas, 29, 97-105. El uso didctico de Cabri: implicaciones, 30, 97-102. Trazado de curvas ilustres. Una propuesta con CABRI II, 30, 103-111. El problema de Arqumedes del rebao de reses, 31, 67-72. Explorando un problema de extremos con un programa de Geometra Dinmica, 31, 105-108. La inferencia estadstica con Microsoft Excel, 31, 119-124. Algunos contenidos matemticos con LOGO, 32, 91-97. Medios informticos en la resolucin de problemas de divisibilidad, 32, 99-103. Nada vale tanto! o cmo descubrir la moneda falsa sis desesperarse, cualquiera que sea el nmero de monedas!, 33, 83-90. Matemticas en Internet, 33, 113-114. Iteracin de funciones e introduccin al caos con Mathematica, 34, 59-67. Una experiencia con Cabri: las curvas cnicas, 34, 73-80. La Federacin y Thales en Internet, 34, 105-107. El aprendizaje de estrategias de resolucin de problemas con una hoja de clculo, 35, 35-43. Matemticas menos serias?, 35, 105-107. Requeteoremas: reinventando Teoremas en Geometra con Cabri II, 36, 17-22. Experiencias didcticas de matemticas con Internet, 36, 5765. Estudio de funciones con Derive, 36, 73-76. Cabri e Internet, 36, 113-115. Sumas de Riemann con Sistemas de Clculo Simblico, 38, 47-52. El Proyecto Descartes: Visualizar las matemticas, 38, 107110. Programar en Logo: ensear al ordenador el clculo con fracciones, 39, 47-52. (re)Descubrimiento automtico del teorema de Simson y las generalizaciones de Steiner y Guzmn, 39, 63-67. Matemticas en la Red, 39, 111-113. All Lights y Lights Out: una investigacin entre luces y sombras, 40, 25-41.

Un ejemplo de utilizar en el rea de Estadstica las representaciones grficas con ordenador, 40, 65-68. Experiencia didctica en Matemtica; construir y estudiar fractales, 40, 91-104. Los alumnos e Internet, 40, 125-128. La demostracin y los sistemas de clculo simblico, 41, 1118. Geometra visual en Internet, 41, 125-128. El gran torneo cibermgico, 42, 91-96. Teora de nmeros en Internet, 42, 111-114. Una experiencia de Enseanza Asistida por Ordenador, 43, 7-21. La programacin lineal con la hoja de clculo Excel: una apuesta por las nuevas tecnologas, 43, 73-77. Matemticas en Internet: cautro aos despus, 43, 123-126. Importancia del uso de las tecnologas de la informacin con el test de hiptesis, 46, 79-82.

Popularizacin
ICMI Study n 4. La popularizacin de las matemticas, 2, 71-78. Leeds y la popularizacin de las matemticas, 4, 59-60. Juegos y matemticas, 4, 61-64. Didctica e historia de las matemticas, 4, 65-80. Hacia unas matemticas populares, 4, 83-120. Los tres pies del gato, 9, 92-95. La curiosa historia de Los cerebros de los profesores de matemticas, 10, 99. Problemas propuestos en los 5. Juegos Matemticos y Lgicos Internacionales, 10, 500-503. La curiosa historia de Los calzoncillos (con perdn) de Mebius, 13, 66. La medida popular en Espaa, 14/15, 103-104. Matemtica para la familia, 18, 4-8. Mquinas de calcular: una coleccin singular, 23, 39-42. Las Matemticas en la cresta de la ola. Buscando una salida, 26, 5-9. La invisibilidad de las Matemticas, 28, 27-30. Ante el ao Mundial de las Matemticas 2000, 31, 5-13. Aprovechamiento didctico de la actividad Fotograf a y matemticas, 31, 97-104. Ao 2000: un reto para la comunidad matemtica, 31, 135137. El problema isoperimtrico en la Arquitectura, Literatura, Msica, en la Naturaleza, 33, 103-106. Publicidad y matemticas, 33, 107-110. Isopermetros en la Grecia Antigua, 34, 95-98. Exposicin de curvas y superficies: una experiencia extraacadmica universitaria, 36, 77-84. Ricardo Luengo: Secretario del Servicio de Publicaciones, 36, 93-100.

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SUMA ndices del 1 al 50

El Ao Mundial de las Matemticas: una valoracin. As que hemos tenido un Ao de las Matemticas, en Espaa y en todo el mundo, 37, 27-31. La Creacin de los Nmeros, 37, 99-104. Ms teatro y menos matemticas!, 43, 95-101. Un clsico moderno, 43, 133-138. En memoria de Paulo Abrantes, 44, 9-10. Carta a Paulo Abrantes, 44, 11. Para desaparecer de la primera pgina, 44, 107-111. Monge. Libertad, Igualdad, Fraternidad y Geometra, 44, 117-119. Las matemticas en el antiguo Egipto, 44, 120-122. Le bulletin vert de lAPMEP, 44, 123-127. Crnica mundana del homenaje a Emma Castelnuovo en Roma, 45, 5-7. Sono sindaco di Roma perch sono stato alunno di Emma Castelnuovo, 45, 8. Emma Castelnuovo, la matemtica se hace tangible, 45, 9-11. Un encuentro especial, 45, 13-16. Estadstica electoral, 45, 111-114. Libros de Emma Castelnuovo. Pentole, ombre, formiche. In viaggio con la matematica, 45, 121-122. Libros de Emma Castelnuovo. Matematica nella realt, 45, 123-125. Libros de Emma Castelnuovo. La Geometra, 45, 126. Libros de Emma Castelnuovo. Documenti di unesposizione di matematica, 45, 127-128. psilon y Nmeros, 45, 129-132. Miguel de Guzmn (1936-2004), 46, 5-8. Miguel de Guzmn Ozmiz, un matemtico comprometido con la Educacin, 46, 9-11. A Miguel de Guzmn, 46, 12. Ensear a pensar en armona: de los pitagricos a los fractales, 46, 13-14. No digas que fue un juego, 46, 15-16. Miguel de Guzmn, maestro de matemticos, 46, 17-21. Hilbert, Contando el Espacio y Laplace, 46, 123-127. Educaao e Matematica, revista de la Associaao de Professores de Matemtica de Portugal, 46, 129-132. Ms de lo mismo, 47, 89-92. Para acercarse a Euclides, El irresistible hechizo de Hipatia de Alejandra y Fibonacci: el primer matemtico medieval, 47, 109-116. Mathematics Teacher, revista de la National Council of Teachers of Mathematics de USA, 47, 119-123. Demasiado en serio. Dos temas, una ancdota y un adis, 48, 91-93. Los nuevos Principios y Estndares del NTSC en castellano. Una nueva invitacin a mirar y ver, 48, 105-112. Mathmatique et Pdagogie, revista de la SBPMef, 48, 113116. Lo que parece natural no tiene por qu ser imposible. Geometra y diseo de objetos cotidianos. Entre rombos y simetras: Un paseo por la Laguna, 49, 113-117.

Veintids aos de Enseanza de las Ciencias, 49, 121-124. Mi biblioteca particular. En campo ajeno. Matemticas en educacin infantil, 50, 123-129.

Probabilidad y estadstica
Una clase sobre probabilidad en COU, 1, 31-34. El azar y su aprendizaje, 3, 21-27. Superficie foliar, 3, 51-54. Una aproximaci a lindex de Preus al consum, 5, 44-51. El placer de las matemticas, 8, 60-64. Anlisis exploratorio de datos: sus posibilidades en la enseanza secundaria, 9, 25-31. PLON CHIRIBICU. Experiencias de azar con nios de 7 y 8 aos, 9, 51-52. Matemticas experimentales, 11/12, 27-41. El desarrollo del razonamiento lgico en matemticas: correlacin y combinatoria, 11/12, 42-52. Una paradoja, una pregunta, un resultado, 13, 37-39. Algoritmos y azar con la hoja de clculo, 14/15, 69-76. Inferencia estadstica en los bachilleratos, 17, 27-32. Historia de las matemticas en el aula: experiencia desde un seminario permanente, 17, 34-36. La medida del tiempo con la hoja de clculo, 17, 68-72. Tratamiento del conocimiento probabilstico en los proyectos y materiales curriculares, 20, 41-51. Fractales y azar. Un acercamiento mediante la calculadora grfica., 20, 69-72. Generacin de nmeros aleatorios, 20, 91-98. Interpretacin de enunciados de probabilidad en trminos frecuenciales por alumnos de bachillerato, 22, 43-49.

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SUMA Aos 1988-2005

La calculadora grfica en correlacin y regresin, 22, 71-78. Matemticas con leche. Transversalidad nutricional, 22, 79-82. Inferencia estadstica en bachillerato: propuestas, 24, 89-98. El tratado de Estadstica de Fernndez-Baos, 24, 105-109. Modelos lineales de ajustes de datos, 27, 65-70. Anlisis probabilstico del sorteo de los excedentes de cupo. Fue justo el proceso en su conjunto?, 27, 81-90. Nmeros insumisos. El ejrcito en el aula, 27, 91-96. Sesgos en el razonamiento probabilstico y efectos de la instruccin estadstica elemental, 28, 37-52. Simulacin de la paradoja de Stein con la hoja de clculo, 28, 103-107. Matemticas para consumidores crticos (criterios para seleccionar los cereales del desayuno), 28, 109-116. Algunas ideas preconcebidas sobre probabilidad, 29, 29-34. La inferencia estadstica con Microsoft Excel, 31, 119-124. La paradoja de San Petersburgo: una reinvindicacin didctica, 32, 5-9. Historia de un problema: el reparto de la apuesta, 33, 25-36. Algoritmos genticos: la evolucin como modelo matemtico, 35, 15-20. Para qu ensear frmulas pudiendo ensear procedimientos? Una propuesta didctica para el tratamiento de la Probabilidad en Bachillerato, 35, 55-62. Concepciones de los alumnos de secundaria sobre modelos probabilsticos en las secuencias de resultados aleatorios, 36, 23-31. Matemticas electorales: desproporcionalidad y alianzas, 36, 43-49. Sobre la utilidad de la Geometra en la enseanza de la Probabilidad, 37, 67-74. 2001: El ao Cournot, 38, 15-22. El IPC en la vida cotidiana, 39, 37-46. El problema de las partidas no jugadas, 39, 69-76. Un ejemplo de utilizar en el rea de Estadstica las representaciones grficas con ordenador, 40, 65-68. Humor grfico para la enseanza y el aprendizaje del azar, 42, 81-89. Los orgenes del mtodo de mnimos cuadrados, 43, 31-37. A qu apuestas?, 43, 89-90. Cmo jugrsela a la incertidumbre, 47, 7-10. Estadstica espacial en clase, 47, 37-40. Son justos los sorteos de tribunales basados en las letras de los apellidos?, 50, 65-68.

El aprendizaje por descubrimiento dirigido aplicado a la enseanza de las matemticas, 7, 39-41. Contribucin, 8, 40. El estado de las cosas, 10, 93-98. Mirando la educacin matemtica, 11/12, 4-8. Matemticas experimentales, 11/12, 27-41. Sobre los diversos lenguajes matemticos y del paso de unos a otros, 16, 35-47. La expresin oral y escrita en las matemticas de la educacin secundaria obligatoria: una experiencia de trabajo en el aula, 16, 99-110. La incorreccin del lenguaje matemtico en los primeros aos de escolarizacin, 16, 111-117. Motivacin y dificultades de aprendizaje en matemticas, 17, 10-16.

Reflexin didctica
Lo que he aprendido, 1, 7-11. Utilidad e inters de la didctica para un profesor (1 parte), 4, 5-12. El profesor de Matemticas y las lgicas del descubrimiento, 5, 35-37.

Insolidaridad del aprendizaje en la adolescencia, 17, 94-95. Apologa de la utilidad y el realismo, 19, 4-9. Las matemticas en la educacin de adultos, 20, 37-40. (Educacin) Matemtica y sentido comn, 21, 5-10. Los cuadrilteros a comienzos del siglo XIX, a comienzos del siglo XX y a finales del siglo XX, qu ha cambiado?, 21, 5562. Ensear a pensar al alumnado del primer ciclo de primaria a travs de la matemtica, 23, 7-20. La enseanza de la geometra en el momento actual y en el futuro inmediato, 25, 17-22. Cambios en el contrato didctico: el paso de estudiar matemticas en secundaria a estudiar matemticas en la universidad, 26, 11-21. La transparencia de los hechos didcticos en la enseanza de las matemticas, 32, 69-78.

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SUMA ndices del 1 al 50

La educacin matemtica en la enseanza secundaria, 32, 113-121. Proceso de elaboracin de actividades geomtricas ricas: Un ejemplo, las rotaciones, 33, 59-71. Freudenthal es un arma cargada de futuro, 33, 119-130. Carta a don Pedro Puig Adam (1900-1960), 34, 5-7. Pedro Puig Adam, maestro, 34, 9-20. Contenidos matemticos en la segunda enseanza espaola del siglo XX, 34, 27-43. Formacin y desempeo prctico en educacin matemtica de los profesores de primaria, 34, 45-51. Casi todas las ideas didcticas de Puig Adam, 34, 113-120. Etimologa de algunos trminos matemticos, 35, 87-96. Y despus del Ao Mundial de las Matemticas, qu?, 36, 3-4. Seminario de reflexin sobre la enseanza de las matemticas. La Gomera, 12, 13 y 14 de octubre de 2000, 37, 5-25. El lenguaje probabilstico en los libros de texto, 38, 5-13. Grupo Cero, nostalgia?, 38, 117-123. La historia se repite (Editorial n 39), 39, 3-4. Sobre la enseanza de las matemticas en la Educacin Secundaria espaola, 39, 5-11. La demostracin en el currculo: una perspectiva histrica, 39, 53-61.

Medidas de apoyo pedaggico, didctico y organizativo ante el fenmeno del fracaso matemtico escolar en alumnos minoritarios, 42, 23-36. Relevo en SUMA, 43, 3-4. La complejidad de la educacin y de la construccin del saber, 43, 23-30. Una visin de las Matemticas, 43, 79-86. Un clsico moderno, 43, 133-138. Imtgenes 1, 2 y 3, 44, 91-98. Invitacin a las hlices, 44, 99-100. Imtgenes 4, 5 y 6, 45, 97-104. La Sociedad Duodecimal, 45, 105-107. Imtgenes 7, 8 y 9, 46, 99-106. Escalas caseras, 46, 107-109. Imtgenes 10, 11 y 12, 47, 71-78. Elogio de las escaleras, 47, 79-81. Imtgenes 13, 14 y 15, 48, 69-76. Homenaje a Reuleaux, 48, 77-80. Las hipotecas y la tasa anual equivalente, 49, 25-32. Imtgenes 16, 17 y 18, 49, 69-76. Apologa el paraguas, 49, 77-80. Imtgenes 19, 20 y 21, 50, 85-92. Corrientes tres cuatro ocho..., 50, 93-96.

Resolucin de problemas
Un problema cualquiera, 2, 5-16. Los protocolos de resolucin en la enseanza de las matemticas, 3, 55-60. Generacin y resolucin de problemas: dos ejemplos, 4, 1520. Un problema interesante: Maridos engaados en un pueblo integrista, 5, 39-43. La resolucin de problemas y los profesores de matemticas, 9, 32-39. Curriculum de matemticas y resolucin de problemas, 10, 25-35. Taller de matemgicas, 10, 62-67. Problemas propuestos en los 5. Juegos Matemticos y Lgicos Internacionales, 10, 500-503. Mirando el problema al revs, 11/12, 54-57. Elementos de Euclides: una aplicacin de la historia al aula, enfocada desde la resolucin de problemas, 14/15, 36-39. Calendario matemtico (enero, febrero y marzo, 1991), 14/15, . Modelos de competencia para la resolucin de problemas basados en los sistemas de representacin en matemticas, 16, 82-90. Calendario matemtico (abril, mayo y junio de 1991), 16, 500-508. Ilustracin de las diferentes fases en la resolucin de problemas, 17, 65-67.

Os acordis de los conjuntos?, 39, 121-126. Estelas en la mar, 40, 3-4. Reflexiones didcticas sobre la Historia de la Matemtica, 40, 59-63. Un informe muy citado, 40, 133-140. Una experiencia en el rea matemtica acerca de la articulacin entre escuela media y la universidad, 41, 47-58. En esta seccin faltaba Emma Castelnuovo, 41, 133-136.

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SUMA Aos 1988-2005

Calendario matemtico(Octubre, noviembre y diciembre, 1994), 17, 500-508. Leer, escribir y comprender matemticas. Los problemas, 19, 20-34. Calendario (enero, febrero y marzo, 1995), 19, 500-506. Sistemas de representacin en la resolucin de problemas algebraicos, 20, 29-35. Algunas contradicciones y dificultades de la resolucin de problemas en el aula, 20, 53-59. La resolucin de problemas. Una revisin terica, 21, 11-20. Del dicho al hecho..., 21, 41-54. El problema de Isis: inters educativo de sus variadas soluciones. Algunas generalizaciones, 22, 25-31. Polya, un clsico en resolucin de problemas, 22, 103-107. La resolucin de problemas en la construccin del conocimiento. Un ejemplo, 24, 21-25. El arte de razonar inductivamente, 27, 117-119. El taller de Matemticas como espacio de reflexin, 29, 7379. Planteamiento y resolucin de problemas: Es relevante Polya para las matemticas escolares del siglo XXI?, 30, 2736.

Fiayaz en la clase de matemticas: ambiente de resolucin de problemas en un aula multicultural, 30, 65-76. El papel de los esquemas en la resolucin de problemas de enunciado verbal, 31, 19-26. Los enigmticos clculos del escriba Ahmes, 31, 55-66. El problema de Arqumedes del rebao de reses, 31, 67-72. Evolucin de un grupo de alumnos en la resolucin de problemas, 31, 73-86.

Las posibilidades y peligros del pensamiento basado en imgenes en la resolucin de problemas matemticos, 32, . Procedimientos utilizados en la resolucin de problemas de teora de nmeros: una experiencia con alumnos de escuela media, 32, 61-68. Medios informticos en la resolucin de problemas de divisibilidad, 32, 99-103. XXXV Olimpiada Matemtica Espaola, 32, 137-138. Taller de criptomatemticas para jvenes (y adultos), 33, 4559. Nada vale tanto! o cmo descubrir la moneda falsa sis desesperarse, cualquiera que sea el nmero de monedas!, 33, 83-90. El problema isoperimtrico en la Arquitectura, Literatura, Msica, en la Naturaleza, 33, 103-106. Una modificacin del problema de Arqumedes de las reses del Sol para una clase de resolucin de problemas, 34, 21-25. Historia de las Matemticas: Mtodos no algebricos para la resolucin de problemas, 34, 81-85. Isopermetros en la Grecia Antigua, 34, 95-98. El aprendizaje de estrategias de resolucin de problemas con una hoja de clculo, 35, 35-43. El problema de los isopermetros en el Islam Medieval, 35, 97-100. La mgia de las matemticas, 36, 5-15. En la bsqueda de lo importante en el aula de Matemticas, 36, 33-41. Isopermetros: Ficha didctica en geometra. Mtodos trigonomtricos, 36, 101-106. La reformulacin de los enunciados del problema: un estudio sobre las variables que inciden en el xito infantil en los problemas de comparacin, 37, 55-62. Algunas dificultades en los problemas aditivos, 37, . Isopermetros: Ficha didctica en lgebra. Desigualdades, 37, 105-110. El seminario de problemas: un espacio para la alfabetizacin en resolucin de problemas, 38, 39-46. Isopermetros: El panal de abejas y Fejes Toth, 38, 95-97. El problema isoperimtrico y el Clculo de Variaciones, 39, 99-102. All Lights y Lights Out: una investigacin entre luces y sombras, 40, 25-41. Isopermetros: Resolucin del problema de los isopermetros mediante la funcin cuadrtica, 40, 113-117. Isopermetros: el problema de la existencia de solucin en el problema isoperimtrico, 41, 113-115. El Clculo diferencial y el problema isoperimtrico, 42, 9799. El astrlogo y el Emperador del Ganges, 43, 107-111. Isopermetros: el problema de los isopermetros veinticuatro siglos despus, 43, 113-114. Viaje a la teora analtica de nmeros desde un problema elemental, 45, 35-40. Tres problemas clsicos y complejidad, 47, 29-36.

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ndices del n.1 al 50

ndice de recensiones

Este ndice contiene los distintos tipos de materiales reseados a lo largo de los 50 nmeros de SUMA. Principalmente se resean libros, aunque hay determinados apartados correspondientes a revistas, vdeos y materiales manipulativos. La estructura es la siguiente: AUTOR(ES) (ao publicacin): Ttulo, (editorial, lugar de publicacin), autor de la resea, n. revista, fecha de publicacin en SUMA, pginas.

Libros
ALCAL, M. (2002): Los nmeros enteros en la escuela (Proyecto Sur, Granada); resea de C. Alonso, 41 (Noviembre 2002), 136-137. ALONSO, D.; ANTOLN, J.; BERNARDO, V.; ESTEBAN, R.; GARCA, J. Y PASTOR, M. C. (2001): Footograf a matemtica Andaln (Diputacin Provincial de Zaraoza y DGA, Zaragoza); resea de J. Garca, 37 (Junio 2001), 135. ALSINA, C. (1998): Contar bien para vivir mejor (Rubes, Barcelona); resea de F. Corbaln Yuste, 29 (Noviembre 1998), 127-128. ALSINA, C. Y M. DE GUZMN (1996): Los matemticos no son gente seria (Rubes, Barcelona); resea de C. Usn Villalba, 23 (Noviembre 1996), 115. ALSINA, C. Y M. DE GUZMN (1996): Los matemticos no son gente seria (Rubes, Barcelona); resea de E. Palacin Gil, 23 (Noviembre 1996), 115. ALSINA I CATAL, C. (200): Estimar les matemtiques (Columna- Assaig, Barcelona); resea de J. Sancho Rocher, 37 (Junio 2001), 135-136. APOSSTOLOS DOXIADIS (2000): El to Petros y la conjetura de Goldbach (Ediciones B, Barcelona); resea de M. Escribano Rodenas, 35 (Noviembre 2000), 122-123. APOSSTOLOS DOXIADIS (2000): El to Petros y la conjetura de Goldbach (Ediciones B, Barcelona); resea de J.

Escribano Benito, 35 (Noviembre 2000), 122-123. ARSAC, G. Y OTROS (1992): Initiation au raisonnement deductif au collge (Presses Universitaires de Lyon, Lyon); resea de M. Cid Castro, 21 (Febrero 1996), 115-116. BALBUENA CASTELLANO, L. (1999): Naciones y Banderas (Proyecto Sur de Ediciones, Granada); resea de E. Palacin Gil, 34 (Junio 2000), 124. BALBUENA, L.; L. CUTILLAS Y D. DE LA COBA (1997): Palillos, aceitunas y refrescos matemticos (Rubes, Barcelona); resea de C. Usn Villalba, 27 (Febrero 1998), 127. BALBUENA, L.; L. CUTILLAS Y D. DE LA COBA (1997): Palillos, aceitunas y refrescos matemticos (Rubes, Barcelona); resea de E. Palacin Gil, 27 (Febrero 1998), 127. BAES JALN, M.; J. POBLACIN SEZ, A. Y SUREZ BARRIO, A. (1999): Prcticas de matemticas de bachillerato con DERIVE para WINDOWS (Ra-Ma, Madrid); resea de F. Matute, 32 (Noviembre 1999), 122. BERENGUER CRUZ, L. Y OTROS (EDIT.) (1995): Problemas propuestos en los 10 aos de Olimpiada Matemtica Thales (SAEM Thales, Granada); resea de E. Palacin Gil, 20 (Noviembre 1995), 107-108. BERGASA, J.; M D. ERASO; M V. GARCA Y S. SARA (1995): Matemticas. Materiales didcticos. ESO Primer Ciclo (Gobierno de Navarra, Pamplona); resea de J. Antoln Sancho, 24 (Febrero 1997), 110-111. BERNAB FLORES, M. (1989): Curiosades matemticas (Alianza, Madrid); resea de M. Hermosn, 11/12 (Invierno 1992), 116.

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Recensiones

SUMA Aos 1988-2005

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SUMA ndices del 1 al 50

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PUIG ADAM, P. (1986): Curso de Geometra Mtrica. Tomo 1: Fundamentos. Tomo 2: Complementos (Euler, Madrid); resea de J. Arenzana Romeo, 31 (Junio 1999), 127-131. PUIG ADAM, P. (1986): Curso de Geometra Mtrica. Tomo 1: Fundamentos. Tomo 2: Complementos (Euler, Madrid); resea de J. Arenzana Romeo, 31 (Junio 1999), 127-131. PUIG ADAM, P.: La Matemtica y su enseanza actual (Ministerio de educacin nacional); resea de F. Martn Casalderrey, 34 (Junio 2000), 113-120. PUIG, L. Y J. CALDERN (EDITORES) (1996): Investigacin y didctica de las matemticas (CIDE, Madrid); resea de E. Palacin Gil, 22 (Junio 1996), 110. QUESADA, J. F. (EDIT.) (1998): Matemticas y lenguajes. Perspectivas lgica, semitica, social y computacional (SAEM Thales, Sevilla); resea de R., 29 (Noviembre 1998), 130.

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SUMA Aos 1988-2005

REY PASTOR, J. (1917): Elementos de Anlisis Algebraico (Fortanet, Madrid); resea de L. Espaol Gonzlez, 27 (Febrero 1998), 121-125. RICO, L.; CASTRO, E.; CASTRO,E.; CORIAT, M.; MARN, A.; PUIG, L.; SIERRA, M. Y SOCAS, M. (1998): La educacin matemtica en la enseanza secundaria (ICE de la UB y HORSORI, Barcelona); resea de C. Azcrate Gimnez, 32 (Noviembre 1999), 113-121. RICO, L. Y M. SIERRA (EDIT.) (1998): I Simposio de la Sociedad Espaola de Investigacin en Educacin Matemtica (SEIEM, Granada); resea de R., 29 (Noviembre 1998), 130. RO SNCHEZ, J. DEL; L. HERNNDEZ ENCINAS Y M J. RODRGUZ CONDE (1989): Anlisis comparativo del currculo de matemticas (nivel medio) en Iberoamrica (Mare Nostrun); resea de S. Romero Snchez, 13 (1993), 63. ROS, S. (1995): Modelizacin (Alianza, Madrid); resea de G. Dorda Abaunza, 22 (Junio 1996), 112. ROANES MACAS, E. Y ROANES LOZANO, E. (1999): Clculos Matemticos por Ordenador con Maple V.5 (Rubios 1860, Madrid); resea de J. Fernndez Biarge, 31 (Junio 1999), 131-132.

ROANES MACAS Y E. ROANES LOZANO (1993): Simulacin didctica de los grupos de simetra en el arte hispano-musulmn (Universidad Complutense, Madrid); resea de R. Prez Gmez, 14/15 (1994), 94-95.

ROBERTS, A.W. (PROYECT DIRECTOR): Calculus problems for a new century (The Mathematical Association of America); resea de J. Hernndez Gmez, 24 (Febrero 1997), 109-110. RODRGUEZ SOALLEIRO, M. D.; A. SNCHEZ CATALN; (COORDINACIN: J. BRIHUEGA NIETO) (1993): Matemticas II (Materiales didcticos. Bachillerato) (MEC, Madrid); resea de E. Palacin Gil, 20 (Noviembre 1995), 107. RODRGUEZ VIDAL, R. (1998): El mentir de las estrellas. Ensayo sobre la supersticin (Eiunsa, Barcelona); resea de F. Corbaln Yuste, 29 (Noviembre 1998), 127. ROIG, P. Y J. FONT (1997): Apn Capn Zapn Amanicano! (1134) (Eumo-Octaedro, Barcelona ); resea de J. Sancho Rocher, 27 (Febrero 1998), 128. ROLDN CASTRO, I. (1999): Caos y comunicacin. La teoria del caos y la comunicacin humana (Mergablum, Sevilla); resea de C., 34 (Junio 2000), 124. ROMBERG, T.A. Y T. P. CARPENTER (1986): Research on Teaching and Learning Mathematics: Two Disciplines of Scientific Inquiry en Handbook of Research on Teaching (Ed.:M.C. Wittrock) (MacMillan Publishing Company, New York); resea de A. Fernndez Cano, 2 (Febrero 1989), 84. RUIZ DE ELVIRA, A.; BLANCO, M. Y CORCHETE, A. (1998): Taller de Matemticas (Consejera de Educacin y Juventud, Mrida); resea de J. Sancho Rocher, 34 (Junio 2000), 123-124. SA ROJO, M. D. (2002): Las matemticas de los cuentos y las canciones (EOS, Madrid); resea de A. Nortes Checa, 39 (Febrero 2002), 127-128. SNCHEZ GONZLEZ, V. M. (COORDINADOR); M. CASTILLN LPEZ; J. T. BAEZA OLIVA Y D. ALMAGRO MOLINA (1998): Matemticas ocurrentes (Concursos Puig Adam) (Euler, Madrid); resea de J. Hernndez Gmez, 30 (Febrero 1999), 131. SNCHEZ PREZ, J. A.; (ESTUDIO PRELIMINAR: R. PREZ GMEZ) (1995): Biograf as de matemticos rabes que florecieron en Espaa (El legado andalus, Sevilla); resea de E. Palacin Gil, 21 (Febrero 1996), 115. SNCHEZ PESQUERO, C. Y CASAS GARCA, L.M. (1998): Juegos y materiales manipulativos como dinamizadores del aprendizaje en matemticas (CIDE/Servicio de Publicaciones del MEC, Madrid); resea de F. Corbaln Yuste, 31 (Junio 1999), 134. STEEN, L. A. (EDIT.) (1997): Why Numbers Count. Quantitative Literacy for Tomorrows America (College Entrance Examination Board, New York); resea de J. Sancho Rocher, 28 (Junio 1998), 133-134. TORRA, M.; I. BATLE Y T. SERRA (1994): Matemticas. Enseanza primaria (MEC y Mare Nostrum, Madrid); resea de J. Antoln Sancho, 22 (Junio 1996), 109-110. UNAMUNO, M. DE: Apuntes para un tratado de cocotologa (Espasa Calpe); resea de M. Iriarte Bustos, 4 (Otoo 1989), 42.

60

SUMA ndices del 1 al 50

USN, C. Y DE BLAS, J. M. (2000): Paseos matemticos por Logroo (Sociedad Riojana de Profesores de Matemticas, Logroo); resea de E. Palacin Gil, 36 (Febrero 2001), 130. VAN DER WAERDEN, B.L. (1970): Algebra (2 vol.) (Frederick Ungar Publishing Co., New York); resea de V. Arenzana Hernndez, 20 (Noviembre 1995), 99-104. VAN DER WAERDEN, B.L. (1970): Algebra (2 vol.) (Frederick Ungar Publishing Co., New York); resea de J. Arenzana Romeo, 20 (Noviembre 1995), 99-104. VARIOS AUTORES (1999): Las matemticas en la vida cotidiana (Addison-Wesley/Universidad de Madrid, Madrid); resea de M. Escribano Rodenas, 32 (Noviembre 1999), 122124. VARIOS AUTORES (1999): Las matemticas en la vida cotidiana (Addison-Wesley/Universidad de Madrid, Madrid); resea de J. Escribano Benito, 32 (Noviembre 1999), 122124. VARIOS AUTORES (1999): Las matemticas en la vida cotidiana (Addison-Wesley/Universidad de Madrid, Madrid); resea de J. Escribano Rivero, 32 (Noviembre 1999), 122124. VICTORIANO RAMREZ, P. G.; POSADAS, M. Y BARRERA, D. (1997): Matemticas con Mathematica (Proyecto Sur de Ediciones, Granada); resea de F. Matute, 34 (Junio 2000), 120-121. VOLPI, J. (1999): En busca de Klingsor (Seix Barral, Barcelona); resea de J. Sancho Rocher, 36 (Febrero 2001), 132. WHIMBEY A. Y J. LOCHHEAD (1993): Comprender y resolver problemas (Visor, Madrid); resea de A. Nortes Checa, 14/15 (1994), 93-94. WILSON, R. J. (2001): Stamping Through Mathematics (Springer-Verlag, New York); resea de J. Sancho Rocher, 40 (Junio 2002), 142.

Matemticas: contenidos, actividades y recursos (Praxis, Barcelona); resea de E. Palacin Gil, 29 (Noviembre 1998), 129-130. Barajas matemticas (diversos modelos) (MAT); resea de . Salar Glvez, 4 (Otoo 1989), 500-501. CD del Ao Mundial de las Matemticas; resea de M. Luelmo Verd, 38 (Noviembre 2001), 124. Centicubos (Osmiroid Educational); resea de . Salar Glvez, 3 (Primavera 1989), 502-503. Domin de fracciones (diferentes modelos) (Didasval); resea de . Salar Glvez, 4 (Otoo 1989), 502-503. HOLMES, P. Y M. ROUNCEFIELD (1989): From Cooperation to Coordination (A File for Coordinating School Statistic Teaching) (University of Sheffield, Sheffield); resea de C. Batanero Bernabeu, 7 (Invierno 1990), 94. Multilink (E.J. Arnold & Son Limited); resea de . Salar Glvez, 3 (Primavera 1989), 500-501.

Software
LVAREZ GALVN, F.: GEUP. Un programa de geometra interactivo; resea de L. Balbuena Castellano, 38 (Noviembre 2001), . CASTIEIRA, J. Y J. PASCUAL: Geomouse; resea de F. Santabrbara, 20 (Noviembre 1995), 110.

Revistas
Educacin Matemtica (Grupo Editorial Iberoamericano, Mexico); resea de C. Batanero Bernabeu, 7 (Invierno 1990), 95. Educaao e Matemtica (Associaao de Professores de Matemtica, Lisboa); resea de P. Flores Martnez, 9 (Otoo 1991), 87-88. Mundo cientfico. Especial nmeros (Mundo Cientfico); resea de J. Sancho Rocher, 20 (Noviembre 1995), 108-109. Retos. Revista de problemas de matemticas (Societat dEducai Matemtica de la Comunitat Valenciana AlKhawarizmi); resea de A. Ledesma Lpez, 22 (Junio 1996), 112-113. Veintids sptimos. N,6, segundo semestre 1995 (Flamagas S.A. Divisin didctica); resea de J. Sancho Rocher, 21 (Febrero 1996), 118. VV.AA. (2000): Matemticas y vida cotidiana. (Revista baco, 2 poca, 25-25, Gijn); resea de E. Palacin Gil, 36 (Febrero 2001), 127-128. VV.AA. (2000): Monogrfico: Ao Mundial de las Matemticas (Catedra Nova. Revista de Bachillerato, n 11 y 12); resea de R. Luengo Gonzlez, 36 (Febrero 2001), 129130.

Materiales manipulativos
Qu interesa conocer de una experiencia de aula?; resea de J. Sancho Rocher, 46 (Junio 2004), 132. Allers-retours entre la pratique de la classe et la recherche sur lenseignement des mathmatiques (Catherine Sackur). Dos conflictos al representar nmeros reales (Sara Scaglia y Moiss Coriat); resea de J. Sancho Rocher y F. Villarroya Bullido, 45 (Febrero 2004), 133. ANTOLN, J.; CORBALN, F. Y GAIRN, J. M.: Barajas matemticas (MAT-MAT); resea de . Salar Glvez, 8 (Primavera 1991), 75-79. AZCRATE, C. Y J. DEULOFEU (COORDS.) (1998): Matemticas: contenidos, actividades y recursos (Praxis, Barcelona); resea de C. Usn Villalba, 29 (Noviembre 1998), 129-130. AZCRATE, C. Y J. DEULOFEU (COORDS.) (1998):

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SUMA Aos 1988-2006

VV.AA: Las Matemticas del siglo XX. Una mirada en 100 artculos (Nmeros, vol. 43 y 44) (Sociedad Canaria Isaac Newton de Profesores de Matemticas y Nivola); resea de J. Sancho Rocher, 36 (Febrero 2001), 131-132. VV.AA. (2000): Laberintos n 2. Dossier: Ao Mundial de las Matemticas (IES laios, Zaragoza); resea de J. Sancho Rocher, 37 (Junio 2001), 136. VV.AA. (2001): Ideas del infinito (Prensa Cientfica, S.A., Barcelona); resea de E. Rodrguez Briega, 38 (Noviembre 2001), 125.

Vdeos
CARVAJAL, J. Y M. FRANCS (REALIZADOR): Formas y nmeros. Variaciones. pr2.a (Fundacin Bancaixa); resea de A. Prez Sanz, 24 (Febrero 1997), 111-112. Derivadas (Annemberg, EEUU); resea de A. Prez Sanz, 22 (Junio 1996), 113-114. Nmeros triangulares y cuadrangulares (Yorkshire TV); resea de A. Prez Sanz, 21 (Febrero 1996), 118-119. PREZ SANZ, A. Y P.A. LPEZ (REALIZACIN): Ms por menos (TVE); resea de C. Usn Villalba, 26 (Noviembre 1997), 128. PREZ SANZ, A. Y P.A. LPEZ (REALIZACIN): Ms por menos (TVE); resea de E. Palacin Gil, 26 (Noviembre 1997), 128. SUZUKI, D. (1994): La teora del caos (CBC Canadian Broadcasting Corp.); resea de A. Prez Sanz, 20 (Noviembre 1995), 109-110.

VV.AA. (2000): Monogrfico: Ao Mundial de las Matemticas (Catedra Nova. Revista de Bachillerato, n 11 y 12); resea de C. Snchez Pesquero, 36 (Febrero 2001), 129130.

62

ndices del n.1 al 50

ndice de crnicas

En este ndice se citan las crnicas que han ido apareciendo en SUMA. Cada referencia consta de: Ttulo (autor de la crnica), n. de revista, (fecha de publicacin), pginas.

ICME-6 (C. Alsina Catal), 1 (Octubre 1988), 57-59. Exposicin itinerante Horizontes Matemticos. Presentacin (F. Villarroya Bullido), 1 (Octubre 1988), 60-63. La Olimpiada Thales al encuentro de los escolares (J. Romero Snchez), 1 (Octubre 1988), 68-69. Editorial n. 1 (C.), 1 (Octubre 1988), 3-5. Editorial n. 2 (C.), 2 (Febrero 1989), 3. Caleb Gattegno (1911-1988) (C. Burgus Flamarich), 3 (Primavera 1989), 28. Hacer Matemticas en El Molino de Lecrn (J. Gutirrez Prez), 3 (Primavera 1989), 75-79. Grupos y Sociedades en el proceso de cambio (Editorial n. 3) (L. Balbuena Castellano), 3 (Primavera 1989), 3-4. 41 Reunin de la Comisin Internacional para el estudio y mejora de la enseanza de las matemticas (C.I.E.A.E.M) (F. Villarroya Bullido), 4 (Otoo 1989), 47-52. Editorial n. 4 (C.), 4 (Otoo 1989), 3. Jordi Dou (C. Alsina Catal), 5 (Primavera 1990), 51. Qu es la matemtica para la familia? (V. Thompson), 5 (Primavera 1990), 66. Crnica de dos encuentros de profesores (E. Vidal Costa), 5 (Primavera 1990), 67-68. Centro de documentacin Thales (F. Prez Fernndez), 5 (Primavera 1990), 72-73. Editorial n. 5 (R. Prez Gmez), 5 (Primavera 1990), 3-4. Editorial n. 6 (C.), 6 (Otoo 1990), 3. I.C.M.I. Comisin internacional de enseanza matemtica (Internacional Commission on Mathematical Instruction)

(R.), 7 (Invierno 1990), 79-80. V Campeonato Internacional de Juegos Matemticos y Lgicos (F. Villarroya Bullido), 7 (Invierno 1990), 87-90. Ha fallecido Hans Freudenthal (R.), 7 (Invierno 1990), 92-93.

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Crnicas

SUMA Aos 1988-2005

Editorial n. 7 (R. Prez Gmez), 7 (Invierno 1990), 3-4. Reunin de la P.M.E. (R.), 7 (Invierno 1990), 81-82. Reunin del grupo T.M.E. (R.), 7 (Invierno 1990), 83. Editorial n. 8 (R. Prez Gmez), 8 (Primavera 1991), 3. VIII CIAEM Conferencia Interamericana de Educacin Matemtica (J. Domnguez Garca), 9 (Otoo 1991), 70-73. Un modelo de convivencia en torno a la matemtica: La Olimpiada Nacional (J. Romero Snchez), 9 (Otoo 1991), 74-79. El ICME-8 de 1996, en Sevilla (G. Snchez Vzquez), 9 (Otoo 1991), 80. ICTMA 5 (M. Luelmo Verd), 9 (Otoo 1991), 81. Editorial n. 9 (C.), 9 (Otoo 1991), 2. La enseanza de las matemticas y las ciencias experimentales (M. Luelmo Verd), 10 (Invierno 1992), 76. Segundos encuentros extremeos de profesores de matemticas (A. Molano Romero), 10 (Invierno 1992), 76-77. Enseanza experimental de la matemticas en la universidad (A. Garca Mazario), 10 (Invierno 1992), 79-80. Organizacin Espaola para la Coeducacin Matemtica. ADA BYRON (M. Luelmo Verd), 10 (Invierno 1992), 76. Carta invitacin del presidente de la FESPM al ICME 7 (G. Snchez Vzquez), 10 (Invierno 1992), 80. Editorial n. 10 (C.), 10 (Invierno 1992), 2.

La Olimpiada, una aventura de jvenes y profesores (J. Dalmaso y P. Fauring), 11/12 (Invierno 1992), 104-106. Breve informe de la participacin espaola en el ICME-7 (F.), 11/12 (Invierno 1992), 106-112.

Declaration de Rio de Janeiro sur les mathematiques (I.), 11/12 (Invierno 1992), 112-113. Editorial n. 11/12 (C.), 11/12 (Invierno 1992), 2. Informe sobre el VII Congreso Internacional de Educacin Matemtica. Quebec, agosto 1992 (F.), 13 (1993), 48-56. Acerca del convenio de Colaboracin entre el M.E.C. y la F.E.S.P.M. (R.), 13 (1993), 56. Jornadas nacionales de la A.P.M. (A. Garca Azcrate y F. Villarroya Bullido), 13 (1993), 57-60. Entrevista con el Profesor Gonzalo Snchez Vzquez (R.), 13 (1993), 69-72. Editorial n. 13 (C.), 13 (1993), 2. V Olimpiada Nacional (S.), 14/15 (1994), 86. Jornadas nacionales de la A.P.M.E.P. (F. Villarroya Bullido), 14/15 (1994), 88-89. IV Olimpiada matemtica nacional (J. Snchez Molina), 14/15 (1994), 101. Editorial n. 14/15 (C.), 14/15 (1994), 2. Editorial n.16 (C.), 16 (1994), 2. Jornadas de matemticas y coeducacin (A. Salvador Alcaide), 18 (1994), 58-59. Informe sobre el II CIBEM (S.), 18 (1994), 62-63. III Seminario Castellano-Leons de enseanza y aprendizaje de las matemticas (G. Snchez Vzquez), 18 (1994), 64. Editorial n. 18 (C.), 18 (1994), 2. Editorial n. 19 (S. Romero Snchez), 19 (1995), 2. VII Jornadas para el Aprendizaje y Enseanza de las Matemticas (A. Prez Sanz), 20 (Noviembre 1995), 111-113. VI Olimpiada Matemtica Nacional (J. Garca Valls), 20 (Noviembre 1995), 113-117. IX Conferencia Interamericana de Educacin Matemtica (IX CIAEM) (L. Balbuena Castellano y G. Snchez Vzquez), 20 (Noviembre 1995), 117-118. Constitucin del grupo de trabajo Matemtica recreativa (L. Ferrero de Pablo), 20 (Noviembre 1995), 118. La nueva generacin (Editorial n. 20) (C.), 20 (Noviembre 1995), 3-4. Jornadas Nacionales de la Associaao de Profesores de Matemtica de Portugal (G. Snchez Vzquez), 21 (Febrero 1996), 121-122. Investigacin en el aula de matemticas (P. Flores Martnez), 21 (Febrero 1996), 122-123. Los libros de texto. una ayuda para el cambio? (Editorial n. 21) (C.), 21 (Febrero 1996), 3-4. III Reunin de Didctica de la Matemtica del Cono Sur (L. Balbuena Castellano), 22 (Junio 1996), 117-118. Primera sesin de preparacin de las VIII JAEM (L. Andrs Andrs), 22 (Junio 1996), 118. Nueva sociedad en Cantabria (. Nez Castan ), 22 (Junio 1996), 119. En vsperas del ICME-8 (Editorial n. 22) (C.), 22 (Junio 1996), 3-4. Congreso de la Sociedad Belga de Profesores de Matemticas de expresin francesa (F. Villarroya Bullido), 23

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SUMA ndices del 1 al 50

(Noviembre 1996), 123-124. El vdeo Rutas Matemticas por Madrid premiado (M. Luelmo Verd), 23 (Noviembre 1996), 124. VIII Congreso Internacional de Educacin Matemtica (R.), 23 (Noviembre 1996), 117-122. Despus del ICME (Editorial n. 23) (C.), 23 (Noviembre 1996), 3-4. Publicidad y Matemticas (J. Sorando Muzas), 24 (Febrero 1997), 103-104. Olimpiada Matemtica Nacional 1996 (J. Macas Marn), 24 (Febrero 1997), 113-121. Matemticas y seleccin social (Editorial n. 24) (C.), 24 (Febrero 1997), 3-4. Investigacin en el aula de matemticas. El currculo (J. Snchez Molina), 25 (Junio 1997), 140. Gonzalo (Editorial n. 25) (C.), 25 (Junio 1997), 3-4. VIII Jornadas para el Aprendizaje y Enseanza de las Matemticas (JAEM) (J. del Ro Snchez), 26 (Noviembre 1997), 129-130.

VIII Olimpiada Matemtica de la Federacin Espaola de Sociedades de Profesores de Matemticas (J. lvarez Garca), 26 (Noviembre 1997), 133-136. Primer Simposio de la SEIEM (M. Sierra Vzquez), 26 (Noviembre 1997), 136-137. Congreso de la Sociedad Belga de profesores de Matemticas de expresin francesa (F. Villarroya Bullido), 26 (Noviembre 1997), 138. Matemticas y cultura (Editorial n. 26) (C.), 26 (Noviembre

1997), 3-4. VIII Olimpiada Matemtica de la Federacin Espaola de Sociedades de Profesores de Matemticas (Problemas propuestos) (R.), 27 (Febrero 1998), 129-138. Matemticas y actualidad (Editorial n. 27) (C.), 27 (Febrero 1998), 3-4. Seminario de la FESPM: Recursos para el aprendizaje en el aula de matemticas. Elaboracin y uso de material didctico (C. Usn Villalba), 28 (Junio 1998), 135-136. Seminario de la FESPM: Recursos para el aprendizaje en el aula de matemticas. Elaboracin y uso de material didctico (E. Palacin Gil), 28 (Junio 1998), 135-136. Investigacin en el aula de Matemticas (M. Fresno Martnez), 28 (Junio 1998), 137. La Olimpiada (Editorial n. 28) (C.), 28 (Junio 1998), 3-4. IX Olimpiada Matemtica Nacional (P. Martnez Fernndez), 29 (Noviembre 1998), 131-135. III Congreso Iberoamericano de Educacin Matemtica (III CIBEM) (R. Luengo Gonzlez), 29 (Noviembre 1998), 136140. La cuarta hora (Editorial n. 29) (R.), 29 (Noviembre 1998), 3-4. IX Olimpiada Matemtica Nacional (Problemas propuestos) (R.), 30 (Febrero 1999), 133-135. Premios Thales-San Fernando (F. Prez Fernndez), 30 (Febrero 1999), 135-137. PROFMAT-98 (J. Hans Martn y J. Muoz Santonja), 30 (Febrero 1999), 137-139. Proyecto Talento Matemtico (G. Ramellini), 30 (Febrero 1999), 139-140. La contrarreforma de las matemticas? (R.), 30 (Febrero 1999), 3-4. Faltan 180 das, ms o menos (Editorial n.31) (R.), 31 (Junio 1999), 3-5. Miguel Antonio Esteban: Premio Gonzalo Snchez Vzquez (R. Luengo Gonzlez), 31 (Junio 1999), 125-126. Ao 2000: un reto para la comunidad matemtica (M. Luelmo Verd y X. Vilella Mir), 31 (Junio 1999), 135-137. Investigacin en el aula de Matemticas. Los recursos (B. Cobo Merino), 31 (Junio 1999), 137-138. X Olimpiada matemtica Nacional (J. Garca Jimnez), 32 (Noviembre 1999), 125-130. IX Jornadas para el Aprendizaje y la Enseanza de las Matemticas (IX JAEM) (A. Prez Sanz), 32 (Noviembre 1999), 131-134. Diversidad Cultural en Educacin Matemtica (N. Planas i Raig), 32 (Noviembre 1999), 136-137. XXXV Olimpiada Matemtica Espaola (R.), 32 (Noviembre 1999), 137-138. X Olimpiada Matemtica Nacional: problemas propuestas (M. Luelmo Verd), 33 (Febrero 2000), 133-136. La enseanza de las Matemticas: conclusiones (M.), 33 (Febrero 2000), 136. 24 Congreso de la SBPM (e.f.) (F. Villarroya Bullido), 33

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SUMA Aos 1988-2005

(Febrero 2000), 137-138. Encuentro de las Sociedades de matemticas espaolas y portuguesas (S. Garca), 34 (Junio 2000), 125-126. 25 Congreso de la SBPM (e.f.) (F. Villarroya Bullido), 34 (Junio 2000), 127-128. Jornadas Nacionales de la APMEP (F. Villarroya Bullido), 34 (Junio 2000), 128-131. Subcomisin ICMI-Espaa (A. Aranda), 34 (Junio 2000), 131-132. Homenaje al profesor Pedro Puig Adam en el centenario de su nacimiento (F. Martn Casalderrey), 34 (Junio 2000), 132134.

Investigacin en el aula de Matemticas. Matemticas en la sociedad (J. Navas Plegazuelos), 34 (Junio 2000), 134-135. Second International Mathematics Education and Society Conference, MES2 (N. Planas i Raig), 34 (Junio 2000), 135137. Second International Mathematics Education and Society Conference, MES2 (E. de la Torre Gmez de la Torre), 34 (Junio 2000), 135-137. Ante la reforma de la reforma (Editorial n 35) (J. lvarez Garca), 35 (Noviembre 2000), 3-4. XI Olimpiada Matemtica Nacional de la FESPM (E. Saguer Canadell), 35 (Noviembre 2000), 125-130. Seminario de La Gomera. Las Matemticas en la Educacin Obligatoria: Propuesta de futuro (L. Balbuena Castellano), 35 (Noviembre 2000), 135-136. XI Olimpiada Matemtica nacional de la FESPM. Prueba por

equipos (C.), 36 (Febrero 2001), 133-137. Proyecto Talento matemtico (fin del primer bienio) (G. Ramellini), 36 (Febrero 2001), 138. Mara Pilar Plaza Queralt: II Premio Gonzalo Snchez Vzquez (C.), 37 (Junio 2001), 137-138. Concurso de problemas de ingenio de la SAEM Thales de Almera (P. Martnez Fernndez), 37 (Junio 2001), 138-139. XI Olimpiada Matemtica Nacional (. Nez Castan ), 38 (Noviembre 2001), 127-133. X Jornadas para el Aprendizaje y la Enseanza de las Matemticas (A. Prez Sanz), 38 (Noviembre 2001), 135-140. La historia se repite (Editorial n 39) (J. lvarez Garca), 39 (Febrero 2002), 3-4. XII Olimpiada Matemtica Nacional (C.), 39 (Febrero 2002), 133-135. V Simposio sobre Aportaciones de la Didctica de la Matemtica a diferentes perfiles profesionales (N. Planas i Raig), 39 (Febrero 2002), 135-136. V Simposio sobre Aportaciones de la Didctica de la Matemtica a diferentes perfiles profesionales (E. de la Torre Gmez de la Torre), 39 (Febrero 2002), 135-136. Jornadas Nacionales de la APMEP (F. Villarroya Bullido), 39 (Febrero 2002), 136-138. Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martn Casalderrey), 44 (Noviembre 2003), 3-6. Tiempo de cambios (Editorial) (J. lvarez Garca), 44 (Noviembre 2003), 7-8. Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martn Casalderrey), 45 (Febrero 2004), 3-4. Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martn Casalderrey), 46 (Junio 2004), 3-4. Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martn Casalderrey), 47 (Noviembre 2004), 3-4. Dimisin del presidente de la FESPM (F. Villarroya Bullido), 47 (Noviembre 2004), 5-6. Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martn Casalderrey), 48 (Febrero 2005), 3-4. Homenaje a Miguel de Guzmn en la UCM (J. Martnez Ansemil), 48 (Febrero 2005), 131-133. Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martn Casalderrey), 49 (Junio 2005), 3-4. Editorial (I. Fuentes Gil y F. Martn Casalderrey), 50 (Noviembre 2005), 3-4.

66

ndices del n.1 al 50

ndice de autores

En el ndice de autores aparecen citados todos aquellos que han firmado algn artculo, seccin, resea o crnica de los 50 primeros nmeros de SUMA. Las referencias constan del nombre del autor, seguido por cada una de sus apariciones en la forma: n. (pginas). A las referencias de cada resea les sigue un trebol (), mientras que a cada una de las crnicas le sigue el smbolo ().

A
ACEVEDO DAZ, JOS ANTONIO: 8 (41-47); 11/12 (42-52). AGUADED GMEZ, JOS IGNACIO: 10 (87). AGUILAR BARRIUSO, JOAQUN: 42 (91-96). AGUILAR GONZLEZ, JUAN BAUTISTA: 19 (88-93). AGUILAR VILLAGRN, MANUEL: 21 (35-39); 27 (71-80). AIZPURU TOMS, ANTONIO: 30 (5-26); 30 (5-26). ALAYO, FLIX: 4 (39-42). ALBERT PALMER, MIQUEL: 29 (43-45); 30 (121-124); 32 (109-112); 34 (87-93); 36 (85-92); 40 (109-112); 44 (91-98); 45 (97-104); 46 (99-106); 47 (71-78); 48 (69-76); 49 (69-76); 50 (47-52); 50 (85-92). ALBIR ESPAOL, MARTA: 3 (51-54). ALCOCER, JUAN M.: 2 (55-59). ALDEGUER ALAMO, JORGE: 26 (103-110). ALEDO SNCHEZ, JUAN NGEL: 34 (53-58). ALFONSO PREZ, MARA: 45 (69-78). ALONSO, CONSUELO: 41 (136-137). ALONSO RODRGUEZ, SERGIO: 40 (47-58). ALSINA CATAL, CLAUDI: 1 (13-16); 1 (57-59); 2 (41); 4 (59-60); 5 (51); 19 (4-9); 22 (9-11); 34 (5-7); 44 (99-100); 45 (105-107); 46 (12); 46 (107-109); 47 (79-81); 48 (77-80); 49 (77-80); 50 (93-96). ALSINET CABALLERA, JOSEP: 6 (22-37). ALSON, PEDRO: 2 (47-50); 8 (69-74).

67

Autores

LVAREZ LVAREZ, ANTONIO: 36 (51-56). LVAREZ FALCN, JOSE MARA: 25 (53-60). LVAREZ GARCA, JOS LUIS: 25 (71-86); 26 (133-136); 35 (3-4); 39 (3-4); 44 (7-8). LVAREZ GARCA, ROSA ANA: 49 (47-52). LVARO CALVACHE, MARA: 33 (37-44). ALLAIRE, RICHAR: 7 (5-12). ANDRS ANDRS, LUIS F.: 22 (118). ANTOLN SANCHO, JESS: 3 (67-68); 22 (109-110); 24 (110-111). ANTONIO PREZ SANZ Y OTROS: 40 (125-128). ARAGN, ADRIANA JUDITH: 42 (61-68). ARANDA, ANTONIO: 34 (131-132). ARENZANA HERNNDEZ, VICTOR: 5 (59-64); 14/15 (44-48); 20 (99-104); 20 (99-104); 21 (73-80); 23 (111114); 23 (111-114); 24 (105-109); 24 (105-109); 25 (6170); 28 (31-36); 31 (127-131); 36 (121-125); 36 (128129). ARENZANA ROMEO, JAVIER: 14/15 (44-48); 20 (99-104); 20 (99-104); 21 (73-80); 23 (111-114); 23 (111-114); 24 (105-109); 24 (105-109); 25 (61-70); 28 (31-36); 31 (127131); 31 (127-131); 34 (); 34 (); 36 (121-125). ARRIERO VILLACORTA, CARMEN: 34 (73-80). ARRIETA GALLASTEGUI, JOS JOAQUN: 20 (19-27); 25 (71-86); 28 (71-80). ARRIETA ILLARRAMENDI, MODESTO: 10 (9-14). ARTIGUES SASTRE, FRANCIESCA: 33 (59-71).

SUMA Aos 1988-2005

AZCRATE GIMNEZ, CARMEN: 25 (23-30); 27 (5-7); 32 (113-121); 38 (53-67); 45 (127-128). AZCRATE GODED, PILAR: 20 (41-51). AZNAR SNCHEZ, M ENCARNA: 17 (34-36); 18 (77-79).

BETHENCOURT BENITEZ, JOS TOMS: 16 (4-8). BISHOP, ALAN J.: 27 (25-37). BLANCO BARNUSSELL, JOSEP IGNASI DEL : 6 (22-37). BLANCO NIETO, LORENZO J.: 9 (32-39); 26 (73-93); 38 (31-38); 46 (37-44). BODIN, ANTOINE: 5 (13-21). BOERO, PAOLO: 2 (17-28). BOLEA OLIVN, JOS ANGEL: 10 (42-46). BOLT, BRIAN: 29 (5-16); 36 (5-15). BORRS VESES, ELISEO: 2 (51-54); 3 (21-27); 4 (15-20). BOSCH PUCHADES, JOS MARA: 32 (47-52). BOTANA FERREIRO, FRANCISCO: 31 (105-108); 39 (6367). BOTELLA LOPEZ, LUIS M.: 9 (42-50); 22 (71-78). BOU, FRANCISCO M.: 38 (89-94). BOUNIMOVITCH, EVGUNI: 23 (63-68). BRIALES GONZLEZ, FRANCISCO JOS: 2 (29-33); 8 (49-54). BRIHUEGA NIETO, JAVIER: 25 (113-122). BROUSSEAU, GUY: 4 (5-12); 5 (5-12). BRUNO CASTAEDA, ALICIA: 16 (9-18); 18 (39-48); 34 (27-43); 37 (). BRUNO CASTAEDA, CARLOS: 19 (59-64). BRUSS, F. THOMAS: 47 (7-10). BUENO GUILLN, SILVIA: 45 (69-78). BUERA PREZ, PEDRO: 5 (59-64). BUJN GONZLEZ, DAVID: 17 (37-42). BURGUS FLAMARICH, CARME: 3 (28).

B
BAENA RUIZ, JULIN: 9 (64-66); 14/15 (40-43). BALBUENA CASTELLANO, LUIS: 3 (3-4); 20 (117118); 22 (117-118); 23 (33-38); 23 (39-42); 35 (5-13); 35 (135-136); 37 (99-104); 38 (); 44 (129-136). BANZO MARRACO, MARIANO: 31 (67-72). BAOS, ROSARIO: 37 (47-53). BARRERAS ALCONCHEL, MIGUEL: 27 (91-96). BARROSO CAMPOS, RICARDO: 19 (86-87). BAS, MENCHU: 45 (123-125). BASARRATE ZALDIBAR, AMAIA: 9 (67-68); 29 (73-79). BASULTO SANTOS, JESS: 39 (69-76). BATANERO BERNABEU, CARMEN: 7 (94); 7 (95); 9 (25-31); 22 (43-49); 36 (23-31); 38 (5-13); 45 (79-86). BAYONA AZNAR, BERNARDO: 31 (5-13). BEATO SIRVENT, JESS: 44 (39-44). BENITO GMEZ, JESS: 7 (61-64). BENITO MUOZ, MANUEL: 30 (59-64). BERMEJO FUERTES, ANTONIO: 24 (67-75); 30 (111-120); 41 (83-92). BERMEJO, VICENTE: 8 (35-39). BERMEOSOLO URREA, MARIAN: 27 (103-110).

C
CABALLERO, ANTONIO: 29 (73-79). CABALLERO GIL, PINO: 19 (59-64); 20 (77-84). CABALLERO RUBIO, SALVADOR: 6 (41-44). CABASSUT, RICHARD: 23 (47-62); 23 (95-103). CABEZAS CORCHERO, JUSTO: 40 (65-68). CACHAFEIRO CHAMOSA, LUIS CARLOS: 4 (43-45); 13 (10-12); 25 (91-96). CALAME, JACQUES ANDR: 23 (105-109). CALBO SANJUN, GEMA: 45 (35-40); 47 (41-46); (59-63). CALVO ALDEA, CARMEN: 48 (141-142). CALLEJO DE LA VEGA, MARA LUZ: 9 (82-84); 10 (2535); 13 (62); 30 (53-58); 46 (9-11). CAMACHO MONTERO, ALBERTO: 17 (68-72). CAMEZ RUIZ, JOS ANTONIO: 39 (69-76). CANALS TOLOSA, MARA ANTONIA: 25 (31-44). CAIZARES, M JESS: 36 (23-31). CARDEOSO, J.M: 20 (41-51). CARLAVILLA FERNNDEZ, JOS L.: 4 (65-80). CARNELLI, GUSTAVO: 48 (33-43). CARPINTERO MONTORO, EDUARDO: 38 (73-83). CARRILLO DE ALBORNOZ TORRES, AGUSTN: 30 (103-

68

SUMA ndices del 1 al 50

111). CARRILLO YEZ, JOS: 24 (21-25). CASAS GARCA, LUIS MANUEL: 25 (97-111). CASTRILLEJO HERNANTES, ANDRS: 27 (103-110). CASTRO GUTIRREZ, FERNANDO: 13 (67-68). CASTRO MARTNEZ, ENRIQUE: 4 (54-55); 26 (23-32). CASTRO RODRGUEZ, CARMEN: 22 (97-102). CECILIA GMIZ, LINA MARA: 21 (81-87). CID CASTRO, M EVA: 20 (104-105); 21 (115-116). CITTADINO, MARA JOS: 18 (4-8). CLEMENTS, M.A. (KEN): 30 (27-36). COBARRO LPEZ, M TRINIDAD: 13 (40-44). COBO MERINO, BELN: 1 (65-66); 16 (48-53); 31 (137138); 45 (79-86). COBOS BUENO, JOS: 14/15 (98-100). COCA, R.: 7 (61-64).

CONTRERAS, M.: 2 (51-54). CORBALN YUSTE, FERNANDO: 3 (67-68); 9 (92-95); 21 (114-115); 22 (103-107); 22 (103-107); 23 (21-32); 27 (125-126); 29 (127); 29 (127-128); 30 (131-132); 31 (133-134); 31 (134); 33 (107-110); 33 (132); 34 (99101); 35 (101-102); 36 (107-108); 37 (111-112); 37 (133134); 37 (134-135); 38 (99-102); 39 (103-105); 40 (119122); 40 (140-141); 41 (117-119); 42 (101-103); 43 (115118); 44 (107-111); 45 (111-114); 46 (115-118); 46 (123-127); 47 (89-92); 48 (91-93); 49 (113-117); 50 (123-129). CORCHO SNCHEZ, PAULA I.: 41 (5-9). CORCHO SNCHEZ, PEDRO: 41 (5-9). CORIAT BENARROCH, MOISES: 3 (69-72); 28 (91-96). CORRALES RODRIGEZ, CAPI: 47 (99-108); 48 (99103); 49 (101-108); 50 (109-117). CORTEGOSO IGLESIAS, MANUEL: 11/12 (80-87). CORTS LPEZ, JUAN CARLOS: 34 (53-58); 45 (35-40); 47 (41-46); 49 (15-23); (59-63). CORTS MORA, RAFAEL: 28 (103-107). CORZO SUREZ, RAL: 35 (15-20). CRUZ, CARLOS: 14/15 (65-68). CUSTODIO ESPINAR, MARA ZORAIDA: 46 (79-82); 49 (33-35). CUTILLAS FERNNDEZ, LUIS M.: 23 (33-38).

Ch
CHAMOSO SNCHEZ, JOS M: 32 (35-46); 36 (33-41); 39 (83-93); 43 (79-86); 47 (47-58). CHICLANA PARRILLA, FRANCISCO: 41 (19-28).

D
DAMORE, BRUNO: 17 (4-9); 26 (111-116); 30 (77-88); 43 (23-30). DALMASO, JUAN CARLOS: 11/12 (104-106). DE ANDRS ALONSO, MARA: 49 (47-52). DE ELAS OLIVENZA, M. DEL CARMEN: 45 (69-78). DE FRANCISCO ESTAIRE, JOS: 36 (73-76). DE LA COBA GARCA, DOLORES: 23 (33-38); 35 (5-13). DE LA FUENTE MARTNEZ, CONSTANTINO: 6 (66-69). DE LA FUENTE MARTOS, MIGUEL: 4 (53-54); 4 (5354); 4 (53-54); 4 (53-54). DE LA RUBIA, DOMINGO: 2 (5-16). DE LA TORRE GMEZ DE LA TORRE, ENRIQUE : 34 (69-71); 34 (135-137); 39 (135-136). DE LEN, MANUEL: 37 (27-31). DE SIMN CABALLERO, M LUISA: 26 (73-93). DE TORRES CURTH, MNICA: 38 (23-29); 41 (47-58). DEGLI ESPOSTI, CARLA: 45 (13-16).

COLELL MARTNEZ, AGUSTN: 41 (65-68); 47 (59-62). CLERA JIMNEZ, JOS: 5 (39-43); 6 (55-56). COMAS ROQUETA, JOAQUN: 50 (19-26). CONESA, ANTONIA: 37 (47-53). CONSEJO EDITORIAL: 1 (3-5); 2 (3); 4 (3); 6 (3); 9 (2); 10 (2); 11/12 (2); 13 (2); 14/15 (2); 16 (2); 18 (2); 20 (3-4); 21 (3-4); 22 (3-4); 23 (3-4); 24 (3-4); 25 (3-4); 26 (3-4); 27 (3-4); 28 (3-4); 34 (124); 36 (133-137); 37 (137-138); 39 (131); 39 (132); 39 (133135); 41 (137); 41 (138); 42 (122-123); 42 (125). CONTRERAS CABALLERO, LUCA: 17 (94-95). CONTRERAS GONZLEZ, LUIS CARLOS: 3 (29-33); 24 (21-25).

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SUMA Aos 1988-2005

DEL RO SNCHEZ, JOS: 1 (35-40); 11/12 (9-24); 26 (3338); 26 (129-130). DEULOFEU PIQUET, JORDI: 22 (103-107); 22 (103-107); 33 (73-81). DEVCIC, BEROSLAV: 23 (91-93). DINEZ DEL VALLE, M. DEL ROCO: 45 (69-78). DAZ, CARMEN: 48 (45-50). DAZ CASTILLO, MANUEL: 3 (79-80); 5 (64-65). DAZ DAZ, JESS ILDEFONSO: 46 (13-14). DAZ GODINO, JUAN: 2 (83); 5 (74-76); 9 (25-31). DIEGO, FERNANDO DE: 29 (73-79). DEZ FERNNDEZ, FERNANDO: 27 (117-119). DOMNGUEZ GARCA, JAVIER: 9 (70-73). DOMNGUEZ MURO, MARIANO: 5 (76); 7 (39-41). DOPICO, C.: 37 (55-62). DORDA ABAUNZA, GUILLERMO: 22 (112). DURN PALMERO, JESS: 47 (47-58).

ESCUDERO BAYLN, MNICA: 24 (77-79). ESCUDERO PREZ, ISABEL: 10 (62-67). ESCUDERO, SALVADOR: 37 (47-53). ESPAA, ANTONIO: 14/15 (65-68). ESPAOL GONZLEZ, LUIS: 24 (27-38); 27 (121-125); 27 (121-125); 32 (11-16); 37 (129-133). ESPINEL FEBLES, M. CANDELARIA: 11/12 (88-94); 16 (1928); 18 (32-38); 20 (77-84); 31 (109-117). ESTEBAN ARIAS, FRANCISCO L.: 25 (15-16). ESTEBAN DUARTE, PEDRO VICENTE: 44 (45-52). ESTEPA CASTRO, ANTONIO: 9 (25-31).

F
FALSETTI, MARCELA CRISTINA: 42 (61-68). FAMILIAR RAMOS, PRIMITIVO: 13 (28-29); 19 (48-51). FANDOS, MANUEL: 10 (54-61). FAURING, PATRICIA: 11/12 (104-106). FEDRIANI MARTEL, EUGENIO M.: 50 (31-36). FERNNDEZ LVAREZ, CRISTINA: 33 (37-44). FERNNDEZ BENITO, INMACULADA: 38 (69-72); 49 (714). FERNNDEZ BIARGE, JULIO: 31 (131-132). FERNNDEZ BLANCO, MARA TERESA: 42 (13-22). FERNNDEZ BRAVO, JOS ANTONIO: 27 (57-63). FERNNDEZ CANO, ANTONIO: 2 (84). FERNNDEZ FERNNDEZ, SANTIAGO: 7 (53-60); 8 (8183). FERNNDEZ GAGO, JOAQUN: 14/15 (36-39); 20 (53-59). FERNNDEZ GAJO, JOAQUN: 18 (28-30). FERNNDEZ GALLARDO, PABLO: 43 (107-111). FERNNDEZ GARCA, NGELES: 48 (23-32). FERNNDEZ GARCA, GABRIEL: 4 (65-80). FERNNDEZ HERCE, JORGE: 11/12 (63-69); 24 (59-62); 28 (5-9). FERNNDEZ, JOS L.: 37 (27-31). FERNNDEZ MORAL, EMILIO: 31 (67-72). FERNNDEZ PREZ, JOS LUIS: 43 (107-111). FERNNDEZ REYES, MANUEL: 1 (41-48); 10 (47-50); 16 (35-47). FERNNDEZ RODRGUEZ, FERNANDO: 9 (4-10). FERNNDEZ TAPIA, MANUEL: 3 (48-50). FERNNDEZ-ALISEDA REDONDO, ANTONIO: 31 (97104). FERRN, JOS MARA: 45 (126). FERRARIS, CRISTINA: 32 (61-68). FERRERO DE PABLO, LUIS: 6 (7-14); 20 (118). FESPM: 4 (83-120); 6 (71-80); 11/12 (106-112); 13 (4856); 14/15 (103-104); 45 (137-138); 48 (125-129). FESTRAETS, CLAUDINE: 23 (85-90). FIGUEIRAS OCAA, LOURDES: 25 (45-52); 35 (45-54). FIGUERAS LATORRE, ELVIRA: 16 (29-34); 19 (20-34).

E
EDO I BAST, MIQUEL: 32 (53-60). ENFEDAQUE, JESS: 5 (23-34). ESCRIBANO BENITO, JOS JAVIER: 30 (59-64); 32 (122124); 35 (122-123); 39 (128-130); 40 (69-73). ESCRIBANO RIVERO, JUAN RICARDO: 32 (105-107); 32 (122-124); 35 (71-74). ESCRIBANO RODENAS, M DEL CARMEN: 29 (128-129); 32 (122-124); 35 (122-123); 39 (128-130); 40 (141-142).

70

SUMA ndices del 1 al 50

FLORES MARTNEZ, PABLO: 9 (87-88); 21 (81-87); 21 (122-123); 26 (23-32); 31 (27-35); 41 (29-35); 42 (81-89). FONT MOLL, VICEN: 17 (10-16); 22 (51-57); 48 (7-13). FONTDEVILA I MART, MONTSE: 30 (65-76). FORMICA, ALBERTO: 48 (33-43). FORNIS REJAS, ROSA: 48 (141-142). FORTUNY AYMEM, JOSEP M.: 11/12 (4-8). FRAILE MARTN, JAVIER: 26 (95-102). FRANCESC: 33 (59-71). FRESNO MARTNEZ, MIGUEL NGEL: 28 (137). FUENTES GIL, INMACULADA: 44 (3-6); 45 (3-4); 46 (3-4); 47 (3-4); 48 (3-4); 49 (3-4); 50 (3-4).

G
GAIRN SALLN, JOS M: 3 (65-66); 3 (67-68); 21 (41-54); 31 (55-66); 38 (117-123). GALN OLLOQUI, JOSEFINA: 27 (103-110). GALARRETA ESPINOSA, JAVIER: 37 (43-46). GALDN CANAVESE, JOS MARA: 28 (81-90); 40 (5-6). GALLARDO CALDERN, JUAN: 20 (69-72). GALLARDO, JOS E. : 21 (21-33). GARBIN DALLALBA, SABRINA: 38 (53-67). GARCA, A.: 7 (61-64). GARCA AZCRATE, ANA: 13 (57-60). GARCA BLANCO, MARA MERCEDES: 18 (13-23). GARCA CRZ, JUAN ANTONIO: 33 (25-36). GARCA GARCA, FRANCISCO JESS: 19 (10-19); 25

(131-138). GARCA GARCIA, M ISABEL: 34 (73-80). GARCA GUAL, JESS: 46 (15-16). GARCA JIMNEZ, JUAN EMILIO: 32 (125-130). GARCA, JULIO: 37 (135). GARCA MAZARIO, ALFONSA: 10 (79-80). GARCA MORA, EMMA: 35 (5-13). GARCA SNCHEZ, JUAN FRANCISCO: 47 (47-58). GARCA, SERAPIO: 34 (125-126). GARCA VALLS, JOS LUIS: 20 (113-117). GARCA-ROIG, JAUME LL.: 1 (13-16). GARRE, ANTONIA: 37 (47-53). GARROTE SNCHEZ, MANUEL: 46 (37-44). GASCN PREZ, JOSEP: 26 (11-21); 39 (13-25); 44 (25-34); 45 (41-52). GAVILAN BOUZAS, PALOMA: 22 (83-90). GELLERT, UWE: 24 (47-58). GIL CUADRA, FRANCISCO: 42 (5-11). GIL, ELENA: 48 (105-112). GIMNEZ FERNNDEZ, LEONOR: 43 (43-45). GIMNEZ RODRGUEZ, JOAQUN: 16 (54-67); 16 (68-81). GIMNEZ-FERNNDEZ, EDUARDO L.: 43 (43-45). GIRONDO PREZ, LLUISA: 26 (65-67); 26 (69-72); 26 (7393). GOICOECHEA, M ISABEL: 8 (31-34). GMEZ ALFONSO, BERNARDO: 20 (61-68); 26 (73-93). GMEZ CABRERO, ENRIQUE: 11/12 (80-87). GMEZ CHACN, INS MARA: 3 (55-60). GMEZ GARCA, EMILIO PEDRO: 22 (91-95). GMEZ HERNNDEZ, SANTIAGO E.: 35 (55-62). GMEZ I URGELLS, JOAN: 42 (37-45); 44 (11). GONZLEZ ALBA, JOS: 2 (29-33); 8 (49-54). GONZLEZ, NGEL: 29 (73-79). GONZLEZ CAPETILLO, JOSU: 27 (103-110). GONZLEZ FERNNDEZ, LUCIANO: 6 (39-40). GONZLEZ, FREDY E.: 42 (47-59). GONZLEZ GARCA, ANTONIO EUGENIO: 25 (71-86). GONZLEZ GARCA, FRANCISCO: 28 (91-96). GONZLEZ GONZLEZ, EVARISTO: 2 (44-46). GONZLEZ HENRQUEZ, JUAN JOS: 27 (97-102). GONZLEZ LPEZ, M. JOS: 46 (51-57). GONZLEZ MAJN, FRANCISCO: 9 (59-62). GONZLEZ MART, CARMEN: 43 (87-88). GONZLEZ MARTN, CARLOS: 39 (27-32); 40 (47-58). GONZLEZ MARTNEZ, FRANCISCO: 27 (111-116). GONZLEZ MENORCA, MERCEDES: 24 (59-62); 28 (5-9). GONZLEZ PRADOS, ALEJANDRO: 48 (141-142); 50 (133-136). GONZLEZ RODRGUEZ, JOS MANUEL: 11/12 (118127); 35 (21-26). GONZLEZ URBANEJA, PEDRO MIGUEL: 45 (17-28). GORGORI I SOL, NRIA: 30 (65-76); 33 (59-71). GRACIA ALCAINE, FLOREAL: 27 (111-116). GRUGNETTI, LUCA: 23 (69-84).

71

SUMA Aos 1988-2005

GRUP VILATZARA: 40 (7-17). GRUP ZERO: 2 (35-40); 5 (44-51). GRUPO ALQUERQUE: 33 (111-112); 34 (103-104); 35 (103104); 36 (109-111); 37 (113-115); 38 (103-105); 39 (107-109); 40 (123-124); 41 (121-123); 42 (105-110); 43 (119-122); 44 (87-90); 45 (93-96); 46 (95-98); 47 (67-70); 48 (65-68); 49 (63-67); 50 (79-84). GRUPO AZARQUIEL: 1 (49-52); 1 (65-66); 16 (48-53). GRUPO CERO DE VALENCIA: 6 (57-60). GRUPO CONSTRUIR LAS MATEMTICAS: 33 (103-106); 34 (95-98); 35 (97-100); 36 (101106-); 37 (105-110); 38 (9597); 39 (99-102); 40 (113-117); 41 (113-115); 42 (97-99); 43 (113-114). GUERRERO HIDALGO, SALVADOR: 1 (31-34); 6 (49-51); 29 (117-120). GUITART-CORIA, MNICA BEATRIZ: 42 (81-89). GUTIRREZ BUENO, JOS: 14/15 (36-39). GUTIRREZ LPEZ, FRANCISCO: 21 (21-33). GUTIRREZ PREZ, JOS: 3 (75-79). GUTIRREZ RODRGUEZ, ANGEL: 2 (55-59); 3 (43-45). GUTIRREZ, SANTIAGO: 48 (95-98); 49 (95-99).

HOYO, MARA BEGOA DEL: 14/15 (105-110). HUEDO MEDINA, TANIA: 44 (71-81). HUERTA PALAU, MANUEL PEDRO: 21 (55-62).

I
IBAES JALN, MARCELINO J.: 37 (95-98); 39 (53-61); 43 (39-42). IBAEZ ORTS, VICENTE: 11/12 (54-57); 21 (103-106); 24 (104); 35 (75-86); 39 (95-97); 43 (103-105). ICMI: 6 (81-85). INDURAIN ERASO, ESTEBAN: 8 (31-34). INTERNATIONAL MATHEMATICAS UNION : 11/12 (112-113). IRIARTE BUSTOS, M. DOLORES: 4 (42); 7 (13-18).

H
HANS MARTN, JUAN ANTONIO: 30 (137-139). HARO DELICADO, MARA JOS: 41 (69-75); 43 (57-60); 45 (29-34); 47 (19-28); 48 (15-21); 50 (53-63). HERAS PABLO, MARA DEL CARMEN: 31 (5-13). HERMOSN, MANUEL J.: 11/12 (116); 11/12 (500-511). HERNN SIGUERO, FRANCISCO: 1 (7-11); 2 (51-54); 3 (13-20); 8 (40); 10 (93-98). HERNNDEZ, ANTONIO: 47 (109-116). HERNNDEZ BERMEJO, BENITO: 20 (73-75); 31 (51-). HERNNDEZ DOMNGUEZ, JOSEFA: 16 (82-90). HERNNDEZ ENCINAS, LUIS: 33 (45-59). HERNNDEZ GMEZ, JOAQUN: 24 (109-110); 28 (131-132); 30 (131); 40 (43-45). HERNNDEZ ISLA, JESS NGEL: 36 (57-65). HERNNDEZ MATO, BEATRIZ: 46 (83-86). HERRERA PONZ, MARA JESS: 50 (19-26). HERRERA RODRGUEZ, G.: 39 (27-32). HERRERO PREZ, JUAN LUIS: 28 (27-30). HERRERO RUIZ, FRANCISCO: 13 (500-503); 14/15 (500516). HIDALGO ALONSO, SANTIAGO: 30 (37-46). HIDALGO CARRANZA, M. JOS: 46 (37-44). HILTON, PETER: 8 (60-64); 9 (11-24). HINOJOSA ONIEVA, FRANCISCO: 14/15 (36-39). HINOJOSA RAMOS, MIGUEL A.: 50 (31-36). HIRST, K. E. : 24 (63-66). HORTELANO MARTNEZ, LUIS: 5 (53-58). HOWSON, A.G.: 2 (71-78).

J
JAIME PASTOR, ADELA: 2 (55-59); 3 (43-45); 10 (51-52). JIMNEZ GIRN, MANUEL: 2 (29-33); 8 (49-54). JIMNEZ VZQUEZ, DAMIN: 14/15 (36-39). JIMENO PREZ, MANUELA: 7 (13-18). JONQUERA GARCA, MIGUEL NGEL: 46 (27-30). JUAN MART, VICENTE: 2 (42-43). JUAN NEZ VALDS Y OTROS: 36 (77-84).

72

SUMA ndices del 1 al 50

K
KAHANE, J.P.: 2 (71-78). KEITEL, CRISTINE: 21 (5-10); 24 (47-58).

L
LABRAA BARRERO, ANTN: 5 (35-37). LAGO, M.O.: 37 (55-62). LEBRN GALLARDO, M TERESA: 7 (94-95). LEDESMA LPEZ, ANTONIO: 22 (112-113). LIERN CARRIN, VICENTE: 14/15 (60-64). LONGARELA GONZLEZ, NGEL: 6 (39-40). LPEZ FERNNDEZ, FELIPE: 2 (65-69). LPEZ HERNNDEZ, NGELES: 17 (34-36); 18 (77-79). LPEZ PINA, JOS ANTONIO: 44 (71-81). LPEZ SNCHEZ-MORENO, MARA NGELES: 25 (123129); 31 (51-). LPEZ VARONA, JOSE ANTONIO: 27 (39-47); 29 (17-27). LORENZO BLANCO, JOS: 17 (60-64); 21 (11-20); 28 (2730). LOSADA LISTE, RAFAEL: 33 (83-90); 40 (25-41). LOZANO, M.J.: 37 (55-62). LUELMO VERD, M JESS: 6 (7-14); 9 (81); 10 (76); 10 (76); 23 (124); 31 (135-137); 33 (133-136); 36 (34); 37 (27-31); 38 (124); 44 (9-10); 50 (69-70). LUENGO GONZLEZ, RICARDO: 25 (97-111); 26 (5-9); 29 (136-140); 31 (37-50); 31 (125-126); 36 (129-130). LUPIEZ GMEZ, JOS LUIS: 40 (59-63); 46 (51-57); 48 (105-112).

MARN RODRGUEZ, MARGARITA: 14/15 (65-68). MARIO CARUNCHO, R.: 10 (90-92). MAROTO SEZ, ANA I.: 30 (37-46). MARTN, ABEL: 49 (47-52). MARTN CASALDERREY, FRANCISCO: 34 (113-120); 34 (132-134); 41 (133-136); 44 (3-6); 44 (12); 45 (3-4); 45 (9-11); 46 (3-4); 47 (3-4); 48 (3-4); 49 (3-4); 49 (113-117); 50 (3-4). MARTN GARCA, LORENZO JAVIER: 38 (47-52); 41 (1118). MARTN, I.: 7 (61-64). MARTN LALANDA, JAVIER: 47 (47-58). MARTN, M LUISA: 10 (62-67). MARTN NOVO, EDUARDO: 46 (31-35). MARTN RICO, ROSARO: 33 (91-97).

Ll
LLAMAS CENTENO, INMACULADA: 30 (103-111). LLINARES CISCAR, SALVADOR: 18 (13-23). LLORENS FUSTER, JOS LUIS: 22 (13-24); 44 (45-52). LLORENS LARGO, FARAN: 20 (37-40). MARTN, SANTIAGO: 29 (73-79). MARTNEZ ANSEMIL, JOS M.: 48 (131-133). MARTNEZ ARTERO, ROSA: 10 (36-40); 44 (71-81). MARTINEZ AZOR, PEDRO ANTONIO: 17 (34-36). MARTNEZ DELGADO, ALBERTO: 22 (25-31); 28 (59-70); 32 (23-34). MARTNEZ FERNNDEZ, PEDRO J.: 28 (121-123); 29 (131-135). MARTNEZ FERNNDEZ, PEDRO JOS: 37 (138-139). MARTNEZ MONTERO, JAIME: 21 (35-39). MARTNEZ PREZ, CONSUELO: 3 (61-64). MARTNEZ PREZ, MARIANO: 3 (34); 4 (45); 5 (22); 5 (43); 10 (99); 11/12 (128); 13 (66); 14/15 (111-112). MARTINI, BERTA: 30 (77-88).

M
MACAS MARN, JOS: 24 (113-121). MARCELLN BUENO, ROBERTO: 27 (81-90). MARCO, JUAN CARLOS: 37 (47-53). MARCOS CABELLOS, ALFREDO: 38 (73-83). MARCOS GARCA, ANDRS: 14/15 (85). MARN DEL MORAL, ANTONIO: 48 (105-112).

73

SUMA Aos 1988-2005

MARTINN CEJAS, ANTONIO: 16 (9-18); 18 (39-48); 31 (5-13); 34 (27-43); 37 (). MATUTE, FLIX: 32 (122); 34 (120-121). MAYO, L.: 7 (61-64). MAZA GMEZ, CARLOS: 8 (5-10); 17 (17-26); 21 (89-96); 27 (49-56); 31 (87-95); 44 (120-122). MEAVILLA SEGU, VICENTE: 3 (39-42); 7 (43-46); 34 (8185). MEDEROS MARTN, CARLOS: 42 (121-122). MNDEZ ALONSO, ALFREDO: 43 (7-21); 46 (31-35). MNDEZ CONTRERAS, JOS NGEL: 45 (53-58). MENNDEZ LOBATO, JOS MARA: 17 (43-58). MENNDEZ VELZQUEZ, AMADOR: 28 (11-26). MERCADO HURTADO, ANTONIO ISRAEL: 46 (79-82); 49 (33-35). MERCHN CID, FRANCISCO: 14/15 (50-59). MERINO AYUSO, FRANCISCO: 50 (15-18). MERINO TERUEL, ANA: 50 (15-18). MIGUEL DE GUZMN Y OTROS: 33 (136). MILLN, ANA: 44 (113-115); 45 (109-110); 46 (111-113); 47 (93-97); 47 (109-116); 50 (105-108).

MORA I CAELLAS, LLUIS: 7 (47-52). MORA SNCHEZ, JOS ANTONIO: 6 (5-6); 8 (11-29); 10 (42-46); 14/15 (); 16 (500-508); 17 (500-508); 18 (49-55); 39 (77-82). MORALEJO, MATILDE: 29 (73-79). MORATA CUBELLS, MAGDA: 3 (21-27); 4 (15-20). MORENO GALINDO, ANTONIO: 10 (68-74). MORENO MARTNEZ, M LUISA: 27 (39-47). MORENO REDONDO, MIGUEL NGEL: 37 (75-81). MORENO SOTO, FRANCISCO: 40 (65-68). MORENO-MARN GALINDO, JUAN C.: 40 (91-104); 42 (69-79); 44 (13-24). MOYANO CERVELL, DAVID: 33 (59-71). MUELAS, RAMN: 2 (55-59). MULAS TAVERA, LUIS M: 43 (79-86). MUMBR RODRGUEZ, PERE: 3 (5-12). MUNN I MUNN, JAUME: 39 (33-36). MUOZ NEZ, AGUSTN: 29 (29-34). MUOZ, ROBERTO: 47 (29-36). MUOZ SANTONJA, JOS: 22 (97-102); 29 (81-88); 30 (137-139); 31 (97-104); 43 (95-101). MUOZ VELASCO, EMILIO JOS: 14/15 (36-39); 18 (2830).

N
NAVARRO CIRUGEDA, FAUSTINO: 22 (107-109). NAVAS PLEGAZUELOS, JUANA M: 34 (134-135). NEGRN HERNNDEZ, ANA: 10 (47-50); 26 (73-93). NESHER, PAULA: 31 (19-26). NIETO NIETO, PEDRO: 6 (15-21). NODA HERRERA, MARIA AURELIA: 41 (93-101). NOMDEDEU MORENO, ROSARIO: 29 (107-116). NORTES CHECA, ANDRS: 3 (35-37); 9 (88-89); 9 (89); 10 (36-40); 10 (86); 11/12 (116); 14/15 (93-94); 18 (9-12); 19 (82); 19 (82-84); 36 (43-49); 36 (); 39 (37-46); 39 (127128); 44 (71-81). NEZ CASTAN , NGELA: 22 (119); 38 (127-133). NEZ ESPALLARGAS, JOS MARA: 4 (21-26); 7 (28, 42 y 46); 11/12 (129-139). NEZ MALHERBE, ROBERTO: 38 (39-46). NEZ VALDS, JUAN: 41 (103-112); 45 (69-78).

MILLN GARCA, LUIS: 22 (63-69). MINGUILLN, ESPERANZA: 8 (31-34). MOLANO ROMERO, ANTONIO: 10 (76-77). MOLERO APARICIO, MARA: 25 (45-52); 35 (45-54). MONGEAU, PIERRE: 7 (5-12). MONTANUY FILLAT, MANEL: 4 (21-26). MONTERO SNCHEZ, JUAN AURELIO: 9 (53-57). MONTORO, VIRGINIA: 32 (61-68); 41 (47-58).

O
OLIVER, MOLINA: 3 (51-54). ORERO CORTS, JUAN CARLOS: 3 (46-47). ORIHUEL, JOS M: 29 (73-79). ORTEGA DATO, JOS NGEL: 44 (53-64). ORTEGA DEL RINCN, TOMS: 7 (61-64); 34 (21-25); 39

74

SUMA ndices del 1 al 50

(53-61); 43 (47-56); 46 (59-70). ORTEGA, ELENA: 43 (47-56). ORTEGA, INS: 46 (59-70). ORTEGA MOYA, JUAN: 40 (75-85). ORTIZ DE HARO, JUAN JOS: 22 (43-49); 36 (23-31); 38 (5-13). OTERO BAAMONDE, ANA: 17 (37-42). OTERO BAAMONDE, ANTN: 17 (37-42).

P
PACHECO CASTELAO, J. MIGUEL: 7 (75-78). PACHECO CATELAO, J. MIGUEL: 9 (4-10). PALACIN GIL, EMILIO: 20 (5-7); 20 (105); 20 (107); 20 (107-108); 21 (113-114); 21 (115); 21 (117); 22 (110); 23 (115); 23 (115-116); 26 (128); 27 (127); 28 (131); 28 (135-136); 29 (129-130); 32 (121); 32 (124); 33 (130-131); 34 (124); 35 (113-120); 36 (93100); 36 (127-128); 36 (130); 39 (126); 41 (137-138); 43 (5-6). PALACIOS PICOS, ANDRS: 30 (37-46). PALAREA MEDINA, MERCEDES: 16 (91-98); 20 (29-35). PALOMERO GUIRAL, INMACULADA: 27 (111-116). PALLASCIO, RICHARD: 7 (5-12). PAREDES OLAY, FRANCISCO: 35 (15-20). PARRA RUIZ, GINS: 17 (34-36). PASCUAL BURILLO, FRANCISCO JAVIER: 49 (25-32); 50 (27-29). PAZOS CRESPO, MANUEL: 26 (73-93). PEDERSEN, JEAN: 9 (11-24). PENALVA MARTNEZ, M DEL CARMEN: 14/15 (25-26). PERALTA, JAVIER: 32 (79-89); 45 (59-67). PREZ CUENCA, PASCUAL: 9 (51-52); 19 (500-506). PREZ FERNNDEZ, FCO. JAVIER: 5 (72-73); 30 (5-26); 30 (135-137); 30 (5-26). PREZ GARCA, ROSA: 22 (111-112). PREZ GMEZ, RAFAEL: 5 (3-4); 7 (3-4); 8 (104); 8 (3); 14/15 (94-95); 50 (123-129). PREZ JIMNEZ, ANTONIO: 11/12 (27-41); 11/12 (500511); 25 (7-14); 34 (105-107); 37 (39-41). PREZ MORILLA, CRMEN: 33 (37-44). PREZ PORCEL, JOS ANTONIO: 50 (65-68). PREZ SANZ, ANTONIO: 20 (109-110); 20 (111-113); 21 (118-119); 22 (113-114); 24 (111-112); 28 (97-102); 29 (47-51); 29 (81-88); 29 (97-105); 32 (131-134); 33 (113114); 35 (105-107); 36 (113-115); 38 (107-110); 38 (135140); 39 (111-113); 41 (125-128); 42 (111-114); 43 (123126); 49 (109-112); 50 (119-121). PICHEL COSME, JOSE MANUEL: 24 (99-102); 36 (17-22). PIFARR TURMO, MANOLI: 35 (35-43). PINA CORONADO, EMILIO M.: 18 (26-27). PINILLA FERNNDEZ-CASTAON, M DEL CARMEN:

31 (73-86). PIEIRO SARILLE, FALVIO: 37 (117-124). PLANAS I RAIG, NRIA: 30 (65-76); 32 (136-137); 33 (59-71); 34 (135-137); 35 (121-122); 39 (135-136); 42 (23-36). PLASENCIA CRUZ, INS DEL CARMEN: 41 (93-101). POLA GRACIA, ANA: 33 (131-132). POLLAK, H.: 2 (71-78). PONCE ESCUDERO, MANUEL: 41 (103-112). PONZA, MARA VICTORIA: 21 (97-101); 22 (97-102). PORRAS RUIZ, GUEDA: 31 (97-104). PRESMEG, NORMA C.: 32 (). PRIETO MARTNEZ, JUAN JOS: 43 (73-77). PRIETO MORERA, MONTSERRAT: 48 (23-32). PUCHALT GUILLEM, LUCA: 36 (67-71); 38 (89-94). PUEYO LOSA, MIGUEL ANGEL: 4 (27-37).

Q
QUERALT LLOPIS, TOMS: 24 (81-88); 38 (85-88). QUESADA, ANTONIO R.: 27 (65-70). QUESADA MORENO, JOS F.: 14/15 (9-17); 22 (33-42). QUEVEDO, JACINTO: 44 (101-105); 45 (115-119); 46 (119122); 47 (83-88); 48 (81-90); 49 (81-94); 50 (97-104). QUIRS GRACIN, ADOLFO: 44 (117-119).

R
RAMELLINI, GUIDO: 30 (139-140); 32 (91-97); 36 (138); 39 (47-52); 45 (5-7); 45 (121-122). RAMREZ GONZLEZ, VICTORIANO: 7 (29-38). RAMREZ MARTNEZ, NGEL: 21 (63-71); 27 (127128); 30 (125-130); 30 (125-130); 33 (5-23); 33 (115-117); 34 (109-112); 35 (27-34); 35 (109-112); 36 (117-120); 37 (125-128); 38 (111-115); 39 (115-120); 40 (129-132); 41 (129-132); 42 (115-119); 42 (123-124); 43 (127-131); 44 (83-86); 45 (87-91); 46 (23-26); 46 (87-93); 47 (63-66); 48 (57-63); 49 (55-62); 49 (113-117); 50 (73-78). RAMREZ RIGO, CRISTINA : 28 (81-90). RAMREZ UCLS, RAFAEL: 49 (37-46). RAPETTI, MARA VIRGINIA: 44 (65-70). RAWSON, WILLIAM B.: 32 (35-46); 36 (33-41); 39 (83-93); 43 (79-86). REAL PREZ, MARIANO: 46 (71-77). REAL SOCIEDAD MATEMTICA ESPAOLA: 48 (51-54). REBOLLO, M LUZ: 7 (61-64). RECIO MUIZ, TOMS: 13 (13-26); 39 (5-11). REDACCIN SUMA: 3 (82); 7 (79-80); 7 (92-93); 7 (81-82); 7 (83); 9 (86); 9 (500-508); 9 (500-508); 10 (500-503); 13 (56); 13 (69-72); 18 (500-505); 23 (117-

75

SUMA Aos 1988-2005

122); 27 (129-138); 29 (130); 29 (130); 29 (3-4); 30 (133-135); 30 (3-4); 31 (3-5); 32 (137-138); 32 (139141); 32 (141); 44 (106); 44 (142); 45 (135-136); 45 (139140); 45 (141); 45 (142); 46 (133-137); 46 (114); 46 (138); 46 (139-141); 46 (142); 47 (135-138); 47 (139-140); 47 (141); 47 (142); 48 (135-139); 49 (140). REDONDO BUITRAGO, ANTONIA: 41 (69-75); 43 (5760); 45 (29-34); 47 (19-28); 48 (15-21); 50 (53-63). REQUENA FRAILE, NGEL: 40 (105-107); 44 (35-37); 47 (109-116); 50 (7-14). REYES IGLESIAS, ENCARNACIN: 38 (69-72); 49 (7-14). RICO ROMERO, LUIS: 1 (53-55); 1 (66-67); 6 (49-51); 10 (15-24); 24 (5-19); 26 (119-126); 26 (119-126); 34 (45-51). RICHARD, PHILIPPE R.: 40 (19-24). RIERA MADURELL, M TERESA: 31 (5-13). RIVIERE GMEZ, VICENTE: 6 (7-14); 29 (53-59); 40 (133140). ROBLES RAMREZ, CLARA M: 3 (61-64). ROCA, MONSERRAT: 33 (59-71). RODRGUEZ BRIEGA, EUSEBIO: 35 (123-124); 38 (125). RODRGUEZ CESAR, CRISTOBAL: 10 (62-67). RODRGUEZ CONDE, M JOS: 32 (35-46). RODRGUEZ FERNNDEZ, JOS LUIS: 32 (69-78). RODRGUEZ LAGUNA, JAVIER: 46 (45-50). RODRGUEZ LPEZ-CAIZARES, ANTONIO LUIS: 9 (86). RODRGUEZ, MABEL: 48 (33-43). RODRGUEZ, MABEL ALICIA: 42 (61-68). RODRGUEZ MAYO, FRANCISCO M.: 25 (91-96); 28 (117120). RODRGUEZ MORALES, JOS MIGUEL: 24 (89-98). RODRGUEZ, P.: 37 (55-62). RODRGUEZ PEA, PILAR: 19 (41-46). RODRGUEZ PREZ, PURIFICACIN: 8 (35-39). RODRGUEZ SNCHEZ, MERCEDES: 39 (83-93); 43 (7986); 47 (47-58). RODRGUEZ SOL, LUISA: 5 (59-64). RODRGUEZ TEJEIRO, M DEL CARMEN: 33 (99-102). ROJAS MATA, NGELA: 30 (47-52); 34 (59-67). ROLDN CASTRO, ISMAEL: 14/15 (4-8); 22 (79-82); 28 (109-116); 43 (95-101). ROMERO ALBADALEJO, ISABEL: 42 (5-11). ROMERO MRQUEZ, JUAN BOSCO: 8 (65-67); 11/12 (58-62); 20 (73-75); 25 (123-129); 31 (51-); 37 (63-66); 41 (37-46). ROMERO RAMOS, ANA ROSA: 49 (25-32); 50 (27-29). ROMERO SNCHEZ, JOS: 1 (68-69); 9 (74-79); 17 (86). ROMERO SNCHEZ, SIXTO: 11/12 (42-52); 13 (63); 14/15 (92); 14/15 (92-93); 17 (86); 17 (86-87); 19 (2). ROMO SANTOS, CONCEPCIN: 17 (90-93). ROS, ROSA MARA: 49 (141-142).

ROSILLO FERNNDEZ, NICOLS: 27 (65-70). ROVIRA, MERC: 3 (51-54). RUBIO, BALDOMERO: 46 (5-8). RUBIO BENITO, CARMEN: 43 (61-71). RUIZ GARRIDO, CEFERINO: 1 (25-30). RUIZ GARZN, GABRIEL: 28 (53-58); 32 (5-9); 37 (67-74); 38 (15-22); 43 (31-37). RUIZ HIGUERAS, LUISA: 32 (69-78). RUIZ JIMNEZ, BLAS CARLOS: 21 (21-33). RUIZ LPEZ, FRANCISCO: 42 (47-59). RUPREZ PADRN, JOSE ANTONIO: 25 (87-89).

S
SENZ CASTRO, CSAR: 28 (37-52). SEZ MORENO, GERMN: 11/12 (72-79). SAGUER CANADELL, ELISABET: 35 (125-130). SAINZ RUIZ, JULIN: 31 (119-124). SIZ SAPENA, AMPARO: 41 (77-82). SALAR GLVEZ, NGEL: 2 (61-63); 3 (73-74); 3 (500501); 3 (502-503); 4 (500-501); 4 (502-503); 8 (7579). SALES RUFI, JOSEP: 34 (9-20). SALGUERO ANDUJAR, FRANCISCO JESS: 14/15 (2734). SALINAS BUTRN, ENRIQUE: 22 (59-62). SALVADOR ALCAIDE, ADELA: 18 (58-59); 25 (45-52); 29 (117-120); 35 (45-54). SAN MARTN FERNNDEZ, M. OLIVA: 49 (47-52). SNCHEZ ALEGRE, M LUZ: 26 (117-118). SNCHEZ ALMCIJA, JOS LUIS: 29 (35-41).

76

SUMA ndices del 1 al 50

SNCHEZ BENITO, AMALIA: 16 (99-110). SNCHEZ GARCA, MARA VICTORIA: 14/15 (18-24). SNCHEZ MAJADAS, SALVADOR: 14/15 (69-76). SNCHEZ, MIGUEL: 2 (55-59). SNCHEZ MOLINA, JOS MARA: 14/15 (101); 25 (140). SNCHEZ PESQUERO, CIPRIANO FCO.: 25 (97-111); 36 (129-130). SNCHEZ SORIANO, JOAQUN: 14/15 (25-26). SNCHEZ VZQUEZ, GONZALO: 9 (80); 10 (80); 18 (64); 20 (117-118); 21 (121-122); 25 (17-22). SANCHO ROCHER, JULIO: 20 (5-7); 20 (108-109); 21 (116-117); 21 (118); 22 (114); 23 (116); 27 (128); 28 (133-134); 29 (121-126); 29 (121-126); 34 (123-124); 36 (131-132); 36 (132); 37 (135-136); 37 (136); 38 (125126); 38 (126); 39 (130-131); 40 (142); 43 (5-6); 43 (133-138); 43 (139-140); 44 (123-127); 45 (129-132); 45 (133); 46 (123-127); 46 (129-132); 46 (132); 47 (119-123); 48 (113-116); 49 (121-124). SANTA OLALLA TOVAR, JOS M: 26 (59-64). SANTABRBARA, F. JAVIER: 20 (110). SANTACRUZ CUTILLAS, JAVIER: 24 (39-45). SANTAL, LUIS A.: 10 (4-14).

SEDEO MODA, ANTONIO: 40 (47-58). SEGOVIA ALEX, ISIDORO: 26 (23-32). SEMINARIO RAMN ALLER : 17 (65-67). SEMINARIO REAL ACADEMIA: 31 (15-18). SERRANO MARUGN, ESTEBAN: 35 (87-96). SERRANO ROMERO, LUIS: 22 (43-49); 36 (23-31); 38 (513). SERVAT SUSAGNE, JORDI: 4 (21-26). SIERRA RUIZ, DANIEL: 43 (138-139). SIERRA VZQUEZ, MODESTO: 26 (136-137). SIERIZ, LILIANA: 30 (97-102). SOBRINO, ALEXANDRE: 7 (19-22). SOBRINO REYES, MANUEL: 13 (37-39); 17 (27-32). SOBRN FERNNDEZ, MARA INS: 11/12 (88-94). SOCAS ROBAYNA, MARTN: 16 (82-90); 16 (91-98); 20 (29-35). SOCIEDAD ANDALUZA DE PROFESORES DE MATEMTICAS THALES: 18 (62-63). SOCIEDAD ARAGONESA DE PROFESORES DE MATEMTICAS PEDRO S. CIRUELO: 27 (9-16). SOCIEDAD CANARIA DE PROFESORES DE MATEMTICAS ISAAC NEWTON : 6 (45-48); 37 (525). SOCIEDAD CASTELLANO LEONESA DEL PROFESORADO DE MATEMTICAS: 14/15 (86); 46 (110). SOCIEDAD CASTELLANO MANCHEGA DE PROFESORES DE MATEMTICAS: 50 (137-141). SOCIEDAD DE EDUCACIN MATEMTICA DE LA COMUNIDAD VALENCIANA AL-KHWARIZMI: 46 (110). SOCIEDAD DE PROFESORES DE MATEMTICAS DE ALICANTE : 11/12 (99-104). SOCIEDAD MADRILEA DE PROFESORES DE MATEMTICAS EMMA CASTELNUOVO: 27 (17-24). SOCIEDAD NAVARRA DE PROFESORES DE MATEMTICAS TORNAMIRA: 6 (52-54). SOCIEDAD RIOJANA DE PROFESORES DE MATEMTICAS A PRIMA: 44 (137-141). SOLANA SAGARDUY, MAYRA: 38 (39-46). SORANDO MUZAS, JOS MARA: 24 (103-104); 30 (8996); 31 (132-133); 39 (121-126); 47 (125-131); 48 (117124); 49 (125-137); 50 (131-132). SORIA ORTEGA, ANDRS: 1 (17-24). SORIANO AYALA, ENCARNACIN: 23 (7-20). SPERANZA, FRANCISCO: 20 (99-18); 23 (69-84). SUREZ ARTECHE, CRISTINA: 49 (47-52).

SANTAMARA PARDO, EZEQUIEL: 6 (66-69). SANTINELLI, RAQUEL: 30 (97-102). SANTOS CUERVO, LEONCIO: 29 (89-96). SANUY BURGUS, JAUME: 35 (35-43). SANZ, NGEL: 10 (62-67). SARASOLA LEDESMA, JOS MARA: 47 (37-40). SARMIENTO ESCALONA, ANTONIO: 32 (99-103). SARRI FERNNDEZ, JOS LUIS: 6 (61-65). SASTRE GARCA, ANA: 17 (34-36).

T
TEMPRANO MARAN, JESS ANTONIO: 7 (69-74); 13 (30-32). THIBAUT TADEO, ELENA: 47 (11-18). THOMPSON, VIRGINIA: 5 (66).

77

SUMA Aos 1988-2005

TIRADO MUOZ, JOS M: 8 (55-59). TOMS BLANQUER, FRANCISCO RAL: 40 (87-90). TOMS, FCO. JAVIER: 37 (47-53). TORRALBO RODRGUEZ, MANUEL: 30 (47-52). TORRES, FERRN: 3 (51-54). TORTOSA GRAU, LEANDRO: 20 (85-90); 24 (39-45); 33 (91-97). TRAPERO NAVARRO, MARTA I.: 38 (89-94); 41 (77-82). TRIGO ARANDA, VICENTE: 7 (23-27); 14/15 (44-48); 17 (68-72); 20 (91-98). TRILLAS, ENRIC: 7 (19-22). TROMPLER, SIMONE: 23 (85-90). TURGANO MORATALLA, PILAR: 26 (39-52).

U
USN VILLALBA, CARLOS: 13 (34-36); 20 (106); 21 (6371); 22 (115-116); 23 (115); 26 (127-128); 26 (128); 27 (126-127); 27 (127); 28 (125-131); 28 (131); 28 (132133); 28 (135-136); 28 (125-131); 29 (129-130); 32 (121); 32 (124); 33 (5-23); 33 (115-117); 34 (109-112); 35 (27-34); 35 (109-112); 36 (117-120); 37 (125-128); 38 (111115); 39 (115-120); 40 (129-132); 41 (129-132); 42 (115-119); 43 (127-131); 44 (83-86); 45 (87-91); 46 (87-93); 47 (63-66); 48 (57-63); 49 (55-62); 50 (73-78).

VARGAS-MACHUCA DE ALVA, INMACULADA: 7 (1318). VARO GMEZ DE LA TORRE, A. JOS: 19 (36-40); 34 (69-71). VSQUEZ, JUAN LUIS: 37 (27-31); 46 (17-21). VEGAS MIGUEL, MARA ISABEL: 50 (37-45). VEGUN CASAS, M VICTORIA: 18 (72-76). VELASCO, C.: 7 (61-64). VELASCO MATE, JUAN ANTONIO: 38 (47-52); 41 (1118). VELZQUEZ MANUEL, FIDELA: 16 (111-117); 26 (73-93); 37 (). VELTRONI, WALTER: 45 (8). VIDAL ABASCAL, ENRIQUE: 4 (13-14). VIDAL COSTA, ENRIQUE: 3 (81); 5 (67-68). VILELLA MIR, XAVIER: 29 (61-72); 30 (65-76); 31 (135137); 37 (33-38). VILLANUEVA CUEVA, M DEL CARMEN: 26 (73-93). VILLARROYA BULLIDO, FLORENCIO: 1 (60-63); 4 (4752); 5 (76-77); 7 (87-90); 13 (57-60); 14/15 (88-89); 21 (107-113); 21 (107-113); 23 (41-45); 23 (105-109); 23 (123-124); 26 (138); 33 (119-130); 33 (137-138); 34 (127-128); 34 (128-131); 39 (136-138); 40 (3-4); 43 (34); 44 (82); 45 (133); 47 (5-6). VITORIA GREDA, JOS: 43 (61-71). VIVAS ARCE, LYDIA: 48 (141-142). VIV GOMIS, MNICA: 38 (89-94); 41 (77-82). VIZMANOS BUELTA, JOS RAMN: 26 (53-58).

W
WENZELBURGER GUTTENBERGER, ELFRIEDE: 7 (6568); 13 (4-9).

X
XIFR ARROYO, GEL: 33 (59-71).

Y
YLAMO BLANCO, M DEL CARMEN: 43 (89-90). YLAMO BLANCO, M MAGDELENA: 43 (89-90).

V
VALCARCE GMEZ, JOS LUIS: 39 (63-67). VALDS CASTRO, CONCEPCIN: 38 (39-46). VALL DE PREZ, CARME: 33 (73-81).

Z
ZUASTI SORAVILLA, NIEVES: 25 (45-52); 35 (45-54).

78

Se termin de estampar este CDROM en Madrid, el 14 de Junio de 2006, da en que se cumple el 60 aniversario de la muerte de

FEDERIGO ENRIQUES,
gemetra italiano.