FICHA DE LECTURA FUENTE AUTOR TTULO FECHA DE EDICI&N TE+A ,ENERAL RE.U+EN DE IDEA. PRINCIPALE.

Paidos Educador Elliot W. Eisner Educar la isi!n art"stica# Ca$ % '(() *arcelona Puntos a tener en cuenta a la -ora de e aluar La evaluacin es un juicio de valor sobre un fenmeno.

La evaluacin es diferente al examen y a la puntuacion. El examen es una situacin artificial. Recibimos informacin de como pueden los estudiantes hacer en determinado tiempo una produccin pero no se denota los procesos para hacerlo. Los datos que se tienen en cuenta para la evaluacin se obtienen no solo por exmenes , tambin se pueden obtener por mtodos discretos de recopilacin de datos como la observacin del profesor. La puntuacin asi na un s!mbolo que representa la calidad del trabajo del estudiante se "n un criterio. Las criticas a este sistema es que muchas veces no se comprende el si nificado de la evaluacin y no motivan a los estudiantes a la investi acin y b"squeda sino por satisfaccin de premiacion. Lo indicado seria las evaluaciones escritas mas amplias y explicando el si nificado de las mismas. #riterios que se utili$a para valorar el trabajo de los estudiantes %e tienen en cuenta tres contextos& '. El estudiante con respecto a si mismo (. #omparar la reali$acin de un estudiante con los de sus compa)eros *. Evaluacin que compara la reali$acin del estudiante con un criterio
+plicacin de la evaluacin en los dominios educativos ,ominio productivo El dominio productivo implica la creacin de una forma visual, el ni)o se centra en el acto de reali$ar. Requiere que el material se convierta en medio para que de forma a las ideas y sentimientos. ,ominio critico #uando al uien que no conoce de arte se encuentra con una obra se encuentra manifestaciones de preferencia - usto. pero que es de aspecto personal y si a la persona le usta o no una obra ambas nin una opinin esta mal. %e pueden estudiar tipos de manifestaciones que se pueden hacer en el arte.

,ominio cultural& En este aspecto el contexto en el dominio cultural apunta a conocer el periodo histrico por medio de la obra de arte. Los alumnos tienen que comprender que

el arte es reflejo de una cultura .

.ELECCI&N DE CITA. /el sistema crea una profec!a que se auto refuer$a, de modo que la clasificacin final de los estudiantes a travs del proceso de puntuacin, es aproximadamente a las expectativas ori inarias. Esta serie de expectativas que determina los objetivos acadmicos de los profesores y estudiantes es el aspecto mas des astador y destructivo del actual sistema educativo.0 /1loom se)ala que nuestras expectativas como docentes afectan de forma ne ativa las prcticas educativas0 /dice ,avid Ec2er, que es importante se)alas a los estudiantes que existen diferencias en el modo en como las personas responden a lo que aparentemente es un mismo estimulo y que esto es consecuencia de las distintas experiencias y aprendi$ajes0

O*.ER/ACION E. ORI,INALE. 0 CONCLU.IONE .

Eisner describe a la evaluacin como proceso a travs del cul se formulan juicios de valor y que posee dos caracter!sticas importantes& los juicios de valor son inherentes al procesos de evaluacin, no es la descripcin de un fenmeno sino la manifestacin de su valor, importancia y si nificacin3 y en el contexto de la educacin se puede evaluar cualquier fenmeno importante desde el punto de vista educativo. 4ay diversos contextos para la evaluacin uno es el estudiante con respecto a si mismo, el otro es la relacin de un estudiante con el resto de sus compa)eros y el tercer contexto es el de valorar al estudiante con los criterios de evaluacin, esto ser!a con respecto a los objetivos educativos y las actividades del curr!culo estar!an dise)adas para que el estudiante alcance dichos objetivos.