Andrea Rangel de la Torre.

Actitud y motivacin docente-alumno

Las actitudes y las cualidades personales juegan un papel muy importante en el aprendizaje. Comenzar bien depende de promover actitudes positivas y de confianza hacia la ciencia y de promover actitudes cientficas tales como la curiosidad, flexibilidad, respeto por la evidencia, reflexin crtica, sensibilidad por el ambiente vivo y no vivo. Es vital que las preguntas de los nios se tomen seriamente y que ellos sientan motivacin para realizar preguntas. Los adultos pueden ayudar a los nios a construir la confianza en s mismos, al impulsarlos a hablar acerca de sus ideas, revisar como realizan sus investigaciones, debatir lo que significan sus resultados y reflexionar sobre lo que han aprendido. (Glauert, La ciencia en los primeros aos, pg. 3 y 8)

El docente a travs de las diferentes propuestas que plantea, debe hacer crecer en los nios la curiosidad, la duda, la indagacin, el cuestionamiento y la anticipacin. (Perazzo, pg. 31) Es posible dejar al nio proceder desde sus experiencias, lenguaje y perspectivas, hacia el eventual desarrollo de preguntas. (Czares, 2003, pg. 12)

Con base a la observacin realizada del video, podemos afirmar lo siguiente; la maestra solo motiva a los nios a dar respuestas consideradas por ella como correctas. Dicha afirmacin se hace bajo el argumento de que la educadora no propicia un ambiente donde los nios se sientan entusiasmados a hablar de sus ideas e investigaciones, sino que solamente contestan a las preguntas que ella misma les plantea, y los motiva con frases tales como: exacto!, muy bien!. Tal como se muestra a continuacin: La maestra le dice a Reily: Dnde est la semilla?, el nio seala en su hoja y expresa sobre el contenido de su tarea, la maestra le pide que seale donde se encuentra la semilla que ya creci, la maestra afirma con un aja! Y un muy bien! lo que el nio expresa y seala.

Este es un claro ejemplo de que los nios no expresan por voluntad propia las ideas que puedan tener, sino que nicamente contestan a las interrogantes que les hace la maestra.

La educadora no propicia un ambiente para fomentar el hecho de los nios expresen sus propias ideas y preguntas. Esto es argumentado con la siguiente observacin; Se present el caso de un nio que toma inters en el tema, expreso su punto de vista e incluso hizo la observacin a la educadora de lo siguiente: maestra, cuando plantan una semilla tambin salen elotes , la maestra contesta exactamente, cuando plantan semillas crecen elotes, exactamente! El nio en este momento claramente procede desde sus

experiencias y perspectiva, es evidente que en algn momento el pequeo vivi o vio algo relacionado a los elotes. Con este hecho se muestra claramente que la educadora no estaba aprovechando la oportunidad de motivar al nio y a sus compaeros para que sigan cuestionando o compartiendo sus opiniones y experiencias a esto le aumentamos que tampoco aprovecha el momento para brindarle al nio oportunidades e impulsos para comunicar sus ideas a sus pares y a los adultos, para hacer sus ideas explicitas y disponibles para el cambio y desarrollo; los nios necesitan ser impulsados para articular preguntas, explicaciones, problemas y observaciones. (Glauert, la ciencia en los primeros aos., pg. 9)

Los nios que no participan no son tomados en cuenta, dejndolos nicamente como observadores. Esta afirmacin est sustentada bajo lo ya citado en el prrafo anterior, ya que, como los nios no estn siendo motivados a dar por iniciativa propia alguna idea sobre la tarea que les haba dejado la maestra, son relativamente pocos a los que la maestra cuestiona, y los dems nios nicamente escuchan y observan, pero jams dan su opinin a menos de que la educadora haga una pregunta abierta a todo el grupo.

Despus de analizar todos los puntos ya mencionados con anterioridad; como conclusin me atrevo a mencionar que la maestra debera mejorar este aspecto de la motivacin que les brinda a sus alumnos, ya que es esencial para el aprendizaje en los pequeos que los docentes les brinden la confianza para

poder expresar sus ideas y preguntas, fomentar la participacin de absolutamente todos los nios y no solamente de unos cuentos.