Tcnicas grupales de aprendizaje Puesto que la educacin conserva y renueva la vida colectiva, la escuela no puede menos que interesarse

en fomentar y producir formas valiosas de vida social. Ms en relacin y colaboracin de los hombres, cooperacin y mutua ayuda. La escuela debe promover, en su rgimen interior, la socializacin sistemtica de los alumnos, al propio tiempo que tratar de integrarlos a la comunidad. La educacin para la comunidad por medio de la comunidad. La influencia vertical del maestro sobre el alumno tiene un efecto socializador, pero es incompleta. La educacin aspira a suministrar una practica social lo ms amplia posible y busca de inmediato profundizar las relaciones de los alumnos entre s. De esta guisa a la influencia de arriba haca abajo del maestro, se asocia a la influencia lateral de los educandos entre s. La enseanza por equipo de juego y trabajo escolares, pretende satisfacer este aspecto social de la enseanza. Los equipos son grupos de alumnos y profesor, formados para ejecutar colectivamente las ms diversas empresas (estudio de lecciones y problemas, preparacin de actos cvicos y sociales, organizacin y competencias de eventos deportivos). Los grupos son fijos, mviles o meramente ocasionales. En la pedagoga del equipo cada joven adquiere su valor real y logra, por ende, desarrollar sus actitudes. Asimila vitalmente las virtudes sociales, percibe que la vida colectiva slo es posible por la divisin del trabajo y la dependencia mutua de los hombres, eleva su conducta al plan de la disciplina interior, revela de modo espontneo y natural sus capacidades y temperamentos, y desarrolla en s mismo y sentido de la autocritica. Bibliografa Larroyo, F. (1970). Didctica General Contempornea. Mxico: Talleres Offset Larios. pp. 287,288

Acreditacin En general es mostrar o atestiguar la verdad (autenticidad o derecho) de algo. Normalmente, se hace a travs de algn documento por quien tiene autoridad para emitirlo donde demuestra la condicin profesional, calidad o crdito adquirido por una persona, programa de estudios o carrera. La escuela hoy en el mundo occidental est operando como una agencia que da credenciales educativas que habilitan a los ciudadanos para hacer esto o lo otro, o para no hacerlo; para seguir una carrera u otra, o para no seguirla. Adems de la funcin pedaggica de la evaluacin (mejora de los procesos de enseanza-aprendizaje), la acreditacin responde a la funcin social de la evaluacin (acreditar ante la sociedad el nivel de capacitacin o rendimiento alcanzado), en el sentido de evaluacin sumativa (exmenes finales, revalida, pruebas de acceso, etc.) En el nivel individual sirve para que alguien, finalizado un periodo de formacin o etapa educativa, pueda acceder a otro nivel o etapa de estudios o a una cualificacin profesional o laboral. Esta acreditacin se hace en relacin con unas competencias u objetivos generales de etapa, que los alumnos han de poseer al finalizar un ciclo formativo. No obstante, tambin la acreditacin puede hacerse a travs de una evaluacin en sentido amplio (distintos tipos de pruebas, observacin contina, decisin colegiada, etc.), por competencias y/o por experiencia adquirida. Evaluacin El trmino evaluacin encierra en su origen etimolgico la idea de valorar algo. La evaluacin didctica se considera en la actualidad como una actividad de valoracin o elaboracin de juicios de valor sobre los componentes del proceso didctico, sobre todo, globalmente considerado. La idea convencional, muy simple, de evaluacin, como constatacin de los resultados que consigue el alumno en su aprendizaje de conocimientos se ampliado en muchos sentidos. Por otra parte, se considera que la actividad evaluadora est estructurada en una serie de fases, en la primera de las cuales consiste en la recogida de datos sobre aquello que se evala. Esta primera fase va seguida de otra consistente en la elaboracin de juicios

de valor sobre el objeto de evaluacin. Y se entiende que a estas dos ha de seguir otras, consistente en la toma de decisiones para el perfeccionamiento. Por otra parte, la realidad a evaluar se entiende de una forma plural amplia. En el aprendizaje del alumno evaluamos conocimientos, pero tambin procedimientos o habilidades y actitudes. Y se evaluarn no slo aprendizajes explcitos, programados y desarrollados de forma manifiesta a travs de la actividad de interaccin didctica. Ser necesario evaluar tambin aquellos aprendizajes implcitos, pertenecientes a un curriculum oculto, que no estaban planificados o que incluso conscientemente se niegan pero que en realidad se producen en las aulas y en los centros escolares. Bibliografa Mata, F. S. (2007). Diccionario enciclopdico de didctica tomo I. Mxico: Gil editores, pp. 722,723. Tcnicas de evaluacin en la educacin Conjunto de herramientas que el docente utiliza para conocer los resultados de aprendizajes de los alumnos, su utilizacin es en razn a los contenidos, necesidades y objetivos establecidos en la enseanza de una determinada asignatura. Entre las diversas tcnicas de evaluacin se citan las siguientes: examen (oral o escrito), observacin, correccin de pruebas objetivas; autoevaluacin, coevaluacin, informes, dossieres. Bibliografa Mata, F. S. (2007). Diccionario enciclopdico de didctica tomo II. Mxico: Gil editores. p. 621. lvarez, J. M. (2001). Evaluar para conocer, examinar, para excluir. Espaa: Editorial Morata. p. 84