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Rosa Casal, "or#a $iloria La Ciencia Contable, su %istoria, filosofa, evoluci!n y su producto Actualidad Contable &aces, vol' (), n*m' (+, ,ulio-diciembre, .))/, pp' (0-.1, 2niversidad de los Andes $ene3uela
4isponible en5 %ttp566777'redalyc'org6articulo'oa8id9.+/)(+):

Actualidad Contable Faces, SS" ;$ersi!n impresa<5 (:(=-1+:: actualidadcontable>ula've 2niversidad de los Andes $ene3uela

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Casal, Rosa - Viloria, Norka La ciencia contable, su %istoria, filosofa, evoluci!n y su producto ; (0 - .1 <

La Ciencia Contable,
Su historia, filosof a, e!oluci"n y su #roducto
Casal, Rosa
Profesora titular de la &acultad de Ciencias Econ!micas y Sociales de la 2niversidad de los Andes' casalrosa>cantv'net

Viloria, Norka
Profesora titular de la &acultad de Ciencias Econ!micas y Sociales de la 2niversidad de los Andes' ggalarraga>cantv'net

Recibido$ (16)+6.))/ Re!isado$ .)6)/6.))/ %ce#tado$ .(6)06.))/

Resu&en El presente artculo propone un punto de partida para la refleBi!n y reconstrucci!n de la ciencia contable a la entrada del @ilenio' El conocimiento a lo largo de la %istoria se %a generado como producto de la refleBi!n y b*sCueda de la verdad por el ser %umano' ACu se entiende conocimiento como un permanente ser y %acer de la observaci!n' Dl deviene ciencia, la cual se convierte en Areas del saber, como formas del pensamiento' Se %ace un breve recorrido %ist!rico de la contabilidad, as como de las diferentes corrientes filos!ficas Cue %an tenido una influencia en la ciencia contable, para tener una visi!n global de su relevancia a inicios de este nuevo milenio' 'alabras cla!e$ Ciencia contable, corrientes filos!ficas, paradigmas, sociedad del conocimiento'

%bstrac E%e present paper proposes a departure point for t%e reflection and reconstruction of accounting science at t%e @illeniumFs entrance' Gno7ledge t%roug%out %istory %as been generated as a by-product of t%e reflection and t%e searc% of t%e trut% by t%e %uman being' Here #no7ledge is to be understood as a permanent being and doing of observation' t becomes science, 7%ic% derivates in turn into areas of #no7ledge, as forms of t%e t%oug%t' E%e paper s%o7s a brief %istorical route of accounting and of t%e different p%ilosop%ical currents t%at %ave influenced t%e accounting science, in order to get a global vision of its relevance at beginnings of t%is ne7 millenium' (ey words$ Countable science, p%ilosop%ical currents, paradigms, society of t%e #no7ledge'

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1. )ntroducci"n La Contabilidad se ubica en la %istoria como una ciencia de vie,a data ya Cue su aparici!n se lleva a cabo desde el momento en Cue el %ombre tuvo la necesidad de contar y anotar' 4ic%a actividad fue evolucionando conforme se perfeccion! la propiedad y el comercio, pero aunCue sus antecedentes se pueden encontrar desde la poca de los sumerios alrededor de 1))) a'C' no es sino %asta (I0I d' C' Cue Luca Paciolo eBpone en := captulos J@todos ContablesK y desde all Cuedaran impresos los fundamentos de la partida doble' La contabilidad se fue perfeccionando en las distintas etapas %ist!ricas y se dice Cue las bases del pensamiento contable nacen con la visi!n mecanicista de "e7ton y el positivismo de Augusto Comte' 4ic%as corrientes de,an por sentado la imperiosa necesidad de eBplicar el funcionamiento del mundo a travs de leyes y principios, lo Cue sera el antecedente de la fundamentaci!n contable a partir de los principios de contabilidad generalmente aceptados, Cue daran sustento, forma y difusi!n a la ciencia contable' Sin embargo con la llegada de la teora de la relatividad de Einstein se derrumb! la linealidad cartesiana, Cue tambin fue base para el pensamiento contable, al igual Cue el mecanicismo y el positivismo, para dar paso a una visi!n mAs realista sobre el dinamismo Cue conllevan los estados financieros' Esto viene a acompaar la necesidad de interrumpir la llamada JparAlisis paradigmAticaK Cue afronta la ciencia contable, producto de %aberse reducido a la ecuaci!n patrimonial5 A9PLC, Cue s!lo permite cuantificar un eCuilibrio aparente, porCue estA aislado del entorno, obteniendo

entonces s!lo cifras fras sin conteBto, basadas en mtodos y normas Cue le %an producido un desmrito a la contabilidad por la escasa racionalidad y profundidad con las cifras son mane,adasM lo cual lleva a la b*sCueda de una teori3aci!n de la ciencia contable Cue responda al aspecto cuantitativo, al cualitativo y, a los reCuerimientos de la sociedad para la cual le es *til y se valga de la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad como medios para crecer de forma %olstica y as complementar su base conceptual' Es por ello Cue la contabilidad se debe desarrollar con miras al cambio paradigmAtico Cue permita superar las limitaciones Cue el proceso %ist!rico contable %a legado5 el emprico, el de la aparici!n de la partida doble y el del desarrollo del positivismo, se sigue transmitiendo de teora en teora un engrana,e bAsico de conformidad e inmediate3 en el fin y utilidad de nuestra ciencia' *. +ilosof a y contabilidad El pragmatismo y el materialismo %an e,ercido una significativa influencia en el pensamiento contable, en el cual lo verdadero estA constituido por lo *til, prActico, concreto y productivo en el proceso de generaci!n de bienestar y confort para el ser %umano' Las posturas bAsicas asumidas por los investigadores y practicantes de la ciencia contable ante la construcci!n del conocimiento, %an transitado desde el racionalismo del giro cartesiano y la mACuina mundo de "e7ton, %asta la reacci!n empirista' Estas posturas dieron origen al positivismo de Augusto Comte o Concepci!n Heredada, Cue le dio fuer3a a los principios, proporcion! mtodos y formas de operar en la contabilidadM pero

Cue, a su ve3, la %i3o parecer mAs como una tcnica Cue como una ciencia' A esta concepci!n le debemos la eBcesiva ob,etivi3aci!n, la cuantificaci!n y la obsesiva medici!n' ;4amian s6f<' La ciencia contable %a respondido fielmente a los paradigmas creados por el positivismo, a saber5 el funcionalismo y el estructuralismo' Estos enfoCues paradigmAticos le %an dado la fisonoma Cue %oy tienen los sistemas contables, la clasificaci!n y distribuci!n de las cuentas en los estados financieros, las tcnicas de registro utili3adas, el con,unto de tareas y tiempo del ciclo contable, los mtodos de auditoria, las funciones de costos y utilidades, entre otros' El mtodo fundamental de la contabilidad %a sido la cuantificaci!n de todas las magnitudes contables, en detrimento de la cualificaci!n o eBplicaci!n amplia y profunda' Eodo ello producto de la ob,etivi3aci!n positivista' Como resultado de la incidencia de estos enfoCues filos!ficos y epistemol!gicos en la ciencia contable, su estado del arte o del conocimiento %asta mediados de la *ltima dcada del siglo NN, era el de un oficio o artesana contable, Cue la reduca al rol de tcnica y no de ciencia, por lo Cue pareca empobrecida frente a otras ciencias Cue ocupaban sus espacios naturales' El e,ercicio profesional era lo fundamental' @uy pocos contadores p*blicos crean en la contabilidad como una ciencia' En los congresos, ,ornadas, seminarios y otros espacios de difusi!n, se tenda a incrementar las destre3as para fortalecer el e,ercicioM pero estos eventos no constituan el escenario para presentar y discutir nuevos conocimientos o avances cientficos de la contabilidad con s!lidas bases epistemol!gicas' Es cierto Cue

los nuevos mtodos, procedimientos y tcnicas contables resolvan problemas, pero no podan ser calificados como aportes cientficos, puesto Cue carecan de la debida racionalidad e %ilemorfismo ontol!gico, epistemol!gico, teleol!gico, aBiol!gico y metodol!gicoM elementos Cue le daran rigor cientfico, valide3 y confiabilidad a los procesos mediante los cuales se produce cualCuier conocimiento derivado de la contabilidad' ,. Visi"n global de la ciencia contable a inicios del siglo --) En este comien3o de siglo, la vorAgine del cambio %a impactado todas las dimensiones de las geoestructuras, tecnoestructuras y socioestructuras creadas y percibidas por el %ombre' La contadura como ciencia no %a sido una eBcepci!n' En nuestro pas ;$ene3uela<, como en otros pases vecinos, cobran gran fuer3a estos cambios, producto de nuevas formas de ver al mundo' ;OaA, .)))<' La globali3aci!n %a trado consigo nuevos paradigmas frente a los cuales se derrumban los antiguos' Las fronteras Cue antes nos dividan, a%ora nos unenM lo parcelado pasa a ser complemento' En lo simple se observan sus estructuras ca!ticas y comple,as' Se vuelven peCueas las distancias por el %ilo de la teleinformAtica' Los grandes organismos se atomi3anM se reunifican e integran las nacionesM se aplican los nuevos principios de la fsica en la eBplicaci!n de la realidad, como la complementariedad y la incertidumbre' Ante esta nueva realidad, la contabilidad como ciencia tiende a transformarse, a travs de la investigaci!n, para responder a estos rApidos y profundos cambios'

Esta realidad, formada por multifacticos escenarios, %a sido posible gracias a la incidencia de las obras de Gu%n ;(00.< y Stafford Pear ;(0+0<, Cuienes dieron origen a la teora de la formaci!n de nuevos paradigmas y al modelo sistmico, respectivamente' 4e aCu se alimenta y enriCuece la operaci!n de los sistemas contables y toda la prActica profesional e investigativa de los *ltimos aos' Los cambios paradigmAticos %an sido acelerados por la significativa participaci!n y contribuci!n de la teleinformAtica, la cual %a evolucionado con una vertiginosa rapide3, producto de la aplicaci!n de la teora de sistemas, el avance de la microelectr!nica y la utili3aci!n del c%ip de silicio' Los avances de la ciencia y la tecnologa de la informaci!n le %an permitido a la contabilidad proyectar y consolidar el e,ercicio profesional' En este conteBto, muc%os profesionales de la contadura p*blica en $ene3uela, visuali3ando los retos profesionales y cientficos del nuevo siglo, %an iniciado una cru3ada por la construcci!n de la ciencia contable a travs de la investigaci!n' El camino a seguir es sembrar la semilla y adCuirir el compromiso de darle a la contabilidad su carActer de ciencia, para colocarla en el sitial Cue bien merece en el conteBto de las ciencias sociales' .. La ciencia contable y la sociedad del conoci&iento La actividad de investigaci!n %oy y siempre %a revestido gran importanciaM pero, en esta nueva sociedad, denominada sociedad del conocimiento, se %ace indispensable la generaci!n de nuevos saberes' JEl creciente volumen de

informaci!n producido por la investigaci!n, los descubrimientos y los inventos, somete a la ensean3a acadmica a las fuer3as siempre cambiantes y dinAmicas Cue dominan la estructura del conocimiento mismoK ;@attessic%, .))., p' +<' 4e lo anterior se desprende Cue son las universidades ;como uno de los representantes fundamentales de dic%a sociedad<, las Cue deben comprometerse con los actores del proceso educativo, a travs de programas y estrategias institucionales Cue garanticen y cimienten las bases, Cue avalen la continuidad y permanencia de la generaci!n y producci!n de conocimientos a travs de la investigaci!n' Dsta debe constituir una actividad primordial en nuestras universidades' La responsabilidad de la misma recae en el profesor universitario, Cuien debe ser un investigador, productor y revisor de conocimientos, y proyectarse como un lder capa3 de dirigir procesos educativos Cue ayuden a los estudiantes a encontrar el camino cognitivo Cue se les presenta a lo largo de su vida acadmica, estimulAndolos, ademAs, en el proceso de Japrender a aprenderK' As, resulta importante formar a ese docente dentro de la cultura de la investigaci!n' En un mundo donde el conocimiento es poder, potenciar la investigaci!n es imprescindible para el desarrollo de un pas' Las sociedades mAs avan3adas estAn conscientes de los beneficios generados al apoyar los esfuer3os cientficos e intelectuales de su poblaci!n' Ante esta realidad, es importante promover el espritu crtico y constructor de profesores y estudiantes de pre y postgrado para repensar al %ombre, la sociedad y la ciencia, caracterstica propia de una universidad' JLa universidad como instituci!n u organi3aci!n social se caracteri3a

por ser una corporaci!n ;estudiantes y profesores<, cientfica, universal y aut!nomaM Cue investiga, ensea y educa para la transformaci!n de una realidad concretaK' ;Ro,as, (00/5 (.I<' /. La sociedad del conoci&iento y la ciencia contable en los albores del nue!o &ilenio $ivimos inmersos en la sociedad del conocimiento' Esta es la Cuarta Qla a la Cue se refiere Eoffler en sus obras El Cambio de Poder y Las Luc%as del &uturo' Ruien posea el conocimiento tiene y e,erce el poder' La luc%a por el poder, no s!lo dentro de un pas sino frente al mundo, estA dada por el valor econ!mico del conocimiento y su distribuci!n entre los %abitantes' En este conteBto, la diferencia entre los pases estriba en la capacidad de cada individuo de estar aprendiendo para mantenerse al da y no volverse obsoleto' Se dice Cue las pr!Bimas guerras serAn por la informaci!n y el conocimiento ;Eoffler, citado por Sarca, (00=<' "o Cueda otra alternativa para los pases menos avan3ados Cue aceptar las reglas de ,uego de los pases avan3ados' Los .0 pases Cue concentran el 1)T de la riCue3a mundial deben su bienestar en un =/T al capital intelectual ;educaci!n, investigaci!n cientfica y tecnol!gica, sistemas de informaci!n<, en el (/T a su capital natural ;materias primas<, y en (=T a su capital productivo ;maCuinaria, infraestructura<' Qtras muc%as cifras y evidencias indican con igual claridad Cue el desempeo de las sociedades actuales depende crecientemente de lo Cue logren %acer para preparar a su gente, desarrollar su capacidad de investigaci!n e innovaci!n, crear sistemas para acceder, guardar, procesar y usar informaci!n, en fin, de la inversi!n en la formaci!n de su capital

intelectual' ;Uvalos, (0015 ./<' Seg*n &uentes, citado por Carva,al ;(0015 +<5 JEodos estAn de acuerdo en Cue la naturale3a del progreso del siglo NN dependerA, ante todo, del factor educativo' La educaci!n como base de conocimiento' El conocimiento como base de informaci!n' La informaci!n como base del desarrolloK VsicW' Lo Cue se necesita es pasar de polticas educativas de gobiernos a verdaderas polticas de Estado Cue respondan a necesidades nacionales y regionales, respaldadas como garanta de sostenibilidad, en donde lo importante es el conocimiento compartido a travs de la investigaci!n' El camino a seguir en $ene3uela, y en cualCuier otro pas, %acia su desarrollo como sociedad de conocimiento, debe ser a travs de la educaci!n, y la educaci!n superior es la Cue estA llamada a responder a esas necesidades de conocimiento' En la actualidad, la diferencia entre las naciones estriba en el nivel de conocimiento y su vinculaci!n con lo social y lo econ!mico' La sociedad tiende cada ve3 mAs a fundarse en el conocimiento, ra3!n por la cual la educaci!n superior y el conocimiento forman una parte esencial del desarrollo cultural, socioecon!mico y ecol!gicamente sostenible de los individuos, las comunidades y las naciones' En (00/, la 2"ESCQ-CRESAL present! el documento la JEransformaci!n de la Educaci!n Superior en $ene3uelaK, en donde se plasman los desafos necesarios para Cue la misma motorice los cambios en el pas' Es por ello Cue la respuesta de la educaci!n superior, como agente de cambio, se debe guiar por tres criterios, entre otros, Cue determinan su ,erarCua y su funcionamiento, ya sea local, nacional e

internacionalM stos son5 pertinencia,

calidad e internacionali3aci!n' La ensean3a de la contabilidad no puede escapar de este desafo' $ivimos en un mundo de permanentes cambiosM no eBiste ninguna ra3!n para considerar Cue la contabilidad pueda estar a,ena a los mismos' Los grandes desarrollos tecnol!gicos, matemAticos y cientficos se encuentran traba,ando para e,ercer un impacto en la prActica y en la teora contable, y eso es una realidad Cue no puede ser ignorada ni por los acadmicos ;profesores del Area contable<, ni por Cuienes practican el oficio de la contabilidad ;contadores p*blicos<' Esto impone un replanteamiento de la estructura de la ensean3a en contabilidad, Cue satisfaga tanto las necesidades presentes como las futuras' ;@attessic%, .)).<' En esta nueva sociedad, se pugna por instaurar una nueva ra3!n contable con base en el nuevo paradigma de la ciencia, la comple,idad dial!gica, recursiva y %ologramAtica de la realidad' Esto nos %a permitido observar fen!menos y mensa,es ocultos en las magnitudes contables y financieras, %asta a%ora mane,adas con una visi!n cartesiana' Los procesos de investigaci!n Cue se estAn llevando a cabo se %an orientado %acia la deconstrucci!n de la ciencia contable y %acia el anAlisis de formas de pensamiento profesional y cientficamente legitimadas, para iniciar la reconstrucci!n de la nueva ciencia contable, con base en la visi!n comple,a de una realidad contable y financiera ineBplorada' anterior nos estA conduciendo %acia el cuestionamiento y redimensionamiento de los principios fundamentales de nuestra ciencia, sobre la base de los siguientes planteamientos5 la ob,etividad frente a la inter sub,etividad, Lo

la estAtica financiera frente al dinamismo permanente de los fen!menos, los valores discretos frente a los n*meros borrosos, la prdida del valor frente a la conservaci!n de la energa para producir riCue3a, la cuantificaci!n frente a la eBplicaci!n, entre otros' Hemos entendido la transversalidad de la ciencia contable, puesto Cue todas las demAs ciencias reCuieren de su apoyo, y la contabilidad, a su ve3, reCuiere del soporte de aCullas' Para lograrlo, urge crear un lengua,e Cue permita la sinapsis entre una ciencia y otra, verbi gratia5 la ecologa y la contabilidad' Esto enriCuecera y universali3ara el c!digo lingXstico de las ciencias' ;OaA, .)))<' 0. 1randes #roble&as de la ciencia y la in!estigaci"n contable La necesidad de conformar un riguroso, profundo y amplio basamento te!rico de la ciencia contable %a llevado a los investigadores de distintas universidades del pas, y de otras instituciones preocupadas por el saber contable, a abordar aCuellos problemas considerados de importancia y trascendencia en la actualidad, para configurar el te,ido o entramado epistemol!gico Cue sustente los postulados fundamentales de la contabilidad' Eales problemas son los siguientes5 la ra3onabilidad frente a la racionalidad contableM la epistemologa contableM la matemati3aci!n frente a la teori3aci!n contableM la cuantificaci!n frente a la cualificaci!n contableM la definici!n a la eBplicaci!n contableM el enriCuecimiento del lengua,e contable ba,o la transversalidad y complementariedad de la cienciaM las nuevas categoras contablesM y el derrumbamiento de paradigmas contables'

2. 3l a#orte de la acade&ia a los #rocesos de in!estigaci"n contable La situaci!n actual de la contabilidad, su prActica, su teora y su ensean3a, %an sufrido fuertes crticas por parte de los Cue imparten las disciplinas vinculadas' Para ellos, la prActica contable no pro- porciona una escala ob,etiva de valuaci!n para ser utili3ada en la toma de decisio- nes y auditora de gesti!n administrativaM la teora contable %a desarrollado un cuerpo de conocimiento mAs de carActer dogmAtico Cue cientficoM y, en lo pe- dag!gico, la ensean3a contable %ace mAs nfasis en lo tcnico, sin relacionar los nuevos logros cientficos con el conocimiento contable' Se propone, entonces, concebir a la contabilidad de una manera menos tcnica y especfica, pero mAs general y cientfica ;@attessic%, .)).<' Eodo ello %a %ec%o Cue en algunas universidades vene3olanas ;2niversidad de Los Andes, 2niversidad Central, 2niversidad de Carabobo y 2niversidad del Oulia, sacudidas por este movimiento renovador y cientificista de la contabilidad<, se %ayan tomado decisiones para apoyar- los cambios en la estructura de la ensean- 3a contable, en funci!n de un me,oramiento de la docencia, investigaci!n, eBtensi!n, divulgaci!n y participaci!n en los procesos de construcci!n del conocimiento contable' Estas decisiones se %an concretado en los siguientes %ec%os5 incremento de las escuelas de contadura p*blicaM obligatoriedad de la elaboraci!n de traba,os de grado de pregradoM actuali3aci!n de los pensa de estudiosM me,oramiento de los docentes, en cuanto a prActicas pedag!gicas, andrag!gicas, metodol!gicas, de contenido te!rico y en tecnologa virtualM implantaci!n de estudios de postgrado ;especiali3aciones,

maestras y instauraci!n de

doctorados<M

estudios especiales ;diplomados<' As mismo, en el Ambito de la ampliaci!n de conocimientos se estAn reali3ando seminarios, cursos, talleres, ,ornadas, encuentros, simposios y coloCuios' 4. La in!estigaci"n contable y su #roducto A travs de la investigaci!n reali3a- da por Casal ;.)).< se %a determinado Cue, entre los productos de los procesos de investigaci!n contable llevados a cabo en muc%as universidades vene3olanas, se pueden sealar los siguientes5 (< Se %an conformado o decretado lneas de investigaci!n, entre las cuales cabe mencionar5 epistemologa contable, contabilidad ambiental, valoraci!n ambiental, auditora integral, nuevos modelos de estados financieros, tica y e,ercicio profesional, nuevos principios de contabilidad y tributaci!n' .< Se %an constituido grupos acadmicos de investigaci!n contable, presenciales o a travs de la red, en las siguientes universidades vene3olanas5 2niversidad de los Andes, 2niversidad de Qriente, 2niversidad de Carabobo, 2niversidad Rafael 2rdanetaM e inves- tigadores libres en empresas como Petr!leos de $ene3uela Sociedad An!ni- ma ;P4$SA<, Corporaci!n $ene3olana de Suayana ;C$S< y Sider*rgica del Qrinoco ;S 4QR<' :< Se %an creado en algunas universidades centros de investigaci!n contable y algunos estAn en vas de constituci!nM tal es el caso de la 2niversi- dad de los Andes y de la 2niversidad R!mulo Sallegos' I< EstAn en proyecto laboratorios virtuales de contabilidad para la simulaci!n

y verificaci!n emprica de fen!menos contables en la 2niversidad de los Andes y en la 2niversidad Sim!n Rodrgue3, "*cleo San Yuan de los @orros' +< Se %an suscrito convenios entre universidades y grandes empresas, para el desarrollo de investigaciones en el campo contableM como es el caso de la 2niversidad de los Andes con grandes firmas de auditora, como GP@S, Spieira S%eldon y Asociados, Escuela "acional de Hacienda P*blica y otros, para la reali3aci!n de investigaciones relacionadas con la contabilidad y los tributos' 9. Conclusiones La ciencia contable no tendra futuro sin la investigaci!n' Dsta la enriCuece, la renueva, la dinami3a y le permite cumplir su prop!sito trascendente en el concierto del saber %umano, enfrentando as los desafos de lo comple,o e incierto del @ilenio, en funci!n de la felicidad del %ombre y del progreso de la Patria' Para concluir, resulta pertinente acotar Cue, a lo largo de la %istoria, el conocimiento se %a construido gracias a los aportes de todas aCuellas personas Cue, de alguna manera, %an sentido ciertas inCuietudes y %an estado en una constante b*sCueda y se %an preocupado en darle eBplicacionesM es decir, la %istoria se %a construido con los esfuer3os e intentos, por parte de grandes pensadores, para comprender al mundo' En la actualidad urgen cambios en las estructuras del conocimiento' La sociedad eBige un nuevo pensador, una especie de conductor de orCuesta con la suficiente potencialidad para crear una obra maestra'

Las universidades deben abandonar la postura Cue %asta a%ora %an mantenido y dar un vuelco a la manera como se ensea, sobre todo en lo relacionado con la contabilidad' Es decir, la contabilidad %abra Cue entenderla como una ciencia transdisciplinaria, dinAmica, interpretativa y Cue se desarrolla en un entorno comple,o, por lo Cue seguir estudiAndola y enseAndola desde el paradigma positivista sera un errorM se estara obviando la relaci!n inseparable entre ser y pensar, su,eto y ob,eto, y su,etosob,etos-su,etos' La entrada en escena de la automati3aci!n de los servicios y la digitali3aci!n de los datos, %a causado un gran impacto en la sociedad, generando cambios en las estructuras de mercado y de poder en Cue aparecen las potencialidades crecientes de la miniaturi3aci!n y compactaci!n de la informaci!n' En este nuevo espacio ciberntico, las carreras profesionales deberan ser redefinidas' Za no %abrA estabilidad en los empleos ni eBistirAn especiali3aciones tan definidas como las de %oy' Los profesionales en cualCuier disciplina reCuieren de una base tecnol!gica adecuada para el me,or e,ercicio de su profesi!n' En este nuevo conteBto, surgiran nuevas formas de relacionarse, nuevos tipos de personalidad, nuevos estilos de discurso y normas sociales diferentes' La naturale3a del progreso del siglo NN dependera, as, del factor educativo' Se tratara, entonces, de la educaci!n entendida como base del conocimiento, en su rol de sustento de la informaci!n, la cual, a su ve3, apuntalara el desarrollo' La luc%a por el poder, no s!lo dentro de un pas sino frente al mundo,

estA dada

por el valor econ!mico del conocimiento y su distribuci!n entre los %abitantes' En este conteBto, la diferencia entre los pases estribara en la capacidad de cada individuo de aprender y mantenerse actuali3ado, evitando la obsolescencia' As, las pr!Bimas guerras podran ser por la informaci!n y el conocimiento' "o Cuedara, entonces, otra alternativa para los pases menos avan3ados Cue aceptar las reglas de ,uego de los pases avan3ados' Estamos en un momento de reconstrucci!n de las ciencias, en donde el traba,o en eCuipo o en grupos retoma de nuevo su camino, aCuel iniciado por los pioneros del saber, como S!crates, Plat!n y Arist!teles, Cuienes se deleitaban observando y transmitiendo de forma personal sus conocimientos y pareceres' Hemos pasado de la dialctica a una ensean3a de masas, cuya diferencia radica en llegar o penetrar de acuerdo con el planteamiento del conocimiento Cue se tenga o procure' La invitaci!n %acia un pensamiento mAs analtico cuantitativo y la necesidad de contar con %erramientas capaces de mane,ar las comple,idades, constituyen suficientes elementos para abogar por un cambio en los mtodos de ensean3a en contabilidad' JLa b*sCueda del conocimiento es una actividad inmanente al %ombre, Cue lo apasiona y le da sentido a su eBistenciaK' ;OaA, .)))<'

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