12 5 29 2

Gua Didctica del Profesor
Matemtica
Bsico
Este libro ha sido realizado por autores profesores de varias universidades y college de los Estados Unidos de Amrica y adaptado al Curriculum Nacional de Chile por el equipo pedaggico de Galileo Libros.
Director del programa: Richard Askey, Profesor emrito de matemticas de la Universidad de Wiscosin. Coordinadores: Evan M. Maletsky , Joyce McLeod. Autores colaboradores: Angela G. Andrews, Juli K. Dixon, Karen S. Norwood, Tom Roby, Janet K Scheer, Jennie M. Bennett, Linda Luckie, Vicki Newman, Robin C. Scarcella, David G. Wright. Supervisores: Russell Gersten, Michael DiSpezio, Tyrone Howard, Lidya Song, Rebecca Valbuena. La adaptacin ha sido llevada a cabo por Galileo Libros Coordinador: Rodrigo Vsquez A. Gerente de Divisin Escolar.
Copyright 2009 by Harcourt, Inc. 2013 de esta edicin Galileo Libros Ltda. Todos los derechos reservados. Ninguna parte de esta publicacin puede ser reproducida o transmitida en cualquier forma o por cualquier medio, ya sea electrnico o mecnico, incluyendo fotocopia, grabacin o cualquier sistema de almacenamiento y recuperacin de informacin sin el permiso por escrito del editor. Las solicitudes de permiso para hacer copias de cualquier parte de la obra debern dirigirse al centro de Permisos y derechos de autor, Harcourt, Inc., 6277 Sea Harbor Drive, Orlando, Florida 32887-6777. HARCOURT y el logotipo son marcas comerciales de Harcourt Harcourt, Inc., registradas en los Estados Unidos de Amrica y / o en otras jurisdicciones.
Adaptadores: Paola Rocamora Silva Profesora de Matemticas del Programa de Educacin Continua para el Magisterio. Universidad de Chile. Marco Riquelme Alcaide Profesor de Matemticas del Programa de Educacin Continua para el Magisterio. Universidad de Chile Victoria Ainardi Tamarn Profesora de Matemticas por la Universidad de Concepcin. Vilma Aldunate Daz Profesora de Educacin General Bsica. Universidad de Chile Pamela Falconi Salvatierra Profesora de Educacin General Bsica. Pontificia Universidad Catlica de Chile Jorge Chala Reyes Profesor de Educacin General Bsica. Universidad de Las Amricas Equipo Tcnico: Coordinacin: Job Lpez Gngora Diseadores: Gabriel Aiquel Nicols Roldn David Silva Nikols Santis
Versin original Mathematics Content Standards for California Public Schools reproduced by permission, California Department of Education, CDE Press, 1430 N Street, Suite 3207, Sacramento, CA 95814
N de Registro ISBN: Edicin especial para el Ministerio de Educacin Prohibida su comercializacin.
Contenido
Acerca del mtodo
...................................................................................................................................................................................
IV
ndice del Texto para el Estudiante ............................................................................................................................................ VI UNIDAD 1 Nmeros enteros y decimales
Captulo 1 Valor posicional suma y resta ..................................................................................... 2 Captulo 2 Multiplicar nmeros enteros ....................................................................................... 36 Captulo 3 Dividir entre divisores de 1 y 2 dgitos ............................................................. 62 Captulo 4 lgebra. Usar las operaciones de multiplicacin y divisin ...... 90
UNIDAD 2 Nmeros y concepto de fracciones

Captulo 5 Concepto de fracciones ................................................................................................... 118 Captulo 6 Sumar y restar fracciones semejantes .............................................................. 146 Captulo 7 Sumar y restar fracciones no semejantes ..................................................... 1 68
UNIDAD 3 Operaciones decimales

Captulo 8 Valor posicional: Comprender los decimales ........................................... 196 Captulo 9 Sumar y restar decimales .............................................................................................. 218
UNIDAD 4 Geometra y Medicin

Captulo 10 Geometra y el plano cartesiano ............................................................................ 242 Captulo 11 Medicin y permetro ........................................................................................................ 2 66 Captulo 12 rea ........................................................................................................................................................ 292
UNIDAD 5 Datos y grficos (probabilidades)

Captulo 13 Analizar datos ............................................................................................................................. 3 24 Captulo 14 Mostrar e interpretar datos .......................................................................................... 3 42 Captulo 15 Probabilidad ................................................................................................................................... 3 64
Glosario
..............................................................................................................................................................................................................
390
Bibliografa .............................................................................................................................................................................................................. 400
ndice del Texto para el Estudiante

UNIDAD
Nmeros enteros y decimales

CAPTULO
Valor posicional suma y resta

Muestra lo que sabes

2
3
Leccin 1 Valor posicional hasta los mil millones .......................... 4 Leccin 2 Comparar y ordenar nmeros enteros ............................ 8 Leccin 3 Redondear nmeros enteros ................................................. Leccin 4 Estimar sumas y diferencias................................................... Leccin 6 Clculo Mental: Suma y resta ............................................... Leccin 7

12 14 16 20 22 26
Leccin 5 Sumar y restar nmeros enteros..........................................
lgebra Expresiones de suma y resta ..........................
Leccin 8 Taller de resolucin de problemas. Estrategia: buscar un patrn ...............................................
Prctica adicional Repaso / Prueba Enriquecimiento. Otras maneras de sumar y restar Comprensin de los aprendizajes
CAPTULO
30 32 33 34
Multiplicar nmeros enteros

36
37 40
Leccin 1 Clculo Mental: Patrones en los mltiplos..................... 38 Leccin 2 Estimar productos......................................................................... Leccin 3
Manos a la obra: La propiedad distributiva....... 42
Leccin 4 Multiplicar por nmeros de 1 dgito.................................... 44 Leccin 5 Multiplicar por nmeros de 2 dgitos................................. 48 Leccin 6 Practicar la multiplicacin........................................................ 50 Leccin 7 Taller de resolucin de problemas. Estrategia: predecir y probar ................................................ 52
Prctica adicional Repaso / Prueba Enriquecimiento. Propiedad distributiva Comprensin de los aprendizajes
56 58 59 60
IV
CAPTULO
Dividir entre divisores de 1 y 2 dgitos

Muestra lo que sabes Leccin 1 Estimar con divisores de 1 dgito........................................ Leccin 2 Dividir entre divisores de 1 dgito........................................ Leccin 3
62
63 64 66 70 72
Matemtica en Contexto
Fotografas comentadas sobre un hecho de la vida o de la sociedad al cual se le aplica la matemtica
lgebra Patrones de divisin..............................................
Leccin 4 Dividir con residuos o restos.................................................
ENRIQUECE TU VOCABULARIO 3, 37, 63, 91
Leccin 5 Manos a la obra: Representar la divisin de 2 dgitos por 1 dgito........................................................................ 74 Leccin 6 Taller de resolucin de problemas. Destreza: interpretar el resto.................................................. Leccin 7 Dividir nmeros de 3 dgitos por nmeros de 1 dgito usando dinero......................................................... Leccin 8 Ceros en la divisin...................................................................... 76 78 82
Almanaque para estudiantes Resolucin de problemas. . . . . . . 114
Prctica adicional Repaso / Prueba Enriquecimiento. Dividir entre 12

CAPTULO
86 88 89
lgebra: Usar las operaciones de multiplicacin y divisin


90
91
Leccin 1 Propiedades de la multiplicacin 92 Leccin 2 Manos a la obra: Prevalencia de las operaciones.............................................................................. 96 Leccin 3 Expresiones entre parntesis................................................ 98 Leccin 4 Escribir y evaluar expresiones.............................................. 102 Leccin 5 Patrones: Hallar una regla........................................................ 106
Prctica adicional Prctica con un juego: Conexin entre ecuaciones Repaso / Prueba Enriquecimiento : Predecir patrones Repaso / Prueba de la Unidad Resolucin de problemas. La Colonizacin
108 109 110 111 112 114
UNIDAD
Nmeros y conceptos de fracciones

CAPTULO
Conceptos de fracciones
118
119
Leccin 1 Fracciones equivalentes............................................................ 120 Leccin 2 Fracciones irreductibles............................................................ 122 Leccin 3 Comprender nmeros mixtos................................................. 126 Leccin 4 Comparar y ordenar fracciones y nmeros mixtos. 128 Leccin 5 Taller de resolucin de problemas. Estrategia: hacer un modelo................................................... 132 Leccin 6 Relacionar fracciones y decimales..................................... 136 Leccin 7 Usar una recta numrica........................................................... 138
Prctica adicional Repaso / Prueba Enriquecimiento. Despejar incgnitas Comprensin de los Aprendizajes
140 142 143 144
CAPTULO
Sumar y restar fracciones semejantes 146

Muestra lo que sabes 147 Leccin 1 Manos a la obra: Representar la suma y la resta.............................................................................................. 148 Leccin 2 Sumar y restar fracciones semejantes............................. 150 Leccin 3 Sumar y restar nmeros mixtos semejantes................ 152 Leccin 4 Restar haciendo conversiones.............................................. 156 Leccin 5 Taller de resolucin de problemas. Estrategia: Trabajar desde el final hasta el principio.... 158
Prctica adicional 162 Prctica con un juego. Elige un par 163 Repaso / Prueba 164 Enriquecimiento. Patrones de fracciones 165 Comprensin de los Aprendizajes 166
VI
CAPTULO
Sumar y restar fracciones no semejantes

168
169
Leccin 1 Manos a la obra: Representar la suma de fracciones no semejante........................................................... 170 Leccin 2 Manos a la obra: Representar la resta de fracciones no semejantes........................................................ 172 Leccin 3 Estimar sumas y diferencias.................................................. 174 Leccin 4 Usar denominadores comunes............................................. 176 Leccin 5 Sumar y restar fracciones........................................................ 180 Leccin 6 Taller de resolucin de problemas. Estrategia: comparar estrategias......................................... 182
ENRIQUECE TU VOCABULARIO 119, 147, 169
Prctica adicional Prctica con un juego. Cul es la diferencia? Repaso / Prueba Enriquecimiento. Suma y resta de fracciones Comprensin de los Aprendizajes Repaso / Prueba de la Unidad Resolucin de problemas. Msica, msica, msica
184 187 186 187 188 190 192
UNIDAD
Operaciones decimales

CAPTULO
Valor posicional: Comprender los decimales

Muestra lo que sabes Leccin 2
196
197
Leccin 1 Valor posicional de los decimales....................................... 198
Manos a la obra: Representar milsimas........... 200
Leccin 3 Decimales equivalentes............................................................. 202 Leccin 4 Cambiar a dcimas y a centsimas.................................... 204 Leccin 5 Comparar y ordenar decimales............................................. 206 Leccin 6 Taller de resolucin de problemas. Estrategia: hacer un diagrama.............................................. 208
Prctica adicional Prctica con un juego. Desafo decimal Repaso Prueba Enriquecimiento. Diez milsimas Comprensin de los Aprendizajes
212 213 214 215 216
VII
CAPTULO
Sumar y restar decimales

218
119
Leccin 1 Redondear decimales.................................................................. 220 Leccin 2 Sumar y restar decimales......................................................... 222 Leccin 3 Estimar sumas y diferencias................................................... 226 Leccin 4 Clculo Mental: Sumar y restar............................................. 228 Leccin 5 Taller de resolucin de problemas. Destreza: estimar o hallar una respuesta exacta....... 230
Prctica adicional Prctica con un juego. Recorre la pista Repaso / Prueba de Captulo Enriquecimiento. Las propiedades de la suma y los decimales Repaso / Prueba de la Unidad Resolucin de problemas. Los Juegos Olmpicos
232 233 234 235 236 238
UNIDAD
Geometra y medicin

CAPTULO
10
Geometra y el plano cartesiano

Muestra lo que sabes Leccin 1 Leccin 2
242
243
lgebra Hacer grficos de pares ordenados............. 244 lgebra Hacer grficos ......................................................... 246
Leccin 3 Taller de resolucin de problemas. Destreza: informacin relevante o irrelevante............. 248 Leccin 4
Manos a la obra: Figuras congruentes................ 250
Leccin 5 Rotacin ............................................................................................. 252 Leccin 6 Simetra .............................................................................................. 254 Leccin 7 Traslacin .......................................................................................... 258
Prctica adicional Repaso / Prueba Enriquecimiento. Hacer grficos de ecuaciones Comprensin de los Aprendizajes
260 262 263 264
VIII
CAPTULO
11
Medicin y permetro 266

Muestra lo que sabes.................................................................................. 267 Leccin 1 Medidas mtricas........................................................................... 268 Leccin 2 Longitud.............................................................................................. 272 Leccin 3 Leccin 5 Leccin 6
Manos a la obra: Estimar el permetro................. 276
Leccin 4 Hallar el permetro......................................................................... 278

293
lgebra Frmulas del permetro...................................... 280 lgebra Usar las frmulas del permetro..................... 282
Leccin 7 Taller de resolucin de problemas. Destreza: hacer generalizaciones ...................................... 284
Almanaque para estudiantes Resolucin de problemas. . . 238, 320
Prctica adicional Prctica con un juego. La vuelta a la manzana Repaso / Prueba Enriquecimiento. Grficos de red Comprensin de los Aprendizajes
286 287 288 289 290
CAPTULO
12
rea
Muestra lo que sabes Leccin 2 Leccin 3
292
293
Leccin 1 Estimar el rea................................................................................. 294
lgebra rea de los rectngulos ..................................... 296 lgebra Relacionar el permetro y el rea................... 300
Estrategia: comparar estrategias......................................... 304
Leccin 4 Taller de resolucin de problemas. Leccin 5 Manos a la obra: Representar el rea de los tringulos................................................................................... 306 Leccin 6 Leccin 7
lgebra rea de los tringulos......................................... 308 lgebra rea de los paralelogramos ........................... 310
314 316 317 318 320
Prctica adicional Repaso / Prueba Enriquecimiento. Hallar el rea Repaso / Prueba de la Unidad Resolucin de Problemas. Juegos de agua
IX
UNIDAD
Datos y grficos (Probabilidades)

CAPTULO
13
Analizar datos 324

Muestra lo que sabes 325 Leccin 1 Reunir y organizar datos........................................................... 326 Leccin 2 Hallar la media (promedio)....................................................... 330 Leccin 3 Comparar datos.............................................................................. 332 Leccin 4 Analizar grficos............................................................................. 334
Prctica adicional Repaso / Prueba Enriquecimiento. Grficos confusos
338 340 341
CAPTULO
14
Mostrar e Interpretar datos

342
343
Leccin 1 Hacer histogramas........................................................................ 344 Leccin 2 Hacer diagramas de tallo y hojas......................................... 346 Leccin 3 Hacer grficos de lneas............................................................ 348 Leccin 4 Taller de resolucin de problemas. Destreza: Sacar conclusiones............................................... 352 Leccin 5 Elegir el grfico adecuado........................................................ 354
Prctica adicional Prctica con un juego. Lanzamientos Repaso / Prueba Enriquecimiento. Relaciones en los grficos Comprensin de los Aprendizajes
358 359 360 361 362
CAPTULO
15
Probabilidad
364
365
Leccin 1 Manos a la obra: Hacer una lista de todos los resultados posibles............................................... 366 Leccin 2 Taller de resolucin de problemas. Estrategia: hacer una lista organizada............................. 368 Leccin 3 Hacer predicciones....................................................................... 372 Leccin 4 Probabilidad como una fraccin.......................................... 376 Leccin 5
Manos a la obra: Probabilidad experimental.... 380 382 383 384 385 386 388 390
Prctica adicional Prctica con un juego. Es probable, no es probable Repaso / Prueba Enriquecimiento. Hacer predicciones Repaso / Prueba de la Unidad Resolucin de problemas
Glosario
..................................................................................................................
Bibliografa .............................................................................................................. 400
XI
Estructura del texto
Este libro matemtica para 5 Bsico se compone de 5 Unidades didcticas, que responden cada una, respectivamente, a los 4 Ejes temticos del currculum (Nmeros y operaciones, Patrones y lgebra, Geometra y medicin, Datos y probabilidades). Cada Unidad didctica se divide en diversos Captulos, y estos, a su vez, en Lecciones.
Inicio de Unidad: Esta doble pgina pretende que el estudiante se identifique, en unas, con fenmenos de la naturaleza, con acontecimientos de la vida y, en otras, con acciones de sus propias vivencias.
Qu clculos se usan en Matemtica en Contexto? Cmo puedes comparar dos partes que tienen menos de una centsima de metro?
Enriquece tu vocabulario: incluye tres apartados permanentes: , , Monitorea conocimientos previos y proyeccin de conocimientos.
p En el centro de atencin, los
empleados reciben aproximadamente 2 000 000 de rdenes personalizadas de sistemas de computacin por ao.
REPASO DEL VOCABULARIO Aprendiste las siguientes palabras cuando aprendiste las operaciones con nmeros enteros y decimales. Cmo se relacionan estas palabras con Matemtica en Contexto?
coma decimal signo usado para separar el lugar de las unidades y el lugar de las dcimas en un decimal producto la respuesta a un problema de multiplicacin cociente el nmero, sin incluir el residuo, que resulta de la divisin
p Piezas medidas con precisin en
milsimas de centmetro se desplazan a lo largo de sistemas transportadores en el edificio de montaje.
Copia y completa un diagrama como el siguiente. Usa lo que sabes acerca de la multiplicacin y la divisin para completar las respuestas.
MULTIPLICACIN
signo
nmeros multiplicados factores
respuesta
DIVISIN
signo nmero dividido nmero dividido entre respuesta
p Las diferentes partes se mueven en
una cinta transportadora hacia el lugar donde se separan y se envan a diferentes reas de embalaje.
Captulo 1
MATEMTICA EN CONTEXTO, es una pequea seccin que muestra cmo el aprendizaje de la matemtica es til para la vida, la ciencia, el desarrollo y la tecnologa.
XII
CAPTULO
11
Medicin y permetro
La idea importante
Los atributos de las figuras bidimensionales se pueden medir usando unidades mtricas y unidades usuales.
Comprueba si has aprendido las destrezas importantes que se necesitan para completar con xito el Captulo 11.
u Permetro: contar unidades

Halla el permetro de cada figura.
1. 2. 3. 4. 5.
6.
13 km 11 km
7.
8m
8.
9m
4m 3m
9.
6 cm 6 cm
10.
19 cm 10 cm
Muestra lo que sabes: Monitorea prerrequisitos de aprendizaje.
Investiga: Pequea actividad relacionada con diversos aspectos de la vida y la sociedad.
u Elegir la unidad apropiada
Investiga
Imagina que eres un arquelogo que trabaja en una excavacin en el Valle de la Luna. Marcas el contorno de un rea rectangular de 5 metros por 15 metros usando una cuerda. Muestra y describe otras tres figuras planas que se puedan hacer con la misma cantidad de cuerda.
Elige la unidad usual apropiada.

9. altura de una habitacin 10. longitud de tu dedo 11. ancho de una cancha de ftbol
centmetros o metros Elige la unidad mtrica apropiada.

12. longitud de tu escritorio
milmetros o centmetros
metros o kilmetros o decimetros

14. ancho de una habitacin
13. distancia recorrida en
centmetros o metros o decimetros
bicicleta en 1 hora metros o kilmetros
Figuras planas
cuadrado tringulo paralelogramo trapecio
Chile
VOCABULARIO DEL CAPTULO
PREPARACIN
DATO BREVE
A 13 kilmetros al Oeste de San Pedro de Atacama, perteneciente a la regin de Antofagasta, se encuentra ubicado el Valle de la Luna, llamado as por su extraa apariencia lunar.
frmula permetro polgono prisma rectangular
permetro la medida del contorno de una figura plana cerrada polgono una figura plana cerrada formada por tres o ms segmentos frmula un conjunto de smbolos que expresan una regla matemtica prisma rectangular un cuerpo geomtrico cuyas seis caras son rectngulos
266
Captulo 11
267
CHILE. DATO BREVE: El tema de INVESTIGA, sirve para extraer una nota breve de contenido local-nacional que contribuye a acercar el aprendizaje.
Enriquece tu vocabulario: Pequea seccin centrada en el vocabulario.
La Leccin:
LE C C
N I
Valor posicional hasta los mil millones

OBJETIVO: Leer y escribir nmeros enteros hasta mil millones.
Repaso rpido
Escribe el nmero que es 1 000 veces mayor que el nmero dado.
1. 336 3. 1 580 5. 8 627 2. 1 230 4. 3 975
Patrones de valor posicional

A medida que avanzas hacia la izquierda en una tabla de valor posicional, el valor del lugar se multiplica por 10. Imagina que tienes 1 000 000 de monedas de $1. Cuntas pilas podras formar si pusieras 100 monedas en cada pila? Usa una tabla de valor posicional.
Aprende
PROBLEMA Imagina mil millones de monedas de $5. Cunto espacio ocuparan? Mil millones son 1 000 000 000.
Paso
Escribe los nmeros en una tabla de valor posicional.
Mil millones Millones Miles Unidades
Observa las ilustraciones para darte una idea del tamao de mil millones de monedas de $5.
Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades 1 0 0 0 0 1
310 310 310 310
0 0
0 0
Paso
Aproximadamente 1 000 monedas de $5 podran llenar un florero pequeo. Aproximadamente 1 000 000 monedas de $5 podran llenar la maleta de un auto. Aproximadamente 1 000 000 000 de monedas de $5 podran llenar media cancha de basquetbol hasta una altura de 3 metros.
Cuentaelnmerodelugaresdecadacifra. 1 000 000 4 lugares ms a la izquierda de 100 10 3 10 3 10 3 10 5 10 000 1 000 000 es 10 000 veces mayor que 100.
Por lo tanto, podras formar 10 000 pilas de 100 monedas de $ 1 cada una. Usa patrones de valor posicional. 1 000 000 1 milln 10 centenas de mil 100 decenas de mil 1 000 unidades de mil 10 000 centenas 1 3 1 000 000 10 3 100 000 100 3 10 000 1 000 3 1 000 10 000 3 100
Puedes usar una tabla de valor posicional para hallar el valor de un dgito.
Ejemplo Cul es el valor del dgito 2 en 3 205 000?

Millones Centenas Decenas Unidades 3 3 x 1 000 000 3 000 000 Centenas 2 2 x 100 000 200 000 Miles Decenas 0 0 x 10 000 0 Unidades 5 5 x 1 000 5 000 Centenas 0 0 x 100 0 Unidades Decenas 0 0 x 10 0 Unidades 0 0x1 0
1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000
El dgito 2 est en el lugar de los cien mil; por lo tanto, su valor es de 200 000. Culeselvalordeldgito5en3205000? Un nmero se puede escribir en forma normal, en palabras o en forma desarrollada. Forma normal: 181 260 000 En palabras: ciento ochenta y un millones doscientos sesenta mil Forma desarrollada: 100 000 000 1 80 000 000 1 1 000 000 1 200 000 1 60 000
Por lo tanto, 1 000 000 es 10 000 veces mayor que 100. Usandoelvalorposicional,dequotrasmanerassepuedeexpresar6000? Y900000?
Leccin de doble pgina, que finaliza con actividad de evaluacin/comprensin.
ADVERTENCIA ADVERTENCIA escribes un nmero en

forma desarrollada, no ADVERTENCIA necesitas escribir los valores que tienen el dgito 0. Ejemplo: 305 Forma desarrollada: 300 1 5 Recuerda que cuando
Prctica con supervisin

1. Cmo puedes usar la tabla de valor posicional para hallar el valor del dgito 4?
Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades 1 7 5 2 4 9 1 0 5 0
Captulo 1
XIII
Poder Matemtico: Esta seccin refuerza el razonamiento matemtico y la conexin con otras reas. PODER MATEMTICO: Resolucin de problemas de razonamiento. PODER MATEMTICO. Resolucin de problemas: Conexin con las Ciencias o las Artes... (o con otras reas).
38. Cul es el error? Pedro escribi el nmero
39.
cuatro millones trescientos cinco mil como 4 350 000. Describe el error de Pedro.
Explica cul de los siguientes nmeros no puede ser un producto de multiplicar repetidamente 1 087 por 10. 10 870; 180 700; 1 087 000
Comprensin de los Aprendizajes

40. Juan compr 5 paquetes de tarjetas de
coleccin. Cada paquete tiene 8 tarjetas. Cuntas tarjetas de coleccin compr Juan?
41. El rbitro lanza al aire una moneda de $100
12 grupos iguales. Cuntas cuentas tendr en cada grupo?

44. Preparacin para la prueba En el nmero
32. lgebra Razonamiento Escribe una expresin
33.
para decidir qu equipo de ftbol patea primero. Cul es la posibilidad de sacar sello?
42. Preparacin para la prueba Cul es el valor
875 693 214, qu dgito est en el lugar de las decenas de milln?

A 8 B 7 C 9 D 1
para el patrn. Luego usa la expresin para hallar el nmero siguiente del patrn. 5, 13, 21, 29,
Elena compr una camisa por $6 800. Ahorr c dlares comprndola en oferta. Explica qu representa la expresin 6 800 2 c.
del dgito subrayado en 348 912 605?

A 800 000 000 B 80 000 000 C 8 000 000 D 800 000

34. Una tienda vendi 813 juegos el lunes, 36. Preparacin para la prueba Cul de las
43. Clara tiene 60 cuentas que quiere separar en
1 022 juegos el martes y 1 270 juegos el mircoles. Cuntos juegos vendi la tienda en 3 das?
35. Preparacin para la prueba Joaqun tena 80
opciones muestra una manera de escribir la expresin r 1 68 en palabras?

A 68 ms que un nmero B 68 menos que un nmero C un nmero menos que 68 D un nmero con una reduccin de 68 37. Cada compartimento de la montaa rusa
discos compactos. Intercambi 20 por 15 nuevos. Qu expresin muestra la cantidad de discos compactos que tiene ahora? PERCEPCIN NUMRICA En esta leccin aprendiste sobre nuestro sistema de valor posicional, o sea, el sistema de base 10. Este sistema usa los dgitos del 0 al 9.
Base 10
Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades de mil de mil de mil 7 2 0 0 5
A 80 2 20 1 15 B 80 1 20 2 15
C 80 2 20 D 20 2 15
Superman, cost aproximadamente veinte millones de pesos. Escribe este nmero en forma normal.
El sistema de base 2, programado en las computadoras, usa solo los dgitos 0 y 1.
Ejemplo Qu nmero de base 10 es equivalente al nmero 101 de base 2?

Base 2
Treinta y dos Diecisis Ochos Cuatros Dos Unos 1 0 1
Por qu los planetas siguen una rbita ms o menos circular? Se debe a la atraccin gravitacional entre la masa de cada planeta y la masa del Sol. Esta fuerza de atraccin entre los planetas y el Sol mantiene los planetas en su rbita. Cada planeta tiene una fuerza gravitacional diferente. Cuanto mayor es la atraccin gravitacional del planeta, mayor sera tu peso en la superficie de ese planeta.
Peso en los distintos planetas

Planeta Mercurio Tierra Venus Jpiter Peso (en kg) 38 100 91 235
(4 3 1) 1 (2 3 0) 1 (1 3 1) Multiplica cada valor posicional por el dgito 0 o 1 de la tabla. 4 1 0 1 1 Suma para hallar el valor de base 10. 5 O sea, 101 en el sistema de base 2 es igual a 5 en el sistema de base 10. Halla el valor de base 10 de cada nmero de base 2.
1. 110 2. 1010 3. 111 4. 1011
Ejemplo Escribe una expresin numrica y halla

el valor. Luego nombra el planeta descrito.
Si un cuerpo pesa 100 kg en la Tierra, su peso sera 9 kg menor en este planeta.
Captulo 1
100 2 9 expresinnumrica 91 valor Por lo tanto, pesara 91 kg en Venus.

1. Si pesas 38 kg en Mercurio, tu peso sera 62 kg mayor en este planeta. 2. Si un cuerpo pesa 100 kg en la Tierra, su peso en este planeta sera igual a la suma de 91 y 144. 3. Si un cuerpo pesa 91 kg en Venus, su peso disminuira en 53 kg en este planeta.
Captulo 1
25
LE C C
N I
Estrategia: Buscar un patrn

OBJETIVO: Resolver problemas usando la estrategia buscar un patrn.
Aprende la estrategia
Estamos rodeados de patrones. Hay patrones de colores, patrones numricos y patrones geomtricos. Hallar un patrn puede ayudarte a ver cmo se relaciona la informacin de un problema. Puedes usar diferentes tipos de patrones y sus reglas para resolver diferentes tipos de problemas.
Un patrn puede tener nmeros.

Mara plant 13 flores en una hilera, 11 en la hilera siguiente y 9 en la que sigue. Si contina con este patrn, cuntas hileras de flores plantar Mara? La regla para el patrn es restar 2.
Un patrn puede repetirse.

Gino est pintando un borde en una pared. Este es su trabajo hasta ahora. Qu figura pintar Gino a continuacin? Cul es el patrn?
TALLER. Esta seccin, presente en algunos captulos, trabaja directamente los procedimientos necesarios para el estudio de la matemtica.
Un patrn puede crecer.

Si el patrn contina, cuntos azulejos habr en el sexto diseo de azulejos?
Describe algunos otros patrones que hayas visto.
26
XIV
Cierre del captulo Despus de la conclusin de las Lecciones que discurren dentro de un Captulo se presenta el cierre del captulo, mediante la realizacin de varias pginas de actividades:
Prctica adicional
Grupo A
Escribe el valor del dgito subrayado.
2. 14 030 315 5. 14 336 872 3. 1 084 303 220 6. 16 603 582 495 1. 24 404 485 4. 9 204 503 661
Repaso/Prueba del Captulo 1

Comprueba el vocabulario y los conceptos
Elige el mejor trmino del recuadro. ? . 1. Un nmero de los miles de millones tiene al menos 10 ? es una letra o un smbolo que representa uno o ms nmeros. 2. Una ?. 3. Una estimacin que es menor que la respuesta real se llama
VOCABULARIO
sobrestimacin dgitos subestimacin variable
Comprueba tus destrezas
La vuelta a la manzana
Caminantes!
2 jugadores
Escribe cada nmero de otras dos formas.

4. seis mil millones novecientos dieciocho mil setecientos sesenta y dos 5. 9 000 000 000 1 70 000 000 1 3 000 000 1 100 000 1 90 000 1 400 1 3 6. 560 034 107
Compara. Escribe ,, ., o 5 en cada .

7. 489 384 894 384 8.
920 090 902 900
9.
76 941 497 76 941 497
Redondea cada nmero al lugar del dgito subrayado.

10. 67 339 11. 6 891 543 12. 623 971 764 13. 770 641 785
Equipo!
fichas de 2 colores diferentes flecha giratoria con 3 secciones rotuladas del 1 al 3 papel cuadriculado
Escribe los nmeros de otras dos formas.

7. 300 000160 00015 000180017019 9. seis mil ocho millones noventa 8. 50 000 0001 5 000 000150 000150015 10. dos mil treinta y siete millones
Haz un estimacin. Luego halla la suma o la diferencia. 824 377 89 044 600 921 14. 15. 16. 799 562 + 73 491 321 650 Halla el valor de cada expresin.
19. 19 1 k si k 5 7 20. d 2 9 si d 5 44
17.
4 583 100 + 3 902 145
18.
3 941 042 2 953 161
y siete mil trescientos cuatro

11. 4 061 002
catorce mil noventa y siete

12. 80 046 300 21. 76 2 a si a 5 22 22. x 2 28 si x 5 91
Grupo B

2. 2 401 393 2 104 933 4. 54 304 125 45 304 125 6. 693 103 430 693 103 340 8. Juan obtuvo 4 872 puntos en un videojuego.
1. 62 023 63 032 3. 13 114 591 13 114 951 5. 823 158 823 158 7. El ao pasado, asistieron 37 884 personas
Comprueba la resolucin de problemas

Resuelve.
23. Pablo gan 15 vales de almuerzo despus de 24. Rosa est haciendo una pulsera de cuentas con
a un torneo de tenis. Este ao asistieron 36 799 personas. En qu ao asistieron menos personas al torneo de tenis?
Miguel obtuvo 4 921 puntos. Quin obtuvo el mayor nmero de puntos?
una semana de cortar cspedes. Al final de la segunda semana, Pablo tena un total de 30 vales. Despus de la tercera semana, Pablo tena 45 vales. Si este patrn contina, cuntos almuerzos habr ganado Pablo despus de 8 semanas?
25.
esta unidad de patrn: 3 cuentas rojas, 2 cuentas rosadas y 1 cuenta blanca. Si repite el patrn 6 veces, cuntas cuentas rosadas habr usado?
Grupo C

2. 761 584 204 5. 26 591 000 8. 1 999 204 3. 11 586 988 6. 4 192 295 9. 64 023 111
Vicente dibuj un patrn de 4 puntos, 8 puntos, 12 puntos y luego 16 puntos. Dice que enseguida debe dibujar 24 puntos. Explica el error de Vicente y di cuntos puntos debe dibujar a continuacin.
1. 63 494 506 4. 6 393 958 7. 899 992
32
A caminar! Cada jugador elige una ficha de un color diferente y la coloca en la SALIDA. Los jugadores hacen girar la flecha giratoria y mueven su ficha el nmero de espacios indicado. El jugador 1 anota un punto por cada rectngulo trazado. Cada rectngulo congruente cuenta como un solo punto. Por ejemplo, por un rectngulo de 3 3 4 y un rectngulo de 4 3 3 se anota 1 punto solamente. El jugador 2 hace girar la flecha y el juego contina. Despus de que cada jugador haya dado una vuelta a la manzana, gana el que haya acumulado el mayor nmero de puntos.
Grupo D
1.
Estima la suma o la diferencia.

2.
321 + 652 314 992 275 841
19 592 + 43 596 693 932 + 529 000
3.
75 293 9 501 266 749 135 699
4.
64 381 12 944 699 083 + 74 999
5.
6.
7.
8.
Cada cuadrado contiene un permetro. El jugador 1 traza la mayor cantidad de rectngulos posibles con ese permetro sobre papel cuadriculado. Las longitudes se deben dar en unidades enteras.
30
Captulo 11
287
Se trata ejercicios de refuerzo: Repaso/Prueba de Captulo, en algunos casos comprende un eje temtico completo.
Cierre de Unidad El final de la unidad se caracteriza por el trabajo con dos dobles pginas. Se trata de dos dobles pginas: Repaso/Prueba de la Unidad (con explicitacin de los captulos que incluye): Evala los conocimientos globales adquiridos. Y en algunos casos comprende un eje temtico completo.
Repaso/Prueba de la unidad
Captulo 4
Opcin mltiple
1. Rosa escribi la ecuacin y 5 500 k como la 5. Los vendedores de Autos Usados Baratos
regla para las tarifas de los taxis cuando salen de la ciudad. La tarifa es y, y el nmero de kilmetros recorridos es k. Cul es la tarifa de un taxi para un viaje de 9 kilmetros?
vendieron 32 autos en 4 das. Cada da se vendi el mismo nmero de autos. Cuntos autos se vendieron cada da?
Almanaque para estudiantes. Se trata de una seccin de contenido cultural, tecnolgico, cientfico o de contenido de ocio que sirve para comprender una aplicacin matemtica, problemas basados en datos. La temtica del mundo real es local, regional, nacional o internacional. Sirve para cerrar la unidad.
De Aqu y de All
ALMA
A 4 B 8
C 12 D 24
A $1 500 B $2 500 C $3 000 D $4 500

6. La familia Ortiz compr tres batidos de leche.
La familia Osorio compr 3 helados de una bola y 4 sundaes. Qu expresin muestra cuntas fichas ms gast la familia Osorio que la familia Ortiz?
ARA ESTUDIANTES NAQUE P
2. Qu nmero va en el recuadro para hacer
Resolucin de Problemas
La colonizacin!
verdadero este enunciado numrico?
68544j
A 6 B 4 C 3 D 2
Helados
1 bola 2 bolas Sundae Batido de Leche
Fichas
2 3 4 3
3. Joaqun pesa el doble que su hermano. Si m
representa el peso de Joaqun, qu expresin muestra cunto pesa su hermano?
A (3 2) 1 4 (3 3) B (3 2) 1 (4 4) 1 (3 3) C (3 2 1 4) (4 3) 3 D (3 2) 1 (4 4) (3 3)
Colonizacin de la Regin de Magallanes y de la Antrtica Chilena
A m2 B m12 C m2 D m2
verdadero este enunciado numrico? j
4. Cul es el valor de la expresin de abajo si
1 5 5 21 1 9
t 5 8?
48 (t 1 4) 5
A 50 B 20 C 10 D 4
A 35 B 25 C 6 D 10
n 1853 surge el Territorio de Colonizacin de Magallanes, erigido por decreto el 8 de julio de ese ao. Abarca toda la mitad sur de la antigua Provincia de Chilo, desde el golfo de Penas (una lnea recta por el paralelo 47 S) por el norte hasta el Cabo de Hornos por el sur. En la dcada de 1850 comenz la inmigracin europea a la Patagonia chilena, destacndose por importancia y nmero la inmigracin croata. Los croatas se instalaron principalmente en Puerto Natales, Punta Arenas y Porvenir (Tierra del Fuego) Lista de provisiones (para una persona) y se convirti en una de las inmigraciones europeas ms importantes en Chile. Los colonos traan provisiones para asentarse en esas fras tierra. 4 kg de caf 1 kg de t 10 kg de harina de maz 6 kg de tocino 3 kg de vegetales 20 kg de azcar
112
U sa la lista de provisiones para responder a las preguntas. 1 Cuntos kilogramos de vegetales se necesitaban para 5 personas? 2 Si 8 personas viajaban en una carreta, cuntos kilogramos de t deban llevar? 3 Para cuntos colonos alcanzaran 12 kg de caf durante el viaje? 4 En das buenos, los colonos recorreran 16 km por da. Qu distancia
recorreran en 7 das?
Imagina que 3 personas viajaban en una carreta y que tenan 12 kg de tocino. Tenan suficiente tocino para todos? Explica cmo lo sabes.
114
XV
UNIDAD 1
Presentar la unidad
Comienza por
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la pgina 1 y que lean las leyendas. Pdales que expliquen qu muestra la secuencia de fotos. Respuesta posible: los pasos que se siguen
para armar computadoras personalizadas
Comente cada una de las fotografas con los estudiantes.
1 2
Pida a los estudiantes que lean en voz alta 2,000,000 y 100,000 y que luego escriban los nmeros en palabras. Dos
millones; cien mil
Explique que un milsimo de un centmetro es aproximadamente el grosor del cabello. Pregunte a los estudiantes por qu las piezas se miden con tanta precisin. Respuesta posible: para asegurarse
de que las computadoras funcionen correctamente
Comente de qu manera los trabajadores podran usar las matemticas para controlar las piezas de las computadoras durante el proceso de montaje. Respuestas
posibles: podran usarlas para contar cuntas piezas se envan a cada seccin; para determinar cuntas piezas necesita una seccin determinada
Libro 5.indb 2
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Qu clculos se usan en Matemtica en Contexto? Cmo puedes comparar dos partes que tienen menos de una centsima de metro?
Enriquece tu vocabulario
Use la pgina de Enriquece tu vocabulario para relacionar las fotos y el vocabulario con los conceptos clave de la unidad.
p En el centro de atencin, los
empleados reciben aproximadamente 2 000 000 de rdenes personalizadas de sistemas de computacin por ao.
REPASO DEL VOCABULARIO Aprendiste las siguientes palabras cuando aprendiste las operaciones con nmeros enteros y decimales. Cmo se relacionan estas palabras con Matemtica en Contexto?
coma decimal signo usado para separar el lugar de las unidades y el lugar de las dcimas en un decimal producto la respuesta a un problema de multiplicacin cociente el nmero, sin incluir el residuo, que resulta de la divisin
COMENTA Comente los conceptos matemticos representados en las fotografas.

Respuestas posibles: medicin; tiempo; conteo de piezas o de pedidos; operaciones con nmeros enteros y decimales Pida a los estudiantes que
expliquen cmo se muestra el uso de nmeros enteros y decimales en las fotografas. Respuestas
posibles: se lleva la cuenta de los pedidos de computadoras; se miden las piezas en milsimos de pulgada
p Piezas medidas con precisin en
milsimas de centmetro se desplazan a lo largo de sistemas transportadores en el edificio de montaje.
Copia y completa un diagrama como el siguiente. Usa lo que sabes acerca de la multiplicacin y la divisin para completar las respuestas.
MULTIPLICACIN
signo
respuesta
Es posible que los estudiantes necesiten mirar las lecciones donde se presentan las palabras de repaso. coma decimal. producto. cociente.
LEE
DIVISIN
signo nmero dividido nmero dividido entre respuesta
p Las diferentes partes se mueven en
una cinta transportadora hacia el lugar donde se separan y se envan a diferentes reas de embalaje.
Captulo 1 1
ESCRIBE Las tablas grficas nos ayudan a comparar y contrastar los conceptos y el vocabulario nuevos. Pida a los estudiantes que completen las tablas para la multiplicacin y la divisin, y luego que comparen un enunciado de multiplicacin con un enunciado de divisin. Los
estudiantes deben advertir que los signos y tambin los trminos, como producto/cociente, son diferentes.
Libro 5.indb 1
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Anime a los estudiantes a usar su conocimiento previo, las fotografas y el glosario.
MULTIPLICACIN
signo
respuesta producto
DIVISIN
signo nmero dividido dividendo nmero dividido entre divisor respuesta cociente
CapTuLO
Valor posicional, suma y resta
1
Investiga

La idea importante
La posicin de un dgito determina su valor; la suma y resta de nmeros de varias cifras se basa en operaciones bsicas y en los conceptos de base diez y de valor posicional.
Presentar el captulo
La posicin de un dgito determina su valor; la suma y la resta de nmeros de varios dgitos se basa en operaciones bsicas y en los conceptos de base diez y de valor posicional. Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: Cmo pueden usar el valor posicional para comparar las reas de los Parques Nacionales de Chile? Se comparan los dgitos del lugar
de los mil de millones y de las centenas de mil para ordenar los parques del ms grande al ms pequeo.
Elige tres parques de la tabla que te gustara visitar. Escribe sus reas de menor a mayor nmero. Cunto mayor es el rea del parque ms grande que elegiste con relacin al rea del parque ms pequeo?
Parques nacionales de Chile

Nombre Archipilago de Juan Fernndez Bernardo OHiggins Torres del Paine Vicente Prez Rosales Lauca Tamao (en hectreas) 9 571 3 525 901 227 298 253 789 137 883
Chile
DATO BREVE
Razonamiento Anime a los estudiantes a ordenar las reas de los 3 parques. Cmo pueden calcular la diferencia de dos reas? Para hallar la diferencia, se resta.
Cmo puede ayudarlos a restar el valor posicional? Alineando los dgitos.
2
En Chile existen ms de 100 reas naturales protegidas, que garantizan la permanencia de la riqueza natural. Estas reas se distribuyen en Parques Nacionales, Reservas Nacionales y Monumentos Naturales.
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Objetivos de Aprendizaje
Se espera que los estudiantes sean capaces de:
OA 01 Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1 000 millones: identificando el valor posicional de los dgitos componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma estndar y expandida aproximando cantidades comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito numrico dando ejemplos de estos nmeros naturales en contextos reales.
Comprueba si has aprendido las destrezas importantes que se necesitan para completar con xito en el Captulo 1.
u Valor posicional hasta las centenas de mil

1. 328 406 5. 456 107 2. 419 003 6. 9 342 3. 16 297 7. 204 593 4. 152 419 8. 38 452
Prueba de destrezas requeridas
Evaluacin del conocimiento previo

Use Muestra lo que sabes para determinar si los estudiantes necesitan intervencin especializada con las destrezas requeridas del captulo.
u Redondea hasta los miles

Redondea cada nmero a la unidad de mil ms cercana.
9. 837 13. 4 810 10. 6 409 14. 238 456 11. 13 526 15. 42 718 12. 70 143 16. 354 630
u Suma y resta hasta nmeros de 4 dgitos

Halla la suma o la diferencia.
17.
Opciones para la intervencin

19.
258 + 437 4 025 + 2 933
18.
984 562 8 059 5 426
739 271 1 294 638
20.
3 926 + 1 451 9 162 2 543
21.
22.
23.
24.
Bsica Con los estudiantes que estn al nivel de su curso, pero necesitan ayuda con conceptos especficos de la leccin, use la intervencin para su nivel.
25. 67 1 45 1 83 27. 563 2 209
26. 134 1 72 1 250 28. 7 652 3 114
Ejemplo
Recordando Cmo se llaman los elementos en una adicin y en una sustraccin? Vocabulario Cmo se puede aproximar un nmero?
PREPARACIN
expresin algebraica Propiedad asociativa de la suma Mil millones Propiedad conmutativa de la suma compensacin diferencia estimacin
operaciones inversas millones expresin numrica sobrestimacin perodo redondear suma o total variable
mil millones 1 000 millones; se escribe 1 000 000 000 estimacin nmero que se aproxima a una cantidad exacta sobrestimacin estimacin que es mayor que la respuesta exacta
Captulo 1 3
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Leccin
5; 6; 7 1 2 3; 4 2 8
LECCIN
LE C C
N I
Valor posicional hasta los mil millones

OBJETIVO: Leer y escribir nmeros enteros hasta mil millones.
Repaso rpido
Escribe el nmero que es 1 000 veces mayor que el nmero dado.
1. 336 3. 1 580 5. 8 627 2. 1 230 4. 3 975
Valor posicional hasta los mil de millones

OBJETiVO: Leer y escribir nmeros enteros hasta los mil de millones.
Aprende
PROBLEMA Imagina mil millones de monedas de $5. Cunto espacio ocuparan? Mil millones son 1 000 000 000.
Observa las ilustraciones para darte una idea del tamao de mil millones de monedas de $5.
Presentar
Aproximadamente 1 000 monedas de $5 podran llenar un florero pequeo.
Aproximadamente 1 000 000 monedas de $5 podran llenar la maleta de un auto.
Aproximadamente 1 000 000 000 de monedas de $5 podran llenar media cancha de basquetbol hasta una altura de 3 metros.
Ver Investigar el concepto. El Repaso rpido se centra en las destrezas bsicas requeridas.
Puedes usar una tabla de valor posicional para hallar el valor de un dgito.
Ejemplo Cul es el valor del dgito 2 en 3 205 000?

Millones Centenas Decenas Unidades 3 3 x 1 000 000 3 000 000 Centenas 2 2 x 100 000 200 000 Miles Decenas 0 0 x 10 000 0 Unidades 5 5 x 1 000 5 000 Centenas 0 0 x 100 0 Unidades Decenas 0 0 x 10 0 Unidades 0 0x1 0
Ensear
Aprende Pida a los estudiantes que lean el

Problema y usen la Charla matemtica para presentar el ejemplo.
El dgito 2 est en el lugar de los cien mil; por lo tanto, su valor es de 200 000. Culeselvalordeldgito5en3205000? Un nmero se puede escribir en forma normal, en palabras o en forma desarrollada. Forma normal: 181 260 000 En palabras: ciento ochenta y un millones doscientos sesenta mil Forma desarrollada: 100 000 000 1 80 000 000 1 1 000 000 1 200 000 1 60 000
ADVERTENCIA ADVERTENCIA escribes un nmero en

forma desarrollada, no ADVERTENCIA necesitas escribir los valores que tiene el dgito 0. Ejemplo: 305 Forma desarrollada: 300 1 5 Recuerda que cuando
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes a las ilustraciones de la parte superior de la pgina. Pdales que usen la informacin del problema para responder esta pregunta. Cuntos floreros llenos de monedas de $5 necesitaran para tener mil millones de monedas de $5?
aproximadamente 1 000 000 floreros
Libro 5.indb 4
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Investigar el concepto
Materiales papel sin rayas
D irija la atencin de los estudiantes a la tabla de valor posicional. Describan el patrn de los nombres de los valores posicionales de cada perodo (unidades, miles, millones). Cada
perodo tiene los mismos tres nombres de lugares: centenas, decenas y unidades.
Motivar y explorar
Dibuje esta tabla de valor posicional en el pizarrn.
MILES UNIDADES
Cul es el valor del dgito 3 en 3 205 000? Cmo se relaciona esto con la forma desarrollada de 3 205 000? El dgito 3
est en el lugar de los millones; por lo tanto, su valor es 3 000 000. En la forma desarrollada se escribe 3 000 000.
Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades
Entregue a cada estudiante una hoja de papel sin rayas. Luego presente este problema. Empezando por la derecha, cada grupo de tres lugares forma un perodo. Qu muestra el siguiente perodo de la izquierda? Cmo escriben un milln seiscientos treinta y dos mil ciento ocho? Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para ampliar la tabla de valor posicional y mostrar el perodo de los millones. Luego pdales que escriban el nmero indicado en forma normal. 1 632 108
Patrones de valor posicional

A medida que avanzas hacia la izquierda en una tabla de valor posicional, el valor del lugar se multiplica por 10. Imagina que tienes 1 000 000 de monedas de $1. Cuntas pilas podras formar si pusieras 100 monedas en cada pila? Usa una tabla de valor posicional.
Paso
Escribe los nmeros en una tabla de valor posicional.
A segrese de que los estudiantes reconozcan que el valor de cada lugar es 10 veces el valor del lugar que est a su derecha. Cmo se comparan 7 000 000 y 7 000? Cuando se
comparan nmeros enteros, el nmero que tiene ms dgitos ser el nmero mayor. El valor de un dgito aumenta a medida que nos desplazamos de derecha a izquierda en la tabla de valor posicional. 7 000 000 es 1 000 veces ms grande que 7 000 porque en la tabla de valor posicional el dgito 7 de 7 000 000 est 3 lugares a la izquierda del dgito 7 de 7 000.
Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades 1 0 0 0 0 1
310 310 310 310
0 0
0 0
Paso
Cuentaelnmerodelugaresdecadacifra. 1 000 000 4 lugares ms a la izquierda de 100 10 3 10 3 10 3 10 5 10 000 1 000 000 es 10 000 veces mayor que 100.
Por lo tanto, podras formar 10 000 pilas de 100 monedas de $ 1 cada una. Usa patrones de valor posicional. 1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 000 000 1 milln 10 centenas de mil 100 decenas de mil 1 000 unidades de mil 10 000 centenas 1 3 1 000 000 10 3 100 000 100 3 10 000 1 000 3 1 000 10 000 3 100
R epase la funcin del cero como marcador de posicin en nuestro sistema numrico. Cmo escribiran 5 centenas de mil en forma normal? En la tabla de valor posicional, las
centenas de mil estn en el sexto lugar a medida que nos desplazamos de derecha a izquierda. Por lo tanto, se escribe el numeral 5 seguido de cinco ceros para situar el 5 en el lugar de las centenas de mil 5 centenas de mil 5 500 000.
Por lo tanto, 1 000 000 es 10 000 veces mayor que 100. Usandoelvalorposicional,dequotrasmanerassepuedeexpresar6000? Y900000?

1. Cmo puedes usar la tabla de valor posicional para hallar el valor del dgito 4?
P ida a los estudiantes que se fijen en el uso de patrones de valor posicional. Si continuaran el patrn, cmo expresaran 1 000 000 usando las decenas como valor posicional? 1 000 000 5 100 000 decenas,
o 100 000 3 10.
0
Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades 1 7 5 2 4 9 1 0 5
Captulo 1 5
Libro 5.indb 5
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Explicar
Expliquen cmo decidieron ampliar la tabla. Explicacin posible:
los millones son el perodo que sigue despus de los miles, y los tres lugares de todos los perodos son las centenas, las decenas y las unidades.
Cmo cambia el valor de un lugar al siguiente en la tabla? A

partir del lugar de las unidades a la derecha, los sucesivos valores posicionales son las sucesivas potencias de 10.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para leer el nmero y escribirlo en forma normal. ocho millones trescientos siete mil doscientos 8 307 200

2. 1 368 034 3. 101 123 020 4. 687 104 902 5. 243 903 804
6. 200 000 000 1 20 000 000 1 3 000 000 1 30 000 1 500 1 6
Practicar
7. sesenta mil cuatrocientos
8. 2 910 000 11. 3 900 945
tres millones novecientos seis

9. 807 500 000 12. 4 decenas de mil 14. 10. 1 890 001 13. 37 decenas de mil
Prctica con supervisin Comente los

Ejercicios 13, 5, 713 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 4 y 6 para vericar que han comprendido.
Cuntas monedas de $5 se ven a la derecha: 1 000 monedas de $5, 1 000 000 de monedas de $5, o 1 000 000 000 de monedas de $5? Explica tu respuesta.
Prctica independiente y resolucin de problemas

15. 126 568 657 16. 3 583 007 17. 9 848 012 18. 3 205 772
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca 4 y 6 en ...use esto:

19. 4 000 000 1 60 000 000 1 5 000 000 1 40 000 1 200 1 8 20. 50 000 000 1 7 000 000 1 9 000 000 1 700 000 1 50 000 21. Ochenta mil trescientos veinte millones cuatrocientos treinta 22. Quinientos cuarenta y cinco mil novecientos noventa y ocho 23. 562 000 27. 800 centenas 24. 7 000 145 28. 7 000 decenas 25. 12 042 514 29. 20 decenas 26. 5 316 295 000 30. 5 decenas de milln
Use nuevamente la actividad de investigar el concepto con otros nmeros.
de mil
de mil Escribe el nmero que falta en cada .
de milln
lgebra
31.
7 000 000 5 3 100
32. 60 000 000 5 3 10 34. 4 000 000 5 3 100
Los estudiantes omiten o usan ERROR incorrectamente los nombres de COMN los perodos al escribir un nmero en palabras. Escriben 357 078 como trescientos cincuenta y siete, setenta y ocho en lugar de trescientos cincuenta y siete mil setenta y ocho. Solucin Pida a los estudiantes que usen una tabla de valor posicional para ubicar cada dgito en su lugar correcto. Luego diga a los estudiantes que escriban el valor de todos los dgitos dentro de cada perodo seguidos por el nombre de ese perodo, desplazndose por la tabla de izquierda a derecha. Advierta a los estudiantes que no usen comas ni la palabra y para separar los nombres de los perodos. Asegrese de que los estudiantes comprendan que el perodo de las unidades nunca se nombra.
33. 900 000 000 5 3 10
USA DATOS Para 3536, usa la tabla.

35. Cmo cambia el peso de las monedas de $5, cuando
se tiene 1 moneda, 10 monedas o 100 monedas?

36. Cul es el peso de 1 000 monedas de $5?
Peso de una moneda de $5

Cantidad de monedas de $5 1 10 100 Peso (en gramos) 2 20 200
Explica tu respuesta.
37. Razonamiento En 1 m hay 100 cm; en 10 m hay
1 000 cm y en 100 m hay 10 000 cm. Cuntos centmetros hay en 1 000 m?
Prctica adicional en la pgina 30, Grupo A
Libro 5.indb 6
24-01-13 10:07
ResumirUse COMenTA concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
Prctica independiente y resolucin de problemas Los ejercicios 37 y 38 son

problemas de varios pasos o de estrategias.
38. Cul es el error? Pedro escribi el nmero
39.
cuatro millones trescientos cinco mil como 4 350 000. Describe el error de Pedro.
Explica cul de los siguientes nmeros no puede ser un producto de multiplicar repetidamente 1 087 por 10. 10 870; 180 700; 1 087 000

40. Juan compr 5 paquetes de tarjetas de
coleccin. Cada paquete tiene 8 tarjetas. Cuntas tarjetas de coleccin compr Juan?
41. El rbitro lanza al aire una moneda de $100
12 grupos iguales. Cuntas cuentas tendr en cada grupo?

44. Preparacin para la prueba En el nmero
Concluir
para decidir qu equipo de ftbol patea primero. Cul es la posibilidad de sacar sello?
875 693 214, qu dgito est en el lugar de las decenas de milln?

A 8 B 7 C 9 D 1
del dgito subrayado en 348 912 605?

A 800 000 000 B 80 000 000 C 8 000 000 D 800 000
Cierre Hoy aprendimos a leer y a escribir nmeros enteros hasta los mil de millones. Escriban dos millones trescientos mil cuarenta y cinco en forma normal. 2 300 045
Poder matemtico
Propsito Usar el sentido numrico para comprender el sistema de base 2. Cmo usar la pgina
43. Clara tiene 60 cuentas que quiere separar en
PERCEPCIN NUMRICA En esta leccin aprendiste sobre nuestro sistema de valor posicional, o sea, el sistema de base 10. Este sistema usa los dgitos del 0 al 9.
Base 10
Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades de mil de mil de mil 7 2 0 0 5
Pida a los estudiantes que lean la introduccin y usen estas preguntas para comentar el ejemplo: Cuntos dgitos hay en el sistema de base 10? Cules son? 10; 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Cuntos dgitos hay en el sistema de base 2? Cules son? 2; 0 y 1 E n el sistema de base 2, qu relacin hay entre un dgito y el dgito que est a su derecha? En el sistema de base 2, cada dgito es
2 veces ms grande que el dgito que est a su derecha.
El sistema de base 2, programado en las computadoras, usa solo los dgitos 0 y 1.
Ejemplo Qu nmero de base 10 es equivalente al nmero 101 de base 2?

Base 2
Treinta y dos Diecisis Ochos Cuatros Dos Unos 1 0 1
(4 3 1) 1 (2 3 0) 1 (1 3 1) Multiplica cada valor posicional por el dgito 0 o 1 de la tabla. 4 1 0 1 1 Suma para hallar el valor de base 10. 5 O sea, 101 en el sistema de base 2 es igual a 5 en el sistema de base 10. Halla el valor de base 10 de cada nmero de base 2.
1. 110 2. 1010 3. 111 4. 1011
Captulo 1 7
Libro 5.indb 7
24-01-13 10:07
LECCIN
LE C C
N I
2
Aprende
Comparar y ordenar nmeros enteros

OBJETIVO:Usarelvalorposicionalylasrectasnumricasparacomparary ordenar nmeros enteros.
Repaso rpido
Compara. Escribe ,, ., o 5.
1. 132 140 2. 1 541 2 038 3. 17 008 17 008 4. 5 612 5 613 5. 62 100 62 001
Comparar y ordenar nmeros enteros

OBJETiVO: Usar el valor posicional y las rectas numricas para comparar y ordenar nmeros enteros.
PROBLEMA Una investigacin bancaria inform acerca del nmero de monedas en circulacin en 2009. Cmo se compara el nmero de monedas de $5 con el nmero de monedas de $1?
774 824 000 monedas
707 332 000 monedas
1 346 624 000 monedas
662 228 000 monedas
Presentar
Paso

Usa el valor posicional para comparar. Empieza por la izquierda. Compara el valor posicional de cada dgito hasta que los dgitos sean diferentes.
Paso
Comparalasdecenasdemilln. 707 332 000 774 824 000
7
Comparalascentenasdemilln. 707 332 000 774 824 000

iguales
.0
Por lo tanto, 774 824 000 . 707 332 000, y 707 332 000 , 774 824 000.
Ensear
Usa una recta numrica para comparar. Compara 99 638 y 100 204.
Enunarectanumrica, el nmero mayor est a la derecha.
Idea matemtica
Aprende Pida a los estudiantes que lean el Problema y usen la Charla matemtica para presentar las explicaciones.
Charla matemtica Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes a De una manera. Cmo se usa el valor posicional para comparar dos nmeros enteros? Si uno de los
nmeros enteros tiene ms dgitos que el otro, ese nmero es mayor. Si los dos nmeros enteros tienen el mismo nmero de dgitos, se comparan los dgitos que estn en cada lugar avanzando de izquierda a derecha hasta encontrar dos dgitos que no sean iguales. El nmero que tiene el dgito mayor es el nmero mayor.
Por lo tanto, 99 638 , 100 204.
Prctica adicional en la pgina 30, Grupo B
Libro 5.indb 8
24-01-13 10:07
Materiales fichas de dos colores
D irija la atencin de los estudiantes a De otra manera, en la pgina 8. Qu intervalo se us en la recta numrica? 200 Cmo muestra una recta numrica cul es el nmero mayor? Expliquen su respuesta.
El nmero que est ms a la derecha es el nmero mayor, porque en la recta numrica los valores aumentan de izquierda a derecha.
Motivar y explorar
Entregue 100 fichas a las parejas de estudiantes. Luego presente este problema. Representen los nmeros 475 322 126 y 475 422 124 en una tabla de valor posicional grande. Cul es el nmero mayor? Cul es el menor? Pida que cada miembro de la pareja represente uno de los nmeros dados en la misma tabla de valor posicional. Uno usa el lado rojo de la ficha, y el otro usa el lado amarillo.
Tabla posible: 475 422 124 es el mayor; 475 322 126 es el menor.
Mil Millones Unidades Centenas Millones Decenas Unidades Centenas Miles Decenas Unidades Centenas Unidades Decenas Unidades
Ordenar nmeros enteros

Otra investigacin bancaria inform el nmero de monedas de $1, de $5 y de $10 en circulacin en 2011. Ordena de menor a mayor la cantidad de monedas informadas.
C omente el proceso para usar el valor posicional para ordenar nmeros. En qu se parece este proceso al uso de una tabla de valor posicional para comparar nmeros?
123 473 200 127 504 000 138 662 400 Usa el valor posicional.
Paso
Comparalascentenasde milln. 123 473 200 127 504 000 134 662 400 iguales
Paso
Comparalasdecenasde milln. 123 473 200 127 504 000 2,3 134 662 400 mayores
Paso
Comparalosotrosdosnmeros en las unidades de milln. 123 473 200 127 504 000 138 662 400 menores 3,7
Se empieza por comparar los dgitos que estn en el mismo lugar, desplazndose de izquierda a derecha, a partir del valor posicional mayor.
A segrese de que los estudiantes comprenden cmo usar los smbolos matemticos apropiados para ordenar nmeros. De qu dos maneras se pueden comparar 4 599 y 84 000 usando smbolos matemticos?
4 599 , 84 000 y 84 000 . 4 599
Usa una recta numrica. Ordena de menor a mayor. 1 002; 1 091; 997 Ordena de mayor a menor. 2 335 000; 2 381 000; 2 359 000
E xpliquen cmo pueden ordenar fcilmente 4 599; 358 y 35 900 de mayor a menor. El
nmero que tiene ms dgitos es el mayor, y el nmero que tiene menos dgitos es el menor. Por lo tanto, el orden de los nmeros de mayor a menor es: 35 900 . 4 599 . 358.
Por lo tanto, 997 , 1 002 , 1 091.
Por lo tanto, 2 381 000 . 2 359 000 . 2 335 000.
D irija la atencin de los estudiantes a De otra manera. Qu intervalo se us en las rectas numricas de A y de B? En A, el intervalo es 50.
En B, el intervalo es 25 000.

1. Usa una tabla de valor posicional para
comparar los dos nmeros. Cul es el lugar de mayor valor posicional, en el cual los dgitos son diferentes?
Miles
Unidades 0 2 0 0
Centenas Decenas Unidades Centenas Decenas Unidades 5 5 4 4 2 4 9 7
Qu mtodo para ordenar nmeros enteros prefieren? Expliquen su respuesta.

Las explicaciones variarn, pero los estudiantes deben reconocer que sera ms difcil usar una recta numrica si los nmeros no son de la misma magnitud relativa.
Captulo 1 9
Libro 5.indb 9
24-01-13 10:07
Explicar
Cmo los ayud la tabla de valor posicional a determinar cul es mayor y cul es menor? Explicacin posible: empezando por la izquierda, los
dgitos son iguales en ambos nmeros hasta el lugar de las centenas de mil; 4 3, por lo tanto, 475 422 124 475 322 126.
Expliquen cmo se usa una recta numrica para comparar los nmeros.
Explicacin posible: Se hace una recta numrica desde 475 100 000 hasta 475 600 000. Se rotulan los dos puntos. El nmero mayor est a la derecha.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que identifiquen el nmero mayor y el nmero menor. 1. 715 043 792; 718 043 786 718 043 786 . 715 043 792 2. 142 795 660; 142 759 669 142 795 660 . 142 759 669

2. 32 403 32 304 3. 102 405 102 405 4. 2 306 821 2 310 084
Nombra el lugar de mayor valor posicional, en el cual los dgitos son diferentes. Nombra el nmero mayor
Practicar
5. 2 318; 2 328
6. 93 462; 98 205
7. 664 592 031; 664 598 347
Ordena de menor a mayor.

8. 36 615; 36 015; 35 643 9. 5 421; 50 231; 50 713 10. 707 821; 770 821; 700 821

Ejercicios 13, 56, y 810 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 4 y 7 para vericar que han comprendido.
11.
Cul crees que es ms fcil usar, el valor posicional o una recta numrica, para comparar y ordenar nmeros? Explica tu eleccin.

12. 8 942 8 492 15. 1 908 102 1 890 976 13. 603 506 603 506 16. 530 240 540 230 14. 7 304 552 7 430 255 17. 10 670 210 10 670 201
Intervencin
Si Entonces

18. 503 203; 530 230; 305 320 20. 1 092 303; 1 173 303; 1 292 210 19. 561 682 500; 561 862 500; 561 628 600 21. 97 395; 98 593; 97 359
Ordena de mayor a menor.

22. 85 694; 82 933; 85 600 24. 5 505 055; 5 402 987; 5 577 001 23. 21 390 208; 21 309 280; 21 309 820 25. 696 031; 966 301; 696 103
La actividad de investigar el concepto con otros nmeros
lgebra
Halla el dgito que falta para que los enunciados sean verdaderos.
27. 134 862 . 134 8 0 . 134 857
26. 35 938 , 35 9 0 , 35 941

28. Al comparar la cantidad de monedas
acuadas, cul es el valor posicional mayor, en el cual los dgitos difieren?
Monedas chilenas de edicin especial

Ao 1991 1993 2010 Valor 10 000 pesos plata 2 000 pesos plata 50 pesos mal acuada Cantidad de monedas acuadas 5 583 4 416 3 615
ERROR COMN
Para comparar y ordenar nmeros, los estudiantes usan dgitos que no tienen el mismo valor posicional.
29.
Explica cmo se ordenan de menor a mayor las cantidades de monedas acuadas.
Un estudiante compara 308 995 y 378 934 comparando el dgito 8 de los miles del nmero 308 995 y el dgito 7 de las decenas de mil del nmero 378 934. olucin Pida a los estudiantes que escriban S los dos nmeros uno encima del otro en una tabla de valor posicional, prestando atencin a ubicar cada dgito en el lugar correcto. Luego dgales que comparen los dgitos de cada columna de la tabla, desplazndose de izquierda a derecha.
10
Libro 5.indb 10
24-01-13 10:07
ResumirUse COMENTA concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.

10

30. Cuntos libros se leyeron en total? 33. Preparacin para la prueba Cul es el
Biblioteca CRA de quinto bsico

Laura Paula Mario 0 2 4 6 8 10 Cantidad de libros ledos 12
dgito que falta en el siguiente enunciado? 46 726 < 46 7 0 < 46 741

A 0 B 1 C 2 D 3
34. Preparacin para la prueba Cul lista
muestra los nmeros ordenados de mayor a menor?

A 8 107 450; 8 071 504; 8 059 631 B 8 059 631; 8 071 504; 8 107 450 C 8 071 504; 8 059 631; 8 107 450 D 8 107 450; 8 059 631; 8 071 504
Concluir
31. Cul es el valor del dgito subrayado en
15 149?
32. Qu nmero hace que el enunciado sea
verdadero? 2 000 000 5 20 3
Cierre Hoy aprendimos a usar el valor posicional y rectas numricas para comparar y ordenar nmeros enteros. En qu direccin se desplazan para comparar nmeros? Respuesta
posible: se empieza por la izquierda y se sigue hacia la derecha.
PENSAR VISUALMENTE Puedes usar una recta numrica para hallar la distancia entre dos puntos.
Santiago Pelarco Arauco Purranque
Poder matemtico
Propsito Usar una recta numrica para visualizar y comparar distancias. Cmo usar la pgina
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1 000
Halla la distancia de Pelarco a Arauco.
Halla la distancia de Arauco a Purranque.
Pida a los estudiantes que lean la introduccin y usen estas preguntas para comentar los ejemplos: Cmo se usa una recta numrica para determinar la distancia entre dos puntos?
Para hallar la distancia, se cuentan los espacios que hay entre los puntos. Dado que una recta numrica est marcada a intervalos iguales, se determina primero cul es el intervalo, luego se cuenta para hallar la distancia total.
Por lo tanto, la distancia es de 310 km. Halla la distancia entre cada par de puntos. A 500 B 600 C 700 D 800 E
Por lo tanto, la distancia es de 405 km.
F 900
G 1 000
3. D y G; C y E 4. A y D; C y F
1. A y B; A y C
2. D y E; C y D
5. Explica cmo puedes usar la recta numrica para comparar
las distancias entre los puntos B y C, y B y D.
Captulo 1 11
Es siempre necesario hallar la distancia cuando se usa una recta numrica para comparar? Expliquen su respuesta. No;
explicacin posible: a veces, es posible ver en la recta numrica que una distancia es mayor que otra.
Libro 5.indb 11
24-01-13 10:07
11
LECCIN
LE C C
N I
Redondear nmeros enteros

OBJETIVO: Redondear nmeros enteros hasta un valor posicional dado.
Repaso rpido
Di si la cifra est ms cerca de 10 000 o de 20 000.
1. 13 579 3. 15 781 5. 19 488 2. 18 208 4. 11 627
Redondear nmeros enteros

OBJETiVO: Redondear nmeros enteros hasta un valor posicional dado.
Aprende
PROBLEMA Un peridico inform que 53 855 personas asistieron a un partido de ftbol en el Estadio Nacional. Durante el partido, un comentarista deportivo de TV redonde ese nmero a 50 000. Es razonable la estimacin del comentarista? Por qu? Redondear un nmero significa reemplazarlo por un nmero aproximado. A menudo es ms fcil calcular con un nmero redondeado. Usa una recta numrica.
Recuerda
Al redondear, mira el dgito a la derecha del lugar al cual vas a redondear. Siesedgitoes5o mayor que 5, redondea hacia arriba. Siesedgitoesmenor que 5, redondea hacia abajo. Cambiacadadgito despusdellugar redondeado a cero.
1 2
Presentar
Enlarectanumrica,53855estentre50000y60000,peroestmscerca de 50 000. Por lo tanto, la estimacin del comentarista deportivo es razonable. Usa el valor posicional. Redondea 4 835 971 al lugar del dgito subrayado. Milln 4 835 971 5 000 000
8.5 Redondeo hacia arriba.
Centena de mil 4 835 971 4 800 000

3,5 Redondeo hacia abajo.
Decena de mil 4 835 971 4 840 000

555 Redondeo hacia arriba.
Ensear
Aprende Pida a los estudiantes que lean el Problema y use la Charla matemtica para presentar la explicacin.
Dirija la atencin de los estudiantes a De una manera. Describan cmo se usa la recta numrica para redondear 53 855 a la unidad de mil ms prxima. Se ubica el punto de
53 855 en la recta numrica. Se determina si est ms cerca de 53 000 o de 54 000. Est ms cerca de 54 000; por lo tanto, 53 855 redondeado a la unidad de mil ms prxima es 54 000.
4 835 971 redondeado al milln ms cercano es 5 000 000.
4 835 971 redondeado a la centena de mil ms cercana es 4 800 000.
4 835 971 redondeado a la decena de mil ms cercana es 4 840 000.

1. Usa la recta numrica para redondear
38 778 a la unidad de mil ms cercana.
12
Libro 5.indb 12
24-01-13 10:07
Materiales dos ruedas con flecha giratoria
D irija la atencin de los estudiantes a De otra manera. Expliquen cmo se usa el valor posicional para redondear un nmero al milln ms prximo. Si el dgito que est en el
lugar de las centenas de mil es 5 o mayor que 5, se redondea el dgito que est en el lugar de los millones hacia arriba. Si ese dgito es menor que 5, el dgito que est en el lugar de los millones no cambia. En cualquiera de los dos casos, se cambian los otros dgitos a 0.
Motivar y explorar
Entregue a cada pareja de estudiantes dos ruedas con flecha giratoria rotuladas como las de la derecha. Luego presente esta actividad. Hagan girar la flecha de cada rueda una vez. Redondeen el nmero en el que se detiene una flecha al valor posicional en el que se detiene la otra. Pida que los miembros de las parejas se turnen y revisen mutuamente que sus respuestas sean exactas. Anmelos a que piensen en el valor posicional. Pdales que muestren sus estrategias y respuestas. Revise el
trabajo de los estudiantes.
Qu mtodo usaran para redondear 1 345 568 a la centena de mil ms prxima? Expliquen su respuesta. Respuesta posible:
Se usa el valor posicional porque es ms fcil identificar el dgito que est en un lugar particular que hacer una recta numrica.
12

2. 67 348 7. 3. 141 742 4. 8 304 952 5. 12 694 022 6. 36 402 695
Explica por qu redondear 428 024 y 425 510 a la decena de mil ms cercana da como resultado el mismo nmero.

8. 675 345 803 12. 56 469 9. 3 981 13. 24 508 349 10. 26 939 676 14. 792 406 314 11. 500 357 836 15. 276 405 651
3
18.
Practicar

Ejercicios 14 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 5 y 6 para vericar que han comprendido.
Nombra el lugar al que se redonde cada nmero.

16. 56 037 a 60 000 17. 919 919 a 900 000 Redondea 4 813 726 al lugar que se menciona. 19. millones 20. centenas de mil 21. unidades de mil
65 308 976 a 65 309 000

22. decenas de mil

23. El total de atenciones a dos servicios de
enfermera, redondeado a la decena de mil ms cercana, es el mismo. Nombra los dos servicios.
24. Cul es el error? Roberto dijo que el total de
Atenciones de enfermera de nivel primario. Ao 2010

Servicio Metropolitano Occidente Metropolitano Sur Metropolitano Sur Oriente Del Maule Araucana Sur Total atenciones 234 109 245 807 221 383 413 605 233 169
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca en 5 y 6 ...use esto:
atenciones en el servicio del Maule, redondeado a la unidad de mil ms cercana fue de 413 000. Tiene razn? Si no, cul es su error?
25.
El nmero redondeado de la distancia entre dos ciudades es 540 km. Cules son el mayor y el menor nmero que se pueden redondear a 540? Explica tu respuesta.
La actividad de investigar el concepto nuevamente.

26. Un patio cuadrado mide 8 metros en cada lado. 29. Preparacin para la prueba Qu nmero
Cul es su permetro?
27. Escribe ,, . o 5 para comparar 15 109
redondeado al milln ms cercano da 30 000 000?

A 28 065 402 B 29 405 477 C 29 612 300 D 30 755 141
y 15 190.
28. La suma de x ms y es igual a 21. Si x 5 13,
qu ecuacin se puede usar para hallar el valor de y?
4
Captulo 1 13
24-01-13 10:07
Concluir
Prctica adicional en la pgina 30, Grupo C
Libro 5.indb 13
Cierre Hoy aprendimos a redondear nmeros enteros a un valor posicional dado. Cunto es 95 208 redondeado al lugar de las decenas de mil? 100 000
Explicar
Expliquen cmo saben qu hacer cuando redondean un nmero a una posicin dada. Explicacin posible: se usa el dgito que est a la
derecha de la posicin dada para determinar si se debe redondear hacia arriba o hacia abajo. Si el dgito de la derecha es menor que 5, se redondea hacia abajo; si el dgito de la derecha es 5 o mayor que 5, se redondea hacia arriba.
Puede un nmero redondeado ser mayor que el nmero original? Den un ejemplo. S; ejemplo posible: 379 623 redondeado a la unidad de
mil ms prxima es 380 000.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para marcar una rueda de nmeros y una rueda de posiciones. Luego pdales que hagan girar las flechas una vez cada una y que redondeen el nmero en el que se detiene una de ellas a la posicin en la que se detiene la otra.
Revise el trabajo de los estudiantes.
13
LECCIN
LE C C
N I
Estimar sumas y diferencias

OBJETIVO:Usarelredondeoparaestimarsumasydiferencias.
Repaso rpido
1. 178 902 2. 34 998 3. 2 503 499 4. 901 694 5. 5 500 000

OBJETiVO: Usar el redondeo para estimar sumas y diferencias.
Aprende
PROBLEMA Aproximadamente cuntas personas ms viven en Brasil que en Per? Puedes resolver el problema hallando una estimacin. Una estimacin es un nmero que se aproxima a una cantidad exacta.
Vocabulario
estimacin sobrestimacin subestimacin
Ejemplo 1 Usa el redondeo. Paso

Redondea los nmeros al milln ms cercano. 41 790 000 40 000 000 30 000 307 30 000 000
Paso
Resta. 40 000 000 30 000 000 10 000 000
Poblacin de algunos pases en 2012

Pas Argentina Per Ecuador Poblacin 41 790 000 30 000 307 15 650 000
Presentar
Por lo tanto, 10 000 000 de personas ms, aproximadamente, viven en Argentina.
Ejemplo 2 Usa una sobrestimacin y una subestimacin. Unasobrestimacin es mayor que la respuesta exacta. Unasubestimacin es menor que la respuesta exacta.
Unjugadorescolardeftbolpaga$6717poruniformes,$5400porchaquetasy$3477por camisetas.Cuntogastaeljugador?Hallaunrangoparahacerlaestimacin.
Ensear
Para hallar la sobrestimacin, redondea hacia arriba. $6 717 $ 7 000 Redondea hacia arriba. $3 477 $ 4 000 1 $5 400 1 $ 6 000 __ __ $17 000 Unasobrestimacines$17000.
Para hallar la subestimacin, redondea hacia abajo. $6 717 $ 6 000 Redondea hacia abajo. $3 477 $ 3 000 1 $5 400 1 $ 5 000 __ __ $14 000 Unasubestimacines$14000.
Aprende Pida a los estudiantes que lean

el Problema y use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
Por lo tanto, la respuesta estar en un rango de $14 000 a $17 000.
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes al Problema. Por qu haran una estimacin para resolver el problema? La palabra
aproximadamente de la pregunta significa que no es necesaria una respuesta exacta.

1. Redondea a la decena de mil ms cercana. 2. Halla un rango usando una sobrestimacin y
Luego haz una estimacin. 143 209 1 789 324
una subestimacin. 4 529 1 1 523 1 2 773
14
E scriba 76 310 2 28 095 en el pizarrn. Supongan que estiman esta diferencia redondeando a la decena de mil ms prxima. Les parece que la diferencia estimada ser mayor o menor que la respuesta exacta? Expliquen su respuesta.
La estimacin ser mayor que la respuesta exacta. Cuando se redondea cada nmero, 76 310 aumenta en casi 4 000 y 28 095 aumenta en casi 2 000. 76 310 aumenta ms que 28 095.
Libro 5.indb 14
24-01-13 10:07
Materiales Rectas numricas
Motivar y explorar
Entregue a cada estudiante copias de una recta numrica marcada en las centenas de mil y en los millones. Luego presente este problema. Cul es una estimacin razonable de 3 878 259 2 2 661 333?
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 2. Expliquen por qu una suma exacta debe caer entre una sobrestimacin y una subestimacin. Dado que una
sobrestimacin se halla redondeando cada sumando hacia arriba, debe ser mayor que la respuesta exacta. Dado que una subestimacin se halla redondeando cada sumando hacia abajo, debe ser menor que la respuesta exacta.
1 000 000 2 000 000 3 000 000 4 000 000 5 000 000
Pida a los estudiantes que usen la recta numrica para hallar una estimacin de 3 878 259 2 2 661 333. Pida a los grupos que muestren sus estrategias y sus estimaciones. Estimacin posible: 1 000 000
14

3. 4 829 2 2 325 6. 4. 25 902 1 18 188 1 3 502 5. 312 300 1 429 301
Observa tu sobrestimacin y tu subestimacin del Ejercicio 2. Cul se aproxima ms a la respuesta exacta? Explica cmo lo sabes.

7.
3
51 922 + 39 104
11.
Practicar
349 + 387
8.
24 619 + 45 998
9.
67 209 28 584
10.
506 051 + 237 845

12. 8 793 972 2 4 239 981 15. 66 207 1 24 914 1 6 937
13. 6 382 011 1 950 429 16. 569 203 123 2 43 192 291
14. 488 352 2 290 128 17. 6 204 1 4 589
Halla un rango para estimar la suma.

18. 254 1 746 1 832 21. 6 845 1 1 391 19. 3 822 1 7 916 22. 973 1 235 20. 3 491 812 1 4 721 874 23. 4 357 1 5 891 1 8 622

24. Aproximadamente cuntas personas ms
Intervencin
Asistencia anual de expectadores a partidos de ftbol
Aos 2011 2010 2009 2008 Asistencia 3 404 686 3 603 680 3 140 781 2 109 298
asistieron a los partidos en 2011 que en 2009?

25. Halla un rango para estimar la asistencia total de
Si Entonces
todos los aos.

26.
Cul es la pregunta? Jos compr dos bicicletas por $270 000 cada una. El impuesto de venta fue ms o menos de $15 000 por cada bicicleta. La respuesta es $600 000 aproximadamente.
La actividad de investigar el concepto con otras operaciones.

27. Halla el valor de la expresin. (4 3 3) 1 12 2 8. 28. Cul es el valor del dgito subrayado 30. Preparacin para la prueba En una semana,
en 452 302?
29. Redondea 45 782 106 a la centena de mil
ms cercana.
28 769 personas usaron la tarjeta Bip del Transantiago. Durante la semana siguiente, 35 204 personas usaron la tarjeta. Cuntas personas ms, aproximadamente, usaron la tarjeta Bip la segunda semana?
A 6 000 B 8 000 C 10 000 D 20 000
4
24-01-13 10:07
Concluir
Prctica adicional en la pgina 30, Grupo D
Captulo 1 15
Libro 5.indb 15
Cierre Hoy aprendimos a usar el redondeo para estimar sumas y diferencias. Estimen la diferencia de 12 652 2 6 128. 13 000 2 6 000 5 7 000. Por lo tanto, una estimacin es 7 000.
Explicar
Les parece que la respuesta exacta de 3 878 259 2 2 661 333 es mayor o menor que su estimacin? Por qu? Es mayor; explicacin
posible: 3 878 259 es aproximadamente 3 900 000 y 2 661 333 es aproximadamente mayor que 1 000 000.
Expliquen cmo pueden usar su estrategia para estimar

1 348 620 1 1 875 294. Las explicaciones variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que hallen una estimacin de cada suma o diferencia. Las estimaciones posibles son 4 000 000 y 1 000 000. 1. 8 634 921 2 5 149 655 2. 379 652 1 553 884
15
LECCIN
LE C C
N I
Sumar y restar nmeros enteros

OBJETIVO: Sumar y restar nmeros enteros.
2
Repaso rpido
1. $379 1 $298 2. 14 668 2 8 015 3. $2 359 2 $1 131 4. 74 952 1 3 883 5. 20 141 1 912 1 11 018
Sumar y restar nmeros enteros

OBJETiVO: Sumar y restar nmeros enteros.
Aprende
PROBLEMA Las reas verdes de una parcela miden 56 804 m . El rea edificada en un nivel mide 39 912 m2. Halla el rea total de la parcela.
Ejemplo 1
Suma. 56 804 1 39 912 Estima. 60 000 1 40 000 5 100 000
11
Vocabulario
operaciones inversas
56 804 1 39 912 __ 96 716
Empieza con las unidades. Reagrupa cuando sea necesario.
Presentar
El rea total mide 96 716 m2. Yaqueseacercaalaestimacinde100000,esrazonable. Una parcela tiene un rea de 54 556 m2. Otra parcela contigua, tiene un rea de 8 721 m2. Cunto ms grande que la parcela de menor rea es la parcela de mayor rea?
Ejemplo 2
Resta. 54 556 2 8 721 Estima. 50 000 2 10 000 5 40 000
Ensear
@ 5@ 4 @ 5 56
4@ 3 15
13
2 8 7 21 __ 4 5 8 35
Empieza con las unidades. Reagrupa cuando sea necesario.

La parcela de mayor rea es 45 835 m2 mayor que la de menor rea. Yaque45835seacercaalaestimacinde40000;esrazonable. ExplicaelreagrupamientodelEjemplo2.
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1. Cmo saben que necesitan hallar la suma? Las palabras halla el total del
Problema indican que el problema se resolver hallando la suma.
16
E n el ejemplo 1, qu significa el dgito 1 ms pequeo colocado sobre el lugar de los miles? El dgito 1 representa 1 unidad de
mil. Cuando se suman 8 centenas y 9 centenas, el resultado es 17 centenas. El 1 escrito sobre el lugar de los miles indica que se han reagrupado las 17 centenas en forma de 1 unidad de mil y 7 centenas.
Libro 5.indb 16
24-01-13 10:07
Motivar y explorar
Dibuje este diagrama en el pizarrn. Luego presente este problema. nmeros del diagrama? Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para escribir con estos nmeros cuatro ecuaciones de suma y de resta. Anmelos a que piensen en lo que saben sobre la relacin entre la suma y la resta.
381 1 539 5 920; 539 1 381 5 920; 920 2 381 5 539; 920 2 539 5 381
E n el ejemplo 2, por qu est el nmero 15 escrito sobre el lugar de las centenas? El

nmero 15 representa 15 centenas. No se pueden restar 7 centenas de 5 centenas, por lo tanto, se deben reagrupar 4 unidades de mil en forma de 3 unidades de mil, 10 centenas. 10 centenas ms 5 centenas es igual a 15 centenas.
381 539 920
Qu cuatro ecuaciones de suma y de resta pueden escribir con los
Explicar
Usaron operaciones inversas para escribir las ecuaciones?
Expliquen su respuesta. Explicacin posible: la resta cancela a la suma;
381 1 539 5 920, por lo tanto 920 2 539 5 381; 539 1 381 5 920, por lo tanto 920 2 381 5 539
16
Suma y resta nmeros mayores

El rea de Canad es de 9 984 670 km2. El rea de Brasil es de 8 514 877 km2. Cunto ms grande que el rea de Brasil es el rea de Canad?
Ejemplo 3
Puedes calcular la respuesta usando papel y lpiz. Resta. 9 984 670 2 8 514 877 Estima. 10 000 000 2 9 000 000 5 1 000 000 9 984 670 Empieza con las unidades. 8 514 877 Reagrupa cuando sea 1 469 793
necesario.
A segrese de que los estudiantes reconozcan la importancia de alinear los dgitos de los sumandos de acuerdo con su valor posicional. Cuando escriben un problema de suma o de resta en forma vertical, cmo deben alinear los dgitos? Se alinean los dgitos de derecha a
izquierda de acuerdo con su valor posicional.
2
Porlotanto,elreadeCanades,aproximadamente,1469793km mayor que el rea de Brasil. Dado que la respuesta se acerca a la estimacin de 1 000 000; es razonable.
Las operaciones inversas son operaciones que se cancelan entre s. Las relaciones inversas te permiten comprobar la suma por medio de la resta y comprobar la resta por medio de la suma. Cmo compruebas tu respuesta en el ejemplo de arriba?
A dems de usar la estimacin antes de sumar o de restar, qu otra cosa pueden hacer para asegurarse de que su respuesta es correcta? Expliquen su respuesta. Usar operaciones
inversas. Despus de haber hallado una suma, si los clculos son correctos, al restar un sumando de la suma se obtendr el otro sumando. Despus de haber hallado una diferencia, si los clculos son correctos, al sumar la diferencia y el nmero menor se obtendr el nmero mayor.

Copia y completa para hallar la suma o la diferencia.
1. 2. 3.
32 146 + 18 219 065
516 828 198 756 102
6 941 + 9 387 12
4.
702 418 319 295 312
Cundo sera til usar una calculadora?

789 039 + 325 155
Estima. Luego, halla la suma o la diferencia.

5.
3 794 + 2 073
6.
54 042 + 21 394
7.
409 232 403 243
8.
3 593 209 1 254 155
9.
Cuando se quieren comprobar las sumas y las diferencias de nmeros grandes.
10.
Explica cmo hallar 92 010 2 61 764.
Captulo 1 17
Libro 5.indb 17
24-01-13 10:07
Expliquen cmo pueden usar operaciones inversas para comprobar

la respuesta a 738 279. Las explicaciones variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que escriban con los nmeros dos ecuaciones de suma y dos ecuaciones de resta.
1.
146 387 533
2.
2 088 4 563 6 651

2 088 1 4 563 5 6 651 4 563 1 2 088 5 6 651 6 651 2 2 088 5 4 563 6 651 2 4 563 5 2 088
146 1 387 5 533 387 1 146 5 533 533 2 146 5 387 533 2 387 5 146
17

Estima. Luego, halla la suma o la diferencia.
11.
4 596 + 9 293 8 023 154 731 363
12.
39 515 + 69 036 129 993 + 74 875
13.
109 958 102 989 67 846 38 559
14.
480 084 + 515 765 1 009 875 872 945
15.
2 308 027 1 456 328 6 693 071 2 381 305 + 1 043 829
Practicar
16.
17.
18.
19.
20.
21. 43 831 1 8 375 1 30 294
22. 4 801 123 2 1 956 627
23. 100 230 2 76 834

lgebra Halla cada uno de los valores que faltan.

24.
2 2 346 5 9 638
25.
93 010 2 5 61 871 26. 1 197 794 5 200 010
27. Razonamiento Cmo usas las operaciones inversas para comprobar tus
respuestas a los Ejercicios 2426? USA DATOS Para 2831, usa la tabla.
28. Cuntas hectreas ms de superficie tiene el Parque
Datos sobre algunos Parque Nacionales

Parque Nacional Cabo de Hornos Laguna del Laja Bosque Fray Jorge Nahuelbuta Huerquehue Superficie (Ha) 63 093 11 600 9 959 6 832 12 500
Nacional Cabo de Hornos que el Parque Nacional Bosque Fray Jorge?
Intervencin
Si Entonces
29. Cul es la superficie total de los Parques Nacionales
presentados?
30. Halla la superficie del Parque Nacional Tolhuaca si la
superficie del Parque Nacional Laguna del Laja es 5 126 Ha mayor que l.
31.
Recordar a los estudiantes mediante ejemplos, como se realiza la reagrupacin o canje.
Cul es la pregunta? Paula y Alejandro compararon la superficie de dos parques nacionales. La respuesta es 51 493 Ha.

32. Cunto es 409 537 redondeado a la unidad 34. Qu nmero hace que este enunciado sea
de mil ms cercana?
verdadero? (8 2 6) 3 4 5 2 3
35. Preparacin para la prueba El cine Hoyts
Los estudiantes no reconocen ERROR cundo es necesario reagrupar COMN en la resta y, en cambio, invierten los dgitos antes de restar. Para restar 1 298 380, los estudiantes restan 2 centenas de 3centenas en lugar de reagrupar. Solucin Escriba en el pizarrn varios ejemplos de resta que requieran reagrupamiento. Pida a los estudiantes que identiquen cada valor posicional que requiera reagrupamiento. Luego pdales que hallen las diferencias y que comprueben sus resultados usando la suma.
33. Preparacin para la prueba Qu cifra es
628 315 mayor que 547 906?

A 1 761 221 B 1 716 212 C 1 176 221 D 1 176 211
vendi 35 890 entradas. El cine Cinemark vendi 43 741. Cuntas entradas ms vendi el cine Cinemark?
A 6 851 B 7 851 C 8 951 D 12 151
18
Prctica adicional en la pgina 31, Grupo E
Libro 5.indb 18
24-01-13 10:07

18
Escribir para explicar

La industria frutcola de Chile es lder dentro del hemisferio sur en la exportacin de fruta fresca considerando uvas, manzanas, kiwis, paltas (aguacates), ciruelas, duraznos, peras, cerezas y arndanos siendo el tercer sector ms importante de la economa nacional. Esta industria se caracteriza por tener ms de 7 800 productores, 310 266 hectreas de cultivo y 630 empresas exportadoras. Desde el 2004 hasta el 2010 se han exportado aproximadamente 24 millones de toneladas mtricas de frutas frescas. Usando los datos de la tabla, cuntas toneladas mtricas de fruta fresca se han exportado el 2007 o antes? Explica cmo resolver el problema. Hay cosas importantes que puedes hacer cuando explicas cmo resolver un problema. Escribir una buena explicacin significa aprender a describir cuidadosamente un proceso.
Evolucin de frutas frescas exportadas en las ltimas seis temporadas (Toneladas Mtricas)
3.000.000 2.500.000 2.000.000 1.500.000 1.000.000 500.000 0
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a sumar y a restar nmeros enteros. En qu se diferencia el reagrupamiento en la suma del reagrupamiento en la resta? Respuesta posible: en la suma el
reagrupamiento va de derecha a izquierda y une dos valores posicionales, mientras que en la resta el reagrupamiento va de izquierda a derecha y separa un valor posicional en dos.
2005 2006 2007 2008 2009 2010
Fuente: Asociacin de Exportadores de Chile A.G.(ASOEX) 2011
Primero, le el problema y vi que no tena que usar la informacin de la ltima oracin. Luego mir la tabla y vi que necesitaba sumar tres de los nmeros para hallar la cantidad exportada el ao 2007 o antes. Sum la cantidad de toneladas mtricas exportadas en los aos menores a 2008 para hallar el total exportado en 2007 o antes. 2 143 785 + 2 192 766 + 2 406 706 = 6 743 257 6 743 257 es una respuesta razonable porque la estimacin es, aproximadamente, 6 700 000.
Resolucin de problemas Explica cmo resolver el problema.
1. La familia Quiroz est haciendo un viaje de
ESCRIBE
Incluye solo la informacin necesaria. Escribe oraciones completas, usa palabras de transicin como primero y luego. Divide la explicacin en pasos para que sea clara. Usavocabulariomatemticopara describir cmo resolver el problema. Hazundibujooundiagramasies necesario. Compruebaquelarespuestasea razonable.
Taller
Plantee un problema Propsito Usar la destreza escribir una explicacin para comprender y resolver los ejercicios 1 y 2.
Cmo saben qu informacin se necesita en la explicacin? Respuesta posible: se necesita
cualquier informacin que se haya usado para resolver el problema. Esta informacin puede ser la informacin dada en el problema o no.
2. Luis anot 62 309 puntos en un juego para
1 238 km desde Pucn a La Serena. El primer da, los Quiroz recorrieron 405 km y, el segundo da, 390 km. Cuntos km ms debe viajar la familia Quiroz para llegar a La Serena? Explica cmo resolverlo.
computadora. Jorge anot 9 548 puntos menos que Luis. La puntuacin de Cata fue 10 283 puntos ms alta que la de Jorge. Cul fue la puntuacin de Cata? Explica cmo resolverlo.
Por qu es una buena idea usar vocabulario matemtico al escribir una explicacin?
Respuesta posible: usar vocabulario matemtico ayuda al lector a entender con precisin lo que se quiere decir, porque algunas palabras no matemticas tienen muchos significados.
Captulo 1 19
Libro 5.indb 19
24-01-13 10:07
Cmo se explic que la respuesta es razonable? Respuesta posible: se compar la

respuesta con una estimacin y, dado que los dos valores estaban prximos, la respuesta es razonable.
19
LECCIN
LE C C
N I
CLCULO MENTAL
Repaso rpido
1. 35 1 87 2. 61 2 45 3. 32 1 56 1 21 4. 90 2 46 5. 99 1 37
Suma y resta
OBJETIVO:Usarelclculomentalparasumaryrestar.
CLCULO MENTAL
Aprende
PROBLEMA Una tienda de patinetas realiz una liquidacin de tres das. Vendi 14 patinetas el lunes, 31 el martes y 56 el mircoles. Cuntas patinetas se vendieron durante la liquidacin?
Suma y resta
OBJETiVO: Usar el clculo mental para sumar y restar.
Vocabulario
Propiedad conmutativa de la suma Propiedad asociativa de la suma compensacin
Algunos problemas se pueden resolver mentalmente usando las propiedades. La propiedad conmutativa de la suma significa que si el orden de los sumandos cambia, el total sigue siendo el mismo. La propiedad asociativa de la suma significa que el orden en que se agrupan los sumandos no modifica el total.
Ejemplo 1 Usa la propiedad conmutativa.
Presentar
14 1 31 1 56 5 14 1 56 1 31 5 70 1 31 5 101
Usalapropiedadconmutativa. Usaelclculomental.
Por lo tanto, durante la liquidacin se vendieron 101 patinetas.
Ejemplo 2 Usa la propiedad asociativa.

36 1 (104 1 105) 5 (36 1 104) 1 105 Usalapropiedadasociativa. 5 140 1 105 Usaelclculomental. 5 245 La compensacin es una estrategia de clculo mental que puedes usar para sumar y restar.
Ensear
Ejemplo 3 Usa la compensacin para sumar.

Modifica un sumando para que 328 1 546 5 (328 1 2) 1 (546 2 2) Suma 2 a 328 para obtener 330. sea mltiplo de 10. Luego ajusta 5 330 1 544 Luego resta 2 de 546. el otro sumando por medio de la 5 874 resta para mantener el equilibrio.
Aprende Pida a los estudiantes que lean el Problema y use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
Dirija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1. Por qu es fcil sumar mentalmente 70 1 31? El nmero 70 tiene un
0 en el lugar de las unidades. Por lo tanto, es fcil sumarlo a 31, porque no hace falta reagrupar las unidades.
Ejemplo 4 Usa la compensacin para restar.

Hazqueelsegundonmerosea un mltiplo de 10. Luego ajusta el primer nmero por medio de la resta para mantener el equilibrio. 565 2 243 5 (565 2 3) 2 (243 2 3) 5 562 2 240 5 322
Resta 3 de 243 para obtener 240. Luego resta 3 de 565.
20
Libro 5.indb 20
24-01-13 10:07
Materiales Para cada grupo de 4 Rueda con flecha giratoria (9 secciones)
De qu manera la propiedad conmutativa y la propiedad asociativa facilitan la suma de tres nmeros o ms? Algunos nmeros
son fciles de sumar mentalmente. Por lo tanto, reagrupar los nmeros o cambiar el orden puede facilitar ms la suma.
Motivar y explorar
Entregue a cada grupo una rueda con flecha giratoria, dividida en 9 secciones iguales rotuladas como se indica. Luego presente esta actividad.
6 3 8
7 2 9
En qu se diferencia la compensacin en la suma de la compensacin en la resta? En

la suma se aumenta un nmero y se disminuye el otro por la misma cantidad, mientras que en la resta se aumentan o se disminuyen ambos nmeros por la misma cantidad.
Usen la rueda con flecha giratoria para generar dos nmeros de 2 dgitos. Ajusten un nmero y decidan cmo compensar el otro nmero. Luego hallen la suma mentalmente. Pida que un miembro del grupo use la rueda y anote los nmeros, que un segundo miembro decida qu nmero ajustar y establezca el nmero ajustado, que un tercero decida cmo compensar con el segundo nmero y que un cuarto d la suma. Pida a los grupos que comuniquen las estrategias. Revise el trabajo de los estudiantes.
20

1. Copia y completa. Nombra la propiedad. 2. Copia y completa.
19 1 52 1 31 5 19 1 31 1 5 50 1 52 5
3.
148 2 125 5 (148 2 5) 2 (125 2 ) 5 143 2 5
Explica cmo puedes usar la compensacin para hallar 128 1 56.
Practicar

Usa las propiedades y estrategias de clculo mental para hallar la suma o la diferencia.
4. 83 1 37 8. (218 1 462) 1 112 12. 662 2 328 16. (7 1 19) 1 13 5. 42 2 17 9. 328 1 256 1 802 13. 751 2 737 17. 36 1 (58 1 44) 6. 384 2 239 10. 772 1 848 14. 137 1 458 18. 671 2 328 7. 898 2 617 11. 469 1 752 15. (617 1 927) 1 403 19. 944 2 726
Prctica con supervisin Comente el

Ejercicio 1 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 1 y 2 para vericar que han comprendido.
USA DATOS Para 20, 21, y 23, usa la tabla.

20. Usa el clculo mental para hallar la cantidad
Patinetas compradas
Mes abril mayo junio julio Cantidad 52 18 47 72
total de patinetas compradas. Explica tu respuesta.

21. La cantidad de patinetas compradas en
Intervencin
Si Entonces
abril y mayo, fue mayor o menor que la cantidad de patinetas compradas en julio? Usa el clculo mental para explicar tu respuesta.
22.
DATO BREVE La primera competencia en la historia del deporte de la patineta se realiz en Hermosa Beach, CA, en 1963. Cuntos aos antes de 2009 se realiz la primera competencia?
Explica cmo puedes usar el clculo mental para hallar cuntas patinetas ms se compraron en julio que en mayo.
La actividad de investigar el concepto con nmeros de 3 cifras.
23.

24. Escribe 4 097 310 en palabras. 25. Cul es el valor de (9 3 3) 1 (7 1 3)? 26. Cul es mayor 4,09 o 4,1? 27. Preparacin para la prueba Nombra la

propiedad usada. (64 1 15) 1 55 5 64 1 (15 1 55)
A Asociativa B Conmutativa C Identidad D Orden

Prctica adicional en la pgina 31, Grupo F
Captulo 1 21
Libro 5.indb 21
24-01-13 10:07
Concluir
Explicar
Cmo los ayuda la compensacin a resolver algunos problemas de suma y de resta? Respuesta posible: cambiar uno de los nmeros del
problema por un mltiplo de 10 facilita el uso del clculo mental para resolver el problema.
Cierre Hoy aprendimos a usar el clculo mental para sumar y restar. Usen el clculo mental para hallar la suma: 36 1 86. Expliquen qu pasos siguieron. 122. Respuesta posible: se
suma 4 a 36 para obtener 40 y se resta 4 de 86 para obtener 82. Luego se suman 40 y 82.
Expliquen cmo usan la compensacin para hallar 83 2 19.

Explicaciones posibles: se transforma el segundo nmero en un mltiplo de 10. Luego se ajusta el primer nmero haciendo la misma operacin para mantener el equilibrio. 83 2 19 5 84 2 20 5 64
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que formen nmeros con la rueda de flecha giratoria y que usen la compensacin para hallar la suma o la resta mentalmente. Revise el trabajo de los estudiantes. 1. 2 2. 1 3. 2
21
LECCIN
LE C C
N I
LGEBRA
Repaso rpido
Usa el clculo mental para sumar o restar.
1. 23 1 17 3. 46 2 26 5. 532 1 28 2. 40 1 50 4. 110 2 15
Expresiones de suma y resta

OBJETIVO: Escribir y hallar el valor de las expresiones de suma y resta.
Expresiones de suma y resta

OBJETiVO: Escribir y hallar el valor de las expresiones de suma y resta.
Aprende
PROBLEMA En Fantasilandia, la montaa rusa Raptor tiene una velocidad mxima de 100 km por hora, y la montaa rusa Galaxy tiene una velocidad mxima de 85 km por hora. Escribe una expresin numrica para mostrar la diferencia entre la velocidad mxima de las dos montaas rusas. Luego halla el valor de la expresin. Una expresin numrica es una frase matemtica que usa solo nmeros y signos de operaciones. No tiene un signo de igualdad.
Vocabulario
expresin numrica expresin algebraica variable
Ejemplo 1 Paso
Escribe una expresin. Raptor 100 2 2 Galaxy 85
Presentar
Paso
Halla el valor de la expresin. 100 2 85 Resta. 15
La expresin 100 2 85 muestra la diferencia entre las velocidades mximas de las dos montaas rusas. El valor de la expresin es 15. Por lo tanto, el valor es la diferencia entre la velocidad mxima de las dos montaas rusas. Las expresiones pueden tener una operacin o ms de una operacin.
Ensear
Ms Ejemplos Escribe una expresin numrica. Luego halla el valor.

doce ms que 38 38 1 12 38 1 12 Suma. 50 cincuenta y dos menos que 400 400 2 52 400 2 52 Resta. 348 cinco menos que la suma de 70 y 2 (70 1 2) 2 5 (70 1 2) 2 5 Suma. 72 2 5 Resta. 67
22
Dirija la atencin de los estudiantes al Problema. Cmo saben que tienen que escribir una expresin numrica que muestre la resta? El problema pide que se halle la
diferencia entre las dos velocidades. La palabra diferencia indica resta.
Libro 5.indb 22
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Materiales 20 fichas de lgebra por grupo
De qu otra manera se puede hacer la pregunta del Problema? Se podra preguntar

cunto mayor o cunto menor es la velocidad de una montaa rusa que la de la otra.
Cmo escribiran una expresin que muestre un nmero que sea 8 ms que la diferencia entre 20 y 8? 8 1 (20 2 8)
Motivar y explorar
Muestre cmo se usan las fichas de lgebra para hallar el valor de la expresin 9 1 5 2 2. Explique que cada representa la suma de 1 y que cada representa la resta de 1. Por lo tanto, el valor de la expresin es 12. Luego pida a los grupos que usen las fichas de lgebra para hallar el valor de la expresin 8 1 3 2 4. Revise el
9 14 12
2 2
22
Expresiones algebraicas
Algunas expresiones son expresiones algebraicas. Una expresin algebraica es una expresin que incluye al menos una variable. Una variable es una letra o smbolo que representa uno o ms nmeros.
Ejemplo 2
Los cursos de quinto bsico estn planeando una excursin al zoolgico. Concadacurso,vanaircincoadultos.Cadacursoviajaensupropio autobs. Escribe una expresin algebraica para mostrar la cantidad de personas que viaja en cada autobs. La expresin debe decir cantidad de estudiantes que hay en un curso y 5 ms. Sea e 5 la cantidad de estudiantes que hay en un curso. e15
cantidad de estudiantes 5 adultos
Tal vez veas la expresin un nmero y 5 ms escrita de otras maneras. Estos son algunos ejemplos: unnmeroms5 unnmeroaumentado en 5 lasumadeunnmero y 5. Todas las expresiones anteriores se pueden representar con la expresin algebraica t 1 5.
A segrese de que los estudiantes reconozcan que para evaluar una expresin hay que efectuar las operaciones. Cmo evalan la expresin 45 es menor que 50? Se resta para
hallar la diferencia, que es 5.
C omente con los estudiantes la funcin que cumple una variable en una expresin algebraica. En qu se diferencia la expresin t 1 5 de la expresin 6 1 5? En la primera
expresin, un valor, expresado por la t, puede cambiar. En la segunda expresin, ambos valores son siempre los mismos.
Por lo tanto, la expresin algebraica e 1 5 muestra la cantidad de personas que hay en cada autobs. Para hallar el valor de una expresin algebraica, reemplaza la variable con un valor dado. Luego halla el valor de la expresin.
Ejemplo 3 Halla el valor de la expresin b 2 9, si b 5 12 y si b 5 23.

b29 12 2 9 3
Escribe la expresin. Reemplaza la variable, b, con 12. Hallaelvalor.
b29 23 2 9 14
Escribe la expresin. Reemplaza la variable, b, con 23. Hallaelvalor.
C uando escriben una expresin algebraica, cmo saben qu letra usar para la variable?
Una variable se puede representar con cualquier letra. Una letra que se relacione con la situacin puede hacer que la expresin se entienda ms fcilmente.
Por lo tanto, si b 5 12, el valor de b 2 9 es 3.
Por lo tanto, si b 5 23, el valor de b 2 9 es 14.

Di qu operacin usaras para escribir cada expresin. Luego escribe la expresin.
1. 4 ms que 19 2. 12 menos que 33 3. 8 con un aumento de un
De qu tres maneras se podra expresar con palabras 570 2 b? Respuestas posibles: 570
reducido por un nmero b; b es menor que 570; la diferencia de un nmero b y 570.
nmero Escribe una expresin numrica. Luego halla el valor. Di qu representa el valor.
4. Luisa tena $12 y recibi 5. Julia ahorr $52. Luego 6. Sonia reuni 32 tarjetas de
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 3. Expliquen cmo se halla el valor de una expresin algebraica. Se escribe la
expresin y luego se sustituye el valor dado para la variable. Para evaluar la expresin, se efecta la operacin usando los nmeros.
$10 ms de regalo.
gast $8.
bisbol, compr 12 ms y luego vendi 4.
Captulo 1 23
Libro 5.indb 23
24-01-13 10:07
Explicar
Expliquen cmo se usan las fichas de lgebra para hallar el valor de una expresin. Explicacin posible: Se usan fichas amarillas para mostrar
cada sumando. Se usan fichas rojas para mostrar cuntas se estn restando. Se emparejan las fichas rojas con las amarillas. Las fichas amarillas restantes representan el valor de la expresin.
Cmo usan las fichas de lgebra para comprobar su respuesta?

Respuesta posible: Con las fichas de lgebra se puede trabajar desde el final del problema hasta el principio.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos con las fichas de lgebra para hallar el valor de la expresin.
1. 4 1 6 2 2 8
2. 5 1 7 2 1 11
3. 10 1 5 2 0 15
23
Define la variable. Luego escribe una expresin algebraica.

7. Haba una multitud de 8. En el lago, siempre est 10 8C 9. Todos los collares de Sofa
Practicar
personas en fila para ver la pelcula. Las puertas se abrieron y se permiti el ingreso de 75 personas.
10.
ms fresco que en nuestro departamento.
tenan 10 cuentas de plata y cuentas de arcilla de colores.
Explica cmo hallar el valor de n 2 26 si n 5 54.

Escribe una expresin numrica. Luego halla el valor. Di qu representa el valor.

11. Julia est caminando en el 12. Marcos tena un promedio de 13. Sandra compr 15 tarjetas,
nivel 3 de una cinta de correr. Aumenta el nivel en 2.

14. La diferencia entre 23 y 8.
94. Despus de un examen, su promedio disminuy en 5.

15. Diecisiete ms 32.
envi 4 tarjetas y luego compr 7 ms.

16. La suma de 22 y 18 con una
reduccin de 9. Define la variable. Luego escribe una expresin algebraica.

17. Cada estudiante sum 18. Durante la liquidacin de 19. El seor Fernndez hizo 2
Intervencin
Si Entonces
3 puntos a su puntuacin.
20. Un nmero restado de 112.
zapatos, el precio de los zapatos se redujo en $3 000.

21. Treinta y nueve aumentado en
copias adicionales con cada orden de carteles.

22. Un nmero ms 23.
un nmero. Halla el valor de cada expresin.

23. 15 2 n si n 5 3 26. a 2 6 si a 5 18 24. 36 1 n si n 5 14 27. m 1 180 si m 5 312 25. b 1 3 si b 5 12 28. 90 2 t si t 5 38
Recordar palabras claves que indiquen suma y resta

29. Los pasajeros de la montaa rusa Maremoto
sienten una fuerza que es n mayor que la fuerza sentida por los pasajeros en la montaa rusa X. Escribe una expresin para mostrar la fuerza que los pasajeros sienten en Maremoto.
Fuerzas gravitacionales de las montaas rusas

Nombre de la montaa rusa Maremoto X Serpiente Cascabel Fuerzas-g 6 4 3,5
ERROR COMN
Cuando escriben una expresin para resolver un problema, los estudiantes usan incorrectamente las palabras clave del problema.
30. A 2 fuerzas-g, te sientes dos veces ms pesado
que cuando ests quieto. Si pesas 34 kg, qu tan pesado te sentirs a 2 fuerzas-g?
31. Los pasajeros de la montaa rusa Serpiente Cascabel
sienten una fuerza de 3,5 fuerzas-g, es decir, 3,5 veces la fuerza de gravedad. Cunta ms fuerza que en Serpiente de Cascabel sienten los pasajeros en Maremoto?
Un problema enuncia: Se aument en varios pesos el precio original de $4 900. Los estudiantes escriben la expresin $4 900 d. Solucin Pida a los estudiantes que escriban dos listas de palabras clave que indiquen suma y resta. Pdales que den junto a cada palabra clave una expresin verbal para ilustrar. Por ejemplo, la palabra clave redujo indica resta y se podra ilustrar con la expresin Se redujo en algn nmero un precio de $7 000.
24
Prctica adicional en la pgina 31, Grupo G
Libro 5.indb 24
24-01-13 10:07

24
32. lgebra Razonamiento Escribe una expresin
33.
para el patrn. Luego usa la expresin para hallar el nmero siguiente del patrn. 5, 13, 21, 29,
Elena compr una camisa por $6 800. Ahorr c dlares comprndola en oferta. Explica qu representa la expresin 6 800 2 c.

34. Una tienda vendi 813 juegos el lunes, 36. Preparacin para la prueba Cul de las
Concluir
1 022 juegos el martes y 1 270 juegos el mircoles. Cuntos juegos vendi la tienda en 3 das?
35. Preparacin para la prueba Joaqun tena 80
opciones muestra una manera de escribir la expresin r 1 68 en palabras?

A 68 ms que un nmero B 68 menos que un nmero C un nmero menos que 68 D un nmero con una reduccin de 68 37. Cada compartimento de la montaa rusa
discos compactos. Intercambi 20 por 15 nuevos. Qu expresin muestra la cantidad de discos compactos que tiene ahora?
A 80 2 20 1 15 B 80 1 20 2 15 C 80 2 20 D 20 2 15
Cierre Hoy aprendimos a escribir y a evaluar expresiones de suma y de resta. Hallen el valor de b 1 15 si b 5 4. 19
Superman, cost aproximadamente veinte millones de pesos. Escribe este nmero en forma normal.
Resolucin de problemas Conexin con las Ciencias

Propsito Usar expresiones numricas para entender la fuerza de la atraccin gravitacional en nuestro sistema solar.
Por qu los planetas siguen una rbita ms o menos circular? Se debe a la atraccin gravitacional entre la masa de cada planeta y la masa del Sol. Esta fuerza de atraccin entre los planetas y el Sol mantiene los planetas en su rbita. Cada planeta tiene una fuerza gravitacional diferente. Cuanto mayor es la atraccin gravitacional del planeta, mayor sera tu peso en la superficie de ese planeta.
Cmo usar la pgina

Peso en los distintos planetas
Planeta Mercurio Tierra Venus Jpiter Peso (en kg) 38 100 91 235
Pida a los estudiantes que lean la introduccin y usen estas preguntas para comentar el ejemplo: Qu pueden decir acerca del tamao de Venus segn la tabla de pesos? Expliquen su respuesta. Venus tiene un poco menos de masa
que la Tierra, porque una persona pesara menos en Venus que en la Tierra.
Ejemplo Escribe una expresin numrica y halla el valor. Luego nombra el planeta descrito.
100 2 9 expresinnumrica 91 valor Por lo tanto, pesara 91 kg en Venus.
Si un cuerpo pesa 100 kg en la Tierra, su peso sera 9 kg menor en este planeta.
1. Si pesas 38 kg en Mercurio, tu peso sera 62 kg mayor en este planeta. 2. Si un cuerpo pesa 100 kg en la Tierra, su peso en este planeta sera igual a la suma de 91 y 144. 3. Si un cuerpo pesa 91 kg en Venus, su peso disminuira en 53 kg en este planeta.
Qu pueden decir acerca del tamao de Jpiter segn la tabla de pesos? Expliquen su respuesta. Jpiter tiene mucha ms masa que la
Tierra, porque una persona pesara mucho ms en Jpiter que en la Tierra.
Captulo 1 25
Libro 5.indb 25
24-01-13 10:07
25
LECCIN
LE C C
N I

OBJETIVO: Resolver problemas usando la estrategia buscar un patrn.
Taller de resolucin de problemas
Estamos rodeados de patrones. Hay patrones de colores, patrones numricos y patrones geomtricos. Hallar un patrn puede ayudarte a ver cmo se relaciona la informacin de un problema. Puedes usar diferentes tipos de patrones y sus reglas para resolver diferentes tipos de problemas.
Un patrn puede tener nmeros.

Mara plant 13 flores en una hilera, 11 en la hilera siguiente y 9 en la que sigue. Si contina con este patrn, cuntas hileras de flores plantar Mara? La regla para el patrn es restar 2.
OBJETiVO: Resolver problemas usando la estrategia buscar un patrn.
Presentar
Un patrn puede repetirse.

Gino est pintando un borde en una pared. Este es su trabajo hasta ahora. Qu figura pintar Gino a continuacin? Cul es el patrn?
Ver Destreza de lectura. Repaso rpido Para recordar a los estudiantes las destrezas bsicas requeridas que han aprendido, pdales que comiencen con un nmero y usen la resta repetida para crear una secuencia de nmeros.
Un patrn puede crecer.

Si el patrn contina, cuntos azulejos habr en el sexto diseo de azulejos?
Ensear
Describe algunos otros patrones que hayas visto.
Aprende la estrategia Pida a los estudiantes que se jen en los patrones de la pgina del estudiante.
26
Charla matemtica
Razonamiento
Libro 5.indb 26 24-01-13 10:07
Qu les indica la regla de un patrn numrico? La regla indica cmo se relaciona cada
nmero con el siguiente nmero del patrn.
Destreza de lectura
Objetivo Aplicar a problemas matemticos la destreza de lectura hacer una prediccin.
S i la regla del primer patrn fuera sumar 2, cmo cambiara el patrn? Los nmeros del
patrn aumentaran en lugar de disminuir.
Cuntas figuras hay en cada patrn que se repite en el borde? 4 Cuntas fichas hay en el quinto diseo del patrn de fichas? 10 1 5 5 15
Presentar
Cuando uno hace una prediccin, hace una conjetura sobre la solucin de un problema pensando en cmo se relacionan entre s las partes de la informacin. Para hacer una prediccin, pueden usar lo que saben sobre patrones.
Aplicar
Presente este problema. Sara est haciendo un collar de cuentas. Este es su collar hasta ahora. Cul es la siguiente cuenta que colocar Sara en el hilo?
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para predecir la siguiente cuenta que se colocar en el hilo.
26
Usa la estrategia
PROBLEMA Una secuoya costera puede producir entre 100 000 y 100 000 000 de semillas por ao. Si una secuoya costera produce 100 000 000 de semillas, cuntos kg pesarn las semillas aproximadamente?
Qu informacin se da? Haz una ayuda visual usando la informacin que te dan.
Usa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el Problema. Es necesaria la informacin de la primera oracin para resolver el problema? no Por qu se incluye la tabla? La tabla da el peso
de cierto nmero de semillas.
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema? Puedes buscar un patrn para resolver el problema.
Por qu es probable que exista un patrn en la tabla? Es probable que cada semilla tenga
aproximadamente el mismo peso. Por lo tanto, el peso de las semillas de un grupo estar relacionado con el nmero de semillas del grupo.
Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema?

Piensa:Cmocambiaelnmerodesemillasamedidaqueaumentael nmerodegramos?
Mira los nmeros de la tabla. Extiende el patrn a 1 000 000 de semillas

1 2 3 4 5 6 7 8 125 000 250 000 375 000 500 000 625 000 750 000 875 000 1 000 000 125 000 125 000 125 000 125 000 125 000 125 000 125 000
Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para entender, Planea y Resuelve.
Semillas de la secuoya costera
Nmero aproximado de semillas 125 000 250 000 375 000 +125 000 +125 000
Peso (en Kg) 1 2 3
Pida a los Lee para entender estudiantes que reformulen el problema con sus propias palabras. Use la pregunta para ayudar a los estudiantes a comprender el problema. Por qu hallar un patrn Planea es una buena estrategia para resolver el problema? La tabla de valores muestra un patrn
de aumento del peso. Extendiendo el patrn de la tabla, se puede hallar el peso de 1 milln de semillas.
Por lo tanto, 1 000 000 de semillas pesarn aproximadamente 3 600 gramos.
Cmo puedes comprobar tu respuesta? De qu otra manera podras resolver el problema?
Cul es la regla que Resuelve describe el patrn de la tabla? Sumar 1

kilogramo por cada grupo de 125 000 semillas.
Captulo 1 27
Comprueba De qu otra manera podran resolver el problema? Respuesta posible:

Se usa el valor posicional para dividir 1 000 000 en grupos de 125 000. 1 000 000 es igual a 1 000 unidades de mil y 125 000 es igual a 125 unidades de mil. 1 000 dividido entre 125 es igual a 8.
Libro 5.indb 27
24-01-13 10:07
Charla matemtica Qu les pide el problema que hallen? la siguiente cuenta que se
colocar en el hilo.
Qu detalles se dan en el problema? el color, el nmero y la forma

de las cuentas que tiene el collar hasta ahora.
Pida a los grupos que comuniquen sus predicciones. Pregunte: Cmo los ayudarn sus predicciones a resolver el problema?
Las explicaciones variarn.
Practicar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos y hagan una prediccin para este problema. Julio recaud $1 000 en la Semana 1, $200 en la Semana 2, $400 en la Semana 3, $800 en la Semana 4 y $1 600 en la Semana 5. Cunto habr recaudado Julio en la Semana 10 si el patrn contina? Revise las predicciones de los estudiantes.
27
Resolucin de problemas con supervisin

1. Alicia tiene 75 plantas en su jardn. Despus de una semana
de la temporada de jardinera, le quedaban 68. Despus de 2 semanas, le quedaban 61 y, despus de 3 semanas, le quedaban 54. Cuntas le quedarn a Alicia despus de 7 semanas?
Practicar
Primero, halla un patrn y escribe una regla. Luego, extiende el patrn a 7 semanas.
75, 68, 61, 54
Unareglaesrestar7. y as sucesivamente.
75, 68, 61, 54, , , Piensa: 54 2 7 5 ,
Por ltimo, halla la cantidad que le queda a Alicia.

2. La familia Garca est realizando una excursin de 40 kilmetros por
Resolucin de problemas con supervisin Comente el Ejercicio 1 con los

estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a el Ejercicio 2 para vericar que han comprendido.
el Parque Nacional Volcn Isluga. Al final del primer da, los Garca haban recorrido 8 kilmetros. Al final del segundo da, haban recorrido un total de 16 kilmetros y, al final del tercer da, haban recorrido 24 kilmetros en total. Si el patrn contina, cuntos das les llevar a los Garca terminar la excursin?
3. Qu pasara si los Garca hubieran recorrido solo 4 kilmetros al final
del primer da, un total de 8 kilmetros al final del segundo da y un total de 12 kilmetros al final del tercer da? Cuntos das habran tardado en terminar la excursin?
Resolucin de problemas Prctica de estrategias
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca en 2 ...use esto:
4. Un artesano est haciendo un acolchado. Hasta
ahora, el acolchado tiene este diseo. Si el patrn contina, qu diseo tendr la duodcima fila del acolchado? USA DATOS Para 5-6, usa la grfica.
5. Las araucarias pueden crecer ms de un cm
Pida a los estudiantes que usen una recta numrica para resolver el problema
cada ao. Si el rbol que se muestra en la grfica contina su patrn de crecimiento, qu altura tendr en 2014?
6.
Si el patrn de crecimiento contina, cundo ser la altura de este rbol mayor que 100 cm? Explica cmo lo sabes.
70
Crecimiento de una araucaria

60 50 40 30 20 10 0 2008 2009 2010 2011 2012 56 59 62 65
Altura (en cm)
53
ERROR COMN
Los estudiantes identican incorrectamente el patrn de un conjunto de datos.

28
Ao
Un patrn geomtrico muestra una secuencia de guras diferentes que se repite. Los estudiantes no reconocen dnde aparece la repeticin. Solucin Cree una secuencia de, por lo menos, cinco guras geomtricas que muestren tres repeticiones. Retire varias de las guras que se encuentran al nal de la secuencia y pida a los estudiantes que identiquen la siguiente gura que contina en la secuencia. Repita la actividad retirando cada vez un nmero de guras diferente.
Libro 5.indb 28
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COMENTA Para resumir la enseanza a toda la clase, haga esta pregunta: Cmo puede el hallar un patrn ayudarlos a resolver problemas? Respuesta posible: Hallar
un patrn ayuda a usar la informacin dada para identificar una relacin entre los datos. Extender el patrn ayuda a hallar informacin adicional para resolver el problema.
28
Prctica de estrategias mixtas

USA DATOS CIENTFICOS Para 710, usa la tabla.
7. Ral y Toms usan un mapa para prepararse
ELIGE UNA
ESTRATEGIA
Prctica de estrategias mixtasLos ejercicios 7 y 8 son problemas de varios pasos o de estrategias. El ejercicio 10 es un problema abierto.
para una excursin. Pueden recorrer senderos de dificultad mnima, moderada o extrema para ver cada uno de los rboles. Cuntas opciones posibles tienen si quieren ver todos los rboles?
8. Un sexto rbol, que no aparece en la tabla, tiene
una altura de 142 cm menos que el rbol 1. Cul es la altura del rbol 6?
9.
Formula un problema Usa la informacin de la tabla para escribir un problema. Explica cmo se halla la respuesta de tu problema. Problema abierto Presenta un grupo de datos en la tabla de manera diferente. Explica la opcin que elegiste para la presentacin.

Hacerundiagramaodibujo Hacerunmodelo Hacerunalistaorganizada Buscar un patrn Hacerunatablaogrfica Predecir y probar Trabajar desde el final hasta el principio Resolver un problema ms sencillo Escribir una ecuacin Usarelrazonamientolgico
10.
Concluir
11. Natalia hizo este patrn de puntos.
Tipos de rbol y altura

rbol 1. Pino 2. Canelo 3. Boldo 4. Romero 5. Laurel Altura (en cm) 275 255 268 241 256
Natalia continu su patrn, agregando un punto a cada uno de los tramos. Cuntos puntos habr en la sptima figura?
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas usando la estrategia buscar un patrn. Por qu se necesita una regla para extender patrones numricos? Respuesta posible: la regla indica cmo
se obtiene el siguiente nmero, por lo tanto, es necesaria para extender el patrn.
ESFURZATE 12. La altura de un palto comparte dos dgitos con la altura del tercer rbol ms alto de la tabla. El rbol 1 es aproximadamente 70 cm ms alto que el palto. Qu altura tiene el palto? Explica cmo hallaste la respuesta.
13. Si la altura de un edificio medida en centmetros se redondea a la centena ms cercana, su
altura es 725 cm ms alto que el rbol 1 de la tabla. El dgito de las unidades de la altura del edificio es 5 y el de las decenas es 6. Qu altura tiene el edificio? Explica cmo hallaste tu respuesta.
Captulo 1 29
Libro 5.indb 29
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29
Prctica adicional
Grupo A
1. 24 404 485
Prctica adicional
2. 14 030 315 5. 14 336 872 3. 1 084 303 220 6. 16 603 582 495
Propsito Proporcionar prctica adicional para las destrezas presentadas en el captulo.
4. 9 204 503 661

7. 300 000160 00015 000180017019 9. seis mil ocho millones noventa 8. 50 000 0001 5 000 000150 000150015 10. dos mil treinta y siete millones
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios le dan a los estudiantes la oportunidad de practicar valor posicional, suma y resta de nmeros enteros antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
y siete mil trescientos cuatro

11. 4 061 002
catorce mil noventa y siete

12. 80 046 300
Grupo B

2. 2 401 393 2 104 933 4. 54 304 125 45 304 125 6. 693 103 430 693 103 340 8. Juan obtuvo 4 872 puntos en un videojuego.
1. 62 023 63 032 3. 13 114 591 13 114 951 5. 823 158 823 158 7. El ao pasado, asistieron 37 884 personas
a un torneo de tenis. Este ao asistieron 36 799 personas. En qu ao asistieron menos personas al torneo de tenis?
Miguel obtuvo 4 921 puntos. Quin obtuvo el mayor nmero de puntos?
Grupo C

2. 761 584 204 5. 26 591 000 8. 1 999 204 3. 11 586 988 6. 4 192 295 9. 64 023 111
1. 63 494 506 4. 6 393 958 7. 899 992
Grupo D
1.

2.
321 + 652 314 992 275 841
19 592 + 43 596 693 932 + 529 000
3.
75 293 9 501 266 749 135 699
4.
64 381 12 944 699 083 + 74 999
5.
6.
7.
8.
30
Libro 5.indb 30
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30
Grupo E
1.
Haz un estimacin. Luego halla la suma o la diferencia.

2.
10 135 + 12 858 1 090 991 327 193
168 930 + 929 856
3.
92 000 63 580 84 125 60 938
4.
120 049 + 81 852 206 398 187 489
5.
6.
61 942 + 9 835
7.
8.
9. Jos ha armado 3 921 piezas de un
10. Un elefante del zoolgico pesa 6 947 kg. Una
rompecabezas. En la caja, le quedan 1 579 piezas. Cuntas piezas en total hay en el rompecabezas?
elefanta pesa 6 453 kg. Cunto ms pesa el elefante?
Grupo F
Usa estrategias de clculo mental para hallar la suma o la diferencia.

2. 2 321 1 497 6. (66 1 93) 1 37 10. 522 2 188 3. 255 2 119 7. 1 872 2 623 11. 186 1 (224 1 179) 4. 16 1 (29 1 44) 8. 14 1 23 1 17 12. 779 2 535
1. 26 1 84 5. 604 2 337 9. 96 2 28
13. El viernes se vendieron 485 tarjetas en un
14. Sofa plant un huerto de plantas aromticas
puesto de un coleccionista de tarjetas del mercado de las pulgas. El sbado se vendieron 721 tarjetas. Cuntas tarjetas ms se vendieron el sbado?
con 24 plantas de albahaca, 47 plantas de romero y 16 plantas de eneldo. Cuntas plantas us Sofa para plantar su huerto?
Grupo G
Escribe una expresin numrica. Luego halla el valor. Di qu representa el valor.

2. La diferencia de 37 3. Ema sac 6 libros
1. Roco pesc 4 peces. Al
da siguiente, pesc 5 ms.
y 14.
de la biblioteca. Devolvi 3 y sac 4 ms.
Define la variable. Luego escribe una expresin algebraica.

4. La pulsera de Mara 5. Un nmero con un 6. La temperatura del saln
tiene 12 cuentas doradas y algunas perlas.
aumento de 58.
de clases de Jorge es 5 C menor que la temperatura del exterior.
Halla el valor de cada expresin.

7. 12 1 n si n 5 9 8. x 2 15 si x 5 34 9. h 1 152 si h 5 94
Captulo 1 31
Libro 5.indb 31
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31

Propsito Comprobar la comprensin de conceptos, las destrezas y la resolucin de problemas presentados en el Captulo 1.

Elige el mejor trmino del recuadro. ? . 1. Un nmero de los miles de millones tiene al menos 10 ? es una letra o un smbolo que representa uno o ms nmeros. 2. Una ?. 3. Una estimacin que es menor que la respuesta real se llama
VOCABULARIO
sobrestimacin dgitos subestimacin variable
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo 1 como repaso o como prueba. Los tems 13 comprueban la comprensin de los estudiantes del vocabulario del captulo. Los tems 422 comprueban la comprensin de los estudiantes de los conceptos y destrezas. Los tems 2325 permiten comprobar la capacidad de los estudiantes de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales en los que intervienen el valor posicional, la suma y la resta de los nmeros enteros.

4. seis mil millones novecientos dieciocho mil setecientos sesenta y dos 5. 9 000 000 000 1 70 000 000 1 3 000 000 1 100 000 1 90 000 1 400 1 3 6. 560 034 107

7. 489 384 894 384 8.
920 090 902 900
9.
76 941 497 76 941 497

10. 67 339 11. 6 891 543 12. 623 971 764 13. 770 641 785
Haz un estimacin. Luego halla la suma o la diferencia. 824 377 89 044 600 921 14. 15. 16. 799 562 + 73 491 321 650 Halla el valor de cada expresin.
19. 19 1 k si k 5 7 20. d 2 9 si d 5 44
17.
4 583 100 + 3 902 145
18.
3 941 042 2 953 161
21. 76 2 a si a 5 22
22. x 2 28 si x 5 91

Resuelve.
23. Pablo gan 15 vales de almuerzo despus de 24. Rosa est haciendo una pulsera de cuentas con
una semana de cortar cspedes. Al final de la segunda semana, Pablo tena un total de 30 vales. Despus de la tercera semana, Pablo tena 45 vales. Si este patrn contina, cuntos almuerzos habr ganado Pablo despus de 8 semanas?
25.
esta unidad de patrn: 3 cuentas rojas, 2 cuentas rosadas y 1 cuenta blanca. Si repite el patrn 6 veces, cuntas cuentas rosadas habr usado?
Vicente dibuj un patrn de 4 puntos, 8 puntos, 12 puntos y luego 16 puntos. Dice que enseguida debe dibujar 24 puntos. Explica el error de Vicente y di cuntos puntos debe dibujar a continuacin.
32
Libro 5.indb 32
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32
Enriquecimiento Otras maneras

de sumar y restar
Enriquecimiento Otras maneras de sumar y restar

Objetivo Ampliar los conceptos y las destrezas del Captulo 1
En el da de competencias de atletismo en la escuela bsica Arturo Prat participaron los estudiantes de tercero, cuarto y quinto bsico. Haba 237 estudiantes de 3 bsico, 369 estudiantes de 4 bsico y 409 estudiantes de 5 bsico.
Saque inicial
A Mtodo de sumas parciales Cuntosestudiantesdelaescuelabsica Arturo Prat participaron en el da de competenciasdeatletismo? 237 1 369 1 409 5?
Suma las centenas. 200 1 300 1 400 5 Suma las decenas. Suma las unidades.
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean Saque inicial. Expliquen cmo pueden usar el mtodo de sumas parciales de la suma para resolver el problema. Se suman las centenas, las decenas y
las unidades en forma separada y se obtiene 900 1 90 1 25. Luego se suman las sumas parciales y se obtiene el resultado final: 900 1 90 1 25 5 1 015.
B Mtodo para restar contando hacia arriba Cuntosestudiantesmsde5o bsico que de 3 bsico participaron en el da de competencias deatletismo? 409 2 237 5? 900 90
Empieza con la cifra ms pequea. 237 1 3 Cuentahastaladecena ms cercana. 240 C uentahastalacentena ms cercana. Cuentahastaigualar las centenas. Cuentahastaigualar la cifra mayor.
30 1 60 1 71 91
05 95
3 60 100 1 9 172
1 25 1 015
Suma los totales parciales.
1 60 300 1 100 400 1 9 409
Cmo pueden usar el mtodo de contar del menor al mayor para restar? Se comienza con
el nmero ms pequeo, y se cuenta del menor al mayor hasta la siguiente decena. Luego se cuenta del menor al mayor hasta la siguiente centena. Se cuenta de menor a mayor para relacionar las centenas, y por ltimo se cuenta del menor al mayor hasta el nmero ms grande. La diferencia es la suma de todos los nmeros que se sumaron hasta el nmero ms pequeo.
Hallaeltotaldelosnmerosquesumaste.
Por lo tanto, en el da de competencias de atletismo de la escuela bsica Arturo Prat participaron 1 015 estudiantes.
Por lo tanto, en el da de competencias de atletismo participaron 172 estudiantes ms de 5o bsico que de 3o bsico.
Juego
Usa el mtodo de sumas parciales o el de restar contando hacia arriba para hallar la suma o la diferencia.
1.
185 + 427
2.
376 152 + 827
3.
386 228
4.
802 655
5.
29 305 + 912
6. La cafetera sirvi 567 almuerzos el mircoles y 492 almuerzos
el jueves. Cuntos almuerzos se sirvieron en los dos das?
En resumen
Usa el mtodo de la pgina 16 y el mtodo de sumas parciales para hallar 325 1 107 1 416. Qu mtodo prefieres? Explica tu respuesta.
Dirija a los estudiantes a los ejercicios de Juegos y pdales que apliquen lo que han aprendido. Qu problemas resolvern usando el mtodo de sumas parciales? Y el mtodo de contar del menor al mayor? Puedo usar el mtodo de sumas
parciales para resolver los problemas de suma y el mtodo de contar del menor al mayor para restar.
Captulo 1 33
Libro 5.indb 33
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Dirija a los estudiantes al ejercicio de en resumen y pdales que comparen los dos mtodos. Qu mtodo piensan que sera ms fcil de usar cuando suman mentalmente? Las respuestas
variarn.
33

Percepcin numrica

Captulo 1
lgebra
5. Cul es el valor de la siguiente expresin? 1. Cul de las siguientes opciones corresponde
Cmo usar las pginas

Estas pginas pueden usarse para ayudar a los estudiantes a revisar los Aprendizajes. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que muchas evaluaciones. Las pginas son acumulativas. Cubren los Aprendizajes que han sido enseados hasta este punto del libro o en un grado previo. Cada Comprensin de los Aprendizajes tambin repasa cuatro de las cinco ramas de las matemticas. Todas las ramas se repasan continuamente. Percepcin numrica lgebra Medicin y geometra Estadstica Razonamiento matemtico Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar. Puede darles a los estudiantes hojas individuales de registro en un formato de opcin mltiple (estandarizado). Puede pedir a los estudiantes que describan cmo resolvieron cada problema y que muestren sus soluciones.
4.
con el nmero 4 003 012?

A cuatro mil trescientos doce B cuatro millones trescientos doce C cuatro millones tres mil doce D cuatro mil millones tres millones doce 2. El parque nacional ms grande est en Alaska A 28 B 45 C 63 D 126
7 3 (6 2 2)
y mide 8 323 148 acres. Cmo queda este valor redondeado a la unidad de mil de acres ms cercana?
A 8 300 000 B 8 323 000 C 8 324 000 D 8 330 000
6. Cul es el valor de y si x 5 12?
x5y18
A 1 B 3 C 4 D 9
7. La siguiente tabla muestra cuntos kilogramos
Decide un plan. Mira el tem 3. Escribir primero el nmero en forma desarrollada puede ayudarte a escribir el nmero en forma normal.
hay en cada bolsa de comida para perros.
Comida para perros

Cantidad de bolsas Cantidad de kg 2 20 4 40 6 60
3. La construccin del nuevo complejo deportivo
cost tres millones quinientos dlares. Cmo se escribe este nmero en forma normal?
A $300 500 000 B $3 500 000 C $3 000 500 D $300 500
Si Vanessa compra n bolsas de comida para perros, cul expresin representa la cantidad de kg que compra?
A n13 B n33 C n 1 10
El rea total de Chile (con islas y la Antrtica) es de 2 006 626 km2 y el rea total de agua 102 160 km2 aproximadamente. Explica cmo estimar el rea total de tierra y de agua a la centena de mil de kilmetros cuadrados ms cercana.
D n 3 10
34
Libro 5.indb 34
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34
ESCRIBE Explicacin
Geometra
8. En el segmento AB, el punto A est en (3, 6) y
Estadstica
11. Cul de los enunciados sobre los datos que se
el punto B est en (3,10). Cul enunciado numrico muestra cmo hallar la longitud del segmento AB?
A 31356 B 31659 C 10 2 3 5 7 D 10 2 6 5 4
muestran en la siguiente grfica es verdadero?
4. Respuesta posible: Se redondea 2 006 626 a la centena de mil ms prxima: 2 000 000. Se redondea 102 160 a la centena de mil ms prxima: 100 000. Luego se suma: 2 000 000 1 100 000 5 2 100 000. 8. a 5 b; respuesta posible: las expresiones de cada lado del signo de igualdad son iguales, y como 38 5 38, a 5 b. 11. Respuesta posible: el tringulo tiene 2 lados de la misma longitud, por lo tanto, es issceles.
Clubes escolares
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0
9. Mateo dibuj el plano cartesiano que se
muestra a continuacin.
y
6 5 4 3 2 1 0 N M O
Cantidad de miembros
ajedrez matemticas espaol informtica Club
1 2 3 4 5 6
A Hay 3 estudiantes ms en el club de
informtica que en el club de matemticas.

B Hay 3 estudiantes ms en el club de
Debe marcar el punto P de modo que MNOP sea un cuadrado. Dnde marcar Mateo el punto P?
A (4, 4) B (5, 4) C (4, 5) D (5, 2)
informtica que en el club de espaol.

C Hay 30 estudiantes en el club de informtica
14. Respuesta posible: Se ordenan los datos: 3, 4, 5, 7, 8, 9. Como hay dos nmeros en el medio, la mediana est entre 5 y 7. (5 1 7) 4 2 5 12 4 2 5 6, por lo tanto, la mediana es 6.
y en el club de ajedrez.
D Hay 37 estudiantes en el club de informtica
ESCRIBE
Pautas para calificar
2 Demuestra una comprensin total del problema y elige una estrategia apropiada para hallar la solucin 1 Demuestra una comprensin parcial del problema y elige una estrategia que no conduce a una solucin completa y exacta 0 Demuestra poca comprensin del problema y da poca evidencia de usar una estrategia para hallar la solucin
y en el club de espaol.
12. La siquiente tabla muestra el nmero de
10. La longitud del segmento PQ es 6. Cul puede
ser el punto Q si P est en (4, 6)?

A (10; 10) B (10; 6) C (4; 6) D (10; 12)
personas atendidas en una oficina de reclamos. Da Nmero de personas Lunes 38 Martes Miercoles Jueves Viernes 28 47 52 13
Cuntas personas fueron atendidas los ltimos 3 das?

A 127 B 112 C 13 D 100
Captulo 1 35
Libro 5.indb 35
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35
CapTuLO

La idea importante
La multiplicacin de nmeros enteros de varios dgitos se basa en el valor posicional y en las operaciones bsicas de multiplicacin.
La multiplicacin de nmeros enteros de varios dgitos se basa en el valor posicional y en las operaciones bsicas de multiplicacin. Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: Cmo los ayuda la multiplicacin a estimar cul es la poblacin mundial de pinginos macaroni? Respuesta posible: Puedo usar las
operaciones bsicas de multiplicacin para multiplicar 9,000,000 por 2 para determinar la poblacin total de pinginos macaroni.
Chile
DATO BREVE
Los exploradores ingleses del siglo XVIII le dieron su nombre al pingino Macaroni debido al penacho de plumas amarillas que lleva en la cabeza. Las plumas se parecan a las plumas que los hombres jvenes llevaban en extravagantes sombreros llamados Macarronis.
Razonamiento Anime a los estudiantes

a hacer comparaciones usando la estimacin. Los ayudan a hacer estimaciones los nmeros de la tabla? Respuesta posible:
son estimaciones.
Eres un cientfico que est estudiando la poblacin de pinginos segn sus especies. Has observado que la poblacin de la especie de pinginos Adelia es aproximadamente cuatro veces mayor que la del penacho amarillo del sur. Elige dos especies de pinginos. Estima cuntas veces mayor es la poblacin de una especie con respecto a la otra.
Poblacin mundial de pinginos

Especies Adelia Penacho amarillo del norte Penacho amarillo del sur Macaroni Papa Poblacin estimada (en parejas) 2 500 000 350 000 650 000 9 000 000 320 000
Cmo los ayudan los ceros? Facilitan el

uso del clculo mental para comparar.
36
Libro 5.indb 36
24-01-13 10:07
OA 02 Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin: anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10 doblar y dividir por 2 en forma repetida usando las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva OA 03 Demostrar que comprende la multiplicacin de 2 dgitos por 2 dgitos: estimando productos aplicando estrategias de clculo mental usando la propiedad distributiva de la adicin respecto de la multiplicacin
36
u Multiplicar operaciones bsicas

Halla el producto.
1. 90 3 7 2. 40 3 6 3. 50 3 7 4. 20 3 8

5. 30 3 9
6. 60 3 6
7. 80 3 4
8. 70 3 8
9. 5 3 40
10. 9 3 60
11. 6 3 30
12. 80 3 3
u Multiplicar nmeros de 2 dgitos

Halla el producto.
13. 14 3 6 14. 23 3 4 15. 19 3 5 16. 31 3 8

Bsica Con los estudiantes que estn al nivel de su grado pero necesitan ayuda con conceptos especficos de la leccin, use la intervencin para su nivel.
17. 56 3 3
18. 97 3 2
19. 37 3 9
20. 69 3 4
21. 72 3 5
22. 86 3 7
23. 63 3 5
24. 96 3 3
Ejemplo
Recordando Cmo se llaman los elementos de una multiplicacin? Recordando Cmo se descompone un nmero de dos cifras en forma aditiva?
25. 62 3 2
26. 76 3 3
27. 48 3 7
28. 88 3 4
PREPARACIN
matriz operacin bsica Propiedad distributiva estimacin mltiplo producto parcial
patrn producto sobrestimacin reagrupar redondear subestimacin
Propiedad distributiva la propiedad que establece que multiplicar una suma por un nmero es igual que multiplicar cada sumando por ese nmero y luego sumar los productos mltiplo el producto de un nmero entero dado y otro nmero entero estimar hallar un nmero que se aproxima a la cantidad exacta
Captulo 2 37
Libro 5.indb 37
24-01-13 10:07
Leccin
3 5; 6 2 7 4
37
LECCIN
LE C C
N I
CLCULO MENTAL
Patrones en los mltiplos

OBJETIVO: Multiplicar operaciones bsicas usando el clculo mental y patrones de ceros.
Repaso rpido
1. 5 3 10 3. 9 3 40 5. 7 3 70 2. 6 3 20 4. 80 3 3
CLCULO MENTAL
Aprende
PROBLEMA En una colonia de pinginos Macaroni puede haber miles de nidos. Contando los nidos, se sabe la poblacin de la colonia. Imagina que una colonia de pinginos Macaroni tiene 12 000 nidos, cada uno con dos pinginos adultos y una cra. Cuntos pinginos hay en la colonia aproximadamente?
Patrones en los multiplos

OBJETiVO: Multiplicar operaciones bsicas usando el clculo mental y patrones de ceros.
Ejemplo Multiplica. 3 3 12 000

Para hallar los productos, puedes usar operaciones bsicas y patrones con factores que son mltiplos de 10. 3 3 12 5 36 operacin bsica 3 3 120 5 3 3 12 3 10 5 360 operacin bsica multiplicada por 10 3 3 1 200 5 3 3 12 3 100 5 3 600 operacin bsica multiplicada por 100 3 3 12 000 5 3 3 12 3 1 000 5 36 000 operacin bsica multiplicada por 1,000
p El pingino Macaroni se llama as porque las plumas de su cabeza se parecen al sombrero que se hizo famoso por la cancin Yankee Doodle.
Presentar
Por lo tanto, la colonia tiene cerca de 36 000 pinginos Macaroni en total. Cuentaelnmerodecerosdeunfactorqueesmltiplode10.Cmose relaciona con el nmero de ceros del producto?
Ms ejemplos Usa operaciones bsicas y un patrn.

4 3 5 5 20 4 3 50 5 200 4 3 500 5 2 000 4 3 5 000 5 20 000 6 3 8 5 48 6 3 80 5 480 6 3 800 5 4 800 60 3 800 5 48 000
Puedes usar el clculo mental para hallar el producto.Comienza con la operacin bsica. Luego, cuenta el nmero de ceros en el mltiplo de 10. Agrega el mismo nmero de ceros al final del producto.
Ensear

Halla el nmero que falta.
1. 4 3 4 5 j 2. 5 3 2 5 j 3. 2 3 3 5 j 4. 8 3 7 5 j

el Problema y use la Charla matemtica para presentar el Ejemplo.
4 3 40 5 j 40 3 40 5 j Halla el producto.
5. 3 3 40 10.
5 3 20 5 j 5 3 200 5 j
2 3 30 5 j 20 3 30 5 j
8 3 70 5 j 8 3 700 5 j
6. 2 3 500
7. 60 3 70
8. 80 3 10
9. 3 3 3 000
Charla matemtica
Razonamiento
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo. Miren las cuatro multiplicaciones del patrn. En qu se parecen? Respuesta posible: El primer
factor, los dos primeros dgitos del segundo factor y los dos primeros dgitos del producto son iguales.
Explica cmo 5 3 7, y los patrones de ceros, pueden ayudarte a hallar el producto de un nmero muy grande como 500 3 70 000.
38
Libro 5.indb 38
24-01-13 10:07
En qu se diferencian las cuatro multiplicaciones del patrn? Respuesta posible:

El nmero de ceros al final del segundo factor y el nmero de ceros al final del producto son diferentes.
Materiales Materiales de base diez
Motivar y explorar
D a los grupos 25 centenas, 25 decenas y 25 unidades. En el pizarrn: Conjunto A: 5 3 3 Conjunto B: 3 3 7 5 3 30 3 3 70 5 3 300 3 3 700
D irija la atencin de los estudiantes a Ms ejemplos. En el Ejemplo A, cul es el ejemplo de multiplicacin que sigue en el patrn?
4 3 50 000 5 200 000
E xpliquen cmo pueden usar operaciones bsicas y un patrn para hallar 50 x 900.
Respuesta posible: Se usa 5 3 9 5 45. Dado que ambos factores son mltiplos de 10 y tienen un total de 3 ceros, se escriben 3 ceros despus de 45: 45 000
Usen sus modelos para hallar cada producto del Conjunto A y un patrn. Usen ese patrn para hallar los productos del Conjunto B. Pida a los grupos que muestren sus resultados.
Conjunto A: 15; 150; 1 500; Conjunto B: 21; 210; 2 100
38

Halla el producto.
11. 40 3 80 16. 11 3 10 12. 8 3 200 17. 60 3 30 13. 3 3 40 18. 90 3 12 14. 9 3 700 19. 7 3 60 15. 10 3 5 20. 11 3 12
lgebra Halla el nmero que falta.

21. 3 3 700 5 j 25. 70 3 80 5 j 22. 5 3 j 5 450 26. 2 3 j 5 800 23. j 3 6 5 540 27. j 3 5 5 300 24. 8 3 300 5 j 28. j 3 5 5 200
Practicar
USA DATOS Para 2931, usa los datos sobre el krill.

29. El krill pone huevos, o desova, varias veces en

Ejercicios 13 y 58 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 4 y 9 para vericar que han comprendido.
una temporada. Si un krill pone huevos 4 veces, cuntos huevos pondr?

30. Imagina que un pingino come alrededor de
3 kg de krill por da. Aproximadamente, cunto krill come el pingino en 100 das?
31. Razonamiento Los investigadores descubrieron
un grupo grande de krill que meda ms de 9 000 m de largo. Aproximadamente, cunto es 9 000 m de largo, si se mide en cantidades de krill?
32.
Los small, krill son crustceos pequeos, en Krill are shrimplike crustaceans that de groups langostino, que nadan en el swimforma in large in the ocean. agua como nubes de insectos.
Datos sobre el krill

El krill es una fuente principal de alimento para animales marinos y aves. El krill antrtico adulto mide cerca de 5 cm de largo. 30 unidades de krill antrtico pesan cerca de 28 g. Un krill pone cerca de 8 000 huevos a la vez.
Intervencin
Si Entonces
Explica cmo puedes decir sin multiplicar que 7 3 600 y 700 3 6 tienen el mismo valor.

33. Cul es el valor de n 2 15 si n 5 40? 34. Cunto es 4 096 redondeado a la centena 35. Preparacin para la prueba En un campo, hay
D al estudiante una serie 3 x 9; 3 x 90; 3 x 900

90 hileras de plantas de fresa. Cada hilera contiene 600 plantas. Cuntas plantas de fresa hay en el campo?
A 54 B 540 C 5 400 D 54 000
ms cercana?
Resumir Use COMENTA concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
4
Concluir
Captulo 2 39
Libro 5.indb 39
24-01-13 10:07
Cierre Hoy aprendimos a multiplicar operaciones bsicas con mltiplos de 10 usando el clculo mental y patrones de ceros. Si 27 3 3 5 81, entonces cunto es 27 3 30? 810
Explicar
Describan el patrn que hallaron en el Conjunto A.
Respuesta posible: Por cada cero escrito al final del segundo factor, se escribi un cero al final del producto.
Cmo usaron el patrn para hallar los productos del Conjunto B? Respuesta posible: Hallamos que 3 3 7 5 21. Entonces, por
cada cero escrito al final del segundo factor, escribimos un cero al final del producto.
Ampliar y evaluar
Pida a los grupos que usen un patrn para hallar cada producto y que despus usen modelos para comprobar sus resultados.
1. 2 3 4 8 2 3 40 80 2 3 400 800 2. 3 3 8 24 3 3 80 240 3 3 800 2 400
39
LECCIN
LE C C
N I
2 Estimar Productos
Repaso rpido
1. 3 3 600 3. 70 3 90 5. 90 3 40 2. 5 3 3 000 4. 80 3 50
OBJETIVO:Estimarproductosusandoelredondeoylaforma desarrollada de los nmeros.
Estimar Productos
OBJETiVO: Estimar productos usando el redondeo y la forma desarrollada de los nmeros.
Aprende
PROBLEMA Una compaa desea comprar una cantidad de maderos equivalente a 360 m2 para construir 4 cabaas pequeas. El seor Ramrez tiene12 hectreas de tierra. Cada hectrea tiene suficientes rboles como para obtener un promedio aproximado de 40 m2 de maderos. Tiene el seor Ramrez suficientes rboles para venderle a la compaa para que construya las 4 cabaas? No es necesario saber la cantidad exacta de metros cuadrados de maderos en las 12 hectreas, por lo tanto puedes estimarla.
Ejemplo Haz una estimacin 405 3 12.
1 2
Presentar
Paso
Redondea ambos factores al primer dgito. 12 3 40 10 3 40
Paso
Usa la operacin bsica y los patrones de mltiplos de 10 para hallar la estimacin. 10 3 40 5 10 3 4 3 10 5 4 3 100 5 400
Ya que el seor Ramrez tiene rboles suficientes para producir 400 m2 de maderos, puede por tanto, vendrselos a la compaa. Es400unasobreestimacinde123 40 o una subestimacin? Explicaturespuesta.
Ensear
Ms ejemplos
Operacin bsica y un mltiplo de 10 6 3 593 6 3 600 5 3 600 Operacin bsica y dos mltiplos de 10 48 3 42 50 3 40 5 2000

Problema y usen la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
Charla matemtica
Razonamiento
Operacin bsica con nmeros mayores 92 3 79 90 3 80 5 7 200
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo. Describan cmo se puede usar una operacin bsica y el nmero de ceros de los factores para hallar 20 3 3 000. Se usa la
operacin bsica 2 3 3 5 6. Luego se cuenta el nmero de ceros de los factores, 4, y se escribe esa cantidad de ceros despus del producto de la operacin bsica.
40
Cantidad aproximada a la siguiente cifra sin decimales 16 3 12,95 16 3 13 5 208
Libro 5.indb 40
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Por qu es til una subestimacin para hacer este problema? Respuesta posible: Si el seor
Ramirez sobreestima la cantidad de maderos que tiene, puede que no tenga tener suficientes.
D irija la atencin de los estudiantes a Ms ejemplos AD. Describan cmo estimaran $29,15 3 39. Acepte estimaciones razonables.
Respuesta posible: Se redondea cada factor al lugar ms grande y se multiplica $30 3 40 5 1 200.
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que rotulen dos rectas numricas: una con mltiplos de 10, desde 0 hasta 100, y la otra con mltiplos de 100, desde 100 hasta 1,000. Luego presente el problema. Cul es una estimacin razonable para 38 3 275? Pida a los estudiantes que trabajen en parejas y que representen grficamente los factores en una recta numrica, redondeen los factores y hagan una estimacin. Sugirales que piensen en lo que aprendieron en las lecciones anteriores sobre la multiplicacin con mltiplos de 10 y de 100. Luego pida a las parejas que comenten sus estrategias y estimaciones con otras parejas. Estimacin posible: 40 3 300 5 12 000
40

Estima el producto.
Paso
1.
Paso
28 3 31 j 3 30
3. 122 3 6
j 3 30 5 j 3 10 3 3 3 j 5 j 3 100 5j
4. 96 3 18 5. 32 3 72 6. 4 3 612
2. 76 3 41 7.
Practicar
Explica por qu a veces puedes estimar en lugar de hallar una respuesta exacta.

Estima el producto.
8. 53 3 22 13. 28 3 49 18. 16 3 73 9. 96 3 51 14. 76 3 92 19. 23 3 50 10. 37 3 13 15. 56 3 31 20. 58 3 32 11. 62 3 94 16. 29 3 70 21. 21 3 27 12. 82 3 5 17. 24 3 65 22. 32 3 89
Ejercicios 14 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 5 y 6 para vericar que han entendido.

23. La Sociedad de Conservacin recaud $4 000
para comprar 8 magnolias para el parque de una ciudad. Haz una estimacin para hallar si el grupo recaud suficiente dinero para comprar los rboles.
24. La Sociedad de Conservacin tiene $1 000 para
Gastos de la Sociedad de Conservacin

rboles y arbustos Magnolia Adelfa Camelia Hibisco Costo $412 $33 $129 $54
Intervencin
Si Entonces
Si el estudiante se equivoca en 5 y 6 ...use esto:
invertir en 21 arbustos de adelfa que sern plantados a lo largo de una senda para bicicletas. Haz una estimacin para saber si tiene dinero suficiente para comprar los arbustos.
25. Formula un problema Vuelve al Problema 23. 26.
Escribe un problema similar cambiando el tipo de planta y los nmeros.
Estima el producto 27 3 48. Explica si se trata de una sobreestimacin o de una subestimacin.
Use nuevamente Investigue el concepto con otros nmeros

27. Qu nmero decimal es mayor, 3,092 o 3,598? 28. Clasifica los pares de lneas como paralelas o 30. Preparacin para la prueba Un auto recorre
perpendiculares.
aproximadamente 75 km desde Los Andes hasta Santiago. Estima el nmero de km que hay en 34 viajes desde Los Andes hasta Santiago.
A 3 000 km C 3 400 km D 4 400 km
Resumir Use COMenTA concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
Prctica independiente y resolucin de problemas El ejercicio 24 es un

problema de varios pasos o de estrategias.
29. 40 3 60 5
B 2 400 km
Captulo 2 41
Libro 5.indb 41
24-01-13 10:07
Concluir
Explicar
Expliquen cmo hicieron sus estimaciones. Explicaciones posibles:
se redonde cada factor a la posicin ms grande; se usaron operaciones bsicas y el nmero de ceros de los factores para hallar el producto.
Cierre Hoy aprendimos a estimar productos usando el redondeo y la forma desarrollada de los nmeros. Expliquen cmo hallar la estimacin para 29 3 38. Respuesta posible: se
redondea 29 a 30 y 38 a 40, luego se multiplica. 30 3 40 5 1 200
Piensan que su estimacin es mayor o menor que la respuesta exacta? Expliquen sus respuestas. mayor. Explicacin posible: Dado
que ambos factores redondeados son mayores que los factores reales, la estimacin es mayor que la respuesta exacta.
Describe cmo estimaras 17 3 419. Respuesta posible: Se redondean

los factores y se multiplica: 20 3 400 5 8 000.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para estimar el producto. Las estimaciones variarn. Se dan posibles estimaciones. 1.57 3 31 1 800 2.82 3 634 48 000 3.952 3 88 90 000
41
LECCIN
3 La propiedad distributiva
Materiales papel cuadriculado tijeras
Repaso rpido
1. 6 3 7 3. 9 3 50 5. 8 3 80 2. 4 3 8 4. 7 3 30
OBJETIVO: Representar la multiplicacin usando la propiedad distributiva.
Manos a la obra:
Vocabulario
Propiedad distributiva
La propiedad distributiva
OBJETiVO: Representar la multiplicacin usando la propiedad distributiva.
La propiedad distributiva establece que multiplicar una suma por un nmero es igual que multiplicar cada sumando por el nmero y luego sumar los productos. Por ejemplo: 6 3 18 5 6 3 (10 1 8) 5 (6 3 10) 1 (6 3 8) Puedes usar una cuadrcula y la propiedad distributiva para resolver problemas de multiplicacin. Traza una matriz en el papel cuadriculado para hallar 12 3 27. Corta uno de los factores para descomponer la matriz en dos partes. Corta la matriz ms pequea en otras dos partes cuyos productos conozcas. Una matriz debe mostrar la multiplicacin de las decenas, y la otra, la multiplicacin de las unidades. Halla el producto de cada matriz. Suma los productos de las matrices para hallar el producto de la matriz original.
Presentar
Ensear
Razonamiento
Sacar conclusiones
1. Cmo ilustran las matrices la propiedad distributiva? 2. Tiene importancia qu factor descompones cuando
Investigar Use la Charla matemtica para

presentar la Actividad.
usas la propiedad distributiva? Usa el modelo para explicar tu respuesta.

3. Anlisis Podras haber descompuesto el factor de
Charla matemtica
D escriban cmo hicieron las dos matrices ms pequeas para representar 12 3 27 Las
respuestas variarn.
otra manera, en lugar de descomponerlo en decenas y unidades? Habra sido ms fcil o ms difcil hallar el producto de 12 3 27? Explica tu respuesta.
E n el paso D, cmo saben que sumar los productos de las dos matrices ms pequeas da como resultado el producto de la matriz original? Respuesta posible: Descomponer la
matriz original en dos partes no cambia el nmero de cuadrados que hay en ella.
42
Libro 5.indb 42
24-01-13 10:07
Materiales Fichas de 2 colores
Sacar conclusiones Cmo se puede descomponer un factor de 12 3 27 para que sea ms fcil hallar el producto mentalmente? Expliquen sus respuestas. Las respuestas variarn.
Motivar y explorar
Escriba lo siguiente en el pizarrn: 5 3 12 5 5 3 ( 1) 5 ( 3 ) 1 ( 3 ) En hileras de 12 fichas rojas, cada una, representen 5 3 12. Luego den la vuelta a las fichas de dos de las columnas para que sean amarillas. Usen sus modelos para completar la ecuacin. Cul es el total? Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para representar la multiplicacin, completar la ecuacin y hallar el total. Luego pdales que muestren sus resultados a la clase. Respuesta posible: 10, 2; 5, 10; 5, 2;
60
42
Puedes usar la propiedad distributiva para multiplicar sin usar matrices.
Paso
Multiplica 13 3 29. Escribeelmayorfactoren forma desarrollada. 13 3 29 5 13 3 (20 1 9)
Paso
Usa la propiedad distributiva. 13 3 29 5 13 3 (20 1 9) 5 (13 3 20) 1 (13 3 9) 5 260 1 117 5 377
Multiplica para hallar los productos parciales. Suma los productos parciales.
Practicar
Por lo tanto, 13 3 29 5 377. Enelmodelo,lamatrizsehadescompuestoendospartes.EnelPaso2, la forma desarrollada de un factor se multiplica por el otro factor para formar dos productos parciales.
Dequmaneramultiplicar por la forma desarrollada del nmero hace que sea ms fcil hallar el producto?

Halla el producto.
1. 2.
Intervencin
Si
11 3 2
8 3 17
11 3 22
Entonces
6. 11 3 16
Traza un modelo para hallar el producto usando la propiedad distributiva.

3. 6 3 14 4. 3 3 25 5. 5 3 37
Resolver los ejercicios con la actividad Investigar el concepto
Usa la propiedad distributiva para hallar el producto. Muestra tu trabajo.

7. 7 3 15 11. 6 3 23 15. 56 3 12 8. 9 3 54 12. 8 3 36 16. 44 3 14 9. 34 3 8 13. 9 3 82 17. 15 3 27 10. 5 3 75 14. 11 3 43 18. 18 3 35
lgebra
Usa la propiedad distributiva para resolver n.

20. 3 3 45 5 (3 3 n) 1 (3 3 5) 22. 4 3 56 5 (4 3 60) 2 (4 3 n)
19. 7 3 98 5 (7 3 90) 1 (7 3 n) 21. n 3 13 5 (9 3 10) 1 (9 3 3) 23.
Prctica independiente Los ejercicios

1922 son problemas de varios pasos o de estrategias.
De qu manera usar la propiedad distributiva hace que sea ms fcil hallar el producto?
Captulo 2 43
Concluir
Libro 5.indb 43
24-01-13 10:07
Explicar
Sus modelos ilustran la propiedad distributiva. Qu dice la propiedad distributiva acerca de la multiplicacin de una suma como (10 1 2), por un total como 5? Respuesta posible: Multiplicar
una suma por un nmero es lo mismo que multiplicar cada sumando de la suma por el nmero y luego sumar los productos.
Cierre Hoy aprendimos a representar la multiplicacin usando la propiedad distributiva. Expliquen cmo se usa la propiedad distributiva para hallar 24 3 5. Respuesta posible:
se descompone 24 en 20 y 4, y luego se multiplica 5 por cada una de las partes.
Cmo se puede usar la propiedad distributiva para hallar 3 3 16?

Respuesta posible: Se hallan (3 3 10) 1 (3 3 6).
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que representen cada ejemplo, hallen los factores que faltan y hallen el total. Se dan posibles factores que pueden faltar. 1. 3 3 14 5 (3 3 ) 1 (3 3 ) 10; 4; 42 2. 4 3 17 5 (4 3 ) 1 (4 3 ) 10; 7; 68
43
LECCIN
LE C C
N I
Multiplicar por nmeros de 1 dgito

OBJETIVO: Multiplicar por un nmero de 1 dgito.
Repaso rpido
Calcula el producto.
1. 4 3 672 3. 1 806 3 7 5. 8 288 3 4 2. 335 3 3 4. 5 3 7 891
Multiplicar por nmeros de 1 dgito

OBJETiVO: Multiplicar por un nmero de 1 dgito.
Aprende
PROBLEMA Todos los das, una aerolnea tiene seis vuelos de aviones 747 desde New York hasta Pars. Si cada vuelo transporta un promedio de 238 pasajeros, cuntos pasajeros vuelan en esta aerolnea todos los das desde New York hasta Pars?
t La altitud de crucero de un avin 747 es de 9 000 m. El tiempo de vuelo desde Pars hasta New York es de aproximadamente 7 horas y 55 minutos.
Presentar
Usa la propiedad distributiva.
Ejemplo Multiplica. 6 3 238
Haz una estimacin. 6 3 200 5 1 200
Recuerda que la propiedad distributiva establece que multiplicar una suma por un nmero es igual que multiplicar cada sumando por el nmero y luego sumar los productos.
Paso
Escribeelmayorfactorenformadesarrollada. 6 3 238 5 60 3 (200 1 30 1 8)
Paso
Multiplica cada sumando por 6.
Ensear
6 3 238 5 6 3 (200 1 30 1 8) 5 (6 3 200) 1 (6 3 30) 1 (6 3 8) 5 1 200 1 180 1 48 5 1 428
Multiplica para hallar los productos parciales. Suma los productos parciales.

el Problema y use la Charla matemtica para presentar el Ejemplo.
Comparaelproductoconlaestimacin.Dadoque1428seaproximaa 1200,esunarespuestarazonable. Por lo tanto, todos los das, la aerolnea transporta un promedio de 1 428 pasajeros desde New York hasta Pars.
Laexpresin63 238 se puede leer de maneras diferentes. 6gruposde238 elproductode6y238 6veces238
Charla matemtica
Razonamiento
Por qu podra ser til estimar el producto antes de hallar la respuesta exacta? Respuesta
posible: La estimacin los ayudar a decidir si su respuesta exacta es razonable.
44
D irija la atencin de los estudiantes a De una manera. Describan cmo se usa la propiedad distributiva para volver a escribir y hallar 6 3 238. Se escribe 238 en forma desarrollada
como (200 1 50 1 8). Cada sumando de esa suma se multiplica por 6. Luego se suman los productos.
Libro 5.indb 44
24-01-13 10:07
D escriban cmo usar la propiedad distributiva para volver a escribir y hallar 3 3 759. Respuesta posible: Se vuelve a
escribir 759 como (700 1 50 1 9). Se multiplica cada sumando de esa suma por 3. Luego se suman los productos.
Motivar y explorar
Presente este ejercicio de multiplicacin en el pizarrn.
249 3 3
Usen sus modelos para ayudarles a hallar el producto de 3 3 249. Reagrupen cuando sea posible. Anoten cada paso del proceso de multiplicacin, as como el producto final. Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para representar y anotar la multiplicacin. Luego pida a los grupos que muestren sus trabajos. 747
44
Usa el valor posicional y el reagrupamiento.
Paso
Multiplica las unidades. 6 3 8 5 48 unidades Reagrupa.
Paso
Multiplica las decenas. 6 3 3 decenas 5 18 decenas Suma las 4 decenas reagrupadas. 18 decenas 1 4 decenas 5 22 decenas
Paso
Multiplica las centenas. 6 3 2 centenas 5 12 centenas Suma las 2 centenas reagrupadas. 12 centenas 1 2 centenas 5 14 centenas
238 3 6 8
238 3 6 28
24
238 3 6 1 428
24
D irija la atencin de los estudiantes a De otra manera. En el Paso 1, describan el significado del dgito 4. Respuesta posible: Multiplicar las
unidades da 48, o sea, 4 decenas y 8 unidades. El digito 4 representa las 4 decenas, que estn reagrupadas.
Enquseparecemultiplicarconreagrupamientoausarlapropiedaddistributiva? Enqusediferencia?
Ms ejemplos
Valor posicional y reagrupamiento 5 628 3 3 16 884
1 2
Valor posicional y reagrupamiento 44 036 3 8 352 288

3 4
D escriban cmo las cuatro decenas reagrupadas afectan los resultados del Paso 2. Las 4 decenas reagrupadas se suman a
las 18 decenas que se hallan al multiplicar 6 3 3 decenas.
Propiedad distributiva 7 3 9 184 5 7 3 (9 000 1 100 1 80 1 4) 5 (7 3 9 000) 1 (7 3 100) 1 (7 3 80) 1 (7 3 4) 5 63 000 1 700 1 560 1 28 5 64 288
Para multiplicar un nmero mayor por un nmero de 1 dgito, usa el mismo mtodo que usaste para multiplicar por un nmero de 2 o de 3 dgitos. Simplemente, repite los pasos con todos los dgitos del nmero mayor.
A l multiplicar un nmero de 3 dgitos por un nmero de 1 dgito, por qu empiezan por multiplicar el dgito de las unidades del nmero de 3 dgitos? Empezar por el lugar
menor ayuda a determinar si es necesario sumar los nmeros reagrupados a los productos que ocupan lugares mayores.

Copia y completa.
1. 4 3 283 5 4 3 (200 1 80 1 j) 2. 5 3 769 5 j 3 (j 1 60 1 9)
5 (4 3 200) 1 (j 3 80) 1 (4 3 3) 5 800 1 j 1 12 5j Haz una estimacin. Luego halla el producto.

3. 36 3 7 7. 821 3 5 11. 4. 497 3 3 8. 4 3 915 5. 208 3 8
5 (5 3 j) 1 (5 3 j) 1 (5 3 j) 5 j 1 300 1 j 5j
D irija la atencin de los estudiantes a Ms ejemplos. En el Ejemplo A, qu estimacin se podran usar para ver si la respuesta es razonable? Respuesta posible: 3 3 6 000 5 18 000.
Dado que el producto exacto de 16 884 se acerca a 18 000, la respuesta es razonable.
6. 556 3 4 10. 9 682 3 2
9. 3 006 3 9
Explica cmo hallar el dgito que ocupa el lugar de las centenas en el producto de 731 3 7.
Captulo 2 45
I maginen que quieren multiplicar 5 3 9 453. Qu mtodo usaran, valor posicional y reagrupacin, o la propiedad distributiva? Expliquen sus respuestas. Las respuestas
variarn.
Libro 5.indb 45
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Explicar
Describan cmo se represent el problema en sus modelos.
Respuesta posible: En el modelo se mostraron 3 grupos, cada uno con 2 centenas, 4 decenas y 9 unidades.
Cmo anotaron su multiplicacin? Las respuestas variarn. Reagruparon? Si fue as, por qu lo hicieron? Respuesta posible:
Reagrupamos las unidades porque tenamos suficientes para formar decenas: 27 unidades 5 2 decenas 7 unidades. Reagrupamos las decenas porque tenamos suficientes para formar centenas: 14 decenas 5 1 centena 4 decenas.
Ampliar y evaluar
Pida a los grupos que usen modelos para hallar el producto. 1.7 3 93 651 2.5 3 118 590 3.3 3 272 816 4.4 3 183 732
45

Estima. Luego halla el producto.
12. 32 3 4 13. 85 3 5 14. 709 3 2 15. 573 3 4 16. 625 3 3
Practicar
17. 423 3 7
18. 716 3 5
19. 11 808 3 8
20. 32 045 3 6
21. 42 531 3 9
22. 632 3 4
23. 709 3 9
24. 4 625 3 3
25. 5 473 3 2
26. 5 3 3 954
27. 1 739 3 8
28. 8 576 3 7
29. 34 253 3 6

lgebra Resuelve para hallar el nmero que falta.
30. 6 3 5 396 5 j 31. 8 3 5 179 5 j 32. 5 3 42 736 5 j 33. 7 3 135 819 5 j

34. Cunto le costara a una familia de cuatro
integrantes un vuelo de ida y vuelta desde Santiago hasta Buenos Aires?

35. El grupo de teatro de U. de Chile viaja desde
Tarifas areas de ida y vuelta desde Santiago

Destino Buenos Aires Chicago, IL Londres, Inglaterra Pars, Francia Tokio, Japn Sydney, Australia Costo en dlares 239 140 591 883 1 237 1 329
Intervencin
Si Entonces
Si el estudiante se equivoca en 6 y 10 ...use esto:
Santiago hasta Chicago para una actuacin. Hay 6 actores y 3 acompaantes. Cunto costarn en total los pasajes de avin?
36. Pamela manej, de ida y vuelta, desde Santiago
La actividad Investiga el concepto para resolver el ejercicio
hasta Buenos Aires. Pag US$452 por el combustible y una noche de estada en un hotel. Cunto menos habra pagado Pamela si hubiera volado de ida y vuelta desde Santiago hasta Buenos Aires en un da?
37. El seor Prez hizo varios viajes de negocios.
38. El peso de la maleta de un pasajero en cierta
Volando desde Santiago, fue hasta Sydney y Chicago una vez, hasta Tokio y Pars dos veces y hasta Londres cuatro veces. Cul fue el costo total de los pasajes de avin del seor Prez?
39. Cuntas veces podra una persona volar de
aerolnea no puede exceder los 22 kg. Si una familia de tres integrantes llev, por persona, dos maletas que pesaban 22 kg cada una, cul es el peso total de su equipaje?
40. Cunto ms les cuesta a 3 personas viajar de
ERROR COMN
Es posible que los estudiantes dejen de anotar un nmero reagrupado, o anoten incorrectamente el nmero reagrupado escribindolo en el producto.
41.
ida y vuelta desde Santiago hasta Chicago antes de que el costo fuera mayor que el de volar una sola vez desde Santiago hasta Sydney, Australia?
ida y vuelta desde Santiago hasta Tokio que volar desde Santiago hasta Pars?
Cul es el error? Daniel escribi 5 3 2 047 5 (5 3 20) 1 (4 3 4) 1 (4 3 7). Explica su error. Luego escribe correctamente la ecuacin.
Ejemplos: El estudiante no reagrupa 1 2 433 una decena para 362 3 3 4 5 1 decena 2 unidades.
46
Libro 5.indb 46
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1 2 433 3 6 12
El estudiante anota 12 en el producto al multiplicar 3 3 4.
Solucin Pida a los estudiantes que escriban ejemplos de multiplicacin como el anterior en tablas de valor posicional, dejando lugar encima del factor de arriba para anotar cualquier nmero reagrupado. A medida que multiplican en cada lugar, recurdeles que si el producto tiene dos dgitos, el dgito nal se anota en el producto, mientras que el dgito de adelante se reagrupa y se escribe arriba del prximo lugar mayor.
46

42. Escribe una regla para la tabla usando una 45. Preparacin para la prueba Cunto cuestan
ecuacin con la variable x y la variable y.

Entrada Salida x y 6 13 15 22 18 25 23 30 28 35
6 boletos de tren si un boleto cuesta $3 490?

A $6 980 B $10 470 C $20 700 D $20 940
46. Preparacin para la prueba Qu expresin 43. Escribe 0,7 en forma de fraccin cuyo
tiene el mismo valor que 5 3 (900 1 60 1 4)?

A 5 3 900 604 B 4 500 1 60 1 4 C 4 500 1 300 1 20 D 45 1 30 1 20
Concluir
denominador sea un centsimo.

44. Una tienda de artculos para restaurantes cobra
$76 por una cuchara. Aproximadamente cunto costaran 38 cucharas?
Cierre Hoy aprendimos a multiplicar por un nmero de 1 dgito. Cul es el producto de 456 3 5? 2 280
Poder matemtico
PERCEPCIN NUMRICA El matemtico Carl Friedrich Gauss, naci en Alemania en 1777. Esta es una ancdota famosa que se cuenta sobre Gauss, cuando tena 10 aos. El maestro de Gauss les pidi a l y a sus compaeros de clase que sumaran los nmeros del 1 al 100. El maestro se qued sorprendido cuando, en unos instantes, Gauss se acerc con la respuesta correcta de 5 050. Esta es una manera en que Gauss pudo haber respondido la pregunta. 1 1 100 5 101 Empiezaconelnmeromayoryconelnmeromenor. 2 1 99 5 101 Sigue sumando el siguiente nmero mayor y el siguiente nmero menor. 3 1 98 5 101 La suma de cada par es 101. ... 49 1 52 5 101 50 1 51 5 101 Esteeselltimoparporquesonsumandosconsecutivosquedanuntotalde101.
Hay50pares.Elprimersumandodecadasumacuentaelnmerodepares.
Propsito Usar la percepcin numrica para entender y resolver problemas. Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean el problema y la solucin. Presente la situacin usando Charla matemtica. Cmo saben que los nmeros 1100 forman 50 pares de nmeros? Respuesta posible:
Carl Friedrich Gauss
Hay 100 nmeros. Hay 2 nmeros en un par. 100 4 2 5 50
Por qu da igual la suma de cada par?

Aumentar 1 en un sumando se compensa al disminuir 1 en el otro sumando.
Hay 50 sumas de 101, por lo tanto, multiplica 50 3 101. 50 3 101 5 5 050 Usa el mtodo de arriba para hallar la suma de los nmeros.
1. de 1 a 50 2. de 1 a 80 3. de 1 a 200 4. de 1 a 500
Captulo 2 47
Libro 5.indb 47
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47
LECCIN
LE C C
N I
Multiplicar por nmeros de 2 dgitos

OBJETIVO: Multiplicar por un nmero de 2 dgitos.
Repaso rpido
1. 48 3 4 3. 85 3 4 5. 83 3 2 2. 5 3 23 4. 50 3 70
Multiplicar por nmeros de 2 dgitos

OBJETiVO: Multiplicar por un nmero de 2 dgitos.
Aprende
PROBLEMA Ana vive en Puerto Montt y planea ir en bicicleta hasta Valdivia. Quiere hacer unas pocas excursiones a lo largo del camino. Planea viajar alrededor de 18 km cada da durante 12 das. Cuntos kilmetros en total planea recorrer Ana en bicicleta?
Valdivia
La distancia entre Valdivia y Puerto Montt es ms o menos 216 km
Pto. Montt
Ejemplo Multiplica. 18 3 12 Paso

Multiplica por las unidades.
Haz una estimacin. 20 3 10 5 300
Paso
Multiplica por las decenas.
1
Paso
Suma los productos parciales.
1
Presentar
1 831 2 36
1 831 2 36 1 80
1 831 2 36 1 80 2 16
productos parciales
Porlotanto,Anaplanearecorrerenbicicleta216km.Dadoqueestenmero escercanoalaestimacinde300,esunarespuestarazonable. EnelPaso2,porquelproductoparcialde180tieneunceroenellugar de las unidades?
Ensear
Ms ejemplos
Dinero Factor de 2 dgitos Dos factores de 2 dgitos

Problema y que use Charla matemtica para presentar los ejemplos.
5 3
6 2
$ 2 837 4 1 1 2 4 3 28 + 1 9 6 0 70 3 28 $2 072
8 139 5 4 0 5 5 3 81 + 7 2 9 0 90 3 81 7 695
6 933 7 7 3 69 483 30 3 69 2 070 2 553
Charla matemtica
Razonamiento
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo. En qu se parece multiplicar por un nmero de 2 dgitos a multiplicar por un nmero de 1 dgito? Respuesta posible: Se
empieza multiplicando unidades por unidades y luego se multiplica lugar por lugar, reagrupando si es necesario.
48
Libro 5.indb 48
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En qu se diferencia multiplicar por un nmero de 2 dgitos de multiplicar por un nmero de 1 dgito? Respuesta posible: Despus
de multiplicar cada lugar del segundo factor por el dgito de las unidades, se multiplica cada lugar del segundo factor por el dgito de las decenas. Luego se suman los dos productos parciales.
Materialescalculadoras
Motivar y explorar
Escriba estos ejercicios de multiplicacin en el pizarrn. Presente este problema.
1. 1 3 2 3 1 4 2. 1 3 2 3 2 4
D irija la atencin de los estudiantes a Ms ejemplos. En el Ejemplo A, qu significa el dgito 5 que est arriba del factor 208? Respuesta posible: El 5 representa el
reagrupamiento de las 5 decenas de 56, que se hace cuando se multiplica 7 3 8.
Cmo se puede usar la propiedad distributiva para ayudarles a hallar el producto en el Ejercicio 1? Cmo se puede usar el producto del Ejercicio 1 para ayudarles a hallar el producto en el Ejercicio 2? Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para hallar los productos. Luego pdales que usen una calculadora para comprobar su trabajo. 1 848; 3 168
48

Halla los nmeros que faltan.
1.
4 531 7 3 1 5 45 3 j + 4 5 0 45 3 j 765
2.
6 832 9 6 1 2 j 3 j + 1 3 6 0 j 3 j 1 972
3.
5 733 8 4 5 6 j 3 j + 1 7 1 0 j 3 j jjjjj
Haz una estimacin. Luego, halla el producto.

4. 22 3 19 5. 30 3 36 6. 41 3 54 7. $53 3 85 8. 68 3 67
Practicar


9. 29 3 53 14. 22 3 34 10. 60 3 72 15. 43 3 50 11. 72 3 46 16. 25 3 18 12. $41 3 81 17. 52 3 70 13. 30 3 19 18. 93 3 25
Resuelve.
19. Mientras Pablo anda en bicicleta, su frecuencia 21. Sandra se entren para una carrera de
Intervencin
bicicletas recorriendo 95 kilmetros por da, 4 das por semana, durante 8 semanas. Cul es la cantidad total de kilmetros que Sandra recorri para entrenarse?
27cm
cardaca llega a 98 latidos por minuto durante 5 minutos. Durante este perodo de 5 minutos, cuntas veces late el corazn de Pablo?
20.
Si Entonces
Cul es la pregunta? Un artista de circo, tiene una bicicleta cuyas ruedas miden 27 cm, recorre alrededor de 85 cm por cada revolucin de las ruedas. Las ruedas dan 78 revoluciones. La respuesta es 6 630 cm.
aprox. 216 cm
Resolver el ejercicio aplicando propiedad distributiva y comparar los procedimientos

22. El permetro de un jardn cuadrado mide 24. Qu nmero hace que el enunciado sea
196 metros. Cul es la longitud de cada lado?

23. Romina corri 3,6 km el martes y 3,48 km el
4 3 29 5 (4 3 n) 1 (4 3 9) es verdadero?
25. Preparacin para la prueba Cunto dinero
mircoles. Qu da corri Romina la mayor distancia?
gana una tienda que exporta 57 libros a US$72 dlares US$ cada una?
A US$129 B US$3 600 C US$4 104 D US$3 990

Captulo 2 49
Libro 5.indb 49
24-01-13 10:07
Concluir
Explicar
Cmo usaron la propiedad distributiva para hallar 14 3 132?
Respuesta posible: Hallamos 4 3 132 y 10 3 132 y sumamos los productos.
Cierre Hoy aprendimos a multiplicar por un nmero de 2 dgitos. Cul es el producto de 456 3 25? 11 400
Cmo usaron 14 3 132 para hallar 24 3 132? Respuesta posible:

Sumamos el producto de 10 3 132 al producto de 14 3 132, porque 24 5 10 1 10 1 4.
Describan cmo pueden hallar el producto de 25 3 132. Las

respuestas variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos. Pdales que hallen cada conjunto de productos y que luego usen sus calculadoras para comprobar las respuestas. 1.12 3 164 1 968 22 164 3 608 32 164 5 248 37 251 9 287
2.17 251 4 267 27 251 6 777
49
LECCIN
LE C C
N I
6
Paso
Repaso rpido
Practicar la multiplicacin
OBJETIVO: Practicar la multiplicacin por nmeros de 1 y 2 dgitos.
1. 90 3 40 3. 74 3 5 5. 30 3 40
2. 40 3 61 4. 96 3 27
Practicar la Multiplicacin
OBJETiVO: Practicar la multiplicacin por nmeros de 1 y 2 dgitos.
Aprende
PROBLEMA El peso de un elefante macho africano puede ser 85 veces mayor que el peso de un len joven. Si un len joven pesa en promedio alrededor de 72 kg, cunto podra pesar un elefante macho africano?
Ejemplo Multiplica. 85 3 72
Multiplica por las unidades.
1
Haz una estimacin. 90 3 70 5 6 300
Paso
Multiplica por las decenas.
3 1
Paso
Suma los productos parciales.
3 1
8 537 2 170
8 537 2 170 +5 950
8 537 2 170 +5 950 6 120

p La trompa de un elefante africano contiene ms de 40 000 msculos.
Presentar
Por lo tanto, un elefante macho africano puede pesar unos 6 120 kg. Estenmeroseacercaalaestimacinde6300;porlotanto,larespuesta esrazonable.
Ms ejemplos
Multiplica por 1 dgito. Multiplica por 2 dgitos.
1 2
ADVERTENCIA ADVERTENCIA
Cuandomultiplicaspor las decenas, coloca un cero en el lugar de las unidades para alinear los valores posicionales.
3 639 32 4
Ensear
Usa la propiedad distributiva. 20 3 32 5 20 3 (30 1 2) 5 (20 3 30) 1 (20 3 2) 5 600 1 40 5 640
5 4336 324 +1 620 1 944

Problema y usen la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
Charla matemtica
Razonamiento
50
P ida a los estudiantes que se fijen en el Ejemplo. Miren el Paso 2: Expliquen cmo se halla el nmero 5 160. Se halla multiplicando
30 3 172.
M iren el Paso 3. Por qu la suma de los productos parciales de 5 3 172 y 30 3 172 les da el producto de 35 3 172? 35 5 30 1 5. Segn
la propiedad distributiva, 172 3 (30 1 5) 5 (172 3 30) 1 (172 3 5)
Libro 5.indb 50
24-01-13 10:07
Materialestarjetas
P ida a los estudiantes que se fijen en Ms ejemplos. En el Ejemplo B, cmo pueden comprobar que la respuesta es razonable?
Respuesta posible: Se estima 40 3 3 000 5 120 000. Dado que 120 000 est prximo a 99 144, la respuesta es razonable.
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas y que escriban cada uno de los siguientes problemas y soluciones en 8 tarjetas diferentes. 43 3 617 136 018 6 3 3 896 23 376 47 3 2 894 148 701 7 3 21 243 26 531
Cmo pueden usar la propiedad distributiva para volver a escribir y hallar 32 3 310?
Respuesta posible: Se vuelve a escribir 310 como (300 1 10). Se multiplica cada sumando de esa suma por 32. Luego se suman los productos.
Usen la estimacin para relacionar cada ejemplo de multiplicacin con un producto. Luego hagan clculos para asegurarse de que las tarjetas de cada par coinciden. Anime a los miembros de las parejas a usar el concepto de las subestimaciones y las sobrestimaciones para relacionar las tarjetas. Luego pida a la clase que comparta sus resultados.
43 3 617 5 26 531; 6 3 3 896 5 23 376; 47 3 2 894 5 136 018; 7 3 21 243 5 148 701
50

1. Copia cada paso del problema de la
derecha. Luego di qu sucede en cada paso. Haz una estimacin. Luego, halla el producto.
2. 201 3 5 7. 3. 4 3 655
Paso
5
Paso
1 5
Paso
1 5
5 2 837 6
4. 33 3 31
5 2 837 96
5. 42 3 29
5 2 837 3 696
6. 87 3 36
Practicar
Explica por qu es importante el valor posicional cuando multiplicas.

8. 16 3 6 13. 57 3 31 9. 43 3 8 14. 18 3 55 10. 35 3 9 15. 81 3 36 11. 15 3 4 16. 64 3 54 12. 14 3 8 17. 73 3 13


18. Cuntos kilogramos de alimento come un len
en un ao? (1 ao 5 365 das.)

19.
Alimentacin de los animales

Animal gorila hipoptamo len Hipoptamo Alimento diario (en kg) 20 75 8
Intervencin
Si Entonces
Tiene sentido o no? Miguel dice que el producto de un nmero de 1 dgito y un nmero de 2 dgitos es un nmero de 4 dgitos. Tiene sentido el enunciado de Miguel? Por qu?

20. Qu dgito est en el lugar de los millones en 22. Preparacin para la prueba La entrada a
Anime a los estudiantes a descomponer un factor para aplicar la propiedad distributiva. Resumir Use COMENTA concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
el nmero 146 378 920?

21. Mara est leyendo un libro de 98 pginas. Lee
15 pginas todos los das durante 6 das. Cuntas pginas le quedan por leer a Mara?
un museo de historia natural cuesta $2 473 por persona. Cunto dinero pagan en total 6 visitantes en un da por concepto de entradas?
A $12 428 B $12 838 C $14 828 D $14 838

Captulo 2 51
Libro 5.indb 51
24-01-13 10:07
Concluir
Explicar
Cmo pueden usar el concepto de las subestimaciones para relacionar 43 3 617 con una de las tarjetas? Respuesta posible: Si se
redondean ambos factores hacia abajo, se obtiene la subestimacin de 24 000. Por lo tanto, la respuesta debera estar cerca de 24 000 pero ser mayor que eso; lo que 26 531 satisface.
Cierre Hoy aprendimos a practicar la multiplicacin por nmeros de 1 y de 2 dgitos. Cul es el producto de 615 3 64? 39 360
Cules son dos maneras diferentes de calcular la respuesta exacta para 6 3 3 896? Respuestas posibles: Se usa el valor posicional y el
reagrupamiento; se usa la propiedad distributiva.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que hagan una estimacin para relacionar cada ejemplo de multiplicacin con un producto. Luego pdales que hagan el clculo para comprobar. 49 3 6 989 427 455
342 461; 368 736; 427 455
4 3 92 184 342 461
7 245 3 59 368 736
51
LECCIN
LE C C
N I
7 Estrategia: Predecir y probar

El producto de 8 y un nmero es 504. Cul es el nmero?
OBJETIVO: Resolver problemas usando la estrategia predecir y probar.
Estrategia: Predecir y probar
A veces, es posible que no ests seguro de cmo resolver un problema. Otras veces, puede haber muchas maneras de resolver un problema, pero no ests seguro de cul es la mejor. Puedes predecir una solucin para el problema, y luego probar y revisar la solucin hasta que tu respuesta sea correcta.
Usa la estimacin y la percepcin numrica para predecir y probar.
OBJETiVO: Resolver problemas usando la estrategia predecir y probar.
Estimacin: Puedo redondear 8 a 10. Qu puedo multiplicar por 10 para que me d un producto que se aproxime a 500? 10 3 50 5 500 Piensa: Para obtener un producto que termine en 4, 8 se debe multiplicar por un nmero que termine en 3 o en 8. El nmero debe acercarse a la aproximacin, 50.
Presentar
Hay 50 problemas en un examen. Por cada respuesta correcta, se dan 2 puntos. Por cada respuesta incorrecta, se pierde 1 punto. En el examen, Tina obtuvo 91 puntos. Cmo puede determinar Tina el nmero de problemas en los que se equivoc?
Predice: 58 o 63. Prueba: 58 3 8 5 104, que es demasiado alto. 63 3 8 5 504, por lo tanto, 63 es la solucin al problema.
Ver Destreza de Lectura. Repaso rpido Pida los estudiantes que completen
ejercicios que involucren las sumas de productos, tales como (3 x 9) + (5 x 7), para recordarles de las destrezas requeridas que han aprendido.
Usa patrones para predecir y probar.

Predecir
Correcta 50 49 48 47 Incorrecta 0 1 2 3 Puntuacin (50 3 2) 2 0 5 100 (49 3 2) 2 1 5 97 (48 3 2) 2 2 5 94 (47 3 2) 2 3 5 91 restar 3 restar 3 restar 3
Examen
Patrn demasiado alta demasiado alta demasiado alta correcta
Ensear
Aprende la estrategia Pida a los estudiantes que lean los ejemplos incluidos en la pgina del estudiante.
Tina puede predecir el nmero de respuestas en las que se equivoc, haciendo una tabla para hallar un patrn. Cada respuesta incorrecta resta 3 puntos. Tina puede restar 3 puntos de 100 hasta que alcance su puntuacin. Luego puede usar la tabla para hallar el nmero de problemas en los que se equivoc.
Revisa tu prediccin cuando tu suposicin no sea la solucin. Vuelve a leer el problema y halla un mtodo que te ayude a hacer una prediccin que se aproxime a la respuesta real.
Charla matemtica
Razonamiento
52
Cmorevisastuprediccin si la solucin que probaste es demasiado grande o demasiado pequea?
D irija la atencin de los estudiantes a la seccin Predecir en el primer problema. Por qu no usaran 23 o 28 como una prediccin?
Respuesta posible: La estimacin muestra que el factor que falta est cerca del 16. 13 y 18 estn ms cerca del 16 que 23 y 28.
Libro 5.indb 52
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Destreza de lectura
Objetivo Aplicar la destreza de lectura resumir a problemas matemticos.
D irija la atencin de los estudiantes al segundo problema. Supongan que Alicia respondi todos los 50 problemas y obtuvo 85 puntos. Cmo podran usar el patrn para hallar el nmero de problemas que Alicia respondi incorrectamente? Respuesta
posible: Ya que Alicia obtuvo 85 de posibles 100 puntos perdi 15 puntos. Cada respuesta incorrecta resta 3 puntos. 15 4 3 5 5. Por lo tanto, Alicia respondi 5 problemas incorrectamente.
Presentar
Cuando resumen un problema matemtico, buscan las ideas principales, los datos y las relaciones entre los datos. Pueden usar palabras, tablas o diagramas para resumir un problema.
Aplicar
Presente este prob lema. Julio vende gorras por $1 200 y tazas por $800. Hasta ahora, Julio ha vendido un total de 10 gorras o tazas y ha recibido $10 800. Cuntas gorras vendi Julio? Cuntas tazas vendi? Cmo pueden hallar, probar y organizar posibles soluciones para este problema? Pida a los estudiantes que trabajen juntos para resumir el problema y crear una manera de organizar. soluciones posibles. Solucin posible:
7 gorras, 3 tazas
52
Usa la estrategia
PROBLEMA Jorge est tomando lecciones de natacin y de ftbol mientras est en el campamento. Hasta ahora, Jorge ha pagado $11 600. Si las lecciones de natacin cuestan $800 y las lecciones de ftbol cuestan $1 500 cada una, cuntas lecciones de cada tipo ha tomado Jorge?
Usa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el Problema. Cunto cuesta cada leccin de natacin?
$800
Resume lo que te piden hallar. Qu informacin no se da?
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema? Puedes predecir y probar para tratar de resolver el problema.
Cunto cuesta cada leccin de ftbol? $1 500 Cunto ha gastado Jorge en lecciones de natacin y en lecciones de ftbol hasta ahora? $11 600 Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para entender, Planea y Resuelve. Pida a los Lee para entender estudiantes que reformulen el problema en sus propias palabras. Use las preguntas para ayudar a los estudiantes a entender el problema. Por qu predecir y probar Planea es una buena estrategia para resolver este problema? Respuesta posible: Se puede probar una
respuesta razonable, y luego usar los resultados para ajustar la respuesta si es necesario.
Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema? Haz una tabla para mostrar tus predicciones y pruebas. Tu tabla debe tener suficientes hileras para incluir varias predicciones. Empieza haciendo una estimacin y usando la percepcin numrica. Diez lecciones de natacin cuestan $8 000; diez lecciones de ftbol cuestan $15 000 y diez de cada una cuestan $23 000. Cinco lecciones de cada tipo costaran la mitad, o $11 500.
Predecir 5 lecciones de natacin, 5 lecciones de ftbol 4 lecciones de natacin, 6 lecciones de ftbol 6 lecciones de natacin, 4 lecciones de ftbol 7 lecciones de natacin, 4 lecciones de ftbol
Probar (5 3 $800) 1 (5 3 $1 500) 5 $4 000 1 $7 500 5 $11 500 (4 3 $800) 1 (6 3 $1 500) 5 $3 200 1 $9 000 5 $12 200 (6 3 $800) 1 (4 3 $1 500) 5 $4 800 1 $6 000 5 $10 800 (7 3 $800) 1 (4 3 $1 500) 5 $5 600 1 $6 000 5 $11 600
Revisar demasiado baja pero se acerca, intenta con una leccin de natacin menos y una leccin de ftbol ms demasiado alta, trata de ajustar los nmeros de otra manera demasiado baja; faltan solo $800, necesitas 1 leccin de natacin ms correcta
Por lo tanto, Jorge ha tomado 7 lecciones de natacin y 4 lecciones de ftbol.
Cmo puedes comprobar tu respuesta? Tiene sentido tu respuesta para el problema?
Despus de probar 4 Resuelve lecciones de natacin y 6 lecciones de ftbol, por qu prueban ms lecciones de natacin y menos lecciones de ftbol? El total es demasiado
alto. Ya que las lecciones de natacin son ms baratas que las lecciones de ftbol, aumentar el nmero de lecciones de natacin y disminuir el nmero de lecciones de ftbol bajar el costo.
Captulo 2 53
Libro 5.indb 53
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Comprueba Describan de qu otra manera podran resolver el problema.

Las respuestas variarn.
Charla matemtica
Qu les pide el problema que hallen? cuntas gorras y cuntas tazas
vendi Julio
Qu informacin importante les da el problema? el precio de las

gorras, el precio de las tazas, el nmero total de gorras y tazas vendidas, y la cantidad que recibi Julio
Cmo los ayudar su resumen a resolver el problema?

Prctica
Pida a los estudiantes que resuman el problema y creen una manera de organizar soluciones posibles. Mariana usa una combinacin de estampillas de $39 y estampillas de $24 para hacer un total de $150. Cuntas estampillas de cada clase usa Mariana? Revise el trabajo de los estudiantes. 2 estampillas de $39,
3 estampillas de $24
53

1. Sofa va a un campamento de aventura de deportes acuticos. Est
Practicar
aprendiendo a bucear y a hacer esqu acutico. Las lecciones de buceo cuestan $7 500 por da y las lecciones de esqu cuestan $5 600 por da. Hasta ahora, Sofa ha pagado $50 500. Cuntas lecciones de cada tipo ha tomado Sofa? Primero, predice el nmero de lecciones de buceo y el nmero de lecciones de esqu que ha tomado. Luego, prueba la prediccin comparando el costo con $50 500.
Predecir 4 lecciones de buceo 4 lecciones de esqu 3 lecciones de buceo 4 lecciones de esqu Probar Revisar
(4 $7 500) (4 $5 600) demasiado alta; intenta con $52 400 una leccin de buceo menos demasiado baja; piensa: (3 $7 500) (4 $5 600) cunto mayor es $50 500 $44 900 que $44 900?

estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 2 y 3 para vericar que han comprendido.
Finalmente, revisa tu prediccin si es necesario. Repite hasta que tu solucin concuerde con la informacin dada en el problema.
2. Qu pasara si Sofa hubiera gastado $58 000
3. En el campamento, Luis est fabricando
en las lecciones de buceo y de esqu? Cuntas lecciones de cada tipo habra tomado?
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca en 2 y 3 use esto:
billeteras y sealadores de libros. Los adornos para los sealadores cuestan $300 y los adornos para las billeteras cuestan $800. Luis gast $3 400 en adornos. Cuntos sealadores y cuntas billeteras est planeando fabricar?

Predecir y probar para resolver. USA DATOS Para 46, usa la tabla.
4. El lunes y el martes, Carlos realiz una
Actividades del campamento

Actividad natacin arquera equitacin buceo
6.
Costo $4 000 por da $3 000 por da $8 000 por da $5 000 por da
Pida a los estudiantes que resuelvan el problema usando la Charla Matemtica de la Destreza de Lectura
combinacin diferente de actividades en el campamento. Realiz tres actividades diferentes cada da. Pag $12 000 por las actividades del lunes y pag $17 000 por las actividades del martes. Qu actividades realiz Carlos cada da?
5. Razonamiento Amanda hizo dos tipos
ERROR COMN
Es posible que los estudiantes no revisen las predicciones.
diferentes de actividades cada da, desde el lunes hasta el sbado. La tabla siguiente muestra la cantidad que pag por da. Cules son las dos actividades que Amanda hizo cada da?
Da Cantidad lun. mar. mi. jue. vie. sb.
Describe tres maneras en que un campista podra gastar $15 000 o menos por 3 das de actividades, haciendo una actividad cada da.
Ejemplo: Para el problema 3, el estudiante halla lo siguiente.

54
$7 000 $13 000 $12 000 $9 000 $11 000 $8 000
3 sealadores y 3 billeteras: (3 3 $300) 1 (3 3 $800) 5 $3 400. Luis puede comprar 3 sealadores y 3 billeteras por $3 400. Solucin Recuerde a los estudiantes que las predicciones se deben revisar hasta hallar la respuesta correcta. Remarque que deben comparar sus predicciones con la respuesta exacta, y probar maneras de bajar o aumentar el resultado segn sea necesario.
Libro 5.indb 54
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COMENTA Para resumir la comprensin de los estudiantes haga esta pregunta: Cmo puede la estrategia predecir y probar ayudarlos a resolver un problema? Respuesta
posible: Se puede usar la informacin en el problema para predecir una respuesta razonable, y luego usar los resultados para ajustar la respuesta si es necesario.
54

USA DATOS Para 712, usa la informacin de la tabla. 7. David va a ir a un campamento de artes escnicas durante 2 semanas. Ha ahorrado $5 110 y su padre aportar $2 500. Cunto dinero ms necesitar ahorrar David para pasar dos semanas en el campamento?
8. Cynthia va a un campamento de informtica durante una
ELIGE UNA
ESTRATEGIA
Prctica de estrategias mixtas Los Ejercicios 79 y 1214 son problemas de varios pasos o de estrategias. El ejercicio 11 es un problema abierto.
Hacer un diagrama o dibujo Hacer un modelo o una dramatizacin Hacerunalistaorganizada Buscar un patrn Hacer una tabla o grfica Predecir y probar Trabajar desde el final hasta el principio Resolver un problema ms sencillo Escribirunaecuacin Usarelrazonamientolgico
semana. Pagar el costo semanal del campamento y necesita comprar tiles. Necesita comprar 10 CD en blanco a $100 cada uno, una resma de papel para imprimir a $3 500 y unos auriculares a $7 000. Cunto dinero en total necesita Cynthia?
9. Valentina decidi no ir al campamento de astronautas porque
era demasiado caro. En su lugar, quiere ir a un campamento de surf. Durante cuntas semanas puede ir al campamento de surf en lugar de ir una semana al campamento de astronautas?
10.
Formula un problema Vuelve al Problema 8. Escribe un

problema similar cambiando el tipo de campamento, los tiles necesarios y los nmeros.
4
Campamentos de verano
Tipo de campamento Astronauta Informtica Artes escnicas Surf Costo semanal $16 350 $13 330 $6 250 $3 140
Concluir
11.
Problema abierto La abuela de Hctor le dio $30 000

para ir al campamento de verano. Describe otras maneras en que Hctor pudo gastar el dinero para ir a campamentos diferentes durante cantidades de tiempo diferentes.
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas usando la estrategia predecir y probar. Qu grficas ayudan a predecir y probar? Las tablas y
las grficas que puedan organizar predicciones.
12. Jos gan 3 veces ms insignias al mrito que Juan en
el campamento de exploradores. Juan gan 3 insignias al mrito menos que Jorge. Jorge gan 6 insignias al mrito. Cuntas insignias al mrito gan Jos y cuntas gan Juan?
ESFURZATE Mientras David est en el campamento, enva una postal a su mam y a su pap cada dos das y una postal a su abuela cada cinco das. 13. David ha enviado un total de 9 postales. Cul es el menor nmero de das que David pudo haber estado en el campamento?
14. Si David pasa todo el mes de julio en el
campamento, cuntas veces enviar una postal a sus padres y a su abuela el mismo da? Explica cmo hallaste la respuesta.
Captulo 2 55
Libro 5.indb 55
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55
Prctica adicional
Grupo A
1. 30 3 60 2. 9 3 400 6. 9 3 50 10. 5 3 60 14. 30 3 13
Prctica adicional
Usa el clculo mental para hallar el producto.
3. 5 3 70 7. 20 3 80 11. 70 3 30 15. 90 3 60 4. 10 3 60 8. 40 3 12 12. 50 3 80 16. 50 3 14
5. 40 3 80 9. 8 3 70 13. 2 3 90
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios les dan a los estudiantes la oportunidad de practicar la multiplicacin de nmeros enteros antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
17. El seor Lpez encarg 8 cajas de lpices.
18. Cada paquete de tachuelas contiene
En cada caja hay 70 lpices Cuntos lpices encarg?
120 tachuelas. Cuntas tachuelas hay en 30 paquetes?
Grupo B
Estima el producto.
2. 98 3 61 6. 87 3 29 10. 46 3 58 14. 53 3 38 3. 34 3 17 7. 48 3 32 11. 18 3 47 15. 19 3 17 4. 82 3 39 8. 68 3 51 12. 42 3 88 16. 42 3 23
1. 42 3 23 5. 72 3 51 9. 23 3 61 13. 31 3 75
17. Una tienda encarg 48 cajas de tarjetas. Cada
18. Una tienda vendi 272 agendas. Cada agenda
caja tiene 112 tarjetas. Aproximadamente cuntas tarjetas encarg la tienda?
cost $1 200. Aproximadamente cunto gan la tienda por las agendas?
Grupo C
1. 73 3 6
Halla el producto. Estima para comprobar.

2. 49 3 3 6. 45 3 6 10. 41 3 8 14. 3 3 74 3. 50 3 8 7. 21 3 9 11. 82 3 4 15. 90 3 5 4. 639 3 2 8. 50 3 7 12. 9 3 26 16. 6 3 265
5. 391 3 7 9. 39 3 4 13. 470 3 6
17. Clara vendi 6 talonarios de boletos de rifa.
18. Diego ley los 8 libros de una serie policial.
Cada talonario contiene 32 boletos de rifa. Cuntos boletos de rifa vendi en total?
Si cada libro tiene 245 pginas, cuntas pginas ley en total?
56
Libro 5.indb 56
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56
Grupo D
1. 38 3 17 5. 40 3 86 9. 81 3 57 13. 90 3 83 17. 83 3 60

2. 50 3 24 6. 20 3 46 10. 20 3 63 14. 19 3 36 18. 19 3 46 3. 23 3 32 7. 71 3 34 11. 58 3 43 15. 14 3 26 19. 7 3 30 4. 19 3 78 8. 18 3 16 12. 50 3 13 16. 41 3 73 20. 19 3 27
21. El seor Carter recorre 135 kilmetros en
22. Paint Plus vendi 3 litros de pintura
bicicleta cada semana. Cuntos kilmetros recorre en 5 semanas?
a $2 700 el litro. Cunto fue el total de ventas de la pintura?
Grupo E
1. 24 3 7 5. 72 3 6

2. 39 3 4 6. 21 3 37 10. 30 3 52 14. 27 3 29 18. 63 3 50 3. 27 3 5 7. 82 3 15 11. 27 3 9 15. 20 3 21 19. 51 3 40 4. 69 3 3 8. 41 3 40 12. 84 3 62 16. 45 3 37 20. 9 3 12
9. 40 3 28 13. 72 3 58 17. 10 3 72
21. En un envo hay 5 cajas de papel. Cada caja
22. Una compaa saca a la venta 32 boletines
contiene 450 hojas de papel. Cuntas hojas de papel hay en el envo?
informativos cada semana. Cuntos boletines sacar a la venta la compaa en 8 semanas?
Captulo 2 57
Libro 5.indb 57
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57


Elige el mejor trmino del recuadro para el Ejercicio 1. ? establece que multiplicar una suma por un nmero 1. La
VOCABULARIO
Propiedad distributiva producto parcial
es igual que multiplicar cada sumando por el nmero y luego sumar los productos. ms fcil hallar un producto.
2. Explica cmo puedes usar la propiedad distributiva para que sea
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo 2 como repaso o como prueba. Los tems 12 comprueban la comprensin de los estudiantes del vocabulario del captulo. Los tems 322 comprueban la comprensin de los estudiantes de los conceptos y destrezas. Los tems 2325 permiten comprobar la capacidad de los estudiantes de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales en los que interviene la multiplicacin de nmeros enteros.

Halla el producto.
3. 80 3 20 4. 6 3 90 5. 70 3 50 6. 4 3 30 7. 40 3 30
Estima el producto.
8. 38 3 61 9. 56 3 87 10. 21 3 49 11. 91 3 32 12. 197 3 2
Haz una estimacin. Luego halla el producto.

13. 56 3 8 18. 428 3 7 14. 782 3 5 19. 5 3 3 105 15. 918 3 3 20. 26 3 73 16. 43 3 29 21. 85 3 39 17. 72 3 15 22. 2 3 602

Resuelve.
23. En la feria de libros, los libros encuadernados 24. El seor Lobos gast $12 900 en boletos para
en pasta cuestan $7 000 cada uno y los libros en rstica cuestan $2 000 cada uno. Doris gast $40 000 en libros en la feria. Cuntos libros de cada tipo compr?
25.
el concierto. Los boletos costaron $1 800 para los adultos y $1 500 para los nios. Cuntos boletos de cada tipo compr?
Estima el producto de 93 3 62. Explica cmo sabes si la estimacin es mayor o menor que el producto real.
58
Libro 5.indb 58
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58
Enriquecimiento Propiedad distributiva

Los estudiantes estn observando fsiles organizados en 4 cajas de exhibicin. Cada caja contiene 140 fsiles. Cuntos fsiles hay? Puedes usar nmeros compatibles y la propiedad distributiva para hallar el producto mentalmente. Ejemplo Halla 4 3 140. 4 3 140 5 4 3 (100 1 40)
Descompn140ennmeroscompatibles. Piensa: 140 5 100 1 40
Enriquecimiento La propiedad distributiva

Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean el Ejemplo. Expliquen cmo pueden usar los nmeros compatibles y la propiedad distributiva de la multiplicacin para resolver el problema.
Usando nmeros compatibles, se piensa: 4 3 125 5 4 3 (100 1 25). Usando la propiedad distributiva, se multiplica 4 3 100 y 4 3 25, Se suma 400 1 100 y se obtiene 500.
5 (4 3 100) 1 (4 3 40) Usa la propiedad distributiva. Multiplica mentalmente. Suma mentalmente. 5 400 1 160 5 560 Por lo tanto, hay 560 fsiles. Otro Ejemplo Halla 6 3 48. 6 3 48 5 6 3 (m 2 n) 5 (6 3 m) 2 (6 3 n) 5 (6 3 50) 2 (6 3 2) 5 300 2 12 5 288 Intntalo Usa nmeros compatibles y la propiedad distributiva para hallar mentalmente el producto.
1. 2 3 156 5. 5. 9. 9. 2. 3 3 197 3. 5 3 210
Descompn48ennmeroscompatibles. Descompn48ennmeroscompatibles. Piensa: 48 48 5 5 50 50 2 22 2 Sea Sea m m5 5 50 50 y yn n5 5 2. 2. Piensa: Usa Usa la la propiedad propiedad distributiva. distributiva. Multiplica Multiplica mentalmente. mentalmente. Resta mentalmente. mentalmente. Resta
Fsil
Dirija a los estudiantes a Otro ejemplo. Por qu se usa la resta en este problema?
Respuesta posible: los nmeros compatibles, 50 y 2, forman 48, restando 50 2 2 se obtiene 48.
4. 8 3 525
6 3 395 6. 4 3 550 7. 2 3 176 8. 4 3 485 6 3 395 6. 4 3 550 7. 2 3 176 8. 4 3 485 Desafo En la tienda de regalos del museo, los libros de calcomanas cuestan Desafo En la tienda de regalos del museo, los libros de calcomanas cuestan $6.50 cada uno. Cunto cuestan 4 libros de calcomanas? $650 cada uno. Cunto cuestan 4 libros de calcomanas? Explica cmo hallaras mentalmente 3 3 9,998. Explica cmo hallaras mentalmente 3 3 9 998.
Dirija a los estudiantes a los ejercicios de Intntalo para que apliquen lo que han aprendido. Para el Ejercicio 1, qu nmeros compatibles usarn? Respuestas posibles: 2 3 (150 1 6);
2 3 (100 1 50 1 6).
Para el Ejercicio 2, qu nmeros compatibles usarn? Respuesta posible: 3 3 (200 2 3)

Captulo 2 59
Comente las explicaciones de los estudiantes sobre el Ejercicio 10 de Escribe. Cmo se facilita la tarea de multiplicar mentalmente nmeros grandes al usar nmeros compatibles y la propiedad distributiva?
Respuesta posible: descomponiendo un nmero grande en dos nmeros que se multipliquen mentalmente con facilidad.
Libro 5.indb 59
24-01-13 10:08
59

Percepcin numrica

Captulo 1-2
Geometra
5. Qu cuerpo geomtrico tiene 6 caras? A pirmide cuadrada B cubo C cono D prisma triangular
Cmo usar las pginas

Estas pginas pueden usarse para ayudar a los estudiantes a revisar los Aprendizajes. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que muchas evaluaciones. Las pginas son acumulativas. Cubren los Aprendizajes que han sido enseados hasta este punto del libro o en un grado previo. Cada Comprensin de los Aprendizajes tambin repasa cuatro de las cinco ramas de las matemticas. Todas las ramas se repasan continuamente. Percepcin numrica lgebra Geometra Estadstica Razonamiento matemtico Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar. Puede pedir a los estudiantes que describan cmo resolvieron cada problema y que compartan sus soluciones.
Eliminar opciones.
Mira el tem 1. Halla las respuestas en las cuales se compara solamente la poblacin de CuricydeTalca.Luegoeligelacomparacin correcta.
1. En qu respuesta se compara correctamente
6. Alberto est haciendo una copia de la bandera
la poblacin de Curic y de Talca?
chilena. Cada lado de la estrella de la bandera mide 4 cm.
Poblacin en 2011
Ciudad Talca Arica Curic Poblacin 20 851 820 11 353 140 33 871 648
4 cm
Cul es el permetro de la estrella?

A 28 cm B 32 cm C 36 cm D 40 cm
A 33 871 648 . 20 851 820 B 33 871 648 , 20 851 820 C 33 871 648 . 11 353 140 D 20 851 820 , 11 353 140 2. Un agricultor plant 4 608 plantas de alcachofa
en 8 hileras iguales. Cuntas plantas de alcachofa hay en cada hilera?

A 576 B 581 C 586 D 601
7.
Explica cmo hallaras el rea de una bandera que mide 6 m de largo y 4 m de ancho.
3. Cul de los siguientes decimales es

3 equivalente a __ 10 ?
A 3,0 B 0,3 4.
C 0,03 D 0,003
Explica cmo calcularas la cantidad total de plantas de alcachofas del tem 2.
60
Libro 5.indb 60
24-01-13 10:08
60
ESCRIBE
lgebra
8. Si f 5 7, cul es el valor de 28 2 f ? A 4 B 11 C 21 D 35
Explicacin
Estadstica
12. Observa la siguiente tabla. Cuntos
4. Explicacin posible: se redondea el factor mayor a la centena ms cercana. Luego se usan operaciones bsicas y patrones: 8 3 600 5 4 800. 8. Explicacin posible: se usa la frmula A 5 b 3 h. Luego, A 5 b 3 h; A 5 6 3 4; A 5 24 m2. 11. Explicacin posible: Se descompone 46 en 40 1 6. Se multiplica cada sumando de esa suma por 3, luego se suman los productos: 3 3 (40 1 6) 5 (3 3 40) 1 (3 3 6) 5 120 1 18 5 138.
computadores se vendieron los das 2, 3 y 4?
Ventas de computadores
Da 1 2 3 4 5 6
A
9. Mira la tabla de entradas y salidas.
Entrada x 12 24 36 48
Salida y 6 12 18
Computadores vendidos 5 6 6 6 7 2
C
6+6
6X3
Cul es el nmero desconocido?

A 96 B 60 C 24 D 20
B 17
D 23
13. Mira la siguiente tabla.
ESCRIBE
2 Demuestra comprensin total del problema y elige una estrategia apropiada para hallar la solucin 1 Demuestra una comprensin parcial del problema y elige una estrategia que no conduce a una solucin completa y exacta 0 Demuestra poca comprensin del problema y da poca evidencia de usar una estrategia para hallar la solucin
10. A las 10:00 a.m., la temperatura era de 25 C.
Cuntas revistas ms se vendieron en la semana 3 que en la semana 4?
Al medioda, la temperatura haba subido unos grados. Qu expresin muestra la temperatura al medioda?
A 25 2 t B 25 1 t C t 2 25 D 25 3 t
Ventas de revistas
Semana 1 2 3 4
A 1 551
Revistas vendidas 1 240 989 3 205 2 754

C 551 D 451
11.
Explica cmo usaras la propiedad distributiva para hallar 3 3 46.
1 441
Captulo 2 61
Libro 5.indb 61
24-01-13 10:08
61
CapTuLO

La idea importante
La divisin de nmeros de varios dgitos entre nmeros de 1 y 2 dgitos se basa en el valor posicional y en las operaciones bsicas de multiplicacin y divisin.
a divisin de nmeros de varios L dgitos entre un divisor de 1 o de 2 dgitos se basa en el valor posicional y en las operaciones bsicas de multiplicacin y divisin. Comente la Idea importante. Haga la siguiente pregunta: Cmo los ayudan el valor posicional y las operaciones bsicas a determinar el nmero de miembros de la banda en cada fila?
Se usa el valor posicional y las operaciones bsicas para dividir. Por ejemplo, la banda de Talcahuano tiene 220 miembros, por lo tanto, se usa la operacin 22 4 11 5 2 y se determina que 220 4 11 5 20.
Para el Desfile del 21 de mayo, las bandas se van a colocar en filas. En cada fila habr entre 6 y 11 miembros. Elige una de las bandas del cuadro. Divide la banda en filas, cada una con una cantidad igual de miembros. Cal es la mayor cantidad de miembros que se puede incluir en filas que sean iguales? Y la menor cantidad?
Desle del 21 de mayo Bandas escolares

360 340 320 300 280 260 240 220 200 180 160 0
ta no o ua illo iag Qu ah Va lp Sa nt ar as o
Cantidad de miembros
Chile
DATO BREVE
Razonamiento Anime a los estudiantes a

comparar usando la divisin. De qu manera los ayudan las operaciones bsicas a hallar el nmero de miembros de la banda que hay en cada fila? 7 divide a 35 y no queda residuo,
11 divide a 22, etc.
Bandas escolares
En Talcahuano, 4 mil escolares de distintas ciudades del pas participaron en el primer desfile post terremoto, 27 de febrero de 2010, en conmemoracin del 21 de mayo.
62
Por qu el valor posicional influye en el cociente? Determina el nmero de lugares

del cociente.
Libro 5.indb 62
Ta lc
24-01-13 10:08
OA 04 Demostrar que comprende la divisin con dividendos de tres dgitos y divisores de un dgito: interpretando el resto resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones.
62
u Estimar cocientes
Estima el cociente.
1. 130 4 4 5. 500 4 8 9. 400 4 6 2. 230 4 6 6. 520 4 9 10. 370 4 6 3. 280 4 3 7. 390 4 4 11. 610 4 8 4. 340 4 5 8. 640 4 7 12. 200 4 3

u Ubicar el primer dgito

Identifica la posicin del primer dgito del cociente.
13. 428 4 5 17. 645 4 3 14. 361 : 2 18. 793 4 4 15. 403 4 7 19. 622 4 8 16. 572 4 9 20. 917 4 6

u Multiplicar por nmeros de 1 y 2 dgitos

Halla el producto.
21. 78 3 6 25. 32 3 12 22. 413 3 9 26. 16 3 33 23. 826 3 5 27. 27 3 25 24. 673 3 8 28. 31 3 34
Ejemplo
Recordando Invitar a los estudiantes a recordar la divisin utilizando un nmero de lpices de su estuche para dividirlos en distintos grupos. Observar el resto.
PREPARACIN
expresin algebraica nmeros compatibles dividendo divisor evaluar expresin nmerica cociente variable
nmeros compatibles nmeros que son fciles de calcular mentalmente evaluar hallar el valor de una expresin nmerica o algebraica cociente el nmero que, sin el residuo, resulta al dividir
Captulo 3 63
Libro 5.indb 63
24-01-13 10:08
Leccin
3.1; 3.2; 3.3; 3.5; 3.7; 3.8 3.4 3.6
63
LECCIN
LE C C
N I
Estimar con divisores de 1 dgito

OBJETIVO: Estimar cocientes usando nmeros compatibles y redondeando.
Repaso rpido
1. 15 4 3 3. 32 4 8 5. 54 4 6 2. 24 4 4 4. 49 4 7
Estimar con divisores de 1 dgito

OBJETiVO: Estimar cocientes usando nmeros compatibles y redondeando.
Vocabulario
Aprende
PROBLEMA Los camiones con remolque trasladan automviles desde las fbricas hasta los concesionarios. Cada camin puede trasladar 9 automviles. El mes pasado, un concesionario vendi 405 automviles. Aproximadamente cuntas cargas de camin se vendieron? Para estimar cocientes, puedes redondear o usar nmeros compatibles. Los nmeros compatibles son nmeros que pueden calcularse mentalmente con facilidad. Usa nmeros compatibles. Haz un estimacin. 405 4 9
nmeros compatibles
Paso
Halla los mltiplos de 9.
1 2
Presentar
9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81
Mira los dgitos con los que empiezan. Dado que 40 est entre 36 y 45, usa 36 y 45 como nmeros compatibles.
Paso
Usa 2 conjuntos de nmeros compatibles para estimar el cociente. 405 4 9 360 4 9 5 40 o 405 4 9 450 4 9 5 50
En la estimacin, usa el mismo valor posicional de la ecuacin original.
Paso
Usa el redondeo y patrones en los mltiplos de 10.
Paso
Divide. 400 4 10
Piensa: Qu puedo multiplicar por 10 para obtener un producto de 400?
Ensear
Redondea el dividendo y el divisor al primer dgito, cada uno multiplicado por la potencia de 10 ms cercana. 405 4 9 400 4 10
10 3 5 400 5 40 400 4 10 5 40

Ms ejemplos
Por lo tanto, se vendieron entre 40 y 50 cargas de autos.
Charla matemtica
Razonamiento
Usa nmeros compatibles. 236 4 4 200 4 4 5 50 o 236 4 4 240 4 4 5 60
Usa el redondeo. 267 4 3 300 4 3 5 100
Despus de completar De una manera, apliquen conceptos a otros problemas. Describan cmo hallar nmeros compatibles para 5 986 4 8. Hallar los mltiplos de 8 ms
cercanos a los dos primeros dgitos de 5 986: 56 y. Usar 56 y 64 como los primeros dgitos del nmero que se divide 5 600 4 8 y 6 400 4 8.
64
Libro 5.indb 64
24-01-13 10:08
D espus de completar De otra manera, apliquen conceptos a otros problemas. Cmo usan el redondeo para calcular 4 106 4 9?
Redondear 4 106 a 4 000 y 9 a 10, luego se divide: 4 000 4 10 5 400.
Motivar y explorar
Proporcione 30 centenas a cada grupo. Escriba lo siguiente en el pizarrn: 2 649 4 4. Presente este problema. Cuntas centenas hay en 2 649? Cmo pueden usar el concepto de dividir centenas para estimar cunto es 2 649 4 4? Pida a los estudiantes que comenten mtodos de estimacin y que usen modelos para hacer estimaciones. Pdales que comuniquen sus resultados a la clase. 26 centenas; estimaciones posibles: 2 400 4 4 5 600;
2 800 4 4 5 700
M iren el Ejemplo A. Cmo usan las operaciones bsicas para hallar los nmeros compatibles usados? Usar las operaciones
bsicas 20 4 4 y 24 4 4.
En qu se diferencia el redondeo del Ejemplo B y el de De otra manera? En De

otra manera, se redondean ambos nmeros. En el Ejemplo B, se redondea solo el dividendo.
Qu dara una estimacin ms precisa para 4 795 4 7, el redondeo o los nmeros compatibles? Expliquen su respuesta. Nmeros
compatibles; las explicaciones variarn.
64

1. Estima 624 4 8 usando nmeros compatibles.
560 4 8 5
640 4 8 5
Estima el cociente.
2. 333 4 9 7. 3. 648 4 6 4. 455 4 7 5. 216 4 6 6. 598 4 8
Explica cmo sabes que 40 es una sobrestimacin para 351 4 9.
Practicar

Estima el cociente.
8. 704 4 2 9. 430 4 5 10. 208 4 8 11. 296 4 4 12. 534 4 6

13. 268 4 6
14. 894 4 3
15. 324 4 9
16. 832 4 4
17. 595 4 7

18. Una tienda de reparacin de motocicletas recibi
un envo de motores que inclua 7 motores Wind Rider. Cunto pesa aproximadamente cada motor Wind Rider?
19. En el envo, hay 6 motores Open Road. Cunto
Envo de motores de motocicletas por peso total

Tipo de motores de motocicleta Open Road Strada Sprint Wind Rider Peso total (en kg) 468 342 476
Intervencin
Si Entonces
pesa aproximadamente cada motor Open Road?

20. El envi inclua 6 motores Strada Sprint.
Aproximadamente cunto ms pesa un motor Open Road que un motor para una Strada Sprint?
21.
Explica cmo estimar 478 4 7 usando dos conjuntos de nmeros compatibles.

22. 56 3 18 5 23. Mariela tiene 2 hmsters, Caco y Rolo. Caco 25. Preparacin para la prueba El seor
Invita a los estudiantes a encontrar los mltiplos del divisor ms cercano al dividendo.
Nez manej 458 km en 3 das. Si manej aproximadamente la misma cantidad de kilmetros cada da, qu distancia recorri en 1 da?
A aproximadamente 200 km B aproximadamente 150 km C aproximadamente 100 km D aproximadamente 90 km
pesa 0,31 kilogramos y Rolo pesa 0,27 kilogramos. Qu hmster pesa menos?
24. Estima el producto.
82 3 81
4
24-01-13 10:08
Concluir
Prctica adicional en la pgina 86, Grupo A y D
Captulo 3 65
Libro 5.indb 65
Explicar
Describan cmo usaron el concepto de dividir centenas para hacer su estimacin. Respuesta posible: Hallamos un nmero de centenas que
era prximo a 2,649 y que se divida en partes iguales entre 4 grupos. 2 400 4 4 5 600; 2 800 4 4 5 700
Cierre Hoy aprendimos a estimar cocientes usando nmeros compatibles y el redondeo. Qu le sucede a un cociente cuando el dividendo aumenta? Y cuando el divisor disminuye?
El cociente aumenta, el cociente disminuye.
Piensan que la respuesta exacta es mayor o menor que su

estimacin? Expliquen su respuesta. Respuestas posibles: Dado que
2 649 es mayor que 2 400, la respuesta exacta ser mayor que 600. Dado que 2 649 es menor que 2 800, la respuesta exacta ser menor que 700.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para representar cada estimacin. Se dan estimaciones posibles. 1. 1 641 4 3 500, 600 2. 2 391 4 5 400, 500
65
LECCIN
LE C C
N I
Dividir entre divisores de 1 dgito

OBJETIVO: Dividir dividendos de 3 y 4 dgitos entre divisores de 1 dgito.
Repaso rpido
1. 5 3 9 3. 6 3 60 5. 7 3 800 2. 4 3 70 4. 8 3 300
Dividir entre divisores de 1 dgito

OBJETiVO: Dividir dividendos de 3 y 4 dgitos entre divisores de 1 digito.
Aprende
PROBLEMA En 2011 termin la elaboracin de lingotes de cobre refinados a fuego (RAF) en la mina El Teniente. Imagina que con 195 kg en el horno se obtienen 5 lingotes. Cuntos kilogramos pesara cada lingote?
p Chile es el principal productor de cobre del mundo.
Haz una estimacin para colocar el primer dgito. Divide. 195 4 5.
Paso
Paso
Divide las 19 decenas.
Paso
Baja las 5 unidades. Divide las 45 unidades.
19 4 5 533 19 2 15 4,5
Presentar
Haz un estimacin.
150 4 5 = 30
200 4 5 = 40
Por lo tanto, coloca el primer dgito en el lugar de las decenas.
1 9 5 4 5 = 3 15 4
Divide. Multiplica. Resta. Compara.
1 954 5 = 3 9 15 45 45 0
45 4 5 539 45 2 45 0,5
150 4 5 = Por lo tanto, cada lingote de cobre pesara 39 kg.
Ms ejemplos Divide.
Ensear
4 872 4 8 Estima: 4 800 4 8 5 600 4 8724 8 = 6 0 9 4 8 07 Dado que 7 , 8, 0 escribe 0 en 72 el cociente en 72 el lugar de las 0
decenas. Comprueba 6 0 938 4 8 7 2
7
1 700 4 9 Estima: 1 800 4 9 5 200 1 7004 9 = 1 8 8 9 80 72 80 72 8

Comprueba 1 8 839 1 6 9 2 1 6 9 2 8 1 7 0 0
7 7
Recuerda
El residuo es la cantidad sobrante cuando un nmero no se puede dividir en partes iguales.

Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes a De una manera. En el Paso 1, cmo los ayuda la estimacin a colocar el primer dgito del cociente? Respuesta posible: Dado que la
estimacin est entre 30 y 40, se sabe que el cociente tendr dos dgitos. Por lo tanto, se coloca el primer dgito en el lugar de las decenas.
Para comprobar tu respuesta, multiplica el cociente por el divisor. Luego agrega el residuo para obtener el dividendo.
66
Libro 5.indb 66
24-01-13 10:08
L a estimacin est entre 30 y 40. Expliquen por qu el primer dgito del cociente es 3, en lugar de 4. Respuesta posible: 5 3 4 decenas 5 20
decenas. Hay solo 19 decenas en 195, por lo tanto se elegir el nmero ms pequeo.
Motivar y explorar
D a cada grupo 5 centenas, 50 decenas y 50 unidades. Escriba el siguiente ejercicio de divisin en el pizarrn: 278 3. Diga: Con el grupo, hagan una prediccin sobre el valor posicional del primer dgito del cociente: centenas, decenas o unidades. Luego usen los modelos para comprobar la prediccin y hallar el cociente. Recuerden incluir el residuo, si lo hay. Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para hacer la prediccin y representar la divisin. 922
D irija la atencin de los estudiantes a Ms ejemplos. En el Ejemplo A, expliquen por qu se coloc un cero en el cociente. Dado que
7 decenas no se pueden dividir entre 8 grupos de decenas, hay 0 decenas en el cociente.
En el Ejemplo B, por qu no seguir dividiendo hasta tener una diferencia de 0? Respuesta posible: Dado que 8 , 9, no hay
suficientes unidades para dividir y obtener un nmero entero.
66
Usa el valor posicional para colocar el primer dgito. Divide. 637 4 7.
Paso
Mira las centenas. 637 4 7 6 , 7, por lo tanto, mira las decenas. 637 4 7 = 63 . 7, por lo tanto usa las 63 decenas.
Paso
Paso
63 4 7 937 63 2 63 0,7
6 3 7 4 7 = 9 Divide. 63 Multiplica. 0 Resta.

Compara.
6 374 7 = 9 1 63 07 7 0
747 137 727 0,7
Pida a los estudiantes que se fijen en De otra manera. En el Paso 1, expliquen cmo saben dnde colocar el primer dgito del cociente.
Respuesta posible: Dado que no se puede dividir 6 entre 7 y obtener un nmero entero, se avanza hasta el prximo lugar mayor y se divide 63 entre 7.
Coloca el primer dgito en el lugar de las decenas.
Por lo tanto, el cociente es 91.
Ms ejemplos Divide.
2 654 4 5 3 702 4 7
2 6544 5 = 5 3 0 2 5 15 15 04
3 7024 7 = 5 2 8 3 5 20 14 62 56 6
Comprueba 5 2 84 7= 3 6 9 6
P ida a los estudiantes que se fijen en Ms ejemplos. En el Ejemplo D, cmo pueden usar el valor posicional como ayuda para colocar el primer dgito del cociente? Se mira
el primer dgito del dividendo, los millares. Dado que el dgito de los millares, 3, es menor que el divisor, 7, el primer dgito del cociente est en el lugar de las centenas.
3 696 1 6 __ 3 702
ExplicacmocomprobaraslarespuestadelEjemploC.
Cmo pueden usar la multiplicacin para comprobar la respuesta a un problema de divisin? Se multiplica el cociente por el divisor.
Luego se suma el residuo, si lo hay. La respuesta debe ser el dividendo.

1. Usa la estimacin para hallar la posicin del primer dgito
del cociente para 236 4 4. Estima: 200 4 4 5 50. Identifica la posicin del primer dgito del cociente. Luego, halla el primer dgito.
2. 579 4 3 7. 3. 1 035 4 5 4. 282 4 6 5.
1 766 4 8
6. 1 027 4 4
Explica cmo sabes, sin dividir, si un nmero de 3 dgitos dividido entre un nmero de 1 dgito tendr un cociente de 2 o 3 dgitos.
Captulo 3 67
Libro 5.indb 67
24-01-13 10:08
Explicar
Describan cmo pueden hacer una prediccin sobre el valor posicional del primer dgito de un cociente. Las respuestas variarn.
Los estudiantes pueden mencionar que usan una estimacin o que comparan el dgito que ocupa el lugar mayor del dividendo con el divisor.
Cmo usan los modelos para hallar el cociente? Respuesta

posible: Empezamos con 2 centenas, 7 decenas y 8 unidades, y tratamos de dividirlas entre 3 grupos iguales. Dado que no pudimos dividir 2 centenas entre 3 grupos, las convertimos en 20 decenas. Dividimos las 27 decenas entre 3 grupos de 9 decenas y las 8 unidades entre 3 grupos de 2 unidades, y sobraron 2 unidades.
Ampliar y evaluar
Pida a los grupos que usen modelos para hallar el cociente. 1. 3696 613 2. 4924 123 3. 2437 345
67

Identifica la posicin del primer dgito del cociente. Luego, halla el primer dgito.
8. 275 4 5 9. 624 4 8 14. 3 220 4 4 10. 468 4 3 15. 1 157 4 9 11. 810 4 2 16. 6 723 4 6 12. 2 546 4 8 17. 8 567 4 7
Practicar
13. 966 4 7
Divide. Comprueba mediante la multiplicacin.

18. 518 4 2 23. 223 4 3 28. 693 4 9 19.618 4 6 24. 693 4 5 29. 2 203 4 4 20. 736 4 8 25. 762 4 4 30. 341 4 2 21.1 716 4 4 26. 2 012 4 8 31. 3 632 4 6 22. 27. 32.
1 875 4 5 1 729 4 2 8 524 4 7

lgebra
Escribe el nmero que falta en cada .

34. 4 3 5 317 r2 35. 4 5 5 66 r4 36. 685 4 5 97 r6
33. 564 4 8 5

37. Si se transformara la pepita de oro Welcome
Intervencin
Si Entonces
en 3 ladrillos de oro, cunto pesara cada ladrillo?

38. Formula un problema Vuelve al Problema
Grandes pepitas de oro halladas

Nombre Welcome Stranger Welcome Willard Peso 2 284 onzas troy 2 217 onzas troy 788 onzas troy Ubicacin Australia Australia California
37. Escribe un problema similar cambiando los nmeros y la informacin. Luego, resulvelo.
39. 246 estudiantes van de excursin a visitar
Utilizar la actividad Investigar el concepto para resolver los ejercicios.
una mina de oro. Si cada microbs tiene capacidad para 9 estudiantes, cuntos microbuses se necesitan? Cuntos estudiantes viajarn en el microbs que no est completo?
40. 420 estudiantes van de excursin. Si hay
Es posible que algunos ERROR estudiantes coloquen COMN incorrectamente el primer dgito del cociente o que no puedan bajar los dgitos.
1 adulto acompaante por cada 8 estudiantes, cuntos acompaantes tiene un grupo completo de 8 estudiantes? Cuntos estudiantes estarn con el acompaante que tiene menos de un grupo completo?
41.
El oro y otros metales p preciosos se pesan en onzas troy.
Explica cmo sabes dnde colocar el primer dgito del cociente en 374 4 4.
Ejemplo 3 5' 0 1 6 = 2 -32 3 El estudiante coloca el primer dgito en el lugar de las decenas en vez de en el lugar de las centenas y, como resultado, no puede bajar el dgito nal del divisor. Solucin Pida a los estudiantes que escriban los ejercicios de divisin en tablas de valor posicional y que luego usen una estimacin para colocar el primer dgito del cociente. Recuerde a los estudiantes que el dgito se debe escribir arriba del dgito del dividendo que tiene el valor posicional correspondiente y que el resto del cociente debe tener el mismo nmero de lugares que el resto del dividendo.
68
Libro 5.indb 68
24-01-13 10:08

68

42. El teclado de una computadora tiene 114 teclas. 45. Preparacin para la prueba En una caja de
Cuntas teclas tendran 10 teclados de computadora?

43. Vicente tiene 37 aos. Maggie, su hermana,
cartn caben 8 cajas de cereal. Cuntas cajas de cartn se necesitan para guardar 128 cajas de cereal?
A 1 024 B 17 C 16 D 8
tiene 9 aos menos. Cuntos aos tiene Maggie? Escribe una expresin numrica. Luego halla el valor.
44. Elena tena $4 500. Gast algo de dinero
Concluir
46. Preparacin para la prueba Para una venta
para comprar un suter. Luego Elena compr un refrigerio a $600. Escribe una expresin algebraica para mostrar cunto dinero le qued.
de repostera, un curso de quinto bsico hizo 324 pastelitos. El curso puso los pastelitos en paquetes de 5. Cuntos pastelitos sobraron?
A 1 260 B 64 r4 C 64 D 4
Cierre Hoy aprendimos a dividir dividendos de 3 y 4 dgitos entre divisores de 1 dgito. Identifiquen la posicin del primer dgito del cociente 2603. Expliquen su respuesta. Ocho
est en el lugar de las decenas. Respuesta posible: Dado que no se puede dividir 2 entre 3 y obtener un nmero entero, se avanza hasta el lugar de las decenas para colocar el primer dgito. El tres est contenido ocho veces en 26.
PENSAR VISUALMENTE Los siguientes rompecabezas se denominan pirmides. Puedes usar frmulas de multiplicacin y divisin para resolver los rompecabezas.
Para hallar el nmero en el cuadro superior, usa la frmula. A3B5C
Para hallar el nmero en el cuadro inferior derecho, usa la frmula. C4A5B
Ejemplo
10 3 14 5 140
Poder matemtico
Propsito Pensar visualmente y usar frmulas para completar acertijos en los que intervienen la multiplicacin y la divisin. Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que miren el Ejemplo. Use la Charla matemtica para presentar la solucin: C on la ecuacin C 4 A 5 B, por qu pueden usar 10 3 14 para hallar el nmero que falta en la fila? Para hallar el nmero 14, se dividira
el nmero de la casilla superior entre 10. Dado que la multiplicacin es la inversa de la divisin, se pueden multiplicar 10 y 14 para hallar 140.
14 4 2 5 7
Copia y completa la pirmide de nmeros. Usa las frmulas de multiplicacin y divisin.

1. 2.
Captulo 3 69
Cmo se relaciona 10 3 2 con 10 4 5? Estn

en la misma familia de operaciones.
Libro 5.indb 69
24-01-13 10:08
S upongan que en la fila inferior faltaba el nmero 5. Describan cmo podran hallarlo.
Se halla 10 4 2.
69
LECCIN
LE C C
N I
LGEBRA
Repaso rpido
1. 10 4 2 3. 24 4 4 5. 32 4 8 2. 18 4 3 4. 15 4 5
Patrones de divisin
OBJETIVO: Usar patrones para dividir.
LGEBRA
Aprende
PROBLEMA Un curso de quinto bsico escribi un libro sobre la historia de su escuela. El libro tiene 40 hojas. El curso tiene 8 000 hojas de papel para hacer copias del libro. Cuntas copias puede hacer ese curso? Para hallar el cociente, puedes empezar con una operacin bsica de divisin y buscar un patrn.
Patrones de divisin
OBJETiVO: Usar patrones para dividir.
Ejemplo Divide. 8 000 4 40
Presentar
8 4 4 5 2 operacin bsica 80 4 40 5 2 800 4 40 5 20 8 000 4 40 5 200 Por lo tanto, el curso hizo 200 copias.
Si el dividendo aumenta en una potencia de 10, entonces el cociente aumenta en una potencia de 10.
Ms ejemplos
27 4 3 5 9 bsica 270 4 3 5 90 2 700 4 3 5 900 27 000 4 3 5 9 000
operacin
$35 4 5 5 $7 bsica $350 4 50 5 $7 $3 500 4 50 5 $70 $35 000 4 50 5 $700
operacin
64156 bsica 6 000 4 10 5 600 6 000 4 100 5 60 6 000 4 1 000 5 6
operacin
Ensear
ExplicaladiferenciaqueexisteentrelospatronesdelEjemploBy del Ejemplo C.


Halla los nmeros que faltan.
1.
Charla matemtica
Razonamiento
94353 90 4 3 5 30 900 4 3 5 n 9 000 4 3 5 3 000
2.
24 4 6 5 4 240 4 6 5 40 2 400 4 6 5 400 24 000 4 6 5 n
3.
40 4 5 5 n 400 4 50 5 n 4 000 4 500 5 n 40 000 4 5 000 5 n
Dirija la atencin de los estudiantes al Ejemplo. Observen los cuatro enunciados de divisin que hay en el patrn. En qu se parecen? Respuesta posible: Los primeros dgitos
del dividendo, el divisor y el cociente son los mismos.
Usa operaciones bsicas y patrones para hallar el cociente.

4. 80 4 2 5. 140 4 20 6. $3 200 4 8 7. 36 000 4 6
70
C uando usan una operacin bsica y un patrn, cmo pueden usar los ceros del dividendo y del divisor para hallar el nmero de ceros del cociente? Respuesta posible: Se
resta el nmero de ceros que hay en el divisor del nmero de ceros que hay en el dividendo.
Libro 5.indb 70
24-01-13 10:08
Materialescalculadoras
D irija la atencin de los estudiantes a los Ejemplos A-C. Hagan una generalizacin sobre lo que le sucede al cociente cuando aumentan el nmero de ceros del dividendo y mantienen igual el divisor. El cociente
disminuye.
Motivar y explorar
Escriba los siguientes grupos de problemas en el pizarrn: Conjunto A: 24 4 6 Conjunto B: 35 4 7 240 4 6 350 4 7 2,400 4 6 350 4 70 2 400 4 60 3 500 4 70
E xpliquen cmo pueden usar las operaciones bsicas y un patrn para hallar 4 200 4 70.
Respuesta posible: Se usa 42 4 7 5 6. Dado que 4,200 tiene 2 ceros despus del 42, 70 tiene 1 cero despus del 7, and 2 ceros 2 1 cero 5 1 cero, se escribe 1 cero despus del 6 para hallar el cociente.
U sen sus calculadoras para hallar cada cociente del Conjunto A. Busquen patrones en los cocientes. Luego usen esos patrones para hallar los cocientes del Conjunto B. Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para hallar los cocientes y el patrn. Luego pida a los grupos que muestren sus resultados.
Conjunto A: 4, 40, 400, 40; Conjunto B: 5, 50, 5, 50.
70
8.
Explica por qu disminuye el cociente cuando aumenta el nmero de ceros que hay en el divisor.

9. 20 4 10 13. 300 4 5 17. 1 200 4 4 21. 49 000 4 7 10. 180 4 9 14. 640 4 8 18. $1 000 4 4 22. 60 000 4 2 11. $160 4 4 15. 810 4 9 19. 5 600 4 7 23. 40 000 4 2 12. 420 4 7 16. 540 4 6 20. 3 600 4 9 24. $2 500 4 5
Practicar

Compara. Usa ,, . o 5 en cada .

25. 560 4 80 5 600 4 8 26.
3 000 4 5 300 4 5
27. 32 000 4 40 3 200 4 4
28. Una escuela encarg 4 cajas de papel que
29. Una caja contiene 10 resmas de papel, que
pesaban un total de 2 000 kg. Cunto pesa 1 caja de papel?

30. Una empresa compra en el extranjero 4
equivalen a 5 000 hojas. Cuntas hojas hay en 1 resma?

31. Se necesitan aproximadamente 3 rboles
Intervencin
Si Entonces
impresoras lser a US$800. Si cada impresora viene con un reembolso por correo de US$25, cul es el costo de una impresora?
32. lgebra Cmo hallaras el valor de n si 33.
para hacer 24 000 hojas de papel. Cuntas hojas de papel se pueden hacer con un rbol, aproximadamente? Cul es el error? Beln dice que 66 000 4 6 es 1 100. Cul es su error?
2 400 4 n 5 80?

34. Un jardn mide 8 metros por 12 metros. Cul 37. La duea de un hotel gasta $20 000 en
Pida a sus estudiantes que construyan los mltiplos del divisor de cada ejercicio.
4 timbres nuevos. Cunto gasta en cada timbre si cada uno cuesta la misma cantidad?
A $400 B $500 C $4 000 D $5 000
es el rea del jardn en metros cuadrados?

35. El Estadio Nacional, tiene una capacidad para
65 127 personas. Redondea la capacidad del estadio a la unidad de mil ms cercana.

36. 18 3 39 5
ResumirUse COMenTA concentrndose en que el estudiante haya comprendido la Pregunta esencial.
Captulo 3 71
Concluir
Libro 5.indb 71
24-01-13 10:08
Cierre Hoy aprendimos a usar patrones para dividir. Usen una operacin bsica y un patrn para hallar 40 000 4 800. 50
Explicar
Describan los patrones que hallaron en el Conjunto A. Respuesta
posible: Cuando se agrega un cero al final del dividendo, se agrega un cero al final del cociente. Cuando se agrega un cero al final del divisor, se quita un cero al final del cociente.
Cmo usaron el patrn para hallar los productos del Conjunto B?

Hallamos 35 nmeros de ceros en el dividendo y el divisor para hallar el nmero de ceros despus del dgito 5 del cociente.
Ampliar y evaluar
Pida a los grupos que usen un patrn para hallar cada cociente y que despus usen la calculadora para comprobar los resultados. 1. 32 4 8 4 320 4 8 40 320 4 80 4 2. 45 4 9 5 450 4 9 50 4 500 4 9 500 3 200 4 80 40 45 000 4 90 500
71
LECCIN
LE C C
N I
Repaso rpido
Dividir con residuos o restos

OBJETIVO:Dividirnmerosenterosquenosedividenenpartesiguales.
1. 27 4 9 3. 3 3 8 5. 12 4 3
2. 4 3 7 4. 25 4 5
Dividir con residuos o restos

OBJETiVO: Dividir nmeros enteros que no se dividen en partes iguales.
Aprende
Algunas veces, un nmero no se puede dividir en partes iguales. La cantidad que sobra se llama el residuo o resto. PROBLEMA Tres amigos estn jugando domin. Hay 28 fichas en el grupo. Si cada jugador recibe la misma cantidad de fichas de domin, cuntas fichas recibir cada jugador? Cuntos fichas sobrarn?
Vocabulario
residuo o resto
Actividad Hacer un modelo.

Materiales
fichas
Divide 28 entre 3. Escribe 28 4 3.
Paso
Paso
Usa28fichas. Dibuja3crculos.Dividelas28fichasen 3gruposiguales.Lafichaquesobraesel residuo.
Presentar
residuo El cociente es 9 y el residuo es 1.
Si el residuo es mayor queeldivisior,sigue dividiendolasfichas en partes iguales hasta queelresiduosea menorqueeldivisor.
Ensear
Porlotanto,cadajugadorrecibir9fichasdedomin.Sobrar1ficha. Porquelresiduotienequesermenorqueeldivisor?
Aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida

a los estudiantes que lean el problema y use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.

1. Usa fichas para representar 17 4 5. Dibuja crculos. Coloca
fichas en cada crculo. El cociente es . El residuo es .
Charla matemtica
Razonamiento
72
D irija a los estudiantes a la primera Actividad. Por qu se dividen las 28 fichas en 3 grupos?
28 es el dividendo y 3 es el divisor, lo que representa el nmero de grupos.
Libro 5.indb 72
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Qu representa cada grupo? Un jugador Por qu la divisin se detiene cuando todava queda 1 ficha de domin? Si un jugador recibi
la ficha de domin extra, los jugadores tendran cantidades desiguales.
Materialesfichas
Motivar y explorar
Divida la clase en parejas. D a cada pareja 20 fichas. Pida a los estudiantes que hagan 3 grupos iguales de fichas.
Cuntas fichas quedan?
Por qu el residuo siempre es menos que el divisor? Respuesta posible: si el residuo es mayor
que el divisor, entonces tendras que sumar uno ms a cada grupo. Cuando el residuo es menor que el divisor, puedes dejar de dividir.
Explique el concepto de residuos. Si hacen 3 grupos iguales de 20 fichas, quedarn 2 fichas. Escriba un enunciado de divisin para representar el modelo. 20 4 3 5 6; r 2
72
Usa fichas para hallar el cociente y el residuo.

2. 15 4 6 7. 3. 26 4 7 4. 19 4 4 5. 24 4 5 6. 42 4 5
Explica cmo sabes que habr un residuo en un problema de divisin.

Usa fichas para hallar el cociente y el residuo.
8. 18 4 7 9. 17 4 5 10. 21 4 6 11. 22 4 4 12.
3
56 4 9
17.
Practicar

ejercicios 1 a 4 con los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 5 y 6 para que los contesten todos los estudiantes.
Divide. Tal vez quieras usar fichas o hacer un dibujo como ayuda.
13. 26 4 3 14. 37 4 6 15. 67 4 9 16. 47 4 3
41 4 5
lgebra
Halla el valor que falta.

19. 43 4 8 5 r3 20. 4 5 5 4 r2 21. 32 4 5 10 r2
18. 26 4 4 5 6 r
USA LOS DATOS Para los ejercicios 22 a 24, usa la tabla.

22. A qu tipo de juego de domin le sobrarn ms
Tipos de juegos de domin

Tipo Doble seis Doble nueve Doble doce Nmero de chas 28 55 91
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca en 5 y 6 ... use esto:
fichas si 5 jugadores se reparten las fichas en partes iguales?

23. Siete jugadores se dividieron un juego de domin de
manera que cada uno tuviera el mismo nmero de fichas. Sobraron fichas. Qu tipo de juego usaron? Explica tu respuesta.
24. Algunos estudiantes estn jugando una partida 25.
de doble doce. Cada estudiante tiene 11 fichas de domin. Sobran 3 fichas. Cuntos estudiantes estn jugando?
Cul es el error? Francisca dice que el modelo representa 13 4 4. Cul es su error? Dibuja el modelo correcto.
Pide a los estudiantes que usen la actividad de Investigar el concepto para resolver los ejercicios.

26. 24 3 51 5 27. Cul es mayor: 7 432 o 7 423? 28. Lanza cincuenta veces un cubo numerado 29. Preparacin para la prueba Qu problema
ResumirUse COMenTA para procurar que el estudiante entienda la Pregunta esencial.

describe el modelo?

rotulado del 1 al 6. Registra los resultados y mustralos en un diagrama de puntos.
A 14 4 2 B 14 4 3
C 12 4 4 D 14 4 2
Captulo 3 73
Concluir
Libro 5.indb 73
24-01-13 10:08
Explicar
Por qu no colocamos una ficha de las quedaban en 2 de los 3 grupos? Respuesta posible: un grupo tendra solo 6 fichas
mientras que los otros dos grupos tendran 7. En la divisin, cada grupo debe ser igual.
Cierre Hoy aprendimos a dividir nmeros enteros que no se dividen en partes iguales. Expliquen qu representa el residuo en sus modelos de divisin. El residuo es el nmero de
tems que sobran cuando el entero (el dividendo) se ha dividido en el mayor nmero posible de partes del mismo tamao (que determina el divisor).
Qu pasara si hubiera 5 fichas en cada uno de los 3 grupos y quedaran 5 fichas? Sera correcto? No; una ficha ms podra
colocarse en cada uno de los 3 grupos, dejando 6 fichas en cada grupo y quedando 2 fichas
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que representen y resuelvan cada problema. 1.24 4 5 5 4; r 4
grupos de 8, quedando 1
2.45 4 6 5 7; r 3
3.25 4 3 = 8; r 1
Representan: 5 grupos de 4, quedando 4; 6 grupos de 7, quedando 3; 3
73
LECCIN
Representar la divisin de 2 dgitos por 1 dgito

OBJETIVO:Hacerunmodelodeladivisinconbloquesdebase10.
Repaso rpido
1. 2. 3. 4. 5.
Manos a la obra:
338 12 4 2 739 638 54 4 6
Representar la divisin de 2 dgitos por 1 dgito

OBJETiVO: Hacer un modelo de la divisin con bloques de base 10.
Materiales bloques de base 10
El comedor de la escuela est sirviendo 72 duraznos en 3 bandejas. Cada bandeja tiene el mismo nmero de duraznos. Cuntos duraznos hay en cada bandeja? Puedes usar bloques de base 10 para hallar el nmero de objetos que hay en grupos iguales.
Usa los bloques de base

10 para hacer un modelo de 72 duraznos. Muestra 72 como 7 decenas 2 unidades. Dibuja tres
crculos.
Presentar
Coloca el mismo nmero de decenas en cada grupo. Si sobran decenas, reagrpalas como unidades. Coloca el mismo nmero de unidades en cada grupo. Cuenta el nmero de decenas y unidades en cada grupo para hallar el nmero de duraznos en cada bandeja. Registra tu respuesta.
Ensear
Sacar conclusiones
1. Por qu dibujaste 3 crculos en el paso A? 2. Por qu necesitas reagrupar en el paso C? 3. Cuntos duraznos hay en cada bandeja?
Investigar Use la Charla matemtica para

presentar Investigar.
4. Cmo puedes comprobar tu respuesta? 5. Sntesis Qu pasara si hubiera 96 duraznos y 4
Charla matemtica
Razonamiento
bandejas? Cmo puedes usar los bloques de base 10 para hallar cuntos duraznos habr en cada bandeja?
Cmo saben que algunos de estos bloques de decenas deben ser colocados en los crculos antes de reagrupar? El nmero de
bloques de decenas es mayor que el nmero de crculos; el lugar de las decenas es mayor que el divisor.
74
Libro 5.indb 74
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Sacar conclusiones Qu sucedera si hubiera 4 bandejas en lugar de 3? Cmo cambriara el modelo? Habra 4
crculos para mostrar los grupos. 4 decenas iran en cada grupo, 3 decenas se reagruparan, por un total de 32 unidades, y 10 unidades iran en cada grupo, quedaran 2
Motivar y explorar
D a cada pareja de estudiantes un grupo de bloques de base 10. Pdales que representen el nmero 56. Cmo se pueden dividir estos bloques en 4 grupos? Pdales que comiencen dividiendo los bloques de 10 en partes iguales: 1 decena en cada grupo, 1 decena que queda Pida a los estudiantes que dividan el resto de los bloques de 10 que quedan. Comente cmo 1 decena puede ser reagrupada en 10 unidades. Pdales que sumen 10 bloques de unidades a las primeras 6 unidades, para hacer un total de 16 bloques de unidades. Pidales que dividan las 16 unidades en 4 grupos: 4 unidades en cada grupo. Por ltimo, pida a las parejas que anoten sus observaciones usando palabras y que luego escriban la divisin que representa su modelo 56 4 4 5 14
74
Puedes usar bloques de base diez para hacer un modelo de la divisin con residuos. El juego para armar de Miguel tiene 46 partes mecnicas. l puede construir4robotsigualesconestaspartes.Cuntaspartesnecesita MiguelparacadaRobot?Cuntaspartessobrarn?
Paso
Muestra 46 como 4 decenas 6 unidades.
Cmo saben cundo deben de parar de dividir los bloques? Cuando el nmero de
bloques que queda es menor que el nmero de grupos.
Paso
Dibuja 4 crculos. Coloca 1 decena en cada crculo.
Cmo pueden comprobar sus respuestas? Multiplico el cociente por el divisor: 11 3 4 5 44. Sumo el residuo al producto: 44 1 2 5 46. Si la
suma coincide con el dividendo, la respuesta es correcta.
Paso
Coloca 1 unidad en cada crculo. Cuenta cuntas unidades sobran.
Resumir Use COMenTA para procurar que el estudiante entienda la Pregunta esencial.
Explicalospasospara hacer un modelo de 48 43usandobloques de base 10.
Por lo tanto, para cada robot se necesitan 11 partes. Sobrarn 2 partes.
Practicar

ejercicios 1 a 9 y 11 a 14 con los estudiantes.
Usa bloques de base diez para hallar el cociente y el resto.
1. 84 4 2 6. 52 4 2 2. 96 4 6 7. 26 4 4 3. 99 4 8 8. 81 4 5 4. 67 4 5 9. 44 4 3 5. 84 4 3 10. 84 4 7
Compruebe Use los ejercicios 10 y 15 para
que los contesten todos los estudiantes.
Divide. Puedes usar bloques de base diez.

11. 52 4 4 16. 22 4 3 21. 12. 48 4 5 17. 72 4 3 13. 87 4 7 18. 40 4 6 14. 77 4 6 19. 23 4 9 15. 97 4 6 20. 88 4 5
Intervencin
Si Entonces
Explica cmo puedes hacer un modelo del cociente de 73 4 5.
Captulo 3 75
Pide a los estudiantes que usen la actividad de Investigar el concepto para resolver los ejercicios.
Libro 5.indb 75
24-01-13 10:08
Explicar
Por qu cambiamos los bloques de decenas que quedaban, a bloques de unidades en lugar de convertirlos en parte del residuo? 10 es mayor que el divisor, 4, por lo tanto reagrupamos los
bloques de decenas en 10 unidades y continuamos dividiendo.
Concluir
Cmo representaran el cambio, si dividieran entre 3 en lugar de entre 4? Expliquen su respuesta. Habra 1 bloque de decenas y 8 bloques de
unidades en cada grupo, quedaran 2 bloques de unidades.
Cierre Hoy representamos la divisin usando bloques de base 10. Expliquen el proceso representando 43 4 3 43 ser representado por 4
decenas y 3 unidades. Una decena ser colocada en cada grupo. La decena restante ser reagrupada con las unidades. Las unidades sern luego colocadas en los grupos en nmeros iguales. Lo que queda es el residuo.
Por qu dejaran de dividir cuando queden 2 unidades? Hay

menos bloques de unidades que grupos.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen bloques de base 10 para representar y resolver los problemas de divisin. 1. 56 4 5 5 11 r1 2.56 4 6 5 9 r2
1. 1 bloque de decenas y 1 de unidades en cada unidades en cada grupo, queda 1 bloques de bloque de unidades 2. 9 bloques de grupo, quedan 2 unidades
75
LECCIN
LE C C
N I
6 Destreza: Interpretar el resto
OBJETIVO: Resolver los problemas usando la destreza interpretar el resto o residuo.
Usa la destreza
PROBLEMA Hay 95 personas con reservaciones para un viaje guiado en balsa por el ro Maipo en el Cajn del Maipo. En cada balsa pueden ir 6 personas. Cuntas balsas se necesitarn para 95 personas? Cuntas balsas irn llenas? Cuntas personas irn en una balsa que no vaya llena? Cuando un problema de divisin tiene residuo, interpretas el residuo segn la situacin y la pregunta. Divide. 95 4 6 954 6= 1 5 6 35 30 residuo o resto 5
Destreza: Interpretar el resto

OBJETiVO: Resolver los problemas usando la destreza interpretando el resto o residuo.
Presentar
Aumenta el cociente en 1. Cuntas balsas se necesitan?
Piensa: Como en 15 balsas slo caben 90 personas, se necesita una balsa ms. Por lo tanto, baja el residuo y aumenta el cociente en 1.
Ver Destreza de Lectura. Para el Repaso rpido Pida a los estudiantes que dividan 12 4 4 para recordarles las destrezas requeridas que han aprendido.
El cociente permanece igual. Deja el resto. Cuntas balsas irn llenas?

Piensa: En una balsa caben 6 personas.Bajaelresiduoporque5 personas no llenan una balsa.
Usa el resto como respuesta. Cuntas personas irn en la balsa que no est llena?
Piensa: La respuesta es el residuo.
Por lo tanto, se necesitan 16 balsas.
Por lo tanto, 15 balsas estarn llenas.
Por lo tanto, 5 personas irn en una balsa que no va llena.
Ensear
Piensa y comenta
Resuelve el problema. Explica cmo interpretaste el resto. Otra compaa de viajes guiados tiene balsas para 8 personas. El sbado, 99 personas harn el viaje por el ro.
Usar la destreza Pida a los estudiantes que

lean el problema.
a. Cuntas balsas se necesitan para llevarlos por el ro? b. Ir llena cada balsa? Si no, cuntas personas irn en la balsa que no
est llena?
Charla matemtica
Razonamiento
Qu representa el residuo 5 en el problema?

El residuo 5 representa las 5 personas adicionales que irn en una balsa que no est llena.
76
E xpliquen qu pasara si 58 personas fueran en el viaje. El grupo necesitara

10 balsas. Habra 9 balsas llenas y una balsa con 4 personas.
Libro 5.indb 76
24-01-13 10:08
Destreza de lectura
Objetivo Usar la destreza de lectura causa y efecto para resolver problemas de matemticas.
S i las balsas pudieran llevar slo 5 personas en lugar de 6, cuntas balsas se necesitaran para que 95 personas pudieran ir en el viaje? Expliquen su respuesta. 5 se divide en partes
iguales entre 95, entonces se necesitaran exactamente 19 balsas sin ninguna personal adicional.
Presentar
Algunas veces los problemas presentan una situacin en la que los eventos causan un efecto. La causa es la razn porque ocurre algo. El efecto es lo que ocurre, el resultado.
Aplicar
Presente este problema. El jardn de flores de Brenda necesita 22 flores nuevas. El vivero al que Brenda va, slo vende flores en grupos de 4. Cuntos grupos de flores debe comprar Brenda para asegurarse de que tendr suficientes flores para su jardn? Le sobrarn flores? Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para resumir el problema en un enunciado de causa y efecto.
76

Resuelve. Escribe a, b o c, para explicar cmo interpretar el cociente.
a. El cociente permanece igual.

Baja el resto.
b. Aumenta el cociente en 1.
c. Usa el resto como respuesta.

1. Un grupo de 57 personas est acampando en el parque nacional Corcovado.
En cada carpa caben 5 personas. Cuntas carpas se necesitan para todos los campistas? Primero, divide.
Piensa: 57 4 5
Practicar
Despus, vuelve a leer el problema para ver cmo debes interpretar el resto.
2. Qu pasara si se te preguntara por la cantidad de tiendas que

ejercicio 1 con los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten todos los estudiantes.
estarn llenas? Cul sera la diferencia de tu respuesta en comparacin a la del problema 1?

3. Hay guas que dirigen a grupos de 9 personas por un recorrido en
bicicleta en el parque. 96 personas decidieron hacer el recorrido. Cuntas personas irn en el recorrido que no va lleno? Interpreta el resto.
Aplicaciones mixtas
USA LOS DATOS Para los ejercicios 4 a 6, usa la tabla. En los viajes en balsa, los guas llevan 6 pasajeros en cada balsa.
4. Cuntas balsas se necesitan para el viaje del sbado
Intervencin
Si Entonces
en la tarde? Se llenarn todas las balsas del sbado por la tarde? Explica.
5. En qu da se hicieron ms viajes? Cuntos viajes
Pida a sus estudiantes que representen grficamente cada ejercicio (tiendas, grupos)
ms se hicieron?
6. Al final de la semana, los guas llevaron 12 veces ms
personas en los viajes en balsa de los que estaban reservados para los viajes del domingo en la maana. Cuntas personas tomaron los viajes en balsa esa semana?
7. El sbado en la maana la temperatura durante el primer
Pasajeros en los viajes en balsa

Da Sbado Domingo Maana 23 47 Tarde 51 Total 85
COMenTA Para resumir las instrucciones dadas a toda la clase, haga esta pregunta: Cmo les ayuda a resolver el problema la destreza interpreta el residuo? Saber lo que
representa el residuo me ayuda a decidir cmo usar el residuo en mi respuesta
viaje fue de 23 C. La temperatura durante el primer viaje del domingo fue 7 C ms fra. Cul fue la temperatura del domingo?
8.
Una compaa inscribi a 67 personas para los viajes en balsa. Si 8 personas caben en una balsa, cuntas balsas se necesitan? Explica si necesitas una respuesta exacta o una estimacin, y despus resuelve.
Captulo 3 77
Prctica de estrategias mixtas Los ejercicios 4 y 6 son problemas de varios pasos.
Libro 5.indb 77
24-01-13 10:08
4
Charla matemtica
Qu les pide que hallen el problema? Cuntos grupos de
flores debe comprar Brenda y si le sobrarn flores.
Concluir
Cmo les ayuda a resolver el problema, su enunciado de causa y efecto? La causa me ayuda a decidir qu operacin necesito usar,
y el efecto me ayuda a decidir cmo interpretar el residuo. En este problema, sumar uno al cociente.
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas usando la destreza interpreta el residuo. Cul sera un ejemplo de un problema en el que eligiran no incluir el residuo en la respuesta?
Practicar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para escribir un enunciado de causa y efecto para este problema. El club de lectura va de excursin a la biblioteca. Hay 22 miembros y en cada auto caben 5. Cuntos autos necesitarn llevar? Cuntos autos estarn llenos?
5 autos; 4 autos estarn llenos.
77
LECCIN
LE C C
N I
Dividir nmeros de 3 dgitos por nmeros de 1 dgito usando dinero

OBJETIVO: Dividir nmeros de 3 dgitos, incluyendo cantidades de
Repaso rpido
1. 8 3 9 3. 3 3 5 5. 2 3 8 2. 6 3 7 4. 1 3 4
Dividir nmeros de 3 dgitos por nmeros de 1 dgito usando dinero

OBJETiVO: Dividir nmeros de 3 dgitos, incluyendo cantidades de dinero, entre nmeros de 1 digito.
dinero, entre nmeros de 1 digito.
Aprende
PROBLEMA En un pueblo del sur de Chile, para entregar a los participantes de una corrida, se preparan 193 litros de jugo de naranjas que repartirn en bidones de 8 litros. Cuntos recipientes de 8 litros se puede llenar usando 193 litros de jugo?
Ejemplo 1 Divide 193 entre 8. Escribe 193 8. Paso

Estima por redondeo.
Piensa: 193 es aproximadamente200y8 esaproximadamente10. 200 4 10 5 20
Paso
Paso
Paso
Para comprobar, multiplica el cociente por el divisor y suma el resto.
1 9 3 4 8 = 2 Divide. 16 Multiplica. 3 Resta.

Compara.
193 8 = Coloca el
Presentar
Paso
primer dgito en la posicin de las decenas.
1 934 8 = 2 4 16 33 32 1
2 4 3 8 = cociente 192 divisor + 1 193

resto dividendo
Por lo tanto, 24 recipientes de 8 litros se pueden llenar usando 193 litros. Sobrar 1 litro.
Ejemplo 2 Divide 756 entre 6. Escribe 756 6. Paso

Divide las 7 centenas.
Paso
Baja las 5 decenas. Divide las 15 decenas.
Paso
Usa operaciones de divisin con el nmero 6 para hallar nmeros compatibles con 756.
Piensa : 600 6 = 100 o
Ensear
1 200 6 = 200
El cociente est entre 100 y 200. Por lo tanto, coloca el primer dgito en la posicin de las centenas.
7 5 6 4 6 = 1 Divide. 75 6 4 6 = 12 6 Multiplica. 6 15 Resta. 12 Compara. 3
75 6 4 6 = 126 6 15 12 36 36 0

problema; luego use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
Por lo tanto, 756 4 6 5 126. Como 126 est entre 100 y 200, la respuesta es razonable.
Charla matemtica
Razonamiento
Por qu se usa la divisin para resolver el problema en el ejemplo 1? El problema nos

pide que hallemos el nmero de recipientes de 8 onzas que pueden llenarse con 193 litros. Por lo tanto necesitamos hacer grupos iguales, lo que requiere dividir.
78
Libro 5.indb 78
24-01-13 10:08
Cul es el primer paso cuando se dividen nmeros de 3 dgitos? Estimar las respuestas
redondeando, entonces usar la estimacin para determinar donde colocar el primer dgito.
Motivar y explorar
Pida a cada grupo de estudiantes que usen bloques de base 10 para representar el problema 16 4 4. Asegrese que los estudiantes representan el 16 como 16 unidades. 4 Pueden usar lo que saben sobre dividir nmeros de 2 dgitos para dividir nmeros de 3 dgitos. Pida a cada grupo que represente el problema 116 4 4. Recurdeles que necesitarn reagrupar las centenas como 10 decenas. Pudieron dividir 116 en 4 grupos iguales? S, 29
grupos iguales.
E n el paso 2, por qu dividimos las decenas antes que las centenas? Hay un 1 en el lugar
de las centenas, y como 8 no se puede dividir entre 1, dividimos entre los dos primeros valores posicionales, que es 19 decenas.
78
Dividir dinero
Divides cantidades de dinero de la misma manera que divides nmeros.
Ejemplo 3
Enelquioscodeuncolegio,unniocompr4caramelosen $168.Cuntocuesta1caramelo? Divide $168 entre 4. Escribe $168 4.
Paso
Usa el valor posicional para colocar el primer dgito. Busca las centenas.
Paso
Divide.
Paso
Multiplica para comprobar.
Divide. Multiplica Resta. Compara.
P ida a los estudiantes que lean el ejemplo 2. Por qu empieza la respuesta en el lugar de las centenas? El primer dgito es 7 y
7 . 6, por lo tanto podemos dividir las centenas y colocar el cociente sobre el lugar de las centenas. Luego podemos bajar el residuo para continuar el problema.
168 4 = 1 , 4, por lo tanto,

busca en las decenas.
168 4 = 16 . 4, por lo tanto, usa 16

decenas. Coloca el primer dgito en la posicin de las decenas.
1 684 4 = 42 16 08 8 0
4 2 3 4 cociente 168 divisor

dividendo
Cmo saben cuando han terminado de dividir? No hay ms dgitos que bajar y el
nmero que queda es menor que el divisor.
Por lo tanto, un caramelo cuesta $42. Cmosabessilarespuestaesrazonable?
Ejemplo 4
En la tienda de comestibles, se venden 3 latas de arvejas a $2 590. Cuntocuesta1latadearvejas? Divide $2 590 entre 3. Escribe $2 590 3. 2 5904 3 = 8 6 3 2 4 19 18 10 9 1
Como la tienda no puede cobrar centavos, esta aumentar el valor a la unidad siguiente: $864
P ida a los estudiantes que lean el ejemplo 3. Por qu se usa la multiplicacin para comprobar la divisin? La multiplicacin y la
divisin son operaciones inversas. Por lo tanto, puedo usar una para comprobar la otra.
Cul debe ser siempre el ltimos paso, cuando resuelven un problema? Debo
comprobar para asegurarme que mi respuesta es razonable y funciona con los nmeros originales del problema.
t En otros pases las arvejas se llaman guisantes
Por lo tanto, el costo de 1 lata de arvejas es $864 Qu pasara si la tienda vendiera 5 latas de arvejasa$4290?Cuntocostara1lata?
C uando dividen dinero, cmo determinan la cantidad del cociente si hay un residuo? Si el problema tiene un residuo debo
redondear al entero ms cercano.

1. Para hallar 456 4 8, cules dos nmeros compatibles usaras con
456? Divide cada nmero compatible entre 8. En que posicin colocaras el primer dgito del cociente?
Captulo 3 79
Practicar
Libro 5.indb 79
24-01-13 10:08

Explicar
En qu se parece dividir nmeros de 3 dgitos a dividir nmeros de 2 dgitos? Los pasos son los mismos. Estoy dividiendo
un nmero entre grupos iguales. Slo tengo un valor posicional ms que dividir.
Intervencin
Si Entonces
Habra un residuo si dividieran 118 entre 4? Expliquen su respuesta. S, el residuo sera 2 porque 4 va entre 118, 29 veces, con
2 como residuo.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen usando los bloques de base 10 para representar los siguientes problemas. 1.121 4 3 40 r1 2.130 4 5 26
Pida a sus estudiantes que utilizen la actrividad de Investigar el concepto para resolver los ejercicios.
79
Divide y comprueba.
2. 329 4 4 7. 3. $723 4 3 4. 655 4 7 5. 924 4 8 6. 582 4 6
Explica dnde colocaras el primer dgito en el problema 5.
rror Puede que los estudiantes E ERROR COMN coloquen incorrectamente un dgito cero en el cociente cuando exista residuo o resto.
Divide y comprueba.
8. 188 4 2 13. $332 4 4 18. 298 4 4 23. 483 4 2 9. $826 4 7 14. 725 4 5 19. 223 4 2 24. 528 4 7 10. 854 4 6 15. 766 4 8 20. 189 4 9 25. 483 4 3 11. 112 4 3 16. 845 4 5 21. $125 4 4 26. $746 4 5 12. 798 4 6 17. 948 4 3 22. 292 4 8 27. 829 4 9
Ejemplo: 125 4 4 El estudiante coloc 0 en el cociente porque el resto 1 no cabe en 3 y no hay ms cifras que bajar. 1 2'5' 4 = 3 1 0 -12 05 -4 1
lgebra Halla el dgito que falta.

28. 32.
4 8 5 4 5= 7 0 3 14 7= 4 5 6
29. 1 2 5 4 = 3 1
1 1
30. 7 4 4 6 = 9 5
31. 3 1 7 4 9 = 3 5
35. 8 9 4 8 = 1
33. 6 8 8 4 = 2 29
34. 2 9 4 6 = 4 9

36. Cunto cuesta 1 kg de coliflor en la
Comparacin entretiendas tiendas Comparacin de de precios precios entre
tienda Quetzal?
37. Cunto cuesta 1 kg de papas en
el Mercadito?
38. Cunto cuestan 3 kg de zanahorias
Vegetales Vegetales
Col
Solucin Anime a los estudiantes a comprobar su respuesta o estimar el resultado.
en la tienda Quetzal?
39. Cunto cuestan 2 kg de cebollas en el Mercadito? 40. Formula un problema Vuelve a leer el problema
Colior
Zanahorias Cebollas Papas
Zanahora Cebolla Papa
36. Intercambia la informacin conocida y desconocida. Despus resuelve el problema.

41. Explica cmo se usan los nmeros compatibles
Quetzal Quetzal Peso (kg) Precio Libra Precio 5 2 990 5 $2.99 2 1 380 2 $1.38 2 1 890 2 $1.89 8 6 320 8 $6.32
Mercadito Mercadito Peso (kg) Precio Libra Precio 3 1 950 3 $1.95 4 2 990 4 $2.99 3 2 130 3 $2.13 3 2 390 3 $2.39
42. Razonamiento Cul tiene el cociente mayor:
para resolver el problema 283 4 9.

43.
645 4 2 o 654 4 3? Explica cmo lo sabes.

80
Cul es el error? Describe el error y luego muestra la manera correcta de dividir. 5 264 7 = 751 49 36 35 1
Prctica adicional en la pgina 87, Grupo G
Libro 5.indb 80
24-01-13 10:08
80

44. Cul es la probabilidad de que una moneda 47. En qu posicin est el primer dgito del
caiga en cara o sello?

45. 61 4 3 5 46. Preparacin para la prueba 643 4 7 5 A 91 r6 B C 92 r6 D 916
cociente en 816 4 6?
48. Preparacin para la prueba Tres latas de
pelotas de tenis estn en oferta esta semana por $5 670. Cunto costar una lata de pelotas de tenis?
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a dividir nmeros de 3 dgitos incluyendo dinero. Cul estrategia para manejar residuos usamos en problemas que incluyen cuentas de tiendas? Las tiendas no
trabajan con cntimos y no quieren perder dinero, por lo tanto redondean al entero ms cercano (echan el residuo y aumentan el cociente en uno)
92
Las plantas de energa convierten otras formas de energa en electricidad para que podamos calentar, refrescar o iluminar nuestros hogares y usar la televisin y otros aparatos electrodomsticos. La tabla muestra las estimaciones de uso y costo semanal de aparatos electrodomsticos en los hogares.
Costo de uso de algunos aparatos electrodomsticos

Aparatos Lavadora de platos Lavadora Lavadora 7 cargas 6 lavados con agua caliente, enjuagado tibio con calentador de agua elctrico 6 lavados con agua caliente, enjuagado fro con calentador de agua elctrico Estimacin de uso semanal Estimacin de costo semanal $1 260 $4 800 $1 800 $2 700 $1 120
Resolucin de problemas Conexin con las Ciencias

P ida a los estudiantes que lean la tabla. Cul es el costo semanal estimado de usar la lavadora con agua caliente, la lavadora de platos y la secadora de ropa? $8 760 Cunto costara usar la lavadora de platos para 3 cargas? $540
Secadora de ropa 6 cargas Refrigerador 7 das ininterrumpidos
Usa la informacin de la tabla para resolver los problemas.

1. Cunto cuesta una carga en la lavadora de platos? 2. Cunto cuesta el uso del refrigerador por un da? 3. Cunto cuesta una carga en la lavadora usando
Practicar
R ecuerde a los estudiantes que para los problemas 4 y 5, necesitarn dividir primero y luego multiplicar.
agua caliente y enjuagado tibio?

4. Cunto cuestan 8 cargas en la secadora de ropa? 5. Explica cmo puedes hallar el costo del uso del refrigerador
por 3 das?
Captulo 3 81
Libro 5.indb 81
24-01-13 10:08
81
LECCIN
LE C C
N I
Ceros en la divisin
OBJETIVO: Dividir nmeros de 3 dgitos entre nmeros de 1 dgito.
Repaso rpido
Mario tiene 23 CD. En cada cajacaben2CD.Cuntas cajasnecesita?
Ceros en la divisin
OBJETiVO: Dividir nmeros de 3 dgitos entre nmeros de 1 dgito cuando hay ceros en el cociente.
Aprende
PROBLEMA El Sr. Nilo rene 324 tesoros para la bsqueda del tesoro en su jardn. Necesita 3 tesoros para cada estudiante que participe. Cuntos estudiantes pueden participar?
Ejemplo
Divide 324 entre 3. Escribe 324 3
Paso
Paso
Divide las 3 centenas
Paso
Baja las 2 decenas. Divide las 2 decenas.
Paso
Presentar
Estima para colocar el primer dgito en el cociente.

Piensa: 300 3 = 100 o 600 3 = 200
3 2 44 3= 1 6 0 3 0
324 3 =
Por lo tanto, coloca el primer dgito en la posicin de las centenas.
3 2 4 4 3 = 1 0 3 02 0 2
El divisor 3 es mayor que 2, por lo tanto, escribe 0 en el cociente.
3 244 3 = 1 0 8 3 02 0 24 24 0
Ensear
Por lo tanto, 108 estudiantes pueden participar en la bsqueda del tesoro en el jardn.
Qu pasara si elSr.Nilotuviera420tesoros?Cuntosestudiantes podranparticipar?
Ms ejemplos
Divide con ceros COMPRUEBA 4094 4 = 1 0 2 4 00 0 09 8 1 1 0 2 3 4 = cociente 408 divisor + 1 409
residuo dividendo

el problema; luego use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
Divide dinero
COMPRUEBA 1 0 43 5= $5 2 0
2
Charla matemtica
Razonamiento
E xpliquen, cmo pueden usar mltiplos de 3 para estimar cuntos estudiantes pueden participar en la bsqueda del tesoro? S
que 3 3 100 5 300, por lo tanto habr unos 100 estudiantes. Tambin s que habr ms de 100 estudiantes porque 324 es mayor que 300.
82
5204 5 = 1 0 4 5 02 0 20 20 0
cociente divisor dividendo
Libro 5.indb 82
24-01-13 10:08
Cmo saben cundo deben escribir un cero en el cociente? Si el divisor no cabe en el

nmero que bajo del dividendo, entonces escribo un cero en el cociente y luego bajo el dgito siguiente.
Motivar y explorar
D a los estudiantes esta expresin de divisin: 216 4 2
Cmo nos ayuda escribir nmeros en forma desarrollada cuando resolvemos problemas de divisin?
E n el paso 3, por qu se coloc un cero en el cociente? El 2 no se puede dividir entre 3, por

lo tanto se coloca un 0 en el lugar de las decenas.
Cmo pueden comprobar su respuesta?

Multiplico el cociente por el divisor y sumo el residuo.
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para escribir el nmero 216 en forma desarrollada. 200 1 10 1 6. Ahora pdales que dividan cada valor posicional entre 2 y que escriban sus respuestas en forma desarrollada. 100 1 5 1 3
82
Corregir cocientes
Las clases de ciencias de quinto bsico exhibieron sus tesoros sobre unas mesas para la noche de la naturaleza. Colocaron el mismo nmero de tesoros en cada mesa. Haba 480 tesoros de animales en las 6 mesas. Cuntos tesoros haba en cada mesa?
Observa la hoja de Elas. l dividi 480 entre 6.
Elas
4 8 0 4 6 = 8 48 0
P ida a los estudiantes que lean Corregir cocientes. Expliquen por qu piensan que Elas se detuvo despus de multiplicar 8 3 6. Respuesta posible: Elas pens que como
haba slo ceros despus del primer paso, que entonces poda detenerse, porque el cero dividido por cualquier nmero siempre es cero.
Describe el error de Elas. Halla el nmero correcto de tesoros por mesa. Explica cmo las operaciones bsicas y los patrones podran haber ayudado a Elas a hallar la respuesta correcta. Los estudiantes que encontraron tesoros de plantas y minerales exhibieron 424 tesoros en las 4 mesas. Cuntos exhibieron en cada mesa? Observa la hoja de Eva. Ella dividi 424 entre 4.
Eva
Podra Elas haber resuelto el problema de otra manera? Elas pudo haber usado la
multiplicacin y una operacin bsica; 6 3 8 5 48, entonces 80 3 6 sera igual a 480.
E xpliquen cmo compararan la respuesta de Eva a su respuesta. Si resuelvo el problema, me

ADVERTENCIA
dar cuenta que Eva olvid colocar un cero en el lugar de las decenas; la respuesta debe ser 106.
4 2 44 4 = 1 6 4 024 24 0
ADVERTENCIA
Paraquenoolvides incluir los ceros, estima para decidir cuntos dgitos debe haber en el cociente y usa el valor posicional.
Practicar
Describe el error de Eva. Halla el nmero correcto de tesoros por mesa.

ejercicios 1 a 5 y 7 a 10 con los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 6 y 11 para que los contesten todos los estudiantes.
210 2

1. Copia el problema de la derecha. Estima para colocar el primer dgito.
Divide las centenas. Divide las decenas. Necesitas escribir un cero en el cociente? Despus divide las unidades. Cul es el cociente?
Captulo 3 83
Intervencin
Si Entonces
Libro 5.indb 83
24-01-13 10:08
Explicar
Cmo sera su respuesta en forma normal? 108 Expliquen por qu hay un 0 en el lugar de las decenas y por qu se suman el 5 y el 3. No hay respuesta para el lugar de las decenas, por
lo tanto el lugar de las decenas ser el 0. El 5 y el 3 estn los dos en el lugar de las unidades, por lo tanto se suman juntos para hallar el nmero total de unidades.
Pida a sus estudiantes que utilizen la actividad de Investigar el concepto para resolver los ejercicios
Por qu es til usar la forma desarrollada cuando se dividen nmeros de 3 dgitos? Es ms fcil dividir nmeros de tres dgitos cuando estn separados en forma desarrollada, porque as puedo usar clculo mental para resolver para cada valor posicional.
Ampliar y evaluar
Completa los siguientes problemas. 1. 621 4 3 5 [207] 2.824 4 4 5 [206] 3. 525 4 5 5 [105] 4.742 4 7 5 [106]
83
Escribe el nmero de dgitos que hay en cada cociente.

2. 360 4 4 3. 714 4 7 4. 420 4 3 5. 960 4 8 6. 400 4 5
Divide y comprueba.
7. 305 4 5 12. 8. 803 4 4 9. 840 4 6 10. 901 4 2 11. 927 4 9
Error Puede que los estudiantes ERROR COMN olviden colocar un cero en el cociente, lo que resultar en una respuesta incorrecta.
Piensa en el problema 216 4 2. Explica cmo sabes que habr un 0 en el cociente.

Escribe el nmero de dgitos que hay en cada cociente.
13. 560 4 7 14. 282 4 4 15. 510 4 3 16. 805 4 7 17. 540 4 6
Ejemplo: 431 4 4
4 3 14 = 1 7 3
Divide y comprueba.
18. 601 4 5 19. 860 4 2 24. 763 4 7 29. 325 4 3 20. 704 4 8 25. 870 4 3 30. 417 4 2 21. 609 4 3 26. 724 4 6 31. 470 4 5 22. 919 4 9 27. 407 4 5 32. 306 4 3
El estudiante olvid colocar el cero en el lugar de las decenas.

Solucin Pida a los estudiantes que usen papel cuadriculado para que los ayude a alinear los dgitos y bajar los nmeros del dividendo. Recurdeles que los ceros deben usarse para mantener los lugares cuando el divisor es mayor que el dividendo. (Excepto para el primer paso de la divisin.) Tambin podran usar bloques de base 10 para representar la divisin y usar la multiplicacin para comprobar sus respuestas.
23. 283 4 4 28. 700 4 4
Halla el valor que falta.

33. 701 4 2 5
34. 4 5 = 106
35. 9 0 1 4 3 =
36. 2 0 7 4 = 5 1
37. Ana est haciendo conejos de papel mach
38. Razonamiento El centro de ciencias quiere
para una celebracin de la naturaleza. Se requieren 240 tiras de papel para hacer 8 conejos. Cuntas tiras de papel necesita Ana por conejo?
39. Jos tiene que hacer 606 pliegues para crear
exhibir 110 proyectos de ciencias. Cada rea de exhibicin tiene capacidad para 45 proyectos. Cabrn todos los proyectos en 2 reas? Explica.
40. Paloma est pintando flores de cerezo. Planea
6 figuras de la mantis religiosa en origami. Hace 540 pliegues para formar 6 figuras del monstruo de Gila. Cuntos pliegues ms hace Jos en una mantis que en un monstruo de Gila?
41.
hacer 5 flores. Si gasta la misma cantidad de tiempo en cada flor, debera terminar en 100 minutos. Cunto tiempo le tomar pintar una flor de cerezo?
42.

84
DATO BREVE Una leyenda japonesa dice que plegar mil grullas trae buena salud o paz. Pablo hizo 864 grullas en origami en 8 meses. Si hizo el mismo nmero de grullas cada mes, cuntas grullas hizo en un mes?
Cul es la pregunta? El libro divertido del bosque de Julio cuenta sobre las diferentes madrigueras de los castores y da la cantidad de tiempo que le toma a un castor construir una. La respuesta es 103 horas por cada madriguera de castor.
Prctica adicional en la pgina 87, Grupo F y H
Concluir
Libro 5.indb 84
24-01-13 10:08
Cierre Hoy aprendimos a dividir nmeros de 3 dgitos cuando hay ceros en el cociente. Expliquen qu tcnica pueden usar para asegurarse de que no han olvidado ningn cero para mantener las posiciones en el cociente. Estimar cul ser el producto les
permitir comprobar.
84

43. 873 4 3 5 44. 269 4 6 5 45. Preparacin para la prueba Un total de 654 46. Qu nmero va en el recuadro para hacer el
enunciado numrico verdadero? (9 2 7) 3 6 5 3 3
estudiantes contarn nidos de avispas en 6 lugares diferentes. El mismo nmero de estudiantes estar en cada lugar. Cuntos estudiantes estarn en un lugar?
A 190 B
47. Preparacin para la prueba 562 4 7 5 A 8 r2 B 80 r2 C 82 D 802
Poder matemtico
Resolucin de problemas y razonamiento Percepcin numrica
Por qu es la estimacin una buena herramienta para resolver problemas? La
119
109
D 19
PERCEPCIN NUMRICA Cuando estimas cocientes, una subestimacin te da un cociente que es menor que el cociente real. Una sobrestimacin te da un cociente que es mayor que el cociente real. Kari paga $105 por 3 semillas para plantar un jardn. Estima el costo de cada semilla. Compara la estimacin con el valor real. El valor real de cada semilla es $105 4 3 o $35. Subestima.
Piensa: 90 est cerca de 105. 90 y 3 son nmeros compatibles dado que 9 4 3 5 3.
estimacin es una buena manera de decidir si una respuesta es razonable o no.
Cundo sera bueno subestimar una cantidad? Cundo no sera bueno? Respuesta posible: Subestimar la
Sobrestima.
Piensa: 120 est cerca de 105. 120 y 3 son nmeros compatibles dado que 12 4 3 5 4.
cantidad de un cheque y terminar con ms de lo que pensabas recibir, estara bien. Estimar el costo de comprar alimentos y luego comprar ms de lo que llevaste al supermercado, no estara bien.
90 4 3 5 30 subestimacin Porlotanto,laestimacinde$30esmenorque elvalorrealde$35porque90esmenor que105.
120 4 3 5 40 sobrestimacin Porlotanto,laestimacinde$40esmayorqueel valorrealde$35porque120esmayorque105.
Di si la estimacin es una subestimacin o una sobrestimacin. Despus, compara la estimacin con el cociente real.
1. Un centro comunitario tiene 120 voluntarios en 2. Javier vende 330 comederos de pino para aves
8 equipos para el rescate de animales. Cada equipo tiene el mismo nmero de voluntarios. Estima: 160 4 8 5 20 voluntarios por equipo
en el mercado de las pulgas en 3 horas. Vende el mismo nmero cada hora. Estima: 300 4 3 5 100 comederos por hora.
Captulo 3 85
Libro 5.indb 85
24-01-13 10:08
85
Prctica adicional
Grupo A
1. 510 4 2
Prctica adicional
Estima el cociente.
2. 216 4 4 6. 862 4 9 3. 3 684 4 8 7. 7 124 4 2 4. 3 105 4 5 8. 9 365 4 4
5. 455 4 7
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios le dan a los estudiantes la oportunidad de practicar Dividir entre divisores de 1 y 2 dgitos antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
Grupo B Identifica la posicin del primer dgito del cociente. Luego halla el primer dgito.
1. 724 4 2 5. 7 592 4 6 2. 260 4 5 6. 624 4 4 3. 1 248 4 4 7. 804 4 2 4. 3 779 4 9 8. 3 955 4 5
Divide. Comprueba mediante la multiplicacin.

9. 624 4 4 13. 296 4 2 10. 804 4 2 14. 510 4 3 11. 1 119 4 3 15. 9 234 4 9 12. 4 603 4 5 16. 1 523 4 4
17. Claudia compr 7 bolsas iguales de mostacillas
18. Un florista empaquet 1 125 bulbos de
para su taller. El peso total era de 1 750 gramos. Cunto pesaba cada bolsa?
tulipanes. Puso 9 bulbos en cada paquete. Cuntos paquetes de bulbos prepar?
Grupo C
1. 40 4 2

2. 280 4 7 6. $400 4 5 10. $5 000 4 10 14. 640 4 8 3. $120 4 6 7. 210 4 3 11. 420 4 7 15. $45 000 4 9 4. 200 4 10 8. 540 4 9 12. 180 4 3 16. 16 4 2
5. 320 4 8 9. 1 600 4 4 13. 2 100 4 3
17. El club de teatro reuni $36 000 por la venta
18. Los asientos de un teatro estn ordenados
de 90 entradas. Si todas las entradas tenan el mismo precio, cul era el precio de cada entrada?
en 80 filas. Hay 1 600 asientos. Cuntos asientos hay en cada fila?
Grupo D
1. 210 4 2 5. 263 4 4
Estima el cociente.
2. 795 4 3 6. 305 4 5 3. 265 4 2 7. 5 999 4 7 4. 3 884 4 6 8. $1 853 4 5
86
Libro 5.indb 86
24-01-13 10:08
86
Grupo E
Divide. Comprueba tu respuesta.

2. 608 4 3 6. 256 4 8 10. 450 4 2 14. 280 4 2 3. 486 4 5 7. 572 4 6 11. 381 4 7 15. 831 4 5 4. 446 4 8 8. 126 4 4 12. 826 4 3 16. 687 4 5
1. 836 4 2 5. 630 4 5 9. 804 4 6 13. 965 4 4
17. El propietario de un puesto de productos
18. Se exhiben 376 calabazas en hileras. En
alimenticios coloc 48 frascos de mermelada de manzana en estantes. En cada estante, haba 6 frascos. Cuntos estantes se usaron?
cada hilera, hay 4 calabazas. Cuntas hileras hay?
Grupo F
Cul es la mejor estimacin que se puede usar para el cociente? Elige a o b.

1. 302 4 6 a. 50 b. 60 2. 5 708 4 8 a. 700 b. 800 3. 3 190 4 4 a. 700 b. 800
Divide.
4. 306 4 4 5. 950 4 2 6. 192 4 3 7. 403 4 5 8. Los maestros de la Escuela Bsica Alihue 9. Una empresa de juguetes empaca 8 unidades
necesitan 180 reglas. Cada paquete contiene 6 reglas. Cuntos paquetes deben comprar?
del mismo juego en una caja. En cuntas cajas se empacaran 208 juegos?
Grupo G
1. 171 4 5
Divide. Multiplica para comprobar tu respuesta.

2. 516 4 4 6. 812 4 9 10. 4 715 4 5 14. 380 4 7 3. 175 4 2 7. 1 643 4 6 11. 2 072 4 5 15. 5 236 4 4 4. 1 437 4 3 8. 2 536 4 8 12. 3 609 4 4 16. 1 608 4 2
5. 4 567 4 7 9. 3 012 4 3 13. 907 4 5
Grupo H
Escribe una expresin algebraica. Evala cada expresin si a 5 5 y c 5 12.

1. 128 dividido entre 2. t dividido en 6 3. 12 grupos de 4. 16 menos que y 8. 105 4 a 12. 12 2 c
p grupos
5. 19 1 a 9. c 1 39
grupos iguales
6. a 4 5 10. 8a
c elementos
7. c 3 20 11. 132 3 a
Captulo 3 87
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Elige el mejor trmino del recuadro. ? una expresin es hallar su valor. 1. ? . 2. Los nmeros que son fciles de calcular mentalmente se llaman
VOCABULARIO
nmeros compatibles evaluar variables
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo 3 como repaso o como prueba. Los tems 12 comprueban la comprensin de los estudiantes del vocabulario del captulo. Los tems 331 comprueban la comprensin de los estudiantes de los conceptos y destrezas. Los tems 3233 permiten comprobar la capacidad de los estudiantes de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales en los que interviene la divisin entre divisores de 1 y de 2 dgitos.

Estima el cociente.
3. 275 4 5 7. 170 4 8 4. 503 4 2 8. 254 4 3 5. 345 4 7 9. 168 4 5 6. 378 4 4 10. 398 4 3
Halla el cociente.
11. 60 4 3 12. 240 4 8 13. $450 4 9 14. 170 4 1
Divide.
15. 372 4 6 19. 309 4 3 23. 594 4 2 16. 610 4 3 20. 251 4 3 24. 893 4 4 17. 462 4 9 21. 315 4 2 25. 408 4 6 18. 825 4 4 22. 532 4 7 26. 530 4 5
Evala cada expresin para a 5 3 o c 5 18.

27. 2 1 a 28. c 2 12 29. 21 3 a 30. 99 4 a 31. 5c

Resuelve.
32. Un total de 105 estudiantes van a una 33.
excursin. Por cada grupo de 5 estudiantes, debe haber un acompaante. Cuntos acompaantes se necesitan para la excursin?
Imagina que 108 estudiantes fueron de excursin. Explica cmo determinar el nmero de acompaantes necesarios si hay un acompaante por cada grupo de 5 estudiantes.
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88
Enriquecimiento Dividir entre 12

Con la hora oficial, las 24 horas del da se dividen en dos grupos de 12 horas. El primer grupo es el de las horas a.m. y el segundo grupo, el de las horas p.m. En cambio, con la hora militar el da no se divide en dos grupos, sino que se cuentan 24 horas. Problema Un espectculo areo militar est programado para las 16:00. A qu hora comienza el espectculo, expresada como hora oficial? De una manera Puedesusarunaesferadeunrelojnormalde12horasparahallarlahora. Empiezaenelceroycuenta16lugaresalrededordelaesfera.Despusde pasar las doce horas, llegars a las 4 p.m. De otra manera Tambinpuedesusarlaaritmtica modular para hallar la hora. Para expresarunvalor,laaritmticamodularusaunciclodenmerosyresiduos queserepiten.Cuandolosnmeroslleganaciertovalor,elmdulo,se repiten.Elnmero16expresadoenmdulo12(md.12)eselmismo queelresiduoquesobradespusdedividir16entre12. 16 4 12 5 1 r4 16 md. 12 5 4 Por lo tanto, el espectculo empezar a las 4 p.m. Ejemplos A Rodrigosefueadormiralas21:00.Culeslahoraoficialenque sefueadormir? 21 md. 12 21 4 12 51r9 Sefueadormiralas9p.m.
Enriquecimiento La propiedad distributiva

Objetivo Ampliar los conceptos y las destrezas del Captulo 3.
Cmo usar la pgina

Dirija a los estudiantes a De una manera. Expliquen por qu la hora militar 16:00 es la misma hora que 4 p.m. Respuesta posible: en la
hora militar, la medianoche se indica 0:00, y las horas se cuentan a partir de 0:00 hasta completar las 24 horas del da. Dado que a las 4 p.m. han pasado 16 horas de la medianoche, las 16:00 son equivalentes a las 4 p.m.
Dirija a los estudiantes a De otra manera. Qu ciclo de nmeros se repite en el mdulo 12? el conjunto de los nmeros {0, 1, 2, ..., 11} supongan que extienden una recta numrica alrededor de un reloj, empezando por el 0 a las 12. Qu nmeros entre 0 y 30 quedaran en las 2? 2, 14 y 26 Puede explicar que en el mdulo 12, los nmeros 2, 14 y 26 se consideran congruentes porque estn en el mismo lugar del crculo.
5. 62
B Juantiene39tarjetascoleccionables.Cmoexpresaras39 enmd.12? 39 md. 12 39 4 12 5 3 r3 Por lo tanto, 39 md. 12 es 3.
Intntalo Expresa cada valor en md. 12. Muestra tu trabajo.

1. 87 6. 2. 117 3. 200 4. 14:00
Qu observan en los nmeros 2, 14, y 26?

Respuesta posible: 14 tiene 12 unidades ms que 2 y 26 tiene 12 unidades ms que 14; es decir, todos los nmeros estn separados por 12 unidades.
Captulo 3 89
Explica cmo usaras la aritmtica modular para expresar 11 p.m. en hora militar.
Libro 5.indb 89
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Pida a los estudiantes que resuelvan los Ejemplos y apliquen su conocimiento al completar Intntalo. Comente las explicaciones de los estudiantes acerca de Escribe. Luego, pregnteles: En la aritmtica de mdulo 12, es posible que un residuo sea 12 o mayor que 12? Expliquen su respuesta. No; como se divide por 12, el residuo
tiene que ser 11 o menos.
89
CapTuLO

La idea importante
Las propiedades y los conceptos del lgebra se usan para evaluar expresiones y resolver ecuaciones de multiplicacin y divisin.
Las propiedades y los conceptos del lgebra se usan para evaluar expresiones y resolver ecuaciones de multiplicacin y divisin. Comente La idea importante. Pregunte lo siguiente: Observen la tira cmica. Escriban una ecuacin de multiplicacin y divisin que represente las tres hileras de cuatro cuadros de tira cmica. 3 3 4 5 12 y 12 4 4 5 3
Chile
DATO BREVE
El estadounidense Charles Schulz cre la tira cmica Peanuts que ha dado la vuelta al mundo (en la imagen el mosaico homenaje en Santa Rosa, USA). En Chile Condorito es el protagonista de la historieta chilena por excelencia. Ren Ros conocido por el seudnimo de Pepo fue su creador. La historieta de Condorito ha traspasado las fonteras chilenas.
Razonamiento Anime a los estudiantes a usar operaciones de multiplicacin y de divisin para resolver expresiones. Pregunte:
I maginen que la tira cmica tiene cuatro hileras de cuatro fichas. Escriban un enunciado de multiplicacin o divisin para mostrar cuntas fichas hay. 4 3 4 5 16 o 16 4 4 5 4 E scriban una expresin para mostrar cuntas fichas se necesitaran para una tira con dos hileras de cuatro cuadros. 2 3 4 5 8 fichas
Se han seleccionado 12 vietas. Las expresiones 6 1 6 y 3 3 4 ambas son iguales a 12. Escribe tres expresiones diferentes que sean iguales al nmero de vietas que se muestran aqu usando dos o ms operaciones. Explica cmo decidiste si debas usar parntesis.
90
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OA 05 Realizar clculos que involucren las cuatro operaciones con expresiones numricas, aplicando las reglas relativas a parntesis y la prevalencia de la multiplicacin y la divisin por sobre la adicin y la sustraccin cuando corresponda. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas: que incluyan situaciones con dinero usando la calculadora y el computador en mbitos numricos superiores al 10 000. OA 14 OA 06 Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas: Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas:
OA 06
90
Comprueba si has aprendido las destrezas importantes que se necesitan para completar exitosamente el Captulo 4.
u Usar una regla

Copia y completa cada tabla.
1.

5 6
2.
Equipo Jugadores
2 12
3 18
4 24
Monedas de $10 Monedas de $1
4 40
5 50
7 70
Regla: Multiplicar el nmero de equipos por 6.

3.
Regla: Multiplicar el nmero de monedas de $10 por 10.

4.
Piernas Vacas
12 3
16 4
20 5
24
28
Pulgadas Pies
12 1
24 2
36
48 4
60
Regla: Dividir el nmero de piernas entre 4.
Regla: Dividir el nmero de pulgadas entre 12.

u Familias de operaciones
Copia y completa cada enunciado numrico.
5. 5 3 5 j 6. 6 7 5 j 7. 4 9 5 j 8. 7 9 5 j
15 j 5 3
42 j 5 7
36 j 5 9
63 j 5 9
Ejemplo
Recordando Dar a los estudiantes una regla de manera que completen una tabla. Recordando Pedir a los estudiantes que construyan tablas de mltiplos de algunos nmeros.
u Ecuaciones de suma y de resta

Resuelve la ecuacin usando el clculo mental. Comprueba tu solucin.
9. n 1 8 5 13 10. 9 n 5 6 11. n 1 6 5 14 12. 12 n 5 3
PREPARACIN
propiedad asociativa propiedad conmutativa propiedad distributiva ecuacin expresin
propiedad de identidad prevalencia de las operaciones parntesis variable propiedad del cero
propiedad envolvente del cero la propiedad que establece que el producto de 0 y cualquier otro nmero es 0 propiedad de elemento neutro la propiedad que establece que el producto de cualquier nmero y 1 es ese mismo nmero propiedad conmutativa la propiedad que establece que cuando se cambia el orden de dos factores, el producto es el mismo
Captulo 4 91
Libro 5.indb 91
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Leccin
1; 2
3; 4
7; 8 5; 6
91
LECCIN
LE C C
N I
Propiedades de la multiplicacin
OBJETIVO: Identificar y usar las propiedades de la multiplicacin.
Repaso rpido
1. 3 1 2. 5 3 3. 2 6 4. 7 0 5. 8 2
Propiedades de la multiplicacin
OBJETiVO: Las propiedades de la multiplicacin te ayudan a hallar productos de dos o ms factores.
Aprende
Las propiedades de la multiplicacin te ayudan a hallar productos de dos o ms factores. PROPIEDADES La propiedad envolvente del cero dice que el producto de 0 y cualquier nmero es 0. 3050 La propiedad elemento neutro dice que el producto de 1 y cualquier nmero es ese nmero. 1353
Vocabulario
Propiedad envolvente del cero Propiedad elemento neutro Propiedad conmutativa Propiedad asociativa Propiedad distributiva
Presentar
La propiedad conmutativa dice que puedes multiplicar dos factores en cualquier orden y obtener el mismo producto. 2356 3256
La propiedad asociativa dice que puedes agrupar factores de diferentes maneras y obtener el mismo producto. Usa parntesis ( ) para agrupar los factores que multipliques primero. (4 2) 3 5 24 4 (2 3) 5 24
Ensear
Aprende Presente el vocabulario nuevo. Use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
P ida a los estudiantes que lean la definicin de la propiedad de identidad. Cmo pueden recordar la propiedad de identidad? Respuesta
posible: cada persona tiene su propia identidad y solo hay una de cada persona, por lo tanto, multiplicar un nmero por 1 es igual a ese nmero.
Usa fichas para mostrar dos maneras de agrupar 3 2 5 para hallar el producto. Son los productos iguales? Explica. Haz un dibujo para registrar tus modelos.
Ejemplo 1 Usa las propiedades para hallar el factor que falta.

j 12 5 0 0 12 5 0 Por tanto, j 5 0.
Propiedad envolvente del cero
9j589 9 8589 Por tanto, j 5 8.
Propiedad conmutativa
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Libro 5.indb 92
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P ida a los estudiantes que lean los problemas del ejemplo 1. Cmo pueden saber cul nmero va en el cuadro de respuesta del problema A? Como el lado derecho de la
ecuacin es 0, se puede usar la propiedad del cero. La propiedad del cero dice que cualquier nmero multiplicado por 0 es igual a 0; 12 3 0 5 0; por lo tanto 0 va en el cuadro.
Materiales fichas cuadradas
Motivar y explorar
D 24 fichas a cada pareja de estudiantes. Pida a los estudiantes que hagan cuatro hileras iguales con las fichas. Cuntas fichas hay en cada hilera? cuatro hileras con seis fichas en cada hilera. Cmo podemos usar la propiedad distributiva para hacer este problema ms fcil de resolver? D instrucciones a los estudiantes para que dividan la matriz en dos matrices ms pequeas. Matrices posibles: 4 hileras de 3 y 4
hileras de 3; 4 hileras de 4 y 4 hileras de 2.
Ahora escriban un enunciado de multiplicacin para cada matriz que hagan. 4 3, 4 3; o 4 4, 4 2 La suma de las dos matrices ms pequeas es igual a la matriz ms grande.
92
La propiedad distributiva
PROBLEMA En la tienda de mascotas, los conejos estn en una jaula que mide 4 metros de ancho por 12 metros de largo. Cul es el rea de la jaula?
Actividad Usa la propiedad distributiva.

Materiales
losetas cuadradas
El rea es el nmero de unidades cuadradas necesarias para cubrir una superficie plana.
Recuerda
La propiedad distributiva dice que multiplicar una suma por un nmero es lo mismo que multiplicar cada sumando por el nmero y despus sumar los productos. Multiplica. 4 12
rea 5 2 3, o 6, unidades cuadradas.
P ara multiplicar dos nmeros enteros, cundo es menor el producto que el factor mayor? Igual al factor mayor? Mayor que cualquiera de los factores? Expliquen. Respuesta posible: Cuando
multiplicas cualquier nmero entero por 0, el producto es menor que el factor mayor. Cuando multiplicas cualquier nmero entero por 1, el producto es igual al factor mayor. Si multiplicas cualquier nmero entero mayor que 1 por otro nmero entero mayor que 1, el producto siempre ser ms que cualquier factor.
Paso
Haz un modelo para hallar 4 12. Usa losetas cuadradas para construir una matriz.
Paso
Separa la matriz para hacer dos matrices pequeas para los productos que conoces.
Paso
Usa la propiedad distributiva para mostrar la suma de dos productos.
12 4
4 12 5 j
10 4
4 (10 1 2)
(4 10) 1 (4 2) 40 1 8 5 48
Por tanto, el rea de la jaula es de 48 metros cuadrados. El uso de las propiedades te ayuda a hallar el valor de las expresiones de multiplicacin.
P ida a los estudiantes que lean sobre la propiedad distributiva. Cul es otra manera de escribir 4 12? Respuestas posibles:
(4 8) (4 4) o (4 7) (4 5)
Ejemplo 2 Usa las propiedades y el clculo mental.

Halla 8 12. 8 12 5 8 (10 1 2) 5 (8 10) 1 (8 2) 5 80 1 16 5 96 Halla 5 5 2. 5 5 2 5 5 (5 2) 5 5 10 5 50
Propiedad asociativa Piensa: 12 5 10 1 2 Propiedad distributiva
E n el ejemplo 2, problema A funciona algn otro sumando para la propiedad distributiva? Den un ejemplo. S. Ejemplos
posibles: (8 7) (8 4) o (8 2) (8 9)
Halla 2 7 5. 2755257 5 (2 5) 7 5 10 7 5 70
Propiedad conmutativa Propiedad asociativa
C uando se usa la propiedad distributiva, por qu es buena idea elegir 10 y otro nmero como los dos sumandos? Respuesta
posible: multiplicar por 10 es fcil porque puedo usar el clculo mental, por lo tanto hallar el producto final fcilmente.
Cmo puedes agrupar los factores para multiplicar 5 2 8? Es 27 (48 48) 5 0 verdadero? Explica cmo puedes ver esto, fcilmente.
Captulo 4 93
Practicar
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Explicar
Para mostrar la propiedad distributiva, escriban una ecuacin que muestre la matriz ms grande siendo igual a las dos matrices ms pequeas. 4 6 (4 3) (4 3); o 4 6 (4 4) (4 2) Cmo dividir una matriz grande en dos matrices ms pequeas facilita la resolucin del problema? Respuesta posible:
Puedo usar operaciones bsicas para resolver cada matriz ms pequea y despus sumar todos los productos para hallar mi respuesta.
Si
Intervencin
Entonces
Ampliar y evaluar
Usa fichas y la propiedad distributiva para dividir cada problema de multiplicacin. Se dan las respuestas posibles.
Anime a sus estudiantes a descomponer aditivamente un factor priorizando, si es posible, el sumando 10.
1.3 9 3 9 (3 6) (3 3) 18 9 27 2.4 8 4 8 (4 5) (4 3) 20 12 32 3.6 11 6 11 (6 10) (6 1) 60 6 66

93

1. Usa la propiedad asociativa para hallar el factor que falta. (12 j) 4 5 12 (3 4)
Usa las propiedades y el clculo mental para hallar el producto.

2. 1 56 1 3. 24 0 6 4. 8 3 3 5. 7 12
Error Cuando se usa la propiedad ERROR distributiva, los estudiantes podran COMN dividir de manera incorrecta un mero en sus factores en vez de sus sumandos. n
6.
Explica cmo es verdadera la propiedad conmutativa para 4 8 y 8 4. Haz un modelo o un dibujo.

Usa las propiedades y el clculo mental para hallar el producto.
7. 9 7 0 8. 2 4 7 9. 8 5 2 10. 6 9 1
Ejemplo: 6 14
6x14 6x (7x2) ( 6 x 7 ) + ( 6 x2 ) 42 + 54 12
Halla el nmero que falta. Nombra la propiedad que usaste.

11. 8 6 5 6 j 12. 5 12 5 (5 10) 1 (5 j) 13. (4 5) 2 5 4 (j 2)
Haz un modelo y usa la propiedad distributiva para hallar el producto.

14. 5 12 15. 3 12 16. 6 12 17. 12 9
El estudiante dividi 14 en dos factores, 7 y 2, en vez de dos sumandos, como 10 y 4.

Solucin Anime a los estudiantes a escribir su enunciado de suma antes de escribir sus enunciados de multiplicacin. Por ejemplo: 6 14 6 (10 4) (6 10) (6 4). Tambin pida a los estudiantes que usen chas cuadradas para reforzar el concepto de dividir una matriz grande en dos matrices ms pequeas.
Muestra dos maneras de agrupar usando parntesis. Halla el producto.

18. 3 2 5 19. 8 7 1 20. 7 0 2 21. 2 6 2
22. Hay 2 mesas, cada una tiene 3 peceras con
23. Hay 9 peceras con 11 peces tetra en cada
5 peces en cada una. Hay tambin 3 mesas, cada una tiene 2 peceras con 5 peces en cada una. Son iguales las cantidades? Explica.
24. Formula un problema Escribe un problema 25.
una y 12 peceras con 7 peces molly en cada una. Hay ms tetras o mollis? Cuntos ms hay? Cul es la pregunta? El producto es 19. Explica cmo lo sabes.
que se pueda resolver usando el producto (4 2) 8.

26. 18 1 36 5 27. 42 7 5 28. Cunto es 324 946 redondeado a la decena A 2 B 10 29. Preparacin para la prueba Cul es el
nmero que falta?
ResumirUse COMenTA para enfocarse en la comprensin del estudiante de la Pregunta esencial.
7 j 5 (7 10) 1 (7 2)
C 12 D 20
de mil ms cercana?

94
Libro 5.indb 94
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Concluir
Cierre Hoy aprendimos las propiedades de la multiplicacin. Cmo probaran o desaprobaran la existencia de las propiedades conmutativa y asociativa de la divisin? Si
la propiedad conmutativa de la divisin existiera, entonces 32 4 4 4 2 4 4 2 4 32 pero el lado izquierdo es igual a 4 y el lado derecho es igual a 1 __ una fraccin, por lo tanto no puede existir. Si la 16 propiedad asociativa de la divisin existiera entonces (32 4 4) 4 2 sera igual a 32 4 (4 4 2) y no es as. El lado izquierdo 4 y el lado derecho 16
94
Escribe para probar o refutar

Algunas veces debes evaluar si un enunciado numrico o idea matemtica es verdadera o falsa. Puedes usar lo que conoces acerca de las operaciones y propiedades para probar o refutar si las propiedades de la multiplicacin son verdaderas para la divisin. El grupo de Paula quiere saber si la propiedad conmutativa es verdadera para la divisin. Los miembros de su grupo escribieron esta explicacin para mostrar lo que aprendieron.
ESCRIBE
Taller
Escribe para probar o refutar

Propsito Usar la destreza de lectura para probar o refutar para comprender y resolver problemas de multiplicacin.
Charla matemtica
Escribe para probar o refutar: Usa vocabulario matemtico correcto. Plantea la idea matemtica que ests probando o refutando. Decide por lo menos dos ejemplos para analizar tu idea. Muestra tus clculos y explica lo que aprendiste de cada ejemplo. P ara probar, cada caso necesita ser evaluado. Para refutar, slo es necesario un caso falso. Muestra tu razonamiento sacando una conclusin acerca de cada ejemplo. Por ltimo, escribe una conclusin que establezca si probaste o refutaste la idea matemtica que estabas analizando.
Razonamiento
Nosotros podemos intentar con diferentes problemas de divisin para hallar si la propiedad conmutativa funciona para la divisin. Decidimos intentar con 6 6 y 6 3. ? Primero, preguntamos si 6 6 5 6 6. Ambos cocientes son iguales a 1. Por lo tanto, el enunciado numrico es verdadero y la propiedad conmutativa funciona para este problema de divisin. ? Despus, preguntamos si 6 3 5 3 6. En este ejemplo, el divisor y el dividendo son nmeros diferentes. 6 3 5 2 y enunciado numrico es falso. 3 6 5 6. El cociente 1 y 6 no son iguales. Por lo tanto, este
3 _ 3 _
P ida a los estudiantes que lean Escribe para probar o refutar. Son suficientes dos ejemplos para demostrar que una idea es verdadera? No, dos ejemplos verdaderos no
son suficientes para probar un enunciado. Por ejemplo, 6 6 y 4 4 muestran que la propiedad conmutativa funciona para esos nmeros, pero no prueban que la propiedad conmutativa funciona para todos los enunciados numricos de divisin.
Cuntos ejemplos hacen falta para refutar una idea o enunciado? Solo necesitas un
ejemplo falso para refutar una idea o enunciado.
Por ltimo, los miembros de nuestro grupo estuvieron de acuerdo en que, como el segundo enunciado numrico es falso, la divisin no es conmutativa.
Resolucin de problemas Escribe para

probar o refutar cada propiedad para la divisin.
1. Propiedad envolvente del cero 2.
E xplique a los estudiantes que es mejor tratar primero de hallar un ejemplo que refute una idea matemtica que tratar de hallar ejemplos que la prueben. Como solo hace falta un ejemplo para refutar una idea, esta estrategia les ahorrar tiempo.
Captulo 4 95
Propiedad elemento neutro
Libro 5.indb 95
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95
LECCIN
Prevalencia de las operaciones

OBJETIVO: Aplicar la prevalencia de la multiplicacin y la divisin por sobre la adicin y la sustraccin.
Repaso rpido
1. 8 6 2. 28 4 3. 56 7 4. 45 1 28 5. 91 34
Manos a la obra:
Prevalencia de las operaciones

OBJETiVO: Aplicar la prevalencia de la multiplicacin, la divisin por sobre la adicin y la sustraccin.
PROBLEMA En una visita a la Feria del libro usado, Carla compra un libro de $600 y 2 libros de $400 cada uno. Paga con un billete de $2 000. Cunto dinero le queda?
Puedes escribir la expresin 2 000 600 2 400 para resolver el problema. Antes de que resuelvas este problema, investiga cmo el orden en que realices las operaciones puede cambiar la respuesta.
Vocabulario
prevalencia de las operaciones
Recuerda
Una expresin es parte de un enunciado numrico que tiene nmeros y signos de operaciones pero que no tiene un signo de igual.
Haz una lista de todos los rdenes posibles que puedes usar para hallar el valor de la expresin. 4 1 16 4 2. Usa cada orden de tu lista para hallar el valor de la expresin. Usa papel y lpiz.
1 2
Presentar
Sacar conclusiones
1. Cambi el valor de la expresin al seguir un orden
diferente?
2. Compara todos los valores que hallaste.
Tienen sentido todos estos valores? Explica.

3. De qu manera el orden en que realizas las
Ensear
operaciones cambia el valor de una expresin que tiene ms de un tipo de operacin?

4. Sntesis Qu ventaja hay en establecer un orden de
las operaciones que todos sigan?
Aprende Presente el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el problema; luego use la Charla matemtica para presentar la actividad.
96
P ida a los estudiantes que miren el problema. Si Carla escribe una expresin para resolver el problema, el clculo siempre da el mismo resultado independiente del orden en que lo realice?
No, distintos ordenes dan distintos clculos para una misma expresin
Libro 5.indb 96
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Materialesfichas
Motivar y explorar
D 24 fichas a cada grupo de estudiantes. Escriba el siguiente problema en el pizarrn: 12 1 6 3 2 2 5 Qu tan importante es el orden de las operaciones para resolver este problema? Pida a cada grupo que decida cul operacin deben representar primero. 6 3 2 5 12 Pida a los estudiantes que decidan el paso siguiente. 12 1 12 5 24 Pida a los estudiantes que resuelvan el ltimo paso para hallar la respuesta final.24 2 5 5 19
96
Cuando resuelves problemas con ms de un tipo de operacin, necesitas saber qu operacin realizar primero. Un conjunto de reglas especiales, llamado prevalencia de las operaciones, da el orden en el cual se realizan los clculos en una expresin. Primero, multiplica y divide de izquierda a derecha. Despus, suma y resta de izquierda a derecha. Luego, usa el orden de las operaciones para resolver el problema.
3
Paso
1 400 800 Luego, resta otra vez. 600
Practicar
Halla el valor de 2 000 600 2 3 400.
Paso
2 000 600 2 400 izquierda a 2 000 600 800 derecha.
Multiplica de
Paso
2 000 600 800 1 400 800

Ejercicios 1 y 3 con los estudiantes. Compruebe Use los los Ejercicios 2 y 8 para que los contesten todos los estudiantes.
Despus, resta de izquierda a derecha.
Por lo tanto, a Carla le quedan $600. Cmo te ayud la prevalencia de las operaciones a resolver este problema?
Qu operacin debes realizar primero para hallar los valores de 12 6 2 y 12 6 2? Cul es el valor de cada expresin?
Ejemplos
12 1 15 3 12 1 5 17
Divide de izquierda a derecha. Despus, suma.
32 10 1 6 22 16 28
Suma y resta de izquierda a derecha.
Intervencin
Si Entonces
Escribe correcto si las operaciones estn en el orden correcto. Si no es as, escribe el orden de las operaciones correcto.
1. 4 1 5 2
Multiplicar, sumar Sumar, dividir
2. 8 4 2
Multiplicar, dividir Sumar, multiplicar, restar
3. 12 1 16 4
4. 9 1 2 3 1
Recordar la prevalencia de las operaciones y el caso especial si hay 2 o ms operaciones con la misma prioridad
Sigue la prevalencia de las operaciones para hallar el valor de cada expresin.

5. 6 1 9 3 9. 8 1 27 9 2 6. 3 6 2 10. 9 7 1 4 7. 49 7 1 5 11. 45 5 6 8. 36 4 1 8 4 12. 8 9 4 1 12
Razonamiento Usa los nmeros de la lista para hacer un enunciado numrico verdadero.
13. 2, 6 y 5 14. 4, 12 y 18 15. 8, 9 y 7
ERROR COMN
Cuando se enfrenta a dos operaciones de igual prioridad, realiza primero la de la izquierda. 30 4 6 4 2 30 4 (6 4 2) 30 4 3 10
j 1 j j 5 16
16.
j j j 5 15
j j j 5 47
Ejemplo: 30 4 6 4 2
Es 4 1 8 3 igual a 4 1 3 8? Explica cmo lo sabes sin hallar el valor de cada expresin.
Captulo 4 97
Libro 5.indb 97
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Solucin: Anime a los estudiantes a usar parntesis de izquierda a derecha en caso de igualdad de prioridad en la operacin. Por ejemplo: 30 4 6 4 2 5 (30 4 6) 4 2
Explicar
Qu sucedera si resolvieran el problema en un orden diferente? Expliquen su respuesta. Respuesta posible: Podra no
obtener la misma respuesta. Por ejemplo, si sumara 12 y 6 primero, mi respuesta sera: 12 1 6 5 18; 18 3 2 5 36; 36 2 5 5 31
ResumirUse COMenTA para enfocarse en la comprensin del estudiante de la PREGUNTA esencial.
Si una operacin de multiplicacin aparece de segundo en un problema, y una operacin de suma aparece antes, cul se debe resolver primero? Expliquen su respuesta. Respuesta
posible: Debera resolver la operacin de multiplicacin primero.
Concluir
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para resolver cada problema. 1.6 2 2 3 2 1 4 5 6 3.7 2 4 2 2 1 3 5 4 2.22 2 12 1 5 5 15 4.13 1 9 3 3 2 2 5 38
Cierre Hoy comprendimos que las operaciones tienen prioridad si se encuentra en una misma expresin. Cmo nos aseguramos que operamos correctamente?
Colocando parntesis a la operacin de mayor prioridad o a la operacin de la izquierda si la operacion tiene la misma prioridad.
97
LECCIN
LE C C
N I
3 Expresiones entre parntesis
Repaso rpido
1. 9 1 3 6 2. 15 8 2 3. 20 4 3 4. 7 6 3 5 5. 36 4 1 8 2
OBJETIVO: Aplicar las reglas relativas a parntisis para hallar el valor de expresiones
Expresiones entre parntesis

OBJETiVO: Hallar el valor de expresiones entre parntesis.
Aprende
Ya sabes cmo usar el orden de las operaciones para hallar el valor de una expresin con ms de un tipo de operacin. Algunas expresiones pueden tener parntesis. En una expresin que tiene parntesis, se resuelve primero lo que est entre parntesis. Primero, realiza cualquier operacin entre parntesis. Despus, multiplica y divide de izquierda a derecha. Luego, suma y resta de izquierda a derecha.
Ejemplo 1 Usa el orden de las operaciones.

David es un observador de aves. Vio 8 cachuditos del norte durante el fin de semana. Cada da de la semana, vio 3 cachuditos ms. Cuntos cachuditos vio en total? 8 1 (2 3) 81 6 14
Piensa: 8 cachuditos ms 2 das multiplicado por 3 cachuditos cada da Realiza primero lo que est entre parntesis. Despus, suma.
Presentar
Por lo tanto, David vio 14 cachuditos del norte en total. Camila vio 8 diucas el lunes y otras 2 el martes. Para finales de la semana, haba visto 3 veces tantas diucas como las que vio el lunes y el martes juntas. Cuntas diucas vio en total? (8 1 2) 3 10 3 30
Piensa: 3 multiplicado por el total de 8 diucas y 2 diucas Realiza primero lo que est entre parntesis. Despus, multiplica.
Ensear
Aprende Presente el vocabulario nuevo.

Use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
Por lo tanto, Camila vio 30 diucas en total. Halla el valor de 8 1 2 3. En qu se parece esta expresin a 8 1 (2 3) y a (8 1 2) 3? En qu se diferencia?
Charla matemtica
Razonamiento
A l resolver una expresin, en cul paso deben evaluarse las operaciones entre parntesis? las operaciones entre parntesis
deben resolverse primero.
98
E n el ejemplo 1, por qu se multiplica 2 por 3 antes de sumar 6? las operaciones entre

parntesis se resuelven primero.
Libro 5.indb 98
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Materiales fichas cuadradas
Cul operacin se debe hacer primero en el siguiente problema: (4 4 2) 1 7? se debe

hacer 4 4 2 primero, porque la multiplicacin y la divisin estn entre parntesis.
Motivar y explorar
D a los estudiantes fichas cuadradas y hgales la siguiente pregunta. Qu diferencia hacen los parntesis? Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para modelar 5 1 2 3 8 con las fichas. Recurdeles que usen el orden de las operaciones. Despus, pida a los estudiantes que modelen (5 1 2) 3 8. Recurdeles que deben hacer la operacin entre parntesis primero. 21; 56
98
Relaciona las palabras y las expresiones

Puedes relacionar palabras con una expresin o escribir una expresin que se relacione con palabras.
Ejemplo 2 Relaciona las palabras con una expresin. Despus, halla el valor de la expresin.
Juan cont bandurrillas de pico recto en 2 rboles. Haba 5 pjaros en cada rbol. Despus, 3 pjaros se fueron de cada rbol. Cuntas bandurrillas quedaron? Qu expresin se relaciona con el significado de las palabras?
Piensa: Los 2 rboles que tenan 5 pjaros cada uno, ahora tienen 3 pjaros menos.
P ida a los estudiantes que se enfoquen en el ejemplo 2. Cules palabras les indican que deben restar 3 de 5 antes de multiplicar?
Dice que 3 pjaros de cada rbol se fueron volando, lo que nos dice que restemos primero antes de hallar el nmero de pjaros en todos los rboles.
(2 5) 3 Primero, halla el nmero total de pjaros

en los rboles y despus resta el nmero que se fue volando.
2 (5 3) Primero, halla el nmero de pjaros que

quedan en cada rbol y despus halla el nmero total que quedan.
(2 5) 3
No se relaciona con el significado.
2 (5 3)
Se relaciona con el significado.
Para hallar cuntas bandurrillas quedan, sigue el orden de las operaciones. 2 (5 3) 2 2 4

Realiza primero lo que est entre parntesis. Despus, multiplica.
O bserven el ejemplo 3 Por qu se multiplica 6 y 3 antes de restar 4? Ella debe determinar el

nmero total de albatros, para poder restar de l, el nmero de diucas.
Por lo tanto, quedan 4 bandurrillas de pico recto.
Ejemplo 3 Escribe una expresin que se relacione con las palabras. Despus, halla el valor de la expresin.
Elia vio 6 albatros de frente blanca en cada uno de 3 rboles. Adems, vio 4 diucas. Cuntas albatros ms que diucas vio?
Los parntesis te ayudan a hallar el valor correcto de una expresin con ms de un tipo de operacin. El significado de las palabras en un problema indica dnde colocar los parntesis.
(6 3) 4 6 albatros en cada uno de 3 rboles y 4 diucas menos Para hallar cuntos ms albatros vio Elia, sigue el orden de las operaciones. (6 3) 4 18 4 14
Realiza primero lo que est entre parntesis. Despus, resta.
Por lo tanto, Elia vio 14 albatros de frente blanca ms que diucas. Explica por qu la posicin de los parntesis es importante.
Captulo 4 99
Libro 5.indb 99
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Explicar
Las expresiones 5 1 2 3 8 y (5 1 2) 3 8, son las mismas? Expliquen su respuesta. No; aunque los nmeros son los mismos,
la primera expresin no usa parntesis y la segunda expresin s, por lo tanto se resuelven en orden diferente, resultando en diferentes respuestas.
Cul operacin se hace primero en 5 1 2 3 8? Multiplicar 2 y 8. Cul operacin se hace primero en (5 1 2) 3 8? Sumar 5 y 2.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para modelar los siguientes problemas, y que expliquen qu pasara si no hubiera parntesis. 1.(6 3 4) 1 (3 3 2) 30; La respuesta sera la misma. 2.(3 1 8) 3 2 22; La respuesta sera diferente.
3. (12 6) 2 3; La respuesta sera diferente.
99

1. Qu manera de colocar los parntesis da un valor de 35?
a. 5 (9 2)
b. (5 9) 2
Practicar

2. 3 6 (2 1 4) 2 3. 3 (6 2) 1 4 2 4. 3 (6 2 1 4) 2
Elige la expresin que se relacione con las palabras.

5. Claudia tena $7 y despus trabaj 3 horas 6. Jun Jos tena 4 pginas con 5 estampillas

ejercicios 1 a 3 y 5 con los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 4 y 6 para que los contesten todos los estudiantes.
a $6 la hora.
a. (7 1 3) 6 7. b. 7 1 (3 6)
en cada una. Us 3 estampillas

a. (4 5) 3 b. 4 (5 3)
Explica por qu los valores de 8 1 6 2 y (8 1 6) 2 son diferentes. Cul es el valor de cada expresin?
Si Entonces
Intervencin

8. 45 9 3 11. 36 (4 1 8) 4 14. 5 (9 4) 1 (12 6) 17. (3 8) (6 1 6) 9. 30 1 2 (6 4) 12. 8 1 6 5 2 15. 18 (5 3) 18. (9 6) (8 5 1 3) 10. (45 9) 3 13. (28 8) 4 1 6 16. (36 4) 1 (10 5) 19. (12 3) (8 4)
Pide a los estudiantes que confeccionen una tarjeta que indique la prevalencia de las operaciones y el uso de parntesis con ejemplos.
Elige la expresin que se relacione con las palabras.

20. Ariel tena 15 bolitas. Regal 3 y despus le 21. Mara Jos tena 50 lminas. Le dio 4 lminas
dieron 5.
a. (15 3) 1 5 b. 15 (3 1 5)
durante 5 das a su hermano.

a. 50 (4 5) b. (50 4) 5
22. Samuel trabaj 6 horas al da por 4 das.
23. Jssica compr 2 boletos a $800 cada uno.
Trabaj 5 horas el quinto da.

a. (6 4) 1 5 b. 6 (4 1 5)
Pag $100 de impuesto de ventas.

a. 2 (800 1 100) b. (2 800) 1 100
ERROR representar la ltima operacin en un COMN

problema de varios pasos.
Error Los estudiantes podran olvidar
Escribe las palabras que se relacione con la expresin.

24. 4 (5 1 3) 25. (10 1 2) 6 26. 6 (5 3) 27. (7 2) 12
Usa parntesis para hacer el enunciado numrico verdadero.

28. 34 1 6 4 5 10 29. 7 6 3 5 21 32. 5 1 6 2 5 22 30. 14 4 1 8 2 5 9 33. 9 6 6 2 5 9
Ejemplo: 5 3 (3 1 6) 2 2
5 3 9 45
31. 7 6 1 6 2 5 82
Olvidaron restar 2 despus de sumar y multiplicar.

Solucin Anime a los estudiantes a revisar dos veces su trabajo en caso de que olviden hacer una operacin. Pdales tambin que encierren en crculo o tachen las operaciones a medida que las completen para asegurarse de que no se hayan saltado ninguna operacin.
100
Libro 5.indb 100
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ResumirUse COMenTA para enfocarse en la comprensin del estudiante de la Pregunta esencial.

100
34. Lia vio 8 gorriones en cada uno de 3 rboles y
35. Formula un problema Escribe un problema
4 chincoles en cada uno de 2 rboles. Cuntos gorriones ms vio que chincoles?

36. Luisa vio 4 zorzales en su primera hora
que se relacione con la expresin 4 (8 3).

37.
observando aves. En la segunda hora, vio 1 ms que el doble del nmero que vio en la primera hora. Escribe una expresin para el nmero de zorzales que vio en la segunda hora. Cuntos zorzales vio en total?
Cuando hallas el valor de 6 1 6 y 3 4, ambas expresiones son iguales a 12. Qu otros nombres para 12 puedes escribir que tengan solo nmeros menores que 10 y por lo menos tres operaciones diferentes? Explica cmo decidiste si debas usar parntesis.
Concluir

38. Halla el valor de w 1 26 si w 5 17. 39. Un santuario de aves tiene 8 aves en cada jaula 41. j
6569
42. Preparacin para la prueba Qu expresin
gigante. Si hay 56 aves, cuntas jaulas hay?

40. Preparacin para la prueba Halla el valor de la
tiene un valor de 28?

A (16 2) 2 B 16 2 2 C 16 1 4 2 1 8 D (16 1 2) 2 1 8
Cierre Hoy usamos los parntesis para hallar el valor de una expresin. Resuman cmo los parntesis afectan el proceso de hallar el valor de una expresin Las operaciones con parntesis
se hacen primero.
expresin. 4 (9 5) 1
Resolucin de problemas Conexin con los Estudios Sociales

Sendero de Chile
Sendero de Chile
El Parque Nacional Torres del Paine dista 41km del Monumento Natural Cueva del Milodn. En esta cueva habit el Milodn. Esta especie de animal extinta perteneca a la familia de los armadillos, osos hormigueros y actuales perezosos; era bpedo y meda aproximadamente dos metros y medio. Escribe una expresin que se relacione con las palabras. Despus, halla el valor de la expresin.
1. Un pionero viaj 3 km por hora durante 3 horas en la maana.
q Torres del Paine
Pida a los estudiantes que lean el prrafo sobre el Sendero de Chile. U n pionero camin 4 horas en la maana y 4 horas en la tarde por 10 das. Escriban una expresin para mostrar cuntas horas camin en total.(4 1 4) 3 10 U n pionero viaj 2 kilmetros por hora durante 8 horas diarias por 14 das. Escriban y resuelvan una expresin que muestre cuntos kilmetros viaj el pionero. 2 3 8 3 14 5 224 kilmetros
Captulo 4 101
Despus viaj 5 km en la tarde y 3 km en la noche. Qu distancia viaj?

2. Una familia viaj 7 km en la maana, 2 km por hora durante
4 horas en la tarde y despus 1 km ms en la noche. Qu distancia viaj la familia?
Libro 5.indb 101
24-01-13 10:08
101
LECCIN
LE C C
N I
Escribir y evaluar expresiones

OBJETIVO: Escribir y evaluar expresiones de multiplicacin y divisin con variables.
Repaso rpido
1. 6 3 3. 9 7 5. 36 9 2. 4 5 4. 24 3
Escribir y evaluar expresiones

OBJETiVO: Escribir y evaluar expreciones de multiplicacin y divisin con variables.
Aprende
PROBLEMA Doris colecciona estampillas. Ahora tiene 5 veces la cantidad de estampillas que tena cuando empez la coleccin. Escribe una expresin para el nmero de estampillas que tiene ahora. Despus halla cuntas estampillas ms tendra ahora si empezara con 3.
Ejemplo 1
Usa bloques de patrn para representar la expresin. para representar el nmero de estampillas con que Doris Usa empez su coleccin y usa para representar 1 estampilla.
nmero de estampillas que tiene ahora
Presentar
Como ella empez con 3 estampillas, sustituye cada
por 3
5 15 Usa una variable. Escribe una expresin con una variable. Usa n para representar el nmero de estampillas con que Doris empez su coleccin. nmero de estampillas que tiene ahora 5n Halla el valor de 5 n si n 5 3. 5n Sustituye n por 3, ya que ella empez con 3 estampillas. 53 15 Por lo tanto, Doris tiene ahora en su coleccin 15 estampillas. Cmo usaras la propiedad asociativa para volver a escribir y despus hallar el valor de (d 4) 3 si d 5 6?
Ensear
Aprende Presente el vocabulario nuevo.

Pida a los estudiantes que lean el problema y use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
Recuerda
Una variable puede representar cualquier nmero. Puedes usar cualquier letra como variable
Charla matemtica
Razonamiento
Tiene Doris ms o menos estampillas que cuando empez? Ms estampillas Qu tipo de operaciones hay que hacer para hallar el nmero de estampillas que tiene ahora? Suma o multiplicacin D irija la atencin de los estudiantes a DE OTRA MANERA. Cul es la diferencia entre una expresin y una ecuacin? Una
expresin es parte de un enunciado numrico y no tiene un signo de igual. Una ecuacin es el enunciado numrico completo y siempre tiene un signo de igual.
102
Libro 5.indb 102
24-01-13 10:08
Materiales tarjetas de nmeros del 1 al 28
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que se sienten en grupos de dos o cuatro con un montn de tarjetas de nmeros en medio de cada grupo. Qu expresin podemos usar para mostrar cmo se dividirn las tarjetas de nmeros? Los estudiantes deben tomar turnos para tomar una tarjeta a la vez hasta que se haya terminado todo el montn. Deben poner sus tarjetas en un montn a un lado.
Qu expresin indica que Doris tiene 5 veces el nmero de estampillas con que empez? 5 n.
102
Ejemplo 2
Carlos coloca sus estampillas en un lbum. l llena una pgina con 24 estampillas en hileras iguales. Escribe una expresin para el nmero de estampillas que hay en 1 hilera. Despus halla cuntas estampillas hay en cada hilera si l las coloca en 4 hileras. Usa un modelo. Usa bloques de patrn para representar la expresin. Usa 24 para representar 24 estampillas.
P ida a los estudiantes que miren el ejemplo 2. Con cuntas estampillas llen Carlos la pgina de su lbum? 24 estampillas Qu operacin matemtica muestra el modelo? Expliquen. Divisin; cuando un modelo
divide los elementos en hileras o grupos, la operacin mostrada es la divisin.
Coloca los en 4 hileras iguales.
Usa una variable. Escribe una expresin con una variable. Usa f para representar el nmero de estampillas en cada hilera. nmero de estampillas en cada hilera 24 f Halla el valor de 24 f si f 5 4. 24 f . 24 4 Sustituye f por 4, ya que hay 4 hileras iguales. 6 Por lo tanto, Carlos coloc 4 estampillas en cada hilera.
Estas frases de multiplicacin tienen el mismo significado: 4 grupos cada uno con n objetos 4 n 4 veces un nmero, n Estas frases de divisin tienen el mismo significado: n objetos separados en 6 grupos n6 un nmero, n, dividido entre 6
Cuntas estampillas habra en cada hilera si Carlos tuviera 8 hileras de estampillas? Expliquen su respuesta. Si hay 8 filas, entonces
la ecuacin sera 24 8 3.
Practicar
Ejemplo 3 Escribe una expresin que se relacione con las palabras. Despus halla el valor de la expresin.
Carlos gast $1 000 en algunas estampillas. Escribe una expresin para el precio de una estampilla. costo total entre un nmero de estampillas 1 000 e e es el nmero de estampillas. Imagina que l compr 5 estampillas. 1 000 e 1 000 5 Sustituye e por 5. 200 Por lo tanto, Carlos gast $200 por cada estampilla.

Carlos compr algunas estampillas de $300. Escribe una expresin para la cantidad total que gast. un nmero de estampillas el precio de cada estampilla e 300 e es el nmero
de estampillas.
ejercicios 1 y 2, y 4 a 6 con los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 3 y 7 para que los contesten todos los estudiantes.
Imagina que l compr 8 estampillas. e 300 8 300 Sustituye e por 8. 2 400 Por lo tanto, Carlos gast $2 400 por 8 estampillas.
Si Entonces
Intervencin
el estudiante se equivoca en 3 y 7 ... use esto: Pida a los estudiantes que se equivocaron, repasar los ejercicios de la leccin y resolver nuevamente los ejercicios.
Captulo 4 103
Libro 5.indb 103
24-01-13 10:08
Explicar
Cuntas tarjetas haba en su montn al principio? 28 Qu operacin se mostr al repartir las tarjetas entre el grupo? Divisin En esta actividad, qu vari entre los grupos? El nmero de personas en cada grupo. Elijan una letra que represente esta cantidad que vari. Que sea n la que representa el nmero de
personas.
Escriban una expresin para mostrar el nmero de tarjetas que cada persona recibir en cada grupo. 28 n
Ampliar y evaluar
1. Escribe una expresin para representar a un grupo de personas en una tienda, donde cada persona compra 3 botellas de agua. 3 n
2. Escribe una expresin para un grupo de personas que estn dividiendo una pizza en 6 rebanadas. 6 n
103

1. Hay dos cajas de lpices, con c lpices en cada caja. Halla el
nmero total de lpices, 2 c si c 5 8. Escribe una expresin que se relacione con las palabras.
Practicar
2. 3 veces un nmero de palabras, p, en una
3. Un puado de llaves, l, dividido en partes iguales
lista de deletreo. Halla el valor de la expresin.

4. 2 p si p 5 9 8. 5. 6 w si w 5 7
y colocado en 4 llaveros.

Ejercicios 13, 58 y 10 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 4 y 9 para vericar que han entendido.
6. 40 m si m 5 5
7. s 3 si s 5 27
Explica cmo hallar el valor de 8 k y 36 k si k 5 4.

Escribe una expresin que se relacione con las palabras.
Si
Intervencin
9. el precio de algunos juguetes, j, a $500
10. muchas pginas, p, cada una con
cada uno colocados en 6 estantes Halla el valor de la expresin.

13. c 8 si c 5 3 17. a 2 si a 5 12 14. 9 y si y 5 7 18. b 4 si b 5 8
10 calcomanas entre un nmero de cajas, e
11. el nmero de libros, l, dividido en partes iguales y 12. 16 autos miniatura divididos en partes iguales
Entonces
15. v 8 si v 5 32 19. 72 b si b 5 9
16. 25 q si q 5 5 20. 7 r si r 5 8
Xxxxxxxx xxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxx xxxxxx xxxxx xxxxxxxxxxxxxxxx.
Relaciona la expresin con las palabras.

21. 9 s 22. 6 (s 3) 23. 9 s 24. (6 s) 1 3
a. 6 veces el producto de s y 3 c. 6 dividido entre s y sumar 3
b. el cociente de 9 dividido entre s d. 9 veces s
Halla el valor de cada expresin si n 5 7. Despus escribe ,, . o 5.
Al dividir una fraccin entre ERROR COMN una fraccin, es posible que los estudiantes no multipliquen el dividendo por el recproco del divisor sino que, incorrectamente, multipliquen el divisor por el recproco del dividendo. Tambin es posible que vuelvan a escribir el problema de divisin como un problema de multiplicacin en el cual se multiplican los recprocos del dividendo y del divisor.
25. 59 58 d n 7
26. 9 3 d 42 n
27. 4 n d 26 1 4
28. ngela compra algunas hojas de estampillas. Cada hoja tiene 10
estampillas. Escribe una expresin para el nmero de estampillas que compra. Cuntas estampillas ms hay en 9 hojas que en 6?
29.
DATO BREVE En 1980, un coleccionista compr una estampilla en $3 000. En 2006 la vendi a un valor de 12 veces al que la compr ms 3 monedas de $100. En cunto vendi la estampilla?
104
Libro 5.indb 104
24-01-13 10:08
3 2 Hallen _ 4 _ . 4 3 4 3
4 3 3 _ 4 2 5 _ 3 _ 5 2 Incorrecto: _ 3
Solucin Haga copias de chas de domin que parezcan fracciones propias. Escriba problemas de divisin en el pizarrn que usen las fracciones que representan las chas de domin. Pida a los estudiantes que vuelvan a escribir cada problema de divisin como un problema de multiplicacin volteando literalmente la cha de domin que representa al divisor.
3 2 3 3 9 1 Correcto: _ 4 _ 5 _ 3 _ 5 _ o 1 _ 4 3 4 2 8 8
ResumirUse COMenTA para enfocarse en la comprensin del estudiantes de la Pregunta esencial.
Prctica independiente y resolucin de problemas Los ejercicios 24 y 25 son problemas

de varios pasos o de estrategias.
104
30. Razonamiento Usa las propiedades
31.
conmutativa y asociativa para volver a escribir y despus hallar (5 n) 2 si n 5 9. Explica cmo hallaste tu respuesta.
Cul es el error? Alberto afirma que w 8 es 16 si w 5 8. Qu error pudo haber cometido Alberto? Escribe la respuesta correcta.

32. Qu nmero representa la n? 35. Muestra dos maneras de usar parntesis para
Concluir
n + 7 = 14
33. Cuntos pares de lados paralelos pareciera
agrupar 6 2 3. Halla los productos.

36. Preparacin para la prueba Danilo tiene 6
tener esta figura?
veces tantas monedas como Susana. Usa s para representar el nmero de monedas que tiene Susana. Qu expresin muestra el nmero de monedas que tiene Danilo?
A 61s B C
Cierre Hoy aprendimos a dividir fracciones _? 8 usando recprocos. Cunto es 4 4 1 2 Evaluacin Use la Prueba de la leccin de la Transparencia 4.4 para evaluar que los estudiantes hayan comprendido.
de la expresin 36 t si t = 4?
A 9 B 32 C 40 D 144
6s 6s
D 6s
Poder matemtico
Los estudiantes usan una estrategia de clculo mental para dividir dos fracciones que tienen el mismo numerador pero distinto denominador. A medida que trabaja con el ejemplo, recuerde a los estudiantes que un problema de divisin puede volver a escribirse como una fraccin y viceversa. Entonces, 3 3 puede escribirse 3 8 _ como _ y puede escribirse como 8 5. 3 5 Describan dos estrategias que podran usar para comprobar que el cociente que hallaron usando la estrategia de clculo mental es correcto. Respuesta posible: (1) Se
divide la fraccin multiplicando el dividendo por el recproco del divisor. (2) Se halla el producto del cociente y el divisor. Si el cociente es correcto, el producto debe ser igual al dividendo.
Universidad de Chile 170 aos: Cuatro sellos con las imgenes de Valentn Letelier, Amanda Labarca, la Casa Central y la estatua de Andrs Bello fueron presentados este viernes 28 de septiembre (2012) en CorreosChile, dando as comienzo a las actividades de Aniversario 170 de esta Casa de Estudios. En cada uno de los sellos se lee la inscripcin Precursores de la Educacin Pblica. Escribe una expresin que se relacione con las palabras.
1. el total de 2 estampillas en cada tarjeta conmemorativa, c 2. el precio de un nmero de sobres de la primera emisin, s,
que costaba $2 500 cada uno Cada estampilla, e, cuesta $500. Halla el costo total del nmero de estampillas.
3. e 5 8 4. e 5 5 5. e 5 7
Captulo 4 105
Libro 5.indb 105
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105
LECCIN
LE C C
N I
Patrones: Hallar una regla

OBJETIVO: Hallar una regla para una relacin numrica y escribir una ecuacin para la regla.
Repaso rpido
1. 5 7 3. 32 4 5. 3 6 1 2 2. 8 6 4. 63 9
Patrones: Hallar una regla

OBJETiVO: Hallar una regla para una relacin numrica y escribir una ecuacin para la regla.
Aprende
PROBLEMA Un litro de leche es igual a 4 cuartos de leche, 2 litros son iguales a 8 cuartos y 3 litros son iguales a 12 cuartos. Cuntos cuartos de leche son iguales a 4 litros? Puedes usar una tabla de entrada y salida para hallar una regla que relacione el nmero de litros con el nmero de cuartos.
Entrada (litros) 1 2 3 4 Salida (cuartos) 4 8 12
Busca un patrn que te ayude a hallar una regla. Patrn: Cada salida es la entrada multiplicada por 4. Regla: Multiplicar la entrada por 4. Entrada: 4 Salida: 4 4 5 16
p Una vaca produce aproximadamente 752 litros de leche en un mes.
Presentar
Por lo tanto, 4 litros son iguales a 16 cuartos de leche. Puedes escribir una ecuacin para mostrar la regla. Usa variables para mostrar la entrada y la salida.
entrada (litros) salida (cuartos) Piensa en la ecuacin como una
ADVERTENCIA
Una regla debe funcionar con cada par de nmeros de la tabla. Asegrate de probar tu regla con cada par de nmeros de la tabla.
regla. Para hallar el valor de c, multiplica g por 4.
Ensear
Ejemplos
Halla una regla. Escribe la regla como una ecuacin. Usa la ecuacin para hallar el nmero que sigue en tu patrn. atrn: Cada salida es la entrada dividida entre 7. P Regla: Divide b entre 7. Ecuacin: b 7 5 c Por lo tanto, el nmero que sigue en el patrn es 8.
Entrada, b 14 28 42 56 Salida, c 2 4 6
Piensa: 14 7 5 2 28 7 5 4 42 7 5 6 56 7 5 8

a los estudiantes que lean el problema y use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
Charla matemtica
Razonamiento
P ida a los estudiantes que observen la tabla de cuartos y litros. Cul es el patrn en la columna de los cuartos? Y en la de los litros? El nmero de cuartos va aumentando en 4
cada vez. El nmero de litros va aumentando en 1 cada vez.
106
Libro 5.indb 106
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Cmo les ayuda esta informacin a escribir una ecuacin para mostrar la regla? Muestra
que la tabla sigue la regla dividir entre 4, lo cual puedo usar para escribir mi ecuacin.
Objetivo Escribir una ecuacin para una regla dada.
E n el ejemplo A, cules son los patrones para la entrada y salida? La entrada va

aumentando en 14 cada vez y la salida va aumentando en 2 cada vez.
Motivar y explorar
Presente el siguiente problema a los estudiantes. Alex recibe $400 por cada 7 que obtiene en su informe de calificaciones escolares. Alex prepar la siguiente tabla para ver cunto dinero obtendra por 1, 2, 3 y 4 Sietes en su informe escolar.
N de Sietes 1 2 3 4
E n el ejemplo B, cul sera la salida para un valor de entrada de 10? Expliquen su respuesta. 35; la regla es multiplicar la entrada
por 3 y luego sumar 5.
Cantidad recibida $400
$800 $1 200 $1 600
Cul ecuacin us Alex para escribir la tabla? Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para determinar la ecuacin que us Alex para hacer la tabla. Sea a nmero de Siete y d nmero de pesos. Por lo tanto, Alex us la ecuacin a 400 d Pida a los estudiantes que revisen sus ecuaciones para ver si funciona para todos los nmeros de la tabla.
106

1. La regla es multiplicar w por 6. La ecuacin es w 6 5 z.
Cul es el nmero que sigue en el patrn? Halla una regla. Escribe la regla como una ecuacin. Usa la regla para hallar los nmeros que faltan.
2.
Entrada, w 4 Salida, z 24
5 30
6 36
7 42
Entrada, b 90 Salida, c 9
70 7
60 6
50
30
20
10
3.
Entrada, r Salida, s
2 18
3 27
5 45
10
3
3 36 4
Practicar
j j j j
j j j j
Entrada, l Salida, d 1 12 2 24
4.
Explica cmo se usa la tabla para escribir una ecuacin para hallar la distancia, d, en kilmetros que recorrer un camin que viaja con l litros de bencina. Usa la ecuacin para completar la tabla.


Halla una regla. Escribe la regla como una ecuacin. Usa la regla para hallar los nmeros que faltan.
5.
Entrada, x Salida, y
14 2
28 4
42 6
56
70
77
84
6.
Entrada, d Salida, f
3 15
4 20
6 30
j j j
40 45 50
11 55
j j j j
Usa la regla y la ecuacin para hacer una tabla de entrada y salida.

7. Dividir k entre 10. 8. Multiplicar c por 12. 9. Multiplicar f por 4, sumar 7. 10. Dividir p entre 5, restar 2.
Si
(p 5) 2 5 q
Intervencin
k 10 5 m
c 12 5 d
(f 4) 1 7 5 g
USA LOS DATOS Para los ejercicios 11 a 12, usa la pirmide de alimentos para nios.
11. Cuntas tazas de leche debe tomar un nio
Entonces
t Para una dieta de 1 800 caloras, necesitas comer o tomar la cantidad que se muestra de cada grupo todos los das.
Granos Vegetales Frutas Leche Carne y legumbres
en 2, 3, 4 y 5 das? Haz una tabla de entrada y salida. Escribe una ecuacin para resolverlo.
12.
Explica cmo se halla una regla y se escribe una ecuacin para el nmero total de tazas de granos que un nio debe comer en 3 das.
1 taza
21 2 tazas
11 2 tazas
3 tazas
11 4 tazas
Pida a sus estudiantes probar multiplicar o dividir por un mismo nmero cada entrada y verificar las respectivas salidas. Resumir Use COMenTA para enfocarse en la comprensin del estudiante de la Pregunta esencial.

13. Cul es el valor de p? 16. Preparacin para la prueba Qu ecuacin
15 p 5 8
14
muestra una regla para la tabla?

Entrada, c Salida, p 3 6 6 12 9 18
4 10 5
15. (10 2) 7 5

A r1655 B r655
C 565r D r556
Captulo 4 107
Concluir
Libro 5.indb 107
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Explicar
Cul operacin usaron para escribir su ecuacin? Multiplicacin Cunto dinero recibira Alex por 6 Sietes? a 400 d; 6 400 2 400; $2 400
Cierre Hoy aprendimos a hallar una regla para una relacin numrica y a escribir una ecuacin para esa regla. Expliquen cul es la diferencia entre una entrada y una salida en una regla.
La entrada es el nmero que colocas en la regla para obtener la salida.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen la regla y la ecuacin para hacer una tabla.
1. Dividir entre t 5 s Revise las tablas de los estudiantes. 2. Multiplicar por a 4 b Revise las tablas de los estudiantes. 3. Dividir entre f 3 g Revise las tablas de los estudiantes.
107
Prctica adicional
Propsito Proporcionar prctica adicional para las destrezas que se presentan en el captulo.
1. 2 7 5 5. 8 1 7 2. 2 0 31 6. 5 4 6
Prctica adicional
Grupo A Usa las propiedades y el clculo mental para hallar el producto.
3. 1 6 7 7. 5 9 2 4. 3 8 2 8. 3 0 34
9. Una tienda recibi un envo de 2 cajones con 10 empaques
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios dan a los estudiantes la oportunidad de usar operaciones de multiplicacin y divisin antes de que les sea asignado el Repaso/Prueba del Captulo.
de jugo en cada uno. Hay 5 cajas de jugo en cada empaque. Cuntas cajas de jugo recibi la tienda?
Grupo B
Sigue el orden de las operaciones para hallar el valor de cada expresin.

1. 28 4 2 5. 16 1 4 (3 1 7) 2. 25 1 15 (2 1 3) 6. (22 1) 7 3. 5 (6 3) 1 9 7. (9 1 18) 3 4. 28 (5 1 3) 4 8. 36 9 4
Grupo C
Halla el valor de cada expresin.

2. f 7 si f 5 49 6. 63 m si m 5 9 3. 6 n si n 5 8 7. 9 s si s 5 8 4. 56 q si q 5 7 8. w 9 si w 5 36
1. d 9 si d 5 6 5. n 8 si n 5 5
9. Allison coloc 10 fotos en cada una de n pginas
de su lbum. Escribe una expresin para mostrar el nmero total de fotos en el lbum.
Grupo D
Resuelve la ecuacin.
2. c 9 5 1 6. 56 m 5 7 3. t 4 5 28 7. 3 w 3 5 36 4. h 4 5 10 8. 3 n 4 5 24
1. 3 n 5 21 5. r 6 5 5
Grupo E
Di si cada ecuacin es verdadera. Si no, explica por qu.

1. (12 4) 8 3. (8 1 7) 3
? ? 83 5
2. (5 1 4) 4
? (30 10) 12 5 ? (63 7) 3 5
5 (5 3) 5
4. (56 8) 3
Grupo F
1.
Entrada, a Salida, b 6 1 12 2 18 3 24 30
2.
Entrada, m Salida, n
4 32
5 40
6 48
j j
56 64
j j
108
Libro 5.indb 108
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108
Conexin entre ecuaciones

En sus marcas!
2 jugadores
Prctica con un juego Conexin entre ecuaciones

Objetivo Practicar la escritura y resolucin de ecuaciones
Listos!
tarjetas (20)
Materials 20 tarjetas en blanco

Un jugador volte estas dos tarjetas. Los valores de n no coinciden. Por lo tanto, el jugador coloca otra vez las tarjetas boca abajo y le toca su turno al otro jugador.
Cmo jugar
Esta actividad proporciona a los estudiantes la oportunidad de practicar la escritura y resolucin de ecuaciones. Cada jugador toma 10 tarjetas en blanco. Uno escribe ecuaciones de multiplicacin y el otro escribe ecuaciones de divisin. Asegrese de que los estudiantes hagan una ecuacin por cada valor del 1 al 10, de modo que cada tarjeta tenga una compaera. Las parejas toman turnos volteando dos tarjetas. Si el valor de n coincide, el jugador se queda con las dos tarjetas. Si no, las tarjetas se devuelven. Los jugadores toman turnos hasta que todas las tarjetas se hayan emparejado. Gana el jugador con el mayor nmero de tarjetas.
Fuera!
Cada jugador toma 10 tarjetas. Un jugador escribe 10 ecuaciones de multiplicacin y el otro escribe 10 ecuaciones de divisin. Todas las ecuaciones necesitan tener la n como variable y el valor de n en cada una debe ser un nmero entero del 1 al 10. Mezclen las tarjetas. Colquenlas boca abajo en 4 hileras con 5 tarjetas cada una. Decidan quin ser el primero. El primer jugador voltea dos tarjetas. Si las dos ecuaciones tienen el mismo valor de n, el jugador se queda con las tarjetas. Si no tienen el mismo valor, el jugador regresa las tarjetas otra vez boca abajo. Trnense hasta que todas las tarjetas tengan su pareja. El jugador con ms tarjetas gana.
Captulo 4 109
Libro 5.indb 109
24-01-13 10:09
109

Propsito Comprobar la comprensin de conceptos, destrezas y resolucin de problemas presentados en el Captulo4.

Repasar el vocabulario y los conceptos
Elige el mejor trmino del recuadro. 1. La ? establece que cuando el orden de dos factores se cambia, el producto es el mismo.
2. La 3. La
VOCABULARIO
propiedad asociativa propiedad conmutativa propiedad de elemento neutro propiedad envolvente del cero
? establece que el producto de 0 por cualquier nmero es 0. ? establece que se pueden agrupar factores de diferentes maneras y aun as obtener el mismo producto.
Cmo usar la pgina

Este Repaso/Prueba del Captulo 4 puede ser usado como repaso o prueba. tems 1 a 3 comprueban la comprensin de las palabras de vocabulario del captulo. tems 4 a 23 comprueban la comprensin de conceptos y destrezas. tems 24 y 25 comprueban la habilidad de los estudiantes para aplicar estrategias de resolucin de problemas a problemas del mundo real que involucren operaciones de multiplicacin y divisin.
Repasar las destrezas

Aplicar las reglas relativas a la prevalencia de las operaciones para hallar el valor de cada expresin.
4. 25 10 2 5. 11 1 1 (7 3) 6. 3 (8 6) 1 7 7. 14 (3 1 9) 6
Escribe una expresin que se relacione con las palabras.

8. un nmero de juguetes, j, dividido 9. varias carpetas, c, que tienen
en partes iguales entre 8 gatos

10. 7 n 5 56 14. k 4 5 2 11. d 6 5 4 15. 35 m 5 7
3 aros cada una
12. w 6 5 30 16. 3 h 3 5 45
13. p 6 5 7 17. 4 n 5 5 40
Di si cada ecuacin es verdadera. Si no lo es, explica por qu.

18. (4 4) 4
? 5 (8 1 8) 4
19. (24 4) 10 21. (14 9) 1 3

?
? 5 (2 6) 10
20. (10 1 6) 4
5 (36 3) 3
5 (40 8) 3
22.
Entrada, x Salida, y
20 4
25 5
30 6
35
40
23.
Entrada, n Salida, m
3 27
4 36
5 45
j
54
j
63
Repasar la resolucin de problemas

Resuelve.
24. La suma de dos nmeros es 17. El producto es 25.
72. Cules son los nmeros?
El producto de 11 y p es igual a q. Describe lo que sabes acerca de los nmeros p y q.
110
Libro 5.indb 110
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110
Enriquecimiento Predecir patrones
Enriquecimiento Predecir patrones

Crecer, crecer, crecer

Puedes usar diagramas, tablas y ecuaciones para predecir patrones. En cada lado de cada mesa cuadrada se puede sentar slo un estudiante. Cuntos estudiantes se pueden sentar en dos mesas colocadas una junto a la otra? Qu ecuacin puedes usar para predecir el nmero de estudiantes que se pueden sentar en un cierto nmero de mesas colocadas una junto a la otra?
Entrada, m Salida, e
1 4
2 6
3 8
Objetivo Ampliar los conceptos y destrezas del Captulo 4.
Completa la tabla de entrada y salida para predecir el nmero de estudiantes que se pueden sentar en 4 mesas colocadas una junto (2 t) 1 2 5 s a la otra. Escribe una ecuacin para el nmero de estudiantes que se pueden sentar en un cierto nmero de mesas colocadas una junto a la otra. La ecuacin (2 t) 1 2 5 e predice el nmero de estudiantes que se pueden sentar en un cierto nmero de mesas colocadas una junto a la otra. Por lo tanto, 10 estudiantes se pueden sentar en 4 mesas colocadas una junto a la otra.
Piensa: en cada mesa se pueden sentar 2 estudiantes ms 1 estudiante en cada extremo.
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean Crecer, crecer, crecer. Usen lo que saben sobre el nmero de estudiantes en las tablas 1, 2 y 3 para predecir el nmero de estudiantes que pueden sentarse en las 4 mesas. Puede haber 4 estudiantes en 1 mesa. Puede haber 6 estudiantes en 2 mesas colocadas de extremo a extremo. Cuntos estudiantes pueden sentarse en 3 mesas colocadas de extremo a extremo? 8 estudiantes Miren su tabla de entrada y salida. Qu patrn ven? Cuando el nmero de mesas aumenta por 1, se agregan 2 estudiantes. Qu ecuacin prepresenta ese patrn?
(2 3 t) 1 2 o 2 3 el nmero de mesas 1 2 5 nmero de estudiantes. Cuntos estudiantes pueden sentarse en las 4 mesas? 10 estudiantes
Intntalo
Copia y completa el patrn de la tabla. Despus, escribe una ecuacin para predecir el nmero de objetos que tendr cada diseo del patrn.
1. 2.
fila 1 fila 2 fila 3 fila 4
Entrada, u Salida, v
3.
1 1
2 3
Entrada, r Salida, c
4.
1 2
2 4
Entrada, m Output, n
1 1
2 4
Entrada, q Salida, r
1 1
2 5
Explica cmo puedes predecir el nmero de estudiantes que se pueden sentar en 14 mesas colocadas una junto a la otra, usando la ecuacin (2 m) 1 2 5 e.
Captulo 4 111
Pida a los estudiantes que practiquen usando los ejercicios de Intntalo. Miren los objetos del problema 1. Qu patrn ven? Cuando el nmero de objetos aumenta por 1, se aaden ms objetos. Usen el patrn para completar la tabla de entrada y salida. ESCRIBE. Pida a los estudiantes que apliquen lo que han aprendido. Cmo pueden predecir el nmero de estudiantes que pueden sentarse en 14 mesas? Los estudiantes
deben poder explicar que sustituyeron 14 por t, el nmero de mesas, para resolver el problema 30 estudiantes se pueden sentar en 14 mesas.
Libro 5.indb 111
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111
Opcin mltiple
Captulo 4
5. Los vendedores de Autos Usados Baratos 1. Rosa escribi la ecuacin y 5 500 k como la
Cmo usar las pginas

Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a prepararse para las pruebas estandarizadas. Los tems de prueba estn escritos usando el mismo estilo, y estn organizados usando el mismo formato de aqullos que aparecen en muchas evaluaciones. El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los objetivos de matemticas y las destrezas esenciales que se han enseado hasta el momento tanto en el texto como en un grado previo.
regla para las tarifas de los taxis cuando salen de la ciudad. La tarifa es y, y el nmero de kilmetros recorridos es k. Cul es la tarifa de un taxi para un viaje de 9 kilmetros?
vendieron 32 autos en 4 das. Cada da se vendi el mismo nmero de autos. Cuntos autos se vendieron cada da?
A 4 B 8
C 12 D 24
A $1 500 B $2 500 C $3 000 D $4 500

6. La familia Ortiz compr tres batidos de leche.
La familia Osorio compr 3 helados de una bola y 4 sundaes. Qu expresin muestra cuntas fichas ms gast la familia Osorio que la familia Ortiz?
verdadero este enunciado numrico?
68544j
A 6 B 4 C 3 D 2
Helados
1 bola 2 bolas Sundae Batido de Leche
Fichas
2 3 4 3
3. Joaqun pesa el doble que su hermano. Si m
representa el peso de Joaqun, qu expresin muestra cunto pesa su hermano?
A (3 2) 1 4 (3 3) B (3 2) 1 (4 4) 1 (3 3) C (3 2 1 4) (4 3) 3 D (3 2) 1 (4 4) (3 3)
A m2 B m12 C m2 D m2
verdadero este enunciado numrico? j
4. Cul es el valor de la expresin de abajo si
1 5 5 21 1 9
t 5 8?
48 (t 1 4) 5
A 50 B 20 C 10 D 4
A 35 B 25 C 6 D 10
112
Libro 5.indb 112
24-01-13 10:09
112
8. Qu enunciado numrico no est en la misma
familia de operaciones de 6 9 5 j?
Respuesta breve
12. Usa p para representar el precio original de un
A j956 B j659 C 9j56 D 965j
cartel. Escribe una expresin para mostrar su precio de oferta.
Tal vez quiera que los estudiantes describan cmo resolvieron cada problema y que compartan sus soluciones. Respuestas para Respuesta desarrollada
9. Las letras A y N representan nmeros. Si
13. Coloca parntesis a la siguiente expresin de
A 5 5 N 5, qu enunciado es verdadero?
manera que su valor sea 28.
A A.N B A,N C A5N D AN
9152
14. Mira el problema de abajo.
16. Explicacin posible: hacer primero las operaciones en parntesis: 5 2 3 5 2. Luego, divide: 42 4 6 5 7, y entonces suma: 7 1 2 5 9.
y5x2
Si y 5 10, cunto es x?
10. Natacha est leyendo un libro. El libro tiene 99
17. Explicacin posible: digamos que b 5 al nmero de nios en la clase de ballet; 3 3 b 5 12.
pginas. Cuntas pginas debe leer Natacha cada da para acabar el libro en 9 das?
15. La Sra. Gallardo compra 11 cajas de
A 8 B 9 C 10 D 11
invitaciones. En cada caja hay 12 invitaciones. Cuntas invitaciones compra la Sra. Gallardo en total?
18. Explicacin posible: como las igualdades multiplicadas por nmeros iguales son iguales, n es igual a (3 1 4), o 7.
Respuesta desarrollada
16. Explica cmo se halla el valor de la expresin
11. Qu nmero representa la g?
42 6 1 (5 3).
g 12 5 7
A 96 B 84 C 74 D 72
17. Hay 3 veces ms nias que nios en una clase
de ballet. Hay 12 nias en la clase. Explica cmo se escribe una ecuacin para hallar el nmero de nios en la clase de ballet.
18. Explica cmo sabes qu nmero hace este
enunciado numrico 6 n 5 6 (3 1 4) verdadero.
Captulo 4 113
Libro 5.indb 113
24-01-13 10:09
113
ALMANAQUE PARA ESTUDIANTES

La colonizacin!
Proposito Proporcionar prctica adicional para los conceptos y las destrezas de los Captulos 16
De Aqu y de All
ALMA
La colonizacin!
Informacin adicional
Tal vez quiera compartir esta informacin con los estudiantes: La Patagonia chilena es una subregin de la Patagonia, zona conformada por territorios chilenos y argentinos. Presenta una geografa muy variada y gran diversidad de paisajes: montaas, ordos, canales, islas, es el nal de la cordillera de los Andes. La regin de la Patagonia chilena est habitada desde hace aproximadamente 10 500 a. C. como demuestran los descubrimientos arqueolgicos encontrados en el sector de Monteverde en las cercanas de Puerto Montt, tambin por los restos hallados en la cuevas Fell, Ci Aike y Pali Aike cercanas al Estrecho de Magallanes. Los chonos, los aonikent o tehuelches, los selkman u onas, los yaganes y otros fueron los originarios pobladores; son etnias prcticamente ya extintas. El primer asentamiento espaol en la regin fue fundado por Pedro Sarmiento de Gamboa el 4 de febrero de 1853 que fund la ciudad de Nombre de Jess en las cercanas de Punta Dungeness, al oriente del Estrechio de Magallanes. Desde 1850 a 1900 comenz la inmigracin europea en la Patagonia chilena, siendo la ms importante la de origen croata (Croacia, Europa). Los croatas se instalaron en Puerto Natales, Punta Arenas y Porvenir. Entre los aos 1864-1956 se estima que llegaron a Chile alrededor de 58 000 croatas. Tambin llegaron a radicarse a la Patagonia chilena otros grupos de inmigrantes, suizos y franceses en Aysn, polacos en la Tierra del Fuego, espaoles en Punta Arenas y un pequeo grupo de belgas en la zona de Chile Chico.
Colonizacin de la Regin de Magallanes y de la Antrtica Chilena
n 1853 surge el Territorio de Colonizacin de Magallanes, erigido por decreto el 8 de julio de ese ao. Abarca toda la mitad sur de la antigua Provincia de Chilo, desde el golfo de Penas (una lnea recta por el paralelo 47 S) por el norte hasta el Cabo de Hornos por el sur. En la dcada de 1850 comenz la inmigracin europea a la Patagonia chilena, destacndose por importancia y nmero la inmigracin croata. Los croatas se instalaron principalmente en Puerto Natales, Punta Arenas y Porvenir (Tierra del Fuego) Lista de provisiones (para una persona) y se convirti en una de las 4 kg de caf 6 kg de tocino inmigraciones europeas ms 1 kg de t 3 kg de vegetales importantes en Chile. Los colonos traan provisiones para 10 kg de harina de maz 20 kg de azcar asentarse en esas fras tierra.
U sa la lista de provisiones para responder a las preguntas. 1 Cuntos kilogramos de vegetales se necesitaban para 5 personas? 2 Si 8 personas viajaban en una carreta, cuntos kilogramos de t deban llevar? 3 Para cuntos colonos alcanzaran 12 kg de caf durante el viaje? 4 En das buenos, los colonos recorreran 16 km por da. Qu distancia
recorreran en 7 das?
Imagina que 3 personas viajaban en una carreta y que tenan 12 kg de tocino. Tenan suficiente tocino para todos? Explica cmo lo sabes.
114
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Vocabulario
croata habitante de Croacia, pas del este de Europa. inmigrante persona que emigra. El que llega de un pas de origen a otro pas para quedarse. colono Persona que coloniza un territorio o habita una colonia labrador que cultiva una tierra por heredad y la habita y suele vivir en ella.
114
Cmo usar las pginas

Tal vez quiera hacer estas preguntas:
Fernando de Magallanes descubri el estrecho que lleva su nombre el 21 de octubre de 1520, en su viaje alrededor del mundo. Fue as el primer europeo, al servicio de la corona espaola, en poner pie en tierras chilenas.
PLANEAR
POR ADELANTADO
Cmo podran describir las formas en que transportaban los alimentos? Respuesta posible:
en fardos de tela y baules.
n 1587, el corsario ingls Thomas Cavendish cruz el estrecho de Magallanes y divis algunos sobrevivientes en la costa cerca de la Primera Angostura. Rescat slo a uno, que le relat el trgico fin de las ciudades diezmadas por el hambre: Ciudad del Nombre de Jess y Rey Don Felipe. Cavendish bautiz al entorno de la Baha de San Blas como Puerto del Hambre, denominacin con la cual es conocido hasta la actualidad.
Si hoy hubiese una inmigracin a las islas del sur de Chile, cmo sera? Respuesta posible: Muy
diferente a la de 1850.
Charla matemtica
Usted puede trabajar con las preguntas con los estudiantes que necesiten ayuda adicional para multiplicar o dividir entre nmeros de 1 y 2 dgitos. Para APLCALO en la pgina 114, seale que la lista de provisiones era solo para una persona. Para responder las preguntas acerca de las provisiones, los estudiantes tendrn que leer la pregunta con cuidado para decidir si multiplicar o dividir. Para APLCALO en la pgina 115, seale a los estudiantes que su lista de alimentos slo puede igualar 2 100 kg. Tal vez ellos no puedan incluir todos los artculos en la lista.
La tabla de abajo muestra algunas provisiones de alimentos en 1853. Imagina que tu familia va en carreta a colonizar la Patagonia. La carreta puede cargar aproximadamente 1 050 kg. u Decide qu provisiones de alimentos necesitar cada miembro de la familia. Haz una lista de los artculos y el nmero de kg que cada miembro de la familia traer. u Halla el total de kg de cada artculo para toda la familia. Ahora halla la cantidad total de kg que se van a cargar en la carreta. Asegrate de que la cantidad de kg no sobrepase los 1 050 kg. u Si el total de kg de artculos es menos de 1 050 kg, aade ms artculos para llegar lo ms cerca posible de los 1 050 kg.
Algunas provisiones de alimentos en 1853
tocino caf harina de maz vegetales
harina arroz azcar t
Extensin
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para usar circulares de alimentos (anuncios de peridicos) para hallar el costo de algunas de las provisiones de alimentos que estn en la lista de la tabla.
Captulo 4 115
Libro 5.indb 115
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115
UNIDAD 2
Presentar la unidad
Comienza por
Nmeros y conceptos de fracciones
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la pgina 269 y que lean las leyendas. Pdales que expliquen qu muestra la secuencia de fotos. Respuesta posible: cmo ha cambiado con el
tiempo el diseo de los telfonos celulares
1 2 3
Comente el diseo de los telfonos celulares con los estudiantes. Pregunte qu figuras ven en el diseo. Respuesta
posible: crculos, cuadrados, rectngulos
Pregunte a los estudiantes qu nmeros se muestran en los dos telfonos celulares. Nmeros de un dgito del 0 al 9 Comente con los estudiantes por qu se usan unidades decimales para medir muchas de las piezas de un telfono celular. Los telfonos celulares son tan
pequeos que, para que las medidas sean precisas, deben hacerse en unidades menores que 1.
Libro 5.indb 116 24-01-13 10:09
Qu matemticas se usan en la msica de Matemtica en Contexto? Cmo puedes determinar cundo dos patrones de ritmo diferente comparten un solo tiempo?
p Los tiempos de 3, 4 u 8 por comps forman patrones o ritmos de repeticin en las bateras electrnicas.
REPASO DEL VOCABULARIO Cuando aprendiste sobre factores y fracciones, aprendiste las siguientes palabras. Cmo se relacionan estas palabras con Matemtica en Contexto?

Respuestas posibles: figuras geomtricas; medidas; nmeros enteros; unidades decimales. Pida a los
factor comn un nmero que es un factor de dos o ms nmeros

factor un nmero que se multiplica por otro nmero para hallar un producto nmero mixto un nmero que se compone de un nmero entero y una fraccin
estudiantes que expliquen cmo se muestran decimales en las fotografas. Respuesta posible:
como una unidad de medida.
Copia y completa la siguiente tabla. Usa lo que sabes acerca de los patrones.
p Como en los patrones de los factores, el ritmo se combina con otro ritmo grabado, pero diferente.
Es posible que los estudiantes necesiten mirar las lecciones donde se presentan las palabras de repaso. Fraccines equivalentes Fracciones semejantes Nmero mixto
LEE
Pregunta
Cuntos tiempos hay en 7 compases? Cundo comparten tiempos dos ritmos diferentes? Cundo comparten tiempos dos ritmos diferentes?
Ritmos
2 tiempos por comps: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18 2, 3 tiempos por comps: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, __, __ 3, 6, 9, 12, __, __, __ 3, 4 tiempos por comps: 3, 6, 9, __, __, __, __, __, 4, 8, __, __, __, __, __,
p Los equipos electrnicos muestran los ritmos grabados, en forma de patrones que se pueden ver.
ESCRIBE Un mapa de categoras nos ayuda a clasificar la informacin en distintas categoras. Pida a los estudiantes que usen el mapa para comparar los nmeros enteros, las fracciones y los decimales, y que indiquen un uso adecuado para cada tipo de nmero.
Respuesta posible: Los nmeros enteros son los ms adecuados para representar nmeros naturales; las fracciones o los decimales son los ms adecuados para representar partes de nmeros; los decimales son los ms adecuados para hacer mediciones precisas. Anime a los estudiantes a usar su conocimiento previo, las fotografas y el glosario.
Unidad 2
117
Libro 5.indb 117
24-01-13 10:09
Pregunta
Cuntos tiempos hay en 7 compases? Cundo comparten tiempos dos ritmos diferentes? Cundo comparten tiempos dos ritmos diferentes?
Ritmos
2 tiempos por comps: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18 2, 3 tiempos por comps: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, __, __ 3, 6, 9, 12, __, __, __ 3, 4 tiempos por comps: 3, 6, 9, __, __, __, __, __, 4, 8, __, __, __, __, __,
CaPTuLO
CAPTULO
Las fracciones y los nmeros mixtos pueden expresarse en formas equivalentes y pueden compararse y ordenarse. Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: Por qu es til expresar las fracciones en formas equivalentes cuando se compara el nmero de msicos que tocan instrumentos de cuerda con el nmero de los dems msicos? Es
ms fcil comparar y ordenar las fracciones cuando tienen un denominador comn.
La idea importante
Las fracciones y los nmeros mixtos pueden expresarse en formas equivalentes y pueden compararse y ordenarse.
Chile
DATO BREVE
El primer concierto de la Orquesta Filarmnica de Santiago se realiz el 3 de julio de 1955, y fue dirigido por Leopold Ludwig. En sus inicios, estaba formada por cerca de sesenta jvenes msicos y docentes de msica o del conservatorio.
Investiga
usar los datos para escribir fracciones. Cmo hallan un denominador comn?
Se usan barras de fracciones o mltiplos comunes.
La Orquesta Filarmnica de Santiago es una agrupacin de msicos que cuenta con varias familias de instrumentos musicales como: viento madera, viento metal, percusin y cuerda. Generalmente est compuesta por ms de 80 msicos pero en algunos casos pueden llegar a ms de 100. Elige dos instrumentos de cuerda de la grfica. Cuntos msicos de la seccin hay por cada instrumento? Escribe la respuesta en forma de fraccin reducida.
Seccin de cuerdas de la Filarmnica de Santiago
Primer violn
Instrumento
Segundo violn Viola Violonchelo Contrabajo 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18
Cmo saben que fraccin est en su mnima expresin? Cuando el

numerador y el denominador tienen solo 1 como factor comn.
Cantidad de msicos
118
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OA 7
Demostrar que comprenden las fracciones : Representndolas de manera concreta, pictrica y simblica Creando grupos de fracciones equivalentes simplificando y amplificando de manera concreta, pictrica y simblica, de forma manual y/o con software educativo. Comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera concreta, pictrica y simblica.
OA 8
Demostrar que comprenden las fracciones de uso comn de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los nmeros mixtos asociados: Usando material concreto y pictrico para representarlas, de manera manual y/o con software educativo Identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y nmeros mixtos. Representando estas fracciones y estos nmeros mixtos en la recta numrica.
OA 10 OA 11 OA 13
Determinar el decimal que corresponde a fracciones con denominador 2, 4, 5 y 10. Comparar y ordenar decimales hasta la milsima. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o decimales hasta la milsima.
118
Comprueba si has aprendido las destrezas importantes que se necesitan para completar con xito el captulo 5.
u Entender fracciones
Escribe la fraccin que corresponde a la parte sombreada.
1. 2. 3. 4.

Escribe en palabras.
2 5. __ 5 1 6. __ 7 4 7. __ 9 1 8. __ 3
u Entender nmeros mixtos

Escribe un nmero mixto para cada dibujo.
9. 10 . 11.
Recordando...
Para iniciar este captulo, es necesario recordar el concepto de fraccin
u Comparar fracciones.
Compara las fracciones. Escribe ,, ., o 5 en cada .
1 1 12. __ __ 3 4 4 2 13. __ __ 8 4 2 1 14. __ __ 3 2 1 3 15. __ __ 2 8
Que los estudiantes lean las definiciones.
PREPARACIN
fracciones de referencia mltiplo comn fracciones equivalentes mximo comn divisor (MCD) nmero mixto fraccin irreductible
fracciones equivalentes fracciones que representan el mismo nmero o la misma cantidad fraccin irreductible Una fraccin est en su mnima expresin cuando el numerador y el denominador tienen solamente el 1 como factor comn. mximo comn divisor (MCD) El factor ms grande que dos o ms nmeros tienen en comn.
Captulo 5 119
Libro 5.indb 119
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Leccin
1; 2; 4; 5; 6; 7
3; 4; 7
6; 7 7 2; 4; 5; 7
119
LECCIN
LE C C
N I
1 Fracciones equivalentes
Repaso rpido
Haz un modelo de cada fraccin.
1 1. __
4
OBJETIVO: Identificar y escribir fracciones equivalentes.
Fracciones equivalentes
OBJeTiVO: Identificar y escribir fracciones equivalentes.
Aprende
_ pastel con dos amigas. Divide la mitad del PROBLEMA Eva quiere compartir 1 2 pastel en tres partes iguales. Escribe dos fracciones para representar la parte del pastel que comparte con sus amigas.
2 2. __ 3 4 5. ___ 12
3 3. __ 5
1 4. __ 8
Vocabulario
fracciones equivalentes
Actividad Materiales patrones de figuras geomtricas

Puedes usar patrones de figuras geomtricas para hacer modelos de fracciones. Haz que el hexgono sea igual a 1 entero.
1 2
Presentar
Paso
Cubre un hexgono con un _. trapecio para mostrar 1 2
Paso
Cubre otro hexgono con _. tringulos para mostrar 3 6
Paso
Compara los dos hexgonos.
_ al igual que 1 _ representan la parte del pastel que Por lo tanto, 3 6 2 Eva comparte con sus amigas.
Ensear
Al final del Paso 3, pregunte: Qu fraccin 1 _; el representa cada patrn? El hexgono es 1
3 1 _ o 1 _ _. trapecio es ; el tringulo es 6 2 6
_ y 3 _ se llaman fracciones equivalentes. Las fracciones 1 2 6 Fracciones equivalentes son fracciones que representan el mismo nmero o la misma cantidad. En las siguientes rectas _ y 2 _ son fracciones equivalentes numricas, las fracciones 1 3 6 porque estn a la misma distancia de 0.
Tambin puedes hallar fracciones equivalentes multiplicando o dividiendo el numerador y el denominador por el mismo nmero. Una fraccin con el mismo numerador y denominador es igual a 1. Usa la multiplicacin.
6 632 12 __ 5 _____ 5 ___ 8 832 16 12 __ 5 ___ . Por lo tanto, 6 8 16 6 642 __ __ 5 _____ 53 4 8 842
Usa la divisin.
__ 5 3 __. Por lo tanto, 6

8 4
R eformule los valores fraccionarios de los patrones del hexgono, tringulo y trapecio. Cmo podran usar la multiplicacin o la divisin para hallar fracciones equivalentes para los valores de cada patrn? Respuestas
1 _ 3 4 _ 5 4 _; trapecio: 3 _ 4 3 _ 5 1 _; posibles: hexgono: 1 4 4 6 3 2 3 3 1 _ _ __ tringulo: 6 3 3 5 18 .
120
Libro 5.indb 120
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Materiales Tiras de fracciones
Motivar y explorar
Distribuya tiras de fracciones para tercios, sextos, novenos y _ de la tira de doceavos. Diga a los estudiantes que corten 1 3 tercios. Alineen la tira de fracciones que muestra sextos debajo de la _? dos sextos tira para un tercio. Cuntos sextos equivalen a 1 3 Pida a los grupos que usen tiras de fracciones para novenos y _. doceavos para identificar y cortar fracciones equivalentes a 1 3
120

Usa las rectas numricas para identificar una fraccin equivalente para cada fraccin. 3 2 2 1. __ 2. __ 3. __
4 8 4
6 4. __ 8
Escribe una fraccin equivalente. 5 1 5. __ 6. ___

4 10
1 7. __ 3
5 8. __ 8
6 __ 10 .
2 9. __ 5
5 10. __ 6
Practicar
11.
Explica cmo hallar una fraccin equivalente para

Ejercicios 18 con los estudiantes.
3 16. __ 8 2 22. __ 3 5 17. ___ 15 12 23. ___ 16

Escribe una fraccin equivalente. 6 1 12. __ 13. ___
5
10
3 14. __ 6 3 20. ___ 12
6 15. __ 9 10 21. ___ 12
1 18. __ 9
3 19. ___ 10
Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 9 y 10 para vericar que han comprendido.
Di qu fraccin no es equivalente a las dems. 3 2 8 2 4 3 24. __ , __ , ___ 25. __ , ___ , ___

4 3 12 5 10 15
2 1 1 26. __ , __ , __ 6 4 3
3 5 6 27. __ , __ , __ 4 6 8
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca en 9 y 10 revisar:
Usa la ilustracin para 2830.

28. Marco tiene estas 24 bolitas. Escribe cuatro fracciones
equivalentes para mostrar cuntas bolitas son azules.

29. Qu pasara si Marco cambiara las seis bolitas verdes por
otras seis bolitas azules? Escribe tres fracciones equivalentes para mostrar cuntas bolitas azules tiene ahora.
30.
_ de sus bolitas son verdes. Marco dice que 1 4 _ de sus bolitas. Tiene razn Marco? Dice que eso representa 2 8 Explica tu respuesta.
Investiga el concepto. ResumirUse COMEnTA concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.

31. Cuntos ngulos tiene un pentgono? 33. Preparacin para la prueba
_? Qu fraccin es igual a 1 3
32. Halla el cociente. 4 278 4 4
1 A __ 6 4 B ___ 12
3 C __ 5 2 D __ 3
Prctica independiente y resolucin de problemas Ver Prctica, pgina 121.
4
Concluir
Captulo 5 121
Libro 5.indb 121
24-01-13 10:09
Cierre Hoy aprendimos a identificar y escribir fracciones equivalentes. Escriban una fraccin 2 _ 4 __ equivalente a . Respuesta posible: 10 5
Explicar
Alineen todas las tiras de fracciones. Qu observan acerca de la longitud de cada tira? Todas las tiras de fracciones tienen la misma
longitud.
Qu fracciones crearon? Qu conclusin pueden sacar 4 _ _ , 3 , __ ; todas las fracciones tienen la acerca de todas las fracciones? 2 6 9 12
misma longitud, por lo tanto, todas son equivalentes.
Ampliar y evaluar
Pida a los grupos que trabajen con tiras de fracciones para crear, al menos, dos fracciones equivalentes para cada una de las siguientes fracciones. Revise el trabajo de los estudiantes.
_ 1. 2 3 _ 2. 3 4 _ _ 3. 5 4. 2 5 8
121
LECCIN
LE C C
N I
Fracciones irreductibles
OBJETIVO: Escribir fracciones irreductibles.
Repaso rpido
Escribe una fraccin equivalente. 5 3 1 1. __ 2. __ 3. __
4 7 8 4 4. ___ 10 2 5. __ 3
Fracciones irreductibles
OBJeTiVO: Identificar y escribir fracciones irreductibles.
Aprende
PROBLEMA La regin del Maule est dividida en 4 provincias: Talca, Cauquenes, Curic, Linares. La provincia de Talca, a su vez, est __ de las comunas. formada por diez comunas. Eso representa 10 30 __ ? Cul es la mnima expresin o fraccin irreductible 10 30 Una fraccin es irreductible cuando el numerador y el denominador tienen solamente el 1 como factor comn. Puedes dividir entre factores __ . comunes para hallar la fraccin irreductible de 10 30
Vocabulario
fraccin irreductible mximo comn divisor (MCD)
1 2
Presentar
Ejemplo 1
Divide tanto el numerador como el denominador por un factor comn de 10 y de 30. Prueba 2. Prueba 5.
10 4 2 5 ______ 5 ___ no est en su mnima expresin 30 4 2 15 4 5 15 3 545 ______ __ numerador y del denominador 51
es 1. p Regin del Maule El nico factor comn del
Cauquenes Talca
Curic
Linares
Ensear
10 1. reducido _ Por lo tanto, __ 3 30 1 _ 3
de las 30 comunas, se encuentra en la provincia de Talca.
Ms ejemplos
15 ___ 24 15 4 3 ______ __ 55 24 4 3 8
fraccin irreductible

12 ___ 12 12 4 12 _______ __ 51 12 4 12 1 __ 51 1 1
fraccin irreductible
45 ___ 60 45 4 5 9 ______ 5 ___ 60 4 5 12 4 3 4 12
943 ______ __ fraccin irreductible 53
Charla matemtica
Razonamiento
en su mnima 5 . expresin es _ 8
15 __ 24
en su mnima _ , o 1. expresin es 1 1
12 __ 12
en su mnima _. expresin es 3 4
45 __ 60
A medida que comienza con el Ejemplo 1, recuerde a los estudiantes que deben dividir tanto el numerador como el denominador entre el mismo divisor o factor comn. Qu pasara si dividieran el numerador entre un factor, pero no dividieran el denominador? Den un ejemplo. Las fracciones no seran
3 _ entre equivalentes. Si se divide el numerador de 9 1 _ 3, pero no se divide el denominador, se obtiene 9 _ y 1 _no son fracciones equivalentes. ; 3 9 9
Cundodebesdividirporunfactorcomnmsdeunavezparaescribir una fraccin irreductible o en su mnima expresin?
122
Libro 5.indb 122
24-01-13 10:09
M iren el Ejemplo 1. Expliquen cmo saben 10 _ es la mnima expresin de __ que 1 . El 5 50
numerador es 1; el nico factor comn que pueden tener el numerador y el denominador es 1.
Materiales fichas de dos colores
Motivar y explorar
D a cada estudiante 20 fichas.
8 Cmo usaran fichas para mostrar la fraccin __ ? 20
Se mostraran 8 fichas rojas encima de 20 amarillas.
Pida a los estudiantes que ordenen las fichas en cinco hileras idnticas. Cada hilera debe tener el mismo nmero de fichas y el mismo nmero de fichas de cada color. Revise el trabajo de los estudiantes; debe haber 5
hileras, 2 hileras de 4 fichas rojas y 3 hileras de 4 fichas amarillas cada una.
122
Usa el mximo comn divisor

20 Para la fraccin __ 30 , los factores comunes del numerador y del denominador son 1, 2, 5 y 10. Cuando divides el numerador y el denominador entre 1, 2 o 5, la fraccin no es irreductible.
Curic
Puedes dividir el numerador y el denominador entre el mximo comn divisor, para escribir una fraccin en su mnima expresin, en un paso. El mximo comn divisor (MCD) es el factor ms grande que dos o ms nmeros tienen en comn.
Talca
Linares Cauquenes
p Regin del Maule
C omente el Ejemplo B bajo Ms Ejemplos. Seale que el denominador, 36, es el doble del numerador, 18. De qu otra manera se expresa la relacin entre el numerador y el denominador? El numerador es la mitad del denominador. Hagan una generalizacin acerca de la mnima expresin de una fraccin __ como 18 . Cuando un numerador es la mitad del 36
1 _. denominador, la mnima expresin es siempre 2
__ de comunas de la Las provincias: Cauquenes, Curic y Linares componen 20 30 __ ? regin del Maule. Cul es la fraccin irreductible de 20 30
Ejemplo 2
Paso
Halla el mximo comn divisor de 20 y 30. 20: 1, 2, 4, 5, 10, 20 30: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 30 El MCD es 10.
__ reducida es 2 _. Por lo tanto, 20 3 30
Paso
Divide el numerador y el denominador por el mximo comn divisor.
20 4 10 _______ __ fraccin reducida 52 3 30 4 10
Ms ejemplos
__ reducida. Escribe 35 49 __ en su fraccin Escribe 18 36 irreductible.
35 4 7 ______ __ 55 49 4 7 7
7 es el nico factor comn diferente de 1 para 35 y 49.
18 4 18 _______ __ 51 36 4 18 2
Divide el numerador y el denominador por el mximo comn divisor.
Captulo 5 123
Libro 5.indb 123
24-01-13 10:09
Explicar
8 Qu fraccin representa tu modelo? __ 20
Cuntas hileras iguales hicieron? 5 hileras

8 Simplifiquen __ . Dividan el numerador entre 4. Luego, dividan el 20 _ denominador entre 4. Qu fraccin obtienen? 2 5
Cuntas de las hileras son rojas? 2 hileras
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen fichas para simplificar cada fraccin.
6 3 __ 1. 10 _ 5 9 3 __ 2. 12 _ 4 15 __ _ 3. 18 5 6
123
Encuentra cada fraccin irreductible. 6 4 1. __ 2. ___

8 10
5 3. __ 5
7 4. __ 9
24 5. ___ 36
10 6. ___ 14
7.
12 Explica cmo hallaras la fraccin irreductible de __ 36 utilizando el MCD.
Practicar

Identifica el mximo comn divisor del numerador y del denominador. 10 9 4 11 8. ___ 9. ___ 10. ___ 11. ___
30 22 13 18 12 12. ___ 42 18 13. ___ 24

Escribe cada fraccin en su fraccin irreductible. 30 5 6 14. ___ 15. __ 16. ___
45 5 16 14 20. ___ 16 2 26. __ 6 20 21. ____ 100 12 27. ___ 15 12 22. ___ 25 25 28. ____ 100
24 17. ___ 32 16 23. ___ 32 8 29. ___ 20
18 18. ___ 30 15 24. ___ 75 24 30. ___ 26
3 19. __ 7 48 25. ___ 54 9 31. ___ 30
Intervencin
Si Entonces
lgebra Completa.
1 32. __ 5 __ 2 6 3 9 33. __ 5 __ 4 1 34. ___ 5 __ 20 4 10 2 35. __ 5 ___ 15 4 36. ___ 5 __ 12 3
USA DATOS Para 4649, usa la grfica.

37. Qu fraccin de las 30 comunas forman las provincias
de Linares y Curic? Escribe la fraccin irreductible.

38. Qu fraccin de los 30 comunas se encuentra
Provincias del Maule

Talca
Investiga el concepto
39.
en la provincia de Cauquenes? Escribe la fraccin irreductible.
DATO BREVE Slo cinco comunas limitan con la Regin del Bo-Bo. Escribe la fraccin irreductible.
Cul es la pregunta? Seis quinceavos de las 30 comunas conforman esta provincia.
Provincia
Cauquenes Curic Linares 0 Curic 2 4 6 8 10 12 14
ResumirUse COMEnTA concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
40.
Cantidad de comunas

Cauquenes
Talca Linares
124
Libro 5.indb 124
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124

41. Francisco tena algunos discos compactos. 44. Preparacin para la prueba Qu fraccin NO
_? es equivalente a 2 3
Dio 4 a su hermano. Escribe una expresin con una variable para representar la situacin.
42. El saln de clases de Alejandra tiene 25
4 A __ 6 8 B ___ 12
2 C __ 5 12 D ___ 18
metros de ancho y 30 metros de largo. Cul es el permetro del saln de clases?

43. Qu nmero mixto se muestra en el modelo?
45. Preparacin para la prueba Hoy, 10 de
Concluir
22 estudiantes compraron el almuerzo. Qu fraccin de los estudiantes compr el almuerzo? Escribe la fraccin en su mnima expresin o fraccin irreductible.
Cierre Hoy aprendimos a identificar y escribir fracciones equivalentes. Escriban una fraccin 2 _ 4 __ equivalente a . Respuesta posible: 10 5
LGEBRA Fraccciones equivalentes. Juan tiene en su casa 12 invitados para los cuales ha comprado una pizza. Viene dividida en 6 porciones iguales. Encuentra las fracciones equivalentes que satisfagan este ejemplo: Observa que cada trozo de pizza equivale a 1
6
Como Juan debe repartir la pizza en 12 partes iguales, corta cada sexto de pizza en dos partes. Tiene 2 .
12
1 6
1 12
Es decir, 1 equivale a 2
6
12
1. Dibuja para representar que
2 5 1. 4 2
2. Dibuja para representar que
5 5 1 15 3
Captulo 5 125
Libro 5.indb 125
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125
LECCIN
LE C C
N I
Comprender nmeros mixtos

OBJETIVO: Expresar fracciones mayores que 1 en forma de nmeros mixtos y nmeros mixtos en forma de fracciones mayores que 1.
Repaso rpido
Escribe cada fraccin en su mnima expresin.
4 1. __ 4 4 4. __ 8 10 2. ___ 14 9 5. ___ 12 10 3. ___ 25
Comprender nmeros mixtos

OBJeTiVO: Expresar fracciones mayores que 1 en forma de nmeros mixtos y nmeros en forma de fracciones mayores que 1.
Aprende
Un nmero mixto se compone de un nmero entero y de una fraccin. Un nmero mixto se puede convertir en una fraccin impropia. A veces, una fraccin mayor que 1 se denomina mayor que 1. PROBLEMA Ricardo est haciendo un jugo de frutas. Comienza con una _ de taza ms. En total, usa taza de concentrado de naranja. Luego agrega 3 4 _ de _ tazas de concentrado de naranja. 1 3 _ es un nmero mixto. Cuntos 1 13 4 4 4 taza de concentrado de naranja usa Ricardo para el jugo de frutas?
Vocabulario
nmero mixto
Ejemplo 1 Usa una recta numrica.
1 2
Presentar
7 de tazas de concentrado de naranja para el Entonces, Ricardo usa _ 4 jugo de frutas.
Puedes usar la multiplicacin y la suma para expresar un nmero mixto en forma de fraccin impropia. Puedes usar la divisin para expresar una fraccin impropia en forma de nmero mixto.
Ejemplos
Ensear
_ en forma de fraccin. Expresa 2 5 8
__ en forma de nmero mixto. Expresa 21 8
(8 3 2) ___ 2 5 ______ 5 16 8 8 15 __ 5 16 ______ ___ 5 21 25 8 8 8 5 ___. 5 21 Entonces, 2 __ 8 8
Escribe el nmero entero en forma de fraccin usando el denominador, 8. Escribe el nmero de octavos en forma de fraccin impropia.

5 21 8 2 __ 8 16 5 5 21 5 2__ . Entonces, ___ 8 8
Divide el numerador entre el denominador. Usa el residuo y el divisor para escribir una fraccin.
Charla matemtica
Razonamiento
Qusucedeconelnumeradoryeldenominadorsiemprequeun nmero mixto se convierte en fraccin?
Si los estudiantes tienen dificultad para entender que los nmeros mixtos y las fracciones impropias pueden ser equivalentes, use la recta numrica del Ejemplo 1. Qu fraccin impropia es equivalente a 2? _es lo mismo que 2; Expliquen su respuesta. 8 4
estn ubicados en el mismo punto sobre la recta numrica y 8 dividido entre 4 es 2.
126
Libro 5.indb 126
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E n el Ejemplo A, destaque que tanto el numerador como el denominador deben multiplicarse por ocho para que el valor no cambie. Expliquen cmo haran un diagrama 2 _ 3 8 _. Respuesta posible: que muestre 1 8
Dibujaramos dos crculos divididos en 8 partes iguales, luego sombrearamos cada parte de los crculos para mostrar dos enteros.
Materiales barras de fracciones
Motivar y explorar
Los estudiantes usan barras de fracciones para mostrar nmeros mixtos y fracciones. Ordenen las barras de fracciones en mitades para mostrar 2. Qu nmero entero muestran las barras de fracciones? 2 Cuntas mitades/medios hay? 4
1 _ con las barras de fracciones. Pida a las parejas que muestren 3 2
126

Usa la recta numrica. Escribe las fracciones en forma de nmero mixto. Escribe los nmeros mixtos en forma de fraccin.
11 1. ___ 8 1 2. 1 __ 8 5 3. 1 __ 8
Escribe los nmeros mixtos en forma de fraccin. Escribe las fracciones en forma de nmero mixto.
11 4. ___ 4 6 5. __ 5 7 6. 2 __ 9 2 7. 3 __ 3 23 8. ___ 10 2 9. 4 __ 5
Practicar

10.
Explica cmo puedes expresar un nmero mixto en forma de fraccin mayor que 1.

Escribe los nmeros mixtos en forma de fraccin. Escribe las fracciones en forma de nmero mixto.
3 11. 1 __ 5 8 17. __ 3 1 12. 2 __ 3 5 18. 3 __ 6 9 13. __ 4 1 19. 7 __ 2 11 14. ___ 10 47 20. ___ 15 13 15. ___ 6 25 21. ___ 4 3 16. 1 __ 7 7 22. 2 ___ 12
Intervencin
Si Entonces
USA DATOS Usa la receta para 2325.

23. Carolina est haciendo una bandeja de barras de cereal.
_ de taza de miel usar? Cuntos 1 3
Barras de Cereal
24. Cul es la cantidad de cereal de salvado en la receta,
Investiga el concepto ResumirUse COMEnTA concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
escrita en forma de fraccin?

25.
_. Carolina tiene una taza para medir 1 2 Cuntas veces la debe llenar para medir la cantidad correcta de mantequilla de man? Explica tu respuesta.

26. Clara compr una bicicleta por $150 000. 28. Compara las fracciones. Escribe ,, ., o 5.
3 _ 4 1 _ 4
Tambin compr pedales por $30 000. Pag ms o menos que $190 000?
__ en su mnima expresin o 27. Escribe la fraccin 12 30
29. Preparacin para la prueba Qu fraccin es

_? equivalente a 2 3 5
fraccin irreductible.
5 __ 5
11 ___ 5
12 ___ 5
13 ___ 5
4
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Concluir
Captulo 5 127
Libro 5.indb 127
Cierre Hoy aprendimos a convertir fracciones mayores que 1 en nmeros mixtos y nmeros mixtos en fracciones mayores que 1. 15 3 en nmero mixto. 3 _ Conviertan __ 4 4
Explicar
_. Hay 7 medios. Contamos el Expliquen cuntos medios hay en 31 2
nmero total de medios en las barras de fracciones.
Ahora muestren cuatro tercios con barras de fracciones. Expliquen qu nmero mixto muestran las barras de fracciones. Respuesta
1 _ posible: Las barras de fracciones muestran 1 . Tres tercios forman 1. Si se 3 1 _ suma 3, 1 _. se obtiene 1 3
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen barras de fracciones para ayudarles a escribir fracciones para cada nmero mixto.
_ 7 _ 12 _ 2. 2 2 __ 1. 1 1 5 5 6 6 _ 19 __ 3. 4 3 4 4
127
LECCIN
LE C C
N I
4
1 4 1 3
Comparar y ordenar fracciones y nmeros mixtos

OBJETIVO: Comparar y ordenar fracciones y nmeros mixtos.
Repaso rpido
Toms tena 12 barras de fruta. Le regal 6 barras a Marco y 2 barras a Margarita. Escribe dos fracciones equivalentes que describan la fraccin de barras de fruta que le queda.
Comparar y ordenar fracciones y nmeros mixtos

OBJeTiVO: Comparar y ordenar fracciones y nmeros mixtos.
Aprende
_ de los conciertos PROBLEMA Jorge planea ser acomodador en 2 3 _ de de una orquesta sinfnica. Sara planea ser acomodadora en 3 4 los conciertos. Quin va a acomodar en ms conciertos? _ y 3 _. Compara 2 3 4
Vocabulario
mltiplo comn
Usa barras de fracciones para comparar.

1 4 1 3 1 4
3 __ __ . 2 3 4
Halla denominadores comunes.
1 2
Presentar
Paso
Escribe los mltiplos de los denominadores y luego halla un mltiplo comn. Un nmero que es un mltiplo de dos o ms nmeros es un mltiplo comn. Mltiplos de 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24 Mltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24 12 y 24 son mltiplos comunes de los denominadores, conocidos tambin como denominadores comunes.
Paso
Usa fracciones equivalentes y convierte cada fraccin usando un denominador comn.
3 33 9 36 __ _____ _____ ___ se puede convertir a 3 5 ___ o3 5 18 4 433 12 4 3 6 24 8 38 2 34 __ _____ _____ ___ se puede convertir a 2 5 ___ o2 5 16 3 334 12 3 3 8 24
Ensear
Recuerda
Para comparar fracciones que tienen el mismo denominador, solo necesitas comparar los numeradores. Dado que 5 . 2, 5 2 __ . __ . 8 8

Paso
Compara los numeradores de las fracciones que acabas de convertir. __ . 2 __ . Dado que 9 . 8, o 18 . 16, 3
4 3
Charla matemtica
Razonamiento
Por lo tanto, Sara ser el acomodador en ms conciertos.
Dirija la atencin de los estudiantes a la representacin de las fracciones en De una manera. Describan cmo el uso de barras de fracciones u otros modelos los puede ayudar a comparar fracciones. Despus de alinear las
barras de fracciones, se puede ver rpidamente cul es la fraccin mayor.
128
Libro 5.indb 128
24-01-13 10:09
C omente los pasos de De otra manera. Expliquen por qu convertir fracciones y nmeros mixtos de modo que tengan el mismo denominador facilita su comparacin.
Respuesta posible: Con el mismo denominador, solo se necesita comparar los numeradores.
Objetivo Use una recta numrica para comparar fracciones y nmeros mixtos.
Motivar y explorar
Distribuya las rectas numricas para los sextos y los doceavos. Luego, 7 5 __ escriba las siguientes fracciones en el pizarrn: 12 , _ . 6
7 12 0 1
Usen las rectas numricas para decir qu fraccin es mayor. Expliquen qu pasos siguieron. Respuesta posible: Aline las rectas
numricas, luego coloqu las fracciones en las rectas numricas. La _ fraccin 5 es mayor porque est ms a la derecha. 6
128
Ordenar fracciones y nmeros mixtos

_ de los conciertos. Mara Antonio trabaj de acomodador en 5 6 _ de los conciertos y Tania lo hizo en 2 _ de los trabaj en 4 9 3 _, 4 _ 3 _ conciertos. Ordena las fracciones 5 6 9 y 2 de menor a mayor para saber quin fue el acomodador en el menor nmero de conciertos.
Ejemplo 1 Ordena fracciones Paso

Halla un comn denominador de 6, 9, y 3. 6: 6, 12, 18, 24, 30 9: 9, 18, 27, 36 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21 Un comn denominador es 18.
Paso
Convirtelos a fracciones equivalentes con un denominador de 18.
5 33 _____ ___ 5 15 633 18 8 4 32 _____ 5 ___ 932 18 2 36 _____ ___ 5 12 336 18
Paso
Compara los numeradores. Ordnalos de menor a mayor. Dado que 8 , 12 , 15,
8 15 12 ___ , ___ , ___ . 18 18 18
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1. En el Paso 2, cmo saben por qu nmeros deben multiplicar cada numerador y denominador? Respuesta posible:
Usando las operaciones bsicas de multiplicacin y divisin por 18.
El orden de menor a mayor _, 2 _, 5 _. es 4 9 3 6
Por lo tanto, Mara trabaj de acomodadora en el menor nmero de conciertos. Cmoordenasfraccionesunitariasdemenoramayor? Puedes usar los denominadores comunes para ordenar nmeros mixtos. Primero, compara los nmeros enteros. Luego, compara las fracciones.
C omente el Ejemplo 2 con los estudiantes. Digan si convertir los nmeros mixtos en fracciones sera una buena manera de compararlos y ordenarlos. Respuesta
posible: Convertir nmeros mixtos en fracciones requiere un paso ms. Despus de convertirlos en fracciones, todava debe hallarse el mismo denominador.
Ejemplo 2 Ordena nmeros mixtos

_, 31 _, 23 _ de mayor a menor. Ordena 2 2 4 3 6
Paso
Compara los nmeros enteros. __ 22
3
Paso
Usa denominadores comunes para comparar _y3 _. las otras dos fracciones: 2 4 3 __ 23
4 8 __ 5 2 ___ 22 3 12 9 __ 5 2 ___ 23 4 12
Cmo ordenaran estas fracciones de mayor 5 4 2 _ _ _? Respuesta posible: Hay solo a menor: 4 , , 7 9 3
un nmero mixto; por lo tanto, s que tiene el mayor valor. Despus comparara las fracciones hallando el m.c.m de los denominadores, convirtindolos y luego comparando los numeradores.
__ 31
_ es el mayor. Dado que 3 . 2, 3 1 6
9 8 . 2 __ . Dado que 9 . 8, 2 __ 12 12
_, 23 _, 22 _. Por lo tanto, el orden de mayor a menor es 3 1 4 6 3
Siestuvierasordenandonmerosmixtoscuyosnmerosenterosfueran todosdiferentes,qupartedelosnmerosmixtoscompararas?
Captulo 5 129
Libro 5.indb 129
24-01-13 10:09
Explicar
Si pudieran usar una sola recta numrica para comparar las fracciones, qu recta numrica usaran? Expliquen su respuesta.
Respuesta posible: Usara la recta numrica para los doceavos porque convertira _ __ 5 en 10 . 6 12
3 _ Qu rectas numricas usaran para comparar 2 y __ ? Respuesta 5 10
posible: Las rectas numricas para quintos y para dcimos.
Ampliar y evaluar
Diga a los estudiantes que usen rectas numricas para comparar las fracciones. Pdales que escriban ,, ., o 5. 1. , 2. . 3. 5
_ _ 1. 1 s 1 5 8 _ _ 2. 7 s 5 8 6 _ __ 3. 7 s 21 3 9
129

Compara las fracciones. Escribe ,, ., o 5 en cada caso.
1.
1 5 1 3 1 5 1 5 1 3 1 5
2.
2 __ 4 __ 5 3
1 8
1 8
1 8
1 8
1 8
Practicar
1 5
1 5
1 5
1 5
4 __ 5 __ 5 8
Compara. Escribe ,, ., o 5 en cada caso.

1 2 3. __ __ 3 3 3 2 4. __ __ 5 8 13 1 5. 3 __ 2 ___ 4 15 3 9 6. 1 __ 1 ___ 4 12 3 7 7. 5 ___ 5 __ 7 21

8.
1 _, 1 _ _ Explica cmo se ordenan las fracciones unitarias 1 6 2 , y 3 de menor a mayor.

Compara. Escribe ,, ., o 5 en cada caso. 3 6 1 1 9. __ __ 10. __ __
2 3 4 8 5 3 11. __ __ 7 5 2 1 12. ___ __ 11 4 5 7 13. 3 __ 3 ___ 7 14
Intervencin
Si Entonces
Escribe en orden de menor a mayor. 3 1 7 1 3 1 14. __ , __ , __ 15. __ , __ , __

2 4 4 8 8 8
3 1 5 16. 1 __ , 1 __ , 1 __ 8 4 6
2 1 3 17. 2 __ , 3 __ , 2 __ 3 8 5
1 7 1 18. 1 __ , __ , 2 __ 4 8 5
Para 1921 usa la tabla.

19. Catalina colecciona figuras miniatura de animales
de porcelana. Haz una lista de sus animalitos ordenndolos del ms largo al ms corto.
20. Catalina compra una figura de tortuga, que
_ cm de longitud. Cul es la figura mide 6 7 8 de su coleccin que tiene la mayor longitud?
Figuras miniatura
gura rana gura mono gura armadillo 6 cm de largo 7 cm de largo 6 cm de largo
Investigar Explique el concepto.
21.
Explica cmo se determina qu figura _ y los 6 3 _ cm de longitud. est entre los 6 1 2 4
Es posible que algunos ERROR COMN estudiantes comparen fracciones no semejantes considerando solo sus denominadores. 1 Por ejemplo, pueden decir que _ es 4 1 menor que _ porque 9 es mayor que 4. 9 Solucin Pida a estos estudiantes que trabajen con material concreto, como barras de fracciones, para comparar fracciones unitarias. Ponga nfasis en que cuanto mayor es un denominador, menores son las partes del entero o del conjunto.

22. Si y 5 8, cul es el valor de 22,5 y? 23. Cmo se escribe el decimal 0,3 en forma 24. Preparacin para la prueba Alberto ensay
_ horas el lunes. Ensay con su trompeta 1 2 3 _ horas el martes y 1 4 _ horas el mircoles. 15 6 9 Qu da ensay ms tiempo?
de fraccin?
A lunes B martes
C mircoles D jueves
130
Libro 5.indb 130
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Prctica independiente y resolucin de problemas Resuelvan los ejercicios.
130
Planeta de agua
Visualizar
como parte del ciclo del agua. La mayora es agua salada que hay en los ocanos y los mares. El
l agua de la Tierra fluye por el medio ambiente
Concluir
resto es agua dulce. La siguiente tabla muestra los
distintos lugares donde se encuentra el agua dulce agua dulce de la Tierra?
de la Tierra. Dnde se encuentra la mayor parte del
Cierre Hoy aprendimos a comparar y ordenar fracciones y nmeros mixtos. Comparen los _ y 1 _. 2 _ > 1 _ nmeros 2 7 4 7 4
Agua dulce de la Tierra

Casquetes de hielo y glaciares Agua subterrnea Lagos, ros y agua del suelo y del aire
LEE
Taller
Puedes resolver algunos problemas visualizndolos. Cuando visualizas un problema, te lo imaginas. Paso 1 Lee el problema atentamente y visualzalo. Paso 2 Piensa en la mejor manera de presentar el problema. Podras hacer un dibujo, o una tabla, o hacer una grfica. Podras usar un modelo, como barras de fracciones o fichas.
agua dulce 28 mL agua salada 972 mL
Propsito Usar la destreza de lectura de visualizacin para entender y resolver problemas con fracciones. Cmo usar la pgina Pida a los
estudiantes que lean la pgina. Luego, repase el problema y los pasos.
Charla matemtica
t Si toda el agua de la Tierra pudiera guardarse en una botella de 1 litro, el contenido se dividira as.
Razonamiento
V isualizar este problema, de qu manera puede ayudarlos a resolverlo? Respuesta

posible: Debo comparar tres fracciones diferentes, por lo tanto, formar una imagen mental del problema me ayudar a representar o dibujar el valor de cada fraccin y as ser ms fcil ver qu fraccin es la mayor.
Resolucin de problemas Visualiza para resolver el problema.

1. Resuelve el problema de arriba. 2. Dnde se encuentra la menor cantidad de agua dulce de la Tierra? 3. Compara la cantidad de agua subterrnea dulce con la cantidad de agua
Qu advirtieron acerca de las fracciones de la tabla? Dos de las fracciones son fracciones
Captulo 5 131
dulce en los casquetes de hielo y los glaciares.
semejantes, por lo tanto, puedo compararlas inmediatamente. Habr que convertir una fraccin.
Libro 5.indb 131
24-01-13 10:09
131
LECCIN
LE C C
N I
5 Estrategia: Hacer un modelo

OBJETIVO: Resolver problemas usando la estrategia hacer un modelo.
Hacer un modelo puede ayudarte a resolver un problema. Existen diferentes tipos de modelos para diferentes tipos de problemas matemticos.
Estrategia: Hacer un modelo
Un modelo puede mostrar fracciones.

Joel le pidi a sus amigos Mauricio y Elena que lo ayudaran a pintar su habitacin. Cada persona pintaba una pared del mismo tamao. A la hora del _ de su almuerzo, Joel haba pintado 3 8 _ de su pared. Mauricio haba pintado 2 3 3 _ pared, y Elena haba pintado 5 de la suya. Quin haba pintado la mayor parte de la pared que le corresponda?
Usa barras de fraccin para mostrar la cantidad de pared que pint cada persona. Compara las barras de fraccin.
1 3 1 5 1 8 1 8 1 5 1 8 1 3 1 5
OBJeTiVO: Resolver plroblemas usando la estrategia hacer un modelo.
Presentar
Ver Destreza de lectura. Repaso rpido Pida a los estudiantes que 3 _y el hagan dibujos que muestren la fraccin 5 1 _para recordarles las destrezas nmero mixto 2 3 bsicas requeridas que han aprendido.
Un modelo puede ayudarte a estimar.

La inscripcin en la Escuela Gabriela Mistral aument a 445. Aproximadamente, cuntos estudiantes asisten a la escuela? Redondea tu respuesta al centsimo ms cercano. Ubica 445 en la recta numrica. Halla el centsimo ms cercano a 445.
300 350 400 450 500 550 600
Ensear
Un modelo puede mostrar decimales.

Iris necesita 0,8 metros de tela de algodn para hacer una mochila. Cuntos metros de tela de algodn necesita Iris para hacer 3 mochilas? Sombrea 0,8 tres veces.
Aprende la estrategia Pida a los estudiantes que lean a los ejemplos incluidos en la pgina del estudiante.
Charla matemtica
Razonamiento
Quotrostiposde problemas matemticos se pueden representar con modelos usando una recta numrica?
Una manera de resolver el primer problema es usar barras de fracciones para hacer un modelo. De qu otra manera puede resolverse el problema? Respuesta posible: Se convierten las
fracciones de modo que tengan denominadores comunes y luego se comparan los numeradores.
132
Libro 5.indb 132
E xpliquen cmo las barras de fracciones los ayudan a resolver el problema ms rpidamente? Respuesta posible: Puedo ver qu
fraccin es mayor sin tener que hallar fracciones equivalentes.
Destreza de lectura
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Objetivo Aplicar la destreza de lectura identificar

los detalles a problemas matemticos.
D igan qu otra clase de modelo podran usar para resolver el segundo problema. Respuesta
posible: Podra colorear cuadrculas de centenas para mostrar 445.
Presentar
Para resolver un problema, deben identificar los detalles y decidir cules son necesarios para resolverlo. Una vez que identifican los detalles relevantes, pueden planear y resolver el problema.
Miren la cuadrcula de dcimos del tercer problema. Describan cmo usaron los modelos para hallar la respuesta. Respuesta posible:
Mir el nmero total de partes sombreadas de los modelos; estn sombreados dos modelos de dcimos completamente y 4 dcimos del ltimo modelo, por lo tanto, la respuesta es 2.4.
Aplicar
Presente este problema:
_ cm. En julio, creci En junio, un girasol creci 3 4 1 _ 1 2cm. En agosto, creci 1 cm ms de lo que creci en junio. Ordenen el crecimiento del girasol por mes, de menor a mayor. junio, julio,
agosto
132
Usa la estrategia
PROBLEMA Blanca y sus amigos estn jugando a la herradura _ metros en un picnic familiar. La herradura de Miguel cae a 1 5 6 _ metros de la de la estaca. Mariana lanza su herradura a 2 1 4 7 metros de la estaca. La de Blanca estaca. La de Ren est a 1 __ 12 _ metros de la estaca. De quin es la herradura que cae a 1 2 3 est ms cerca de la estaca? De quin es la herradura que est ms lejos de la estaca?
Usa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el problema. Qu tendrn que hacer para resolver el problema? Comparar y ordenar los nmeros
mixtos.
Identifica los detalles del problema. Qu informacin se da?
Cmo sabrn de quin es la herradura que cay ms cerca de la estaca? Ser el nmero
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema? Hacer un modelo puede ayudarte a resolver el problema.
mixto menor
Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema? Compara las partes enteras de los nmeros mixtos.
7 2 __, 21 __, 1___ 15 , 1__ 6 4 12 3 1 Dado que 2 . 1, 2__ metros es la mayor distancia. 4
Lee para entender Use la Destreza de lectura como apoyo adicional para la lectura.
Por qu hacer un modelo Planea es una buena estrategia para resolver este problema? Respuesta posible: Puedo ordenar
rpidamente las partes fraccionarias de los nmeros mixtos y decir cul es el menor.
Usa las barras de fraccin para comparar las partes fraccionarias de los otros nmeros mixtos.
1 1 1 1 1 1 1 12 12 12 12 12 12 12 1 3 1 6 1 6 1 6 1 3 1 6 1 6
7 7 Dado que ___ es la menor, 1___ metros es la distancia menor. 12 12
Resuelve Expliquen cmo habran resuelto el problema si todas las partes enteras de los nmeros mixtos hubieran sido 1. Habra
representado la parte fraccionaria de todos los nmeros mixtos para compararlas.
Por lo tanto, la herradura de Ren es la que est ms cerca de la estaca y la de Mariana la que est ms lejos.
Qu otros modelos podras usar para resolver el problema?
Comprueba Cmo pueden comprobar su respuesta? Respuestas posibles: Podra colocar

Captulo 5 133
los nmeros mixtos en una recta numrica para compararlos; podra convertirlos de modo que las fracciones tuvieran el mismo denominador y luego las comparara.
Libro 5.indb 133
24-01-13 10:09
Pida a los estudiantes que identifiquen los detalles que necesitarn para resolver el problema.
Charla matemtica
Qu les pide el problema? Ordenar de menor a mayor el nmero de
centmetros que el girasol creci cada mes.
Qu detalles del problema los ayuda a resolverlo? El nmero de

centmetros que el girasol creci cada mes.
Cuntos centimetros creci el girasol en agosto? Un centimetro ms

3 _ de lo que creci en junio: 1 cm. 4
Practicar
Pida a los estudiantes que identifiquen los detalles de este problema y que luego lo resuelvan. Cada microbs lleva 12 estudiantes. Hay 7 nios y 5 nias. Dos estudiantes se bajan. Ambos son varones. Qu fraccin de los _ estudiantes del microbs son ahora las nias? 1 2
133

1. Algunos de los amigos de Sara decidieron realizar un concurso de
salto. Quin salt la distancia ms larga? Quin salt la distancia ms corta?
Practicar
Primero, compara las partes enteras de los nmeros mixtos.

5 3 1 __, 4__ , 33 , 3__ 3___ 12 4 8 2
4.3
Longitud del salto

Nombre Longitud (en metros) Andrea Marcos Pablo Sara 3 3 4 3
5 12 3 4 3 8 1 2
Resolucin de problemas con supervision Comente el Ejercicio 1 con los

Luego, usa las barras de fraccin para comparar las partes fraccionarias de los nmeros mixtos que tienen el mismo nmero entero.
1 1 1 1 1 12 12 12 12 12 1 2 1 4 1 4 1 4
Para terminar, determina quin salt la distancia ms larga y la ms corta.

2. Qu pasara si, el salto de Sara hubiera sido de
_ pies de longitud? Entonces, quin habra 31 6 hecho el salto ms largo, y el ms corto? Explica.
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca en 2 y 3 recordar:
3. Andrea, Marcos, Pablo y Sara se ponen en fila para saltar.
Sara no es la primera. Andrea tiene al menos dos personas delante de ella. Pablo es el tercero. Determina el orden de los cuatro.

Haz un modelo para resolver.
4. Mario compr 2 paquetes de invitaciones 5. Pablo, Gregorio e Hilda se renen en la casa
Ordenar fracciones y nmeros mixtos.
Es posible que algunos ERROR COMN estudiantes traten de usar un modelo inapropiado; por ejemplo, pueden usar chas de dos colores o cubos interconectables para representar fracciones no semejantes o nmeros mixtos. olucin Recuerde a los estudiantes que S repasen las lecciones anteriores donde se ha representado el concepto. Esto los ayudar a reducir las opciones de modelos que pueden usar.
para una fiesta. Cada paquete contena 10 invitaciones. Mario invita a 7 compaeros de clase, 4 primos y 5 nios del vecindario. Qu fraccin de las invitaciones usa Mario?
6. El jardn de Tatiana tiene 5 metros de ancho y
de Hilda antes de ir al parque. Pablo vive a _ kilmetros de Hilda. Gregorio vive a 8 3 _ 84 5 4 kilmetros de Hilda. Quin vive ms cerca de Hilda?
7. Valentn compr 24 globos amarillos para una
12 metros de largo. La seccin de flores tiene el mismo ancho y el doble de longitud que la seccin de verduras. Qu longitud tiene cada seccin?
8.
Cul es el error? Andrs tena 14 bolitas. Le dio 9 bolitas a Claudia. Susana le dio 18 bolitas a Andrs. Luego Andrs le dio 8 bolitas a Ricardo. Andrs dice que ahora tiene 31 bolitas. Describe el error que comete y haz un modelo para mostrar la solucin.
fiesta. Devolvi 12 de los globos y compr 9 globos rojos. Luego decidi devolver 6 globos rojos y comprar 16 globos azules. Cuntos globos tiene Valentn ahora?
134
Libro 5.indb 134
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COMEnTA Para resumir la enseanza a toda la clase, haga esta pregunta: Cmo puede ayudarlos a resolver problemas el hacer un modelo? Respuesta posible: Hacer
un modelo me ayuda a entender el problema y su solucin de manera visual. A veces tambin me ahorra pasos al resolver un problema.
Resolucin de problemas Prctica de estrategias Pida a los estudiantes que

hagan los Ejercicios 414.
134

Resuelve.
9. Irma hizo una fiesta y le dio a cada uno de sus amigos una
ELIGE UNA
ESTRATEGIA
sorpresa. Haba 7 sorpresas de yo-yos, 13 de silbatos, 6 de caleidoscopios, 9 de paletas de playa y algunas bolitas. En total, Irma reparti 41 sorpresas. Cuntas de ellas eran juegos de marcadores?
10. El lunes Benjamn envi 2 invitaciones para una fiesta. El martes
envi 3 invitaciones y el mircoles, 5 invitaciones. El jueves envi 8 invitaciones. Si el patrn continua hasta el sbado, cuntas invitaciones enviar Ryan en total? USA DATOS Para 1114, usa la grfica de barras.
11. Victoria, Daniel, Cecilia y Franco votaron cada uno por tipo
Hacer un diagrama o dibujo Hacer un modelo o una dramatizacin Hacer una lista organizada Buscar un patrn Hacer una tabla o grfica Predecir y probar Trabajar desde el final hasta el principio Resolver un problema ms sencillo Escribir una ecuacin Usar el razonamiento lgico
Concluir
de msica de fiesta diferente. Daniel vot por Hip Hop. Franco no vot por cumbia o regatn. Cecilia no vot por regatn. Por qu tema vot cada estudiante?
12. El nmero de nias que vot por rock es tres veces
Escuela Gabriela Mistral Encuesta de msica para la esta

Nmero de votos
250 200 150 100 50 0 Cumbia Hip-Hop Rock Regatn
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas usando la estrategia hacer un modelo. Marcelo 2 __ condujo una distancia de 40 km, desde la 10 universidad a la casa. En el camino a casa, se pas 20 km de su pueblo para visitar a un to. Cuntos kilmetros condujo de ida y vuelta?
4 120 __ km. 10
mayor que el nmero de nios que lo hizo. Cuntos nios votaron por la fiesta mexicana?
13.
Formula un problema Observa el Problema 12

nuevamente. Escribe un problema similar cambiando la relacin matemtica entre el nmero de nias y nios que votaron por la fiesta mexicana. Luego resuelve el problema.
Temas
14.
Problema abierto Usa los datos de la grfica de barras para escribir tres enunciados numricos diferentes en que se usen una o ms operaciones. sombreros y cuntos silbatos compr?
ESFURZATE Un negocio de artculos para fiestas vende sorpresas a $750 cada una, sombreros a $450 cada uno y silbatos a $600 cada una.
15. Trinidad compra 12 sorpresas. Gasta en sombreros la misma
cantidad de dinero que gast en las sorpresas. Gasta en silbatos el doble de lo que gast en las sorpresas. Cuntos sombreros y silbatos compra?
16. Anglica pag $15 900 por artculos de fiesta. Gast $7 500 en
sorpresas. Compr la misma cantidad de sombreros que de silbatos. Cuntos sombreros y cuntos silbatos compr?
Captulo 5 135
Libro 5.indb 135
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135
LECCIN
LE C C
N I
Relacionar fracciones y decimales

OBJETIVO: Relacionar fracciones y decimales que representen dcimas, centsimas y milsimas.
Repaso rpido
En una competencia, Patricio recibi un puntaje de ocho con setenta y cinco centsimos. Escribe el puntaje de Pat en forma de fraccin y en forma de decimal.
Relacionar fracciones y decimales

OBJeTiVO: Relacionar fracciones y decimales que representen dcimas, centsimas y milsimas.
Aprende
1 En un da normal, __ 10 de los oyentes de radio sintonizan una estacin de rock 15 y ___ 100 sintonizan una estacin de noticias.
Cules son los decimales equivalentes para cada fraccin de radio oyentes? Puedes escribir una fraccin como un decimal.
1 ___ 5 0,1 10 15 ____ 5 0,15 100
Por lo tanto, 0,1 de la audiencia de radio est escuchando una estacin de rock y 0,15 est escuchando una estacin de noticias.
1 2
Presentar
Actividad
1. Puedes usar un modelo para encontrar el decimal equivalente a _ 5
Recuerda
Puedes escribir un nmero como cuatro dcimos en palabras para ayudarte a escribir un decimal o una fraccin como 4. 0,4 o __ 10
Paso
Traza un modelo para _. ilustrar 1 5
Paso
Divide el modelo para mostrar diez partes iguales. Escribe _. una fraccin equivalente a 1 5
1 2 __ 5 ___ 5 10
Paso
Escribe un decimal equivalente.
2 __ 5 ___ 5 0,2. Por lo tanto, 1 5 10
Ensear
Ejemplos
_ de la totalidad de radio oyentes escucha la radio en el En un da normal, 1 4 1 _? trabajo.Culeseldecimalequivalentede 4
Aprende Use la Charla matemtica para presentar la Actividad.

Dirija la atencin de los estudiantes a la Actividad Manos a la obra. En el Paso 2, cmo cambi el modelo? Respuesta posible:
Se dibuj una lnea horizontal en la mitad del modelo para formar 10 partes iguales con las 5 partes iguales.
Usa un modelo de centsimas. _ del modelo. Cuenta los Sombrea 1 4 cuadrados sombreados.
1 __ 5 0,25 4
Escribe una fraccin equivalente con un denominador de 100.

1 3 25 25 ______ 5 ____ 5 0,25 4 3 25 100
Por lo tanto, 0,25 de los oyentes de radio escucha la radio en el trabajo.
136
E xpliquen si la totalidad del modelo sombreado cambi. No cambi. El modelo se

dividi en partes iguales ms pequeas.
Libro 5.indb 136
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D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo B. Expliquen cmo escribiran 0,25 como una fraccin en su mnima expresin.
Se escribe 0,25 como fraccin con un denominador 25 de 100: ___ . Luego se divide entre 25 para 100 1 _. simplificar la fraccin a 4
Materiales Tiras de fracciones lpices de colores
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que sombreen una porcin de la tira de fracciones para dcimas. Expliquen qu fraccin muestra la parte sombreada de la tira de 3 fracciones. Las respuestas variarn. Respuesta posible: __ porque sombre 10
3 dcimas partes.
Expliquen qu fraccin muestra la parte que no est sombreada 7 de la tira de fracciones. Las respuestas variarn. Respuesta posible: __ 10
porque 7 dcimas partes no estn sombreadas.
136

Escribe un decimal y una fraccin para cada modelo.
1. 2. 3.
Escribe cada fraccin como decimal. Escribe cada decimal como una fraccin irreductible. 3 4. 0,7 5. __ 6. 0,54
5
3
24 7. ____ 100 35 8. ____ 100
Practicar
9. 0,22

10.
Explica cmo cambiar un decimal a una fraccin y una fraccin a un decimal.

Escribe cada fraccin como decimal. 3 1 4 11. __ 12. ___ 13. __
2 10 24 17. ___ 25 26 18. ___ 50 10 14. ___ 25 2 20. __ 8 21 15. ____ 100 58 21. ____ 100 33 16. ____ 100 18 22. ____ 100
3 19. ___ 15
Intervencin
Si
Escribe cada decimal como una fraccin irreductible.

23. 0,8 29. 0,42 24. 0,4 30. 0,47 25. 0,50 31. 0,1 26. 0,83 32. 0,36 27. 0,78 33. 0,95 28. 0,25 34. 0,15
Entonces
Usa el diseo para 3536.

35. Escribe un decimal que represente la parte sombreada del diseo. 36.
Metodologa para simplificar fracciones. ResumirUse COMEnTA concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
Explica cmo puedes cambiar el diseo para que muestre las dcimas.

37. La longitud de un lado de un cuadrado es de 40. Preparacin para la prueba Qu fraccin es
4 centmetros. Cul es el permetro del cuadrado?

40 38. Del total de radio oyentes, ___ 100 escuchan la
equivalente a 0,33?
3 A ___ 10 33 B ____ 100 33 C _____ 1 000 1 D ___ 33
Prctica independiente y resolucin de problemas Realicen los ejercicios 11-36.
radio en casa. Escribe la fraccin irreductible.
__ ? 39. Qu nmero mixto es igual a 14 3
4
Captulo 5 137
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Concluir
Libro 5.indb 137
Cierre Hoy aprendimos a relacionar fracciones y decimales llamados dcimas, centsimas y milsimas. Escriban 0,6 como una 3 _ . fraccin irreductible. 5
Explicar
De qu manera podran escribir como decimal la parte sombreada de la tira de fracciones? Respuesta posible: Podra escribir un cero y
colocar una coma decimal a su derecha. Luego escribira el numerador: 0,3.
Cmo los ayuda leer la fraccin para escribir el decimal? Respuesta

posible: Las palabras que denominan a la fraccin y al decimal son las mismas: tres dcimas.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que escriban el decimal para cada fraccin. Pueden usar tiras de fracciones.
7 1 __ __ 0,7 2. 0,1 1. 10 10 4 __ 3. 0,4 10 8 __ 4. 0,8 10
137
LECCIN
LE C C
N I
Usar una recta numrica

OBJETIVO: Identificar, representar y ordenar decimales, fracciones y nmeros mixtos en una recta numrica.
Repaso rpido
Escribe una fraccin equivalente. 3 5 2 1. __ 2. __ 3. ___
5 4 10 25 4. ____ 100 4 5. ___ 10
Usar una recta numrica

OBJeTiVO: Identificar, representar y ordenar decimales, fracciones y nmeros mixtos en una recta numrica.
Aprende
PROBLEMA El quinto bsico del colegio est vendiendo entradas _ de para su primer da de competencias atlticas. Mariana vendi 3 5 7 sus entradas. Camila vendi __ 10 de sus entradas. Valentina vendi 0,35 de sus entradas. Si las tres comenzaron con el mismo nmero de entradas, quin vendi la mayor cantidad de entradas?
Vocabulario
fracciones de referencia
Ejemplo 1 Paso
Traza una recta numrica. Rotula fracciones de referencia. Las fracciones de referencia son fracciones familiares que se _, 1 _y3 _ se usan como referencia. A menudo las fracciones 1 4 2 4 usan como referencia en las rectas numricas.
1 2
Presentar
Paso
Usa tus fracciones de referencia como ayuda para ubicar un punto para cada nmero.
0,35 est entre 0,25 y 0,5.
0,25 0,35
0,5
0,75
3 1 3 __ est entre __ y __. 5 2 4 3 7 ___ es un poco menos que __ y 0,75. 10 4
Ensear
Paso
Ya que quieres saber quin vendi la mayor cantidad de entradas, identifica el punto que est ms lejos a la derecha. Entonces, Camila vendi la mayor cantidad de entradas.
_ ; 1,98 y 1 5 _ en la recta numrica. Luego Ejemplo 2 Ubica 1,35; 1 3 4 8 ordena los nmeros de mayor a menor.

Ubica y representa grficamente un punto para cada nmero.
Charla matemtica
Razonamiento
1,0 1,25 1,35 1,50 1,75 1,98 2,0
_; 15 _ ; 1,35. Entonces, los nmeros ordenados de mayor a menor son 1,98; 1 3 4 8
Dirija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1. De qu manera la ubicacin de cada fraccin en la recta numrica les permite identificar fracciones equivalentes? Respuesta
posible: La fraccin un cuarto est 5 unidades a la derecha del 0; por lo tanto, s que un cuarto es lo mismo que cinco veinteavos.
138
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 2. Observe los cuatro nmeros. Sin colocarlos en la recta numrica, expliquen si pueden predecir cul es el nmero mayor.
Puedo predecir que 1.98 es el nmero mayor porque est ms prximo a 2,0. Los otros nmeros estn ms alejados del 2,0.
Libro 5.indb 138
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Materiales Modelos decimales; lpices de colores
Motivar y explorar
Pida a las parejas de estudiantes que creen modelos que representen 3 __ 10 y 0,26. Cmo pueden usar los modelos para decidir qu nmero es mayor?
Respuesta posible: Podemos comparar los modelos para ver cul tiene ms partes sombreadas. Ese ser el nmero mayor. 3 Cul es el nmero mayor? __ 10
138

Identifica un decimal y una fraccin para cada punto.
0,25
1. Punto C 2. Punto A
0,5
3. Punto E
0,75
4. Punto B 5. Punto D
Practicar
Para 611, ubica cada nmero mixto o decimal en una recta numrica. Luego escribe los nmeros ordenados de menor a mayor. 3 1 6. 1,2 7. 1 __ 8. 1,75 9. 1 __
4 8

10. 1,35
7 11. 1 __ 8
12.
5 Explica cmo usaras una recta numrica para representar 0,35 y __ 12 .

Ubica cada nmero mixto o decimal en una recta numrica. Luego escribe los nmeros ordenados de menor a mayor. 5 1 13. 1,4 14. 1 __ 15. 1,55 16. 1 __ 17. 1,8
8 8
1 18. 1 __ 4
Intervencin
Si Entonces
Usa una recta numrica para ordenar cada conjunto de nmeros de mayor a menor. 3 3 3 2 1 4 19. 1 __ ; 1,50; 1 __ 20. 1,25; 1,75; 1 __ 21. 1,55; 1 ___ ; 1 __ 22. 0,65; __ ; 0,45
4 8 5 10 5 5
3 5 _ 23. Florencia corri 0,84 de kilmetros. Constanza corri _ 4 de kilmetros. Tatiana corri 8 de kilmetros.
Quin corri ms?
24.
Cul es el error? Mauricio y Toms empezaron con el mismo nmero de entradas. Mauricio vendi 0,7 de sus entradas para el da de la fiesta del curso y 3 _ Toms vendi 4 de sus entradas. Mauricio dice que ambos vendieron el mismo nmero de entradas. Tiene razn? Explica.
Usar recta numrica. ResumirUse COMEnTA concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.

25. Cristin tiene $20 000. Le gustara comprar
tres camisetas que cuestan $7 000 cada una. Tiene dinero suficiente? Explica.
26. Un campo de ftbol tiene 110 metros de
2 en forma de fraccin mayor que 1. 27. Escribe 2 _ 5
28. Preparacin para la prueba Qu fraccin es
menor que 0,55?

4 A __ 5 9 B ___ 20 8 C __ 9 24 D ___ 30
largo y 49 metros de ancho. Cul es el rea del campo de ftbol?
4
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Concluir
Captulo 5 139
Libro 5.indb 139
Cierre Hoy aprendimos a identificar, representar y ordenar decimales, fracciones y nmeros mixtos en una recta numrica. 7 4 _ _ ; 1 de menor a mayor. Ordenen 1,82; 1 5 8
4 7 1 _ ; 1,82; 1 _ 5 8
Explicar
3 Cul es el equivalente decimal de __ ? 0,3 Cul es el equivalente 10 26 fraccionario de 0,26? ___ 100
Qu tendran que hacer para modificar las fracciones de modo que tengan el mismo denominador? Respuesta posible: Multiplicar el
3 30 numerador y el denominador de __ por 10: ___ . 10 100
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que creen modelos para comparar cada conjunto de fracciones y decimales.
8 __ 1.0,83 s 10 .
_ 2. 4 s 0,6 . 5
_ 3.1,2 s 1 1 , 4
139
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
3 1. __ 5 4 7. __ 6 1 13. __ 6
Escribe una fraccin equivalente.

1 2. __ 8 2 8. __ 7 4 14. ___ 12 4 3. __ 8 4 9. ___ 10 1 15. ___ 10 4 4. __ 5 3 10. ___ 18 4 16. ___ 16 3 5. __ 9 2 11. __ 5 5 17. __ 7 6 6. ___ 12 3 12. ___ 15 8 18. __ 9
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios le dan a los estudiantes la oportunidad de practicar conceptos de fracciones antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
19. Catalina tiene 6 latas de frutas. Dos de ellas
20. Jaime y Eva estn jugando con 4 cubos rojos

_ y 8 cubos azules. Jaime dice que 1 2 de los _ son rojos. cubos son rojos. Eva dice que 1 3 Quin tiene razn? Explica tu respuesta.
contienen duraznos. Escribe dos fracciones que representen las latas que contienen duraznos.
Grupo B
30 1. ___ 40 5 7. ___ 12 10 13. ___ 80
Encuentra cada fraccin irreductible asociada.

4 2. ___ 14 18 8. ___ 20 9 14. ___ 15 3 3. __ 3 8 9. ___ 32 16 15. ___ 16 4 4. __ 5 50 10. ___ 75 25 16. ___ 45 12 5. ___ 24 18 11. ___ 24 15 17. ___ 16 40 6. ____ 100 7 12. ___ 49 75 18. ____ 100
Grupo C Escribe cada nmero mixto en forma de fraccin. Escribe cada fraccin en forma de nmero mixto.
13 1. ___ 4 49 7. ___ 12 4 13. __ 3 1 2. 2 __ 5 7 8. __ 3 5 14. 1 __ 6 5 3. __ 3 4 9. 3 __ 5 43 15. ___ 10 29 4. ___ 4 21 10. ___ 20 19 16. ___ 3 1 5. 1 __ 2 1 11. 5 __ 3 2 17. 3 __ 9 3 6. 4 __ 8 20 12. ___ 9 1 18. 8 __ 2
19. La seora Pino est haciendo un pastel de
_ tazas de chocolate. La receta requiere 2 1 2 _ tazas de harina harina cernida. Cuntas 1 2 necesitar? Escribe el nmero mixto como una fraccin mayor que 1.
20. Eduardo corri nueve cuartos alrededor de una

_ de kilmetro. Cuntos kilmetros pista de 1 4 corri Eduardo? Escribe la distancia como un nmero mixto y una fraccin irreductible.
140
Libro 5.indb 140
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140
Grupo D
3 1 1. __ __ 5 3 1 2 6. 2 __ 2 __ 5 3

1 2 2. __ __ 2 4 3 1 7. 1 __ 2 ___ 4 16 5 7 3. 4 __ 4 ___ 6 12 2 4 8. 3 __ 3 ___ 5 10 2 1 4. 2 __ 1 __ 9 2 5 3 9. 4 ___ 4 __ 12 8 3 4 5. 3 __ 3 __ 5 4 3 3 10. 12 ___ 12 __ 5 10
Escribe en orden de menor a mayor.

5 2 7 11. 1 __ , 1 __ , 1 __ 9 9 9 4 3 7 12. __ , __ , ___ 5 5 10 1 1 1 13. __ , __ , ___ 6 8 10 3 1 5 14. 1 __ , __ , 1 ___ 4 3 12
3
1 5 3 15. 2 __ , 2 __ , __ 2 6 8
16. Antonio tiene tres perros: Liza, Kiki y Lul. Liza
_ kg, Kiki pesa 10 1 _ kg y Lul pesa 9 3 _ kg. pesa 9 1 8 4 4 Cul de los perros pesa menos?
17. Marcelo reg sus flores con _ 4 de taza de agua
_ taza de agua el martes y 7 _ el lunes, 1 2 8 de taza de agua el mircoles. Qu da reg sus flores con ms agua?
Grupo E
2 1. __ 5 9 6. ___ 20
Escribe cada fraccin como un decimal.

11 2. ___ 20 6 7. ___ 10 14 3. ____ 100 2 8. __ 5 6 4. __ 8 13 9. ___ 50 9 5. ___ 10 44 10. ____ 100
Escribe cada decimal como una fraccin irreductible.

11. 0,9 16. 0,14 12. 0,03 17. 0,3 13. 0,45 18. 0,52 14. 0,75 19. 0,8 15. 0,6 20. 0,99
Grupo F Usa una recta numrica para ordenar cada conjunto de nmeros de mayor a menor.
2 1. 0,65; __ ; 0,25 5 4 5. 0,70; 0,85; __ 5 3 1 2. ___ ; 0,5; __ 5 10 1 1 6. 0,35; __ ; __ 4 2 3 5 3. 1 __ ; 1 __ ; 0,75 4 8 1 7. 1,20; __ ; 1,25 5 3 4. 1,80; 1,25; 1 __ 5 9 4 8. 1 __ ; 1,85; 1 ___ 5 10
Captulo 5 141
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141

? 3. Una fraccin

Elige el mejor trmino del recuadro. ? 1. son fracciones que representan la misma cantidad. ? . 2. Un nmero que es mltiplo de dos nmeros o ms se llama cuando el numerador y el denominador tienen solo el 1 como factor comn.
VOCABULARIO
factor comn mltiplo comn fraccin equivalente fraccin irreductible
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo 2 como repaso o como prueba. Los tems 13 comprueban la comprensin de los estudiantes del vocabulario del captulo. Los tems 423 comprueban la comprensin de los estudiantes de los conceptos y destrezas. Los tems 2425 permiten comprobar la capacidad de los estudiantes de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales en los que intervienen los conceptos de fracciones.

Escribe una fraccin equivalente.
1 4. __ 6 4 5. ___ 12 2 6. ___ 10 5 7. __ 8
Escribe los nmeros mixtos en forma de fraccin. Escribe las fracciones en forma de nmero mixto. 1 2 9 10 8. __ 9. 1 __ 10. 5 __ 11. ___
2 4 3 3

2 5 __ 12. __ 3 6 5 1 13. 1 __ 1 ___ 2 10 3 1 14. 3 __ 2 __ 5 7 2 4 15. 1 __ 1 __ 7 3
Escribe cada fraccin como decimal. Escribe cada decimal como una fraccin irreductible. 19 2 16. 0,75 17. ____ 18. 0,48 19. __
100 8
Usa una recta numrica para ordenar cada conjunto de nmeros de mayor a menor.
1 3 20. __ ; 0,45; __ 2 4 3 21. 1,15; 1,25; 1 __ 8 3 1 22. __ ; ___ ; 0,5 5 10 1 1 23. __ ; 0,23; __ 5 4

Resuelve.
_ 24. Javier, Violeta y Paula estn haciendo collares de mostacilla. El collar de Javier es de 1 3 8
metros de 3 1 _ _ 2 4 largo. El collar de Violeta es de 1 metros de largo. El collar de Paula es de 1 metros de largo. Cul collar es el ms largo? Liliana vive a 0,9 kilmetro de la escuela. Explica cmo podras usar un modelo para hallar la distancia que Liliana recorre de ida y vuelta de la escuela durante 5 das de la semana.
25.
142
Libro 5.indb 142
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142
Enriquecimiento Despejar incgnitas
Enriquecimiento
Resolver ecuaciones
Usa las pistas

7 56
Puedes usar lo que sabes sobre fracciones equivalentes para resolver incgnitas.
Ejemplo 1
6 __ 5 ___ Halla el nmero desconocido.
Pista 1: El nmero desconocido es un nmero par de dos dgitos mayor que 40 pero menor que 60. Pista 2: La suma de los dgitos es 12. Paso 1 Haz una lista de todos los nmeros pares mayores que 40 pero menores que 60. 42, 44, 46, 48, 50, 52, 54, 56, 58 Paso 2 Halla un nmero en la lista cuyos dgitos sumen 12. 4 1 8 5 12 Entonces, el nmero desconocido 5 48.
Cmo usar la pgina

Ayude a los estudiantes a concentrarse en el Ejemplo 1.
x __ Qu saben acerca de la incgnita, , antes de 56 x __ es una fraccin leer las pistas? Respuesta posible: 56 6 _ equivalente a . Cmo pueden comprobar 7 el resultado? Respuesta posible: primero, se
Ejemplo 2
Paso 1
28 2 __ 5 ______ Halla el nmero desconocido. . 3 51
comprueba que el resultado coincide con las pistas. 48 6 __ Luego, se comprueba que 5 _ . 7 56
Paso 3 Resuelve el nmero desconocido. 2 8 5 34 42 2 8 5 34 Entonces, el nmero desconocido es 42.
Paso 2 Como 3 3 17 5 51, multiplica: 2 3 17.

2 3 17 _______ ___ 5 34 3 3 17
Dirija a los estudiantes al Ejemplo 2. Expliquen cmo saben que la incgnita y debe ser igual a 42. Respuesta posible: y debe ser igual a
42 porque y 2 8 5 34. Por lo tanto, y debe ser igual a 34 1 8, o 42.
Halla una fraccin equivalente _ que tenga 51 como a2 3 denominador. Entonces, divide 51 entre 3. 51 4 3 5 17
51
Intntalo
Resuelve. 4 ___ 1. __
5 60 3 27 2. __ 5 ___ 4 7 28 3. ___ 5 ___ 13
5 Pista: el nmero desconocido es un nmero par mayor que 45 pero menor que 65.
Dirija a los estudiantes a los ejercicios de Intntalo para que apliquen lo que han aprendido. Para el Ejercicio 3, qu operacin usaran para hallar a? Para hallar b? divisin; multiplicacin Dirija a los estudiantes al ejercicio de Escribe. Si los estudiantes necesitan ayuda, pregunte: Qu nmero multiplicado por 3 es igual a 24?
Captulo 5 143
Pista: La suma de los dgitos es 9.
Pista: La suma de los dgitos es 7.
Explica cmo hallaras el nmero desconocido en ___ 5 __ .

24
2 3
8; 3 3 8 5 24
Libro 5.indb 143
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Qu nmero pueden multiplicar por 2 para escribir una fraccin equivalente? 8
143

Opcin multiple

Captulo 5
5. Cul de las siguientes opciones muestra la 1. Qu fraccin de letras de la palabra
fraccin representada en su forma irreductible?
Cmo usar las pginas

Estas pginas se pueden usar para ayudar a los estudiantes a prepararse para las pruebas estandarizadas. Los ejercicios de las pruebas estn escritos en el mismo estilo y ordenados en el mismo formato como aparecen en las evaluaciones de muchos estados. Las pginas son acumulativas. Cubren objetivos de matemticas y destrezas esenciales que se han enseado hasta este punto en el texto o en un grado anterior.
murcilago son vocales? 1 a) 2 1 b) 5 1 c) 10 5 d) 5

2. El nmero mixto que representa a 17 es:
2 __ 3 1 __ 2 8 ___
3 4 3 b) 4 4 1 c) 4 2 a) 5 d) 4
3.
11
3 __ 4
1 4
_ representado 6. Qu recta numrica muestra 2 1 4
Anlisis de los tems

Use la tabla de Evaluacin final para diagnosticar los errores de los estudiantes. Puede reforzar el contenido o corregir malentendidos usando las pginas de texto o los recursos de la leccin. Una hoja de Respuesta de las pruebas est disponible como hoja para fotocopiar en la Gua de evaluacin.
por un punto?
Cul de las fraciones es mayor? 1 a) 10 b) c) d) 3 4 11 5 12 13
4. Qu fraccin representa la parte sombreada?
a) 1 b) c) d) 1 2 1 4 1 5
1 2
Prueba de la unidad
Las Evaluaciones de los objetivos de la unidad estn disponibles en la Gua de Evaluacin.
144
Libro 5.indb 144
24-01-13 10:09
144
7. Cmo se escribe 0,5 en forma de fraccin? A

1 __ 5 1 __ 2 2 __ 3 5 __ 6
10. Representa grficamente las fraciones: 1.

2 4
ESCRIBE Explicacin
Puede pedir a los estudiantes que describan cmo resolvieron cada problema y que comenten sus soluciones. Respuestas para Respuesta desarrollada
2. 12
20
3. 45
20
11. Traza en tu cuaderno una recta numrica de 0 a
4 como se muestra a continuacin.
Ubica los siguientes nmeros en la recta _. numrica: 1,4; 3,7; 2 1 5
8.
12. De una botella de
1 2 Litros, Jaime ha 2 bebido 1 de litro y Andrea 1 de litro. 4 2 Qu fraccin de la bebida han consumido?
12. S e suman las cantidades de Jaime y Andrea 1 _ 3 1 _ 1 dando como resultado _ , por lo tanto, lo 4 2 4 que Jaime y Andrea han bebido son 3 _ de Litro. 4 13. R evise la tabla de los estudiantes. El orden correcto es: Edmundo en el primer lugar, luego Javier en segundo lugar, en tercer lugar Daniel y por ltimo Bruno y Rodrigo empatados; explicacin posible: puede hallarse el orden correcto de los jugadores ordenando los decimales de mayor a menor.
Qu letra en la recta numrica identifica la _? ubicacin de 1 1 3

A B C D
13. El entrenador de basquetbol anota el nmero
P Q R S
de las canastas e intentos de cada partido. La siguiente tabla muestra los datos de cinco jugadores.
Jugador Bruno Rodrigo Javier Edmundo Daniel Canastas hechas por intento
2 4 5 10 7 10 3 4 3 5
Decimal equivalente
Respuesta breve
9.
Usa la recta numrica para ubicar las siguientes fracciones en orden de menor a mayor.
1 __ , 1 __ , 3 __ 2 4 8
Copia la tabla y escribe un decimal equivalente para cada fraccin. Luego ubica los jugadores en orden del que hizo ms canastas por intento al que hizo menos. Puedes usar una recta numrica u otro modelo para resolver. Explica cmo hallaste la respuesta.
Captulo 5 145
Libro 5.indb 145
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145
CaPTuLO
Sumar y restar fracciones semejantes
CAPTULO
La suma y la resta de las fracciones semejantes se basa en la comprensin de las fracciones equivalentes. Comenta la Idea importante. Haga la siguiente pregunta: Cmo los ayuda la suma y la resta de fracciones a hallar el nmero de gajos de una naranja que se han comido? Se suman o se
restan los numeradores para determinar el nmero de gajos de naranja que se han comido o que quedan.
y restar fraciones 6 Sumar semejantes

La idea importante
La suma y resta de fracciones semejantes se basa en la comprensin de las fracciones equivalentes.
Chile
DATO BREVE
La naranja se origini hace unos 20 millones de aos en el sudeste asitico. La dispersin mundial de los ctricos se debi a los grandes movimientos migratorios de la humanidad. A Chile lleg con el descubrimiento de Amrica y la Conquista, hace aprximadamente 400 aos. El clima chileno es propicio para su cultivo. Chile es, actualmente, pas exportador de naranjas.
Investiga
Razonamiento Anime a los estudiantes a representar situaciones reales en forma de fraccin. Qu saben acerca de la suma de los dos numeradores? Debe ser igual al
denominador.
Imagina que comes parte de una naranja para el desayuno, y luego te comes el resto para el almuerzo. De cuntas maneras podras comerte la naranja? Elige la cantidad de secciones, de 8 a 11, para tu naranja. Escribe la cantidad de secciones de la naranja para ambas comidas en forma de fraccin. Escribe tres pares de fracciones.
Qu denominador les dar la mayor cantidad de gajos? 11
146
Libro 5.indb 146
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OA 7
Demostrar que comprenden las fracciones : Representndolas de manera concreta, pictrica y simblica Creando grupos de fracciones equivalentes simplificando y amplificando de manera concreta, pictrica y simblica, de forma manual y/o con software educativo.
OA 8
Demostrar que comprenden las fracciones de uso comn de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los nmeros mixtos asociados: Identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y nmeros mixtos. Representando estas fracciones y estos nmeros mixtos en la recta numrica.
OA 9
Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12: de manera pictrica y simblica amplificando o simplificando
OA 13
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o decimales hasta la milsima.
146
u Fracciones equivalentes
Encuentra dos fracciones equivalentes para cada ilustracin.
1. 2. 3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.

u Mnima expresin
Encuentra cada fraccin irreductible.
2 10. __ 4 6 14. ___ 10 8 18. ___ 12 4 11. __ 6 6 15. ___ 12 10 19. ___ 30 2 12. __ 8 8 16. ___ 10 15 20. ___ 25 3 13. __ 9 4 17. ___ 20 6 21. ___ 18
Para iniciar esta unidad es necesario recordar cmo representar grficamente una fraccin y la metodologa para encontrar fracciones irreductibles.
PREPARACIN
fracciones equivalentes operaciones inversas nmero mixto convertir fraccin irreductible
fracciones equivalentes fracciones que representan el mismo nmero o la misma cantidad fraccin irreductible Una fraccin es irreductible o est en su mnima expresin cuando el numerador y el denominador tienen solamente el 1 como factor comn. operaciones inversas operaciones que se anulan una a la otra, como la suma y la resta o la multiplicacin y la divisin.
Captulo 6 147
Libro 5.indb 147
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Leccin
1; 2; 3
3; 4; 5
1; 2; 3; 4; 5
147
LECCIN
Repaso rpido
Representar la suma y la resta

OBJETIVO: Representar la suma y la resta de fracciones semejantes.
Escribe cada fraccin en su fraccin irreductible.

2 1. __ 4 5 4. ___ 10 6 2. __ 8 2 5. __ 8 6 3. __ 6
Manos a la obra:
Representar la suma y la resta

OBJeTiVO: Representar la suma y la resta de fracciones semejantes.
Puedes sumar y restar fracciones con denominadores semejantes usando barras de fracciones.
1 5 Suma. __1 __ 8 8
1 _ Coloca una de las barras de 8 debajo de 1 barra de fraccin de entero.
1
1 8
1 2
Presentar
5 1 _ _ Coloca 5 barras ms de 8 para mostrar 8 . Cuenta las barras de fracciones.
Escribe la respuesta como fraccin irreductible.

5 2 _ _ Usa barras de fracciones para hallar 6 1 6 .
Sacar conclusiones
1 1 _ _ 1. En tu modelo, cuntas barras de 8 equivalen a 2 ? 4 _ 1 _ y 2 ? Qu sabes sobre 8
Ensear
2. Mira el modelo que hiciste para D. Cmo sabes si la
Investiga Use la Charla matemtica para

suma de dos fracciones es mayor que 1?

3. Aplicacin Muestra cmo aplicar el mismo mtodo
3 1 _ _ 2 5 . usando barras de fracciones para hallar 5
Charla matemtica
Razonamiento
1 _ Cmo muestra el modelo la fraccin ? Y la 8 5 _ 1 1 _ _ fraccin 8? una barra de 8 ; cinco barras de 8
Cmo se usa el modelo para hallar la suma _ 1 5 _? se juntan las barras de cada sumando de 1 8 8
1 _ para mostrar seis barras de 8
148
Sacar conclusiones Expliquen en qu se diferencia usar barras de fracciones para sumar fracciones de usarlas para restar. Explicacin posible: cuando se suman
fracciones, se juntan las barras para hallar el resultado; cuando se restan fracciones, se quitan barras para hallar la diferencia.
Libro 5.indb 148
24-01-13 10:09
Materiales regla de metro
Motivar y explorar
D a cada pareja de estudiantes una regla de metros. Pdales que 1 1 _ _ tracen una recta de de metro y luego le agreguen otra recta de de 4 4 metro.
2 _ _ Qu longitud tiene la recta ahora? , o 1 , m 4 2
Relacionar 1 _ 1 5 _? Se usan barras de Cmo podran hallar 6 6

1 _ 1 5 _ 5 6 _ fracciones o papel y lpiz; , o 1. 6 6 6
3 _ A continuacin, pida a los estudiantes que tracen una recta de de 4 1 _ centimetro y que le resten 4 de centimetro borrando o poniendo una marca. 3 1 _ _ 2 _ _ Cunto es de m de m? , o 1 , m 4 2 4 4
148
Puedes usar las barras de fracciones con denominadores semejantes para restar fracciones.
3 7 Resta. ___ 2 ___ 10 10
Paso
1 Coloca siete barras de __ 10 debajo de la barra de fraccin de 1 entero.
Paso
1 debajo Coloca tres barras de __ 10 1 para de las siete barras de __ 10 3 . representar __ 10
Paso
Compara las hileras de barras. Halla la diferencia en su mnima expresin. 1
Practicar

1 1 1 1 1 1 1 1 10 10 10 10 10 10 10
1 1 1 1 1 1 1 1 10 10 10 10 10 10 10 1 1 1 10 10 10 ?
1 1 1 1 1 1 1 10 10 10 10 10 10 10 1 1 1 10 10 10 ? 1 1 1 1 10 10 10 10
3 7 4 ___ __ 2 ___ 5 ___ 52 10 10 10 5
Intervencin
Si
2 _? 6
Cmo hallaras
5 _ 6
el estudiante se equivoca en 6y 7 ...use esto:
Entonces
Usa barras de fracciones para hallar la suma o la diferencia. Escribe la respuesta como fraccin irreductible.
1.
1 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8 1 8
2.
1 1 6 1 6 1 6
2 __ 1 __ 1 6 6
3.
1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 10 10 10 10 10 10 10 1 1 10 10 ?
8 2 ___ 2 ___ 10 10
Revisar representar la suma y resta Manos a la obra Resumir Use COMENTA concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
4 __ __ 3 1 8 8
Halla la suma o la diferencia. Escrbela como fraccin irreductible.

3 2 ___ 1 4. ___ 10 6 10 5 __ 2 8. __ 2 6 5 ___ 2 5. ___ 1 12 12 2 __ 1 9. __ 1 4 4 2 __ 1 6. __ 2 3 3 9 ___ 7 10. ___ 2 12 12 2 __ 4 7. __ 1 9 9 3 __ 4 11. __ 1 7 7
4
24-01-13 10:09
Concluir
12.
Explica una regla que puedas usar para sumar o restar fracciones con denominadores semejantes.
Captulo 6 149
Cierre Hoy aprendimos a representar la suma y la resta de fracciones semejantes. Cunto es 7 4 3 __ 2 __ ? __ 10 10 10
Libro 5.indb 149
Explicar
Expliquen cmo se usa una regla para hallar la suma de dos fracciones. Se traza una recta que tenga la longitud de la primera fraccin,
y luego se le suma una recta que tenga la longitud de la segunda fraccin. La suma de las fracciones es la longitud total.
6 1 _ _ _ Describan cmo restaran . Se traza una recta de 6 de m, y luego 8 8 8
5 1 _ _ se marca de m para que la recta tenga de m de longitud. 8 8
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que usen una regla para hallar cada suma o diferencia.
1 4 2 1 5 _ _ _ _ 1 _ _ 1. 2. 4 4 4 8 8 8 1 1 _ _ 3. 1 2 2
149
LECCIN
LE C C
N I

OBJETIVO: Sumar y restar fracciones semejantes.
Repaso rpido
Escribe cada fraccin irreductible.
2 1. ___ 10 4 3. __ 8 6 5. __ 9 6 2. __ 8 2 4. __ 6

OBJeTiVO: Sumar y restar fracciones semejantes.
Aprende
PROBLEMA El glaciar de la laguna de San Rafael, al sur de Chile, es uno de los glaciares que retrocede con mayor rapidez. Algunos glaciares retroceden aproximadamente 78 metros, otros 114 metros por ao. 2 __ __ de km y en otros dos aos 3 de km. Imagina que en 2 aos retrocede 10 10 Qu distancia en km retrocede el glaciar en cuatro aos?
Usa un modelo. Suma.

3 2 ___ 1 ___ 10 10 2 ___
Usa papel y lpiz.
1 2
Presentar
Sombrea 2 partes de un modelo de dcimos. Sombrea 3 partes ms. Escribelafraccin quecorrespondeala 5 _ 51 parte sombreada. __ 10 2
10 3 1 ___ 10 _ 5 __ ___ 51 2 10
Sumalosnumeradores. Escribelasumasobreel denominador. Escribelasumaensu fraccin irreductible.
_ km cada 4 aos. Por lo tanto, el glaciar se desplaza 1 2
Usa un modelo.
Usa papel y lpiz.
Ensear
2 ___ Resta. 3 2 ___ 10
10 3 ___ 2 2 ___ 10 _ 1 ___ 10 10

Restalosnumeradores. Escribeladiferenciasobre el denominador. Compruebaquela diferencia est en su fraccin irreductible.
Dirija la atencin de los estudiantes a De una manera y De otra manera. En qu se parecen los dos mtodos de sumar fracciones semejantes? Respuesta posible: Ambos mtodos
son maneras de sumar partes o numeradores de fracciones, luego se escribe la suma sobre el denominador.
Sombrea 3 partes de un modelo de dcimos.

2 . Traza una lnea Resta __ 10 a travs de dos partes. 1. __ Escribelafraccin: 10

2 4 _ _ 1. Usa el modelo para hallar 8 1 8 . Escribe la respuesta en su mnima expresin.
150
En qu se parecen los dos mtodos de restar fracciones semejantes? Respuesta

posible: Ambos son maneras de restar partes o numeradores de fracciones, luego se escribe la diferencia sobre el denominador.
Libro 5.indb 150
24-01-13 10:09
Materiales Barras de fracciones o tiras de fracciones (ver el libro de Recursos para el maestro)
C ompare los modelos de suma y resta. Digan por qu no cambia el denominador cuando se suman o se restan fracciones con el mismo denominador? El entero sigue estando dividido
en el mismo nmero de partes.
Motivar y explorar
D a cada pareja de estudiantes un conjunto de barras o de tiras de fracciones. Luego presente el problema.
3 1 _ _ Cunto es la suma de 1 ? Escriban la respuesta en su mnima 8 8 expresin. 1 _ Pida a las parejas que alineen una barra de fracciones de debajo de 8 3 1 _ _ la barra de fracciones de 1 y que luego decidan cmo se suman a . 8 8
1 _ Las parejas deben mostrar cuatro barras de fracciones de para hallar la suma 8 4 1 _ _ de 8 ; la mnima expresin es 2.
150

1 __ 2 2. __ 1 4 4 3 __ 1 3. __ 2 4 4
2 4 __ __ Explica cmo hallar 12 1 12 .
5 __ 3 4. __ 1 8 8
2 __ 1 5. __ 2 3 3
7 ___ 6. ___ 1 1 10 10
7.

Halla la suma o la diferencia. Escrbela como fraccin irreductible. ___ 8. ___ 11 3 10 10
4 __ 1 13. __ 2 4 4 3 __ 1 9. __ 2 6 6 2 __ 4 14. __ 1 7 7 3 4 __ 10. __ 1 8 8 5 __ 3 15. __ 2 8 8 5 __ 3 11. __ 2 7 7 1 __ 1 16. __ 1 3 3
3
___ 12. ___ 71 5 12 12
3 __ 1 17. __ 2 8 8 11 ___ 21. ___ 91 5 12 12
Practicar

lgebra Halla el nmero que falta en cada .

4 __ 7 __ 18. 1 5 9 9 3 1 __ 19. __ 25 4 4 2 __ 20. 125 3
USA DATOS Para 2224, usa el grfico.

22. Qu fraccin de estudiantes eligi la
primavera o el verano como su estacin preferida?

23. Razonamiento Cules dos estaciones
Estacin preferida 20 estudiantes

otoo 1 10 verano 5 10
Intervencin
Si
fueron elegidas
24.
2 _ de por 5
los estudiantes?
Cul es el error? Para hallar la diferencia entre la cantidad de estudiantes que eligi el verano y la cantidad 2 __ __ 2 10 y que eligi el invierno, Clara calcul 5 10 obtuvo 3. Cul es su error?
invierno 2 10
Entonces
primavera 2 10
Revisar Investigar el concepto

25. Compara. Escribe ,, ., o 5.
1 _ 28. Preparacin para la prueba lvaro verti 4 de
1840,0991840,215
1 _ 26. Karina corri 4 de kilmetro. Escribe la
3 _ de taza de jugo de taza de jugo de naranja y 4 pia en un vaso. Cuntas tazas de jugo hay en el vaso?
distancia que corri en forma de decimal.
37 27. Escribe la fraccin __ en forma de nmero 8
1 __ A de taza 4 3 __ B de taza 8
3 C __ de taza 4
Prctica independiente y resolucin de problemas Ver pgina 151
mixto.
D 1taza
Captulo 6 151
Concluir
Libro 5.indb 151
24-01-13 10:09
Cierre Hoy aprendimos a sumar y a restar fracciones semejantes. Hallen la diferencia de 6 __ 7 __ 2 __ . 1 12 12 12
Explicar
Expliquen cmo se escribe la suma como fraccin irreductible.
Explicacin posible: se usan barras de fracciones para mostrar los dos sumandos, y se cuentan las barras para hallar la suma. Luego se prueban barras de fracciones equivalentes a la suma hasta que se halla la fraccin equivalente con el denominador ms pequeo.
5 2 _ _ Describan cmo restaran 2 . Se muestran cinco barras de fracciones 8 8
3 _ _ de 1 , y luego se quitan dos barras, con lo que se obtienen . 8 8
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que usen barras de fracciones para hallar la suma o la diferencia.
1 1 1 _ _ _ 1. 1 4 4 2 5 2 __ __ __ 2. 2 3 10 10 10 1 1 1 __ __ 3. 1 _ 10 10 5
151
LECCIN
LE C C
N I
3
4
Sumar y restar nmeros mixtos semejantes

OBJETIVO: Sumar y restar nmeros mixtos semejantes.
Repaso rpido
Suma o resta. Escribe la respuesta como fraccin irreductible.
3 1 1. __ 1 __ 7 7 3 7 3. ___ 1 ___ 10 10 1 2 5. __ 1 __ 4 4 3 2 2. __ 2 __ 5 5 5 3 4. __ 2 __ 6 6
Sumar y restar nmeros mixtos semejantes

OBJeTiVO: Sumar y restar nmeros mixtos semejantes.
Aprende
PROBLEMA Todos los fines de semana, Susana trabaja en un 1 1 _ _ horas el sbado y 3 horas el domingo. invernadero. Trabaja 2 4 4 Cuntas horas trabaja Susana todos los fines de semana? Usa un modelo. __ 1 31 __ Suma. 21
4
Paso
Representa el problema. 1 1 1 1
1 4 1 4
21 4 31 4
1 2
Presentar
Paso
Primero suma las fracciones, y luego suma los nmeros enteros. 1 1
4 4 4 2
1 1 1
1 4 1 4
21 4 31 4
1 __ 5 52 __, o 51 __ Escribelasumacomofraccinirreductible. 2__ 1 31
Ensear
Usa papel y lpiz.

__ 21 4 __ 1 31 4 _ __ 5 51 __ 52 4 2

el Problema y use la Charla matemtica para presentar la explicacin.
Sumalasfracciones. Sumalosnmerosenteros. Siesnecesario,escribelasumacomofraccin irreductible.
1 horas todos los fines de semana. Por lo tanto, Susana trabaja 5__ 2
Suma o resta las partes fraccionarias de los nmeros mixtos como lo haras con dos o ms fracciones.
Idea matemtica
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes al problema de suma y luego a De una manera. Describan cmo muestra el modelo los nmeros mixtos. Respuesta posible: los nmeros
mixtos estn agrupados a la izquierda, y las fracciones estn agrupadas a la derecha.
152
P ida a los estudiantes que comparen el uso del un modelo para sumar con el uso de papel y lpiz. Cuando suman nmeros mixtos, qu parte suman primero? Qu parte suman despus? Expliquen la respuesta.
Primero se suman las fracciones y despus los nmeros enteros, porque las partes fraccionarias cuya suma es mayor que uno se agregan a los nmeros enteros.
Libro 5.indb 152
24-01-13 10:09
Materiales Barras de fracciones o tiras de fracciones
Motivar y explorar
Pida a cada pareja que use barras o tiras de fracciones para formar un nmero mixto menor que 3. Hallen una manera de sumar los dos nmeros mixtos que formaron. Anoten cada paso del proceso de suma. Escriban la suma en su mnima expresin. Pida a las parejas que hallen maneras de representar la suma de nmeros mixtos. Luego pdales que muestren su trabajo al resto de la clase.
Qu estimacin haran para comprobar la suma? Respuesta posible: se redondean ambos

nmeros hacia abajo y luego se suman para hacer una estimacin: 2 1 3 5 5.
152
Resta nmeros mixtos

_ horas en la frutera de un supermercado el Un fin de semana, Susana trabaj 3 5 6 _ horas. Cunto tiempo ms trabaj Susana el sbado, y el domingo trabaj 2 1 6 sbadoqueeldomingo?
__ 2 21 __ Resta. 35
6 6
Usa un modelo.
1 1 1 1 1 1
1 6 1 6 1 6 1 6 1 6
D irija la atencin de los estudiantes al problema de resta y luego a De una manera. Cmo saben que deben quitar dos barras _? de fracciones de entero y una barra de 1 6
Respuesta posible: para hallar la diferencia entre dos nmeros mixtos, se debe restar el segundo nmero al primero, y el segundo nmero es igual _barras de fracciones. a 2 1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 _ barras de fracciones. Quita2 6
__ 2 21 __ 5 14 __, o 12 __ 35 6 6 6 3
Escribeelresultadocomofraccinirreductible.
Usa papel y lpiz.

__ 35
__ 2 21 6 _ __ 5 12 __ 14
6 3
Restalosnumeradoresdelaspartesfraccionarias. Escribeladiferenciasobreeldenominador. Restalosnmerosenteros. Escribeelresultadocomofraccinirreductible.
C ntrese en De otra manera. Pida a los estudiantes que comparen el uso del modelo para restar con el uso de papel y lpiz. Por qu se restan siempre primero las fracciones?
Respuesta posible: si la parte fraccionaria del nmero que se resta es mayor que la parte fraccionaria del minuendo, entonces hay que pedir prestado a la parte entera del minuendo, del mismo modo que se pide prestado a la posicin mayor siguiente cuando se restan nmeros enteros.
4
__horasmsqueeldomingo. Por lo tanto, el sbado Susana trabaj 12

3
Questimacinharasparacomprobarladiferencia?
Ms ejemplos
5 2 1 2__ 5 _ 6 __ 5 81 __ 7__ 5 7 1 11 5 5 5
__ 54
12 ___ 1 3 11 12 _ 18 6 6 __ 4 ___ 5 5___ 5 51 5 4 1 1___ 12 12 12 2
7 1___
__ 77
8
__ 2 41 8 _ 6 __ 5 33 3__
8
En qu se diferencia sumar o restar nmeros mixtos de sumar o restar fracciones?

Respuesta posible: cuando se suman o se restan nmeros mixtos, se deben sumar o restar dos partes: las partes fraccionarias y las partes enteras; pero cuando se suman o se restan fracciones, se suman o se restan solamente partes fraccionarias.
Captulo 6 153
D irija la atencin de los estudiantes a Ms ejemplos. En el Ejemplo A, qu estimacin podran usar para ver si la respuesta es razonable? Respuesta posible: 6 1 2 5 8.
1 _ Dado que la suma exacta es 8 , la respuesta es 5 razonable.
Libro 5.indb 153
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Explicar
Describan cmo represent su modelo el problema. Las respuestas
variarn segn los nmeros mixtos elegidos, pero los estudiantes deben describir la parte entera y la parte fraccionaria de los nmeros.
Cuando suman dos nmeros mixtos, qu hacen si la parte fraccionaria de la suma es mayor que 1 entero? Se cambia el nmero
correspondiente de barras de fracciones por 1 entero, y luego se suma 1 entero a la parte entera del nmero.
2 1 _ _ Cmo pueden usar modelos para restar 3 1 ? Revise el trabajo 5 5
1 _. de los estudiantes; 2 5
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que usen modelos para hallar la suma o la diferencia.
_ 2 1 _ 3 1 _ 1. 1 1 4 4 2 _ 2 2 1 _ 1 1 _ 2. 3 3 8 8 4 _ 1 1 3 _ 2 2 _ 3. 1 1 6 6 3
153

Usa barras de fracciones para hallar la suma o la diferencia. Escrbela como fraccin irreductible.
3 3 1 1 __ __ __ __ __ 1. 2 14 Suma las fracciones. 1 5 5 5 5 5 5
Suma los nmeros enteros.2145
Practicar
2.
Combina el nmero entero y la fraccin para formar un nmero __ __5 mixto.1

5 5


1 6 3 3 6 1
3.
+
7. 1
11.
7 8 3 5 8 7
4.
+
2 1 4 3 3 7 9 1 1 . 10 10
10 12 5 2 12 3
5.
4 7 5 6 9 9
9 10 7 3 10 6
6.
+
8 3 1 5 4 4
1 2 1 8 2 2
1 3 8 4 4
8. 10
9.
10.
Explica cmo hallar 3
Intervencin
Si Entonces
Halla Halla la la suma suma o o la la diferencia. diferencia. Escrbela Escrbela como como fraccin fraccin irreductible. irreductible.
6 6 __ __ 10 10 12. 12. 7 7 3 3 __ __ 2 25 5 7 7 _ _ 3 3 4 4 __ __ __ __ 17. 17. 7 7 14 6 6 6 6 5 5 __ __ 5 13. 13. 8 8 2 2 __ __ 1 12 2 8 8 _ _ 9 9 ___ ___ 6 14. 14. 14 14 5 ___ ___ 2 23 3 5 14 14 _ _ 3 3 __ __ 4 15. 15. 4 4 3 3 __ __ 1 11 1 4 4 _ _ 7 7 ___ ___ 8 16. 16. 10 10 7 ___ ___ 2 22 2 7 10 10 _ _
Revisar leccin 5, sumar y restar nmeros mixtos semejantes
11 11 7 7 ___ ___ ___ ___ 18. 18. 10 10 25 12 12 12 12
1 1 2 2 __ __ __ __ 19. 19. 7 7 11 3 3 3 3
9 9 3 3 ___ ___ ___ ___ 20. 20. 2 2 22 10 10 10 10
14 Para 25 de 11 USA USA DATOS DATOS Para 2123 2123,, usa usa la la receta receta de refresco refresco de de frutas. frutas.
21. 21. Cuntos Cuntos cuartos cuartos de de litro litro de de refresco refresco de de frutas frutas se se
22
pueden pueden preparar preparar con con la la receta? receta?

22. 22. Cuntos Cuntos cuartos cuartos de de litro litro de de jugo jugo de de naranja naranja ms ms
Receta de refresco de frutas

2 cuartos de litro de jugo de naranja 1 cuartos de litro de jugo de pia 2 cuartos de litro de jugo de lima-limn Frutas como limones, limas, frambuesas y naranjas, en trozos.
Es posible que los estudiantes ERROR no anoten correctamente la COMN parte entera de la suma o la diferencia de nmeros mixtos.
5 3 7 12 1 4 _ 6 _ 10 __ 10 _ 10 _ 9 9 9 9 3 12 __ Cuando un estudiante escribe 10 en 9 su mnima expresin, no suma 1 al 10.
que que de de jugo jugo de de pia pia requiere requiere la la receta? receta?
23. 23. Razonamiento Razonamiento Olga Olga quiere quiere duplicar duplicar la la receta. receta.
Cunto Cunto jugo jugo de de naranja naranja necesitar? necesitar?

24. 24.
5 5 7 7 _ _ _ _ Cul Cul es es el el error? error? Isabel Isabel sum sum 2 2 a a 6 6 . . 8 8 8 8 1 1 _ _ . . Explica Explica el el error error de de Isabel Isabel y y halla halla Su Su respuesta respuesta fue fue 8 8 4 4 la la repuesta repuesta correcta. correcta.
154
Solucin Pida a los estudiantes que continen usando barras de fracciones para sumar y restar nmeros mixtos. Como ayuda para transferir la operacin al papel, deben anotar cada paso. Revise si los estudiantes anotan la suma y la resta de las partes fraccionarias y de las partes enteras.
Libro 5.indb 154
24-01-13 10:10
Prctica independiente y resolucin de problemasVer pg 154. Los ejercicios

22 y 23 son problemas de varios pasos o de estrategias.
154

25. Halla el valor de .
3 5 __ 1 5 __ 7 7 4 2 26. ___ 1 ___ 5 10 10 3 1 __ __ 28. Preparacin para la prueba 9 2 2 5 4 4
1 __ A 7 4 2 1 __ B 7
1 __ C 11 2
D 12
1 _ 29. Preparacin para la prueba Pablo mezcla 4 2
Concluir
27. Completa para escribir fracciones equivalentes.

3 1 __ 2 __ 5
1 _ tazas de harina. tazas de harina de maz y 2 2 En qu tamao de recipiente cabr la mezcla?
A 1taza B 2tazas
C 6tazas D 8tazas
Cierre Hoy aprendimos a sumar y a restar nmeros mixtos semejantes. Cunto es 4 _ 1 2 2 _? 6 1 _ 3 5 5 5
Poder matemtico
PERCEPCIN NUMRICA Puedes estimar con nmeros mixtos, as como lo haces con nmeros enteros.
1 _ , redondea hacia abajo Silapartefraccionariadelnmeromixtoesmenorque 2 al nmero entero ms cercano. 1 _ , Silapartefraccionariadelnmeromixtoesigualomayorque 2 redondea hacia arriba al nmero entero ms cercano.
Resolucin de problemas y razonamiento Propsito Usar la percepcin numrica para estimar con nmeros mixtos. Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean cmo estimar con nmeros mixtos. Luego pregunte: En qu se parece estimar con nmeros mixtos a estimar con nmeros enteros? Cundo
se estima con nmeros enteros, se redondean hacia abajo a la decena ms cercana los nmeros menores que 5 (o que estn a menos de la mitad de la decena ms prxima), y se redondean hacia arriba los nmeros que son iguales a, o mayores que, 5 (o que estn en o a ms de la mitad de la decena ms prxima). Cuando se redondean nmeros mixtos, se redondean hacia abajo los nmeros que estn a menos de la mitad del prximo nmero entero, y se redondean hacia arriba los nmeros que estn en o a ms de la mitad del prximo nmero entero.
1 __ redondea hacia abajo, a 1. 1 4
1 __ 1 redondea hacia arriba, a 2. 2
Despus de redondear, suma o resta para hacer tu estimacin.

1 1 __ __ 1 1 ? 1 4 2
1 1 2 5 3. Por lo tanto, 3 es una estimacin razonable para la suma.
Estima cada suma o diferencia. Para 14, usa la recta numrica como ayuda.
3 1 __ __ 1. 1 12 4 4 4 1 __ __ 5. 3 14 5 5 1 1 __ __ 2. 2 21 4 4 2 __ 6. 2 22 3 5 1 __ __ 3. 1 12 6 6 9 ___ ___ 7. 4 615 10 10 3 1 __ __ 4. 2 2 4 4 5 1 __ __ 8. 5 23 8 8
Captulo 6 155
Libro 5.indb 155
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155
LECCIN
LE C C
N I
4 Restar haciendo conversiones

OBJETIVO: Restar nmeros mixtos haciendo conversiones.
Repaso rpido
Resta. Escribe la respuesta en su fraccin irreductible.
3 1 1. __ 2 __ 4 4 1 1 3. 1 __ 2 __ 2 2 5 1 5. 2 __ 2 __ 6 6 2 1 2. __ 2 __ 3 3 3 7 4. __ 2 __ 8 8
Restar haciendo conversiones

OBJeTiVO: Restar nmeros mixtos haciendo conversiones.
Aprende
PROBLEMA Gabriel est construyendo un escenario para una obra 1 _ metros de una tabla que mide 2metros. Cul es la de teatro. Corta 1 6 longitud de lo que queda de la tabla? A veces necesitas convertir el nmero entero para hacer restas con nmeros mixtos. Puedes usar barras de fracciones como ayuda.
Actividad
Resta. 2 11 6 Materiales barras de fracciones
1 2
Paso
Presentar
Representa el 2 usando dos barras enteras.
Paso
Para restar 1 1 6 , reemplaza una de las barras enteras con seis barras de 1 .
6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
16 6
Paso
Resta 1 1 . Escribe la respuesta en su 6 mnima expresin.
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
16 6
11 6
Ensear
5 _ de metro. Porlotanto,lalongituddelatablaquequedaes 6
__ 2 15 __ Ejemplo Resta. 33
8 8

el Problema y use la Charla matemtica para presentar la Actividad.
Paso
Convierte el nmero mixto.
Piensa:Dadoque
5 _ 8
Paso
Resta las fracciones.
3 3_ . 8
Paso
Resta los nmeros enteros. Escribelarespuestacomo fraccin irreductible. ___ 211 8 8 __ 5 2 15 __ 215 8 8 6 __ __ 1 5 13 8 4 __ 5 33
3 _ 8,
convierte
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes al Problema. Por qu este problema de resta es diferente a los problemas de resta vistas hasta ahora? Se resta un nmero mixto a un
nmero entero.
8 8 __ 5 2 15 __ 215 8 8
__ 5 33
11 2___
8 3 _521_ __ 33 1_ 5 2 11 8 8 8 8
11 2___ 8 8 __ 5 2 15 __ 215 8 8 6 __ 8
__ 5 33
3 __ 5 13 __. Por lo tanto, 3__ 2 15 8 8 4
P ida a los estudiantes que resuman la Actividad y el Ejemplo. Cmo pueden restar dos nmeros mixtos cuando la parte fraccionaria del nmero que se resta es mayor que la parte fraccionaria del primer nmero? Se toma 1 entero del primer nmero
mixto y se convierte en un nmero mixto con una fraccin impropia. Luego se resta.
156
Libro 5.indb 156
24-01-13 10:10
Materiales regla de centmetros
Cmo pueden comprobar su trabajo?

Respuesta posible: se suma la diferencia al sustraendo.
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que usen una regla para trazar una recta de _ centmetros. 5 1 4
_centmetros a la recta? Intntenlo. Anoten Cmo pueden restar 33 4 1 _centmetros en la recta de 5 _ su trabajo. Respuesta posible: se marcan 33 4 4
1 _ 3 3 _ 1 2 _ 1 1 _ y luego se mide la diferencia; 5 4 4 4 2
D a los estudiantes problemas similares para resolver.
156

1. Copia el problema de la derecha. Halla
la diferencia usando la conversin.
3 __ __ 2 5 1 6 6 4 4 __ __ 21 5 21 6 6
Usa barras de fracciones para hallar la diferencia. Escrbela como fracin irreductible
3 1 __ __ 2. 2 2 1 4 4 1 __ 2 __ 3. 1 2 3 3
2 _ Explica cmo hallar 3 2 1 . 3
2 4 __ __ 4. 5 2 2 5 5
___ ___ 5. 4 72 9 10 10
___ ___ 6. 3 52 1 8 12 12
Practicar
7.


Halla la diferencia. Escrbela como fraccin irreductible.
5 2 __ __ 8. 5 2 3 9 9 3 6 __ __ 13. 3 2 1 7 7
___ ___ 9. 2 32 1 7 15 15
3 5 __ __ 14. 4 2 2 6 6
3 4 __ __ 10. 8 2 2 5 5 10 ___ ___ 15. 6 92 3 12 12
1 __ 11. 2 2 1 4 11 ___ ___ 16. 4 62 1 20 20
___ ___ 12. 3 12 2 9 10 10

4 __ 17. 8 2 5 9
Intervencin
Si Entonces
1 _ 18. El padre de Mnica conduce 20 kilmetros por 4
19. Esta semana, Joel quiere correr 18 kilmetros.
da. Su madre conduce 25 kilmetros por da. Cunto ms lejos conduce la madre de Mnica que su padre?
3 2 _ _ kilmetros y 3 Corri 3 kilmetros, 2 4 4 kilmetros. Cuntos kilmetros ms tiene que correr Joel para lograr su objetivo?
20.
Cul es la pregunta? El pedazo de tela de Roberto, 5 7 _ _ metro de largo, es 1 metro ms largo que el de Cecilia. de 3 8 8 3 _ metro. La respuesta es 1 4
Revisar Investigar el concepto.

1 _ 21. Daniela trabaj 3 de hora en la tarea de 2 _ de hora en la de ciencias. matemticas y 3 Cunto tiempo tard Daniela en hacer toda su tarea?
23. Qu clase de cuadriltero tiene siempre 4
ngulos rectos y 4 lados iguales?

24. Preparacin para la prueba Laura y Anglica
2 de una compraron 2 pizzas y se comieron _ 3 pizza como muestra la ilustracin. Qu fraccin de las 2 pizzas sobr?
22. Un molde para pasteles de 9 cm de largo por
1 _ tazas de mezcla. 10 cm de ancho contiene 5 4 La receta de pastel de Karen hace 11 tazas de mezcla. Necesitar usar 2 moldes o 3 moldes?
1 __ A 1 pizza 6 3 1 __ B 1 pizza
2 __ C 1 pizza 3
Prctica independiente y resolucin de problemas Ver pgina 157. Los

ejercicios 18 y 19 son problemas de varios pasos o de estrategias.
D 2pizzas
Captulo 6 157
Libro 5.indb 157
24-01-13 10:10
Concluir
Explicar
Cmo pueden usar la regla para restar un nmero mixto de otro?
Respuesta posible: se traza una recta para representar la longitud mayor, y luego se marca la longitud menor. La diferencia entre las longitudes es la diferencia entre los nmeros mixtos.
Cierre Hoy aprendimos a restar nmeros mixtos con conversin. Hallen la diferencia 3 1 1 4 _ 2 1 _ . 2 _ 2 4 4
Cuando la parte fraccionaria del sustraendo es mayor que la parte fraccionaria del minuendo, qu observan acerca de la parte entera de la diferencia? Respuesta posible: es 1 menos que la diferencia
entre las dos partes enteras.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen una regla para hallar cada diferencia.
_ 2 1 7 _ 1 1 _ 1. 3 1 8 8 4 _ 2 2 5 _ 1 3 _ 2. 4 3 8 8 4 _ 1 1 _ 3.3 2 1 1 2 2
157
LECCIN
LE C C
N I
Trabajar desde el 5 Estrategia: final hasta el principio

OBJETIVO: OBJETIVO: Resolver Resolver problemas problemas usando usando la la estrategia estrategia trabajar trabajar desde desde el el final final hasta hasta el el principio. principio.
Estrategia: Trabajar desde el final hasta el principio

OBJeTiVO: Resolver problemas usando la estrategia trabajar desde el final hasta el principio.
Trabajar desde el final hasta el principio puede ayudarte a resolver un problema. Puedes usar esta estrategia cuando sabes cmo termina una situacin pero no sabes cmo empieza.
Trabaja desde el final hasta el principio en una recta numrica.

Soledad teji un poncho para el invierno. Us en total 3 ovillos de lana caf, roja y amarilla. Primero 3 5 _ de ovillo de lana caf y _ de us 1 8 8 ovillo de lana roja. Si el resto de lana era roja, cunto de la lana amarilla us Soledad?
_, Comenzando desde el 3 en la recta numrica, mueve 1 3 8 u11octavoshacialaizquierda.Luegomueveotros 5octavoshacialaizquierda.
5 8
13 8
Presentar
02
Por lo tanto, Sol us 1metro de cinta roja.
Trabaja desde el final hasta el principio con una ecuacin.

Isabel pag $32000 por 3 tarros de pelotas de tenis de lanzamiento rpido y una raqueta de tenis. El raqueta cost $20000. Ella no recuerda el precio exacto de las pelotas de tenis. Puedes hallar cunto pag Isabel por cada tarro de pelotas de tenis? S puedes. Trabaja desde el final hasta el principio!
Escribelaecuacin.
Ver Investigar el concepto. El Repaso rpido Pida a los estudiantes que hallen la suma y la diferencia de 5y _para recordarles de las destrezas bsicas 2 3 5 3 _) requeridas que han aprendido. (5 y 2 5
($ 3 3 tarros de pelotas de tenis) 1 raqueta 5 total (s 3 3) 1 $20 5 $32

Trabaja desde el final hasta el principio usando operaciones inversas.
s 5 (32 2 20) 4 3 s 5 12 4 3 s54 Por lo tanto, Isabel pag $4000 por cada tarro de pelotas de tenis.
Comprueba tu respuesta.
Ensear
Aprende la estrategia Dirija a los

estudiantes a los dos problemas de la pgina del estudiante.
Porquesimportante comprobar tu respuesta cuando usas la estrategia de trabajar desde el final hasta el principio? Explica cmo puedes comprobar tu respuesta.
($4 000 3 3) 1 $20 000 5 $32 000 $12 000 1 $20 000 5 $32 000 $32 000 5 $32 000
Charla matemtica
Razonamiento
158
Por qu la recta numrica muestra que las flechas apuntan hacia la izquierda? Respuesta
posible: para resolver el problema, se comienza por el total, luego hay que desplazarse a la izquierda para restar la longitud de la cinta dorada y la de la verde.
Libro 5.indb 158
Destreza de lectura
24-01-13 10:10
C ompare la solucin de la recta numrica con la solucin de la ecuacin. Cmo funciona la estrategia trabajar desde el final hasta el principio? Respuesta posible: se comienza con un
total y se trabaja desde el final hasta el principio, hasta la solucin, cancelando la operacin o las operaciones que llevaron al total.
Objetivo Aplicar la destreza de lectura usar

recursos visuales a los problemas matemticos.
Materiales Rectas numrica
Presentar
Explique a los estudiantes que pueden usarse recursos visuales, como rectas numricas, tablas o diagramas, para visualizar la situacin de un problema y hallar su solucin.
Aplicar
Presente este problema: Jimena tiene un recipiente de 2 cuartos de litro con jugo. 1 _de cuarto de litro en una jarra pequea y _de cuarto Vierte 3 8 8 litro en una jarra grande. Cunto jugo queda en el recipiente? Pida a las parejas que representen el problema en una recta numrica que muestre octavos.
158
Usa la estrategia
PROBLEMA La clase de quinto grado del seor Juan est presentando un espectculo de tteres sobre seguridad para el primer grado y el segundo. Para hacer sus propios tteres, los estudiantes de quinto ao de enseansa 7 _ metro de fieltro para tres tteres de distinto tamao. bsica compraron 1 8 3 _ 7 de metro para el ttere ms pequeo y _ de metro para el ttere Cortaron 8 8 ms grande. Cuntos metros de fieltro usaron los estudiantes para el ttere mediano?
Identifica los pasos del problema. Qu parte del problema es una incgnita?
Usa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el Problema. Use el problema de la pgina 171 para ayudar a los estudiantes a leer y comprender el Problema. Cuntos metros de fieltro se usaron para los _ m tres tteres? 1 7 8 Cuntos metros de fieltro se usaron para el ttere ms pequeo? Para el ttere ms _ m; 7 _ m grande? 3 8 8 Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para entender, Planea y Resuelve. Pida a los Lee para entender estudiantes que reformulen el problema en sus propias palabras. Use las preguntas para ayudar a los estudiantes a entender el problema.
Use la Destreza de lectura de la pgina 171 y la hoja de ejercicios 7.5 de Resolucin de problemas como apoyo adicional para la lectura.
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema? Puedes trabajar desde el final hasta el principio para resolver el problema.
Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema? Traza una recta numrica que muestre octavos.
7 _ Trabaja desde el final hasta el principio. Comenzando desde1 , 8 mueve 7 octavos hacia la izquierda.
Luego mueve otros 3 octavos hacia la izquierda.

3 8 7 8
02
1 17 8
Solo quedan 5 octavos ms antes del 0 en la recta numrica.

5 _ de metro de fieltro para el ttere mediano. Por lo tanto, usaron 8
Planea Por qu es la estrategia trabajar desde el final hasta el principio una buena opcin para resolver el problema? Se
conoce un nmero final, o total, y se da otra informacin que puede usarse para cancelar la suma que llev al total.
Captulo 6 159
Cmo sabes que tu respuesta es correcta? De qu otras maneras podras resolver este problema?
Cmo pueden usar una Resuelve recta numrica para trabajar desde el final, o total, hasta el principio? Se comienza con la canti7 _m, y hay que dad total de filtro que se us, 1 8 desplazarse hacia la izquierda para restar la cantidad de filtro empleada para el ttere ms pequeo y el ms grande.
Libro 5.indb 159
24-01-13 10:10
Charla matemtica
Qu les pide el problema que hallen? cunto jugo queda en el
recipiente despus de que Jimena verti jugo en dos jarras
Comprueba Qu otra estrategia podran usar para resolver el problema? Respuestas

posibles: hacer un modelo, predecir y probar.
Cmo puede usarse una recta numrica para resolver el problema?

Respuesta posible: se comienza con el total, 2 ct, y se trabaja desde el final hasta el principio, trazando una lnea hacia la izquierda para mostrar la 3 1 _litro y luego de 1 _ litro. resta de 8 8
Practicar
Pida a los estudiantes que usen un recurso visual para mostrar el problema y que identifiquen la estrategia que usaran para resolverlo. Flix tena una cuerda de 1 m de longitud. La cort por la mitad _ y luego cort un trozo de 1 de una de las mitades. Cules son 8 las longitudes de las 3 partes de la cuerda? Revise el trabajo de los
3 1 _de m, _de m, y _ m. estudiantes; 1 8 8 2
159

1. Para construir el escenario de los tteres para su espectculo, los
5 _ metros de fieltro para hacer la cortina, estudiantes usaron un total de 9 6 1 _ metros para la cortina y el techo y la falda del escenario. Si usaron 3 6 5 _ metros para la falda, Cuntas metros de fieltro usaron para el techo? 3 6
Practicar
Primero, haz una recta numrica que muestre de 0 a 10. Divide cada seccin en sextos. Luego, trabaja desde el final hasta el principio en la recta numrica. Finalmente, comprueba tu respuesta. cortina? Cunto fieltro se usara para el techo?
01 23 4 567 89 10
5 _ 2. Qu pasara si los estudiantes tuvieran 2 metros para la 6

3. Veinte minutos antes de empezar el espectculo, los estudiantes
todava estaban trabajando en el escenario. Javiera tard 12,5 minutos en engrapar la falda y luego le pas la engrapadora a Carlos, quien tard 6,75 minutos en engrapar el techo. Cuando terminaron, cuntos minutos quedaban para empezar el espectculo?
Intervencin
Si Entonces

Trabaja desde el final hasta el principio para resolver
11 __ 4. Los estudiantes tenan de hora para ver un espectculo de tteres 12
Revisar distintos procedimientos utilizando ms de una estrategia en un plenario.
__ de hora se trat sobre la acerca de la seguridad. El primer 5 12 2 __ de hora se seguridad en el patio de juegos, y el siguiente 12 trat sobre la seguridad en la cafetera. Las dos primeras partes del espectculo provocaron ms risas de lo esperado y se extendi __ de hora. El resto del tiempo se trat sobre cmo cruzar una calle por 12 1 concurrida. Cunto tiempo tuvieron los estudiantes para la ltima parte del espectculo que trataba sobre cmo cruzar una calle concurrida?
USA DATOS Para 57, usa la tabla de datos.

2 _ 5. Los estudiantes usaron de una lata de un litro de pintura para 4 3 _ de una lata de un litro de pintura para utilera. los carteles y 4 Cuntos litros de lata de pintura quedaron para pintar el decorado de fondo?
Materiales para el espectculo de tteres

Material Madera Pintura Fieltro Cantidad
37 2 1 3 1 4 5 9 6
metro litro metro
Los estudiantes tienen problemas ERROR COMN para usar el resultado nal para hallar la cantidad inicial. Para el problema 4, el estudiante halla 5 11 2 1 7 __ __ la suma: __ __ 1 __ 1 12 5 1 12 12 12 12 Solucin Ayude a los estudiantes a hacer un diagrama o una tabla que muestre claramente el total y las partes que se restarn. Explique que la fraccin de tiempo correspondiente a cada parte del espectculo debe restarse al tiempo total.
6. Para construir el escenario de los tteres, los estudiantes usaron
dos marcos en forma de U, sostenidos por 4 patas. Para cada 1 _ metros de madera. Cunta marco en forma de U se usaron 11 3 madera usaron los estudiantes para las 4 patas?
7.
Explica cmo usaras una recta numrica para hallar la longitud de cada pata usada para sostener el escenario de los tteres. Muestra tu trabajo.
160
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Tiempo total para ver el espectculo de tteres

11 12
Fraccin de tiempo usada en cada parte del espectculo

5 12 2 12 1 12
COMENTA Para resumir el aprendizaje de la clase, haga esta pregunta: Cundo los puede ayudar a resolver un problema la estrategia trabajar desde el nal hasta el principio? Respuesta posible: cuando se
conoce el total y no la cantidad inicial.

hagan los Ejercicios 47.
160

8. En la sala de teatro Agustn Sir, de
ELIGE UNA
ESTRATEGIA
Prctica de estrategias mixtas Ver pgina 161. Los ejercicios 810 son problemas de varios pasos o de estrategias. El ejercicio 11 es un problema abierto.
Hacer un diagrama o dibujo Hacer un modelo o una dramatizacin Hacer una lista organizada Buscar un patrn Hacer una tabla o grfico Predecir y probar Trabajar desde el final hasta el principio Resolver un problema ms sencillo Escribirunaecuacin Usar el razonamiento lgico
la Facultad de Arte de la Universidad de Chile, la taquilla abri al medioda para vender entradas. A las 12:10, ya se haban vendido 20 entradas. A las 12:20, se haban vendido 40 entradas. Al final de la primera media hora, se haban vendido 60entradas. Si el patrn contina, a qu hora se habrn vendido todas las entradas?
9. El teatro La Memoria de Santiago
tiene 3 espectculos el sbado por la tarde, mientras que el teatro Huemul tiene 1 espectculo. Si ambos teatros tuvieran la sala llena, cul vendera la mayor cantidad de entradas ese da? Cuntas entradas ms vender ese teatro?
10.
Concluir
Teatros de tteres
Ciudad, Estado Cantidad de asientos Duracin Tamao del del espectculo escenario Largo x ancho (en minutos) (en pies) 18 x 14 12 x 12 20 x 8 6x7 55 40 45 30
Formula un problema Vuelve al Problema 9. Escribe un problema similar cambiando el teatro y el patrn. Problema abierto Imagina que hay un
Teatro Condell, Valparaso Sala Agustn Sir, Santiago Teatro Huemul, Santiago
300 160 500 100
11.
intervalo de 25 minutos entre los Teatro La Memoria, Santiago espectculos en el teatro Condell en Valparaso. Si el teatro est abierto desde la 1:00 p. m. hasta las 4:30 p. m., cuntas entradas podr vender? Cmo podra el teatro cambiar la duracin del espectculo o el intervalo entre los espectculos para poder vender ms entradas?
Cierre Hoy aprendimos a usar la estrategia trabajar desde el final hasta el principio para resolver problemas. Si sergio tiene 500 fotos en el lbum de artistas despus de dar 325 a su hermana, cuntas fotos tena Sergio al principio? 825
ESFURZATE UNICEF, una organizacin internacional para nios, usa tteres para educar y entretener. En el pas africano de Namibia, los adolescentes usan tteres para ensear acerca de la seguridad. En una plaza del pueblo, 2 000 personas miran el espectculo de tteres que tiene una hora de duracin.
12. En Vietnam, un espectculo de tteres similar
atrae a un promedio de 1200 personas. Si en Vietnam hay seis espectculos de tteres al mes, aproximadamente cuntas personas pueden ver el espectculo de tteres de UNICEF cada mes?
2 _ 13. En Namibia, 5 de los titiriteros tienen de 12 a 14
aos. Del resto de los titiriteros, uno de cada tres tiene de 10 a 11 aos. Cuntos quintos del total de los titiriteros tienen de 10 a 11 aos?
Captulo 6 161
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Prctica adicional
Grupo A
3 2 __ 1. __1 5 5 11 ___ 2. ___ 2 2 12 12 3 4 __ 7. __ 1 9 9 4 __ 2 12. __ 1 6 6
Prctica adicional
Halla la suma o la diferencia. Escrbela como fraccin irreductible. ___ 3. ___ 31 4 10 10
10 ___ 8. ___ 2 4 11 11 6 __ 1 13. __ 2 8 8 5 7 __ 4. __ 2 8 8 3 1 __ 5. __ 1 6 6 1 __ 1 10. __ 1 5 5 1 __ 1 15. __ 2 2 2
5 __ 3 2 6. __ 7 7 3 __ 2 11. __ 2 3 3
___ 9. ___ 42 2 10 10
2 __ 1 14. __ 1 4 4
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios les dan a los estudiantes la oportunidad de practicar la suma y la resta de fracciones semejantes antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
Grupo B
6 6

1 1 __ __ 2. 5 2 3 2 2 3 1 __ __ 6. 5 2 4 4 4 3 1 __ __ 10. 3 14 8 8 1 ___ ___ 3. 7 312 10 10 2 5 __ __ 7. 7 13 9 9 2 1 __ __ 11. 3 22 3 3 3 4 __ __ 4. 4 2 1 7 7 5 1 __ __ 8. 3 2 1 6 6
5 1 __ __ 1. 2 11 2 1 __ __ 11 5. 6 3 3 3 2 __ __ 22 9. 4 5 5
___ ___ 12. 5 41 3 4 10 10
Grupo C

5 _ 2. Ignacia compr 5 kilogramos de frutas. 8
3 _ 1. Sandra usa 1 tazas de harina para hacer un 4
pastel. Cuntas tazas de harina necesitar para hacer dos pasteles?
1 _ kilogramos de manzanas. El Compr 3 8 resto eran naranjas. Cuntos kilogramos de naranjas compr?
___ ___ 3. 3 52 1 7 12 12
7 __ 8. 52 2 8 3 1 __ __ 13. 4 2 2 6 6
3 7 __ __ 4. 4 2 3 8 8 3 4 __ __ 9. 7 2 5 5 5
3 __ 5. 12 4
2 __ 6. 52 7 8 __ 11. 927 9 7 __ 16. 82 7 8
5 4 __ __ 7. 2 21 7 7 5 2 __ __ 12. 4 21 9 9 5 2 __ __ 17. 7 2 5 6 6
___ ___ 10. 3 722 9 10 10

3 4 __ __ 15. 5 2 2 9 9
___ 14. 62 1 6 10
3 _ 18. Pedro tena 4 metros de cordel. Us 2 metros 8
para un proyecto. Cunto cordel le queda a Pedro?
3 _ 19. Jos ley durante 1 horas el lunes y 4
1 _ horas el martes. Cunto tiempo ms ley el 2 4 martes?
162
Libro 5.indb 162
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162
ELIGE UN PAR
Quin?
4 estudiantes
Prctica con un juego
Elige un par
Objetivo Sumar fracciones con denominadores iguales.
Qu?
32tarjetas
Materiales Para los jugadores 32 tarjetas
Cmo jugar
Esta actividad ofrece a los estudiantes una oportunidad de practicar la suma de fracciones con denominadores iguales. Los estudiantes se preparan para la actividad rotulando 32 tarjetas con las fracciones especificadas. Colocan las tarjetas rotuladas boca abajo en una superficie plana. El juego comienza cuando el primer jugador da vuelta a dos tarjetas. Si las fracciones expuestas dan una suma de uno, el jugador conserva las tarjetas y juega de nuevo. Si las fracciones dan una suma diferente de uno, las tarjetas se colocan en su lugar original. Luego, el siguiente jugador repite este proceso. Cuando se hayan tomado todas las tarjetas, el jugador que tenga el mayor nmero de tarjetas gana el juego.
___
?
5 __ 6 2 __ 5 1 __ 6 3 __ 5 4 __ 6 4 __ 5 2 __ 6 1 __ 5 6 __ 7 1 ___ 10 1 __ 7 9 ___ 10 4 __ 7 3 ___ 10 3 __ 7 7 ___ 10 5 __ 8 1 __ 3 3 __ 8 2 __ 3
___
?
7 __ 8 3 __ 4 7 __ 9 1 __ 5 2 __ 9 4 __ 5 4 __ 9 1 __ 2 5 __ 9 1 __ 2
1 __ 8 1 __ 4
Cmo! Rotula las tarjetas como se muestra. Mzclalas y colcalas boca abajo en la superficie plana de una matriz de 8 por 4. Elprimerjugadorledavueltaadostarjetas. Silasfraccionesquesemuestrantienenun total de 1, el jugador conserva las tarjetas y gana otro turno. Si las fracciones no tienen un total de 1, se vuelven a poner boca abajo a su posicin original. Elprximojugadorrepiteelproceso.Eljuego continahastaquetodaslastarjetashayan sido levantadas. Eljugadorconelmayornmerodetarjetas es el ganador.
Captulo 6 163
Libro 5.indb 163
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163


Comprueba los conceptos
2 1 _ _ 1. Explica cmo puedes sumar 5 1 5 usando barras de fracciones.
2. Explica una regla que puedas usar para restar fracciones con denominadores semejantes.
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo 6 como repaso o como prueba. Los tems 12 comprueban la comprensin de los estudiantes del vocabulario del captulo. Los tems 322 comprueban la comprensin de los estudiantes de los conceptos y destrezas. Los tems 2325 permiten comprobar la capacidad de los estudiantes de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales en los que intervienen la suma y la resta de fracciones semejantes.

Halla la suma o la diferencia. Escrbela en su mnima expresin.
3 __ 1 3. __ 1 5 5 10 ___ 8. ___ 2 8 11 11 1 13. 2 __ 3 2 __ 13 3 _ 5 __ 2 4. __ 2 6 6 4 __ 2 5. __ 1 9 9 5 __ 3 10. __ 2 6 6 5 __ 15. 3 6 4 __ 15 6 _ _ 91 2 3 __ 20. 8 5 4 __ 24 5
___ 6. ___ 92 7 10 10
3 __ 4 11. __ 1 7 7 3 __ 16. 7 8 1 __ 22 8 _ _ 51 4 1 21. 7 __ 2 1 __ 24 2
3 __ 2 7. __ 1 7 7 3 7 __ 12. __ 2 8 8 9 ___ 17. 1 10 ___ 13 3 10 _ _ 51 5 1 22. 6 __ 8 7 __ 25 8
___ 9. ___ 61 3 10 10
4 __ 14. 4 5 2 __ 21 5 _ _ 32 5 1 __ 19. 6 6 5 __ 24 6
Halla la diferencia. Escrbela en su mnima expresin.

2 __ 18. 3 5 4 __ 21 5
_ _ 13
5
_ _ 11
3
_ _ 34
5
_ 3
_ 1 _
4

Resuelve.
3 23. Gina us 4 _ metros de tela para hacer un 8 5 _ metros para la camisa y disfraz. Ella us 1 8 1 metros para los pantalones. Cuntos 2_ 8 metros de tela us para hacer las otras partes del disfraz? 1 _ 24. Victor us 3 cuartos de pintura para decorar 4 3 de cuarto en un algunos muebles. l us _ 4 1 _ cuartos en un tocador. Cunta escritorio y 1 4 pintura us Victor en los otros muebles?
25.
1 _ Tara us 17 metros de tela para hacer cuatro disfraces de 3 flor. Explica cmo usaras una recta numrica para hallar la cantidad de tela que ella us para un disfraz.
164
Libro 5.indb 164
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164
Enriquecimiento Patrones de fracciones
Enriquecimiento
Analizar datos
Cul es la regla?
1 de 3
Ral est entrenando para una carrera. Durante la primera semana, corre 2 _ kilmetro cada da. Durante la segunda semana, corre 3 de kilmetro cada da, y durante la tercera semana, corre 1 kilmetro cada da. Si contina con este patrn, durante qu semana correr Ral 3 kilmetros cada da? Paso 1 Escribetodaslasdistanciascomo fracciones con un denominador comn.
1 __, 2 __, 3 __ 3 3 3
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean el primer problema. De qu manera convertir las fracciones con un denominador comn los ayuda a ver el patrn?
Respuesta posible: Usando un denominador comn de 6, es fcil ver que los numeradores aumentan en 1 cada semana. Por lo tanto, la regla para el patrn 1 _ es sumar . 6
Paso 2 __ , 2 __ , 3 __ Busca un patrn. 1 Halla una regla.

1 __. Regla:Suma 3
3 3 3
Paso 3 __ , 2 __ , 3 __ , 4 __ , 5 __ , 6 __ , 7 __ , 8 __ , 9 __ Contina el patrn. 1

3 3 3 3 3 3 3 3
_ porqueesequivalentea3. Detente en 9 3
9 _ Por lo tanto, 3 es la novena fraccin en el patrn. Ral corre 3 kilmetros por da durante la novena semana de entrenamiento.
Dirija a los estudiantes al Ejemplo. Para el paso 1, por qu se convierten las fracciones para que tengan un denominador de 8? Respuesta posible: 8 es un mltiplo de todos
los denominadores del patrn (2, 4, 8); por lo tanto, 8 es tambin un denominador comn de todas las fracciones del patrn.
Ejemplo
3 __ 5 1 __ 1 __ Halla las tres fracciones siguientes en este patrn: __ , , , . 4 8 2 8
Paso 1 Escribelasfraccionesconun denominador comn.

2 __ , 3 __ , 4 __ , 5 __ 8 8 8 8
Paso 2 Halla la regla.

1 __. Regla:Suma 8
Paso 3 Escribelastresfracciones siguientes como irreductibles.

6 __ 5 3 __ 4 8 7 __ 5 7 __ 8 8 8 __ 5 1 8
Contina el patrn.
2 __ , 3 __ , 4 __ , 5 __ , 6 __ , 7 __ , 8 __ 8 8 8 8 8 8 8
3 _ 8 7 _ _ Por lo tanto, las tres fracciones siguientes son 4 , 8 , y 8 , o 1.
Para el paso 2, cul es la regla del patrn?

1 Sumar _ . 8
Intntalo
Halla una regla. Usa la regla para escribir las tres fracciones irreductibles siguientes: 3 __ 3 5 __ 3 3 __ 1 __ 1 __ 1 __ 1 2 __ 1 __ 11 __ 1 ___ ___ ___ __ 1. , , , 2. , , , 3. , , 4.3;2 ;2
12 6 4 3 10 5 2 5 12 6 4 5 5
3 _ Toma un patrn de fraccin que tenga 4 como tercera fraccin.
Dirija a los estudiantes a los ejercicios de Intntalo para que apliquen lo que han aprendido. En qu ejercicios sumarn? En cules restarn? Expliquen su respuesta. Ejercicios 1 y 2:
Captulo 6 165
se suma; las fracciones aumentan; Ejercicios 3 y 4: se resta; las fracciones decrecen.
Dirija a los estudiantes al ejercicio de Escribe.

Libro 5.indb 165 24-01-13 10:10
Cmo pueden comprobar su patrn? Respuesta

posible: se trabaja desde el final hasta el principio, 3 1 _ _ se comienza con y se resta dos veces ; el resultado 4 4 1 _ debe ser el primer nmero del patrn, . 4
165

Cmo usar las pginas
Estas pginas pueden usarse para ayudar a los estudiantes a repasar los OA. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que muchas evaluaciones. Las pginas son acumulativas. Cubren los OA que han sido enseados hasta este punto del libro o en un grado previo. Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar. Puede pedir a los estudiantes que describan cmo resolvieron cada problema y que muestren sus soluciones.

11 12

Captulo 6
Percepcin numrica
1. La fraccin que falta en la operacin 4. El resultado de 5
4 10
1 es: 10
5 es: 12
A 3 B 3 C 3 D 3
1 2 1 5 3 10 4 10 8 7
A B C D
11 12 7 12 1 4 1 2
5. El resultado de 7 +
es:
2. Alejandro reparti su torta de cumpleaos
a la hora de entre sus amigos. Reparti 4 2 por la tarde. Cunto reparti almuerzo y 4 de su torta de cumpleaos?
A B C D
3 8 1 4 3 4 1 2 1 3
A 8 B 2 C 1 D
1 7 1 7 1 14 8 17 1 es: 5
6. Dos veces 1
A 2 B 2 C 2 D 1
2 10 1 5 2 5 2 5
3. El resultado de 8
1 es: 7 3
2 A 16 3 2 B 15 3
C 1 D 15
1 3 1 3
Se realiz una encuesta a un grupo de estudiantes en una feria cientfica acerca de su mascota preferida, arrojando los resultados que se encuentran en el grfico adjunto. Con esta informacin responde las preguntas 6, 7, 8, 9 y 10.
166
Libro 5.indb 166
24-01-13 10:10
166
Qu clase de mascota tienes?

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Perro Gato Pjaro Pez Roedor Reptil Otro
9. De las mascotas que tienen cuatro patas.
Cul es el menos preferido por los estudiantes?

Clase de mascota
Cuntos?
A Perro B Gato C Roedor D Reptil
7. Qu fraccin de estudiantes prefieren un
perro como mascota?

A 8 B C D
5 24 1 7 1 3
10. Las preferencias de los estudiantes,
expresadas en fraccin, por tener una mascota reptil o pez respectivamente es: Pez
A B C D
1 24 1 8 1 7 1 7
Reptil
1 24 1 24 1 24 1 7
8. Qu fraccin de estudiantes prefiere
pjaro o roedor como mascota?

A
2 7
11. Contruye una tabla que resuma la
6 B 7
C D
1 4 3 4
informacin sobre la mascota preferida de los estudiantes encuestados expresada en fraccin irreductible.
Captulo 6 167
Libro 5.indb 167
24-01-13 10:10
167
CaPTuLO

La idea importante
La suma y resta de fracciones no semejantes se basa en la comprensin de las fracciones equivalentes.
La suma y resta de fracciones no semejantes se basa en la comprensin de las fracciones equivalentes. Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: De qu manera los ayuda la comprensin de fracciones equivalentes a sumar y a restar las fracciones no semejantes que muestran qu parte del sendero recorri cada ciclista de montaa? Las fracciones equivalentes son tiles
porque para sumar y restar fracciones es necesario que estas tengan el mismo denominador.
Investiga
La tabla muestra la parte del sendero recorrido por cada uno de los corredores de un grupo de ciclistas de montaa en las laderas de la cordillera. Elige dos ciclistas. Muestra cmo hallar la diferencia entre la parte del sendero que un ciclista recorri, en comparacin con la parte recorrida por el otro.
Chile
DATO BREVE
Ciclistas en el monte Tamalpais

Ciclistas de montaa Parte del sendero recorrida
Razonamiento Anime a los estudiantes a sumar y restar fracciones no semejantes. Qu operacin usaran para comparar dos fracciones? resta
Cmo pueden restar dos fracciones no semejantes? Primero, se escriben
las fracciones de otra manera, con un denominador comn; luego se restan.
Andrs Carlos Karen Silvia
El bicicross llega a Chile en 1979 gracias a una pista que se construye por Jorge Herrera y Vicente Cancino en los terrenos que hoy da ocupa el Parque Araucano, en la comuna de Las Condes. Las competencias consitan en varias vueltas a un circuito con pozos de agua, baos y algunos saltos. Despus se extendi al ciclismo de montaa.
168
Libro 5.indb 168
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Problema del da
El Problema del da profundiza la comprensin que los estudiantes tienen de la suma y de la resta de fracciones no semejantes al hacer una pregunta nueva cada da acerca de este problema. Plantee el siguiente problema a los estudiantes.
El equipo de basquetbol hace una venta de 1 _de los repostera. Las galletas representan 4_ productos y los pasteles representan 1 de 2 los productos. Qu fraccin representa qu cantidad de la venta de repostera corresponde 1 _ 1 1 _ 5 1 _ 1 2 _ 5 3 _ a galletas y pasteles? 4 4 4 4 2 Para problemas adicionales use el Problema del da de cada leccin.
OA 7
Demostrar que comprenden las fracciones : Representndolas de manera concreta, pictrica y simblica Creando grupos de fracciones equivalentes simplificando y amplificando de manera concreta, pictrica y simblica, de forma manual y/o con software educativo. Comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera concreta, pictrica y simblica.
OA 8
Demostrar que comprenden las fracciones de uso comn de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los nmeros mixtos asociados: Representando estas fracciones y estos nmeros mixtos en la recta numrica.
OA 9
Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12: de manera pictrica y simblica amplificando o simplificando
OA 13
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o decimales hasta la milsima.
168
u Fracciones equivalentes
Escribe dos fracciones equivalentes para cada ilustracin.
1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.

Bsica Con los estudiantes que estn al nivel de su grado pero necesitan ayuda con conceptos especficos de la leccin.
u Mnima expresin
Escribe cada fraccin irreductible.
3_ 1 10. __ 62 3 _ 1 14. ___ 12 4 8 _ 1 18. ___ 16 2 4 _ 1 22. ___ 20 5 3 6_ 11. __ 84 4 _ 2 15. ___ 10 5 14 _ 19. ___ 2 21 3 6 _ 1 23. ___ 12 2 2_ 1 12. __ 63 12 _ 16. ___ 4 15 5 3 18 _ 20. ___ 24 4 8 _ 24. ___ 1 32 4 6_ 13. __ 2 93 3 15 _ 17. ___ 20 4 5 _ 1 21. ___ 30 6 6 _ 25. ___ 1 18 3
Para iniciar este captulo es necesario recordar el concepto de fraccin equivalente y representar sus respectivas representaciones grficas.
PREPARACIN
fraccin de referencia mltiplo comn fracciones equivalentes mnimo comn denominador (m.c.d.) mltiplos
fracciones equivalentes fracciones que representan el mismo nmero o la misma cantidad mnimo comn denominador (m.c.d.) el menor mltiplo comn de dos o ms denominadores mltiplo comn un nmero que es un mltiplo de dos o ms nmeros
Captulo 7 169
Libro 5.indb 169
24-01-13 10:10
Leccin
1; 2; 4; 5 1; 2; 5 1; 2; 5
1; 2; 5 3 3 1; 2 1; 2; 3 4; 5 3; 4; 6
169
LECCIN
Representar la suma de fracciones no semejantes

OBJETIVO: Representar la suma de fracciones no semejantes.
Halla la suma o la diferencia. Escrbela como fraccin irreductible. __ 1 1 __ 1. 1

4 4
Manos a la obra:
__ 2 1 __ 2. 3
8 10
8 10
Representar la suma de fracciones no semejantes

OBJeTiVO: Representar la suma de fracciones no semejantes.
__ 1 3 __ 3. 4 8 8 __ 1 4 __ 5. 1
5 5
5 2 4. ___ 2 ___
Puedes usar barras de fracciones para sumar fracciones con denominadores no semejantes.
1 1 1 1 _ _ _ _ Halla 2 1 4. Coloca una barra de 2y una de 4debajo de una barra de fraccin de entero.
1
1 2 1 4
1 2
Presentar
Halla barras de fracciones semejantes que coincidan 1 1 _ _ 1 4. exactamente debajo de la suma 2

1
1 2 1 4
Registra la suma en su mnima expresin.

3 1 _ _ Usa barras de fracciones para hallar 5 1 2. Registra la suma.
Ensear
Sacar conclusiones
1. Qu barras de fracciones semejantes usaste para
_11 _? que coincidieran exactamente debajo de 1 4 2 Podras haber usado cualquier otra barra de fracciones semejantes? Si es as, cules habras usado?
3 1 _ _ 1 2? Es la suma mayor o menor que 1? hallar 5

presentar la actividad.
Charla matemtica
Razonamiento
P ida a los estudiantes que trabajen en Investigar. Describan cmo se hallan barras de fracciones semejantes que encajen exactamente debajo de la suma. Respuesta
posible: se usa la estrategia predecir y probar para elegir y luego probar barras de fracciones diferentes hasta que se encuentran las que coincidan.
3 1 _ _ 3. Anlisis En tu modelo de 5 1 2, cuntas barras de 3 _ __ ? Cuntas equivalen 1equivalen a 5 10 3 __ 6 1 __ _ _ y 10 ? Y sobre 2 y 5? sobre 5 10
1 _ a2 ? Qu sabes
170
Libro 5.indb 170
24-01-13 10:10
Sacar conclusiones Pida a los estudiantes que resuman sus conclusiones explicando cmo se usan 3 _ 1 1 _ las barras de fracciones para sumar 5 2 1 __ . Se usan barras de fracciones de 10 para hallar
Materiales 4 platos de papel para cada pareja
de estudiantes, tijeras, barras de fracciones (opcional)
fracciones equivalentes con el mismo denominador 6 __ __ para cada sumando ( ; 5 ), luego se suma. 10 10
Motivar y explorar
D a cada pareja dos platos de papel. Pida a los estudiantes que usen lneas para dividir un plato en cuartos y el otro en octavos. _ _ Pdales que recorten los platos para unir 1 de uno con 3 del 4 8 otro.
1 _ _ Describan lo que ven. Cunto es 1 3 ? Respuesta posible: las 4 8
5 _ dos partes unidas forman una fraccin nueva; 8
_ Repetir, pero esta vez que los estudiantes hallen la suma de 1 4 5 7 _ y 8 . _ 8
170
Cuando hallas las barras de fracciones que coinciden exactamente debajo de una suma, has hallado fracciones equivalentes.
2 1 Halla: __ 1 __. 3 6
Relacionar
Paso
Halla barras de fracciones semejantes que sean _y1 _. equivalentes a 2 3 6 1
1 3 1 3
Paso
Coloca dos barras de fracciones 1 debajo de una barra de 1. _ de 3 Luego coloca una barra de _ al lado de las dos fracciones de 1 6 _. barras de 1 3 1
1 3 1 3
Paso
Suma las fracciones semejantes.
1 1 6 1 6
1 6 1 3 1 3
1 6
1 6 1 6 1 6
1 6 5 6
Dirija a los estudiantes a las fracciones equivalentes usadas para cada sumando. Qu otras barras de fracciones coinciden 2 1 _ 1 __ exactamente debajo de 1 _ ? diez barras de 12 3 6 Por qu piensan que el libro muestra, en 1 _ ? Respuesta posible: cambio, cinco barras de 6
1 _ de las barras que coinciden, las de son las ms 6 grandes posibles, y usar las barras ms grandes posibles da una suma en su mnima expresin o muy prxima a la mnima expresin.
1 6
1 6
2 3
1 6
4 6
1 6
1 6
1 6
1 6
1 6
Por lo tanto, 4 6
Qu fracciones equivalentes usaras _ 1 3 _? para hallar 1 4 2
3
1 5
Practicar

Halla la suma. Escribe la respuesta como fraccin irreductible.
1.
1 2
Ejercicios 14, 614, y 16 con los estudiantes.

3.
1 2
1 5
1 8
1 __ __ 1 3 2 8
1 8
1 8
2.
1 8
1 8
1 8
1 4
3 __ __ 1 1 8 4
2 1 __ __ 1 2 5
Halla la suma usando barras de fracciones. Escrbela como fraccin irreductible.

2 ___ 4. __1 3 5 10 1 ___ 8. __1 4 4 12 3 1 12. __1 __ 4 6 1 ___ 5. __1 2 4 12 1 3 9. __1 __ 3 6 2 1 13. __1 __ 5 2 1 ___ 6. __1 3 2 10 1 ___ 10. __1 1 5 10 2 1 14. __1 __ 3 4 1 1 7. __1 __ 2 3 3 1 11. __1 __ 4 3 3 5 15. __1 __ 4 6
Intervencin
Si Entonces
16.
3 2 _ _ Explica cmo sumar 8 y 4usando barras de fracciones.
Captulo 7 171
Revisar la suma de fracciones no equivalentes.
Libro 5.indb 171
24-01-13 10:10
Resumir Use COMEnTA concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
Explicar
Expliquen cmo hallaron cada suma. Explicacin posible:
unimos las partes, luego contamos cuntos octavos haba en todas las partes juntas.
Concluir
Qu enunciado numrico pueden escribir para mostrar la

_ _ _ _ ; 1 1 5 5 7 5 5 8 4 8 8
_ _ _ _ _ _ suma de 1 y 3 ? Y la suma de 1 y 5 ? Respuesta posible: 1 1 3 4 8 4 4 8 8
Cierre Hoy aprendimos a representar la suma de fracciones no semejantes. Qu significa que las barras de fracciones que representan un denominador encajen exactamente debajo de las barras de fracciones que tienen otro denominador? Significa que son fracciones
equivalentes.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen dos platos de papel ms (o barras de fracciones) para hallar cada suma.
1 3 _ _ _ 1. 1 1 4 8 8 1 1 _ _ _ 3. 1 1 6 3 2 1 5 _ _ _ 2. 1 1 2 3 6
171
LECCIN
Representar la resta de fracciones no semejantes

OBJETIVO: Restar fracciones no semejantes usando barras de fracciones.

3 1 1. __ 2 __ 4 4 2 1 3. __ 2 __ 3 3 10 8 5. ___ 2 ___ 10 10 5 2. __ 2 8 4 4. __ 2 5 2 __ 8 2 __ 5
Manos a la obra:
Representar la resta de fracciones no semejantes

OBJeTiVO: Representar fracciones no semejantes usando las barras de fracciones.
Puedes usar barras de fracciones para restar fracciones con denominadores no semejantes.
3 1 1 _ _ _ Halla 4 2 8 . Coloca tres barras de 4 debajo de 1 barra de fraccin de entero. Luego coloca una 1 1 _ _ debajo de las barras de 4. barra de 8
1
1 4 1 8 1 4 1 4
1 2
Presentar
Compara las barras. Halla barras de fracciones semejantes que coincidan exactamente debajo 3 1 _ _ 2 8 . de la diferencia 4
1
1 4 1 8 1 4 1 4
diferencia
Ensear
Anota la diferencia.
1 2 _ 1 _ Usa barras de fracciones para hallar 3 . 4
Investiga Use la Charla matemtica para presentar la actividad.

D irija la atencin de los estudiantes al Paso B. Expliquen por qu cuentan slo cinco barras 1 _ para hallar la diferencia. de fracciones de 8
1 _ y 3 _, que Estas son las barras que encajan entre 4 8 representan la diferencia entre las dos fracciones.
Sacar conclusiones
3 1 _ _ 2 8 ? que coincidieran exactamente debajo de 4 1 2 _ 1 _ ? hallar 3 4

1 2 _ 1 _ 3. Anlisis En tu modelo de 3 , cuntas barras 4 1 1 1 __ _ _ equivalen a 3 ? Cuntas equivalen a 4 ? de 12 3 1 y __ 4 1 y __ _ _ ? Y sobre 4 ? Qu sabes sobre 3 12 12
172
Sacar conclusiones Pida a los estudiantes que resuman sus conclusiones explicando cmo se usan las 1 _ 2 1 _. Usen barras de fracciones para restar 4 3
Libro 5.indb 172
24-01-13 10:10
1 __ barras de fracciones de para hallar fracciones 12 equivalentes con denominadores iguales para cada 3 4 fraccin ( __ ; __ ), luego resten. 12 12
Materiales 5 platos de papel para cada pareja,
tijeras
Relacionar Dirija la atencin de los estudiantes al Paso 2. Por qu nmero multiplican el numerador y 8 2 _ a __ el denominador para cambiar ? Y para 3 12 3 1 _ __ cambiar 4 a 12 ? 4; 3
Motivar y explorar
D a cada pareja de estudiantes un plato de papel. Pida a los 5 1 _ _ estudiantes que sombreen del plato. Pdales que recorten 4 8 del plato del rea sombreada. Pdales que describan el resultado.
1 _ Qu sucede cuando quitan del plato de la parte 4
_ sombreada? Respuesta posible: quedan 3 partes, o 3 , sombreadas. 8
172
Puedes usar barras de fracciones con denominadores semejantes para restar fracciones con denominadores no semejantes 1 2 __ __ 2 Resta.
3 4
Paso
_ debajo Coloca dos barras de 1 3 de 1 barra de fraccin de entero. Luego coloca una _ debajo de las dos barra de 1 4 _. barras de 1 3
Paso
Halla barras de fracciones semejantes que coincidan exactamente debajo de la _21 _. diferencia 2 4 3 1
1 3 1 4 1 3
En qu se relaciona restar tres barras de fracciones a las ocho barras con el enunciado 8 3 5 __ de resta 2 __ 5 __ ? Respuesta posible: ambas 12 12 12
son maneras de mostrar que 8 partes 2 3 partes 5 5 partes.
1
1 3 1 4 1 3
3
Qu fracciones semejantes _ 2 1 _? usaras para hallar 5 2 6
Practicar
?
diferencia
?
1 1 1 1 1 12 12 12 12 12

5 __ 2 1 __ 5 ___ Por lo tanto, 2 3 4 12
Usa barras de fracciones para hallar la diferencia. Escribe la respuesta como fraccin irreductible.
7 2 1. ___ 2 __ 10 5 2 1 2. __2 __ 3 6
1 3 1 3
3 1 3. __2 ___ 2 10
1 2
Intervencin
Si Entonces
1 1 1 1 1 1 1 10 10 10 10 10 10 10 1 5 1 5
1 6
1 1 1 10 10 10
Halla la diferencia usando barras de fracciones. Escribe la respuesta como fraccin irreductible.
3 3 4. __2 ___ 5 10 7 1 8. __2 __ 8 4 5 1 5. ___ 2 __ 12 3 2 3 9. __2 __ 3 6 1 1 6. __2 ___ 2 10 3 1 10. __2 __ 4 3 3 1 7. __2 __ 5 2 5 1 11. __2 __ 6 2
Analizar con los estudiantes la divisin adecuada del denominador, enfatizando en la metodologa Resumir Use COMEnTA concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
12.
3 5 _ _ Explica cmo usar barras de fracciones para hallar 4 2 8.
Captulo 7 173
Libro 5.indb 173
24-01-13 10:10
Concluir
Explicar
Qu enunciado numrico pueden escribir para mostrar la 5 1 _ _ _ _ _ _ _ diferencia de y Respuesta posible: 5 ? 2 1 5 5 2 2 5 3 4 4 8 8 8 8 8
5 1 _ _ Cmo podran usar un plato de papel para hallar 2 ? 6 2
Cierre Hoy aprendimos a restar fracciones no semejantes usando barras de fracciones. Cul 3 _ 7 _ es la diferencia 2 _ ? 1 4 8 8
_ Prubenlo. Respuesta posible: se sombrean 5 del plato, luego se 6
_ recorta 1 del plato del rea sombreada. Se cuentan cuntos sextos 2 2 _ quedan en el rea sombreada; . 6
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen tres platos de papel adicionales (o barras de fracciones) para hallar cada diferencia.
1 1 _ _ _ 1. 2 1 4 8 8 3 1 _ _ _ 3. 2 1 4 2 4 2 1 _ _ _ 2 1 2. 3 6 2
173
LECCIN
LE C C
N I
3 Estimar sumas y diferencias
OBJETIVO: Estimar las sumas y las diferencias de las fracciones.

OBJeTiVO: Estimar las sumas y las diferencias de las fracciones.
Aprende
Karina usa diferentes ingredientes para cubrir su banana con helado. 1 _ de taza de jugo de frutas sobre el helado. Luego Primero vierte 6 3 _ de taza de nueces sobre la jugo de frutas. Estima la cantidad vierte 8 total de ingredientes que Karina pone en su banana con helado.
3 1. __ 1 4 2 3. __ 1 8 2 5. __ 1 5
1 __ 4 3 __ 8 3 __ 5
2 2. __ 2 2 5 4. __ 2 8
1 __ 2 1 __ 8
__ 1 3 __ Ejemplo 1 Estima. 1
6 8
Paso
Paso
_ est cerca La fraccin 3 8 _ . Redondea a 1 _. de 1 2 2
Paso
Suma las fracciones redondeadas.
1 6 3 8
1 2
Presentar
_ est cerca La fraccin 1 6 de 0. Redondea a 0.
1 6
2 6
3 6 1 2
4 6
5 6
1 2 3 4 5 6 7 8 8 8 8 8 8 8
0
1 2 1 2
1 2
_ taza de ingredientes en Por lo tanto, Karina pone aproximadamente 1 2 su banana con helado.
Ensear
__ 2 2 __ Ejemplo 2 Estima. 7
8 5
1 8 2 8 32 85 4 8 1 5
1, _ 2

7 8 2 5
1
1 2 1 2
2 _ 5
5 8
6 8
7 8
Puedes Puedes estimar estimar las las sumas sumas y y las las diferencias diferencias redondeando redondeando fracciones fracciones a a fracciones fracciones de de 1 _ _o referencia referencia como como 0, 0, 1 o 1. 1. 2 2
Idea matemtica
_ . La diferencia est entre 0 y pero cerca de 1 2 _. es mayor que 0, pero menor que 1 2
Charla matemtica
Razonamiento
4 _12 _? Cmopuedesestimar 5 5
Dirija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1. Expliquen de qu manera pueden usar una recta numrica como ayuda para redondear una fraccin? Se ubica la fraccin en
la recta numrica y luego se halla la fraccin de 1 _ 1. Se redondea referencia ms cercana: 0, 2 la fraccin a esta referencia.

1. Usa la recta numrica para completar.
3 _ 8 est entre y , pero ms cerca de . 2 _ 3 est entre y , pero ms cerca de .
2 3
01
3 8
1 2
174
D irija la atencin de los estudiantes al 7 _ a 1? Por Ejemplo 2. Por qu redondean 8 2 1 7 _ _ 2 _ _ qu redondean 5 a 2? 8est ms cercano a 1; 5
est ms cercano a
1 _. 2
Libro 5.indb 174
24-01-13 10:10
Materiales regla de pulgadas
Refuerce el ejemplo pidiendo a los estudiantes que estimen la diferencia 7 2 _ y _ en la recta numrica. Estimen la entre 5 8 distancia entre las dos fracciones en una recta numrica. Est la distancia ms cercana a 1 _ 1? La distancia entre las dos fracciones es 0, 2
_. aproximadamente 1 2
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que hallen estas medidas con una regla de metros: 1 _ 0 m, m y 1 m. Luego presente este problema. 2
3 1 _ _ Cul es una estimacin razonable de de m 1 de m? 4 8 Pida a las parejas que hallen cada medida con la regla. Deben estimar la suma.
Luego pdales que comenten sus estrategias y estimaciones con otras parejas. Estimacin posible: 0 m 1 1 m 5 1 m
174
Estima cada suma o diferencia.

4 1 2. __2 __ 6 8 7 1 3. ___ 1 __ 10 3 5 2 4. __1 __ 6 5 9 2 5. ___ 2 __ 10 9 4 1 6. __1 __ 6 9 4 1 7. ___ 2 __ 10 9
8.
6 1 1 _ __ _ Explica cmo sabes que 8 1 10es mayor que 2 pero menor que 1.

5 1 9. __2 __ 8 5 3 4 14. __1 __ 6 5 1 5 19. __1 __ 5 6 2 3 10. __1 __ 6 8 5 3 15. __2 __ 6 8 7 4 20. ___ 2 ___ 12 10 6 3 11. __2 __ 7 5 1 8 16. __1 __ 7 9 3 8 21. __1 __ 7 9 6 11 12. ___1 ___ 12 10 5 1 17. ___ 2 ___ 12 10 7 3 22. __2 __ 8 5 1 9 13. ___ 2 __ 10 2 3 3 18. __1 __ 8 5 10 1 23. ___2 ___ 12 10
Practicar

Estima para comparar. Escribe o en cada .

2 1 24. __1 __ 1 3 9 3 1 1 25. __2 __ __ 4 8 2 5 3 26. ___ 1 __ 1 12 5 7 1 27. ___ 2 __ 0 5 12
28. Laura y Valeria estn haciendo un picnic en el parque
Intervencin
Si Entonces
3 _ de taza nacional Pan de Azcar, en la III Regin. Laura usa 4 2 _ de taza de duraznos para preparar un tutti frutti. de fresas y 3 Aproximadamente cuntas tazas es esa cantidad?
29. 30.
5 4 _ _ 81 7es
Cul es el error? Nicolas estim que aproximadamente 2. Cul es su error?
DATO BREVE En la regin del Bo-Bo, hay una ruta para bicicletas de montaa llamada Ruta del Indio de 25 1 _ del sendero el kilmetros. Si Toms recorri en su bicicleta 3 1 _ del sendero el domingo, aproximadamente qu sbado y 5 fraccin del sendero recorri?
Trabajar las estimaciones en una recta numrica

31. Halla el valor de b en la ecuacin 5 2 7 5 si 5 3. 32. Estima la suma de 178 021 y 146 973.
27 __ 33. Escribe la fraccin 45 como irreductible.
34. Preparacin para la prueba Patricio atrap
1 _ de kilogramo y un pez que un pez que pesa 4 1 _ de kilogramo. Aproximadamente cunto pesa 3 pesan los dos peces en total? 1kilogramo _ A 2 1kilogramos _ C 1 2
Prctica independiente y resolucin de problemas Ver pgina 175. El ejercicio

30 es un problema de varios pasos o de estrategias.
B 1 kilogramo
D 2 kilogramos
Captulo 7 175
Concluir
Libro 5.indb 175
24-01-13 10:10
Explicar
Expliquen cmo hicieron sus estimaciones. Explicaciones posibles:
se redonde cada sumando a la media pulgada ms cercana; se 3 _ _ us la estimacin visual para determinar que de m 1 1 de m es 4 8 aproximadamente 1 metro.
2 2 _ _ Digan cmo estimaran de m 2 de m. Respuesta posible: Se 5 3
Cierre Hoy aprendimos a estimar sumas y diferencias de fracciones. Qu fracciones de 3 7 _ referencia usaran para estimar __ ? 1; 0 8 16
_ _ redondean las fracciones y se resta: 1 m 2 1 m 5 1 m. 2 2
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen reglas para estimar la suma o la diferencia.
5 _ _ 1. 1 1 1 6 8 11 1 __ _ _ 3. 2 1 12 3 2 5 1 _ _ 2. 2 0 8 2
175
LECCIN
LE C C
N I
4 Usar denominadores comunes
OBJETIVO: Usar un denominador comn para sumar y restar las fracciones no semejantes.
Halla un mltiplo comn para cada par.

1. 2 y 4 3. 4 y 6 5. 6 y 10 mnimo comn denominador (m.c.d.) 2. 5 y 10 4. 3 y 9
Usar denominadores comunes

OBJeTiVO: Usar un denominador comn para sumar y restar fracciones no semejantes.
Aprende
Doihue es un pueblo lleno de tradiciones, como por ejemplo las chamanteras, personas dedicadas a la confeccin de mantas. Imagina 1 _ 1 _ en dos semanas. Qu cantidad que chamanto se teje en un mes y 4 2 de la manta se ha tejido?
Para sumar o restar fracciones no semejantes, exprsalas como fracciones semejantes con un denominador comn. __ 1 1 __ Ejemplo 1 Suma. 1
2 4
1 2
Presentar
Paso
Multiplica los denominadores para hallar un denominador comn. 2 3 4 5 8 denominador comn
Paso
Primero estima la respuesta. Luego comprala con la respuesta exacta para ver si es razonable.
Idea matemtica
1 Usa el denominador __ 5 4 __ 2 8 comn para escribir 1 __ 5 1 2 __ 1 fracciones equivalentes. 4 8 __ Luego suma. 6 __5 3 __ mnima expresin 8 4
3 Por lo tanto, se ha tejido _ de la manta. 4 1 _ . Es razonable su Helenaestimquelasumaseacercaa 2 estimacin?
Ensear
_ de madeja de lana para Imagina que una tejedora de chamanto tena 5 6 _ madeja para acabar una terminar una de estas mantas. Necesitaba solo 3 4 manta. Qu cantidad de madejas qued cuando acab la manta?

a los estudiantes que lean el Problema y use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
__ 2 3 __ Ejemplo 2 Resta. 5
6 4
Paso
Multiplica los denominadores para hallar un denominador comn. 6 3 4 5 24
denominador comn
Paso
5 20 __ Usa el denominador 5 ___ 6 24 comn para escribir 3 __ 5 2 18 ___ 2 fracciones equivalentes. __ 4 24 Luego resta. 2 ___ 24
Charla matemtica
Razonamiento
1 5 ___ mnima expresin 12
Dirija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1 y a los pasos para escribir las fracciones en forma de fracciones equivalentes con denominador comn. Expliquen cmo 1 _ y 1 _en forma de fracciones se escribe 4 2 _: Se equivalentes con un denominador de 8. 1 2
1 _: multiplica el numerador y el denominador por 4; 4 Se multiplica el numerador y el denominador por 2.
1 Por lo tanto, a la tejedora de chamantos le qued __ de madeja de lana. 12
176
Libro 5.indb 176
24-01-13 10:10
Asegrese de que los estudiantes comprendan 6 _es una respuesta vlida y que no est que 8 simplificada como fraccin irreductible. 6 _ Pregunte: Vara la respuesta si escriben 8 como fraccin irreductible? Expliquen la 6 _ y 3 _ son respuesta. No; Explicacin posible: 4 8
fracciones equivalentes, es decir, son dos maneras de escribir la misma fraccin.
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que empiecen con una barra de enteros. Pdales 5 1 _ _ que usen barras de fracciones para representar 1 . 4 8 Usen sus modelos para anotar un enunciado numrico que muestre 1 _ _ _ _ _ cmo hallaron la suma. 1 5 5 2 1 5 5 7 4 8 8 8 8
5 1 _ _ Ahora usen un modelo para hallar la diferencia de . Anoten un 6 2 5 5 3 1 2 _ _ _ _ _ enunciado numrico. 6 2 2 5 6 2 6 5 6
176
Para sumar o restar fracciones no semejantes, tambin puedes escribir fracciones equivalentes con el mnimo comn denominador. El mnimo comn denominador (m.c.d.) es el menor mltiplo comn de dos o ms denominadores.
3 __ 1 __ Ejemplo 3 Suma. 1 4 8
Para hallar el mnimo comn denominador, primero halla el mnimo comn mltiplo de los denominadores.
Recuerda
Una tejedora de chamantos compr hilo de seda y lana para tejer los diseos en 3 1 _ _ sus mantas . Compr 4 de kilogramo de hilo de seda y 8 de kilo de lana natural. Cuntos kilgramos de materiales compr? Usa un denominador comn. Multiplica los denominadores para hallar un denominador comn. 4 3 8 5 32 denominador comn Usa un denominador comn para escribir fracciones equivalentes. Luego suma. Usa el mnimo comn denominador (m.c.d.) Haz una lista de los mltiplos de cada denominador. Mltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24 Mltiplos de 8: 8, 16, 24, 32, 40, 48 El mnimo comn mltiplo es 8. Por lo tanto, _y3 _ es 8. Escribe fracciones el m.c.d. de 1 4 8 equivalentes. Luego suma.
1 132 2 __ 5 _____ 5 __ 4 432 8 3 3 1 __ 1 __ 8 8 ___ 5 __ mnima expresin 8
L ea con los estudiantes los comentarios sobre el mnimo comn denominador. Luego pdales que se concentren en el Ejemplo 3. En De una manera, digan qu es el nmero 32. Cmo los ayuda a resolver el problema?
1 _ y 3 _ 32 es un denominador comn de ; se usa para 4 8 escribir fracciones equivalentes con denominador comn para los dos sumandos antes de hallar la suma.
8 1 __ 5 ___ 4 32 3 12 1 __ 5 1 ___ 8 32 __ 5 20 ___ 5 __ mnima expresin 8 32
P ara De otra manera, expliquen por qu 8 es el mnimo comn denominador _ y 3 _. 8 es el mnimo comn mltiplo de de 1 4 8
los denominadores, y el m.c.m. es tambin el mnimo comn denominador.
5 de kilgramo de materiales. Por lo tanto, la tejedora de chamantos compr _ 8
Ms Ejemplos
Suma. __ 1 __ Usa un denominador comn para escribir fracciones equivalentes. Luego suma.
1 1 __ __ 6 6 3 1 __ 1 5 1 __ 2 6 __ 4 2 __ 5 __ 6 3 2 __ 1 1 __ 5 __ . Por lo tanto, 1 6 2 3 1 6 1 2
D irija la atencin de los estudiantes a Ms ejemplos. En el Ejemplo A, por qu no escri1 _en forma de fraccin ben solo 2 equivalente antes de hallar la suma? Dado
_puede escribirse en forma de fraccin que 1 2 equivalente con un denominador de 6, no es 1 _con una fraccin necesario reemplazar 6 equivalente.
___ 2 5 __ Resta. 11
12 8
Halla el mnimo comn denominador. Luego escribe fracciones equivalentes para restar.
11 11 3 2 22 ___ ___ 5 ______ 5 12 12 3 2 24 5 533 15
2 __ 5 2 _____ 5 2 ___ 8 833 24 ____ 7 ___

24 7 ___ 2 5 __ 5 ___ Por lo tanto, 11 . 12 8 24
E n el Ejemplo B, cmo pueden hallar el 11 __ _? mnimo comn denominador de y 5 12 8
Respuesta posible: se hace una lista de los cuatro o cinco primeros mltiplos de cada denominador y luego se comparan las listas para hallar el mnimo comn mltiplo, que es tambin el m.c.d.
Captulo 7 177
Libro 5.indb 177
24-01-13 10:10
Explicar
Cmo se expresa la suma de cuartos y octavos? en octavos Cul es 5 1 _y _ un denominador comn de ?8 4 8
Cmo se expresa la diferencia cuando restan medios a sextos?

_ _ en sextos Cul es un denominador comn de 5 y 1 ? 6 6 2
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen barras de fracciones para hallar un denominador comn para cada par de fracciones. Las respuestas pueden
variar.
1 5 _ _ 1. 4 , 6 12 3 _ __ 2. , 210 10 5 3 2 _ _ 3. 3 , 12 4
177

1. Copia el problema a la derecha. Muestra cmo restar fracciones
no semejantes escribiendo fracciones equivalentes. Escribe la respuesta en su mnima expresin.
4 ___ __ 5 5 30 2 __ ___ 2 52 6 30 __
Practicar
Halla la suma o la diferencia. Escribe la respuesta como fraccin irreductible.

3 1 2. __2 __ 4 8 3 2 ___ 3. __1 5 10 1 1 4. __2 __ 4 7 5 1 5. ___ 1 __ 12 3 9 1 6. ___ 2 __ 10 2

7.
7 _ _ 1 Explica cmo puedes usar mltiplos comunes para sumar 8 y . 3

3 1 8. __1 __ 5 4 5 3 13. __2 __ 6 8 5 1 9. __1 __ 8 5 3 1 14. __2 __ 4 2 1 1 10. ___ 1 __ 12 2 7 1 15. __2 __ 8 6 7 1 11. ___ 1 __ 10 5 3 ___ 3 16. __2 7 14 3 2 ___ 12. __1 7 10 5 1 17. ___ 2 __ 12 4
Intervencin
Si Entonces
lgebra Halla el nmero que falta para cada . Escribe la respuesta como fraccin irreductible.
5 3 18. __2 5 __ 8 8 1 19. __1 5 1 6 9 1 20. ___ 2 5 __ 5 10 5 1 21. ___ 1 5 __ 12 2
Para 2224, usa la ilustracin.

22. Sara hace un cinturn para una mueca usando el siguiente diseo de
piedras. Qu fraccin de las piedras en su diseo son azules o rojas?

23.
2 __ Cul es la pregunta? La respuesta es 15 del patrn.
24. Al hacer el cinturn, Sara quiere repetir el patrn de piedras tres veces.
Tiene un total de 21 piedras rojas, 18 piedras azules y 19 piedras blancas. Escribe una fraccin que represente el nmero de piedras que le quedarn.
Los estudiantes tienen

25. Eric tiene 4 bombillas rojas, 2 bombillas azules,
ERROR COMN
dicultad para hallar el denominador comn cuando suman o restan fracciones no semejantes.
y 6 bombillas amarillas. Si elige una sin mirar, qu probabilidad hay de que elija la roja?
26. 420 4 15 5 27. Escribe dos fracciones equivalentes
24 __ usando denominadores menores para 32 que 32.
2 _ 28. Preparacin para la prueba Carlos plant 3 1 _ del jardn con del jardn con calndulas y 6 petunias. Qu parte del jardn plant con estas flores?
1 A __ 6 1 B __ 2
5 C __ 6
Solucin Pida a los estudiantes que sigan usando barras de fracciones, dibujos o rectas numricas para representar las sumas o las diferencias. Dgales que escriban un enunciado numrico para anotar su trabajo.
D 1
178
Libro 5.indb 178
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Prctica independiente y resolucin de problemasVer pgina 178. El ejercicio

Concluir
Cierre Hoy aprendimos a usar un denominador comn para sumar y restar las fracciones no semejantes. Qu denominador 1 _ y 1 _? comn elegiran si quisieran sumar 3 8
178
Variedad de patrones
Recursos visuales
conocidas de la antigedad es la cestera. Diferentes tribus usaban diferentes materiales, como madera,
na de las artesanas de los indios americanos, ms
LEE
Taller
pasto, agujas de pino, o ramas de sauce, segn lo que encontraban disponible en su entorno. Los patrones y materiales en los canastos podran usarse para identificar a la tribu que los teji.
Propsito Usar la destreza de lectura Recursos visuales para comprender y resolver problemas de fracciones en los que intervienen patrones. Cmo usar la pgina
q Estos canastos muestran los diferentes tipos de patrones que usaban los indios americanos en las artesanas.
Estos patrones, como los patrones en matemticas, a

4
menudo seguan una regla, como: multiplica por 5 o _. suma 1 Busca el patrn en esta lista de fracciones.
1 _ 2 3 4 5 _ , , _, _, _ 4 4 4 4 4
Cmo cambian los valores de estas fracciones cuando Usar recursos visuales puede ayudarte a resolver
aumentan los numeradores? Cul es la regla del patrn? el problema. Elige un recurso visual que te ayude a
Pida a los estudiantes que lean el texto. Pueden representar el problema en una recta numrica 8 _ que muestre cuartos desde 0 hasta o usar otro 4 recurso visual, como modelos de fracciones o tiras de fracciones. Use la Charla matemtica para guiar el razonamiento de los estudiantes:
plantear el problema o su solucin. Por ejemplo, puedes usar una recta numrica para representar las fracciones.
0
1 4 2 4 3 4 4 4 5 4 6 4 7 4 8 4
Charla matemtica
Razonamiento
Piensa: Para resolver el problema, tambin puedes usar recursos visuales como tiras de fracciones o modelos de fracciones.
De qu manera los ayuda marcar las fracciones en una recta numrica para ver que estas van aumentando en la misma cantidad? Respuesta posible: la recta numrica
muestra la misma distancia entre las fracciones.
Resolucin de problemas Usa un recurso visual para resolver el problema.

1. Resuelve el problema de arriba. 2. a. Cmo cambian los valores de estas b. Cul es la prxima fraccin en
Practicar Pida a los estudiantes que completen los Ejercicios 1 y 2. Luego invtelos a comentar sus soluciones.
el patrn?
fracciones cuando aumentan los denominadores?

1 __ 1 1 1 1 1 __ , , __, __, __, _ 2 3 4 5 6 n
P ara el Ejercicio 2, cmo los ayuda a resolver el problema un recurso visual? Respuesta
posible: las barras o las tiras de fracciones muestran que a medida que los denominadores aumentan, las fracciones son ms pequeas y su valor disminuye.
Captulo 7 179
Libro 5.indb 179
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179
LECCIN
LE C C
N I
5 Sumar y restar fracciones

3 __ 1 ___ Suma. 2 5 10
OBJETIVO: Usar el mnimo comn denominador para sumar y restar fracciones.

1 1 1. __ 1 __ 7 2 1 __ __ 3. 17 6 8 7 2 5. ___ 1 __ 5 12 3 2. __ 2 5 3 4. __ 2 4 1 __ 8 3 __ 5
Sumar y restar fracciones

OBJeTiVO: Usar el minimo comn denominador para sumar y restar fracciones.
Aprende
Se midi la longitud del caparazn de una tortuga marina verde durante 2 de metro. El segundo dos aos. El primer ao, el caparazn creci __ 5 3 de metro. Cunto creci el caparazn ao, el caparazn creci __ 10 durante el perodo de los dos aos?
Ejemplo 1
Paso
Paso
Suma las fracciones. Escribe la respuesta en su mnima expresin.
2 32 4 _____ 5 ___ 532 10 3 3 1 ___ 5 1 ___ 10 10 ___ 7 ___ 10
1 2
Presentar
El mnimo comn mltiplo de 5 y 10 es 10. 3 _ y __ es 10. Usa el Por lo tanto, el m.c.d. de 2 5 10 m.c.d. para escribir fracciones equivalentes.
232 4 ___ 532 10 3 3 1 ___ 5 1 ___ 10 10 ___
1 _____ 5
7 de metro en dos aos. Por lo tanto, el caparazn de la tortuga gigante creci __ 10
Ejemplo 2
Ensear
_ de metro de longitud aproxiEl caparazn de una tortuga carey adulta mide 3 4 _ de metro. madamente. El caparazn de una pequea cra mide 1 5 Qu diferencia de longitud hay entre sus caparazones?
3 __ 21 Resta. __ 4 5

Paso
El mnimo comn mltiplo de 4 y 5 _y1 _ es 20. Por lo tanto, el m.c.d. de 3 4 5 es 20. Usa el m.c.d. para cambiar las fracciones a fracciones equivalentes.
3 335 15 __ _____ ___ 5 5 4 435 20 1 1 3 4 4 2 __ 5 2 _____ 5 2 ___ 5 534 20 ____
Paso
Resta las fracciones. Si es necesario, escribe la respuesta en su mnima expresin.
3 3 35 15 __ 5 _____ ___ 5 4 435 20 1 1 3 4 4 2 __ 5 2 _____ 5 2 ___ 5 534 20 ____ 11 mnima ___ expresin 20
Para sumar o restar fracciones no semejantes, halla el mnimo comn denominador (m.c.d.) para escribir fracciones equivalentes. Luego suma o resta los numeradores.
Idea matemtica
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1, Paso 1. Expliquen cmo se halla 3 2 _ y __ el m.c.d. de . Se hace una lista de los 5 10
mltiplos comunes de 5 y 10, luego se halla el m.c.m. El m.c.m., 10, es tambin el m.c.d. de las dos fracciones.
__ de metro. Por lo tanto, la diferencia entre las longitudes es 11 20
Cmo pueden usar el m.c.d. para escribir fracciones equivalentes? Respuesta posible:
se multiplica cada fraccin por una fraccin equivalente a 1 para obtener una fraccin semejante con un denominador que sea el m.c.d.
180
Libro 5.indb 180
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D espus de que los estudiantes hayan trabajado en el Ejemplo 2, pregunte: En qu se diferencia el m.c.d. de un denominador comn? Respuesta posible: El m.c.d. es siempre el
menor de los denominadores comunes, mientras que un denominador comn es cualquiera de un nmero infinito de denominadores que pueden usarse para escribir fracciones equivalentes.
Motivar y explorar
Pida a las parejas que usen barras de fracciones para 2 1 _ _ representar 1 . 4 3 Usen sus modelos para anotar un enunciado numrico que 8 3 1 _ _ 5 __ __ muestre cmo hallaron la suma. 2 1 __ 5 11 3 1 4 12 12 12
1 _ _ Usen un modelo para hallar la diferencia de 2 1 . 2 3 1 3 1 2 1 _ _ _ _ 5 2 5 Anoten un enunciado numrico. 2 2 _ 3 6 6 6
180

1. Observa el problema de la derecha. Halla la suma de las
fracciones escribiendo fracciones semejantes. Escribe la respuesta como fraccin irreductible
1 __ __ 5 2 4 3 __ __ 1 5 1 4 4 __

3 __ 1 2. __1 4 8 7 2 __ 3. ___ 2 5 10 1 __ 1 4. __1 5 6 2 __ 1 5. __2 3 4 5 __ 1 6. __1 8 3
Practicar
7.
11 __ Explica cmo sabes que 20 est reducida.

5 __ 2 11. __2 6 3 3 __ 16. ___ 31 10 4 7 12. __1 8

1 __ 1 3 __ 8. __1 7 8 3 __ 1 9. __2 4 2 1 1 __ 14. __1 3 5 1 2 __ 10. __1 3 4
___ 2 2
14
4 __ 1 13. __2 9 6
___ 15. 1 2 3 10
6 17. __ 7
Intervencin
Si Entonces
Compara. Escribe , o . en cada .

1 __ 1 1 __ __ 18. __1 21 3 3 7 8 5 __ 1 ___ 1 __ 19. __2 92 6 4 10 2 3 __ 1 __ 1 __ 20. __1 22 4 3 2 8
Para 2123, usa las ilustraciones.

21. Cunto ms larga es la tortuga A que la tortuga B? 22. Qu diferencia de longitud hay entre la tortuga carey
ms grande y la tortuga carey ms pequea?

23.
Cul es el error? Sara dijo que 1 _ de metro ms, medira si la tortuga C creciera 3 3 _ 5de metro de longitud. Describe su error. Escribe la respuesta correcta.
Reforzar bsqueda de m.c.m. entre denominadores y amplificacin

2 m 5 3 m 4 2 m 3

6 ___ 7 24. ___ 1 5 10 10
27. Preparacin para la prueba Romina tard

1 _ 3de
25. Cmo se escribe el decimal 0,45 en forma
de fraccin?
3 _ 1 _ 26. Cul es el m.c.d. de 4 y 3?
hora en caminar a la biblioteca y 1 _ de hora en caminar a la casa de Ana. luego 4 Cunto tiempo tard Romina en total en caminar a ambos lugares?
1 _ A 6 de hora 1 _ B 2 hora
Prctica independiente y resolucin de problemas Ver pgina 181. El Ejercicio

__ C 12 7de hora
3 _ D 4 de hora
Captulo 7 181
Concluir
Libro 5.indb 181
24-01-13 10:10
Explicar
Cmo expresaron la suma cuando sumaron tercios y cuartos? en doceavos Cul es el m.c.m. de 3 y 4? Y el m.c.d. 2 1 _ _ de y ? 12; 12 4 3 Cmo expresaron la suma cuando restaron tercios a medios? en sextos Cul es el m.c.m. de 2 y 3? Y el m.c.d. 1 1 _ _ de y ? 6; 6 3 2
Cierre Hoy aprendimos a usar el mnimo comn denominador para sumar y restar fracciones. Es 30 un denominador comn 1 1 de _ y _ ? Es el mnimo comn denominador? 5 3
S; no, es 15.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen barras de fracciones para sumar o restar.
5 1 _ _ _ 1. 2 1 6 3 2 1 1 _ _ _ 2. 1 2 5 6 3 2 1 __ _ __ 3. 2 3 5 10 10
181
LECCIN
LE C C
N I
6 Estrategia: Comparar estrategias

OBJETIVO: Comparar diferentes estrategias para resolver problemas.
Usa la Estrategia
PROBLEMA En la clase de ciencias de Natalia, los estudiantes observan el total de precipitacin mensual. Al final de cada semana, registran la cantidad de lluvia que cay. Al final de la semana 3, haba 5 2 _ _ milmetros de lluvia, 5milmetros ms que cado un total de 6 la cantidad de lluvia registrada al final de la semana 2. Durante la 1 _ de milmetros ms de lluvia que la semana anterior. semana 2, cay 3 Cul fue la cantidad de precipitacin en la semana 1?
Estrategia: Comparar estrategias
OBJeTiVO: Comparar diferentes estrategias para resolver problemas.
Haz un resumen de lo que debes hacer. Qu informacin se da? Hay informacin que no usars? Si es as, cul es?
Presentar
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema? A menudo puedes usar ms de una estrategia para resolver un problema. Usa hacer un modelo y trabajar desde el final hasta el principio.
Ver Destreza de lectura. Repaso rpido Pida a los estudiantes que 2 _ 1 1 _, sumen y resten dos fracciones, como 3 6 para recordarles las destrezas bsicas requeridas que han aprendido.
Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema? Hacer un modelo Puedes usar barras de fracciones para hallar los datos que faltan.
1 6 1 6 1 6 1 5 1 6 1 5 1 6
Trabajar desde el final hasta el principio Puedes escribir una ecuacin para mostrar el total de precipitacin.
2 __ 2 __ __ n55 21 6 5 3
Halla un comn denominador.
Ensear
Razonamiento
1 3
1 10
___ 2 12 ___ 2 10 ___ n 5 25

30 30 30
semana 1 1 semana 2 1 semana 3 5 total 1 2 __ __ __ n 1 1 5 5
3 5 6
Usa la destreza Pida a los estudiantes que lean el Problema.
1 __ Por lo tanto, cay 10 de milmetro de lluvia en la semana 1.
5 1 2 ___ __ 5 __ 1 __ 1 1 6 3 5 10
3 1 n 5 ___ , or ___ 30 10
Charla matemtica
E xpliquen cmo los ayuda la estrategia Hacer un modelo a resolver el problema.

Respuesta posible: hacer un modelo ayuda a visualizar el problema, de modo que puede verse la informacin que falta.
Qu otra estrategia podras usar para resolver el problema?
182
Cmo funciona la estrategia Trabajar desde el final hasta el principio? Se comienza con un
total (el total de las precipitaciones mensuales) y se trabaja hasta el principio, hasta la solucin, cancelando la operacin o las operaciones que llevaron al total.
Libro 5.indb 182
Destreza de lectura
24-01-13 10:10
Objetivo Aplicar la destreza de lectura resumir

a problemas matemticos.
C omparen las dos estrategias. En qu se parecen? Respuesta posible: cada estrategia

comienza con las precipitaciones totales y luego halla la fraccin del total que cay en la Semana 1.
Presentar
Cuando resumen un problema, reformulan brevemente la situacin, identifican una o dos estrategias posibles para resolverlo y luego identifican la mejor estrategia de solucin.
Aplicar
Presente este problema:
1 _ Luis est corriendo una carrera. Corre kilmetro en 2 1 _ la primera etapa y 3kilmetro en la tercera etapa. Si corre 1 kilmetro en total, cunto corre en la segunda etapa de la carrera?
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para resumir el problema y las estrategias que pueden usar para resolverlo.
182
ELIGE UNA
1 _ 1. David trabaj durante 7 horas en su proyecto de ciencias. Pas 2 1 4 _ _ horas construyendo 1 horas leyendo su revista de ciencias y 2 5 2 un modelo. Luego pas el resto del tiempo haciendo carteles para el proyecto. Cuntas horas pas David haciendo carteles?
ESTRATEGIA
Hacer un diagrama o dibujo Hacer un modelo o una dramatizacin Hacer una lista organizada Buscar un patrn Hacer una tabla o grfico Predecir y probar Trabajar desde el final hasta el principio Resolver un problema ms sencillo Escribir una ecuacin Usar el razonamiento lgico
Primero, usa la estrategia hacer un modelo. Luego, usa la estrategia trabajar desde el final hasta el principio. Finalmente, compara las respuestas.
4 _ 2. Qu pasara si David hubiera trabajado durante 6 horas en 5
Practicar
su proyecto de ciencias? Cuntas horas habra pasado David haciendo carteles?
Resolucin de problemas con supervisin Comente el Ejercicio 1 con

los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 2 y 3 para vericar que han entendido.
3. David compr algunos artculos para el proyecto de ciencias.
Gast $399 en cartulina, $120 en pegamento, y $455 en un lpiz. Si David tena $1 570 cuando sali de la tienda, cunto dinero tena antes de hacer las compras?

1 _ 4. En la clase de ciencias de la seorita Gmez, 3 de los proyectos tena 1 1 _ _ tena que ver con los terremotos, y 4tena que que ver con el clima, 6 ver con el agua y los ecosistemas. El resto de los proyectos tena que ver con los volcanes. Qu fraccin de los proyectos de ciencias tena que ver con los volcanes?
Intervencin
Si Entonces
5. Julia est construyendo una base rectangular para la estacin
1 _ 2 _ meteorolgica de la escuela. El permetro es 3 metros. Si el ancho es 3 3 de metro, cul es la longitud?
Para 69, usa la tabla.

6. Ordena las cuatro ciudades de menor a mayor segn
Hacer representaciones o esquemas grficos de los problemas.

Precipitacin en la cuarta regin durante una semana de agosto
Da Precipitacin en las comunas (milmetros) Los Vilos Illapel
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES SBADO DOMINGO
la cantidad de precipitacin que hubo el lunes.

7. En qu da cay la misma cantidad de
precipitacin, mayor que cero, en dos ciudades? Cules fueron las dos ciudades y cul fue la cantidad de precipitacin?
8. En qu da la suma de la precipitacin en dos
Combarbal Salamanca 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
Resumir Use COMEnTA concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial. Qu pasara si usaran la estrategia trabajar desde el final hasta el principio y no pudieran resolver el problema? Describan otra estrategia que puedan probar. Respuesta posible: se puede
probar la estrategia hacer un modelo como ayuda para visualizar la situacin del problema y hallar la informacin que falta.
ciudades fue igual a la cantidad de precipitacin que cay en una tercera ciudad? Cules fueron las ciudades y cul fue la cantidad de precipitacin?
9.
Explica cmo podras usar la estrategia trabajar desde el final hasta el principio para resolver uno de los problemas de arriba.
Captulo 7 183
Libro 5.indb 183
24-01-13 10:10

Ver pgina 183. Los ejercicios 4 y 5 son problemas de varios pasos.
Charla matemtica
Qu les pide el problema que hallen? cunto corre Luis en la segunda
etapa de la carrera
Concluir
Den al menos dos estrategias que podran usar para resolver el problema. Respuestas posibles: usar barras de fracciones para representar
el problema; hacer un diagrama del problema en una recta numrica; trabajar desde el final hasta el principio restando a 1 kilmetro el kilometraje de la primera y de la tercera etapa de la carrera.
Cierre Hoy aprendimos a usar estrategias diferentes para resolver problemas. Expliquen cmo podran usar dos estrategias para resolver un problema. Se podra usar una
estrategia para resolver un problema y otra para comprobar la solucin.
Practicar
Pida a los estudiantes que resuman el problema y que identifiquen la estrategia que usaran para resolverlo. Sandra termin el mes con $18 000 en su alcanca. Durante el mes gast $10 000 en juguetes y $14 000 en pelculas. Cunto dinero haba en su alcanca a principios de mes? Revise el trabajo de los
estudiantes; $42 000.
183
Prctica adicional
Grupo A
5 3 1. __1 __ 6 5
Prctica adicional
11 __ 2. ___ 2 4 12 7 2 7. ___ 71 __ 11 9 7 3 12. __2 __ 8 4 1 8 __ 3. ___ 1 10 9 4 1 8. __2 __ 5 8 1 11 __ 13. ___ 1 12 4 10 __ 4. ___ 2 2 12 7 3 2 9. __1 __ 4 3 2 1 14. __2 __ 5 9 3 13 __ 5. ___ 1 14 5 6 1 10. __2 __ 7 5 7 2 15. __1 __ 9 7
3 1 6. __2 __ 4 3 5 11. ___ 11 __ 12 6
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios les dan a los estudiantes la oportunidad de practicar la suma y la resta de fracciones no semejantes antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
Grupo B Halla la suma o la diferencia. Escribe la respuesta como fracin irreductible.

1 4 ___ 1. __1 5 10 8 2 6. __2 __ 9 3 1 2. __ 72 __ 9 3 2 3 ___ 7. __1 5 10 3 1 3. __1 __ 8 2 5 1 8. __2 __ 8 4 11 __ 4. ___ 2 5 12 6 3 4 9. __2 __ 5 7 2 1 5. __1 __ 7 2 2 10. ___ 92 __ 12 3
1del csped por la maana _ 11. Rosa cort 3 1 _ del csped por la tarde. Cunto y5 csped cort?
1 5 de un libro la semana pasada y _ __ 12. Sandro ley 12 4
del libro esta semana. Cunto ms del libro ley la semana pasada?
lgebra
8
Halla el nmero que falta en cada . Escribe la respuesta como fracin irreductible. 3 7 1 1 5 13. __1 5 __ 14. ___ 72 5 __ 15. 2 __5 __
8 12 2 4 8
5 1 16. __2 5 __ 6 3
Grupo C Halla la suma o la diferencia. Escrbela como fracin irreductible.

1 7 __ 1. ___ 1 12 6 1 6. ___ 61 __ 11 3 7 1 2. __2 __ 8 2 5 1 7. __2 __ 6 2 1 3 3. __1 __ 4 6 3 2 8. __1 __ 4 5 7 1 4. __2 __ 8 4 4 1 9. __2 __ 5 6 5 1 5. __2 __ 7 3 1 11 __ 10. ___ 1 12 5
2 _ 11. Mario tard 3 de hora en caminar a la escuela
1 _ de hora en caminar de la escuela a la y6 biblioteca. Cunto tard Mario en total, caminando a la escuela y luego a la biblioteca?
10 3 __ _ 12. Nancy estudi 12 de hora. Liliana estudi 4de
hora. Cunto tiempo ms que Liliana estudi Nancy?
lgebra
3 4
Compara. Escribe , o . en cada

6 5 8
.
3 4 6 7 2 1 ___ 15. __2 __ 31 __ 8 3 10 4
5 1 2 1 13. __2 __ __2 __
3 1 3 1 14. __1 __ __1 __
184
Libro 5.indb 184
24-01-13 10:10
184
Jugadores
4 estudiantes
Materiales
Cul es la la diferencia? diferencia?
Cul es la diferencia?
Objetivo Restar fracciones con denominadores distintos. Materiales Para los jugadores Cuatro conjuntos de tarjetas con nmeros (18), papel y lpices
4 conjuntos de tarjetas de nmeros (18)
Cmo jugar
Esta actividad refuerza la comprensin de los estudiantes de la resta de fracciones con denominadores distintos. Los estudiantes se preparan para la actividad dibujando un esquema del problema en una hoja de papel. El juego empieza cuando un participante mezcla las tarjetas con nmeros y reparte cuatro tarjetas a cada jugador. Estos usan sus tarjetas para formar dos fracciones que tengan la menor diferencia posible. Muestran sus fracciones ubicando las tarjetas en el esquema de su problema. Luego resuelven entre s los problemas de resta para determinar cul es el par de fracciones que da la diferencia menor. El jugador que form este par gana 1 punto. El jugador que logra reunir 5 puntos gana el juego.
=
5
1
Cada jugador hace un esquema de un problema en un papel. El primer jugador mezcla las tarjetas de nmeros y reparte 4 tarjetas a cada jugador. Con base en sus tarjetas, los jugadores tratan de formar dos fracciones que tengan la menor diferencia posible. Los jugadores muestran sus problemas de resta, colocndolos en el esquema.
Los jugadores resuelven los problemas de los dems para determinar cul resulta en la menor diferencia. El jugador que plantea el problema con la menor diferencia obtiene 1 punto y vuelve a mezclar las tarjetas para la prxima ronda. Gana el juego el primer jugador que obtenga 5 puntos.
Libro 5.indb 185
Captulo 7 185
8
24-01-13 10:10
185


Elige el mejor trmino del recuadro. ? es el menor mltiplo comn de dos o ms denominadores. 1. El
2. Explica cmo puedes usar barras de fracciones para sumar y restar
Vocabulario
fraccin equivalente mnimo comn denominador (m.c.d.)
fracciones con denominadores no semejantes.
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo 12 como repaso o como prueba. Los tems 12 comprueban la comprensin de los estudiantes del vocabulario del captulo. Los tems 318 comprueban la comprensin de los estudiantes de los conceptos y destrezas. Los tems 1920 permiten comprobar la capacidad de los estudiantes de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas de la vida diaria en los que interviene el rea.

7 2 3. __2 __ 9 5 7 2 4. __1 __ 8 3 1 5. ___ 71 __ 11 3 4 1 6. __1 __ 7 2 5 1 7. __2 __ 6 8

7 3 8. __2 __ 8 4 4 1 9. __1 __ 9 3 3 10. ___ 82 __ 10 5 2 ___ 11. __1 1 3 12 5 1 12. __2 __ 6 4

3 1 13. __2 __ 8 6 1 1 14. __1 __ 3 4
___ 15. 1 2 7 10
1 16. ___ 91 __ 10 4
5 ___ 17. __2 3 8 16

Resuelve.
7 _ 18. Ana us 8 de taza de arndanos para hacer
19. La distancia desde el centro comercial hasta
Cmo usar la Gua de evaluacin

Formato de opcin mltiple de la Prueba posterior del Captulo 7
20.
1 pastelitos. Us _ 4de taza de arndanos menos 1 _ para hacer una tarta de arndanos. Us 2 taza menos de arndanos para hacer un jugo que para hacer la tarta. Qu cantidad de arndanos us Ana para hacer el jugo?
9 __ de kilmetro. La distancia la biblioteca es 10 1 _ de desde la biblioteca hasta el correo es 5 kilmetro ms que esa distancia. La distancia 1 _ desde el correo hasta el supermercado es 2 kilmetro menos que la distancia desde la biblioteca hasta el correo. Cul es la distancia desde el correo hasta el supermercado?
Explica cmo puedes usar la estrategia trabajar desde el final hasta el principio para resolver el Problema 18.
186
Libro 5.indb 186
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186
Enriquecimiento Suma y resta de fracciones
Enriquecimiento
Patrones de fracciones
Una fraccin unitaria es una fraccin que tiene el 1 como numerador. Los antiguos egipcios representaban valores menores que 1 como la suma de diferentes fracciones unitarias.
2 __ 1 1 __ 5 1 ___ 5 3 15 7 __ 1 1 1 __ 5 1 __1 __ 8 2 4 8 13 __ 1 1 1 ___ 5 1 ___1 ___ 20 2 10 20
Para expresar una fraccin como una fraccin egipcia, se resta continuamente de la fraccin original la fraccin unitaria ms grande posible.
Cmo usar la pgina

Comente las fracciones unitarias con los estudiantes.
Ejemplo 1
7 Expresa __ como una fraccin egipcia. 12
La fraccin unitaria ms grande menor que

7 ___ __ . es 1 12 2
7 1 1 __ _ __ Por lo tanto, 12 5 21 12 .
Resta la fraccin unitaria.

6 7 7 1 ___ __ 5 ___ 21 2 ___ 5 ___ 12 2 12 12
Deja de restar cuando la diferencia sea una fraccin unitaria. Expresa la fraccin egipcia como una suma de fracciones unitarias.
12 1 1 __ 1 ___ 2 12
Enumeren cinco fracciones unitarias. Cul es la fraccin mayor de la lista? La menor? Respuesta
1 _ 1 _ 1 1 1 _ _ posible: { _ , 1 , _ , 1 , _ ; la mayor: ; la menor: . 2 3 4 5 6 } 2 6
Dirija la atencin de los estudiantes a los Ejemplos 1 y 2. Expliquen cmo se expresa una fraccin no unitaria en forma de fraccin egipcia. Respuesta
Resta esta fraccin.
3 __ 2 1 __ 5 3 __ 2 2 __ 5 1 __ 4 8 8 8 8
Ejemplo 2
7 Expresa _ como una fraccin egipcia. 8
La fraccin unitaria ms grande menor que

7 __ es 1 __ . 8 2
7 1 1 1 _ _ _ _ Por lo tanto, 8 5 21 41 8.
_ 2 1 _ 5 7 _ 2 4 _ 5 3 _ Resta. 7 8 2 8 8 8 La fraccin unitaria ms grande menor que
3 __ es 1 __ . 4 8
posible: Se muestra la fraccin como una suma de las mayores fracciones unitarias posibles, usando diferentes fracciones unitarias.
Intntalo
Expresa cada fraccin en forma de fraccin egipcia. 3 5 2 2 1.__ 2.__ 3.__ 4.__
4 3 5 6 4 5.__ 5 5 _ 6. 9
Dirija a los estudiantes a los ejercicios de Intntalo para que apliquen lo que han aprendido.
1 _ En qu ejercicios comenzarn con como 2 la fraccin unitaria mayor? Expliquen su respuesta. En los Ejercicios 12 y 46 porque las
1 _ fracciones de estos ejercicios son mayores que . 2
Pinsalo!
___ Explica cmo expresar la fraccin egipcia __1 __1 1como una sola fraccin.
12 1 2 1 3
Captulo 7 187
Con qu fraccin unitaria comenzarn para 1 el Ejercicio 3? _ 3 Dirija a los estudiantes al ejercicio de Escribe. Cmo determinaron un denominador comn para las fracciones? Respuesta posible: Eleg 12
1 1 _ porque las otras dos fracciones, y _ , se pueden 2 3 volver a escribir como fracciones equivalentes con un denominador de 12.
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187

Cmo usar las pginas
Estas pginas pueden usarse para ayudar a los estudiantes a revisar los OA. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que muchas evaluaciones. Las pginas son acumulativas. Cubren los OA que han sido enseados hasta este punto del libro o en un grado previo. Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar. Puede pedir a los estudiantes que describan cmo resolvieron cada problema y que muestren sus soluciones.
de lneas siguientes?

Captulos 5-7
Medicin y geometra
1. Cul de las opciones describe mejor el par
Percepcin numrica
4. La tabla muestra el rea terrestre de algunas
regiones.
Tamao de Regiones
Regin rea terrestre (en kilometros cuadradas) 48 584 40 707 30 269 15 403
A lneas paralelas B lneas secantes C lneas perpendiculares D lneas obtusas 2. Juan hizo la siguiente cuadrcula para mostrar
Los Lagos Coquimbo Del Maule Metropolitana
la ubicacin de algunas de las verduras en su jardn.

7 6 5 4 3 2 1 0
Qu regin tiene un rea terrestre que es casi el doble ms grande que la regin Metropolitana?
A Los Lagos C Del Maule D Metropolitana
pepinos pimentones zanahorias tomates 1 2 3 4 5 6 7 eje x
B Coquimbo
eje y
42 1 __ 5. __ 5 5 2
3 A ___ 10 1 B __ 3
C 1
Qu par ordenado representa mejor la ubicacin de los tomates?

A (1, 4) B (3, 6) C (4, 1) D (6, 3)
___ D 1 3 10
3 7 _ _ 6. 2 1 4 5 8 8
1 A 6 __ 8
1 __ B 6 4
5 __ C 6 8 1 __ D 7 4
3.
Explica cmo puedes saber si una figura tiene simetra rotacional.
7.
1 _ 4 _ y 9. de 6
Explica cmo hallar la suma
188
Libro 5.indb 188
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188
ESCRIBE Explicacin
lgebra
8. 11. La suma de p y q es igual a 25. Si p 5 18,
(15 1 9) 4 (4 2 3) 5
A 24 B 23 C 21 D 3
qu ecuacin se puede usar para hallar el valor de q?

A p 1 18 5 25 B p 1 q 5 18 1 25 C 18 1 q 5 25 D q 2 18 5 25
3. Explicacin posible: una figura tiene simetra rotacional si puede girarse alrededor de un punto central y verse igual, al menos, en dos posiciones. 7. Explicacin posible: 18 es el denominador 1 4 _ comn ms pequeo para y _ . Se escribe 6 9 otra vez cada fraccin con un denominador 3 3 1 4 2 _ de 18: 5 1 3 _ 3 3 5 __ y _ 5 4 3 _ 3 6 6 18 9 9 8 __ . Se suman las fracciones 2 5 18 3 8 11 semejantes: __ 1 __ 5 __ . 18 18 18 12. Ninguno, ambos tienen el mismo valor. Explicacin posible: 16 2 (19 2 15) 5 16 2 4 5 12; 15 2 (19 2 16) 5 15 2 3 5 12; 12 5 12
9. Cul de las siguientes ecuaciones representa
el rea ( A) del rectngulo en centmetros cuadrados?
12.
Cul expresin tiene el mayor valor: 16 2 (19 2 15) o 15 2 (19 2 16)? Explica tu respuesta.
8 cm 16 cm
A A 5 (2 3 16) 1 (2 3 8) B A 5 16 3 8 C 16 5 A 3 8 D 16 5 (2 3 A) 1 (2 3 8) 13. El mnimo comn denominador de las 3 4 5 es: fracciones __, __, ___ 8 6 12 A 12 B 24 C 48 D 72
ESCRIBE
10. Una mam hace una torta para su esposo y sus
tres hijos: Hernn, Rodrigo y Carmen. De ella Hernn se come la mitad, rodrigo la tercera parte y carmen una sexta parte. Entonces, al pap le dejaron.
1 A __ 3 B 3
1 1 1 14. El resultado de la adicin __ 1 __ 1 __ es: 2 3 6
A 1
1 B __ 2 5 C __ 6
C 24 D Nada
D ___ 3 11
Captulo 7 189
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189
Opcin mltiple
1 _ 4. Ricardo tarda 4 de hora para ir en bicicleta 1 _ hasta la casa de Juan y de hora para ir en 3 bicicleta desde la casa de Juan hasta el rea de juego. Cunto tiempo tarda Ricardo para ir en bicicleta hasta la casa de Juan y luego hasta el rea de juego?
Cmo usar las pginas

3 4 1. __ __ 8 8 8
12 A ___ 7 B __ 8 7 C ___ 16 64 7 D ___
1 5
1 A ___ de hora 12
__ de hora B 1 7
2 __ C 7 de hora 7 D ___ de hora 12
3 _ 2. La familia Durn tard 4 4
horas para conducir 1horas, _ hasta Puerto Varas. Si se detuvieron en un cunto tiempo 4 parque durante 1 condujeron en realidad?
4
1 1 __ 5. 1 1 2__ 5 6 3 2 __ A 3 9 2 4 2 1 __ B 3 3 __ C 3 1 __ D 4
1 __ A 1 horas 3 __ B 1 horas 4 4
Anlisis de los tems

1 __ C 2 horas 1 __ D 3 horas 2
6. Luna est controlando su consumo de frutas
3 ___ 3. __2 1 5 5 10 3 A ___ 10 2 __ B 5 1 C __ 2 7 D ___ 10
para un proyecto de salud. El lunes comi 3 1 _ _ tazas 2 tazas de fruta. El martes comi 1 4 4 de frutas. Cunta ms fruta comi Liza el lunes que el martes?
1 A __ de taza 4 2 4 1 B __ taza 3 C __ de taza
Prueba de la unidad
D 1 taza
190
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190
7 ___ 7. 9 5 ___ 12 12 24 5 5 __ A 6 4 11 ___ B 12 4 1 ___ C 12 5 5 __ D 6 5 2 1 8. __ __ 3 2 1 A __ 3 2 __ B 5 1 C __ 2 3 __ D 5
Respuesta breve
11. La clase de la seora Bueno realiz una
Puede pedir a los estudiantes que describan cmo resolverieron cada problema y que muestren sus soluciones. Respuestas para Respuesta desarrollada
5 metros; explicacin posible: trabajando 14. __ 12 desde el final hasta el principio, se resta el crecimiento de la planta del mircoles al viernes, a partir de su altura del viernes: 8 6 2 __ 2 __ 5 __ , luego se resta su crecimiento 12 12 12 6 5 1 __ 2 __ 5 __ . del lunes al mircoles: 12 12 12
excursin a un parque. Antes de almorzar, 3 _ de kilmetro. Despus de caminaron 4 1 _ de kilmetro ms. almorzar, caminaron 3 Aproximadamente cuntos kilmetros camin en total la clase? Muestra tu trabajo.
12. El cocinero de un restaurante prepar
3 5
1 _ 2 ollas de salsa para espaguetis. Despus de 2 3 _ servir la comida, le quedaron de olla de salsa. 4 Cuntas ollas de salsa para espaguetis sirvi en la comida? Muestra tu trabajo.
13. Una jarro contiene la cantidad de jugo que se
muestra a continuacin.
9. Hariana tiene 2 metros de cinta para usar en un
proyecto de artesana. Necesita cortar la cinta 1 _ de metro. en pedazos que tengan un largo de 4 Cuntos pedazos de cinta tendr Mariana?
A4 B6 C8 D 10
10. En un curso hay 17 mujeres y 15 hombres. Si
3 _ Dante vierte de taza de jugo en cada vaso. 4 Cuntos vasos puede llenar? Cunto jugo le sobra?
15. $225; explicacin posible: el seor Moraga empez con $500 000, luego ahorr 1 __ 3 $500 0005 $50 000, lo que le dej 10 $450 000. Despus pag cuentas con la mitad de lo que le haba quedado, lo que le 1 dej _ 3 $450 000, o $225 000. 2
14. El viernes, una planta de tomate tena una
2 1 _ _ de metro. Haba crecido 6de metro altura de 3 desde el mircoles hasta el viernes. Haba 1 __ de metro del lunes al mircoles. crecido 12 Cunto meda la planta el lunes? Explica tu respuesta.
a final de ao se retiran del curso 3 hombres y llegan 5 mujeres, qu fraccin del curso representan los hombres ahora?
A B C D
3 8 6 11 1 3 6 17
1 __ 15. El seor Moraga ahorr 10 de su sueldo.
Luego pag cuentas con la mitad de lo que le quedaba. Su sueldo era de $500 000 Cunto dinero le queda? Explica tu respuesta.
Captulo 7 191
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191

Msica, msica, msica
Mathematics Curriculum Standards MR 2.0, MR 2.3.
De aqu y de all
ALMA
ESCUCHO
UNA SINFONA!
a Filarmnica de Los Angeles es una orquesta famosa en todo el mundo por su encantadora msica. Se cre en 1919. La orquesta normalmente interpreta msica clsica de compositores como Johann Sebastian Bach y Johannes Brahms. La participacin de la comunidad es importante para la Filarmnica de Los Angeles. Cada verano realiza un concierto al aire libre para los nios, llamado Sonidos del Verano. Tambin presenta sinfonas para las familias y programas para estudiantes de los grados 3 a 12.
Puede dar esta informacin a los estudiantes: El 26 de marzo de 1778, a los 8 aos, Beethoven dio su primer concierto en pblico, en Colonia. A los 12 aos, Beethoven public su primera obra: 9 variaciones en D menor para piano. La sinfona es una composicin para orquesta integrada por movimientos contrastantes. Se desarroll a partir de la pera y se convirti en la principal forma de msica clsica del siglo xviii. La orquesta de conciertos ms antigua del mundo es la Orquesta Gewandhaus de Leipzig (Alemania). La han dirigido algunos de los msicos ms conocidos, como Felix Mendelssohn, Wilhelm Furtwngler y Kurt Masur. La Filarmnica de L. A. patrocina el Programa Socios de Escuelas Primarias, que complementa la educacin musical existente en las escuelas de Los Angeles. Los msicos y los artistas docentes de la Filarmnica de L. A. imparten a los estudiantes conocimientos sobre la orquesta centrados en el repertorio clsico.
Piezas de compositores interpretadas en un mes.

Compositor
Bach Brahms Mozart Schubert Strauss Telemann
Usa la tabla para responder las preguntas.
1 2 3 4
Nmero de piezas interpretadas

3 3 6 2 8 2
Qu fraccin de las piezas interpretadas eran composiciones de Mozart? Qu fraccin de las piezas interpetadas eran composiciones de Brahms y Strauss? Cules dos compositores juntos representan 1 _ del total de piezas interpretadas por la 6 sinfona? Escribe una desigualdad en la que se compare la fraccin de piezas de Bach y la fraccin de piezas de Schubert que fueron interpretadas.
Explica cmo hallaste la respuesta para el Problema 4.
192
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Vocabulario
sinfnica o larmnica una orquesta grande
que generalmente toca msica clsica. msica clsica msica de tradicin europea formal, como la pera, la msica de cmara y la sinfona, que no pertenece a una poca especca.
192
Cmo usar las pginas

MUCHAS
VOCES, UNA ORQUESTA
La Orquesta Juvenil de Linares fue creada en el ao 2005 por dos profesores de msica, dos aos ms tarde se fund la orquesta Infantil de Linares
Puede hacer estas preguntas: Qu tipos de msica escuchan? Las respuestas

variarn.
Cmo se llama un grupo grande de msicos? Los dos trminos, orquesta y banda son correctos, pero los dos grupos musicales son diferentes. Las orquestas tienen cuatro secciones: metales, percusin, instrumentos de viento de madera y cuerdas. Las bandas de msica no tienen una seccin de cuerdas.
Han escuchado alguna vez msica clsica?

PERCUSIN
Tringulo Platillos Timbales Tambor
Xilfono Cornos franceses
Contrabajos
Miren el diagrama de la pgina 193. Qu fraccin de la orquesta, en su mnima 5 1 ___ 5 __ expresin, representan las trompas?; 100 20 10 3 1 ___ ___ __ los violonchelos?; 100 5 10 las trompetas? 100
METALES
Charla matemtica
Tuba
Clarinetes Bombo Piccolo Flautas Gong
Fagots
Trompetas
VIENTOS
Trombones
Violas Oboes
CUERDAS
Arpa
Violines Campanas
CUERDAS
DIRECTOR
Violoncelos
La seccin de cuerdas de una orquesta incluye violines, violas, 63 de la violoncelos, contrabajos y un arpa. Las cuerdas conforman ____ 100 orquesta que se ve arriba.
Disea tu propio grupo de msicos. uDecide el nmero de miembros que estarn en tu grupo. uElige un instrumento para cada miembro. Puedes usar el diagrama de arriba como referencia. uCuntos instrumentos de cada grupo necesitars? uQu fracciones puedes usar para describir cada parte de tu grupo?
Describe cmo cambiarn las fracciones si un miembro de tu grupo no puede tocar.
Para los problemas 12 de Aplcalo de la pgina 192, recurdeles a los estudiantes que deben escribir las fracciones en su mnima expresin. Para el problema 3, sugiera a los estudiantes que usen la estrategia Estimar y comprobar para hallar los dos compositores que 1 representen __ del total de piezas ejecutadas por 6 la orquesta. Si los estudiantes tienen dificultad con el problema 4, recurdeles que primero deben hallar fracciones equivalentes y luego deben compararlas. Para las flechas 1 de Aplcalo de la pgina 193, pida a los estudiantes que elijan un nmero de 2 dgitos con varios factores para el nmero de miembros del grupo. Pdales que escriban sus respuestas al topo 4 en forma original y en su mnima expresin.
Captulo 7 193
Extensin
Las bandas de mariachis se vieron por primera vez en la dcada de 1930. Con el tiempo, ha crecido su popularidad. Pida a los estudiantes que comparen el nmero de bandas de mariachis de la dcada de 1930 con el nmero de bandas de mariachis del siglo xxi. Luego, pdales que escriban un problema usando fracciones. Pdales que intercambien el problema con un compaero y lo resuelvan.
Libro 5.indb 193
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193
UNIDAD 3
Presentar la unidad
Comienza por
Operaciones decimales
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la pgina 195 y que lean las leyendas. Pdales que expliquen qu muestra la secuencia de fotos. Respuesta posible: cmo ha cambiado con el
tiempo el diseo de los telfonos celulares
1 2 3
Comente el diseo de los telfonos celulares con los estudiantes. Pregunte qu figuras ven en el diseo. Respuesta
posible: crculos, cuadrados, rectngulos
Pregunte a los estudiantes qu nmeros se muestran en los dos telfonos celulares. Nmeros de un dgito del 0 al 9 Comente con los estudiantes por qu se usan unidades decimales para medir muchas de las piezas de un telfono celular. Los telfonos celulares son tan
pequeos que, para que las medidas sean precisas, deben hacerse en unidades menores que 1.
Libro 5.indb 194
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Qu clculos se usan en Matemtica en Contexto? Cmo puedes hallar una medicin precisa del ancho de los telfonos celulares que se muestran?
Un nuevo diseo para un telfono celular empieza con un dibujo que muestra cmo se unen las pieza para que sea sencillo de usar y sostener.
REPASO DEL VOCABULARIO Cuando aprendiste decimales y valor posicional, aprendiste las siguientes palabras. Cmo se relacionan estas palabras con Matemtica en Contexto?
decimales equivalentes decimales que representan el mismo nmero o la misma cantidad redondear reemplazar un nmero por otro que es ms sencillo y tiene aproximadamente el mismo valor que el nmero original milsima una parte de mil partes iguales

Respuestas posibles: figuras geomtricas; medidas; nmeros enteros; unidades decimales. Pida a los
estudiantes que expliquen cmo se muestran decimales en las fotografas. Respuesta posible:
como una unidad de medida.
Copia y completa un cuadro como el que sigue usando lo que sabes sobre los tringulos.
Los telfonos celulares son mucho ms pequeos de lo que eran antes, a pesar de que tienen una cantidad de funciones adicionales.
Es posible que los estudiantes necesiten mirar las lecciones donde se presentan las palabras de repaso. decimales equivalentes. redondear. milsima.
LEE
Para medir teclas o el espesor de la cubierta de metal, se necesitan unidades decimales.
ESCRIBE Un mapa de categoras nos ayuda a clasificar la informacin en distintas categoras. Pida a los estudiantes que usen el mapa para comparar los nmeros enteros, las fracciones y los decimales, y que indiquen un uso adecuado para cada tipo de nmero.
Captulo 8 195
Libro 5.indb 195
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Respuesta posible: Los nmeros enteros son los ms adecuados para representar nmeros naturales; las fracciones o los decimales son los ms adecuados para representar partes de nmeros; los decimales son los ms adecuados para hacer mediciones precisas. Anime a los estudiantes a usar su conocimiento previo, las fotografas y el glosario.
195
CapTuLO
8
Investiga

La idea importante
Los valores posicionales que estn a la derecha de la coma decimal en el sistema de base diez nombran los nmeros menores que uno.
Los valores posicionales que estn a la derecha del punto decimal en el sistema de base diez nombran los nmeros menores que uno. Comente la Idea Importante. Haga la siguiente pregunta: Cmo los ayuda el valor posicional de los decimales a comparar la velocidad de los procesadores de computadora? La velocidad de
cada procesador se escribe en forma de decimal. La posicin de cada dgito determina su valor, incluso cuando se comparan nmeros menores que uno, como los decimales.
Quieres comprar una computadora nueva. La siguiente tabla muestra la velocidad de los diferentes procesadores disponibles a la venta. Elige dos procesadores diferentes y compara su velocidad. Qu procesador proporciona la velocidad mayor?
Procesadores de computadora
Procesador Intel Pentium 4 Intel Xeon Intel Core Duo AMD Anthlon 64 PowerPC G5 Velocidad (GHz) 3,8 2,8 1,83 2,4 1,9
Chile
DATO BREVE
Razonamiento Anime a los estudiantes a usar el valor posicional de los decimales para comparar los procesadores de computadora. Cmo pueden comparar dos procesadores diferentes? por el valor
posicional
196
La carrera computacional en Chile comenz en 1961, con el primer computador digital, correspondiente al IBM 1401, adquirido por la Aduana de Valparaso, el cual posea slo 4 kb de memoria.
Cul de los dos es el ms rpido? el que

tiene el valor posicional mayor
Libro 5.indb 196 24-01-13 10:11
OA 10 OA 11 Determinar el decimal que corresponde a fracciones con denominador 2, 4, 5 y 10. Comparar y ordenar decimales hasta la milsima.
196
u Comparar y ordenar nmeros enteros

Compara. Escribe ,, . o = en cada .
1. 572 800 5. 3 404 3 440 2. 635 599 6. 52 008 52 100 3. 706 760 7. 90 523 90 098 4. 3 926 3 906 8. 146 025 146 025

Escribe los nmeros en orden, de menor a mayor.

9. 4 032; 4 203; 3 402; 4 320 11. 73 801; 38 710; 187 039 10. 25 046; 25 406; 50 256; 45 620 12. 182 950; 208 109; 102 985
u Modelos decimales
Escribe en forma de decimal.
13. 14. 15.

16.
17.
18.
Recordando
Para iniciar este captulo es necesario recordar:
Escribe los nmeros de otras dos maneras.
19. cuatro y siete dcimas 21. 200 1 5 1 0,9 20. 10 1 0,3 22. 5,2
La metodologa para comparar nmeros naturales. Representar grficamente nmeros decimales.
Explique los conceptos de la pgina 197.
VOCABULARIO DEL CAPTULO PREPARACIN
decimal decimales equivalentes centsima dcima milsima
centsima una de cien partes iguales milsima una de mil partes iguales decimales equivalentes decimales que representan el mismo nmero o la misma cantidad
Captulo 8 197
Libro 5.indb 197
24-01-13 10:11
Leccin
1; 4 2; 3; 5; 6
197
LECCIN
LE C C
N I
1 Valor posicional de los decimales

OBJETIVO: Leer y escribir decimales hasta las centsimas.
Valor posicional de los decimales

OBJeTiVO: Leer y escribir decimales hasta los centsimos.
El hombre ms alto del mundo mide 2,36 metros y su esposa mide solo 1,68 metros.
Aprende
Un decimal nombra enteros y partes de un entero. Una centsima es una de cien partes iguales. Los siguientes modelos muestran el decimal 0,52 o 52 centsimas.
50 100 0,50 0,52 55 100 0,55 60 100 0,60
Vocabulario
centsima centsima
___ Lee: cincuenta y dos centsimas Escribe: 0,52 o 52

100
1 2
PROBLEMA Aumenta la estatura promedio de los chilenos. La media actual es 1,69 metros de altura.
Presentar
Ejemplo 1 Usa una tabla de valor posicional.

Unidades 1 11 1 Dcimas Centsimas 9 9 0,01 0,09
El valor de cada lugar de un decimal es diez veces el valor del lugar a su derecha.
6 6 0,1 0,6
Por lo tanto, el valor del dgito 9 es 9 centsimas, o 0,009. Puedes escribir un decimal en forma normal, en palabras y en forma desarrollada.
Ensear
Cuando leas o escribas en palabras un decimal mayor que uno, acurdate de incluir la letra y para indicar la coma decimal.
Ejemplo 2 Escribe 5,87 de otras dos formas.

Forma normal: 5,87 En palabras: cinco y ochenta y siete centsimas Forma desarrollada: 5 1 0,8 1 0,07
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1. Expliquen cmo pueden usar el valor posicional para hallar el valor del dgito 2 en 1,92. Se multiplica 2 por el valor del lugar,
que es el de los centsimos.

1. Copia y completa para hallar el valor de cada dgito.
Unidades 2 21 2 Dcimas 6 3 Centsimas 8 3
198
En qu se parecen hallar el valor de un dgito de un decimal y hallar el valor de un dgito de un nmero entero? Para hallar
el valor de un dgito de cualquier nmero, se multiplica el dgito por el valor de su lugar en el nmero.
Libro 5.indb 198
24-01-13 10:11
Materiales Estatura de una persona, huinchas de medir de 1 metro de
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 2. Expliquen cmo pueden escribir la forma en palabras de un decimal escrito en forma normal. Se escribe el nombre en palabras
del nmero que est en la parte de los nmeros enteros. Se escribe y para la coma decimal. Luego se escribe el nombre en palabras del nmero que est en la parte decimal y el nombre del ltimo lugar decimal.
longitud.
Motivar y explorar
Reparta a los estudiantes una huincha por grupo de cuatro estudiantes.
Cmo pueden usar una huincha de medir para mostrar 60

centmetros de metro? Cmo pueden usar un decimal para representar esa medida? Pida a los estudiantes que trabajen en grupos de cuatro personas para representar y escribir la medida. Luego pida a toda la clase que comente sus resultados.
Respuesta posible: 60 centmetros, 0,6 metros o 0,60 metros.
198

2. 1,93 7. 3. 0,76 4. 0,39 5. 8,61 6. 7,92
Explica cmo usar un modelo para mostrar el decimal 0,36.

8. 0,62 13. 3,27 9. 8,03 14. 0,43 10. 1,49 15. 0,81 11. 25,94 16. 6,54 12. 0,45 17. 16,21
Practicar

18. 0,87 22. 1 1 0,06 19. 0,29 23. 10 1 4 1 0,05 20. 3,36 24. 5 1 0,4 1 0,03 21. 8,17 25. 10 1 2 1 0,04

26. quince y setenta y tres centsimas
27. uno y treinta y siete centsimas

28. Escribe la estatura promedio de los venezolanos. 29. Razonamiento Hay 10 decmetros en un metro.
Estaturas medias de pases sudamericanos Pas Colombia Mxico Venezuela Argentina Estatura en metros 1,68 1,67 1,69 1,72
Escribe la estatura del promedio de los chilenos en decmetros, en forma desarrollada.

30.
Intervencin
Si Entonces
Los brasileos miden un metro sesenta y siete centmetros de estatura promedio. Qu otro pas tiene la misma estatura promedio que los brasileos? Explica cmo lo sabes.

31.
Revisar valor posicional de los decimales.
4 520 990 2 ___ 970 620 por 10 315 319 pasajeros. Cul es este valor redondeado a la unidad de mil ms cercana?
33. Escribe el nmero 4 009 721 en palabras. 34. Preparacin para la prueba Cul muestra la
32. En 2011, el aeropuerto Pudahuel fue utilizado
forma normal de tres y cinco centsimas?

A 3 500 B 30,5 C 3,5 D 3,05
ResumirUse COMeNTA concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
Prctica independiente y resolucin de problemas Ver pgina 199.
Captulo 8 199
Concluir
Libro 5.indb 199
24-01-13 10:11
Explicar
Expliquen en qu se parecen los centmetros y el metro a los decimales y las fracciones. Explicacin posible: EL metro representa al
entero y los centmetros a las centsimas.
Cierre Hoy aprendimos a leer y escribir nmeros decimales hasta los centsimas. Cul es la forma normal de siete y tres centsimas? 7,03.
En el decimal que escribieron para 60 centsimas de metro, cul es el valor del dgito 7? Respuestas posibles: 7 centsimas de metro o
7 centmetros.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen una huincha de medir para mostrar: 1. 4 centsimas de metro 4 centmetros 2. 4 dcimas de metro 40 centmetros
199
LECCIN
Representar milsimas
OBJETIVO: Usar modelos para comprender, leer y escribir decimales hasta las milsimas.
Escribe cada nmero en palabras.

1. 0,3 3. 0,72 5. 4,06 2. 1,9 4. 2,28
Manos a la obra:
Presentar milsimas
OBJeTiVO: Usando modelos para comprender, leer y escribir decimales hasta milsimas.
Vocabulario
Materiales cuadrado decimal lpices de colores escuadra
milsimas
Puedes hacer un modelo para comprender los decimales hasta las milsimas. Empieza con un cuadrado decimal. El cuadrado decimal representa un entero. Divide el cuadrado en 10 rectngulos iguales. Con un color, sombrea uno de los rectngulos. Qu parte del entero representa el rectngulo sombreado? Divide cada rectngulo en 10 cuadrados iguales. Cuntas partes tendr el modelo? Usa un segundo color para sombrear uno de los cuadrados. Qu parte del entero representa el cuadrado sombreado? Divide uno de los cuadrados en 10 rectngulos iguales. Si cada cuadrado se divide en 10 rectngulos iguales, cuntas partes tendr el modelo? Usa un tercer color para sombrear uno de los rectngulos. Qu parte del entero representa el rectngulo sombreado?
1 2
Presentar
Ensear
Sacar conclusiones
1. Qu parte de tu modelo muestra una dcima, y

presentar los ejemplos.
cul muestra una centsima? Explica en qu se diferencian.

2. Qu parte de tu modelo muestra una milsima?
Explica cmo lo sabes.
Charla matemtica
Razonamiento
3. Compara tu modelo con los de otros compaeros.
Qu conclusin sacas? Explica tu respuesta.

4. Anlisis Cmo puedes usar un cuadrado decimal
E xpliquen cmo pueden escribir una fraccin y un decimal para cualquiera de los modelos de las Partes B a D. Se escribe una fraccin en la cual
el numerador es el nmero de partes sombreadas y el denominador es el nmero de partes en total. Se escribe un decimal para esa fraccin.
para mostrar 0,251? Explica.
200
Sacar conclusiones 1 En qu se diferencia el modelo de ____ del 1000 1 modelo de ___ ? Respuestas posibles: El modelo 100
Libro 5.indb 200
1 de ____ tiene 1 000 partes iguales en lugar de 100. 1000 1 La parte sombreada de ___ es solo 10 veces tamao 100 1 ____ de rea sombreada de 1000 .
24-01-13 10:11
Materiales Materiales de base 10
Relacionar Expliquen cmo pueden usar el valor posicional para escribir la forma desarrollada de un decimal. Se multiplica cada dgito por el
valor del lugar que ocupa en el nmero. Luego se usa cada uno de estos valores como sumando.
Motivar y explorar
Reparta a cada uno de los grupos pequeos de estudiantes 10 centenas. Luego presente este problema. Supongan que usan 10 centenas para formar un rectngulo grande. Cuntas unidades habra en el rectngulo grande? Qu parte del rectngulo representara una unidad? Pida a los miembros de cada grupo que construyan el modelo y que trabajen juntos para responder las preguntas. Luego pida a toda la 1 ____ clase que comente sus resultados. Respuestas: 1000; o 0,001 1000
200
Tambin puedes usar una tabla de valor posicional para hallar el valor de cada uno de los dgitos de un decimal.
Unidades Dcimas Centsimas Milsimas 2 21 2 2 2 0,1 0,2 2 2 0,01 0,02 2 2 0,001 0,002
El valor de cada lugar de un decimal equivale a diez veces el valor del lugar que est a su derecha.
Practicar
valor
El nmero que se muestra en la tabla de valor posicional es 2,222. Puedes escribir un decimal en forma normal, en forma desarrollada y en palabras. Forma normal: 3,756 Forma desarrollada: 3 1 0,7 1 0,05 1 0,006 En palabras: tres y setecientos cincuenta y seis milsimos
Explica cmo puedes usar
patrones cuando se usa el valor posicional para comprender decimales.

Ejercicios de prctica 1 y los Ejercicios 3 6 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 2 y 7 para vericar que han comprendido.
Intervencin
Si
Escribe el decimal que corresponde a la parte sombreada.

1. 2.
Entonces
Recordar la representacin grfica de las milsimas.

3. 0,537 8. 1,725 4. 0,059 9. 0,089 5. 1,407 10. 3,506 6. 2,006 11. 0,246 7. 1,014 12. 2,159

13. dos y tres milsimas 16. 6,553 19. 14. 0,093 17. 5 1 0,08 1 0,009 15. 3 1 0,4 1 0,07 1 0,001 18. ochenta y seis milsimas
Resumir Use COMeNTA concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
Explica cmo usar una tabla de valor posicional para mostrar el valor de cada uno de los dgitos de un decimal hasta las milsimas.
4
24-01-13 10:11
Concluir
Captulo 8 201
Libro 5.indb 201
Cierre Hoy aprendimos a usar modelos para comprender, leer y escribir decimales hasta los milsimas. Cul es la forma desarrollada de 3,025? 3 1 0,02 1 0,005
Explicar
Cmo saben que una unidad pequea representa un milsima?
Dado que el modelo est formado por 1,000 cubos, cada cubo 1 representa ____ o 0,001. 1000
Expliquen cmo podran usar el rectngulo grande para mostrar 0.012. Respuesta posible: se pone una X o alguna otra marca en 12 de las
unidades.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para escribir la parte de un entero que est representada por cada uno.
38 1. 38 unidades de un rectngulo formado por 10 placas ____ o 0,038 1000
2. 5 centenas y 4 unidades de un rectngulo formado por 10 placas

504 0,504 o ____ 1000
201
LECCIN
LE C C
N I
3 Decimales equivalentes
Aprende
OBJETIVO: Identificar y escribir decimales equivalentes.
Decimales equivalentes
OBJeTiVO: Identificar y escribir decimales equivalentes.
PROBLEMA El saca tu real es un pjaro que habita en Chile y Argentina. Se alimenta de insectos y anida en rboles a 2,5 metros del suelo. Escribe un decimal equivalente a 2,5.
4 1. 3, 5 3 ___ 10 2. 1,9 5 1 ___ 10 52 3. 7, 5 7 ____ 100 4. 9,84 5 9 ____ 100 3 5. 12, 5 12 ___ 10
Vocabulario
decimales decimales equivalentes equivalentes
1 2
Los decimales equivalentes son nombres diferentes para el mismo nmero o para la misma cantidad. En la siguiente tabla de valor posicional se han colocado ceros a la derecha del dgito 5 para crear decimales equivalentes.
Unidades Dcimas Centsimas Milsimas 2 2 2 5 5 5 0 0 0
Presentar
Por lo tanto, los decimales 2,50 y 2,500 son equivalentes a 2,5. Puedes usar modelos para determinar si dos decimales son equivalentes.
Puedes agregar ceros a la derecha del ltimo dgito en un decimal sin que cambie el valor del decimal.
Ejemplos Traza un modelo para cada decimal. Escribe equivalente o no

equivalente para describir cada par de decimales. 0,3 y 0,30 0,5 y 0,05
Ensear
0,3
0,30
0,5
0,05
El rea sombreada en los dos modelos es del mismo tamao. Por lo tanto, 0,3 es equivalente a 0,30.
El rea sombreada en los dos modelos no es del mismo tamao. Por lo tanto, 0,5 no es equivalente a 0,05.
E xpliquen cmo saben que 1,50 y 1,500 son decimales equivalentes. Cada uno tiene
exactamente 1 unidad y 5 dcimas, y ningn otro dgito con un valor distinto de cero.
Diezcentsimassonequivalentesaunadcima.Cuntasdcimassonequivalentesa1? Usa un modelo para explicar tu respuesta.

1. Haz un modelo para 0,4 y 0,40. Luego, explica en qu forma los
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo A. Describan cmo muestran los modelos que 0,3 y 0,30 son equivalentes. En cada modelo,
est sombreada la misma parte del cuadrado.
modelos te ayudan a decidir si los decimales son equivalentes. Son equivalentes los decimales?
202
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo B. Cmo podran usar los modelos para determinar si 0,5 y 0,05 son equivalentes?
Respuesta posible: Se sombrean dos cuadrados congruentes para mostrar 0,5 y 0,05. Se determina si en cada caso est sombreada la misma parte.
Libro 5.indb 202
24-01-13 10:11
Materiales Materiales de base 10
Motivar y explorar
D a cada grupo pequeo de estudiantes 1 centena, 4 decenas y 40 unidades. Explique que cada placa representa 1, cada barra representa 0,1 y cada cubo representa 0,01. De cuntas maneras diferentes pueden usar sus modelos para mostrar 0,2? Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para representar 0,2. Luego pdale a toda la clase que comente los resultados. Respuestas posibles: 20 cubos; 2 barras; 1 barra, 10 cubos
Cmo pueden usar el valor posicional para determinar si dos decimales son equivalentes? Se alinean los puntos decimales
y se comparan los dgitos que ocupan los mismos valores posicionales.
202
Escribe equivalentes o no equivalentes para describir cada par de decimales.

2. 3,7 y 3,70 6. 0,52 y 0,520 10. 3. 0,06 y 0,006 7. 7,8 y 7,08 4. 8,90 y 8,09 8. 0,9 y 0,09 5. 2,5 y 2,5 9. 0,42 y 0,420
Explica cmo puedes determinar si 1,206 es equivalente a 1,026.

11. 2,09 y 2,90 15. 3,26 y 3,260 12. 5,003 y 5,03 16. 4,01 y 4,011 13. 12 y 12,0 17. 6,004 y 6,04 14. 9,01 y 9,010 18. 7,08 y 7,80
3
22. 2,400 26. 8,90
Practicar

Ejercicios 1-7 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 8 y 9 para vericar que han comprendido.
Escribe un decimal equivalente para cada nmero.

19. 0,09 23. 5,08 20. 1,430 24. 0,700 21. 0,6 25. 4,08
Marca los dos decimales que son equivalentes.

27. 6,03 28. 0,041 29. 1,006 30. 0,5900
6,300 6,030
0,0401 0,0410
1,600 1,6000
0,059 0,59
Intervencin
Si Entonces

31. Escribe dos decimales equivalentes para
el peso de la grulla damisela.

32. Cules dos grullas tienen pesos equivalentes?
Promedio de altura y masa de la grulla

Nombre Grulla canadiense Grulla carunculada Damisela Sarus Altura (en metros) 1,23 1,85 0,92 1,85 Peso (en kilogramos) 4,55 6,36 2,50 6,36
Son equivalentes las alturas de estas dos grullas?

33.
Cul es la pregunta? En promedio, la grulla del paraso tiene una altura de 1,23 metros. La respuesta es grulla canadiense.
Recordar valor posicional de los decimales.

34. Cul expresin tiene el mayor valor, 37. Preparacin para la prueba Julio camin
3 1 (8 3 4) o (3 1 8) 3 4?
35. Estima la suma 638,299 1 196,500. 36. Cmo se escribe seis dcimas en forma de
2,75 kilmetros hasta la cascada. Cul de los decimales es equivalente a 2,75?

A 2,075 B 2,705 C 2,750 D 2,755
decimal?
Captulo 8 203
Concluir
Libro 5.indb 203
24-01-13 10:11
Explicar
Expliquen por qu pueden usar 20 cubos para representar 0,2. Cada
cubo equivale a 1 centsima. 10 centsimas es igual a 1 dcima. Por lo tanto, 20 centsimas es igual a 2 dcimas.
Cierre Hoy aprendimos a identificar y escribir decimales equivalentes. Son equivalentes los decimales 0,003 y 0,030? Expliquen su respuesta. No. Explicacin posible: Los tres estn en
diferentes valores posicionales.
Piensen acerca de los modelos de dcimas y centsimas. En qu

se parecen los decimales 0,2 y 0,20? En qu se diferencian? Los
modelos representan cantidades equivalentes. Uno representa la cantidad como 2 dcimas, y el otro representa la cantidad como 20 centsimas.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que digan cuntas unidades se necesitaran para representar cada cantidad. Luego pdales que escriban un decimal en centsimas para representar los modelos. 1.0,1 10; 0,10 2.0,4 40; 0,40 3.0,3 30; 0,30
203
LECCIN
LE C C
N I
p y a centsimas 4 Cambiar a decimas
OBJETIVO: OBJETIVO: Comprender Comprender los los decimales decimales y y escribirlos escribirlos en en forma forma de de fracciones fracciones y y de de nmeros nmeros mixtos mixtos con con dcimas dcimas y y centsimas. centsimas.
Escribe un decimal equivalente.

1. 0,3 3. 1,090 5. 0,800 2. 0,45 4. 3,270
Cambiar a dcimas y a centsimas

OBJeTiVO: Comprender u cambiar decimales a fracciones y nmeros mixtos con dcimos y centsimos
Aprende
PROBLEMA El Parque Pumaln est ubicado en la provincia de Palena. Entre los numerosos senderos que posee, est el sendero Cascadas escondidas de aproximadamente, 3,75 kilmetros de largo. Cmo se escribe la longitud del sendero en forma de nmero mixto? Usa un modelo decimal.
1 2
Presentar
1 1 1 1 1 1
75 0,75 o ____ 100
Piensa: 3,75 se compone de 3 enteros y 0,75 de un entero. Por lo tanto, escrita en forma de nmero mixto, la longitud del sendero es 75 de 3 ___ kilmetros. 100 Usa el valor posicional. Escribe 2,5 en forma de nmero mixto con centsimas. 2,5 5 2,50
Escribe un decimal equivalente con centsimas.
Recuerda
Un nmero mixto se representa mediante un nmero entero y una fraccin.
Ensear
Aprende Pida a los estudiantes que lean el Problema y use Charla matemtica para presentar los ejemplos.
2,50 5 dos y cincuenta centsimas Escribe el decimal en palabras. 50 5 2 ____ Escribe el nmero mixto.
100
50 Por lo tanto, escrito en forma de nmero mixto con centsimas, 2,5 es 2 ___ . 100
Ms ejemplos
Escribe 0,80 en forma de fraccin con dcimas. 0,80 5 0,8
decimales equivalentes
D irija la atencin de los estudiantes a De una manera. Describan cmo pueden usar los modelos para escribir un nmero mixto para 3,75. Los modelos muestran 3 enteros y 0,75 de
entero. El ltimo modelo muestra 75 de los 100 cuadrados sombreados, de modo que la fraccin 75 75 para 0,75 es ___ . Por lo tanto, 3,75 5 3 ___ . 100 100
204
Escribe 0,62 en forma de fraccin con centsimas. 0,62 5 sesenta y dos centsimas 62 5 ____
100
0,8 5 ocho dcimas 8 5 ___

10
D irija la atencin de los estudiantes a De otra manera. Expliquen cmo pueden usar el valor posicional para escribir 1,7 como nmero mixto con centsimas. Escriban un
1 decimal equivalente en ___ s: 1,70. Luego escriban 100 el decimal en palabras: uno y setenta centsimas. 70 Por ltimo, escriban el nmero mixto: 1___ . 100
Libro 5.indb 204
24-01-13 10:11
Materiales Tablas de valor posicional decimal
Motivar y explorar
D a los estudiantes tablas de valor posicional decimal. Luego presente este problema. Qu fraccin pueden escribir para 0,06? Qu fraccin pueden escribir para 0,64? Pida a los estudiantes que escriban cada decimal en la tabla de valor posicional y que usen la tabla para ayudarles a escribir una fraccin para cada decimal. Anmelos a pensar acerca de lo que saben sobre el significado de los decimales. Pida a los estudiantes que comenten sus 6 64 respuestas. Respuestas: ___ , ___ 100 100
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo A. Por qu pueden escribir una fraccin en dcimas para 0,80? 0,80 puede
escribirse como un decimal equivalente en dcimas: 0,8.
Por qu pueden escribir una fraccin para cualquier decimal? Tanto los decimales como las
fracciones muestran partes de un entero.
204

1. Mira el modelo de la derecha. Escribe un nmero decimal y un
nmero mixto para el modelo. Escribe cada decimal en forma de fraccin o de nmero mixto con dcimas y con centsimas.
2. 0,3 5. 3. 0,80 4. 5,6
Explica cmo un decimal escrito en palabras te puede ayudar a escribir una fraccin o un nmero mixto con dcimas o con centsimas.
3
10. 0,70 15. 0,90
Practicar


Escribe cada decimal en forma de fraccin o de nmero mixto con dcimas y con centsimas.
6. 1,4 11. 0,8 7. 0,6 12. 5,2 8. 3,20 13. 11,30 9. 2,6 14. 4,6
Completa.
16. 1,45 5 1 ____ 100 17. 3,97 5 3 ____ 100 3 18. 2,3 5 2 ___ 5 2 ____ 100 10
USA DATOS Para 1921, usa el texto del cartel.

19. El sendero Quebrada de Chorrillos, cerca de Baha Inglesa, mide
___ kilmetros de largo. Qu sendero tiene la misma longitud que 1 50 100 el sendero Quebrada de Chorrillos? Explica cmo lo sabes.
Intervencin
Si Entonces
20. Plantea el problema Una vuelta alrededor de una pista mide
de kilmetro. Usando esta operacin y los datos, escribe un problema sobre un decimal equivalente.
21.
1 _ 4
Los Pang ues - Lo s Tatas; El Toro: 1,5 kilm 3,8 kil etros metros
Circuit o Las C hilcas: 2 kilm etros
Senderos d e Laguna Laja
Cul es el error? El sendero de El Toro, en Laguna Laja, tiene la misma longitud que otro sendero que 8 ___ mide 3 100 kilmetros. Describe el error de este enunciado.
Repasar investigar el concepto

22. Qu decimal representa el punto que est en 23. Si m 5 280, cul es el valor de 423 2 m? 24. Preparacin para la prueba Cul de las
la recta numrica? opciones muestra 2,30 en forma de nmero mixto?

3 A ___ 10 3 B 2 ____ 100 30 C 2 ___ 10 30 D 2 ____ 100
Captulo 8 205
Concluir
Libro 5.indb 205
24-01-13 10:11
Explicar
Expliquen cmo pueden usar una tabla de valor posicional para ayudarles a escribir una fraccin por un decimal. Explicacin posible:
Se puede usar la tabla de valor posicional para hallar el nombre. Luego se puede escribir la fraccin con el mismo nombre.
Cierre Hoy aprendimos a comprender y escribir decimales en forma de fracciones y de nmeros mixtos con dcimas y centsimas. 58 Cmo se escribe 1,58 como nmero mixto? 1 ___ 100
Pueden escribir ms de una fraccin para el decimal 0,9? Expliquen 9 su respuesta. S. Se puede escribir la fraccin __ para 0,9, luego escribir 10
una fraccin para cada decimal equivalente. Por ejemplo: Dado que 90 0,9 5 0,90; ___ tiene el mismo valor que 0,9. 100
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen una tabla de valor posicional como ayuda para escribir una fraccin por cada decimal.
5 1.0,5 __ 10 37 2.0,37 ___ 100 2 ___ 3.0,02 100
205
LECCIN
LE C C
N I
5 Comparar y ordenar decimales

Usa una recta numrica.
0,5280 0,52 0,53 0,534 0,54
OBJETIVO: Usar modelos y el valor posicional para comparar y ordenar decimales.
Escribe equivalentes o no equivalentes para describir cada par.

1. 0,06 y 0,60 2. 3,5 y 3,50 3. 4,09 y 4,090 4. 5,201 y 5,021 5. 0,78 y 0,780
Comparar y ordenar decimales

OBJeTiVO: Usar modelos y el valor posicional para comparar y ordenar decimales.
Aprende
PROBLEMA Un entomlogo, cientfico que estudia los insectos, compara la longitud de dos chinitas, tambin conocidas como vaquitas de San Juan, las que miden 0,528 y 0,534 centmetros de largo. Cul vaquita de San Juan tiene la mayor longitud?
Recuerda
En una recta numrica, el nmero mayor est a la derecha.
Dadoque0,534estaladerechade0,528,0,534. 0,528.
1 2
Presentar
Por lo tanto, la vaquita de San Juan que mide 0,534 centmetros tiene la mayor longitud. Usa el valor posicional. Compara 3,25 y 3,254.
Paso
Alinea los puntos decimales. Comienza por la izquierda. Compara las unidades. 3,25 3,254 iguales
Paso
Compara las dcimas.
Paso
Compara las centsimas.
Paso
Para comparar las milsimas, escribe un decimal equivalente a 3,25. Luego, compara. 3,250 3,254 0 , 4
Ensear
3,25 3,254 iguales
3,25 3,254 iguales
Por lo tanto, 3,25 , 3,254, o 3,254 . 3,25.
Ejemplo Usa el valor posicional. Ordena 4,137, 4 y 4,19 de menor a mayor.

Paso
Alinea los puntos decimales. Escribe decimales equivalentes. 4,137 4,000 4,190
Paso
Comienza por la izquierda. Compara los dgitos hasta que sean diferentes. 4,137 4,000 4,190
0,1 4,000 es menor.
Paso
Contina comparando.
Charla matemtica
Razonamiento
4,137 4,190
3,9 4,190 es mayor.
D irija la atencin de los estudiantes a De una manera. Describan cmo se usa una recta numrica para comparar dos decimales cualesquiera. Se ubica cada decimal en la recta
numrica. El decimal que est a la izquierda es menor que el decimal que est a la derecha.
Por lo tanto, el orden es 4; 4,137; 4,19.
206
D irija la atencin de los estudiantes a De otra manera. Expliquen cmo podran usar el valor posicional para comparar 2,16 y 2,153.
Se alinean los puntos decimales. Se comparan los dgitos lugar por lugar de izquierda a derecha hasta hallar un lugar en donde los dgitos sean diferentes.
Libro 5.indb 206
24-01-13 10:11
Materiales Papel cuadriculado
Motivar y explorar
D a los estudiantes papel cuadriculado. Pida a los estudiantes que usen cuadrculas de 10 por 10 para mostrar los decimales 1,4; 1,05 y 1,24. Escriban los decimales 1,4; 1,05 y 1,24 ordenados de menor a mayor. Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para representar y comparar los decimales. Luego pida a toda la clase que comente los resultados. Respuesta: 1,05, 1,24, 1,4
D irija la atencin de los estudiantes al Paso 2 del Ejemplo 2. Expliquen por qu empiezan por la izquierda cuando comparan decimales. Primero se deben comparar los
dgitos de mayor valor.
206

1. Copia la recta numrica. Ubica 0,72 y 0,7 en la
recta numrica. Luego, compara los decimales. Compara. Escribe ,, . o 5 en cada .

2. 5,43 5,432 5. 3. 0,28 0,208
0,7
0,75
0,8
4. 9,39 9,9
Explica cmo usar el valor posicional para ordenar 1,567; 1,571 y 1,556 de mayor a menor.
Practicar

Compara. Escribe ,, . o 5 en cada .
6. 0,972 0,98 9. 10,3 1,898 7. 4 0,79 10. 6,7 6,701 8. 3,602 3,082 11. 0,749 0,769


12. 0,123; 0,32; 0,113; 0,2 13. 6,0; 6,498; 6,52; 6,490 14. 5,6; 9; 6,8; 8,005
Halla todos los dgitos que pueden reemplazar cada .

15. 9,77 , 9,770 16. 0,28 . 0,284 17. 2,356 . 2,83
Intervencin
Si Entonces

18. Cul escarabajo es el ms largo? Cul escarabajo
Longitud de los escarabajos joya

Escarabajo A B C D Longitud (en centmetros) 0,730 1,215 0,608 5,000
es el ms corto?
19. Razonamiento Imagina que se midi otro escarabajo
con una longitud de 0,84 centmetros. En qu lugar de la tabla se ubicara la longitud de este escarabajo?
20.
Ordena de menor a mayor las longitudes de los escarabajos de la tabla. Explica cmo ordenaste las longitudes.

21. Qu clase de lneas forman ngulos rectos 24. Preparacin para la prueba Toms recibi los
cuando se intersectan?
22. Escribe si 1,3 y 1,30 son equivalentes o no son
equivalentes.
23. 5 3 1 000 5
siguientes puntajes en una competencia de buceo. Se debe eliminar el puntaje ms bajo. Cul puntaje ser eliminado?
A 8,400 B 8,175 C 9,075 D 8,250
Captulo 8 207
Concluir
Libro 5.indb 207
24-01-13 10:11
Explicar
Expliquen cmo pueden usar modelos para ordenar decimales de menor a mayor. Explicacin posible: se comparan las reas sombreadas. Se
ordenan los decimales del rea sombreada menor al rea sombreada mayor.
Cierre Hoy aprendimos a usar modelos y el valor posicional para comparar y ordenar 0,352. decimales. Comparen: 0,325 u
Cmo podran ordenar tres decimales sin usar modelos ni dibujos?

Respuesta posible: Se alinean los puntos decimales. Se comienza por la izquierda. Se comparan los dgitos lugar por lugar hasta que sean diferentes.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen papel cuadriculado para ordenar cada grupo de decimales de menor a mayor. 1. 0,34; 0,29; 0,5 0,29; 0.34; 0,5 2. 0,95; 2,1; 0;87 0,87; 0,95; 2,1
207
LECCIN
LE C C
N I
6 Estrategia: Hacer un diagrama

Un diagrama puede mostrar orden o posicin.
Hernn mide 1,63 metros de estatura, Brenda mide 1,59 metros y Ral mide 1,71 metros.
OBJETIVO: Resolver problemas por medio de diagramas.
Estrategia: Hacer un diagrama
Hacer un dibujo o un diagrama te puede ayudar a entender un problema y a visualizar la solucin. Puedes usar diferentes tipos de diagramas para diferentes tipos de problemas.
OBJeTiVO: Resolver problemas usando la estrategia hacer un diagrama.
Presentar
Un diagrama puede mostrar tamao.

La masa de una bolsa de manzanas pesa aproximadamente 1,5 kg ms que tres veces la masa de una bolsa de naranjas. La masa total de las bolsas es de 3,5 kg.
Ver Destreza de lectura. Repaso rpido Pida a los estudiantes que pongan en orden de menor a mayor los nmeros 1,4; 1,39; 2 y 1,371; para recordarles las destrezas bsicas que han aprendido.
Un diagrama puede mostrar un patrn.

Erica est haciendo un collar con cuentas moradas y rosadas. Cada cuarta cuenta es rosada.
Culessonalgunasdelas preguntas que se pueden responder usando cada uno delosdiagramasanteriores?
Ensear
Aprende la estrategia Pida a los estudiantes que se jen en los diagramas incluidos en la pgina del estudiante.
Para hacer un diagrama, sigue atentamente la informacin dada en el problema. Haz que el diagrama sea sencillo. Rotula las partes para mostrar lo que representan.
Charla matemtica
Razonamiento
Cmo los ayuda el primer diagrama a comparar las alturas? La recta numrica muestra
las alturas de menor a mayor.
208
D escriban cmo el segundo diagrama representa la masa de una bolsa de manzanas. Un rectngulo representa el peso de
una bolsa de naranjas. Dado que el peso de una bolsa de manzanas es 3 veces el peso de una bolsa de naranjas ms 1,5 kg, el peso de una bolsa de manzanas se representa con 3 rectngulos y una caja rotulada 1,5 kg.
Libro 5.indb 208
Destreza de lectura
24-01-13 10:11
Objetivos Aplicar la destreza de lectura resumir a problemas

matemticos.
Presentar
E n el tercer diagrama, qu representan los nmeros? las posiciones de las cuentas rosas.
Cuando resumen una situacin, identifican informacin importante. En un problema matemtico, pueden reformular la situacin y usar palabras, tablas o diagramas para mostrar los datos y cualquier otra informacin necesaria para resolver el problema. Luego identifican la mejor estrategia de solucin.
Aplicar
Presente este problema: Un nuevo programa televisivo obtiene el siguiente ndice de audiencia: Semana 1, 4,6; semana 2, 4,2; semana 3, 4,5 y semana 4, 4,8. El ndice de audiencia de 4,8 ubica al programa en el segundo lugar en su franja horaria. En qu semana tuvo el programa su ndice de audiencia ms bajo? Semana 2
208
Usa la estrategia
PROBLEMA Los miembros de la familia de Jessica mantuvieron un registro del nmero de kilmetros que viajaron cada da durante las vacaciones. El lunes, la familia recorri 87,3 kilmetros; el martes, 88,75 kilmetros; el mircoles, 87,6 kilmetros, y el jueves, 88,4 kilmetros. Qu da recorri la familia de Jessica la mayor distancia?
Usa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el Problema. Qu das viaj la familia de Jessica? lunes,
martes, mircoles y jueves
Destreza Cmo puedes resumir lo que te piden hallar? de lectura Qu informacin se da?
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema? Para resolver el problema, puedes hacer un diagrama.
Cuntos kilmetros viaj cada da la familia de Jessica? Lunes, 87,3 km; martes, 88,75 km;
mircoles, 87,6 km; jueves, 88,4 km
Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema? Traza una recta numrica para comparar las distancias.
Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para entender, Planea y Resuelve. Pida a los Lee para entender estudiantes que reformulen el problema con sus propias palabras. Use las preguntas para ayudar a los estudiantes a entender el problema.
Use la Destreza de Lectura de la pgina anterior como apoyo adicional de lectura.
89.0 mayor
Traza una recta numrica desde 87,0 hasta 89,0.
Ubica cada nmero en la recta numrica.

87.3 87.0 menor 87.6 88.0 88.4 88.75
Una recta numrica muestra los nmeros de menor a mayor.
En una recta numrica, el nmero mayor est a la derecha.
Por qu es la estrategia Planea Hacer un diagrama una buena opcin para resolver el problema? Un diagrama muestra los
nmeros de menor a mayor.
Por lo tanto, la familia de Jessica recorri la mayor distancia el da martes.
De qu otras maneras podras resolver el problema? Cmo sabes que la respuesta es correcta?
Cmo usaran la recta Resuelve numrica para hallar el da en que la familia de Jessica viaj menos kilmetros? Se halla el
nmero que est ms lejos hacia la izquierda de la recta numrica.
Captulo 8 209
Comprueba Cmo podran comprobar su respuesta sin usar la recta numrica?

Respuesta posible: Se usan valores posicionales o modelos para ordenar los decimales de menor a mayor.
Libro 5.indb 209
24-01-13 10:11
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para resumir el problema en palabras, tablas o diagramas.
Charla matemtica
Qu les pide el problema que hallen? la semana en la que el
programa tuvo su ndice de audiencia ms bajo.
Qu informacin importante se da en el problema? el ndice de

audiencia de las semanas 14.
Pida a los grupos que muestren sus resmenes. Pregunte: Cmo los ayudarn sus resmenes a resolver el problema?
Respuesta posible: ayudan a eliminar la informacin innecesaria.
Practicar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para resumir este problema. Jos usa fichas rojas y azules para hacer el borde de un rectngulo. Cada quinta ficha es roja. Hay 40 fichas en total. Cuntas fichas rojas hay? 8 fichas. Revise el trabajo de los estudiantes.
209

1. Cada da, la familia de Jessica se detena al medioda para almorzar.
Practicar
El lunes antes del almuerzo, la familia recorri 45,91 kilmetros; el martes, 44,83 kilmetros; el mircoles, 45,48 kilmetros, y el jueves, 44,38 kilmetros. Qu maana recorri la familia la menor distancia antes de almorzar? Primero, traza una recta numrica. Luego, ubica cada nmero en la recta numrica. Finalmente, usa la recta numrica para ordenar las distancias de menor a mayor.
2. Qu pasara si el lunes, antes de almorzar,

; ; ; 45,91
3. Jessica, su hermano Samuel; su madre Nancy;
la familia de Jessica hubiera recorrido 44,95 kilmetros? Qu maana habra recorrido la familia la mayor distancia antes de almorzar?
y su padre, Alberto, son las cuatro primeras personas en la fila para almorzar. Samuel no es el primero de la fila. Hay por lo menos dos personas delante de Jessica en la fila. Alberto es el tercero. Da el orden del primero al ltimo.
Intervencin
Si Entonces

Haz un diagrama para resolver.
4. Flix est manejando su auto desde Arica hasta Puerto Montt. El lunes,
recorri 795,6 kilmetros; el martes, 822,2 kilmetros; el jueves, 799,7 kilmetros, y el viernes, 782,5 kilmetros. Qu da manej Flix la mayor distancia? USA DATOS Para 57, usa la tabla.
5. En Isla de Pascua, anualmente, reciben un total
Reforzar el uso de diagramas en la resolucin de problemas de planteamiento.
ERROR COMN
Los estudiantes ubican puntos en la recta numrica en forma incorrecta.
aproximado de 39,4 miles de visitantes cada ao. El nmero de visitantes de origen alemn es aproximadamente 0,2 miles ms que el doble de visitantes de origen australiano. Aproximadamente cuntas personas australianas visitan Isla de Pascua, cada ao?
6. Cul es la nacionalidad de la mayor parte de los
Turistas por nacionalidad en Isla de Pascua

Nacionalidad Chile EE.UU. Francia Japn Alemania Nmero de turistas (miles de personas) 11 260 4 275 3 252 2 785 1 712
turistas que visitan Isla de Pascua? De qu pas llegan menos turistas a Isla de Pascua? De qu nacionalidad es la mayora de los turistas que llegan a Isla de Pascua?
7.
Marquen 5,3, 4,9 y 5,06 en una recta numrica.
Describe cmo el uso de un diagrama te puede ayudar a ordenar el nmero de visitantes de Isla de Pascua, de menor a mayor.
4,9 4,0 5,0
5,3 5,06
210
6,0
Libro 5.indb 210 24-01-13 10:11
El punto 5,06 se ubic en forma incorrecta. Solucin Pida a los estudiantes que dibujen rectas numricas en las que rotulen cada marca. Pdales que decidan si cada punto que marcan estar sobre una marca o entre dos marcas.
ResumirUse COMeNTA concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial. Cmo puede ayudarlos dibujar un diagrama a resolver el problema? Respuesta posible: un
diagrama puede ayudar a ver las relaciones entre los datos o representar patrones.

hagan los ejercicios 47.
210

USA DATOS Para 811, usa el mapa y el horario de autobuses.
8. El horario de buses Santiago a Peaflor
ELIGE UNA
ESTRATEGIA
Prctica de estrategias mixtas Ver
pgina 211.
Hacer un diagrama o dibujo Hacer un modelo o una dramatizacin Hacer una lista organizada Buscar un patrn Hacer una tabla o grfica Predecir y probar Trabajar desde el final hasta el principio Resolver un problema ms sencillo Escribir una ecuacin Usar el razonamiento lgico
se muestra en la tabla. Cul ruta toma la menor cantidad de tiempo?

9. Cuatro autobuses se dirigen de Santiago a
Peaflor. El autobs A va por la Autopista del Sol, que toma la menor cantidad de tiempo. El autobs B va por la ruta Padre Hurtado, que llega a Santiago a las 11:30 p.m. El autobs C va por la ruta Camino Melipilla, que toma 1,5 horas. El autobs D va por una ruta que toma 2,5 horas. Indica la ruta y el tiempo que toma cada autobs para llegar a Santiago.
10. El seor Riquelme vive en Peaflor,
Concluir
y trabaja en Santiago. Va en autobs desde su casa hasta la oficina y luego de regreso a su casa 5 veces por semana. Aproximadamente, cuntas horas viaja el seor Riquelme de ida y vuelta del trabajo cada semana? (Escoge la ruta Padre Hurtado).
11.
Cierre Hoy aprendimos cmo resolver problemas usando la estrategia Hacer un diagrama. Qu muestran los diagramas?
Respuestas posibles: posicin, tamao, patrn.
N
Maipu
Autop l Sol ista de
Santiago
entr al
Formula un problema Vuelve al Problema 10. Escribe un problema similar cambiando el nmero de veces que el seor Riquelme viaja a su trabajo.
Ca
min
oM
eli
pil
la
El Bosque Padre Hurtado
San Bernardo
Horario de autobuses de Santiago a Peaflor

Ruta Autopista del Sol Camino Melipilla San Bernardo Padre Hurtado Salida 7:30 a.m. 9:00 a.m. 3:00 p.m. 4:15 p.m. Llegada 8:30 a.m. 10:30 p.m. 5:30 p.m. 6:15 p.m.
Captulo 8 211
Libro 5.indb 211
Aut
opis
ta C
24-01-13 10:11
211
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
1. 0,45 5. 6,06

2. 5,09 6. 0,71 3. 2,83 7. 12,56 4. 14,90 8. 23,94

9. 0,33 13. 2 1 0,9 1 0,01 10. 0,72 14. 20 1 3 1 0,06 11. 1,98 15. 7 1 0,5 1 0,04 12. 9,26 16. 8 1 0,9 1 0,01
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios les dan a los estudiantes la oportunidad de practicar el valor posicional con decimales antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
17. cuarenta y cuatro centsimas
18. tres y siete centsimas
Grupo B

2. 7,030 y 7,03 6. 9,13 y 9,31 3. 15 y 15,0 7. 8,40 y 8,400 4. 1,008 y 1,08 8. 4,15 y 4,150
1. 4,6 y 4,06 5. 6,013 y 6,13

9. 0,02 14. 0,100 10. 3,580 15. 4,600 11. 0,9 16. 3,09 12. 6,600 17. 14,70 13. 5,07 18. 0,4
Grupo C
1. 0,9 6. 0,3
Escribe cada decimal en forma de fraccin o de nmero mixto con dcimas y centsimas.
2. 1,6 7. 12,80 3. 0,20 8. 0,10 4. 4,50 9. 5,6 5. 0,90 10. 11,40
Grupo D

2. 0,83 5 5. 3,801 3,8 3. 4,049 4,712 6. 20,4 2,089
1. 0,163 0,16 4. 5,068 5,608

7. 1,78; 1,36; 1,696; 1,8 10. 1,34; 1,09; 1,4; 1,343 8. 0,62; 0,584; 0,221; 0,3 11. 0,287; 0,276; 0,285; 0,274 9. 8,3; 6,9; 10; 9,001 12. 7,3; 7,003; 7,303; 7,323
212
Libro 5.indb 212
24-01-13 10:11
212
Desafo decimal
Jugadores
24 jugadores
Objetivo Practicar comparar y ordenar decimales. Materiales Para cada jugador Tarjetas con signos (,, ., 5), ficha de juego; Para las parejas cubo numerado con 1, 1, 1, 2, 2, 3
Materiales
4conjuntosdetarjetasdesmbolos(,, ., 5) Cubonumerado1,1,1,2,2,3 Fichasdeljuego
5,21
salida
1,207
4,6
10
1,083
0,05
avanza hasta 0,012
Cmo jugar
Esta actividad ofrece a los estudiantes una oportunidad de practicar la comparacin y el orden de decimales. Los jugadores se turnan para lanzar un cubo numerado y avanzar con la ficha de acuerdo con el resultado. Cada vez que mueven una ficha, los jugadores sacan una tarjeta de smbolos. El jugador debe decir un decimal que se relacione con el decimal que aparece en el lugar donde cay la ficha. Si el decimal no cumple con el criterio dado, el jugador pierde un turno. Gana el primer jugador que alcanza la LLEGADA.
3,97
5,9
14,086
2,20
0,012
6,993
8,1
pierde 1 turno
0,003
turno libre
1,902
0,8
3,359
regresa a 8,1
19,4
0,101
10,12
6,67
Compara!
Los jugadores mezclan las tarjetas de smbolos y las colocan boca abajo en una pila. Cada jugador elige una ficha diferente y la coloca en la SALIDA. Los jugadores se turnan para lanzar el cubo numerado y avanzan la cantidad correspondiente de espacios en el tablero. En su turno, cada jugador saca una de las
llegada
tarjetas de smbolos. Segn la tarjeta, debe pensar en un decimal, mayor, menor o igual al decimal en el que cay la ficha. Si el jugador da una respuesta incorrecta, pierde su turno. Gana el jugador que llegue primero a LLEGADA.
Captulo 8 213
Libro 5.indb 213
24-01-13 10:11
213


Elige el mejor trmino del recuadro. ? es 0,01. 1. La forma normal de un ? . 2. Los decimales que representan la misma cantidad se llaman
VOCABULARIO
centsima milsima decimales equivalentes
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo 8 como repaso o como prueba. Los tems 12 comprueban la comprensin de los estudiantes del vocabulario del captulo. Los tems 322 comprueban la comprensin de los estudiantes de los conceptos y destrezas. Los tems 2325 permiten comprobar la capacidad de los estudiantes de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales en los que interviene el valor posicional de decimales.

Escribe el valor del dgito subrayado en cada nmero.
3. 0,23 4. 0,006 5. 0,109 6. 2,78
Escribe cada nmero de dos formas diferentes.

7. 1,3 8. 0,4 1 0,07 9. 0,926 10. 2,055

11. 0,5 12. 2,690 13. 0,01 14. 3,400
Escribe cada decimal en forma de fraccin o de nmero mixto mostrando dcimas y centsimas.
15. 0,5 16. 2,7 17. 0,80

18. 0,23 0,246 19. 9 0,935 20. 6,778 6,07

21. 1,6; 1,75; 1,461; 1,09 22. 0,33; 0,289, 0,314; 0,4

Resuelve.
23. Sonia dio 3 pasos hacia adelante, 6 pasos 24. Patricio nad 25,2 metros el lunes, 18,6
hacia atrs, 9 pasos hacia adelante y 4 pasos hacia atrs. Finalmente, dio 8 pasos hacia delante. Cul es la posicin de Sonia ahora?
25.
metros el martes, 31,5 metros el viernes y 29 metros el sbado. Qu da nad la mayor distancia?
Abel, Olga, Jos y Felipe ganaron, cada uno, cintas azules, rojas, blancas y amarillas en una fiesta. Abel gan la cinta amarilla. Olga no gan la cinta roja ni la blanca. Jos no gan la cinta blanca. Haz un diagrama para mostrar qu cinta gan cada amigo.
214
Libro 5.indb 214
24-01-13 10:11
214
Enriquecimiento Diez milsimas El insecto ms pequeo

La avispita hada es el insecto ms pequeo del mundo. El insecto es tan pequeo que puede volar a travs del ojo de una aguja! Los cientficos estiman que la envergadura de la avispita hada es de 0,0017 mm. Cul es el valor del dgito 7 en 0,0017? Puedes usar una tabla de valor posicional para hallar el valor.
Unidades 0 03050 Dcimas 0 0 3 0,1 5 0 Centsimas 0 0 3 0,01 5 0 Milsimas 1 1 3 0,001 5 0,001 Diez milsimas 7 7 3 0,0001 5 0,0007
Enriquecimiento
Diez milsimas
Objetivo Ampliar los conceptos y las destrezas del Captulo 8 Materiales: Tablas de valor posicional
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean el problema. Expliquen cmo pueden usar una tabla de valor posicional para hallar el valor del dgito 7.
Se escribe cada dgito de 0,0067 en la tabla de valor posicional, empezando por el lugar de las unidades. El dgito 7 est en el lugar de los diez milsimas, que da su valor.
Por lo tanto, el valor del dgito 7 es 7 diez milsimas o 0,0007. Puedes escribir decimales de diferentes formas.
Ejemplos Escribe 0,0017 de formas diferentes.

A Formanormal:0,0017 B En palabras: diecisiete diez milsimas C Formadesarrollada: 0,0011 0,0007 (13 0,001) 1(73 0,0001)
Intntalo
Cul es el valor del dgito que est subrayado?
1. 1,3882 5. 10,0009 9. 0,0041 2. 0,7514 6. 2,8183 10. 5,5762 3. 7. 11.
Cul es el valor del dgito 6? 6 milsimas, o

0,006
6,0940 0,0601 24,0089
4. 0,0012 8. 19,7341 12. 8,2298
Dirija a los estudiantes a los Ejemplos. Qu notan acerca de las palabras con que se expresa el decimal? Respuesta posible:
Los dgitos 6 y 7 se combinan en el nmero 67, luego se describen por su valor posicional menor, diez milsimas, y se obtiene sesenta y siete diez milsimas.

13. 0,0034 17. 2,0032 21. 0,001 1 0,0006 23. uno y noventa y seis diez milsimas 14. 0,2169 18. 0,0701 15. 19. 22.
1,0005 4,0066
16. 3,1008 20. 10,0004
0,4 1 0,05 1 0,0007 24. dos mil treinta y cinco diez milsimas
Pinsalo!
Explica cmo compararas los nmeros 2,9075 y 2,9073.
Dirija a los estudiantes a los ejercicios de Intntalo para que apliquen lo que han aprendido.
Captulo 8 215
Libro 5.indb 215
24-01-13 10:11
Para los ejercicios 112, necesitan una tabla de valor posicional para hallar el valor de los dgitos? Las respuestas variarn. Es posible que
algunos estudiantes prefieran escribir cada dgito en una tabla antes de hallar su valor; y otros, comenzar desde la coma decimal y contar los lugares hacia la derecha hasta hallar el valor de los dgitos.
Dirija a los estudiantes al ejercicio de Pinsalo. En qu se diferencian los dos nmeros? Son diferentes los dgitos de los diezmilsimas. Cmo saben que 2,9075 es el nmero mayor? porque
los nmeros son los mismos hasta el dgito de los diez milsimas, y 5 . 3
215

Opcin mltiple

Captulo 8
Cmo usar las pginas

Estas pginas pueden usarse para ayudar a los estudiantes a revisar los OA. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que muchas evaluaciones. Las pginas son acumulativas. Cubren los Aprendizajes Esperados que han sido enseados hasta este punto del libro o en un grado previo. Sentido numrico lgebra Medicin y Geometra Estadsticas Razonamiento matemtico Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar. Puede pedir a los estudiantes que describan cmo resolvieron cada problema y que muestren sus soluciones.
1. Francisca mide 1,35 metros, Andrea 1,5 metros
4.
y Ana 1,09 metros. Entonces, es correcto establecer que:

A Francisca es la ms baja de todas. B C
Cul es la representacin pictrica de ocho dcimas?

A
Ana es ms alta que Andrea. Andrea es ms alta que todas.
D Andrea es ms baja que Ana.
2.
El nmero racional 0,25 se ubica en la recta numrica entre los nmeros enteros:
A 24 y 25 B C 5.
2y3 1y2
D 0y1 3.
Cunto le falta al nmero racional 0,999 para ser el nmero entero 1? A 0,1
B C
0,01 0,001
Qu figura no representa al nmero decimal 0,3?

A B C
D 0,901 6. Si a = 0,081; b = 0,81; c = 0,801, la relacin
correcta es:
A a < b < c B D C
c < a < b a = b = c
D b > c > a 7. Cinco diez milsimas equivale a: A 0,005 B C
0,0005 0,5000
D 5,10000
216
Libro 5.indb 216
24-01-13 10:11
216
8.
Todos los das Sebastin nada entre 2,0 kilmetros y 2,8 kilmetros, Qu nmero racional est entre 2,0 y 2,8?
A 3,1
El trfico areo internacional (llegadas y salidas), entre ciudades chilenas y el resto del mundo, registr 4 938 298 pasajeros transportados durante el ao 2007. Con esta informacin responde las preguntas 15 y 16.
ESCRIBE Explicacin
14. Explicacin posible: Es posible ordenar las densidades en forma ascendente o descendente, ambas estaran correctas. En forma descendente el orden es: Talca, Curic, Linares y Cauquenes. 15. Explicacin posible: Al analizar el grfico, es posible observar que la barra de mayor longitud corresponde a Latinoamrica, por ello es posible afirmar que los pasajeros en su mayora se desplazarn entre pases latinoamericanos. 16. Para responder correctamente es necesario analizar cada una de las afirmaciones y resolver las adiciones necesarias para definir su veracidad. El planteamiento de las afirmaciones es: A. 3,8 3 2 11,8 7,6 11,8 B. 69,8 3,8 + 11,8 + 14,6 69,8 30,2 C. 14,6 69,8 D. El menor trfico areo es entre Chile - Pacfico Sur.
2,9 2,81 D 2,45

B C 9.
El nmero decimal 24 dcimas se representa por

A 0,024
Movimiento Areo Internacional

Pacco Sur Europa EE.UU. y Canad Latinoamrica
Fuente: Junta Aeronutica Civil (JAC)
3,8% 11,8% 14,6% 69,8%
0,24 C 2,4 D 24
B 10. La tercera cifra decimal a la derecha de la
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
coma corresponde a:
A dcimal 15.
centsima C milsima D diezmilsima

B 11. Cul es la comuna de la provincia de Copiap
de mayor rea?
12. La densidad poblacional de las provincias de la 16.
La mayor cantidad de pasajeros viajaron entre Chile y...? A Latinoamrica B EE.UU. y Canad Areo Internacional Movimiento C Europa Pacco Sur 3,8% D Pacfico Sur
Europa EE.UU. y Canad Latinoamrica 11,8%
Regin del Maule son: Curic: 33,5 hab/km2; Talca: 35,5 hab/km2; Cauquenes: 18,8 hab/km2; Linares: 25,2 hab/ km2. Cul de las comparaciones es correcta para las densidades poblacionales de esta regin?
A 33,5 > 35,5
Respecto 14,6% del grfico anterior es correcto afirmar que:

A La cantidad de pasajeros que se
69,8%
33,5 < 25,2 18,8 > 25,2 D 18,8 < 35,5

B C 13. Confecciona un grfico que resuma la
informacin anterior.
14.
transport entre EEUU, Canad y Chile es Fuente: Junta Aeronutica Civil (JAC) aproximadamente el doble de la cantidad de los pasajeros que se transport entre Chile y el Pacfico Sur. B El trfico areo entre Chile y Latinoamrica es mayor que el trfico areo entre Chile y el resto del mundo. C La cantidad de pasajeros que se conect con Canad y EEUU es aproximadamente igual a la que conect con Latinoamrica.. D La menor cantidad de pasajeros hizo una conexin Chile-Europa.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Cmo ordenaras las densidades poblacionales de las ciudades de la Regin del Maule?
ESCRIBE
Captulo 8 217
Libro 5.indb 217
24-01-13 10:11
217
CapTuLO

La idea importante
La suma y resta de decimales se basa en el valor posicional y en la suma y la resta de nmeros enteros.
La suma y la resta de decimales se basa en el valor posicional y en la suma y la resta de nmeros enteros. Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: Cmo los ayuda sumar y restar decimales al combinar la longitud de las pistas de esqu de El Colorado? Puede combinarse la longitud de las
dos pistas de esqu mediante la suma y comprobar la respuesta restando una longitud a ese resultado.
Chile
DATO BREVE
El Centro de Esqu El Colorado est ubicado en la Regin Metropolitana y cuenta con 42 pistas y 19 andariveles, ideal para la prctica de deportes blancos.

sumar y restar decimales. De cuntas maneras pueden dividir un nmero en dos partes? De una cantidad
infinita de maneras.
Investiga
Mientras ests de vacaciones en el Centro de Esqu El Colorado, decides esquiar en dos pistas diferentes de esqu en el rea. Escribe tres ecuaciones que muestren la longitud combinada de 2 recorridos diferentes de esqu que podras elegir para esquiar.
Pistas de esqu en El Colorado

Centro de esqu Farellones I Embudo Colorado I Len Cororo Pista de esqu ms larga (en kilmetros) 0,45 0,5 1,25 1,1 1,013
Qu pista de esqu de El Colorado podra dividirse en las partes ms grandes? Por qu? Len, porque es la ms
larga.
218
Libro 5.indb 218
24-01-13 10:11
OA 11 OA 12 OA 13 Comparar y ordenar decimales hasta la milsima. Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor posicional hasta la milsima. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o decimales hasta la milsima.
218
u Redondear
Redondea cada nmero a la centena ms cercana.
1. 562 5. 4 709 9. 16 535 2. 407 6. 8 371 10. 38 271 3. 638 7. 6 881 11. 42 764 4. 153 8. 7 349 12. 54 098

u Representar decimales grficamente

Escribe el decimal que corresponde a la parte sombreada.
13. 14. 15.

Bsica Con los estudiantes que estn al nivel de su grado pero necesitan ayuda con conceptos especficos de la leccin, use la intervencin para su nivel. Para iniciar este captulo es necesario recordar: Representacin grfica de decimales. Valor posicional de las cifras en los nmeros decimales.
16.
17.
18.
19.
20.
PREPARACIN
decimal centsima dcima milsima coma decimal
decimal nmero de uno o ms dgitos, ubicado a la derecha de la coma decimal dcima una de diez partes iguales centsima una de cien partes iguales
Captulo 9 219
Libro 5.indb 219
24-01-13 10:11
Leccin
1 1; 2; 3 3
219
LECCIN
LE C C
N I
1 Redondear decimales
OBJETIVO: Redondear decimales a un valor posicional dado.
Redondea cada nmero a la posicin del dgito subrayado.

1. 391 3. 28,036 5. 169,822 2. 5,045 4. 34,578
Redondear decimales
OBJeTiVO: Redondear decimales a un valor posicional dado.
Aprende
PROBLEMA En ciencias, la clase de la seorita Soto descubri que una taza de zanahoria rallada tiene un promedio de 0,039 gramos de sal. Cul es el contenido de sal de una taza de zanahoria rallada redondeada a la centsima de gramo ms cercana? Usa una recta numrica.
0,039
1 2
Presentar
0,03
0,04
0,039 se aproxima ms a 0,04 que a 0,03. Por lo tanto, 0,039 redondeada a la centsima de gramo ms cercana es 0,04 gramos. Usa el valor posicional. Redondea a la posicin del dgito subrayado. Observa el dgito de la derecha. 0,379
9.5 Redondea hacia arriba.
1,643
1,6
4,5 Redondea hacia abajo.
$32,54
$33
555 Redondea hacia arriba.
Ensear
0,38
Aprende Pida a los estudiantes que lean el Problema y use la Charla matemtica para presentar la Explicacin.

1. Usa la recta numrica para redondear 0,486 a la centsima ms cercana.
0,486
0,48
0,49
Reglas para redondear: Halla el lugar al que quieres redondear. Si el dgito a la derecha es , 5, redondea hacia abajo. Si el dgito a la derecha es 5, redondea hacia arriba.
Recuerda
Use el siguiente ejemplo para comentar por qu redondear es til. Miguel tiene 23,5 sacos de cemento para hacer un radier. Redondea la cantidad a 23 cuando compara la cantidad que tiene con el cemento que necesita. Por qu tiene sentido eso? Respuesta posible: en el
momento de decidir si tiene cemento suficiente para hacer algo ms, es ms seguro redondear para abajo que para arriba, de esta manera no se quedarn sin cemento.

2. 0,355 3. 0,672 4. 0,807 5. 0,134
Redondea 0,859 a la posicin indicada.

6. dcimas 9. 7. centsimas 8. unidades
Explica cmo redondear 7,86 a la dcima ms cercana.
220
Libro 5.indb 220
24-01-13 10:11
S eale a los estudiantes que redondear nmeros decimales es similar a redondear nmeros enteros. Cmo pueden usar una recta numrica para redondear 0,56 a la dcima ms prxima? Usen una recta numrica
con intervalos de centsimas entre 0,5 y 0,6. Dado que 0,56 est ms cerca de 0,6 que de 0,5 se redondea a 0,6.
Materials Reglas de centmetros
Motivar y explorar
Muestre una regla de centmetros rotulada con 16,8 cm. Luego presente el siguiente problema.
16.8
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
P ida a los estudiantes que se concentren en De otra manera. Qu lugar decimal miran cuando deben decidir cmo redondear un nmero decimal? Miren el lugar decimal a la
derecha del lugar de redondeo.
centimetros
Cunto es 16,8 cm redondeado al cm ms cercano? Identifiquen

otros 5 nmeros decimales que redondeen a ese nmero. Pida a los estudiantes que trabajen en grupos, que usen la regla para resolver el problema y que comenten lo que aprendieron acerca de redondear nmeros enteros. Pida a los grupos que compartan sus estrategias y sus respuestas.
17 cm; 5 nmeros decimales cualquiera desde 16,5 a 17,4.
220

10. 0,934 11. 23,173 12. 0,481 13. 137,545 14. 42,857
Redondea 2,306 a la posicin indicada.

15. dcimas 16. centsimas 17. unidades
3
25. 13,28
Practicar
Seala la posicin a la que se redonde cada nmero.

18. 0,625 a 0,63 19. 7,846 a 7,85 20. 12,87 a 12,9

Redondea a la dcima de gramo y al gramo ms cercana.

21. 10,35 22. 0,49 23. 0,98 24. 3,22
Redondea cada nmero a la centsima ms cercana.

26. setecientos veintisis mil milsimas 28. cinco y trescientos veinticuatro milsimas 27. 10 1 4 1 0,5 1 0,009 29. 3 1 0,4 1 0,06 1 0,008

30. Redondea el contenido de sal de un pastelito de
arndano a la centsima de gramo ms cercana.

31. Qu pastelito tiene un contenido de sal de 0,30 gramos
Contenido de sal de 1 pastelito

0,320 0,310 0,300 0,290 0,280 0,270 0,260 0,250 0,240 0,230 0
Intervencin
Si Entonces
32.
Explica cmo redondear el contenido de sal de un pastelito de chocolate a la dcima de gramo ms cercana.
Sal (en gramos)
cuando se redondea a la centsima de gramo ms cercana?

Arndano Chocolate Panqueque

33. Un segmento conecta los puntos (2,3) y (2,7). 36. Preparacin para la prueba Daro redonde
Cul es la longitud del segmento?

_ 311 _ 5 34. 2 1 2 4
5,849 kilogramos a 5,8 kilogramos. A qu posicin redonde?

A unidades B dcimas C centsimas D milsimas
35. Un gatito pesa 1,6 kilogramos. Su hermana
pesa 2,2 kilogramos. Cul es la diferencia de peso entre ambos?
Captulo 9 221
Concluir
Libro 5.indb 221
24-01-13 10:11
Cierre Hoy aprendimos a redondear decimales a un valor posicional dado. Redondeen 65,8456 al lugar de las dcimas. 65,8
Explicar
Cmo los ayuda la regla a ver que 16,8 cm se redondea a 17 cm?
Respuesta posible: muestra que 16.8 cm est ms cerca de 17cm que de 16 cm.
Expliquen cmo pueden usar su estrategia para redondear 11,2 cm al cm ms cercano. Las explicaciones variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos con las reglas de centmetros para redondear cada longitud al centmetro ms prximo e identificar otros 5 nmeros decimales que redondeen a ese nmero. 1. 3 ,4 cm 3 cm; 5 nmeros decimales cualquiera desde 2,5 a 3,3. 2. 1 9,9 cm 20 cm; 5 nmeros decimales cualquiera desde 19,5 a 20,4. 3. 1 0,5 cm 11; 5 nmeros decimales cualquiera desde 10,6 a 11,4.
221
LECCIN
LE C C
N I
2 Sumar y restar decimales

Aprende
OBJETIVO: Hallar las sumas y las diferencias de nmeros decimales.
Escribe Escribe un un decimal decimal equivalente equivalente para para cada cada nmero. nmero.
1. 1. 0,34 0,34 2. 2. 1,8 1,8 3. 3. 8,09 8,09 4. 4. 0,01 0,01 5. 5. 19,4 19,4

OBJeTiVO: Hallar las sumas y las diferencias de nmeros decimales.
PROBLEMA En su primera carrera de luge en las Olimpadas de invierno de 2006, Armin Zoeggeler complet el primer intervalo en 23,835 segundos. Alcanz el tercer intervalo 20,336 segundos despus. Cul fue el tiempo total de la carrera de Armin Zoeggeler cuando alcanz el tercer intervalo? Puedes sumar y restar decimales de la misma manera en que sumas y restas nmeros enteros si primero alineas las comas decimales.
1 2
Presentar
Ejemplo 1 Suma. 23,835 1 20,366 Paso

Alinea las comas decimales para alinear el lugar de los valores posicionales, suma las milsimas. 23,835 1 20,336 __ 1
1
Paso
Aade las centsimas. Suma las dcimas. Reagrupa segn sea necesario.
1 1
Paso
Suma las unidades y las decenas. Coloca la coma decimal en el total.
23,835 1 20,336 __ 171
23,835 1 20,336 __ 44,171
Ensear
Por lo tanto, el tiempo de Zoeggeler al alcanzar el tercer intervalo fue de 44,171 segundos.
Ms ejemplos
12,48 1 3,93
Alinea las comas
2,5 1 4,72 1 8,091
Coloca ceros para mostrar decimales equivalentes.
,4 8 12 1 3,93 __ 16, 41
1 1
decimales.
Coloca la coma decimal en el total.
2,500 4,720 1 8,091 __ 15,311
1 1
p Un trineo de luge puede

alcanzar una velocidad de 138,4 kilmetros por hora.
Dirija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1. Cmo se determin la estimacin de la suma? Redondeen cada sumando al lugar
de las unidades. 23,835 se redondea a 24; 20,336 se redondea a 20. Luego hallen la suma. 24 1 20 5 44
Por qu usas decimales equivalentes en el ejemplo B?
En qu se parece sumar decimales a sumar nmeros enteros? Para sumar nmeros enteros
o decimales deben alinear los dgitos de acuerdo a sus valores posicionales.
222
Libro 5.indb 222
24-01-13 10:11
En qu se diferencia sumar decimales a sumar nmeros enteros? Cuando se suman

decimales, deben colocar la coma decimal en la suma, alineado con las comas decimales en los sumandos. La coma decimal separa el lugar de las unidades de las dcimas.
Materiales papel rayado
Motivar y explorar
Muestre 0,26 1,3 2,037 en forma vertical. Pida a los estudiantes que usen papel con renglones puesto de lado para escribir el problema de suma, alineando las comas decimales y los dgitos en columnas. Pdales que hallen la suma.
0, 2 6 1, 3 + 2, 0 3 7 3, 5 9 7
Luego muestre 52,7 2 0,36 en forma vertical. Pida a los estudiantes que trabajen en grupos, coloquen cada dgito en una columna del papel con renglones y escriban la diferencia pensando en lo que saben sobre el reagrupamiento. Pida a los grupos que compartan sus respuestas.
52,34
222
Resta
El tiempo total de Zoeggeler en su primera carrera fue de 51,718 segundos. Cuntos segundos tard Zoeggeler en deslizarse desde el tercer intervalo hasta la lnea de llegada?
Ejemplo 2 Resta. 51,718 2 44,171

Paso
Alinea las comas decimales para alinear el lugar de los valores posicionales. Resta las milsimas. 51,718 2 44,171 __ 7
Paso
Resta las centsimas. Resta las dcimas. Reagrupa si es necesario.
Paso
Resta las unidades y las decenas. Coloca la coma decimal en la diferencia.
5 1, 7 18 2 4 4, 1 7 1 Coloca la coma __ 7, 5 4 7 decimal.
D irija la atencin de los estudiantes a Ms ejemplos. Cmo estimaran la suma del Ejemplo A? Respuesta posible: Redondeen cada
sumando al lugar de las unidades, 12,48 redondea a 12 y 3,93 redondea a 4. La suma estimada es 12 1 4 5 16, que est cerca a la suma real de 16,41.
7 18 51, 2 4 4, 1 7 1 __ 547
6 11
4 11 6 11
Por lo tanto, Zoeggeler tard 7,547 segundos en deslizarse desde el tercer intervalo hasta la lnea de llegada.
Ms ejemplos
8 2 5,63
, 8 0 0 para mostrar 2 5,6 3 __ un decimal 2,3 7
0,78 2 0,471
0 0,7 8 20 , 4 7 1 __ 0,3 0 9
1,5 2 0,259
5 1 , 00 20 , 2 5 9 __ 1,2 4 1
10 4 10
A segrese de que los estudiantes reconozcan que escribir ceros a la derecha del ltimo dgito despus de la coma decimal no cambia el valor de un nmero. Por qu 2,5 est escrito como 2,500 en el Ejemplo B? Los ceros
adicionales hacen que sea ms fcil ver qu dgitos se deben agregar en cada columna. Colocar ceros no cambia el valor de los nmeros.
7 1010
Coloca 2 ceros
7 10
equivalente.

1. Copia cada uno de los pasos
Cundo colocaran un cero a la derecha de la coma decimal en un problema de resta?

0,327 1 0,950 __ 7 0,327 1 __ 0,950 77
a la derecha. Luego di qu sucede en cada paso. Halla la suma o la diferencia.

2.
0 ,327 1 0,950 __ 1,277
Cuando el nmero de dgitos de los dos nmeros que se estn restando no es igual, colocar uno o ms ceros a la derecha del ltimo dgito hace que sea posible restar.
5.
7 1 0,8 _
3.
16,3 2 4,05 __
4.
21,87 1 16,34 __
$13,04 2 $ 0,95 __
6.
2,5 6,88 1 0,19 __
Cmo pueden comprobar su respuesta a un problema de resta? Respuesta posible: La suma

y la resta son operaciones opuestas, por lo tanto pueden sumar para comprobar la respuesta a un problema de resta.
7,
Explica cmo hallar 6,4 + 3,29 + 2,107.
Captulo 9 223
Libro 5.indb 223
24-01-13 10:11
Explicar
Cmo los ayud el papel con renglones a resolver el problema?
Respuesta posible: al escribir un nmero en cada columna pude alinear los dgitos por lugar.
Expliquen cmo pueden usar papel con renglones para hallar 6,2 0,183 0,7. Respuesta posible: Puedo escribir el problema de
manera vertical. Puedo escribir un dgito en cada columna como se hace en una tabla de valor posicional.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos y que usen papel con renglones para sumar o restar los decimales.
1. 2,57 0,19 2,76 3. 3,45 0,09 11 14,54
2. 28,4 5,16 23,24 4. 17,36 4,012 13,348
223

Halla Halla la la suma suma o o la la diferencia. diferencia.
8. 8.
0,991 0,991 2 2 0,45 0,45 __ __ 1,18 1,18 1 1 2,039 2,039 __ __
9. 9.
14,467 14,467 1 1 12,312 12,312 __ __ 3,704 3,704 2 2 1,325 1,325 __ __
10. 10.
16 16 2 2 10,1 10,1 __ __ 0,75 0,359 1 1,4 __
11. 11.
$32,98 $32,98 1 1 $18,25 $18,25 __ __ 23,002 23,002 2 2 1,74 1,74 __ __
12. 12.
5,86 5,86 2 2 2,391 2,391 __ __ 9,94 9,94 0,318 0,318 1 1 1,283 1,283 __ __
Practicar
13. 13.
14. 14.
15. 15.
16. 16.
17. 17.

Escribe una regla para el patrn. Usa tu regla para encontrar los nmeros que faltan en el patrn.
18. 2,1; 3,3; 4,5; 5,7; ; 8,1; 20. 4,10; 4,05; 4,00; 3,95; ; 3,85; 19. 3,5; 4,6; 4,4; 5,5; 5,3; ; 6,2; 7,3; 21. 0,75; 1,00; 1,25; 1,50; 1,75; 2,00; ;
Resuelve.
22. Kristel Kbrich termin en quinto lugar en los 23.
Intervencin
Si Entonces
800 metros libres en las Olimpadas de Londres 2012. Kbrich tard 0,12 segundos ms que Friis Lotte, quien tard 8:21,89. Cul fue el tiempo de Kbrich en la carrera?
24. Cuando sumas 0,3 y 0,15, por qu le sumas
0,3 a 0,1?
Cul es la pregunta? En las Olimpadas de invierno de 2006, una prueba combinaba saltos con esqus y esqu de fondo. Despus de competir en salto de esqu, Georg Hettich qued en el primer puesto con 262,5 puntos. Magnus Moan qued en el noveno puesto con 237,5 puntos. La respuesta es 25,0.

25. Qu nmero multiplicado por 90 es igual 27. Preparacin para la prueba Marcos compra un
Reforzar adicin y sustraccin de nmeros enteros
a 45 000?
26. En cules dos meses hubo la mayor venta de
zapatillas?
cuaderno y un bolgrafo en la librera. Si paga con un billete de $5 000, cunto vuelto debe recibir?
Librera Venta de zapatillas

1 cuaderno 12 lpices 1 bolgrafo
A $560
$3 550 $1 590 $890

C $1 550 D $4 440
Al estudiante le falta escribir ERROR COMN un decimal equivalente para un nmero como 36,4 antes de restarle un nmero como 7,28. 36,4 36,40 2 7,28 2 7,28 __ __ 29,28 29,12 Solucin Pida a los estudiantes que usen papel con renglones puesto de lado para escribir el problema de resta, alineando las comas decimales y los dgitos en columnas. Recuerde a los estudiantes que deben restar comenzando por el valor posicional menor. Si no hay un nmero del cual restar, deben escribir ceros como marcadores de posicin, luego reagrupar y restar cuando sea necesario.
abril mayo junio julio 0 20 40 60 80 Cantidad de zapatillas
B $1 450
224
Libro 5.indb 224
24-01-13 10:12
Prctica independiente y resolucin de problemasVer pgina 224
224
Patinaje de velocidad
Destreza Identificar de lectura
los detalles
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a hallar las sumas y

diferencias de decimales. Cunto es 5,64 2 2,5? 3,14
en los Juegos Sudamericanos. Los deportistas corren en
LEE
Carrera de 1 000 metros de patinaje de velocidad
Patinador P. Causil E. Capellano J. Reyes Tiempo (en segundos) 85,941 85,973 86,239
Taller
l patinaje de velocidad es una prueba popular
patines alrededor de una pista. En los Juegos Panamericanos 1 000 metros: P. Causil, E. Capellano y J. Reyes. Sus tiempos fueron 85,841, 85,973 y 86,239 segundos, respectivamente. Cunto ms rpido fue el tiempo del primer puesto con relacin al tiempo del tercero? A veces, un problema tiene ms informacin de la que
Propsito Usar la destreza de lectura identicar los detalles para comprender y resolver problemas. Cmo usar la pgina
Seale a los estudiantes que, a veces, un problema tiene demasiada informacin. Para saber qu informacin necesitan, deben comprender la pregunta e identicar cada detalle del problema que se relaciona a la pregunta. Pida a los estudiantes que lean el prrafo introductorio y use estas preguntas para presentar la explicacin. Cul es la pregunta que deben responder para resolver el problema? Cunto ms rpido fue el
tiempo del primer puesto que el del tercero?
de Gudalajara 2011, hubo tres patinadores en la carrera de los
necesitas. Para resolverlo correctamente, debes identificar los detalles necesarios para responder la pregunta. Comienza por releer la pregunta del problema. Luego pregntate a ti
mismo qu detalles necesitas para resolverlo. Por ejemplo: Qucolumnacontienelostiemposdelospatinadores? Culeseltiempodelprimerpuesto,esdecir,elmenorde los tiempos?
Culeseltiempodeltercerpuesto,esdecir,elmayordelostiempos?
Resolucin de problemas Identifica los

detalles que necesitas para resolver el problema.
1. 2.
Resuelve el problema de arriba. Solo los patinadores que tengan los dos primeros tiempos en cada eliminatoria pasarn a la carrera siguiente. Cules dos patinadores pasarn a la carrera siguiente? Explica cmo lo sabes.
Qu informacin necesitan para resolver el problema? Los tiempos para los patinadores del primer y
tercer puesto.
Qu operacin necesitan usar para resolver el problema? Usar la resta les permite comparar dos
nmeros.
Captulo 9 225
Libro 5.indb 225
24-01-13 10:12
Pida a los estudiantes que identiquen qu informacin se necesita para resolver cada problema con punto grueso.
225
LECCIN
LE C C
N I
3 Estimar sumas y diferencias

Aprende
Puedes estimar para comprobar si es razonable.
OBJETIVO: Estimar las sumas y las diferencias de decimales para comprobar que sean razonables.
Redondea cada nmero al dcimo ms cercano.

1. 0,45 3. 0,284 5. 6,727 2. 3,16 4. 10,349

OBJeTiVO: Estimar las sumas y las diferencias de decimales para comprobar que sean razonables.
PROBLEMA Un cantante graba un CD. Dice que el tiempo de grabacin es de 10,37 minutos. Las tres canciones duran 3,4 minutos, 2,78 minutos y 4,19 minutos. Cmo puedes determinar si su enunciado es razonable?
Ejemplo Estima. 3,4 1 2,78 1 4,19
1 2
Presentar
Redondea al nmero entero ms cercano. Luego suma. 3 3,4 3 2,78 4 1 4,19 1 _ __ 10 Por lo tanto, el tiempo total de grabacin es de 10 minutos aproximadamente. Es la estimacin mayor o menor que el total exacto? Explica tu respuesta.
Cuando se estima el tiempo total, a veces tiene ms sentido redondear hacia arriba al minuto entero ms cercano.
Idea matemtica
Ensear
Ms ejemplos
La dcima ms cercana
0,482 0,5 2 0,23 _ 2 0,2 __ 0,3 La centsima ms cercana 4,039 4,04 1 1,265 1 1,27 __ __ 5,31 El entero ms cercano 12,45 13 1 9,72 1 10 __ __ 23

Charla matemtica
Razonamiento

1. Copia y completa los
Supongan que quieren estimar la suma de 3,4; 2,78 y 4,19. Cul es un lugar de redondeo razonable para cada nmero? Respuesta
posible: ambos nmeros tienen un dgito en el lugar de las dcimas y un dgito a la derecha de ese lugar. Por lo tanto es razonable redondear cada nmero al lugar de las dcimas.
problemas a la derecha para estimar la suma y la diferencia.
Redondea al nmero entero ms cercano. Luego resta.
78,7 2 2,58 __
Redondea hacia arriba al entero ms cercano. Luego suma.
42,35 1 18,79 __
226
S eale a los estudiantes que redondear al segundo ms prximo por lo general da una estimacin aproximada que es fcil de calcular. Cmo pueden estimar 3,4; 2,78 y 4,19? Redondeen las cantidades al
segundo ms prximo. 3 minutos, 3 minutos y 4 minutos.
Libro 5.indb 226
24-01-13 10:12
Materiales Tablas de valor posicional
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo. Hizo una sobrestimacin o una subestimacin cuando estiman el material total de artculos que quieren confeccionar? Expliquen su respuesta. Se quiere una
sobrestimacin para asegurarse de que hay material suficiente. Por lo tanto se redondea cada cantidad hacia arriba a la prxima cantidad.
Motivar y explorar
nt De ena ce s Un nas id a D des ci m Ce os nt M sim il o si s m os Ce
D a cada estudiante copias de las tablas de valor posicional decimal. Luego presente este problema.
Primero redondeen 1,382 y 0,49

a la dcima ms cercana, luego estimen su suma.
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos y que usen las tablas de valor posicional para hallar 1,382 0,49 dcima ms prxima. Anmelos a pensar acerca de lo que aprendieron en la Leccin 6,1 sobre redondear decimales. Pdale a los grupos que compartan sus estrategias y su respuesta. 1,9
226
Estima redondeando. 0,348 2. 0,1 1 0,25 __

7.
3.
10,39 2 4,28 __
4.
$19,75 1 $3,98 __
5. 0,78
2 0,305 __
6.
1,247 0,82 1___ 3,4
Andrs quiere comprar tres camisas que cuestan $19 980, $34 790, $25 250 Cul es una estimacin razonable del costo total? Explica tu respuesta.

Estima redondeando.
8.
3
12.
Practicar
52,63 238,40
9.
$57,88 1$39,80
10.
7,36 24,19
11.
0,482 10,305
18,88 210,24

13. 4,52 16.
1 0,86
17.
14. $20,82
1 $13,66
1,93 20,85
19.
15. 30,406
1 $20,894
20.
5,57 21,80
1,26 1,80 2,795
18.
18,70 152,53
$19,05 2$8,32
21. 0,325 1 0,149
22. 81,06 2 19,57
23. $17,45 1 $7,99
Intervencin
Si
Estima para comparar. Escribe , o . para cada .

24. 0,574 2 0,32 0,225. 1,78 1 2,34 4 26. 5,25 2 2,39 3

27. Las canciones de mayor xito durante la semana del
xitos xitos de de la la semana semana 4 4 de de abril abril de de 1964 1964

Nmero 1 2 3 4 Ttulo de la cancin Cant Buy Me Love She Loves You I Want to Hold Your Hand Please, Please Me Duracin (en minutos) 2,30 2,50 2,75 2,00
Entonces
4 de abril de 1964 fueron las canciones de Los Beatles. Cunto tiempo llevara escuchar estas 4 canciones, aproximadamente?
28.
Repasar suma y resta de nmeros naturales
Cul es el error? Isabel tiene 10 minutos para escuchar msica. Dice que puede escuchar las canciones 1, 2 y 3 en 5 minutos. Estima para comprobar si eso es razonable.

29. Cunto es 0,805 redondeado a la centsima 31. Germn y su padre tienen $10 000. Compran
ms cercana?
_? 30. Cunto es 9 3 2 3
poleras por $5 420 y un conjunto deportivo por $3 434. Aproximadamente cunto dinero les queda?
A $1 000 B $2 000 C $3 500 D $9 000
Captulo 9 227
Concluir
Libro 5.indb 227
24-01-13 10:12
Cierre Hoy aprendimos a usar el redondeo para estimar sumas y diferencias de decimales. Estimen la diferencia 19,265 2 3,12.
Respuesta posible: 19,3 2 3,1 5 16,2
Explicar
La respuesta real es mayor o menor que la estimacin? Explica tu respuesta. La respuesta real es menor que la estimacin porque ambos
nmeros se redondearon hacia arriba.
Expliquen cmo pueden usar su estrategia para hallar 8,78 2 3,19 al nmero entero ms prximo. Las explicaciones variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos y usen una tabla de valor posicional para redondear y para sumar o restar los decimales. 1. Cunto es 3,67 2 1,29 a la dcima ms prxima? 2,4 2. Cunto es $12,53 $7,14 al dlar ms prximo? $20 3. Cunto es 5 0.884 1,306 a la centsima ms prxima? 7,19
227
LECCIN
LE C C
N I
4 Sumar y restar
CLCULO MENTAL
OBJETIVO: Usar el clculo mental para sumar y restar decimales.

1. 2,1 1 4,2 3. 0,6 2 0,4 5. 5,41 2 2,41 2. 3,3 1 3,35 4. 1,0 2 0,5
cLcuLO menTaL
Aprende
PROBLEMA Leonardo y su padre quieren tomar helado en el parque. Los helados para los dos cuestan $5 175. El padre de Leonardo ahorr $3 050. Cunto dinero ms necesita ahorrar el padre de Leonardo para pagar los helados? Puedes usar el clculo mental para hallar las sumas o las diferencias de decimales.
Sumar y restar
OBJeTiVO: usar el clculo mental para sumar y restar decimales.
Ejemplo Usa el clculo mental.

Primero resta las cantidades en pesos. Luego resta las centenas. Suma. $5 100 2 $3 000 5 $2 100 $75 2 $50 5 $25 $2 100 1 $25 5 $2 125
Presentar
Por lo tanto, el padre de Leonardo necesita ahorrar $2 125 ms para pagar los helados.
Ms ejemplos
$19,75 1 $19,75 $19,00 1 $19,00 5 $38,00 $0,75 1 $0,75 5 $1,50 $1,50 1 $38,00 5 $39,50 2,25 1 1,81 1 3,75 2,00 1 1,00 1 3,00 5 6,00 (0,25 1 0,75) 1 0,81 5 1,81 6,00 1 1,81 5 7,81
Usa la propiedad conmutativa y la asociativa para hallar el total.
Idea matemtica
Ensear
Qu es ms fcil de hallar mentalmente: $13,75 1 $8,25 o $13,72 1 $22,35?

1. Copia y completa los a. 4,75 1 2,25
problemas a la derecha.
1 5 6,00 1 5 1,00 15
Piensa: Primero suma las cantidades.
b. 7,1 1 11,4 1 4,5
Suma. Halla el total.
11
Usa el clculo mental para hallar la suma o la diferencia.

2. 4,2 1 1,7 1 3,3 6. 3. 5,50 2 3,25 4. 1,5 1 2,5 1 4,5 5. 12,75 2 6,25
Dirija la atencin de los estudiantes al Ejemplo. Por qu es ms fcil usar el clculo mental para hallar la diferencia? Pueden usar el
clculo mental para restar las cantidades en pesos primero y luego restar las centenas.
Explica cmo usar el clculo mental para restar 19,60 2 12,30.
228
D irija la atencin de los estudiantes a Ms ejemplos. Cuando suman nmeros decimales mentalmente, cmo los ayudan las propiedades de los nmeros? La propiedad
conmutativa les permite reordenar los nmeros antes de agrupar para que sea ms fcil sumarlos. La propiedad asociativa les permite agrupar nmeros que son ms fciles de sumar.
Libro 5.indb 228
24-01-13 10:12
Materiales Rueda con flecha giratoria (de 8 secciones)
D a cada pareja una rueda con flecha giratoria con 8 secciones iguales como se muestra. Luego haga esta pregunta. Cmo pueden hallar la suma de los tres decimales mentalmente?
$3.2
$1
El compaero A usa la flecha giratoria para generar tres sumandos y los escribe en una hoja de papel, por ejemplo: 8,25; 6,50 y 12,75. El compaero B halla la suma mentalmente. 27,50 Luego las parejas cambian los roles y repiten la actividad. Pida a los grupos que compartan sus problemas, sus estrategias y sus respuestas. Las respuestas variarn.
228
$4.
75
2.7
$8
.25
Motivar y explorar
.75 $1
50 $2. $9 .75
50 $6.

Usa el clculo mental para hallar la suma o la diferencia.
7.
2,82
8.
$15,50
9.
12,18
12.
2$10,25
13.
3,12 2,6
10.
$12,30
11.
14,40
14.
2$11,20
15.
$18,39 $10,05
1$9,01
20,45
16.
8,20
$6,50
13,35
$78,80
23,12
1$4,50
29,10
110,10
2$18,30
Practicar
17. 7,25 1 0,25 1 1,5
18. 0,79 2 0,19
19.
14,99 1 6,50

Ejercicios 13 con los estudiantes Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 3 y 4 para vericar que han comprendido.

Usa el clculo mental para hallar una regla para el patrn. Usa tu regla para hallar los nmeros que faltan en el patrn.
20. 1,5; 2,0; 2,5; 3,0; 3,5; ; 4,5; 22. 8,0; 7,8; ; 7,4; 7,2; 7,0; 6,8; 21. 2,25; 3,00; 3,75; 4,50; ; 6,00; 6,75; 23. 4,25; 4,00; 3,75; 3,50; 3,25; 3,00; ;

24. La clase de la seorita Segovia quiere donar disfraces a un colegio.
Intervencin
Si
Donacin de gnero
16 14,75 12,50 10,75
Para ello, recibe una donacin de gnero. La donacin es de 50 metros. Cunto debe reunir la clase en la semana 4 para lograr su objetivo?
Gmero (metros)
25. Durante la semana 4, Ana reuni 3,40 metros y Teodoro reuni 3,60
metros. Cunto ms se necesita en la semana 4 para lograr el objetivo de 50 metros de gnero?

26.
12 8 4 0 1
Entonces
El pap de Gustavo se ofreci a donar una cantidad 3 veces mayor que la cantidad que Gustavo hubiera podido donar. Gustavo don 3,75 metros. Explica cmo hallar la cantidad total donada por Gustavo y su padre.
Reforzar suma y resta de nmeros naturales.

2 Semana 3

27. Qu nmero hace que este enunciado 30. Preparacin para la prueba Erica debe correr
numrico sea verdadero? 5 3 (9 2 3) 5 3 3

28. Andrs camin 3,75 kilmetros por el Camino
4 000 metros. Corre inicialmente 3 639 metros. Cunto debe correr Erica para llegar a la meta?
A 300 B 400 C 500 D 600
El Guanaco. Marcelo camin 2,5 kilmetros ms que Andrs. Cuntos kilmetros camin Marcelo?
29. Estima. 124 2 64,25
Captulo 9 229
Concluir
Libro 5.indb 229
24-01-13 10:12
Cierre Hoy aprendimos a usar clculo mental para sumar y restar decimales. Usen clculo mental para sumar 6,1 1 3,65 1 2,9. 12,65
Explicar
Cmo pueden hacer que los decimales sean ms fciles de sumar mentalmente? Respuesta posible: pueden sumarlos en un orden diferente
o pueden reagruparlos.
E xpliquen cmo pueden usar su estrategia para hallar 3,25 1,92 5,75. Respuesta posible: cambien los nmeros para que puedan sumar 3,25
y 1,75 primero, porque 0,25 y 0,75 son 1,00.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en parejas y que usen la flecha giratoria para generar ms sumandos y hallar la suma mentalmente. 1. Usen tres sumandos.
2. Usen cuatro sumandos.
229
LECCIN
LE C C
N I
Estimar o hallar 5 Destreza: una respuesta exacta

OBJETIVO: Resolver problemas usando la destreza estimar o hallar una respuesta exacta.
Usa la destreza
PROBLEMA Luis debe confeccionar ropa deportiva para un club de atletismo. Para esto estima comprar 25 kilogramos de gnero de punto. Compra 7,35 kilogramos de tela para pantalones largos, 8,29 kilogramos para polerones, 3,50 kilogramos para pantalones cortos. La estimacin inicial de Luis fue acertada? faltara tela para la confeccin de todas las prendas deportivas? Estima. Redondea cada artculo hacia arriba al kilogramo entero ms cercano. Luego suma. 7,95 8,00 8,29 9,00 1 3,50 1 4,00 __ __ 21,00 Ya que 21 , 25, Luis tiene suficiente gnero para confeccionar todos los artculos. Si Luis compra 25 kilogramos de gnero. Cunto le sobrar? Para hallar la cantidad de gnero que sobra, necesitas una respuesta exacta. 7,95 8,29 1 3,50 __ 19,74 La cantidad exacta de gnero necesaria es 19,75, por tanto, sobran 5,26 kilogramos de tela 25,00 2 19,74 __ 5,26
Destreza: Estimar o hallar una respuesta exacta

OBJeTiVO: Resolver problemas usando la destreza estimar o hacer un diagrama.
Presentar
Ver Destreza de lectura. Repaso rpido Pida a los estudiantes que redondeen 23,76 y 54,3 al nmero entero ms prximo para recordarles las destrezas bsicas requeridas que han aprendido.
Ensear
Piensa y comenta
Di si necesitas hacer una estimacin o dar una respuesta exacta. Explica tu eleccin. Resuelve el problema.
a. Una hamburguesa pesa 0,15 kilogramos. Julin tien 0,300 kilogramos
usa la destreza Pida a los estudiantes que lean el Problema y use la Charla matemtica para plantear numricamente el problema.
de carne molida. Tiene Julian carne suficiente para preparar una hamburguesa para l y una para cada uno de sus 2 amigos?
b. El tiempo de Viviana en una carrera de natacin es de 53,12 segundos.
Charla matemtica
Razonamiento
Por qu es importante saber si se necesita una estimacin o una respuesta exacta? Si

slo se necesita una estimacin, pueden resolver el problema con ms rapidez. Si se necesita una respuesta exacta, deben realizar el clculo usando los nmeros reales.
230
El tiempo de Alex en la misma carrera es de 50,59 segundos. Cunto ms rpido es el tiempo de Alex que el de Viviana?
Libro 5.indb 230
Para el problema a de Piensa y comenta, por qu es una estimacin suficiente para solucionar el problema? Redondear hacia arriba
dar una estimacin que es mayor que el total real. 3 3 es menos que 10. No es necesario una respuesta ms precisa.
Destreza de lectura
24-01-13 10:12
Objetivo Aplicar la destreza de lectura sacar conclusiones.
Presentar
Para sacar conclusiones sobre los datos de un problema matemtico, identifique los detalles importantes y relacione cada detalle con la pregunta que se formula. Antes de comenzar a resolver el problema, haga una prediccin acerca de cul podra ser la respuesta. Una vez que el problema est resuelto, pregunte: Es la respuesta razonable? Cmo se compara la respuesta con mi prediccin?
Cmo podran cambiar la pregunta del problema b para requerir slo una estimacin? Respuesta posible: preguntar cuntos
minutos les llev a ambos nadadores completar la carrera requiere slo una estimacin.
Aplicar
Presente este problema. Mara tiene una cinta de 1,35 m de largo. Necesita un trozo que tenga 0,87 m de largo y otro de 0,54 m de largo. La cinta de Mara es lo suficientemente larga? Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para sacar una conclusin acerca de los datos del problema sin hacer el clculo.
230

Di si necesitas una estimacin o una respuesta exacta. Luego, resuelve el problema.
1. En una competencia de lanzamiento de la bala, se suman las distancias
de los tres lanzamientos de una persona para determinar su puntaje final. Se necesita un puntaje de 50 o ms para llegar a la ronda final. Los lanzamientos de Claudio fueron de 16,35 metros, 18,44 metros y 17,97 metros. Llegar Claudio a la ronda final? Primero, decide si necesitas una estimacin o una respuesta exacta. Necesitas determinar si el puntaje de Claudio es mayor o menor que 50. Por lo tanto, halla una estimacin. Luego compralo con 50.
Practicar

16,35 1 18,44 1 17,97 16 1 18 1 5
2. Qu pasara si el segundo lanzamiento de
3. Los primeros dos lanzamientos de Julia
Claudio hubiera sido de 16,44 metros en vez de 18,44 metros? Sera bueno hallar una estimacin para determinar si Claudio debe avanzar a la ronda final? Explica tu respuesta.
fueron de 16,64 metros y de 15,33 metros. Qu distancia necesita alcanzar su ltimo lanzamiento para poder avanzar a la ronda final?
Intervencin
Si Entonces
Aplicaciones mixtas
Resuelve.
4. Mara pesa 48,35 kilogramos, Julia 6. El paso de un perro tiene aproximadamente
Represente grficamente el problema con sus estudiantes.
pesa 0,5 kilogramos ms que Javiera y Javiera pesa 2,131 kilogramos menos que Mara. Cunto pesan Javiera y Julia?
una longitud de 0,35 metros. Cuntos pasos deber dar para recorrer una distancia de 2,8 metros?
5. La mochila de Jos pesa 6,5 kilogramos. La
7.
mochila de Ral pesa 2,4 kilogramos ms que la mochila de Jos. La mochila de Ren pesa 1,7 kilogramos menos que la mochila de Jos. Cul es el peso total de las tres mochilas, aproximadamente?
Julio compra molduras de madera para colocar alrededor de su habitacin. Las molduras vienen en piezas que miden 12, 14 o 16 metros de longitud. Explica cmo hallar la cantidad de metros de molduras que Julio debe comprar, si el tamao de la habitacin es de 10 metros por 14 metros.
COMeNTA Para resumir la comprensin de los estudiantes, haga esta pregunta: Cmo pueden decidir si necesitan hallar una estimacin en lugar de una respuesta exacta para un problema?
Concluir
Captulo 9 231
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas

usando la destreza estimar o hallar una respuesta exacta. Si Juan quera 3 calcetines por $4 600 y tena $16 000, tena Juan dinero suficiente para los calcetines? Explica tu respuesta. S. Respuesta
posible: $4 600 se puede redondear a $5 000. Tres calcetines por $5 000 es $15 000. Por lo tanto, tiene dinero suficiente.
Libro 5.indb 231
24-01-13 10:12

Qu les pide el problema que hallen? Si Mara puede cortar dos trozos
de cinta, 0,87 m de largo y 0,54 m de largo, de una cinta de 1,35 m de largo.
Qu informacin importante brinda el problema? La longitud de la

cinta y las longitudes de los trozos.
Pida a los grupos que muestren sus conclusiones. Pregunte: Cmo los ayudarn sus conclusiones a resolver el problema? Las
explicaciones variarn.
Practicar
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para sacar una conclusin acerca de los datos del problema. El cachorro nuevo de Marcia pesa 3,78 kg. El cachorro nuevo de Andres pesa 5,04 kg. Cunto ms pesa el cachorro nuevo de Andres que el de Marcia? Revise las conclusiones de los estudiantes.
231
Prctica adicional
Grupo A
1. 0,463 6. 2,055 2. 7,258 7. 137,991
Prctica adicional
3. 0,812 8. 0,176 4. 52,946 9. 59,209 5. 16,302 10. 8,657
Seala la posicin a la que se redonde cada nmero.

11. 0,738 a 0,74 12. 16,49 a 16,5 13. 29,516 a 29,52
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios les dan a los estudiantes la oportunidad de practicar la suma y la resta de decimales antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
Grupo B
1.
Estima. Luego halla la suma o la diferencia.

2. 3. 4. 5.
0,27
15,86
23,98
0,092
32,09
11,43
6 . 0,539 2 0,268
29,72
12,45
7. 41,63 1 9,801
20,437
115,78
8. 60,75 2 10,09
Grupo C
1.
Estima redondeando.
2.
0,863
0,930
3.
7,000
4.
21,32
5.
1,94
10,270
6.
20,184
7.
12,506
8.
24,19
9.
12,63
10.
26,72
0,397
40,05
0,508
1,720
29,45
11. 2,93 1 0,8 1 1,76
10,265
212,25
12. 17,1 2 6,289
10,126
21,064
13. 9,362 1 0,745
14. ngela gasta un total de 36,29 caloras en 20
15. En la competencia, Simn obtuvo 7,23; 6,94 y
minutos. Desea quemar 50 caloras antes de descansar. Cunto le falta por gastar antes de descansar?.
8,32 puntos en sus tres inmersiones. Cul fue el puntaje total de sus tres inmersiones?
Grupo D
1.
Usa el clculo mental para hallar la suma o la diferencia. 3,34

2.
5,6
3.
2,3 0,1
4.
17,50
5.
18,00
15,20
6.
21,2
7.
26,25
9.
14,98
10.
9,3
8,75
8.
148,19
16,79
8,00
20,7
12,50
238,00
10,21
25,99
11. Un kilogramo de caf en grano pierde al tostarlo 12. En marzo cayeron 4,32 milmetros de lluvia en
0,082 kilogramos de su peso. Cunto caf tostado es posible producir con 1 kilogramo de caf en grano?
la ciudad. En mayo cayeron 1,5 milmetros ms de lluvia que en marzo. Cuntos milmetros de lluvia cayeron en la ciudad en mayo?
232
Libro 5.indb 232
24-01-13 10:12
232
RECORRE
Corredores
2 jugadores
LA P I
STA
Recorrer la pista
Objetivo Sumar y restar decimales. Materiales Para los jugadores Tarjetas de suma y de resta, flecha giratoria dividida en 3 secciones, 2 fichas diferentes, calculadora
Equipo
Tarjetas de suma y resta Flecha giratoria de 3 secciones rotuladas del 1 al 3 2 fichas distintas de juego
Cmo jugar
PRIMERO EN PASAR LA MONTAA Tienes un turno adicional.
NEUMTICO DESINFLADO Pierdes un turno.
Esta actividad ofrece a los estudiantes una oportunidad de reforzar su capacidad de sumar y restar decimales. Los estudiantes se preparan para la actividad mezclando las tarjetas de suma y de resta, y ubicndolas boca abajo en una pila. Tambin seleccionan la ficha de juego y la colocan en la Salida. El juego comienza cuando el primer jugador toma una tarjeta de la pila y da la solucin al problema. El otro jugador usa una calculadora para comprobar el resultado. Si es correcto, el primer jugador hace girar la flecha y mueve su pieza de acuerdo con el nmero obtenido. Luego el segundo jugador toma una tarjeta de la pila y repite el proceso. El jugador que alcance primero la Llegada gana el juego.
CHOQUE Pierdes un turno. AUMENTO DE ENERGA Tienes un turno adicional.
Ya!
Los jugadores mezclan las tarjetas del juego y las colocan boca abajo en una pila. Cada jugador elige una pieza del juego y la coloca detrs de SALIDA. El primer jugador selecciona una tarjeta y realiza la suma o la resta indicadas. El segundo jugador comprueba el resultado. Si el resultado es correcto, el primer jugador hace girar la flecha y mueve el nmero de espacios indicado. Los jugadores continan el juego turnndose para seleccionar las tarjetas. Gana el primer jugador que alcance la LLEGADA!
Captulo 9 233
Libro 5.indb 233
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233


1. Explica cmo se redondea a la dcima ms cercana para estimar 3,72 2 1,58. 2. Explica cmo usar el clculo mental para hallar 4,25 1 2,5 1 1,25.

3. 0,276 4. 3,015 5. 26,847 6. 0,521 7. 6,223
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo 9 como repaso o como prueba. Los tems 12 comprueban la comprensin de los estudiantes del vocabulario del captulo. Los tems 322 comprueban la comprensin de los estudiantes de los conceptos y destrezas. Los tems 2325 permiten comprobar la capacidad de los estudiantes de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales en los que intervienen la suma y la resta de decimales. .

7.
0,382 1 0,199 __ 0,83 1 0,264 __
8.
6,92 2 3,254 __ 5,21 2 1,74 __
9.
9,33 1 4,082 __ 18,93 1 17,68 __
10.
25,36 2 7,28 __ 6,3 2 2,59 __
11.
12.
13.
14.
Estima. Luego halla la suma o la diferencia.

15.
2,93 1 5,48 __
16.
11,78 2 5,62 __
17.
35,49 1 4,82 __
18.
1,87 2 0,624 __
Halla la suma o la diferencia. Usa el clculo mental.

19.
8,75 1 3,50 __
20.
0,23 1 2,77 __
21.
3,560 1 4,103 __
22.
4,50 2 2,25 __

23. Tamara quiere caminar 3,75 kilmetros y luego 24. Rita obtuvo 6,38 puntos y 5,29 puntos en un
1,85 kilmetros. Alcanzara a caminar 5,3 kilmetros?

25.
concurso de cuentos. Necesita un total de 15 puntos para avanzar a la prxima ronda. Cuntos puntos ms necesita?
Explica por qu escribir un decimal equivalente te ayuda a hallar la diferencia de 4 2 1,83. Cul es la diferencia?
234
Libro 5.indb 234
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234
Enriquecimiento Las propiedades

de la suma y los decimales
Enriquecimiento
Grficos confusos
Cul es el total?
Puedes hallar mentalmente una suma de decimales usando la propiedad conmutativa o la propiedad asociativa de la suma.
Cmo usar la pgina

Dirija la atencin de los estudiantes al Ejemplo. Por qu es fcil hallar mentalmente la suma de 6,25 1 2,75? Respuestas posibles: el resultado
es un nmero entero; 0,25 y 0,75 son cantidades de referencia, que se suman mentalmente con facilidad.
Recuerda:
La propiedad conmutativa establece que si el orden de los sumandos cambia, la suma sigue siendo la misma. La propiedad asociativa establece que los sumandos pueden agruparse de diferentes maneras, y la suma no cambia.
Ejemplo
Don Andrs se detiene en el supermercado cuando vuelve del trabajo. Tiene que comprar 15 kilogramos de carne. Quiere comprar 6,25 kilogramos de pollo, 5,15 kilogramos de cerdo y 2,75 kilogramos de carne de vacuno. Es suficiente la carne que desea comprar? Halla el peso total de carne. Usa la propiedad conmutativa.
Piensa: 6,25
6,25 1 5,15 1 2,75 6,25 1 2,75 1 5,15 9 1 5,15 5 14,15
Usa la propiedad conmutativa. Suma. Usa el clculo mental.
El peso total de la carne es de 14,15 kilogramos. Compara 14,15 con 15. Por lo tanto, don Andrs compr la cantidad de carne que tena planeado.
Pida a los estudiantes que se fijen en Otro ejemplo. Cmo pueden usar lo que saben sobre el clculo de nmeros enteros que sumen 10 para hallar decimales que sumen 1? Respuesta posible:
Pueden usarse los mismos nmeros, pero hay que acordarse de colocar los puntos decimales correctos. Por ejemplo, si 4 1 6 5 10, entonces 0,4 1 0,6 5 1,0.
Otro ejemplo
Usa la propiedad asociativa.
Piensa: 0,4 1 0,6 1 1.
15,4 1 (0,6 1 10,8) (15,4 1 0,6) 1 10,8 16 1 10,8 5 26,8
Suma. Usa el clculo mental.
Intntalo
Usa la propiedad conmutativa y la asociativa para hallar el total. 1. 12,50 1 4,29 1 5,50 2. 36,3 1 (12,7 1 12,1)
4. 0,91 1 1,15 1 2,09 7. 5,55 1 4,32 1 5,45 5. 5,65 1 5,18 1 4,35 8. (3,25 1 6,2) 1 1,75
3. (56,3 1 8,9) 1 121,1 6. 5,3 1 (1,25 1 12,7) 9. 10,2 1 10,5 1 9,8
Dirija a los estudiantes a los ejercicios de Intntalo para que apliquen lo que han aprendido. Miren el Ejercicio 1. Cmo pueden escribir de otra manera el problema para que sea ms fcil resolverlo mentalmente? (12,50 1 5,50) 1 4,29 Dirija a los estudiantes al ejercicio de Escribe. Den un ejemplo de los Ejercicios 110 para apoyar su explicacin. Ejemplos posibles: En el
10. Desafo Halla 1,15 1 11,8 1 3,85 1 9,2.
Pinsalo
Explica cmo puedes usar las propiedades para sumar decimales mentalmente.
Captulo 9 235
Libro 5.indb 235
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Ejercicio 1 se usa la propiedad conmutativa para cambiar el orden de los sumandos; en el Ejercicio 2 se usa la propiedad asociativa para cambiar la agrupacin de los sumandos.
235
Opcin mltiple
5. 43,13 2 0,5 A B C D 1. Cunto es 38,452 redondeado a la dcima
48,13 43,18 42,63 38,13
Cmo usar las pginas

ms cercana?
A 40 B C
38,45 38,5
D 38,4
6. Un equipo de montaistas recorrieron un
2. Para el almuerzo, Patricio compr un sndwich
que pesa 0,325 kilogramos y un jugo de frutas que pesa 0,95 kilogramos. Canto peso lleva aproximadamente?
A 3 kilogramos B C 4,8 kilogramos D 5,5 kilogramos
ascenso de 15 kilmetros. El primer da escalaron 2,2 kilmetros, el segundo, 8,5 kilmetros y el tercero, 4,3 kilmetros. Cunto les queda por recorrer el cuarto da?
A 1 kilmetro B C
0,5 kilmetros 0,2 kilmetros
4 kilogramos
D 2 kilmetros 3. Carolina est caminando por un sendero que
Anlisis de los tems

tiene 3,2 kilmetros de largo. Ya ha caminado 2,7 kilmetros. Cunto ms tiene que caminar Carolina?
A 0,5 kilmetros B C
7. La diferencia entre 173 y 4,8 es: A 125 B C
0,7 kilmetros 1,9 kilmetros
162,2 168,2
D 5,9 kilmetros
D 172,52
4. 17,3 + 4,1 = A 13,2 B C
8. Cunto le falta a 0,009 para ser unidad? A 0,991 B C
20,4 21,4
0,91 0,1
Prueba de la unidad
D 58,3
D 0,01
236
Libro 5.indb 236
24-01-13 10:12
236
9. Al adicionar 0,48; 6,76 y 3,5, la mejor
14. Cada trozo de queso pesa 3,95 kilogramos.
estimacin es:
A 8 B C
Aproximadamente cunto pesa la rueda completa de queso? Muestra tu trabajo.
Puede pedir a los estudiantes que describan cmo resolvieron cada problema y que muestren sus soluciones.
9 10
ESCRIBE
15. La suma de dos nmeros decimales es 15,5.
D 11
10. Un granjero vende una canasta de duraznos
13. E xplicacin posible: para descubrir qu dgito falta, se halla cuntas veces 25 g est contenido en 7,75 kg. 16. l a respuesta de Luis; Explicacin posible: todas las cantidades, excepto 25,45, se redondean a 20, por lo tanto, es razonable estimar que la mesera trabajo 20 por semanas aproximadamente. La estimacin de Felipe es demasiado alta.
de 3,76 kilogramos. Cada durazno pesa 0,47 kilogramos. Aproximadamente cuntos duraznos hay en la canasta?
A 2 B C
Uno de ellos es 10,05. Cul es el otro nmero decimal?
4 6
16.
D 8
Un chofer de buses maneja por 5 horas. Por hora recorre:

Hora Cantidad recorrida (en km)
11. Qu numero hay que sumarle a 0,475 para
1 2 3 4 5
65,50 71,25 59,88 70,01 67,43
que la suma sea 0,5?
Respuesta breve
12. Redondea el siguiente decimal a la dcima ms
cercana y a la centsima ms cercana. 0,493 Sandra tiene 7,75 kilogramos de tomates de aproximadamente 25 gramos cada uno. Cuntos tomates de 25 gramos debera tener Sandra en 7,75 kilogramos?
13.
Luis estima que el chofer manej aproximadamente 350 km en su recorrido. Felipe estima que manej 250 km en todo el recorrido. Quin tiene la respuesta razonable? Explica tu respuesta.
Captulo 9 237
Libro 5.indb 237
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237

Los Juegos Olmpicos
Proposito Proporcionar prctica adicional para los conceptos y las destrezas de los Captulos 8-9
De aqu y de all
ALMA
Los Juegos Olmpicos
UN FAVORITO DEL INVIERNO: sNOWBOARD
Puede dar esta informacin a los estudiantes: Los Juegos Olmpicos tienen su origen en la antigua Grecia. Se celebraron cada cuatro veranos en Olimpia desde el ao 776 a.C hasta el 394 d.C. Las pruebas incluan carreras, lucha y boxeo. La versin moderna de los Juegos Olmpicos se llev a cabo por primera vez en 1896, en Atenas (Grecia) y volvieron a celebrarse en ese pas en el verano de 2004. Hoy los Juegos Olmpicos de verano y de invierno incluyen pruebas que provienen de los antiguos juegos y tambin muchas otras competiciones deportivas, como natacin, gimnasia, voleibol, ftbol y snowboard. En ellos participan deportistas de todo el mundo. Shaun White, muy conocido como el Flying Tomato (Tomate Volador) por su cabello rojo brillante, empez a practicar snowboard a los 7 aos, durante unas vacaciones con su familia. A pesar de que l estaba interesado en probar este deporte, las reglas del centro turstico no lo permitan a que los menores de 12 aos, por lo que su pap tom lecciones para ensearle. Al poco tiempo, toda la familia estaba practicando snowboard. A lo largo de su carrera, nunca ha tenido entrenador porque sus padres no queran malograr su amor por la actividad. Cuando Shaun cumpli su sueo de las medallas olmpicas, supo que tena que agradecer a su familia.
E
1 2 3 4
l snowboard hizo su debut olmpico en 1998. Hombres y mujeres compiten en eventos incluyendo media tubera, eslalon gigante y snowboard cross. En 2006, Shaun White de San Diego, California, gan la medalla de oro en la competicin masculina de media tubera.
Usa la tabla para responder las preguntas. Halla la diferencia entre el puntaje de Shaun White y el de Risto Mattila. Cuntos puntos ms necesitara Daniel Kass para superar el puntaje de Shaun White? Redondea el puntaje de Gary Zebrowski al nmero entero ms cercano. El puntaje de cada atleta es la suma de los puntajes otorgados por cinco jueces. Si cada juez dio a Daniel Kass el mismo puntaje, cul fue el puntaje?
Principales finalistas olmpicos de media tubera femenino 2006

Atleta Torah Bright Hanna Teter Kelly Clark Jiayu Lin Sophie Rodriguez Mercedes Nicoll Zhifen Sun Holly Crawford Ursina Haller Helena Hight Pas Australia Estados Unidos Estados Unidos China Francia Canada China Australia Suiza Finlandia Puntos 45,0 42,4 42,2 39,3 34,4 34,3 33,0 30,3 27,9 24,6
5 6
Halla la diferencia entre el puntaje de Antti Autti y el de Vinzenz Lueps. Formula un problema Escribe un problema como el Problema 5 que compare los puntajes de otros dos finalistas principales.
238
Libro 5.indb 238
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Vocabulario
antiguo que pertenece a una poca remota
238
Cmo usar las pginas

UN DESAFO DE VERANO CORRER EL MARATN
En Chile, carreras de larga duracin se celebran frecuentemente, adems del maratn de Santiago de Chile que se celebra cada ao, existe tambin la super-maratn de 70 kilmetros entre Licn Ray y Villarica y recientemente en 2011 se incorpor la primera corrida del Paine.
l maratn de larga distancia, tal como lo conocemos hoy, est basado en una leyenda griega. Pheidippides (f dip i dz), un soldado, corri sin parar desde la ciudad de Maratn, Grecia, hasta Atenas, Grecia. Llevaba la noticia de la victoria del ejrcito en la batalla de Maratn. La distancia que separaba a ambas ciudades era 41 kilmetros. El soldado exhausto muri despus de la corrida. En homenaje a este acontecimiento, los griegos incluyeron en la celebracin de sus olimpiadas esta carrera de 41 kilmetros de distancia.
Pida a un voluntario que seale en un globo terrqueo o un planisferio la ubicacin de los pases mencionados en la tabla de la pgina 238 Pida a los estudiantes que hallen Grecia y su capital en un globo terrqueo o un planisferio. Puede hacer estas preguntas: Cmo se mantienen en buen estado fsico? Qu deportes practican? Las respuestas variarn. Qu pueden decir acerca del snowboard? Las
respuestas variarn.
Qu deporte prefieren observar? Por qu?

Usa el mapa para ayudarte a disear tu propia ruta de maratn. u Halla un pueblo o ciudad que est a 26 kilmetros de donde vives aproximadamente. u Dibuja un mapa de la ruta de maratn que vas a seguir. Coloca una marca cada 5 kilmetros.
Charla matemtica
Para la actividad de Aplcalo de la pgina 238, comente los puntajes de snowboard con los estudiantes. Asegrese de refrescar el concepto de decimales repasando el valor posicional y leyendo en voz alta los puntajes. Explique a los estudiantes que sumarn, restarn, redondearn o dividirn decimales para resolver los problemas del 1 al 6. Para la actividad de Aplcalo de la pgina 238, d a los estudiantes mapas para que puedan ubicar ciudades que estn aproximadamente a 26 millas del lugar donde viven. Recurdeles a los estudiantes que, al completar un ejemplo de divisin, deben desplazar un dgito hacia la derecha tanto el decimal del dividendo como el decimal del divisor. Si los estudiantes tienen alguna dificultad con el Ejercicio 2, pregunte: Cuntos segmentos de media hora hay en una maratn de 4 horas?. 8 Para el ltimo tem, explique a los estudiantes que los puestos de primeros auxilios de la ruta deben ubicarse a intervalos iguales. Pdales que redondeen al dcimo ms prximo.
Durante una carrera, un atleta debera detenerse en una estacin de agua cada 30 minutos. Un atleta de maratn que completa la carrera en 4 horas corre un kilmetro en 9,2 minutos aproximadamente. u Aproximadamente cuntos kilmetros puede correr un atleta de maratn antes de que necesite detenerse por agua? u Cuntas estaciones de agua necesitars en tu ruta? Dibuja smbolos en tu ruta que indiquen las ubicaciones de las paradas de agua. u Coloca 4 estaciones de primeros auxilios en tu ruta. Cuntas kilmetros hay entre cada estacin de primeros auxilios?
Captulo 9 239
Libro 5.indb 239
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Extensin
Dirija a los estudiantes a la tabla Primeros finalistas masculinos de medio tubo de los Juegos Olmpicos de 2006 de la pgina 238. Pdales que tracen una recta numrica del 41,0 al 47,0 y que marquen en ella intervalos de un dcimo. Luego pdales que rotulen los puntos que representan el puntaje de los tres primeros deportistas.
239
UNIDAD 4
Presentar la unidad
Comienza por
4 Geometra y Medicin
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la pgina 433 y que lean las leyendas. Pdales que expliquen qu muestra la secuencia de fotos. Respuesta posible: cmo se cortan las gemas
para que formen figuras tridimensionales y se conviertan en joyas
1 2
Comente con los estudiantes cmo se podran medir las piedras preciosas.
Respuestas posibles: peso; dimetro, circunferencia
Comente con los estudiantes las formas diferentes que podran tener las caras planas de una gema cortada. Respuestas
posibles: tringulo; cuadrado, rectngulo; rombo
Pida a los estudiantes que identifiqen las figuras planas que ven en una joya.
Respuesta posible: crculo, hexgono, tringulo, segmento
252
Qu matemticas ves en Matemtica en Contexto ? Qu clase de polgonos puedes identificar en las joyas que se muestran?
Las piedras preciosas y semipreciosas se encuentran en la Tierra en forma de piedras amorfas y opacas.
REPASO DEL VOCABULARIO Cuando aprendiste sobre lneas, ngulos y figuras geomtricas, aprendiste las siguientes palabras. Cmo se relacionan estas palabras con Matemtica en Contexto?
permetro medida del contorno de una figura geomtrica. polgono figura plana cerrada. rea superficie interior de una figura plana.

Respuestas posibles: figuras geomtricas; rectas y ngulos.
Es posible que los estudiantes necesiten mirar las lecciones donde se presentan las palabras de repaso. perimetro. poligono.
LEE
Copia y completa el cuadro usando lo que sabes de permetros.
rea. Una tabla puede ayudar a los estudiantes a organizar la informacin acerca de una idea matemtica. Lea la tabla con los estudiantes. Pdales que usen lo que saben sobre tringulos para decir si un tringulo puede ser rectngulo issceles. S; por ejemplo, un tringulo cuyos ngulos midan 90, 45 y 45. Anime a los estudiantes a usar su conocimiento previo, las fotografas y el glosario.
Relacin de tringulos equilteros y su permetro

Las caras planas, llamadas facetas, se cortan con precisin para dar formas tridimensionales a las gemas.
6
ESCRIBE
2 tringulos permetro = 24 cm
3 tringulos permetro = 30cm
4 tringulos permetro = ?
Las gemas de colores se usan en diseos de joyera en los que se incorporan lneas y ngulos simtricamente.
Captulo 10
241
Libro 5.indb 241
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Relacin de tringulos equilteros y su permetro

6
2 tringulos permetro = 24 cm
3 tringulos permetro = 30cm
241
CapTuLO
10
CAPTULO
El plano cartesiano puede usarse para representar grficamente funciones y ecuaciones. Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: De qu manera los ayuda la representacin grfica de las ecuaciones en el plano cartesiano a mostrar las relaciones entre los vuelos y las rbitas del trasbordador espacial? Los datos de la tabla de funciones
pueden representarse grficamente como pares ordenados en el plano cartesiano. Las relaciones pueden usarse para plantear una ecuacin.
y el plano 10 Geometra cartesiano

La idea importante
El plano cartesiano se puede usar para representar grficamente y ecuaciones.
Chile
DATO BREVE
Cerro Paranal
El observatorio Cerro Paranal est ubicado en el cerro del mismo nombre, en Antofagasta. Est regido por el ESO (Observatorio Europeo del Sur). Posee el telescopio ms poderoso del planeta y logra captar a un hombre paseando por la luna. Adems de las observaciones astronmicas, tambin colabora en el seguimiento de cohetes y satlites.
Investiga
Imagina que ests a bordo del transbordador espacial y has registrado los datos dados a la derecha. Representa grficamente los datos en una cuadrcula de coordenadas. Describe la relacin entre los das de vuelo y las rbitas, y di cuntas rbitas se completaran en los otros das de vuelo dados.
rbitas del transbordador espacial

Das de vuelo, x rbitas, y 3 48 4 64 5 80 6 96 7 112
Razonamiento Anime a los estudiantes a usar los datos para representar grficamente funciones y ecuaciones. Cmo los ayuda la tabla a hacer grficos de pares ordenados? La fila
superior contiene las coordenadas x y la fila inferior contiene las coordenadas y
242
Cmo los ayuda la multiplicacin a descubrir un patrn? El nmero de rbitas

es varias veces mayor que el nmero de das.
Libro 5.indb 242
24-01-13 10:12
OA 16 OA 14 OA 18 OA 17
Identificar y dibujar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, dadas sus coordenadas en nmeros naturales. Descubrir alguna regla que explique una sucesin dada y que permita hacer predicciones. Demostrar que comprenden el concepto de congruencia, usando la traslacin, la reflexin y la rotacin en cuadrculas y mediante software geomtrico. Demostrar que comprenden el concepto de congruencia, usando la traslacin, la reflexin y la rotacin en cuadrculas y mediante software geomtrico. que son paralelos que se intersectan que son perpendiculares
242
C Usar el plano cartesiano/Hacer grficos de pares ordenados

Usa los pares ordenados para identificar cada punto de la cuadrcula.
1. (9,9) 4. (2,3) 7. (7,3) 10. (4,4) 13. (5,9) 2. (8,7) 5. (6,2) 8. (0,5) 11. (3,7) 14. (10,4) 3. (7,6) 6. (5,6) 9. (1,8) 12. (2,1) 15. (9,1)
10 L P 9 C 8 J F 7 M A 6 H 5 D K 4 B N 3 G 2 E O 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 eje de la x

eje de la y

C Patrones numricos
Halla una regla. Usa la regla para completar la tabla.
16.
aa aa bb bb 12 12 12 12 8 8 88 14 14 14 14 10 10 10 10 16 16 16 16 12 12 12 12 18 18 18 18
17.
hh hh k k kk 20 20 22 20 20 22 22 22 15 15 17 15 15 17 17 17 12 10 10 10 10 12 12 12 55 55
18.
ww x x xx ww 6 6 48 48 48 66 48 7 7 56 56 56 77 56 8 8 64 64 64 88 64 99 99
19.
mm m m nn nn 33 11 33 33 33 11 11 11 27 27 27 27 9 9 99 21 21 77 21 21 7 7 15 15 15 15
Recordando...
Preguntar a los estudiates: Has visto en otra materia los ejes de coordenadas?Es importante el orden de los nmeros en el par?Qu posicin tiene el eje x? y el eje y?
PREPARACIN
plano cartesiano funcin tabla de funciones par ordenado origen
eje de la x eje de la y coordenada x coordenada y
par ordenado un par de nmeros que se usan para ubicar un punto en el plano cartesiano eje de la x la recta numrica horizontal en un plano cartesiano eje de la y la recta numrica vertical en un plano cartesiano
Captulo 10
243
Libro 5.indb 243
24-01-13 10:12
Leccin
1; 2; 3; 4; 5; 6; 7
243
LECCIN
LE C C
N I
1 Hacer grficos de pares ordenados

LGEBRA
OBJETIVO: Hacer grficos e identificar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano usando pares ordenados.
LGeBRa
Aprende
Un mapa se usa para hallar puntos de ubicacin y la relacin de un punto de ubicacin con otro. Esta relacin y la relacin de un objeto con otro se pueden mostrar en un plano cartesiano. Un plano cartesiano est formado por dos rectas numricas perpendiculares. La recta numrica horizontal se llama eje de la x. La recta numrica vertical se llama eje de la y. Cada punto de una cuadrcula de coordenadas, puede ubicarse usando un par ordenado de nmeros, (x,y). Para llegar al punto A, comienza donde se intersecan las rectas numricas, en (0,0). En un par ordenado, el primer nmero es la coordenada x. La coordenada x indica la distancia a la cual debe moverse en direccin horizontal desde (0,0). El par ordenado del punto A tiene una coordenada x de 3. El segundo nmero en un par ordenado, o coordenada y, indica la distancia a la cual debe moverse en direccin vertical. El punto A tiene una coordenada y de 2. El par ordenado (3,2) da la ubicacin del punto A. QuparordenadodalaubicacindelaEstacin Mapocho?
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Benjamn recorre 16 cuadras hacia el sur, 17 cuadras hacia el oeste y 12 cuadras hacia el sur. Cuntas cuadras recorre Benjamn?
Hacer grficos de pares ordenados
Vocabulario
par ordenado eje de la x eje de la y coordenada x coordenada y
Eje de la y
OBJeTiVO: Hacer grficos e identificar puntos en una cuadrcula de coordenadas usando pares ordenados.
1 2
Presentar
Museo de Bellas Artes
Estacin Mapocho
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Eje de la x
Ejemplo Marca en la grfica el par ordenado (5,7).
Ensear
Razonamiento

Charla matemtica
Por qu creen que el par de nmeros se llama un par ordenado? Los nmeros estn en
un orden especfico; el primer nmero siempre es la coordenada x y el segundo nmero siempre es la coordenada y.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
(5,7)
eje de la y
Comienza en (0,0). Mueve 5 unidades hacia la derecha. Mueve 7 unidades hacia arriba. Marca el punto.
El eje de la x y el eje de la y se intersecan en el punto (0,0). Los puntos que estn en el eje de la x tienen un 0 en la coordenada y. Los puntos que estn en el eje de la y tienen un 0 en la coordenada x.
Idea matemtica
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 eje de la x
Elpunto(0,6)estenunodelosejes.Enculdelosejesest?
244
Qu par ordenado da la ubicacin del punto sin rotular en la cuadrcula superior? (3, 9) Qu tiene este punto en comn con el Punto A? Ambos tienen una coordenada x de 3 por lo
tanto caen en la misma lnea vertical.
Libro 5.indb 244
24-01-13 10:12
Materiales para el retroproyector: cuadrcula, mapa de Maule, marcador
D irija la atencin de los estudiantes a la cuadrcula en la parte inferior de la pgina. Cmo saben que (5,7) y (7,5) no representan el mismo punto en la cuadrcula? (7,5)
est 2 unidades ms abajo y 2 unidades a la derecha de (5,7).
Motivar y explorar
Coloque una cuadrcula sobre una transparencia de un mapa de Maule en el retroproyector.
7 6 5 4 3 Pida a los estudiantes que ubiquen varias 2 ciudades importantes, como Curic, 1
Curic Talca
Pueden pensar en algo que los ayude a recordar avanzar hacia la derecha antes de avanzar hacia arriba? Respuestas posibles: La X
est antes de la Y en el alfabeto; la R est antes de la U en el alfabeto
Linares Cauquenes
Cauquenes, etc., y que usen un marcador 0 para marcar los puntos.
p Regin del Maule
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Luego pida a los estudiantes que usen pares ordenados para nombrar los puntos donde se ubican las ciudades.
244

1. Usa el plano cartesiano. Comienza en (0,0). Mueve
6 unidades hacia la derecha y 2 unidades hacia arriba. Qu punto est en (6,2)? Usa el plano cartesiano. Escribe un par ordenado para cada punto.
2. D 3. G 4. C
Grafica y rotula los siguientes puntos en un plano cartesiano.

5. X (9,0) 8. 6. Y (6,8) 7. Z (4,10)
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
C A B E D H F J 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 eje de la x K I G
eje de la y
Practicar

Explica cmo escribir el par ordenado para el punto K en el plano cartesiano.

Usa el plano cartesiano anterior. Escribe un par ordenado para cada punto.
9. B 10. H 11. F 12. J 13. A 14. E
Intervencin
Si Entonces
Grafica y rotula los siguientes puntos en un plano cartesiano.

15. J (1,1) 16. K (0,4) 17. L (2,5) 18. P (5,2) 19. S (6,0)
USA DATOS Para 2022, usa el mapa.

20. Qu par ordenado da la ubicacin del Parque Quinta Normal? 21. El Parque Forestal est ubicado en el punto A en el mapa
cuadrculado. Qu par ordenado da la ubicacin del Parque Forestal?

22. Razonamiento Qu ubicacin est 2 unidades al oeste y
4 unidades al norte del Parque OHiggins?

23.
Explica por qu el orden es importante cuando se grafica un par ordenado en un plano cartesiano.
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
eje de la y
Parque Araucano
Parque Padre Hurtado

24. Qu nmero se representa grficamente en
Parque Parque Quinta OHiggins Normal A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 eje de la x
Explicar que el primer nmero representa al eje x y el segundo nmero representa el eje y. ResumirUse COMeNTa concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
26. Cuntas caras contendr la plantilla de un
la recta numrica?
0 1 2 3 4 5 6 7
cubo?
27. Preparacin para la prueba. El punto (5,0): A no es un par ordenado C est en el origen B est en el eje de la x D est en el eje

El ejercicio 25 es un problema de varios pasos o de estrategias.
25. Cul es la longitud de un segmento que une
los puntos (5,1) y (10,1)? Grafica para resolver.
de la y
Captulo 10
245
Libro 5.indb 245
24-01-13 10:12
Concluir
Explicar
Dnde est ubicada Curic en la cuadrcula? Las respuestas variarn
dependiendo de la escala del mapa y la superposicin, pero deberan ubicar la ciudad con exactitud. Describan la ubicacin de Cauquenes usando un par ordenado. Las respuestas variarn.
Cierre Hoy aprendimos a ubicar e identificar puntos en una grfica de coordenadas usando pares ordenados. Expliquen cmo avanzar desde el par ordenado (0,0) hasta el par ordenado (3,7). Primero se avanzan 3 unidades a la
derecha, luego se avanzan 7 unidades hacia arriba.
En qu se parece la relacin entre Curic y Cauquenes en la

cuadrcula a su relacin en el mapa? Respuesta posible: En el mapa y en
la cuadrcula, Cauquenes se ubica al noroeste (o arriba y a la izquierda) de Curic.
De qu manera los ayuda esta actividad a entender los pares

ordenados? Respuesta posible: Puedo ver la relacin entre los pares
ordenados y las ciudades en un mapa.
Ampliar y evaluar
Repita la actividad con los estudiantes usando otras ciudades o lugares conocidos en el mapa.
245
LECCIN
LE C C
N I
2 Hacer grficos
LGEBRA
Copia y completa la tabla.

Nmero de 1 cuadrados Nmero de 4 lados 2 3 4 5 6 7
OBJETIVO: Hacer grficos de relaciones de tablas de entrada y de salida.
LGeBRa
Aprende
PROBLEMA Matas usa tringulos equilteros para hacer cuadrilteros. Cada lado de un tringulo equiltero mide 1 unidad. Cul es la relacin del nmero de tringulos con el permetro del cuadriltero? Cul es el permetro de un cuadriltero que se compone de 6 tringulos equilteros?
8 j j j j j
Hacer grficos
OBJeTiVO: Hacer grficas de relaciones de tablas de entrada y de salida.
Ejemplo
1 unidad 1 unidad 1 1 1 unidad unidad 1 1 unidad unidad unidad 2 unidades 1 unidad
Puedes mostrar la relacin en una tabla.
Nmero de tringulos, x 2 4 3 5 4 6 5 7 6 ?
2 unidades 1 unidad 2 unidades

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Permetro, en pulgadas, y
1 2
Presentar
Permetro, y en unidades
Un par ordenado representa la relacin de la tabla en una grfica. El primer nmero del par ordenado representa el nmero de tringulos en el cuadriltero. El segundo nmero del par ordenado representa el permetro. El permetro de cada cuadriltero es 2 veces mayor que el nmero de tringulos equilteros que lo componen. Para esta relacin, el nmero en el eje de la y es siempre 2 veces mayor que el nmero en el eje de la x.
(5,7) (4,6) (3,5) (2,4)
x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nmero de tringulos, x
Ensear
y
14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 (4,12) (3,9) (2,6) (1,3)
Lea la seccin Aprende con los estudiantes. Qu relacin necesitan buscar para resolver?
La relacin entre el nmero de tringulos y el permetro de cada cuadriltero.
Ejemplo
Haz una grfica de la relacin que se muestra en la tabla.
Nmero de tringulos, x Nmero de lados, y 1 3 2 6 3 9 4 12
Escribe los pares ordenados para los datos. (1,3), (2,6), (3,4), (4,12)
Nmero de lados, y
Por lo tanto, el permetro de un cuadriltero compuesto por 6 tringulos equilteros mide 8 unidades.
Haz una grfica de los pares ordenados.
x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nmero de tringulos, x
D irija la atencin de los estudiantes al primer Ejemplo. Cmo puede un diagrama ayudarlos a crear la tabla? Respuesta posible:
El diagrama permite visualizar la relacin y contar los lados de los tringulos. La informacin que se recopila del diagrama se puede transferir a la tabla.
246
Libro 5.indb 246
24-01-13 10:12
Materiales Papel cuadriculado (de 1 cm); lpiz, regla
Qu patrn notan entre los lados de los tringulos y los permetros de los cuadrilteros? El permetro de cada cuadriltero
es 2 ms que el nmero de tringulos. La regla o la ecuacin es que el nmero en el eje de la y es siempre 2 ms que el nmero en el eje de la x. (y 5 x 1 2)
Motivar y explorar
Usando el papel cuadriculado y un lpiz, pida a las parejas que hagan un grfico de 10 14 y rotulen los ejes de la x y de la y. Pida a los estudiantes que ubiquen y marquen el punto en el par ordenado (8, 5) y lo rotulen A.
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
A (8,5)
Pida a los estudiantes que miren el segundo Ejemplo y seale que 5 tringulos dan como resultado 7 unidades. Usando la regla, cuntas unidades resultarn de 8 tringulos? 10 en 20 tringulos? 22 en 98 tringulos? 100
eje y
eje x
Luego pdales que usen una regla para trazar las dos lneas que se intersecan en (8, 5), representando la ubicacin de las lneas si fuera necesario. Revise la exactitud de los grficos de los estudiantes.
246

Permetro, en unidades, y
1. Usa la tabla y la grfica para completar los pares ordenados.
Nmero de cuadrados, x Permetro del rectngulo, en unidades, y
1 4
j j j
(1,4), (2,6), (3,), (4,) Escribe los pares ordenados. Luego, represntalos grficamente.
2.
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
(4,j) (3,j) (2,6) (1,4)
x
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nmero de cuadrados, x
Practicar

Nmero de lados, x Nmero de tringulos, y
3 1
6 2
9 3
12 4
3.
Nmero de pentgonos, x Nmero de lados, y
1 5
2 10
3 15
4 20
4.
Explica qu significa cada nmero del par ordenado (6,8).

Escribe los pares ordenados. Luego, represntalos grficamente.
5. 6.
Nmero de conos, x Nmero de vrtices, y
1 1
4 4
6 6
8 8
Nmero de cilindros, x Nmero de bases planas, y
2 4
3 6
4 8
5 10
Intervencin
Si Entonces

7. Escribe los pares ordenados en la tabla.
Luego, representa grficamente cada par ordenado.

8. Razonamiento Qu significa (3,9) en la grfica
Nmero de tringulos equilteros, x Nmero de ngulos internos de 60, y
1 3
2 6
9 12
de la tabla?

9. Halla el valor de n en la ecuacin 11. Qu nmero es 1 vez menor que 3?
Explicar que el primer nmero representa al eje x y el segundo nmero representa el eje y. ResumirUse COMeNTa concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
105 5 (25 1 n).

10. Qu nmero del par ordenado (7,6) es la
coordenada y?

El ejercicio 9 es un problema de varios pasos.
Captulo 10
247
Concluir
Libro 5.indb 247
24-01-13 10:12
Explicar
Qu representa el punto A en el grfico? La ubicacin del par
ordenado (8, 5) donde se intersecan dos lneas.
Cierre Hoy aprendimos a hacer grficos de relaciones de tablas de entrada y salida. Representen grficamente los pares ordenados: (2,2), (3,3), (6,6). .
Describan la ubicacin de las dos lneas que se intersecan en (8, 5).

Respuesta posible: La lnea vertical es paralela al eje de la y y cruza el eje de la x en 8. La lnea horizontal es paralela al eje de la x y cruza el eje de la y en 5.
Cmo los ayuda esta actividad a entender los pares ordenados? Respuesta posible: Las lneas secantes se encuentran en los
pares ordenados.
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que repitan la actividad usando los pares ordenados (10, 3). Compruebe que los grficos de los estudiantes sean exactas.
247
LECCIN
LE C C
N I
Informacin 3 Destreza: relevante o irrelevante

OBJETIVO: Resolver problemas usando la destreza informacin relevante o irrelevante.
Usa la destreza
PROBLEMA Marcus est haciendo un mapa de su vecindario en un plano de coordenadas para sus nuevos vecinos. Estn buscando la escuela. Marcela les dijo que la tienda de zapatos estaba ubicada en las coordenadas (6,2). El cine est ubicado 5 unidades a la izquierda y 1 unidad hacia abajo de la tienda de zapatos. La biblioteca est ubicada 2 unidades a la derecha y 3 unidades hacia arriba del cine. La escuela tiene la misma coordenada x que la tienda de zapatos y la misma coordenada y que la biblioteca. Dnde est la escuela? A veces un problema contiene la informacin que necesitas para una pregunta pero no para otra. Debes decidir qu informacin es relevante, o necesaria, para resolver el problema.
Dato La tienda de zapatos est ubicada en (6,2). El cine est ubicado 5 unidades a la derecha y 1 unidad hacia abajo de la tienda de zapatos. La biblioteca est ubicada 3 unidades a la izquierda y 2 unidades hacia arriba de la tienda de zapatos. La escuela tiene la misma coordenada x que la tienda de zapatos y la misma coordenada y que la biblioteca. Coordenadas (6, 2) (1, 1) (3, 4) Relevante o irrelevante relevante irrelevante relevante
eje de la y
Estrategia: informacin relevante o irrelevante

OBJeTiVO: Escribe y representa grficamente ecuaciones en el plano cartesiano.
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Biblioteca cine
Escuela
zapatera
1 2 3 4 5 6 7 8 9 eje de la x
Presentar
Ver Destreza de lectura. El Repaso rpido Pida a los estudiantes que nombren la ubicacin de un par ordenado para reforzar las destrezas bsicas que han aprendido.
(6, 4)
relevante
Por lo tanto, la escuela est ubicada en (6, 4).
Ensear
Piensa y comenta
Para resolver a y b, usa el mapa ilustrado arriba. Menciona la informacin relevante y resuelve los problemas.
a. La coordenada y de la casa de Marcelo es 3 unidades mayor que la zapatera. La
Usa la destreza Pida a los estudiantes que

lean el Problema.
coordenada x de su casa es menor en 2 unidades que la de la biblioteca. Cules son las coordenadas de la casa de Marcelo?
Charla matemtica
Razonamiento
b. La tienda de mascotas se traslad de su ubicacin anterior en (2, 2). La nueva
Dirija la atencin de los estudiantes a Usa la destreza. Por qu es la ubicacin de la tienda de zapatos, de la biblioteca y de la escuela es relevante, pero no la ubicacin del cine? Cmo podran usar lneas secantes para resolver el problema? La escuela tiene
coordenadas en comn con la tienda de zapatos y la biblioteca, de manera que su ubicacin puede hallarse en la interseccin de las lneas que cruzan el eje x en 4 y el eje de la y en 4.
ubicacin tiene la misma coordenada x que la biblioteca y est directamente a la derecha del cine. Dnde est la tienda de mascotas?
248
Libro 5.indb 248
24-01-13 10:12
Destreza de lectura
Objetivo Aplicar la destreza de lectura identificar los detalles a problemas matemticos.
Presentar
Identificar los detalles en un problema ayuda a determinar si la informacin es relevante o irrelevante para solucionar el problema. Por ejemplo, si necesitan localizar la escuela desde la casa de un amigo, las coordenadas para la casa del amigo son relevantes pero las de la tienda cercana probablemente no lo son.
Aplicar
Presente este problema: La coordenada y de la casa de Enzo es 2 menos que la de la casa de Mirta. Ambas casas tienen la misma coordenada x. La casa de Peter est ubicada en (5, 3) y la casa de Mirta est ubicada en (6, 2). Cules son las coordenadas de la casa de Enz? (6,0) Pida a los estudiantes que identifiquen la informacin relevante y resuelvan el problema.
248

Para 13, usa el mapa. Menciona la informacin relevante y resuelve los problemas.
1. Pamela marc en un mapa la ubicacin de sus restaurantes
favoritos. El Rincn de la hamburguesa est ubicado en las coordenadas (2,1). El Deli de Juan est 5 cuadras directamente al norte del Rincn de la hamburguesa. Tazn de pasta est ubicado 4 cuadras al este del Deli de Juan. La Pizzera de Cata tiene una coordenada y que est 2 cuadras al sur del Deli de Juan y una coordenada x que est 1 cuadra al este del Rincn de la hamburguesa. Cules son las coordenadas de la Pizzera de Cata? Piensa: Qu necesitas hallar? las coordenadas de la Pizzera de Cata
9 8 7 6 5 4 3 Rincn de la 2 hamburguesa 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 eje de la x
eje de la y
Practicar
Resolucin de problemas con supervisin Comente el ejercicio 1 con los

estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 2 y 3 para vericar que han entendido.
Qu datos son relevantes para resolver el problema? las coordenadas del Rincn de la hamburguesa y las coordenadas del Deli de Juan Rincn de la hamburguesa: (2,1) Deli de Juan: (2,) Pizzera de Cata: (,)
2. Qu pasara si la Pizzera de Cata estuviera 3. Ins quiere abrir un restaurante que est
directamente al sur de Tazn de pasta y directamente al oeste del Rincn de la hamburguesa? Cules seran entonces las coordenadas de la pizzera de Cata?
5 cuadras al sur de Tazn de pasta y 4 cuadras al este del Rincn de la hamburguesa. Cules seran las coordenadas de su restaurante?
Intervencin
Si Entonces
Aplicaciones mixtas
4. Daniela empez a caminar a las 11:00 a.m. 5. Martn y Lucas son hermanos. La suma de
Camin 2 cuadras hacia el norte, 3 cuadras hacia el este, 2 cuadras hacia el sur y 3 cuadras _ hacia el este. Camin durante 3 4 de hora. Qu figura forma el camino que recorri?
6. El club de jardinera necesita 50 plantas. Si
sus edades es 22 aos y la diferencia de sus edades es de 2 aos. Martn es mayor que Lucas. Cuntos aos tiene cada nio? Explica cmo sabes que tu respuesta es correcta.
Explicar la ubicacin de las coordenadas utilizando los puntos cardinales.
15 plantas cuestan $4 695, cunto pagara el club de jardinera por las 50 plantas?
7.
Sue us un plano de coordenadas para planear su jardn. Plant rosales en un cuadrado alrededor de su jardn como arriate. Cada lado del cuadrado mide 5 cm. de largo. Si 1 unidad en el plano de coordenadas es igual a 1 centmetro y el centro del cuadrado est en el punto (6,6), dnde estn los 4 vrtices del cuadrado? Explica cmo lo sabes.
COMeNTa Para resumir, pregunte: Cmo puede usar tablas ayudarlos a clasificar informacin relevante e irrelevante? Respuesta
posible: Se puede usar una tabla para hacer una lista de las operaciones del problema, y luego evaluar la relevancia de cada detalle.
Aplicaciones mixtas
Captulo 10 249
Los ejercicios 4 y 5 son problemas de varios pasos.
Libro 5.indb 249
24-01-13 10:12
Concluir
Charla Matemtica
Qu detalles son relevantes? Qu detalles no lo son? Respuesta
posible: Es necesario saber el par ordenado de la casa de Mirta para determinar la ubicacin de la casa de Enzo. La ubicacin de la casa de Pedro es irrelevante porque la ubicacin de la casa de Enzo no depende de ella.
Cierre Hoy aprendimos cmo resolver problemas usando la destreza identificar la informacin relevante o irrelevante. Qu pasos toman para encontrar informacin relevante? Respuesta posible: se identifica el
problema; se escribe cada detalle de la informacin dada.
Cmo ayuda identificar los detalles a determinar qu informacin es relevante y cul no lo es? Respuesta posible: Se puede leer cada
detalle y decidir si es necesario resolver el problema.
Practicar
Pida a los estudiantes que identifiquen los detalles relevantes en el problema que sigue. El escritorio de Juan tiene 3 escritorios a la derecha del de Ema y 1 hilera detrs del de ella. El escritorio de Ema est ubicado en las coordenadas (3, 2) y el escritorio de la profesora est ubicado en las coordenadas (5, 7). Cules son las coordenadas del escritorio de Juan? (6, 1); la ubicacin del escritorio de Ema es relevante, pero la del escritorio de la profesora no lo es.
249
LECCIN
4 Figuras congruentes
OBJETIVO: Identificar figuras congruentes.
Repaso rpido
Identifica la figura.
1. 3. 2. 4.
Manos a la obra:
Investiga
Materiales
papel punteado tijeras regla
5.
Figuras congruentes
OBJeTiVO: Identificar figuras congruentes.
Puedes colocar una figura sobre otra para ver si coinciden. Dibuja las parejas de figuras en papel punteado.
Vocabulario
congruente
1 2
Presentar
Recorta cada pareja. Muvelas de cualquier manera para comprobar si coinciden. En otra hoja de papel punteado, dibuja dos figuras que creas que van a coincidir. Recorta una y comprueba si las figuras coinciden.
Ensear
Investiga Presente el vocabulario nuevo.

Use la Charla Matemtica para presentar la Actividad.
Sacar conclusiones
1. Cmo moviste las figuras para comprobar si
coinciden?
2. Explica en qu se parecen y en qu se diferencian las
parejas que coinciden.

3. Qu puedes concluir acerca de las parejas de
Charla matemtica
Razonamiento
figuras que coinciden?

4. Ampliacin Escribe un grupo de instrucciones que
Dirija la atencin de los estudiantes a la parte A de la Actividad. Cmo pueden revisar si copiaron las figuras correctamente en su papel punteado? Puedo contar cuidadosamente
los puntos entre cada segmento para revisar que copi las guras correctamente.
expliquen cmo se dibujan dos figuras en papel punteado, que tengan el mismo tamao y forma, pero que despus de girarlas, estn en direcciones diferentes.
Sacar conclusiones Cmo pueden saber si las figuras son congruentes o incongruentes? Respuesta
posible: Congruentes recortar las guras y colocarlas una sobre otra para ver si tienen la misma forma y tamao. Incongruentes si las guras no son de la misma forma y tamao, entonces son incongruentes.
250
Libro 5.indb 250
24-01-13 10:12
Materiales papel cuadriculado.
Motivar y explorar
Presente el trmino congruente. Despus, pida a los estudiantes que trabajen con un compaero para dibujar un rectngulo de 4 por 6 y otro de 6 por 4 en su papel cuadriculado.
Cmo podemos comparar estos dos rectngulos?
Relacionar Cmo pueden saber si dos cuadrados son congruentes sin cortar o trazar uno de ellos para ver si combinan? Respuesta posible:
Puedo usar una regla para medir un lado de cada cuadrado. Si tienen la misma medida, entonces son congruentes.
Pida a los estudiantes que trabajen con su compaero para nombrar las similitudes y diferencias entre los dos rectngulos. Gue a los estudiantes para que vean la forma y el tamao de los rectngulos, as como la longitud de sus lados, el nmero de lados y el tamao de los ngulos. Haga que entiendan que los rectngulos tienen la misma forma y tamao, aunque tengan distintas orientaciones.
250
Relacionar
Las figuras que tienen el mismo tamao y la misma forma son congruentes.
Figuras
B A C
Congruentes o no congruentes
Ambos segmentos miden 1 centmetro de largo. Tienen la misma longitud y la misma forma. Son congruentes.
D
Los crculos tienen la misma forma, pero sus dimetros son de diferentes longitudes. Los crculos no son del mismo tamao. No son congruentes.
Practicar

F y G miden 90. Los ngulos son del mismo tamao y forma. Coincidirn exactamente cuando uno se coloque sobre el otro. Son congruentes.
Los pentgonos tiene la misma forma, pero son de tamaos diferentes. No son congruentes.
Intervencin
Las imgenes de las pelotas de ftbol parecen ser de la misma forma y tamao. Son congruentes.
Cules son algunos objetos en la sala de clases que son congruentes o no congruentes?
Si Entonces
Practicar
Di si las dos figuras son congruentes o no congruentes.
1. 2.
3.
Explicar la regla usada en los ejercicios 2 y 3.
4.
5.
6.
ResumirUse COMeNTa para procurar que el estudiante entienda la Pregunta esencial.

Para los ejercicios 7 y 8, usa los polgonos A a E. A B C D E
7. Qu parejas de polgonos son congruentes?
8. Qu parejas de polgonos no son
Explica.
9.
congruentes? Explica.

Ver pgina 251
Explica si la afirmacin todos los crculos son congruentes es verdadera o falsa. Puedes incluir un dibujo en tu explicacin.
4
Captulo 10 251
24-01-13 10:12
Concluir
Libro 5.indb 251
Cierre Hoy aprendimos a identificar figuras congruentes. Expliquen si el escritorio de un estudiante zurdo y un escritorio diestro hechos por la misma compaa pueden ser congruentes. Aunque sean del mismo tamao y
forma, no hay manera de rotar los escritorios para que sean iguales debido a que la superficie para escribir est en lados diferentes.
Explicar
Qu podemos concluir sobre los dos rectngulos? Los
rectngulos son congruentes porque tienen la misma forma y tamao.
Pida a los estudiantes que dibujen un rectngulo de 2 por 3 unidades en su papel cuadriculado. Pregunte: tiene este rectngulo la misma forma y tamao de los otros dos rectngulos? Expliquen su respuesta. Este rectngulo tiene la
misma forma, pero no el mismo tamao de los otros rectngulos. Por eso, no es congruente.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que determinen si las figuras son congruentes o similares. 1. 2. 3.
similar congruente congruente
251
LECCIN
5 Rotacin
Investiga
Repaso rpido
Nombra cada ngulo. Escribe agudo, obtuso o recto.
1. 2. 4. 3. 5.
_, 1 _, 3 _ y giros completos. OBJETIVO: Relacionar las medidas de ngulos con 1 4 2 4
Manos a la obra:
Rotacin
OBJeTiVO: Relacionar medidas de ngulos con 1 _, 1 _, 3 _ y giros completos. 4 2 4
Materiales 2 tiras de papel sujetadores
Puedes hacer girar tiras de papel para explorar la relacin entre giros y medidas de ngulos. Los rayos de un crculo se pueden girar en el sentido de las manecillas del reloj o en sentido contrario a las manecillas del reloj.
1 2
Presentar
en el sentido de las manecillas del reloj
en sentido contrario a las manecillas del reloj
Abre la tira de papel para formar un ngulo de 90.

_, 1 _, 3 _ o un giro completo? Es este un giro de 1 4 2 4 _ de giro Abre la tira de papel 1 4 ms para formar un ngulo de 180. _, 1 _, 3 _ o un giro completo? Es este un giro de 1 4 2 4 _ para formar un ngulo Haz otro giro de 1 4 de 270.
3 1 _ Es este un giro de _ , 1, _ o un giro completo? 4 2 4
Ensear
Investiga Repase el vocabulario nuevo.

Use la Charla Matemtica para presentar la actividad.
_ para finalizar el crculo. Gira la tira de papel 1 4

3 1 _ Es este un giro de _ , 1, _ o un giro completo? 4 2 4
Sacar conclusiones
1. Cuntos grados hay en un giro completo?
1 2. Cuntos giros de _ se necesitan para hacer un giro completo? 4
Charla matemtica
Razonamiento
Pida a los estudiantes que lean los dos primeros prrafos de Investigar y observen los diagramas. Identifiquen el nmero de grados 1 _ . 90 que hay en un giro de 4 Sacar conclusiones Cuntos grados hay en un giro completo? Expliquen su respuesta. El nmero total de grados aumenta o disminuye con el tamao del crculo? 360; hay 90 grados en 1 giro y hay
4 giros en un crculo, por tanto 4 3 90 5 360. El nmero de grados no aumenta ni disminuye; todos los crculos contienen un total de 360.
3. Sntesis Explica la relacin entre las medidas de ngulos
y giros.
252
Libro 5.indb 252
24-01-13 10:12
Materiales crculos de fraccin, crculo de cuartos cortado en
4 cuartos
Relacionar Hallen el nmero total de grados representados por la marca de 25 minutos. Expliquen su respuesta. 150: Cada minuto
representa 6. 25 3 6 5 150
Motivar y explorar
Presente la leccin repasando la relacin entre las partes y un todo. Dibuje un crculo en el pizarrn y divdalo en cuatro partes. Sombree un cuarto. Pida a los estudiantes que representen esto usando sus crculos de fracciones y pedazos de cuartos.
Qu fraccin del crculo est sombreada? Expliquen cmo lo _del crculo est sombreado; el crculo se ha dividido en 4 saben. 1 4
partes y 1 parte est sombreada.
Sombree cada parte restante del crculo y pida a los estudiantes que representen esto usando sus crculos de fracciones y pedazos de cuartos. Comente cunto del crculo se rellena por cada paso.
252
Relacionar
Puedes relacionar giros y ngulos medidos en grados con las manecillas del reloj. Las manecillas del reloj representan los rayos de un ngulo. Cada minuto que marca el reloj representa 6.
11 12 1 2 10 9 3 4 8 7 6 5
11 12 1 2 10 9 3 4 8 7 6 5
11 12 1 2 10 9 3 4 8 7 6 5
3
ngulo de 270 en un crculo a _ y a un perodo de un giro de 3 4 45 minutos en un reloj.
Practicar
15 minutos de tiempo 30 minutos de tiempo 45 minutos de tiempo transcurrido transcurrido transcurrido 15 3 6 5 90

El minutero ha girado 90.

ejercicios 1 al 7 y 9 al 15 con los estudiantes.
Explica en qu se parecen un
30 3 6 5 180
45 3 6 5 270
Compruebe Use los ejercicios 8 y 11 para que los contesten todos los estudiantes.
Practicar
_ _, 3 _ o un giro Di si los rayos en el crculo muestran un giro de 1 , 1 4 2 4 completo. Despus, identifica el nmero de grados que se han girado los rayos en el sentido de las manecillas del reloj o en sentido contrario a las manecillas del reloj.
Intervencin
Si
4.
1.
2.
3.
Entonces
5. 6. 7. 8.
Di si la figura ha sido girada 90,180, 270 o 360 en el sentido de las manecillas del reloj o en sentido contrario a las manecillas del reloj.
9.
2oz 0
2
10.
2lb
14
1000g
11.
12.
4oz
ResumirUse COMeNTa para procurar que el estudiante entienda la Pregunta esencial.
12oz
900
100 g
800g
1000g 2.2 lb
6
200g
10
300g
10
700g
8
600 g
500g
400
1lb
4oz
14
12o
13.
14.
15.
16.

Ver pgina 253
17.
Explica cmo el resultado de un giro de 90 en el sentido de las manecillas del reloj puede parecer el resultado de un giro de 270 en sentido contrario a las manecillas del reloj.
Captulo 10
253
Concluir
Libro 5.indb 253
24-01-13 10:12
Explicar
Cuntos pedazos hay que remover para representar un ngulo de 90 grados? 3 pedazos Identifiquen la fraccin que representa un ngulo de 180 _ grados. 1 2 Qu ngulo se representa sombreando todos los pedazos en su modelo de fraccin? 360 grados
Cierre Hoy relacionamos medidas de ngulos con giros. Expliquen qu dos ngulos se forman cuando las manecillas de un reloj indican las 3 en punto. 90 y 270 Qu notas del tamao de los dos ngulos? Su suma es 360
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen crculos de fracciones y segmentos de cuartos para representar las siguientes fracciones.
3 _ 3 pedazos 1. 4 1 _ 2. 2 pedazos 2 1 _ 3. 1 pedazos 4
253
LECCIN
LE C C
N I
6 Simetra
Repaso rpido
Laura necesita dos fichas congruentes para un diseo. Cules fichas parecen ser congruentes?
OBJETIVO: Identificar simetra axial y rotacional en figuras geomtricas.
Simetra
OBJeTiVO: Identificar simetra axial y rotacional en figuras geomtricas.
Aprende
PROBLEMA La simetra se puede encontrar en todo nuestro alrededor. Existe en la naturaleza, el arte, la arquitectura y la msica. Un tipo de simetra que se encuentra en las figuras geomtricas es la simetra axial. Este letrero est en las colinas de Hollywood, California. Cules letras en el letrero de Hollywood muestran simetra axial? Una figura tiene simetra axial si se puede doblar a lo largo de una lnea de manera que las dos mitades coincidan exactamente, haciendo que ambas partes sean absolutamente congruentes.
Vocabulario
simetra axial simetra rotacional
1 2
Presentar
Actividad 1 Explora la simetra axial.

Materiales
bloques de patrn papel tijeras
Paso
Usa bloques de patrn o papel punteado para hacer la letra W.
Paso
Traza la W.
Paso
Recorta por el trazo.
Paso
Dobla por el trazo.
Ensear
Aprende Repase el vocabulario nuevo. Pida a los estudiantes que lean el problema y use la Charla Matemtica para presentar las Actividades.
Las dos partes de la W doblada coinciden exactamente. Por lo tanto, la W tiene simetra axial. Ya que ambas partes coinciden entre s, por lo que tambin se denominan congruentes.
E xpliquen cmo saben si una figura tiene simetra axial. Si puedes doblarla en una lnea
y las dos partes combinan exactamente, entonces tiene simetra axial.
La H tiene 2 ejes de simetra.
La L tiene 0 ejes de simetra.
La Y tiene 1 eje de simetra.
La O tiene 2 ejes de simetra.
La La D D tiene tiene 1 1 eje eje de de simetra. simetra.
Por lo tanto, H, O, Y, W y D tienen simetra axial.
D irija la atencin de los estudiantes a la Actividad 1. Identifiquen y hagan una lista de los bloques de patrones que necesitan para formar la letra W. 2 trapecios y 3 rombos. Expliquen por qu hay que doblar el trazo sobre s mismo en el paso 4. Al doblar el
trazo sobre s mismo, puedo ver si ambos lados combinan exactamente.
254
Libro 5.indb 254
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Materiales recorte rectangular grande,
recortes pequeos de otras figuras planas
U n tringulo equiltero tiene simetra bilateral. Cuntos ejes de simetra creen que hay en una figura con simetra bilateral?1
Motivar y explorar
Entregue el recorte rectangular y los otros recortes a los estudiantes. Pida que tomen el rectngulo.
Doblen su rectngulo a la mitad. Qu notan? Los lados se
corresponden exactamente.
Explique que cuando se dobla una figura a lo largo de una lnea y ambos lados se corresponden exactamente, la figura tiene un eje de simetra. Despus, pida que los estudiantes tomen el tringulo y lo doblen por el centro desde el vrtice hasta la base. Es ste un eje de simetra? Por qu? S, porque ambos lados se corresponden exactamente. Pida a los estudiantes que encuentren otros ejes de simetra en el tringulo.
En el tringulo equiltero todas las lneas que van de cada vrtice a cada base son ejes de simetra
254
Simetra central
Una figura tiene simetra central si se puede rotar sobre un punto central y conservar la misma apariencia en por lo menos dos posiciones. Por lo tanto al rotar la figura, esta mantiene su forma o es congruente con la figura inicial.
Este es un giro de un cuarto de giro, o 90 alrededor de un punto.
1 _ 4,
Este es un giro de medio giro, o 180 alrededor de un punto.
1 _ 2,
Este es un giro de tres cuartos de giro, o 270 alrededor de un punto.
3 _ 4,
P ida a los estudiantes que apliquen lo que aprendieron. Expliquen cmo saben cuntos ejes de simetra tendr un polgono regular. Un polgono regular tiene el mismo
nmero de ejes de simetra que sus lados y vrtices.
Actividad 2 Explora la simetra central.

Materiales
papel de trazar bloques de patrones
Paso
Traza cada bloque de patrn. Coloca el trazo sobre el bloque de patrn. Pon una X en el tope del trazo.
Paso
Mantn los puntos centrales juntos y gira el trazo para ver si coincide exactamente en otra posicin.
Paso
Registra el nmero de veces que la figura empareje en otra posicin hasta que la X aparezca en el tope del trazo. Si la X coincide en ms de una posicin, la figura tiene simetra rotacional y su resultado es una figura congruente con la original previa al giro.
Cmo pueden saber si una figura tiene simetra rotacional? Una figura tiene simetra
rotacional si puede rotarse, o voltearse, alrededor de un punto central y parecer la misma figura en dos posiciones o ms.
Culesbloquesdepatrntienensimetracentral? Dibujaunafiguraquenotengasimetracentral.
D irija la atencin de los estudiantes a la Actividad 2. Expliquen por qu es importante mantener los puntos centrales juntos al investigar si una figura tiene simetra rotacional. Respuesta posible: Es importante
mantener los puntos centrales juntos para ver cundo las formas combinan exactamente. Si los puntos centrales no se alinean, los resultados podran ser incorrectos.
Ejemplos Describe la simetra que parece tener cada figura. Simetra axial Simetra central
El edificio Torre Entel en Santiago tiene simetra axial, pero no tiene simetra central.
Simetra axial y central
Ningn eje de simetra
Esta letra Z tiene simetra rotacional. Se puede girar en un punto central y continuar vindose igual en por lo menos dos posiciones.
Este tringulo tiene 3 ejes de simetra. Tambin se puede girar en un punto central y continuar vindose igual en por lo menos dos posiciones por lo tanto en el resultado de la rotacin surge una figura congruente con la original.
P ida a los estudiantes que apliquen lo que aprendieron. De las letras H, O, L, Y y D, cules tienen simetra rotacional? Expliquen su respuesta. H y O. Si volteas la H medio giro se
La forma de la Isla de Pascua en el mapa no tiene ejes de simetra.
1 _, 1 _ o 3 _giro se ve igual. ve igual. Si volteas la O 4 2 4
I dentifiquen y hagan una lista de tres objetos del mundo real que tengan simetra rotacional. Respuesta posible: un pedazo de tiza
nueva, una dona, una rueda de un carro, un marco rectangular para fotos.
Captulo 10
255
Libro 5.indb 255
24-01-13 10:12
Practicar
Explicar
Doblen el rectngulo de nuevo sobre una lnea diagonal. Describan lo que ven. Los lados no se corresponden. La lnea diagonal no
es un eje de simetra en el rectngulo.

ejercicios 1 al 3 con los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para que los contesten todos los estudiantes.
Conecta un eje de simetra a dos vrtices de una figura? Expliquen su respesta. No. Cuando dobl el rectngulo por el centro, no
conect ningn vrtice, pero es un eje de simetra. Por lo tanto, los ejes de simetra no tienen que conectar dos vrtices.
Intervencin
Si Entonces
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que practiquen doblando las otras figuras para buscar ejes de simetra. Pdales que anoten si las figuras se corresponden cuando son dobladas sobre lneas centrales, diagonales, o cualquier otra. Revise el trabajo de los estudiantes
255

1. En la figura se muestra un eje de simetra. Traza la figura en
papel punteado y dibuja otros 3 ejes de simetra. Di si la figura parece tener simetra axial, simetra central, ambas o ninguna. Por qu?
ERROR piensen que todas las lneas centrales COMN

son ejes de simetra.
6.
Error Es posible que los estudiantes
2.
3.
4.
5.
Explica cmo se puede decidir si una figura tiene simetra axial o simetra rotacional.
Cules son ejemplos de ejes de simetra? a) ambas b) ninguna

Di si la figura parece tener simetra axial, simetra rotacional, ambas o ninguna. Por qu?
7. 8. 9. 10.
Traza cada figura. Despus, dibuja el eje o ejes de simetra.

11. 12. 13. 14.
El estudiante piensa, incorrectamente, que todas las lneas centrales son ejes de simetra.
Solucin Pida a los estudiantes que doblen a la mitad guras que no tengan ejes de simetra. Ellos deben doblar a lo largo, a lo ancho y diagonalmente. Los estudiantes comenzarn a entender que las partes no siempre se corresponden cuando se dobla por el centro, y comprendern que no todas las lneas centrales son ejes de simetra.
Dibuja cada figura que tenga lo siguiente. Despus, dibuja el eje o los ejes de simetra.
15. 0 ejes de simetra 16. 1 eje de simetra 17. 2 ejes de simetra 18. Simetra rotacional
USA LOS DATOS Para los ejercicios 19 a 22, usa las figuras.
19. Cul figura parece tener 6 ejes de simetra? 20. Cul figura no parece tener simetra
central de 180?
21. Cules figuras parecen tener simetra
cuando se giran 90, 180, 270 y 360?

22. Cul figura parece tener el mayor nmero
de ejes de simetra?
Resumir Use COMeNTa para procurar que el estudiante entienda la Pregunta esencial.
256

problema de varios pasos o estrategias.
Libro 5.indb 256
24-01-13 10:12
256
Lados y ngulos correspondientes
23. Razonamiento Cmo puedes terminar este 24. Cul es el error? Ignacio dice que todos los Las figuras son congruentes semejantes diseoque de manera que tengaopor lo menostienen un lados y ngulos polgonos regulares tienen eje de simetra, pero correspondientes. Los lados correspondientes y los ngulos ninguno tiene simetra rotacional. Describe y eje de simetra? correspondientes estn en la misma posicin en figuras semejantes. corrige su error.
25. La palabra COCO tiene un eje de simetra
Ejemplos
Elige y dibuja una figura con por lo menos dos ejes de simetra. Despus escribe instrucciones que expliquen cmo se horizontal. Halla ABC otrasydos palabras que tengan Los cuadrilteros Los tringulos DEF son GHIJ y KLMN son congruentes. hallan los ejes de simetra. un eje de simetra horizontal. semejantes. H B G L K H E B GD L K D E Comprensin de los Aprendizajes J I A un auto C JF que avanza Mencuentran en una N de lneas se 27. Qu movimiento realiza 29. Qu tipo I A una C M N F por calle? esquina de un cuadrado? Lados correspondientes ___ ___ A Lados traslacin C simetra central 30. 864 4 6 5 correspondientes GH KL. __ corresponde con ___ ___ ___ corresponde con DE . HI corresponde con LM BAB rotacin D simetra axial ___ ___ __ 31. Preparacin para ____ . la prueba Cul describe AC con ___ DF. IJ corresponde con MN ___ corresponde ___.en la letra Z? W la simetra mejor 28. Preparacin para la prueba Cul describe S ___ BC corresponde con EFS . JG corresponde con NK. W mejor la simetra en la letra M? A horizontal C rotacional U T correspondientes ngulos correspondientes U Angulos horizontal C T rotacional B vertical D medio giro /A corresponde con /D. /G corresponde con /K. X Y B/vertical giro B corresponde Y conD/medio E. /H corresponde con /L. X /C corresponde con /F. /I corresponde con /M. /J corresponde con /N.
26.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a identificar simetras axiales y rotacionales en figuras geomtricas. Expliquen por qu esta afirmacin es verdadera o falsa: Todas las figuras con simetra rotacional tienen simetra axial pero no todas las figuras con simetra axial tienen simetra rotacional. La afirmacin es verdadera.
Si hay simetra axial puede que no puedas rotar la figura si slo hay una eje de simetra. Si tienes simetra rotacional, la figura debe tener tambin simetra axial.
Puedes medir los lados y ngulos correspondientes para determinar si dos figuras son congruentes o semejantes. Los lados y ngulos correspondientes de figuras Origamia congruentes tienen la misma medida. Los siguientes tringulos son semejantes.
B H G L de 1 centmetro K despus D Actividad E Materiales Origamia es el arte de doblar papel y recortarlo para papel cuadriculado regla transportador hacer objetos ornamentales o diseos. Estos diseos fueron J hechos doblando el papel una vez. I Paso Paso C Paso M N F Dobla una hoja papel por la mitad despus El smbolo para de el tringulo Usayuna regla por con la mitad Usa un transportador otra vez en el primer doblez. Recorta un hoyo en la forma a medir los ngulos centmetros para medir que los desees para es . Copia el STU y travs del doblez. lados correspondientes. correspondientes. el WXY en el papel Usa lo que sabes acerca de la simetra cmo se ver ___ para predecir ____ cuadriculado. /S 5 53 /W 5 53 ST 5 3 cm WX 5 6 cm el diseo. Despus abre el papel. Era prediccin? ___ correcta tu ___ W S TU 5 4 cm XY 5 8 cm /T 5 90 /X 5 90 ___ ____ SU 5 5 cm WY 5 10 cm /U 5 37 /Y 5 37 U cmo se T ver la figura cuando Predice se desdoble el papel. Comprueba doblando y recortando. X Y
1. 2. 3. 4.
Materiales
papel tijeras
Poder Matemtico Resolucin de problemas Conexin con el Arte Origami

Materiales papel; tijeras
Charla matemtica
Razonamiento
Quconclusinsepuedesacarsobrelosladoscorrespondientesylos ngulos correspondientes de los tringulos semejantes?
El diseo ser simtrico? Expliquen su respuesta. Respuesta posible: s; al doblar la

hoja de papel en mitades y recortar un diseo, es seguro que el diseo ser el mismo en cada lado del doblez.
Captulo Captulo 10 10 269 257
Libro 5.indb 257
24-01-13 10:12
Practicar Antes de que los estudiantes doblen y recorten cada gura, pdales que dibujen cmo se ver la gura con base en el dibujo dado. Luego pida a los estudiantes que comparen sus dibujos con las guras de papel.
257
LECCIN
LE C C
N I
7 Traslacin
OBJETIVO: Trasladar figuras.
En cada par ordenado indica la coordenada solicitada

1. (3,2) x 2. (4,7) x 3. (9,2) y 4. (3,3) y 5. (7,0) y
Traslacin
OBJeTiVO: Trasladar figuras.
Aprende
PROBLEMA En Curic, el mall se encuentra ubicado en el punto A(1,1). La plaza en el punto B(3,4) y la farmacia en el punto C(5,19). Quieren cambiar la ubicacin de cada uno a otros puntos de la ciudad. Cul es la nueva ubicacin del mall, la plaza y la farmacia si los trasladan 6 lugares a la derecha? Contesta las siguientes pregunta:
eje de la y 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
1 2
Presentar
1. Al unir los puntos A, B y C, qu figura se forma? 2. Al unir los puntos de la nueva ubicacin, qu forma
Biblioteca cine
Escuela
zapatera
tiene la nueva figura?

3. Cmo es el tamao de ambos tringulos?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 eje de la x
Relaciona el siguiente concepto: Mover una figura de una posicin a otra nueva sin perder la forma (figuras congruentes) y tamao se llama traslacin. Ejemplo: la estrella se ha traslado en direccin diagonal y sigue manteniendo la forma y el tamao.
Figura 1
Ensear
Figura 2


Di si las dos figuras fueron trasladas o no. Explica tu respuesta.
Figura 1 es congruente con la Figura 2.
Charla matemtica
Razonamiento
1.
2.
3.
Dirija la atencin de los estudiantes a Aprende. P edir a los estudiante sque repsondan las preguntas y las presenten al curso. P reguntar: Qu pasa si el mall se traslada 4 lugares a la derecha? No formara la misma figura. P ara trasladar una figura, se debe trasladar todos los puntos en la misma direccin? Si, para que no
cambie la forma ni el tamao.
Libro 5.indb 258
4.
5.
6.
258
24-01-13 10:12
Materiales 2 trozos de cartulinas
Motivar y explorar
Pida a sus estudiantes que coloquen una cartulina sobre la otra. Luego que dibujen una figura geomtrica y que la recorten.
Cmo en la figura que queda en la cartulina de abajo. Que
expliquen cmo lo saben.
Despus pida a los estudiantes de arriba, sin darla vuelta, que expliquen, que sucede con la figura. Pida a los estudiantes que formen el concepto de traslacin.
258

Di si las dos figuras fueron trasladas o no. Explica tu respuesta. Traslada cada figura en la indicacin dada y dibuja su nueva posicin sin perder la forma y tamao.
7. Tres lugares a la derecha 8. Cuatro lugares hacia abajo
Practicar

Ejercicio 1 con los estudiantes.
La tierra efecta su movimiento de traslacin y rotacin alrededor del Sol.
9. Tres unidades hacia arriba y tres unidades a la derecha
Intervencin
Si Entonces
10. Escribe
Ir a pgina 258 a Investigar el Concepto.
Dibuja un plano cartesiano de 10x10 y trasladar el tringulo ABC de coordenadas A (1,1); B (3,5), C (4,2) 3 unidades a la derecha y 2 unidades hacia arriba Cules son las nuevas coordenadas de los vrtices del triangulo? Dibujar el nuevo tringulo ABC. Las figuras son congruentes? Por qu?

11. Estima la diferencia entre 39,346 y 26,844 12. Ana gast $1 347 y Marco gast $987. Cunto dinero gastaron en total? 13. Qu nmero del par ordenado (7,6) es la coordenada x? 14. Representa grficamente el par ordenado (3,9) en un plano cartesiano.
ResumirUse COMeNTa concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.

El ejercicio 10 es un problema de varios pasos.
Captulo 10
259
Concluir
Libro 5.indb 259
24-01-13 10:12
Explicar
Dibujaruna figura geomtrica y cortarla. La forma de abajo tiene la misma forma y tamao. Qu ocurre cuando se saca la figura de arriba? Esta cambia la
posicin pero no la forma y el tamao.
Cierre Hoy aprendimos a trasladar figuras geomtricas y objetos. Preguntar a los estudiantes: Todas las figuras y objetos se pueden trasladar?
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que realicen la misma actividad con sus manos. Juntar las palmas de ambas manos y luego mover una de ellas. Observar que el dedo chico qued aen la misma posicin. Pida que lo repitan en distintas posicin. (horizontal, vertical y diagonal).
259
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
1. punto J 4. punto K
Escribe un par ordenado para cada punto. Usa la cuadrcula.

2. punto M 5. punto F 3. punto T 6. punto L
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
M T B
C L J K F A
Copia la cuadrcula. Representa grficamente y rotula cada uno de los siguientes puntos.
7. (4,2) 11. (5,3) 8. (0,5) 12. (4,1) 9. (2,1) 13. (3,3) 10. (1,0) 14. (0,0)
eje de la y
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios le dan a los estudiantes la oportunidad de practicar geometra y el plano cartesiano antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 eje de la x
Grupo B
1.
Escribe los pares ordenados. Luego represntalos grficamente.

1 3 2 6 3 9 4 12
2.
Nmero de tringulos, x Nmero de ngulos, y
Nmero de hexgonos, x Nmero de lados, y
1 6
2 12
3 18
4 24
Grupo C
1. punto A 6. punto D
Para 110, identifica el par ordenado para cada punto.

2. 7.
punto F punto G
3. punto C
8. punto H
4. 9.
punto E punto I
5. 10.
punto B punto J
Para 1116, representa grficamente y rotula los pares ordenados en el plano de coordenadas.
11. M (3,1) 13. P (0,7) 15. S (2,0) 12. N (9,6) 14. R (2,5) 16. T (8,5)
B 10 9 8 7 6 5 D 4 3 F 2 1 C
0
H G A I
eje de la y
J E 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 eje de la x
Grupo D Di si la figura parece tener simetra axial, simetra rotacional, ambas o ninguna.
1. 2. 3. 4.
Traza cada figura. Despus, dibuja el eje o ejes de simetra.
260
Libro 5.indb 260
24-01-13 10:12
260
Prctica adicional
5. 6. 7. 8.
Para los ejercicios 9 a 13, usa las figuras A a F.

9. Qu figura parece tener 6 ejes de simetra? 10. Qu figuras no parecen tener simetra cuando se giran 180? 11. Qu figuras parecen tener simetra cuando se giran 90? 12. Qu figura parece tener ms ejes de simetra? 13. Qu figura no parece tener simetra axial ni E F C D A B
Pidale a los estudiantes que formen 8 grupos y resuelvan los ejercicios del grupo designado. Luego cada grupo expone sus resutados comentando el o los procedimientos. Cada integrante del grupo debe intervenir en la exposicin de sus resultados. Pedir a los estudiantes que se auto evaluen y a sus compaeros de curso que evaluen la presentacin argumentando la calificacin.
simetra rotacional?
V
3.
Grupo E
1.
Escribe una regla para el patrn. Despus, copia y dibuja las dos figuras que siguen en tu patrn.
2.
Escribe una regla para el patrn. Despus, dibuja la figura que falta en tu patrn.
4. 5. 6.
7. Cul sera la octava figura en
el patrn del problema 5?
Captulo 10
261
Libro 5.indb 261
24-01-13 10:12
261


Elige el mejor trmino del recuadro. ? es un par de nmeros que se usan para ubicar un punto 1. Un en una cuadrcula de coordenadas. ? , o (0, 0). 2. El punto donde se intersecan las dos lneas se llama el
VOCABULARIO
par ordenado origen eje de la x
Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo 10 como repaso o como prueba. Los tems 12 comprueban la comprensin de los estudiantes del vocabulario del captulo. Los tems 318 comprueban la comprensin de los estudiantes de los conceptos y destrezas. Los tems 1112 permiten comprobar la capacidad de los estudiantes de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales en los que intervienen la geometra y el plano de coordenadas.
eje de la y
Cmo usar la pgina

Escribe un par ordenado para cada punto. Usa la figura dada.
3. punto
4. punto M 7. punto B
5. punto T 8. punto C
6. punto A
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
M C S R A T B
1 2 3 4 5 6 7 8 9 eje de la x
Usa la figura dada y responde.

Qu figuras son congruentes? Explica cmo lo sabes.
eje de la y
Halla una regla para completar la tabla.

9. 10.
x x4 43 32 21 10 0 y y12 129 9 0 0
x x4 43 32 21 10 0 y y4 45 56 6
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
B C A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 eje de la x

Resuelve.
11. Un mapa del vecindario muestra que las 12.
coordenadas del parque son (2,4). La coordenada y de la Municipalidad es la misma que la del parque. La coordenada x de la Municipalidad a la del parque. Dnde est la Municipalidad?
Imagina que hay planes para construir un nuevo parque en el lado opuesto del pueblo. Qu pasara si el nuevo parque se construyera 5 unidades a la derecha y 8 unidades arriba del parque existente en el Ejercicio 14? Explica dnde estara ubicado el nuevo parque.
262
Libro 5.indb 262
24-01-13 10:12
262
Enriquecimiento Hacer grficas de ecuaciones

Algunas ecuaciones contienen dos variables. Para hallar el valor de cada variable, reemplaza la primera variable con un valor. Luego, resuelve la ecuacin para hallar el valor de la segunda variable.
Enriquecimiento Hacer grficos de ecuaciones

Objetivo Ampliar los conceptos y las destrezas del Captulo 10 Materiales: Cuadrcula del cuadrante 1
Ejemplos
A Qu valores de x y de y hacen que la ecuacin 4 2 x 5 y sea verdadera? 42x5y Haz una tabla. Enumera 3 valores para x. x y 0
1 2
Resuelve la ecuacin para y.

x 0 1 2 y 4 3 2
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que se fijen en los Ejemplos. Qu valores podran usar para x? Podra usarse
cualquier valor para x; sin embargo, segn el valor elegido, es ms fcil resolver las ecuaciones para y.
B Qu valores de x y de y hacen que la ecuacin y 5 x 1 2 sea verdadera? y5x12 Haz una tabla. Enumera 3 valores para x. x y
0 2 3
Resuelve la ecuacin para y.

x 0 1 2 y 2 3 4 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 eje de la x
Expliquen cmo saben que (1, 3) es una solucin de ambas ecuaciones. Respuesta
posible: (1, 3) es una solucin de ambas ecuaciones porque es un punto donde las rectas de las dos ecuaciones se intersecan.
Tienen las dos ecuaciones una solucin comn? Representa ambas ecuaciones en un plano de coordenadas para determinarlo!
eje de la y
El punto (1, 3) es un punto comn; por lo tanto, es una solucin para ambas ecuaciones.
Intntalo
Completa las tablas para cada par de ecuaciones. Luego, representa grficamente las ecuaciones para hallar una solucin comn.
2x 2 1 5 y x115y 5x 2 3 5 y
1.
x
1 3 4
x
0 1 3
2.
3x 1 1 5 y
Dirija a los estudiantes a los ejercicios de Intntalo para que apliquen lo que han aprendido. Pueden usar la cuadrcula del cuadrante 1 para representar grficamente las ecuaciones. Cuando hallan una solucin comn a dos ecuaciones, cmo pueden comprobar que es correcta? Respuesta posible: se sustituye x en ambas
ecuaciones por el valor hallado para ver si se obtiene el valor hallado de y.
x
1 3 4
x
0 1 3
Pinsalo!
Explica cmo podras hallar una solucin comn para dos ecuaciones con solo mirar una grfica de las ecuaciones.
Captulo 10
263
Pida a los estudiantes que completen el ejercicio de Escribe. Luego pregnteles: Supongan que trazan dos rectas que no se intersecan en el grfico. Podran tener, aun as, un punto en comn? Expliquen su respuesta.
S. A menos que las rectas sean paralelas, se intersecarn en un punto, aunque ese punto no se vea en el grfico.
Libro 5.indb 263
24-01-13 10:12
263

Opcin mltiple

Captulo 10
5. En la siguiente grfica, qu par ordenado 1. Qu coordenadas indican el origen?
identifica al punto P?
Cmo usar las pginas

Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a repasar los Aprendizajes. Los tems de prueba estn escritos usando el mismo estilo, y estn organizados usando el mismo formato, que los que aparecen en muchas evaluaciones. El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los Aprendizajes que se han enseado hasta el momento tanto en el texto como en un grado previo. Cada Comprensin de los Aprendizajes ofrece repaso de las reas de aprendizaje de matemticas, que se mencionan a continuacin. Se revisan estas reas continuamente. Geometra Percepcin numrica lgebra Estadsticas
A (3,3) B (2,2) C (1,1) D (0,0)
2. En la ecuacin y = 2x + 1 Qu par ordenado
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
eje de la y
pertenece a la ecuacin?
A (0,3) B (0,1) C (2,1) D (3,3)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 eje de la x
A (2,5) B (2,4) C (1,5) D (5,2)
3. En la ecuacin y = x + 3 Cul es el valor de x
6. En la siguiente grfica. La distancia que hay
si y = 8?
A 2
entre los puntos A y B es:
9 8 7 6 P D 5 5 4 4. Qu nmero va en el cuadrado para hacer 3 este enunciado 2 numrico verdadero?

B 3 C 4
Estas pginas pueden ser asignadas al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar.
A 2 B C
1 (8 2 6) 3 7 5 2 3 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 eje de la x
9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
eje de la y
eje de la y
1 2 3 4 5 6 7 8 9 eje de la x
7 9
A 3 B 4 C 5 D 6
D 14
264
Libro 5.indb 264
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264
eje de la y
Anlisis de los tems

Si lo desea, pida a los estudiantes que describan cmo resolvieron cada problema y que compartan sus resultados.
Geometra
7. Cuntos ejes de simetra parece tener esta
10. Qu transformacin se efectu a la figura 1
para obtener la figura 2?
figura?
A 5 B
C 3 D 2
8. Cul es la longitud del segmento AB que se
B muestra en la cuadrcula?
figura 1
figura 2
1 2 3 4 5 6 7 9 8 9 eje de la x
10 8 7 6 5 4 3 2 1
A Traslacin
eje de la y
B Simetra central C Simetra axial D Rotacin 11. El siguiente mapa muestra las ubicaciones de
B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 eje de la x
4 tiendas diferentes. Qu tienda est ubicada en (2,2)?
A 4 unidades
6 unidades
D 7 unidades 9. En cul de las siguientes opciones la lnea
eje de la y
5 unidades
9 8 7 6 Tienda de 5 mascotas P 4 3 Q 2 1 Juguetera 0
Tienda de comestibles R
NO es un eje de simetra? A B
S Tienda de computacin
1 2 3 4 5 6 7 8 9 eje de la x
A Tienda de mascota B Tienda de computacin C Tienda de comestibles
D Juguetera
Captulo 10
265
Libro 5.indb 265
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265
CapTuLO
11
Medicin y perimetro
CAPTULO
Los atributos de las figuras bidimensionales se pueden medir usando unidades mtricas y unidades comunes. Comente la Idea importante.
11
Medicin y permetro
La idea importante
Los atributos de las figuras bidimensionales se pueden medir usando unidades mtricas y unidades usuales.
Investiga
Imagina que eres un arquelogo que trabaja en una excavacin en el Valle de la Luna. Marcas el contorno de un rea rectangular de 5 metros por 15 metros usando una cuerda. Muestra y describe otras tres figuras planas que se puedan hacer con la misma cantidad de cuerda.
Razonamiento Anime a los estudiantes a formar cuadrculas usando el permetro y la medicin. Qu figura no tiene lados paralelos? el
tringulo
Cunta cuerda tienen? Un rectngulo

tiene dos pares de lados congruentes, por lo tanto, 50 cm por 15 cm es igual a 50 1 50 1 15 1 15 5 130 cm de cuerda.
Figuras planas
cuadrado tringulo paralelogramo trapecio
Chile
DATO BREVE
A 13 kilmetros al Oeste de San Pedro de Atacama, perteneciente a la regin de Antofagasta, se encuentra ubicado el Valle de la Luna, llamado as por su extraa apariencia lunar.
266
Libro 5.indb 266
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OA 19 OA 20 OA 21
Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm, mm) en el contexto de la resolucin de problemas. Realizar transformaciones entre unidades de medidas de longitud: km a m, m a cm, cm a mm y viceversa, de manera manual y/o usando software educativo. Disear y construir diferentes rectngulos, dados el permetro, el rea o ambos, y sacar conclusiones.
266
u Permetro: contar unidades

Halla el permetro de cada figura.
1. 2. 3. 4. 5.

19 cm 10 cm
6.
13 km 11 km
7.
8m
8.
9m
4m 3m
9.
6 cm 6 cm
10.
u Elegir la unidad apropiada

Elige la unidad usual apropiada.
9. altura de una habitacin 10. longitud de tu dedo 11. ancho de una cancha de ftbol
centmetros o metros Elige la unidad mtrica apropiada.

12. longitud de tu escritorio
milmetros o centmetros
metros o kilmetros o decimetros

14. ancho de una habitacin
13. distancia recorrida en
bicicleta en 1 hora metros o kilmetros
PREPARACIN
frmula permetro polgono prisma rectangular
permetro la medida del contorno de una figura plana cerrada polgono una figura plana cerrada formada por tres o ms segmentos frmula un conjunto de smbolos que expresan una regla matemtica prisma rectangular un cuerpo geomtrico cuyas seis caras son rectngulos
Captulo 11
267
Libro 5.indb 267
24-01-13 10:12
Leccin
1; 2; 3; 4; 5; 6; 7
267
LECCIN
LE C C
N I
1 Medidas mtricas
OBJETIVO: Estimar, medir y convertir unidades mtricas de longitud, peso y capacidad.
Sara bebi un vaso de jugo de naranja. Bebi 250 mL o 120 L?
Medidas mtricas
OBJeTiVO: Estimar, medir y convertir unidades mtricas de longitud, masa y capacidad.
Aprende
La longitud se puede medir usando unidades mtricas de medida. Las unidades mtricas de longitud incluyen: milmetro (mm), centmetro (cm), decmetro (dm), metro (m), y kilmetro (km). Los objetos comunes se pueden usar como punto de referencia para las unidades usuales de longitud. Por ejemplo, el grosor de una moneda de 10 es de aproximadamente 1 milmetro, el ancho de tu dedo ndice es de aproximadamente 1 centmetro, el ancho de la mano de un adulto es de aproximadamente 1 decmetro, el ancho de una puerta es de aproximadamente 1 metro y la distancia que puedes caminar en 14 minutos es de 1 kilmetro.
Vocabulario
milmetro (mm) centmetro (cm) decmetro (dm) kilmetro (km) litro (L) metro (m) peso gramo (g) kilogramo (kg) mililitro (mL)
1 2
Presentar
Ver Investigar el concepto. El Repaso rpido se enfoca en destrezas requeridas.
Actividad 1
Materiales
5 objetos del saln regla en centmetros
Ensear
Estima la longitud de 5 objetos de tu saln al centmetro ms cercano. Registra tu trabajo en una tabla como la que se muestra. Usa una regla para medir la longitud de cada objeto al centmetro y milmetro ms cercanos. Registra tus medidas.
Longitud
Objeto Estimacin Medida real redondeada al cm ms al mm ms cercano cercano
pupitre
Aprende Presente cualquier palabra de vocabulario nueva. Use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
Cmo se pueden medir los objetos con ms de una unidad de longitud? Expliquen su respuesta. Los objetos pequeos pueden
medirse con tres unidades diferentes: milmetros, centmetros o decmetros. Si el objeto mide como mnimo un metro de longitud, tambin puede medirse en metros. Las distancias muy largas pueden medirse en kilmetros.
El peso es la cantidad de materia contenida en un objeto. Las unidades mtricas de peso incluyen: gramo (g) y kilogramo (kg). Los objetos comunes se pueden usar como punto de referencia para las unidades usuales de peso. Por ejemplo, el peso de un billete de $1 000 es de aproximadamente 1 gramo y el peso de un bate de bisbol es de aproximadamente 1 kilogramo.
Actividad 2
Materiales
balanza pesos en
Peso
Objeto tiza
gramos y kilogramos objetos del saln
Estima el peso de 5 objetos de tu sala de clases en gramos o kilogramos. Registra tu trabajo en una tabla como la que se muestra. Ahora halla el peso de cada objeto usando una balanza. Registra el peso real en la tabla.
Unidad (g/kg) g
Estimacin
Peso real
j j
j j
D irija la atencin de los estudiantes a la Actividad 1. Expliquen por qu no mediran la longitud del saln de clases en milmetros.
Respuesta posible: el milmetro es una unidad demasiado pequea para medir una longitud tan grande. Se necesitara usar una unidad ms grande, como los metros.
268
Libro 5.indb 268
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Materiales regla en centmetros y regla de 1 metro para cada grupo
Motivar y explorar
D a cada grupo de estudiantes una regla en centmetros y una regla de 1 metro. Qu herramienta podran usar para medir la longitud del escritorio de un maestro? regla de 1 metro Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para estimar y medir objetos y distancias conocidos de la sala de clases como los de la tabla. Pdales que hagan una estimacin para cada tem o distancia y despus trabajen juntos para medir. Deben registrar cada estimacin y medicin.
268
Ms acerca de las medidas mtricas

La capacidad puede medirse usando unidades mtricas. Las unidades mtricas de capacidad son: mililitro (mL) y litro (L). Los recipientes comunes se pueden usar como punto de referencia para las unidades usuales de capacidad.
1 mililitro
1 litro
Actividad 3
recipientes
Materiales
gotero en milmetros
taza de medir mtrica recipiente de 1 litro, otros
Capacidad
Recipiente cucharada
G ue a los estudiantes a travs de la Actividad 2. Cmo saben cuando han hallado la masa correcta en una balanza? Los dos lados de la
balanza son iguales o estn al mismo nivel.
Estima las capacidades de 5 recipientes. Registra tu trabajo en una tabla como la que se muestra. Ahora mide la capacidad de cada recipiente. Registra la capacidad real de cada recipiente.
Unidad (mL,L) mL
Estimacin
Capacidad real
j j
j j
Puedes convertir de una unidad usual de medida a otra. Recuerda que debes multiplicar cuando conviertas una unidad mayor a una unidad menor, porque necesitas ms unidades menores, y debes dividir Unidades mtricas de longitud cuando conviertas una unidad menor a una unidad mayor, ya que neccesitas menos unidades mayores. 1 centmetro (cm) 5 10 milmetros (mm) Usa la multiplicacin o la divisin. Multiplica. 6 kg 5 j g
Piensa: 1 kg 5 1 000 g 6 3 1 000 5 6 000
Es posible que a dos recipientes que no tienen la misma forma les quepa la misma cantidad de lquido? Expliquen su respuesta. S, por ejemplo, el jugo viene en
diferentes recipientes con diferente forma a los que les cabe la misma cantidad.
1 decmetro (dm) 5 10 centmetros (cm) 1 metro (m) 5 1 000 milmetros 1 kilmetro (km) 5 1 000 metros
Divide. 900 cm 5 j dm
Piensa: 1 dm 5 10 cm 900 4 10 5 90
D irija la atencin de los estudiantes a De una manera. Describan cundo se usa la multiplicacin y cundo se usa la divisin cuando se convierten unidades de medicin.
Para convertir de unidades mayores a unidades menores, se multiplica. Para convertir de unidades menores a unidades mayores, se divide.
Unidades mtricas de masa

1 kilogramo (kg) 5 1 000 gramos (g)
6 kg 5 6 000 g
900 cm 5 90 dm
Unidades mtricas de capacidad

Usa una ecuacin para completar la tabla. Puedes usar la ecuacin d 5 m 3 10 para completar la tabla.
Metros, m 7 8 9 Decmetros, d 1 litro (L) 5 1 000 mililitros (mL)
d 5 m 3 10 m 5 7 3 10, por lo tanto, d 5 70 m 5 8 3 10, por lo tanto, d 5 80 m 5 9 3 10, por lo tanto, d 5 90
metros, m 7 8 9
decmetros, d 70 80 90
Practicar
j j j


1. Cuntos centmetros hay en 35 decmetros?
Captulo 11
269
Intervencin
Si Entonces
Libro 5.indb 269
24-01-13 10:13
tem
Herramienta
regla de 1 metro
Estimacin Medicin
Explicar ejercicio 4 porque la respuesta correcta es 4 dm. Explicar la transformacin de centmetros a metros.
La longitud de un sugetapapeles. El grosor de un libro. La distancia desde su silla a la puerta.
regla regla regla de 1 metro
Resumir Use COMeNTa para procurar que el estudiante entienda la Pregunta esencial.
Explicar
Cmo se comparan sus estimaciones con sus mediciones?

Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para crear un grfico de las estimaciones y mediciones de cuatro objetos o distancias de la sala de clases en los cuales usan una regla para dos y una regla de 1 metro para dos. Revise el trabajo de los estudiantes.
269
Elige la medida ms razonable.

2. 3. 4.
14 kg o 14 g
5 mL o 5 L
4 mm o 4 dm
ERROR COMN
Error Los estudiantes podran hacer mediciones incorrectamente en centmetros y milmetros.
Escribe una ecuacin que puedas usar para completar cada tabla. Despus, copia y completa cada tabla.
5.
Litros, l Mililitros, mL
7 7 000
9 9 000
10
11
6.
Centmetros, cm 1 100 Metros, m
1 000 10
900
800
700
MNL04APE4X_U5C16TP-2T
Ejemplo: La crayola puede medirse usando una regla de cm.
7.
Qu es ms exacto, una medida al medio centmetro ms cercano o al milmetro ms cercano? Explica.

Escribe una ecuacin que puedas usar para completar cada tabla. Despus, copia y completa cada tabla.
8.
Gramos, g Kilogramos, kg
2 000 3 000 4 000 5 000 6 000
9.
Centmetros, cm Milmetros, mm
9 90
10
11
12 120
13
centmetros
La crayola mide 6 cm y 3 mm
Estima al centmetro ms cercano. Despus, mide al medio centmetro ms cercano y al milmetro ms cercano.
10. 11.
La longitud de un objeto medido al mm ms cercano puede escribirse como decimal. Como hay 10 mm en cada cm, la crayola mide 6,3 centmetros.
Solucin Pida a los estudiantes que identiquen la cantidad de cm y mm que el objeto mide y anoten la medicin como decimal.
Ordena mayor a menor. 0 cmlas 1 medidas cm 2 cm de 3 cm 4 cm 5 cm 6 cm
7 cm
8 cm
8 cm o 8 m
2 mL o 2 L
5 000 kg o 5 000 g
lgebra
18. 8 000
Completa. Di si multiplicas o divides.
mL 5 j L
19. j
cm 5 4 000 mm
20. 16
kg 5 j g
270
Libro 5.indb 270
24-01-13 10:13
270

21. Aproximadamente, cuntos mililitros de agua
Animales en el zoolgico de San Diego, EE.UU.

Animal Pocahontas el puercoespn Dottie y Tevi las hermanas leopardo nublado Max la cacata de cresta salmn Tembo el elefante africano Dato Sus pas miden aproximadamente 30 centmetros de largo. Cada una mide aproximadamente 1,5 metros de largo. Tiene una masa de aproximadamente 550 gramos. Puede retener aproximadamente 14 litros de agua en su trompa.
se necesitaran para que Tembo llene su trompa dos veces?

22. Cuntos gramos menos que 1 kilogramo pesa Max? 23.
Cul es el error? Gino piensa que las pas de Pocahontas miden aproximadamente la mitad de la longitud de Dottie. Tiene razn?
Concluir

24. 56 1 68 1 101 5 25. Jos bebi 32 tazas de agua. Cuntos A 5 centmetros B 50 centmetros C 500 centmetros D 5 000 centmetros
Cierre Hoy aprendimos a estimar, medir y convertir unidades mtricas. Expliquen la diferencia entre masa, longitud y capacidad.
La masa es la cantidad de materia que tiene un objeto, la longitud es la distancia de un extremo al otro y la capacidad es la cantidad que le cabe a algo.
cuartos bebi?
26. Preparacin para la prueba La mesa de
27. Preparacin para la prueba Andrea va a
Marta mide 50 decmetros de largo. Cuntos centmetros mide de largo su mesa?
salir de viaje. Su maleta pesa 5 kilogramos. Cuntos gramos pesa? Explica tu respuesta.
Poder matemtico
Resolucin de problemas y razonamiento Medicin PropsitoUsar resolucin de problemas
y razonamiento para entender y resolver problemas de medicin.
MEDICIN Un mapa a escala representa la relacin entre la distancia mostrada en un mapa y la distancia real. La Cruz del Tercer Milenio, en la ciudad de Coquimbo, es el monumento de fe cristiana ms grande de Sudamrica. Anualmente, los das 18, 19 y 20 de septiembre, se congregan decenas de miles de chilenos para celebrar la Fiesta de La Pampilla. La escala de este mapa es de 1 cm 5 100 m. Esto significa que cada centmetro mostrado en el mapa representa 100 metros en distancia real. En el mapa, la distancia de la Cruz del Tercer Milenio a la Pampilla es de aproximadamente 2 cm. Por lo tanto, la distancia real es de aproximadamente 200 m. Halla la distancia real desde la Cruz del Tercer Milenio.
1. Puerto de Coquimbo 2. Estadio Francisco Snchez Rumoroso 3. Hospital de Coquimbo
Cmo usar la pgina

Cuando se calculan distancias en un mapa, se usa un mapa a escala. Qu informacin proporciona el mapa a escala en la pgina del estudiante? Cada 1
centmetro es igual a 100 metros.
Por qu la distancia se mide en metros?

271
Captulo 11
Libro 5.indb 271
24-01-13 10:13
Respuesta posible: la longitud entre dos puntos es mucho mayor que los mm, cm o dm, por lo tanto se necesita usar una unidad de medida ms grande.
Cmo usaran una ecuacin para hallar la distancia en m para cada cm en el mapa? Expliquen su respuesta. 1 cm 5 100 m; se
multiplica el nmero de cm por 100 para obtener el nmero de m.
Usar el mapa a escala puede ayudar a convertir unidades de medida.
Prctica Pida a los estudiantes que trabajen juntos para convertir unidades de medida de centmetros a kilmetros.
1. L a distancia desde el ro a las montaas es de 5 centmetros. Cuntos metros tendran que viajar? 500 m 2. U na mariposa migr 2,000 metros cada primavera. Con cuntos centmetros se representara esta distancia en el mapa?
20 cm
271
LECCIN
LE C C
N I
2 Longitud
Aprende
1. 15 3 3 2. 60 4 12 3. 8 3 12 4. 4 3 5 280 5. 15 840 4 5 280
OBJETIVO: Identificar y convertir unidades usuales y unidades mtricas de longitud.
Longitud
OBJeTiVO: Identificar y convertir unidades comunes y unidades mtricas de longitud.
PROBLEMA Mario necesita 200 centmetros de cadena para su proyecto de artesana. La cadena se vende por metro. Cuntos metros de cadena necesita?
Ejemplo 1 Convierte centmetros en metros.

Halla la cantidad de metros que hay en 200 centmetros.
Piensa: 200 centmetros 5 j metros 200 4 100 5 y
Presentar
Para convertir unidades ms pequeas en unidades ms grandes, divide.

cantidad de cantidad de centmetros cantidad 4 5 centmetros que hay en 1 metro de metros
200
100
Por lo tanto, Mario necesita 2 metros de cadena.
Ejemplo 2 Convierte metros en milmetros

Javiera necesita 4 metros de tela para su proyecto de artesana. Cuntos milmetros de tela necesita? Halla el nmero de milmetros que hay en 4 metros.
Piensa: 4 metros 5 j milmetros 4 3 1 000 5 x
Ensear
Para convertir unidades ms grandes en unidades ms pequeas, multiplica.

cantidad cantidad de milmetros cantidad 3 5 de metros que hay en 1 metro de milmetros

1 000
4 000
Por lo tanto, Javiera necesita 4 000 milmetros de tela.
Ms ejemplos
Convierte 130 centmetros. Convierte 3 kilmetros en metros.
cantidad cantidad de metros que cantidad 3 5 de kilmetros hay en 1 kilmetro de metros
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1. Por qu Mario necesita cambiar los cm a m? Mario midi la cadena para su
proyecto en cm pero la tienda la vende por m. Si Mario no cambia los cm a m, no sabr cunta cadena comprar.
cantidad cantidad de centmetros cantidad de 4 5 de centmetros que hay en 1 decmetro decmetros
130
10
13
1 000
3 000
Por lo tanto, 130 centmetros equivalen a 13 decmetros.
Por lo tanto, 3 kilmetros equivalen a 3 000 metros.
272
D irija la atencin de los estudiantes a Ms ejemplos, Ejemplo A. Cundo necesitaran cambiar de cm a dm? Cuando es ms prctico
trabajar con unidades ms grandes, como al medir la altura de una persona o la longitud de una manguera.
Libro 5.indb 272
24-01-13 10:13
Materiales clips (grandes), lpices sin punta
Motivar y explorar
Proporcione clips y varios lpices sin punta a las parejas. Pida a los estudiantes que le muestren un lpiz. Luego pdales que calculen cuntos clips equivalen a un lpiz. Aproximadamente 4. Luego pida a los estudiantes que calculen a cuntos clips equivalen a dos lpices. Aproximadamente 8. Pregunte: Cuntos lpices equivalen a 16 clips? Aproximadamente 4. Los estudiantes pueden repetir el proceso usando otros objetos, como marcadores, borradores sin usar y cubos de conteo. Pida a los estudiantes que practiquen convertir cantidades ms pequeas en cantidades ms grandes y cantidades ms grandes en cantidades ms pequeas.
272
Longitud en unidades mtricas

Puedes usar la multiplicacin y la divisin para convertir unidades mtricas de longitud.
Ejemplo 3 Convierte centmetros en metros.

Alberto mide un pedazo de cartulina gruesa de 125 centmetros. Cul es la longitud en metros?
Piensa: 125 centmetros 5 j metros 125 4 100 5 m
Unidades mtricas de longitud

10 milmetros (mm) 100 centmetros 1 000 metros 1 centmetro (cm) 1 metro (m) 1 kilmetro (km)
De qu manera podra Alberto usar el clculo mental para resolver el Ejemplo 3?

Hay 100 centmetros en un metro, por lo tanto se pueden tomar 125 cm y dividirlos por 100. Para dividir por 100 mentalmente, se mueve la coma decimal dos lugares a la izquierda para que 125 cm se conviertan en 1,25 metros.
Para convertir unidades ms pequeas en unidades ms grandes, divide.

cantidad 4 de cm cantidad de cm que hay en 1 m
5 5
cantidad de m
125
100
1,25
Por lo tanto, hay 1,25 metros en 125 centmetros.
Ejemplo 4 Convierte centmetros en milmetros.

Fran mide un trozo de hilo de 15 centmetros de largo. Cul es la longitud en milmetros?
Piensa: 15 centmetros 5 j milmetros 15 3 10 5 n
Dado que hay 10 mm en 1, 1 cm, 1 mm es igual a __ 10 o 0,1 cm.
Idea matemtica
E n el Ejemplo 4, cmo saben que necesitan multiplicar? Las unidades necesitan ser ms
pequeas. Para hallar el nmero de milmetros en 15 centmetros, se necesita multiplicar.
Para convertir unidades ms grandes en unidades ms pequeas, multiplica.

cantidad 3 de cm cantidad de mm que hay en 1 cm
5 5
cantidad de mm
E n el Ejemplo 4, qu informacin necesita saber Fran adems de la longitud de la lana? Por qu? Necesita saber cuntos milmetros
equivalen a un centmetro. Si sabe la longitud de la lana y quiere hallar la longitud en milmetros, no puede hallar la respuesta a menos que sepa que hay 10 milmetros en 1 centmetro.
2. Cuntos milmetros hay en 12 centmetros?
Piensa: Se convierte en unidades ms pequeas; por lo tanto, se multiplica.
15
10
150
Por lo tanto, hay 150 milmetros en 15 centmetros.

1. Cuntos centmetros hay en 1 500 metros?
Piensa: Se convierte en unidades ms grandes; por lo tanto, se divide.
100 centmetros 5 1 metro 1 500 4 100 5 j metros Convierte las unidades dadas.
3. 7 cm 5 j mm 7. 22 cm 5 j mm 11. 2 000 mm 5 j m 15. 4. 3 000 m 5 j km 8. 30 mm 5 j cm 12. 12 km 5 j m
1 centmetro 5 10 milmetros 12 3 10 5 j milmetros

5. 8 m 5 j mm 9. 2 km 5 j m 13. 5 km 5 j mm 6. 800 000 cm 5 j km 10. 5 m 5 j cm 14. 700 cm 5 j m
Explica cmo convertir 6 kilmetros en milmetros.
Captulo 11
273
Libro 5.indb 273
24-01-13 10:13
Explicar
Qu patrones notaron? Respuesta posible: siempre hay ms clips
que lpices.
Qu sucede cuando se va de unidades ms grandes (lpices) a unidades ms pequeas (clips)? Respuesta posible: hay cuatro veces ms
clips, se multiplican.
Qu sucede cuando se va de unidades ms pequeas (clips) a unidades ms grandes (lpices)? Respuesta posible: hay menos;
se puede dividir por cuatro.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen con objetos de manipuleo hasta captar los conceptos matemticos. Luego pdales que apliquen los conceptos a medidas del sistema usual, usando objetos de manipuleo si fuera necesario.
273

Convierte las unidades dadas.
16. 48 cm 5 j mm 20. 70 mm 5 j m 17. 5 km 5 j m 21. 4,2 km 5 j m 25. 6,4 cm 5 j mm 29. 110 mm 5 j cm 18. 50 cm 5 j m 22. 3,5 m 5 j cm 26. 2,5 m 5 j cm 30. 5,6 m 5 j cm 19. 25 m 5 j cm 23. 480 mm 5 j cm 27. 4 200 cm 5 j m 31. 6,8 cm 5 j mm
Practicar
24. 1,6 km j m 28. 2,5 km 5 j m
Completa.
32. 145 cm 5 j m 45 cm 35. 2 cm 35 mm 5 j mm 33. 4 m 30 cm 5 j mm 36. 8 m 50 cm 5 6 mm j cm 34. 7 km 5 6 m j cm 37. 12 m 5 10 m j cm

Ejercicios 15, 79, y 1114 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 6 y 10 para vericar que han comprendido.

38. Cuntos pedazos de 10 cm puede cortar Luis
de un travesao? Cuntos centmetros de travesao sobran?

39. Rita corta un pedazo de 1 m 50 cm de un poste
Longitud de la madera
Artculo travesao tabla poste Medida 2 m 13 cm 2 m 67 cm 3 m 81 cm
para acortarlo. Cunto mide el poste ahora?

40. Juan corta una tabla en tres pedazos iguales.
Intervencin
Si Entonces
Cuntos centmetros de largo mide cada pedazo?

41. Aaron corta un poste en dos pedazos de igual
tamao. Le queda un pedazo que mide 1 m 41 cm de largo. Cunto miden los dos pedazos que cort Aaron?
42.
Explicar la transformacin
Explica cmo restaras la longitud de una tabla de la longitud de un poste. Usa la tabla ilustrada arriba.

43. En la ecuacin y = x + 6, si y = 13, Cul es el 45. Preparacin para la prueba Cul de
Cuando convierten unidades, ERROR es posible que algunos COMN estudiantes tengan dicultades para decidir si deben multiplicar o dividir. El estudiante convierte 260 cm a milmetros dividiendo 260 por 10 (26 mm) en lugar de multiplicar por 10 (2 600 mm).
valor de x?
las siguientes opciones es equivalente a una longitud de 3,28 metros?

A 32,8 cm B 328 cm C 0,328 km D 328 km
44. Si Miguel avanza 8 pasos a la derecha y 5 hacia
46. Preparacin para la prueba Cul de
arriba, cules son las nuevas coordenadas?
las siguientes opciones es equivalente a una longitud de 2 m 30 cm?

A 23 cm B 230 cm C 2 030 mm D 0,23 m
274
Solucin Pida a los estudiantes que predigan si tendrn ms o menos unidades al convertir unas en otras. Por ejemplo, Cuando convierto centmetros a milmetros, espero tener ms milmetros.
Libro 5.indb 274
24-01-13 10:13

Los ejercicios 38 y 40 son problemas de varios pasos o de estrategias.
274
Formula un problema
Se pueden formular problemas diferentes usando un conjunto dado de datos. Para hacerlo, se deben convertir las unidades de los datos. La seorita Serra pidi a su clase que usara los datos de la tabla para escribir un problema relacionado con las dimensiones de los columpios.
Columpios
Tamao Grande A Grande B Mediano A Mediano B Pequeo A Pequeo B Longitud (cm) Ancho (cm) 270 210 210 120 200 170 240 300 250 240 210 230
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a identificar y onvertir unidades comunes y unidades c mtricas de longitud. Cuntas pulgadas hay en 5 yardas? 180 pulgadas
ESCRIBE
Taller
Primero, convierte las dimensiones de los columpios a metros para poder comparar con exactitud las longitudes dadas y el espacio descrito en mi problema.
Tamao Grande A Grande B Mediano A Mediano B Pequeo A Pequeo B Longitud 2,7 2,1 2,1 1,2 2,0 1,7 Ancho 2,4 3,0 2,5 2,5 2,1 2,3
Para formular un problema: Comprender de qu se trata el problema. Estudiar los datos. Completar todos los clculos necesarios para resolver el problema. Resolver el problema para comprobar que otros puedan resolverlo segn lo que has escrito.
Propsito Para usar la destreza de escritura plantee un problema para entender y convertir unidades comunes y unidades mtricas de longitud. Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean el problema y la solucin. Use la Charla matemtica para presentar el concepto.
Finalmente, escribe este problema sobre los datos. En su jardn, el seor Torres tiene un espacio que mide 5 m de largo y 2 m de ancho. Qu columpios puede instalar en el espacio que hay en la mitad de su jardn? Solucin: el seor Torres puede instalar los columpios Mediano B, Pequeo A o Pequeo B.
Resolucin de problemas Formula un problema usando los datos de los columpios de las siguientes maneras.
1. Convierte la longitud y el ancho de un 2. Compara la longitud en milmetros de dos
Charla matemtica
Razonamiento
Afecta la medida convertir de una unidad a otra? Explica tu respuesta. No, las unidades se
convierten pero la medida real sigue igual; slo cambia la forma en que se muestra la medida.
columpio de centmetros a milmetros.
columpios en el grupo grande, mediano o pequeo.
Captulo 11
275
Libro 5.indb 275
24-01-13 10:13
275
LECCIN
3 Estimar el permetro
OBJETIVO: Estimar el permetro.
Hacer una estimacin redondeando al nmero entero ms cercano.

1. 4,74 3. 3,84 1 1.9 5. 7,2 1 15,14 2. 5,2 1 6,8 4. 5,8 1 7,1
Manos a la obra:
Estimas el permetro
OBJeTiVO: Estimar el permetro.
Materiales regla mtrica cuerda papel
Vocabulario
permetro
El permetro es la medida del contorno de una figura plana cerrada. Una forma de estimar el permetro de una figura es usando una cuerda, una regla y un calco de una figura. Traza el contorno de tu zapato en una hoja de papel. Marca el contorno tan cerca como puedas de la forma y tamao de tu zapato. Extiende un pedazo de cuerda alrededor del calco de tu zapato. Alinea la cuerda con cuidado para lograr una buena estimacin del permetro. Marca la cuerda en el lugar donde se cruza. Ahora extiende la cuerda en una lnea recta y usa una regla para medir en centmetros la seccin marcada. Registra tu respuesta.
1 2
Presentar
Ensear
Razonamiento
Sacar conclusiones
1. Compara el permetro estimado de tu zapato con
Aprende Use la Charla matemtica para

el de tus compaeros. En que se diferencian las medidas? Hay alguna igual?

2. Comprensin Qu significa estimar una medida?
Charla matemtica
Cmo estimaran el cambio si planearan medir la longitud de la cuerda en decimetro en lugar de centmetros? Un decmetro es una
unidad de medida mayor que un centmetro, por lo tanto, un nmero estimado de decmetros sera menor que un nmero estimado de centmetros.
Sacar conclusiones Por qu los estudiantes que usan zapatos del mismo tamao podran tener permetros estimados diferentes? Respuestas posibles:
puede haber diferencias en los contornos trazados o en lo cerca del zapato que los estudiantes colocaron la cuerda ; algunos zapatos podran ser ms anchos que otros.
276
Libro 5.indb 276
24-01-13 10:13
Materiales clips, libro de texto
Relacionar Cmo podran medir solo un lado de cada figura y aun as hacer estimaciones razonables? Si las figuras tienen el mismo nmero
de lados, se puede medir un lado y multiplicar por el nmero de lados.
Motivar y explorar
Usen los clips para estimar el permetro de su libro de texto. Asegrense de colocar los clips lo ms cerca posible de los bordes del libro de texto. Cul es su estimacin? Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para estimar el permetro de un libro de texto usando clips. Luego pida a las parejas que compartan sus resultados con la clase.
Las respuestas variarn, pero deben ser razonablemente aproximadas.
276
Puedes usar una regla para medir el permetro de los polgonos. Halla el permetro en centmetros. Halla el permetro en metros.
11 4m
3
11 4m
4
Practicar
4 cm
4 cm
11 4m

Ejercicios 1, 3 y 56 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 2 y 4 para vericar que han comprendido.
4 cm
4 cm 1 4 cm 1 4 cm Por lo tanto, el permetro es de 12 cm.
4 4
11 4m
__ m 1 11 __ m 1 11 __ m 1 11 __ m 11
4
Por lo tanto, el permetro es de 5 metros.
Explica cmo puedes usar

una regla para hallar el permetro de cualquier polgono.
Intervencin
Si Entonces
1. En una hoja de papel, traza el contorno de tu mano con los dedos cerrados.
Traza una lnea para hacer una figura cerrada. Luego, usa una cuerda y una regla para estimar el permetro en centmetros.
2. Usando una cuerda y una regla, estima en centmetros el
Explicar como usar la cuerda o la regla.
permetro de tu libro de matemtica. Halla el permetro de cada polgono en centmetros.

3. 4. 5. 6.
7.
Explica cmo puedes estimar el permetro de un polgono regular.
4
Captulo 11 277
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a estimar permetros. Hallen el permetro de un tringulo regular que tiene un lado que mide 3,6 cm.
10,8 cm.
Libro 5.indb 277
24-01-13 10:13
Explicar
Los clips los ayudan a estimar el permetro del libro de texto.
Cmo pueden hallar la estimacin? Se cuenta el nmero de clips
necesarios para cubrir el contorno de los cuatro lados.
Supongan que usaron una regla para medir un clip. Cmo podra
ayudarlos esto a hallar la estimacin del permetro? Se podra hallar
el nmero de cm que hay en un clip. Luego, se podran multiplicar los centmetros por el nmero de clips.
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que usen clips para medir el permetro de otro objeto, como un libro de la biblioteca. Las respuestas variarn, pero deben ser razonablemente similares.
277
LECCIN
LE C C
N I
4 Hallar el permetro
Usa la suma.
OBJETIVO: Hallar el permetro de los polgonos.
Nombra la cantidad de lados de cada figura.

1. cuadrado 2. tringulo 4. octgono 3. hexgono 5. trapecio
Hallar el permetro
OBJeTiVO: Hallar el permetro de polgonos
Aprende
PROBLEMA El edificio del Pentgono, ubicado cerca de Washington, D.C., EE.UU. es un polgono regular. La longitud de cada pared exterior es de 276,6 metros. Cul es el permetro del Pentgono?
1 2
Presentar
Puedes hallar el permetro de un polgono sumando las longitudes de sus lados. 276,6 1 276,6 1 276,6 1 276,6 1 276,6 5 1 383
276,6 m
Usa la multiplicacin. Dado que el pentgono es un polgono regular, multiplica la longitud de un lado por el nmero de lados. 276,6 3 5 5 1 383
El Pentgono es uno de los edificios de oficinas ms grandes del mundo.
Ensear
Por lo tanto, el permetro es de 1 383 metros.
Ms ejemplos Halla el permetro de cada figura.

2 mm 5 mm 5 mm 2 mm 6 mm
2 1 5 1 2 1 6 1 5 5 20 El permetro es de 20 mm 5,4 1 2,7 1 5,4 5 13,5 El permetro es de 13,5 cm 8 1 4 1 8 1 4 5 24 El permetro es de 24 dm

8 dm
5,4 cm
5,4 cm
4 dm
2,7 cm
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiante a De una manera. Cmo muestran las mediciones de este pentgono que es un polgono regular?
Los cinco lados tienen exactamente la misma longitud.
Cul es el permetro del rectngulo del Ejemplo C en metros?

1.
D irija la atencin de los estudiantes a los Ejemplos A, B y C. Cul de los polgonos es un pentgono? Por qu? El Ejemplo A; tiene
5 lados.
278
Halla el permetro del cuadrado. 10 1 j 1 j 1 j 5 j cm o j 3 10 5 j cm 10 cm
En qu se diferencia este pentgono del pentgono en De una manera? Los cinco lados
no tienen la misma longitud, por lo tanto, no es un polgono regular.
Libro 5.indb 278
24-01-13 10:13
Qu regla podran escribir acerca de cmo hallar el permetro de un cuadrado? Respuesta

posible: multiplicar un lado por 4 para hallar el permetro.
Materiales Papel cuadriculado (de 1 cm), lpiz; regla de centmetros
Motivar y explorar
Entregue a cada pareja papel cuadriculado y pdales que dibujen un polgono. Explqueles que usarn sus dibujos para hallar el permetro de un polgono.
1 cm 3 cm
P ida a cada pareja que mida los lados del

polgono y determine el permetro. Pida a las parejas que comenten sus respuestas para asegurarse de que los dos resultados coincidan. Si no es as, pdales que midan el polgono una tercera vez.
278
Halla el permetro de cada polgono.

2.
2m 4m
3.
8m 3m 5m
6m 6m
4.
5.
6 mm 4 cm
8 cm
6.
Explica cmo hallar el permetro de un cuadrado.
3
8 mm
10.
Practicar

7.

7,3 cm 2,1 cm 2,1 cm 5,2 cm 3,8 cm 2,1 cm
3 cm 5 cm
8.
2m 3m 4m 3m
9.
11.
12.
10 cm
13.
8,3 m 6,8 m 3m
4 mm
5 mm 3 mm
1,9 m 7,2 m
14.
3m 1m
Intervencin
Si
15. Dora hizo un modelo a escala del edificio del
16.
Pentgono. La longitud de cada lado del modelo es de 9,2 centmetros. Cul es el permetro del modelo del Pentgono que Dora hizo?
Cul es el error? Daniel rotul un lado de un rectngulo 3 cm y otro lado 5 cm. Daniel dijo que el permetro de su rectngulo es 8 cm. Cul fue su error?
Entonces

17. Un cuadrado tiene 50 cm de permetro. 19. Preparacin para la prueba El siguiente
Explicar el procedimiento
polgono es un hexgono regular.
Cunto mide su lado?

18. Cuntos lados tiene un rectngulo?
8 mm
Cul es el permetro? A 40 mm C 51 mm
B 48 mm D 60 mm
4
Concluir
Captulo 11
279
Libro 5.indb 279
24-01-13 10:13
Cierre Hoy aprendimos a hallar el permetro de los polgonos. Cul es el permetro de un tringulo issceles que tiene dos lados de 6,3 cm y un lado de 4,4 cm? 17 cm
Explicar
Cmo pueden hallar el permetro de su polgono? Contando los
centmetros cuadrados o midiendo cada lado con una regla de centmetros.
Por qu es til pedir a dos personas que midan el mismo polgono?

Las mediciones deben ser iguales, por lo tanto es una buena manera de comprobar si hay errores y corregirlos.
Ampliar y evaluar
Describan cmo calcularan si 40 m de cenefa de papel tapiz seran suficientes para cubrir la distancia alrededor de todo un dormitorio.
Respuesta posible: se mide el ancho de cada pared y se suman las cuatro mediciones. Si el permetro de la habitacin es de 40 m o menos, hay suficiente cenefa de papel tapiz.
279
LECCIN
LE C C
N I
5 Frmulas del permetro

LGEBRA
OBJETIVO: Hallar el permetro de polgonos usando frmulas.
lgebra: Frmulas del permetro

OBJeTiVO: Hallar el permetro de polgonos usando frmulas.
Aprende
Puedes hallar el permetro de un polgono usando una frmula.
Ana tiene un marco para fotografas de 15 centmetros de longitud y 9 centmetros de ancho. Quiere adornar el borde con cuentas. Cuntos centmetros de cuentas necesita Ana?
Actividad
Materiales
regla mtrica
Traza un cuadrado, un rectngulo y un paralelogramo. Haz una tabla para tus datos.
1 2
Presentar
Mide y registra las longitudes de los lados de cada figura. Luego, registra cada permetro. Busca una relacin entre las longitudes de los lados y el permetro. Genera una frmula para calcular el permetro de cada figura y regstrala.
Ejemplo
Una plataforma petrolera tiene 188 metros de longitud y 118 metros de ancho. Cul es el permetro de la plataforma? P 5 l 1 l 1 a 1 a, o 2l 1 2a P 5 (2 3 188) 1 (2 3 118) P 5 376 1 236 P 5 612 P 5 permetro l 5 longitud a 5 ancho
Los lados opuestos de un rectngulo tienen la misma longitud.
Recuerda
Ensear

En qu se parece a un rectngulo el paralelogramo del Ejemplo A, y en qu se diferencia? Aunque no tiene ngulos rectos, tiene
2 pares de lados de la misma longitud.
Por lo tanto, el permetro de la plataforma es de 612 metros.
Ms ejemplos
Permetro de un paralelogramo a 5 longitud b 5 ancho P 5 2a 1 2b 23 m 3) P 5 (2 3 5) 1 (2 P 5 16 cm Permetro de un hexgono regular l 5 longitud de un lado P 5 (cantidad de lados) 3 l P5632 P 5 12 m
2m
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo B. Por qu creen que esta frmula usa la multiplicacin? Los seis lados tienen la
misma longitud, por lo tanto se puede multiplicar en vez de usar la suma repetida.
280
Libro 5.indb 280
Con qu otras figuras podran usar esta estrategia de multiplicacin? Con cualquier
figura cuyos lados tengan la misma longitud. Por ejemplo, un cuadrado, un pentgono regular, un octgono regular, un tringulo equiltero, etc.
24-01-13 10:13
Materiales Tangramas para cada pareja de estudiantes, regla de centmetros
Motivar y explorar
Haga una figura con tangramas, como una casa, y pida a las parejas que usen sus tangramas para reproducirla. Pida a los estudiantes que hagan generalizaciones acerca de la figura, por ejemplo: El techo es un tringulo issceles. La casa es un cuadrado. El permetro est compuesto de cinco lados. Luego, pida a los estudiantes que desarrollen una frmula para determinar el permetro de la figura. P 5 2 lados del techo
1 3 lados de la casa.
280

Halla el permetro de cada polgono usando una frmula.
1.
6m
P 5 2a 1 2b P 5 (2 3 6) 1 (2 3 j) 4m P5j
2.
8 cm
3.
9 cm
4.
Explica por qu puedes usar la misma frmula, P 5 2l 1 2a, para hallar el permetro de un rectngulo y de un cuadrado.
3
8.
Practicar

Halla el permetro de cada polgono usando una frmula. 3 cm 4m 5. 6. 7.

3,2 m
7m
6 cm 5 cm
6 cm
12 mm
13 mm
4,1 m
5 mm
Intervencin
12.
Halla el permetro de cada polgono regular usando una frmula.

9. 10.
5m
11.
6 cm
11 m 3
Si Entonces
31 mm 8
13.
DATO BREVE La cmara central tiene 74 metros de longitud y 60 metros de ancho. Cul es el permetro de la cmara central de la plataforma?
14.
Explica cmo hallar la longitud de cada lado de un tringulo de lados iguales que tiene un permetro de 84 m.
Explicar el procedimiento y pedir a los alumnos que expliquen el error

15. Gabriel est duplicando las medidas de una
_ tazas receta para una torta. La receta pide 2 3 4 de harina. Cunta harina debera usar Gabriel?
17. 64,12 4 4 5
18. Preparacin para la prueba Para qu 16. Cul es el permetro de un pentgono regular,
cuya longitud de un lado es de 4 cm?
polgono se puede usar la frmula P 5 2l 1 2a para hallar su permetro.

A hexgono B rectngulo C pentgono D octgono
4
20 cm.
Concluir
Captulo 11
281
Cierre Hoy aprendimos a hallar el permetro de polgonos usando frmulas. Cul es el permetro de un paralelogramo que tiene una longitud de 7 cm y un ancho de 3 cm?
Libro 5.indb 281
24-01-13 10:13
Explicar
Si el tringulo tiene tres lados y el cuadrado tiene cuatro lados,
por qu el permetro no tiene siete lados? Respuesta posible: el lado
superior del cuadrado y el lado inferior del tringulo se superponen y no son los bordes externos. Los 5 lados restantes forman el permetro.
Qu lados deberan medir para hallar el permetro? Un lado del

techo, dado que ambos lados son iguales, y un lado de la casa, dado que los tres lados son iguales.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen una regla de cm para medir los lados de la figura del tangrama, para reforzar la frmula. Pregunte a los estudiantes por qu es til una frmula. Respuesta posible: usar una frmula es ms rpido que medir y sumar todos los lados.
281
LECCIN
LE C C
N I
6 Usar las frmulas del permetro

LGEBRA
1. a 1 24 1 32 5 71 2. 28 1 x 1 28 1 14 5 84 3. 45 1 18 1 m 1 12 5 91 4. (2 3 r) 1 (2 3 16) 5 74 5. (2 3 34) 1 (2 3 t) 5 102
lgebra: Usar las frmulas del permetro

Objetivo: Usar una frmula del permetro para resolver problemas.
Aprende
PROBLEMA Carolina est poniendo un borde de madera alrededor de su casa. Su casa tiene un permetro de 52 metros. El plano ilustrado a la derecha indica la longitud de las paredes de su casa. Cunto papel de borde necesitar Carolina para colocar en el lado de la longitud desconocida? Puedes usar una frmula para hallar la longitud desconocida de un lado cuando conoces el permetro y la longitud de los otros lados.
La habitacin de Carolina
12 m
c
8m
d
12 m b
a
2m
e f
Ejemplo
P 5 la suma de las longitudes de los lados 52 5 a 1 b 1 c 1 d 1 e 1 f 52 5 14 1 12 1 12 1 8 1 2 1 f 52 5 48 1 f f54
Piensa: Usa una variable para representar la longitud de cada lado. Reemplaza f con 4 para comprobar tu solucin. 48 1 4 5 52
14 m
1 2
Presentar
Por lo tanto, Carolina necesitar 4 metros de papel de borde para el lado final. Imagina que sabes que el permetro de un hexgono regular es de 48 metros. Qu frmula usaras para hallar la longitud de cada lado?
Ejemplos Halla la longitud desconocida.
Ensear
Usa el permetro dado. P 5 29 m

8,4 m 7,5 m 6,4 m 8,4 m
Compara los lados iguales.

6,4 m
7,5 m
Charla matemtica
Razonamiento
P5a1b1c1d 29 5 7,5 1 8,4 1 6,4 1 d 29 5 22,3 1 d d 5 6,7 Por lo tanto, la longitud desconocida es de 6,7 m.
lado d 1 lado f 5 lado b, o d 1 f 5 b d 5 10 y b 5 17 10 1 f 5 17 f57
Dirija la atencin de los estudiantes a la seccin Aprende. Qu informacin les brinda el plano de planta? Respuestas posibles: la forma
de la habitacin; 6 lados; 6 variables; 5 valores conocidos.
Por lo tanto, la longitud desconocida es de 7 cm.
282
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo. Cmo podran usar la resta para escribir 52 5 48 1 f de otra manera?
52 2 48 5 f
Libro 5.indb 282
24-01-13 10:13
P ida a los estudiantes que miren Ms ejemplos. De qu manera cambiaran los Ejemplos A y B si las unidades fueran usuales en lugar de mtricas? El nmero y tipo de unidades sera
diferente pero la estrategia permanecera igual.
Materiales para cada pareja: elstico, geoplano de clavijas
Motivar y explorar
En un geoplano, haga un polgono irregular usando un elstico. Pida a las parejas que lo reproduzcan. Represente de tal forma que las parejas puedan hacer comentarios acerca de la figura, tales como: La figura tiene 6 lados. Alguno (o ninguno) de los lados tiene la misma longitud. El permetro es la suma de 6 lados. Luego pida a los estudiantes que desarrollen una frmula para determinar el permetro de la figura, como P 5 a 1 b 1 c 1 d 1 e 1 f
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo B. Cmo pueden hallar la longitud desconocida sin conocer el permetro?
Respuesta posible: Se comparan todas las piezas verticales porque las alturas deberan ser las mismas. 17 cm deberan ser iguales a f ms 10 cm.
282

1. Completa para hallar la longitud desconocida.
P5a1b1c1d1e 38 5 6 1 j 1 10 1 5 1 e 38 5 j 1 e e5j Dado el permetro, halla la longitud desconocida.

2. P 5 36 cm 3. P 5 98 cm
P d 10 mm c
5 mm j
e a 6 mm b
10 mm
4. P 5 144,25 m
Practicar
35 cm 14 cm 15 3 cm 4
5.
7 cm d 7 cm

Ejercicios 12 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 3 y 4 para vericar que han entendido.
Explica cmo usar una frmula para hallar la longitud desconocida de un lado.

Dado el permetro, halla la longitud desconocida.
6. P 5 51 m 7. P 5 21,2 cm 8. P 5 48 cm
Intervencin
91 4 cm
13 m 8m 12 m
9. P 5 64,5 m
m
12 m
10. P 5 117 cm
Si Entonces
t
24 cm
11. P 5 41,4 cm
44 cm
8 cm 25 cm 11 cm 12 cm
Relacionar Fracciones y decimales.
12. Cul es el permetro del cuadrado ilustrado a la derecha? 13.
Explica cmo hallaras la longitud del lado d del Ejercicio 3 si no te hubieran dado el permetro.

14.
1 __ + 2 __ 5 3 4
ResumirUse COMeNTa para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
15. Preparacin para la prueba Un cuadrado tiene un permetro de 16 cm.
Cul es la longitud de cada lado?

A 16 cm B 8 cm C 6 cm D 4 cm

Los ejercicios 9 y 13 son problemas de pasos mltiples o de estrategias.
Captulo 11 283
Libro 5.indb 283
24-01-13 10:13
Concluir
Explicar
Por qu esta figura es un polgono irregular? Los lados tienen
diferentes longitudes.
Cierre Hoy aprendimos a usar una frmula del permetro para resolver problemas. Qu frmula del permetro usaran para una figura de 6 lados con dos pares de lados iguales?
P 5 2a 1 2b 1 c 1 d
Es esta figura un hexgono? Expliquen su respuesta. S; no es un

hexgono regular, pero an as tiene seis lados.
Cmo pueden usar el geoplano para determinar si cualquiera de

los lados tiene la misma longitud? Respuesta posible: se cuenta el
nmero de clavos en cada lado. Si cualquiera de los lados tiene el mismo nmero de clavos, entonces tienen la misma longitud.
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que usen el geoplano para crear un polgono irregular. Luego pdales que comenten la figura y desarrollen una frmula del permetro. Pida a las parejas que escriban sus ideas y presenten sus resultados y polgonos a la clase. Revise el trabajo de los
estudiantes.
283
LECCIN
LE C C
N I
7 Destreza: Hacer generalizaciones
OBJETIVO: Resolver problemas usando la destreza hacer generalizaciones.
Usa la destreza
PROBLEMA El Trump World Tower y el Leighton House, rascacielos de la ciudad de New York, son de la misma forma. El Trump World Tower es un prisma rectangular. Su base mide 44 metros de largo y 23 metros de ancho. El permetro de la base del Leighton House mide 34 metros menos que el permetro de la base del Trump World Tower. Cul es el permetro de la base del Leighton House? A veces necesitas hacer generalizaciones para resolver un problema. Cuando generalizas, partes de un enunciado que es verdadero para todo un grupo de situaciones u objetos similares.
Lo que sabes Generalizacin Los prismas rectangulares tienen bases rectangulares. El permetro de un rectngulo equivale a (2 largo) (2 ancho). Para hallar una cantidad menor que una cantidad dada, se resta. Conclusin El Leighton House tiene una base rectangular. El permetro de la base del Trump World Tower mide (2 44m) (2 23m), o 134 m. El permetro de la base del Leighton House mide 134 m 34 m, o 100 m.
Destreza: Hacer generalizaciones
OBJeTiVO: Resolver problemas usando la destreza hacer generalizaciones.
Presentar
El Trump World Tower es un prisma rectangular. El Leighton House tiene la misma forma. El Trump World Tower mide 44 m de largo y 23 m de ancho. El permetro de la base del Leighton House mide 34 m menos que el permetro de la base del Trump World Tower.
Ver Investigar el concepto. Repaso rpido Pida a los estudiantes que dibujen un prisma rectangular para recordarles las destrezas bsicas requeridas que han aprendido.
Trump World Tower
Por lo tanto, el permetro de la base del Leighton House es de 100 m.
Ensear
Razonamiento
Piensa y comenta
Haz una generalizacin. Luego resuelve el problema.
a. Una figura plana tiene 5 lados congruentes. El permetro de la figura es
de 90 m. Cul es la longitud de cada lado?

b. Un cuadriltero tiene un permetro de 24 cm. Tres de sus lados miden,
cada uno, 6 cm. Cul es la longitud del cuarto lado?
Charla matemtica
Por qu el siguiente enunciado no sera una generalizacin precisa acerca de dos edificios que tienen la misma forma: Tienen el mismo permetro porque tienen la misma forma?
El enunciado no es verdadero porque las figuras que tienen la misma forma pueden no ser congruentes. Si los tamaos son diferentes, los permetros tambin lo sern.
Leighton House
284
Libro 5.indb 284
24-01-13 10:13
Destreza de lectura
Objetivo Aplicar la destreza de lectura
hacer generalizaciones.
D irija la atencin de los estudiantes a Resolucin de problemas con supervisin en la pgina 285. Pida a los estudiantes que miren el Problema 3. Qu generalizaciones pueden hacer acerca de las dos cajas de paales? Ambas son cubos, por lo tanto tienen
seis lados; tienen el mismo tamao y forma; todos los lados son polgonos regulares.
Presentar
Cuando hacen generalizaciones aplican su experiencia previa a situaciones nuevas. Forman un enunciado que es verdadero para un grupo entero de situaciones u objetos similares. Por ejemplo, la frmula para el permetro de un cuadrado es una generalizacin porque es un enunciado acerca de todos los cuadrados que se sabe que es verdadero.
Aplicar
Presente este problema: Seis estudiantes pueden sentarse alrededor de una mesa triangular. Cuntas personas pueden sentarse alrededor de una mesa formada por 2 tringulos juntos? Por 3 tringulos? Por 4 tringulos?
284

Haz generalizaciones para resolver un problema.
1. Paula compr dos cajas de cereal que tienen la misma forma. La caja de
copos de maz es un prisma rectangular. Su base mide 12 centmetros de largo y 4 centmetros de ancho. El permetro de la base de la caja de avena mide 4 centmetros ms que el permetro de la base de la caja de copos de maz. Cul es el permetro de la base de la caja de avena? Haz una tabla similar a la de la pgina 176. Escribe lo que sabes sobre las cajas de cereales. Luego haz una generalizacin y saca una conclusin. El permetro de la base de la caja de avena mide j centmetros.
2. Qu pasara si la base de la caja de copos 3. Dos cajas de pauelos de papel son cubos
Practicar
de maz midiera 10 centmetros de largo y 3 centmetros de ancho? Cul sera el permetro de la base de la caja de avena?
congruentes. Si el permetro de la base de una de las cajas de pauelos de papel es de 16 centmetros, cul es la longitud de un lado de la base de la otra caja de pauelos de papel?

los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 2 y 3 para vericar que han entendido.
Aplicaciones mixtas
USA DATOS Para 47, usa las ilustraciones.
4. La pirmide de Micerinos es una pirmide 5. La pirmide de Keops es tambin una pirmide
cuadrada. La pirmide de Kefrn tiene la misma forma. Cul es la longitud de cada lado de la base de la pirmide de Kefrn?
6. En la pirmide de Micerinos hay tres pirmides
cuadrada, con una altura original de 144 metros aproximadamente. Cul es la longitud de cada lado de la base de la pirmide de Keops?
7.
Intervencin
Si Entonces
cuadradas ubicadas a lo largo de su pared al sur. El permetro de la base de la ms grande de estas tres pirmides mide 240 metros menos que el permetro de la base de la pirmide de Micerinos. Cul es la longitud de cada lado de la base de la ms grande de estas tres pirmides?
Javier dice que la longitud de cada lado de la base de la pirmide de Micerinos es mayor que la longitud de cada lado de la base de la pirmide de Keops. Es razonable el enunciado de Javier? Explica tu respuesta.
Repase los conceptos sobre Hallar el permetro. ResumirUse COMeNTa para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
Pirmide de Micerinos Permetro de la base: 413,4 metros
Pirmide de Kefrn Permetro de la base: 844,8 m
Pirmide de Keops Permetro de la base: 907,2 m
Aplicaciones mixtas
Los ejercicios 1 y 6 son problemas de pasos mltiples o de estrategias.
Captulo 11
285
Concluir
Libro 5.indb 285
24-01-13 10:13
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para hacer generalizaciones acerca de la combinacin de las figuras.
Cierre Hoy aprendimos a resolver problemas usando la destreza hacer generalizaciones. Qu generalizaciones se pueden hacer acerca de dos cuadrados que tienen diferentes permetros? Respuesta posible: son de dos tamaos
diferentes, porque si fueran del mismo tamao, tendran el mismo permetro.
Charla matemtica
Qu necesitan saber acerca de la combinacin de los tringulos antes de poder contar los estudiantes sentados a la mesa? Respuesta
posible: se necesita conocer las diferentes figuras y permetros que se pueden hacer. Por ejemplo, dos tringulos pueden formar un rectngulo, un cuadrado, un tringulo ms grande, o un trapecio.
De qu manera los ayuda a hacer generalizaciones identificar un

patrn? Respuesta posible: un patrn ayuda a ver similitudes que ocurren repetidamente en situaciones similares. Por ejemplo, cuando se combinan 2 tringulos se debe restar una cantidad de estudiantes porque los tringulos comparten un lado al formar un cuadrado, un rectngulo, un trapecio o un tringulo ms grande.
Practicar
Pida a los estudiantes que hagan generalizaciones para resolver: Qu figuras diferentes pueden formar cuando juntan dos cuadrados? 3 cuadrados? 4 cuadrados? 5 cuadrados?
285
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
Convierte la unidad dada.
2. 60 mm 5 j cm 6. 4,3 km 5 j m 3. 8 m 5 j mm 7. 3 400 mm 5 j cm 4. 7 km 5 j m 8. 900 cm 5 j m 1. 18 cm 5 j m 5. 12 cm 5 j mm 9. Miguel necesita 40 decmetros de cuerda para su velero. La cuerda
se vende por metros. Cuntos metros de cuerda necesita Miguel?
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios les dan a los estudiantes la oportunidad de practicar la medicin y el permetro antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
Grupo B
1.

2.
4m 2m
3.
3,2 m 1,5 m 1,5 m

15 m 8m 15 m 8m
4.
6 cm
10 cm 8 cm
1,8 m
10 cm
5. Pedro va a cortar una cuerda para marcar
el permetro de su jardn. Cunta cuerda debe cortar?
Grupo C
1.

2.
6m 2m
3.
4 mm
4.
4m 1m
5 cm
5. Mara va a cortar cinta zigzag para usar
de borde en un mantel cuadrado. Cunta cinta zigzag debe cortar?
80 cm
Grupo D
Dado el permetro, halla la longitud desconocida.

2. P 5 18 m
1. P 5 19 cm
m 4m 7m 3m
3. P 5 20 mm
4. P 5 27 cm
2m 1m 3m 3m
4,5 mm
7m
3,6 mm 2 mm
3,5 cm
10 cm 3,5 cm
7,9 mm
286
Libro 5.indb 286
24-01-13 10:13
286
Caminantes!
2 jugadores

Objetivo Hallar el permetro de figuras cerradas. Materiales Para los jugadores 2 fichas de distinto color, flecha giratoria dividida en 3 secciones, marcadas 13; papel cuadriculado y lpices
Equipo!
fichas de 2 colores diferentes flecha giratoria con 3 secciones rotuladas del 1 al 3 papel cuadriculado
Cmo jugar
Esta actividad refuerza la comprensin de los estudiantes acerca del permetro. Cuando comienza el juego, los estudiantes colocan su ficha en el cuadrado de la Salida. El jugador 1 hace girar la flecha y desplaza su ficha de acuerdo con el resultado. Luego dibuja todos los rectngulos posibles que tengan el permetro que se indica en la nueva ubicacin de su ficha. Por cada rectngulo, recibe 1 punto. Luego el jugador 2 hace girar la flecha y repite el proceso. Cuando las dos fichas hayan dado una vuelta completa alrededor del tablero, gana el juego el participante que tenga el mayor total de puntos.
A caminar! Cada jugador elige una ficha de un color diferente y la coloca en la SALIDA. Los jugadores hacen girar la flecha giratoria y mueven su ficha el nmero de espacios indicado. Cada cuadrado contiene un permetro. El jugador 1 traza la mayor cantidad de rectngulos posibles con ese permetro sobre papel cuadriculado. Las longitudes se deben dar en unidades enteras. El jugador 1 anota un punto por cada rectngulo trazado. Cada rectngulo congruente cuenta como un solo punto. Por ejemplo, por un rectngulo de 3 3 4 y un rectngulo de 4 3 3 se anota 1 punto solamente. El jugador 2 hace girar la flecha y el juego contina. Despus de que cada jugador haya dado una vuelta a la manzana, gana el que haya acumulado el mayor nmero de puntos.
Captulo 11
287
Libro 5.indb 287
24-01-13 10:13
287


Para 12, elige el mejor trmino del recuadro.
1. Explica cmo puedes estimar el permetro de un polgono regular. 2. Explica cmo usar papel para calcar, lpiz, un trozo de cuerda y una regla para estimar el permetro
de un objeto.
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo 11 como repaso o como prueba. Los tems 12 comprueban la comprensin de los estudiantes del vocabulario del captulo. Los tems 317 comprueban la comprensin de los estudiantes de los conceptos y destrezas. Los tems 1821 permiten comprobar la capacidad de los estudiantes de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales en los que intervienen la medicin y el permetro.

Convierte la unidad dada.
3. 24 cm 5 j m 4. 5,2 cm 5 j mm 5. 6 cm 5 j mm 6. 4 m 5 j cm 7. 4 km 5 j m

8.
5,5 cm 3,5 cm
9.
8m
10.
7 mm
7 mm
11.
5m 3m 2m 3m
12.
5m 2m 2m 6m
4 mm
13.
3m 6,5 m
14.
9 12 1 m 2
1 m 2
15.
16.
17.
2,2 m
9,5 cm
12 cm

Resuelve.
18. Dos rectngulos son congruentes. Si 19. Un tringulo tiene un permetro de 12
un rectngulo tiene una longitud de 10 centmetros y un ancho de 2 centmetros, cul es el permetro del otro rectngulo?
20. Un pentgono regular tiene un lado que mide 21.
centmetros. Un cateto tiene una longitud de 3 metros y el otro cateto tiene una longitud de 5 metros. Cul es la longitud del tercer cateto? La base del Cubo A y la base del Cubo B tienen el mismo permetro. Son congruentes los cubos? Explica tu respuesta.
12 centmetros. Cul es su permetro?
288
Libro 5.indb 288
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288
Enriquecimiento Grficos de red

Un grfico de red es una figura compuesta de vrtices y aristas. A veces, un grfico de red se usa para representar distancias entre lugares. Roberto traz esta red para mostrar las distancias desde su casa (A) a la biblioteca (B), a la municipalidad (C) y al correo (D). Empezando en A, halla la ruta ms corta que incluya los cuatro lugares.
Municipalidad Correo
Enriquecimiento Grficos de red

Medicin y permetro
Cmo usar la pgina

Casa de Roberto Biblioteca
Ejemplo
Paso 1 Haz una lista de las diferentes rutas. Halla la distancia total de cada una. Paso 2 Compara las distancias.
Las distancias estn en metros.
Pida a los estudiantes que lean el Ejemplo. Para el Paso 1, asegrese de que los estudiantes comprendan que van a hacer una lista organizada de las rutas posibles. Cmo pueden estar seguros de que enumeran todas las rutas posibles? Respuesta posible: como
Roberto siempre saldr desde su casa, se comienza con A. Se enumeran todas las rutas posibles que tengan la primera parada en B (ABCD; ABDC), luego todas las rutas posibles que tengan la primera parada en C (ACBD; ACDB) y finalmente todas las rutas posibles que tengan la primera parada en D (ADBC; ADCB).
ABDC 5 35 1 42 1 28 5 105 ABCD 5 35 1 26 1 28 5 89 ADBC 5 31 1 42 1 26 5 99 ADCB 5 31 1 28 1 26 5 85 ACBD 5 44 1 26 1 42 5 112 ACDB 5 44 1 28 1 42 5 114
Por lo tanto, la ruta ms corta en el grfico de red de Roberto es ADCB.
Intntalo
Empieza en A. Halla todas las rutas que puedas, incluyendo cada vrtice. Identifica la ruta ms corta.
1. 2.
Dirija a los estudiantes a los ejercicios de Intntalo para que apliquen lo que han aprendido. Describan cmo resolvern el Ejercicio 1. Respuesta posible: se enumeran todas las rutas posibles y se halla la distancia total para cada ruta. Luego se comparan las distancias para hallar la ruta ms corta.
Las distancias estn en metros Las distancias estn en metros
Es posible recorrer un camino de A a C? Expliquen su respuesta. S; A y C estn conectados por una recta,
o borde, de la red, por consiguiente, forman parte de las rutas ACDB y ACBD.
Pinsalo!
Explica cmo se usa un grfico de red para hallar la ruta ms corta.
Pida a los estudiantes que se concentren en el ejercicio de Escribe. Cuntos bordes hay en la red del Ejercicio 1? Y del Ejercicio 2? 6; 6 Supongan que agregan 2 bordes a la red del Ejercicio 2. Aumentara el nmero de rutas posibles? Copien la red en una hoja de papel aparte e intntenlo. S; revise el trabajo de los
estudiantes.
Captulo Captulo 11 6 289
Libro 5.indb 289
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289

lgebra
1.

Captulo 11
3.
Cmo usar las pginas

Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a repasar los Aprendizajes. Los tems de prueba estn escritos usando el mismo estilo, y estn organizados usando el mismo formato, que los que aparecen en muchas evaluaciones. El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los Aprendizajes que se han enseado hasta el momento tanto en el texto como en un grado previo. Cada Comprensin de los Aprendizajes ofrece repaso de las reas de aprendizaje de matemticas, que se mencionan a continuacin. Se revisan estas reas continuamente. Geometra Percepcin numrica lgebra y funciones Estadsticas
Damin us una cuadrcula para hacer un mapa de algunos edificios de su vecindario.

y
12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Explica cmo determinar la cantidad de cubos en el cuerpo geomtrico correspondiente a las vistas que se muestran a continuacin.
Permetro en unidades, y
Escuela Correo Banco
Biblioteca
frontal
x
lateral
superior
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nmero de cuadrados, x
Cul edificio est en (10,8)?

A banco B biblioteca C escuela D correo 2. Cul es el permetro de la figura?
4. Qu valor le corresponde a x en la ecuacin
25 = x -1?
A 6 B 5 C 4 D 3 5. Qu letra de la recta numrica identifica mejor
la ubicacin de 5?
9m 8m 9m
A 38 cm B 39 cm C 40 cm D 41 cm
7m 7m
0 1 B
A A B B C C D D
x
A C D 8
Estas pginas pueden ser asignadas al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar. Puede pedir a los estudiantes que usen hojas individuales de anotacin en un formato de opcin mltiple.
Anlisis de los tems

Si lo desea, pida a los estudiantes que describan cmo resolvieron cada problema y que compartan sus resultados.
290
Libro 5.indb 290
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290
ESCRIBE
Geometra
6.
Cmo se determina el permetro de un pentgono regular?
10. Dos lados de un tringulo miden 17cm
7. Cuntos metros son 3 kilmetros? A. 300 m B. 3 000 m C. 30 000 m D. 300 000 m 8.
cada uno y su permetro es 50cm. Qu longitud tiene el tercer lado?

A. 32 cm B. 24 cm C. 16 cm D. 14 cm
2 Demuestra una comprensin completa del problema y elige una estrategia apropiada para determinar la solucin. 1 Demuestra una comprensin parcial del problema y elige una estrategia que no conduce a una solucin completa y correcta. 0 Demuestra escasa comprensin del problema y muestra poca evidencia de uso de alguna estrategia para determinar la solucin.
La figura tiene un permetro de 29 cm. Cul es el valor de m? Explica cmo hallaste tu respuesta 10 m 2m 2m 9m 3m 3m
11. Haz un plano cartesiano de 10 por10.
Ubica los siguientes puntos. F(2,4), G(10,4), H(10,8), I(2,8), luego calcula el permetro de la figura.
12. Cada cuadradito tiene la misma medida.
9. Al unir los puntos A, B, C, D, cul es el
Cul es el doble del permetro de la figura pintada? 1
A. 18 cm B. 32 cm C. 34 cm D. 36 cm
permetro de la figura que se forma?

10 9 8 7 6 B 5 4 3 2 A 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
A. 18 cuadraditos B. 20 cuadraditos C. 22 cuadraditos D. 24 cuadraditos
Captulo 11
291
Libro 5.indb 291
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291
CapTuLO
12
rea
CAPTULO
Los atributos de las figuras bidimensionales se pueden medir.
12 rea
La idea importante
Los atributos de las figuras bidimensionales se pueden medir.
Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: Cmo pueden usar el rea para dividir el campo de fresas? Se divide el campo en dos
secciones ms pequeas. Se identifican las figuras bidimensionales formadas, y se usan los atributos de las figuras y la frmula de rea para calcular el rea de cada una.
Investiga
Tienes un terreno rectangular donde quieres sembrar frutilla. El terreno mide 75 metros por 50 metros. Imagina que quieres dividirlo en secciones ms pequeas. Describe una manera de dividir todo el terreno en dos o ms secciones de menor tamao, e indica cules son sus reas.
Razonamiento Anime a los estudiantes a calcular el rea del campo. Qu saben acerca del rea de un rectngulo? rea 5 longitud 3 ancho
Qu sucede cuando dividen el campo en dos secciones? El rea permanece igual.
75 metros 50 metros
Chile
DATO BREVE
La frutilla chilena pertenece a la familia de los rosceos, es originaria de Chile y su cultivo es anterior a la llegada de los espaoles.
292
Libro 5.indb 292
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OA 21 OA 22
Disear y construir diferentes rectngulos, dados el permetro, el rea o ambos, y sacar conclusiones. Calcular reas de tringulos, de paralelogramos y de trapecios, y estimar reas de figuras irregulares aplicando las siguientes estrategias. conteo de cuadrculas comparacin con el rea de un rectngulo completar figuras por traslacin
292
u Hallar el rea usando papel cuadriculado

Halla el rea de cada figura en unidades cuadradas.
1. 2. 3. 4.

5.
6.
7.
8.
u Multiplicar nmeros de 2 dgitos por nmeros de 1 dgito

Halla el producto.
9. 39 3 6 14. 27 3 5 10. 45 3 3 15. 98 3 6 11. 18 3 7 16. 32 3 2 12. 70 3 4 17. 65 3 7 13. 56 3 8 18. 49 3 5
PREPARACIN
rea base altura unidad cuadrada
rea el nmero de unidades cuadradas necesarias para cubrir una superficie unidad cuadrada una unidad de rea cuyas dimensiones son de 1 unidad 3 1 unidad base un lado de un tringulo o de un paralelogramo que sirve para hallar el rea
Captulo 12
293
Libro 5.indb 293
24-01-13 10:13
Leccin
1; 2; 3; 4; 5; 6; 7
293
LECCIN
Estimar el rea
OBJETIVO: Estimar el rea de figuras regulares e irregulares.
Halla la suma.
1 1. 11 1 12 __ 4 1 1 2. 10 __ 1 5 __ 2 2 3 3. 3 __ 1 6 4
Estimar el rea
Objetivo: Estimar el rea de figuras regulares e irregulares.
PROBLEMA Julieta y Patricio estn armando un rompecabezas. Cmo pueden estimar el rea de una pieza del rompecabezas? El rea de una figura es el nmero de unidades cuadradas necesarias para cubrirla.
4. 15 1 18
1 2 5. 9 __ 1 10 __ 4 4
Actividad
Materiales: papel centimetrado
Vocabulario
rea unidad cuadrada
1 2
Presentar
Copia el diagrama de la pieza de rompecabezas que aparece arriba. Cada cuadrado de la cuadrcula es un cuadrado de un centmetro.
Paso
Cuenta el nmero de cuadrados completos. Hay 14 cuadrados completos.
Paso
Cuenta el nmero de cuadrados completos hasta la mitad o ms de la mitad. Hay 5. No cuentes los cuadrados que no estn completos hasta la mitad.
Paso
Suma los nmeros de los cuadrados que contaste. 14 1 5 5 19 Por lo tanto, la pieza del rompecabezas tiene aproximadamente 19 centmetros cuadrados, o 19 cm2.
Ensear
Aprende Pida a los estudiantes que lean el Problema y use la Charla matemtica para presentar la Actividad.
Comente los mtodos que usaron los estudiantes para completar la actividad. Cmo mantuvieron la cuenta de los cuadrados que ya haban contado? Respuesta
posible: Sombreaba los cuadrados completos y los que tenan, al menos, la mitad completa mientras los contaba.
Ejemplo
Julieta y Patricio terminaron su rompecabezas. Trazaron un diagrama de este en una cuadrcula para poder estimar su rea. Cada cuadrado de la cuadrcula es un cuadrado de un centmetro. Cuenta los cuadrados. Hay 52 cuadrados verdes completos y 8 cuadrados anaranjados casi completos. Hay 8 cuadrados amarillos completos casi hasta la mitad. Combnalos para formar 4 cuadrados completos. Halla la suma de los cuadrados que contaste. 52 1 8 1 4 5 64 Por lo tanto, el rea del rompecabezas es de 64 cm2 aproximadamente.
El rea se mide en unidades cuadradas, como:centmetros cuadrados (cm2), decmetros cuadrados (dm2), metros cuadrados (m2) y kilmetros cuadrados (km2)
Qu mtodo podran usar para mostrar la diferencia entre los cuadrados completos y los que tenan, al menos, la mitad completa?
Respuesta posible: Pintar los cuadrados completos de un color y las mitades de un color diferente.
294
Libro 5.indb 294
24-01-13 10:13
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo. Expliquen cmo se diferencia el mtodo de estimacin del mtodo de la actividad de Manos a la obra. Respuesta
posible: En el ejemplo, los cuadrados que tienen completa la mitad se combinan para formar cuadrados completos. Los cuadrados casi completos se cuentan como cuadrados completos. En la Actividad, los cuadrados que tienen completa la mitad o ms de la mitad se cuentan como cuadrados completos.
Materiales Papel cuadriculado de 1 cm, tijeras
Motivar y explorar
Diga a los estudiantes que usarn una cuadrcula de 1 decmetro para estimar el rea de la superficie de su escritorio. Recurdeles que 1 decmetro 5 10 centmetros. Explique que una cuadrcula de 1 decmetro tiene 100 centmetros cuadrados, y que esto corresponde a una cuadrcula de 10 centmetros por 10 centmetros. Cmo pueden crear una cuadrcula de 1 decmetro con papel cuadriculado de 1 centmetro? Respuesta posible: Se recortan
10 cuadrados que tengan 10 centmetros por 10 centmetros.
Despus de que los estudiantes recorten la cuadrcula de 1 decmetro, pdales que la usen para estimar el rea de su escritorio.
294

Estima el rea de la figura sombreada.
1. Cuntos cuadrados completos hay? 2. Cuntos cuadrados estn completos hasta la mitad
o ms de la mitad?
3. Cul es el rea estimada?
5 1 cm2
Estima el rea de la figura sombreada. Cada cuadrado de la cuadrcula tiene 1 cm2.

4. 5. 6.
Practicar

7.
Explica cmo se estima el rea de la figura en el Problema 5.

Estima el rea de la figura sombreada. Cada cuadrado de la cuadrcula tiene 1 cm2.
8. 9. 10.
Intervencin
Si
11.
grandes del mundo tiene ms de 18 000 piezas. En la cuadrcula se muestra una representacin del rompecabezas. Si cada cuadrado de la cuadrcula representa 1 cm2, estima su rea real.
12.
DATO BREVE Uno de los rompecabezas ms
Entonces
Explica cmo puedes estimar el rea del centro de la figura con forma de rosquilla en el Problema 10.
Explique el procedimiento.

13. Cul es el valor de la expresin (6 + n) 3 si 16. Preparacin para la prueba Cul de
n = 9?
14. Un cuadrado tiene lados de 5,2 metros.
las siguientes opciones es una estimacin razonable del rea de la figura?

51 cm2
Es su permetro mayor o menor de 21 metros?

15. 6,5 3 9 = A aproximadamente

C aproximadamente
6 cm2
B aproximadamente
11 cm2
D aproximadamente
9 cm2
16 cm2
Captulo 12
295
Concluir
Libro 5.indb 295
24-01-13 10:13
Cierre Hoy aprendimos a estimar el rea de figuras regulares e irregulares. Cmo hallan el rea de las figuras irregulares. Respuesta posible:
para hallar una estimacin del rea, se cuentan los cuadrados completos, los casi completos y los medio completos.
Explicar
Aproximadamente cuntos decmetros cuadrados tiene el
escritorio? Las respuestas variarn.
Expliquen cmo usaron la cuadrcula para ayudarles a estimar

el rea. Respuesta posible: Ubiqu la cuadrcula en el extremo superior izquierdo del escritorio. Coloqu el pulgar en el borde derecho de la cuadrcula y luego la mov al otro lado del pulgar. As lo hice para la parte superior. Despus marqu con el pulgar dnde deba empezar a medir la siguiente fila. Registr cuntas veces mov la cuadrcula por el escritorio. En el borde derecho del escritorio, cont cuntos centmetros ms larga era la
cuadrcula que la parte restante de la superficie y los rest.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que usen la cuadrcula de 1 decmetro para medir la tapa de libros de diferentes tamaos. Las respuestas variarn.
295
LECCIN
LGEBRA
rea de los rectngulos

OBJETIVO: Hallar el rea de cuadrados y de rectngulos.
Halla el el producto. producto. Halla

1. 1. 6 63 36 6 2. 2. 10 10 3 3 8,5 8,5 3. 3. 13 13 3 34 4 4. 4. 0,7 0,7 3 3 0,8 0,8 5. 5. 9 93 3 14 14
LGEBRA
Aprende
PROBLEMA En la clase de arte, Paulina est trazando los planos para un jardn de flores de 7 metros por 9 metros. Cul es el rea del jardn de Paulina? Puedes usar unidades cuadradas para hallar el rea.
rea de los rectngulos

Objetivo: Hallar el rea de cuadrados y de rectngulos usando frmulas.
Actividad
Materiales: papel cuadriculado
Paso
Paso
Cuenta el nmero de cuadrados. Registra tu respuesta en unidades cuadradas.
1 2 3 4
1 2
Presentar
Imagina que cada cuadrado de la cuadrcula representa 1 metro cuadrado. Traza un rectngulo de 7 cuadrados por 9 cuadrados y sombralo.
Ensear
rea 5 63 metros cuadrados, o 63 m2 Por lo tanto, el rea del jardn de Paulina es de 63 m2.

Observa la relacin entre la longitud y el ancho del rectngulo y el rea. Qu ecuacin puedes escribir para hallar el rea? rea 5 7 hileras de 9, o 63 Cmo se relacionan los nmeros con las dimensiones del rectngulo? longitud 5 9 ancho 5 7 rea 5 63
9m
1 2 3 4 5 6 7 8 9 2 3 4 5 6 7
7m
7m
Charla matemtica
Razonamiento
9m
Cuando los estudiantes hayan completado la actividad, comntela. Qu representa cada cuadrado del dibujo? Respuesta posible: Cada
cuadrado representa 1 metro cuadrado.
Qufrmulapodrasescribirparaelreadeunrectngulo? Cmoserelacionanlalongitudyelanchodeunrectnguloconsurea?
E n el Paso 2, expliquen cmo podran usar la suma en lugar de contar los cuadrados.
Respuesta posible: Se usa la suma repetida: Se suma 9 1 9 5 18; 18 1 9 5 27, y as sucesivamente, o 7 1 7 5 14; 14 1 7 5 21, y as sucesivamente.
296
Libro 5.indb 296
24-01-13 10:13
Cmo los ayud conocer operaciones de multiplicacin para ver la relacin entre la longitud y el ancho del rectngulo y su rea?
Respuesta posible: S que 7 por 9 es 63, y eso me lleva a ver que se multiplica la longitud de un rectngulo por su ancho para hallar el rea.
Materiales regla de centmetros, cartulina, tijeras
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que dibujen un rectngulo. Pdales que estimen cuntos cuadrados de 1 centmetro se necesitarn para llenar el rectngulo. Luego comprobarn sus predicciones. Dibujen un rectngulo de 6 cm de longitud y 5 cm de ancho. Cuntos cuadrados de 1 cm piensan que se necesitarn para llenar el rectngulo completamente? Indique a los estudiantes que anoten la estimacin junto con su justificacin. A continuacin indqueles que recorten cuadrados de cartulina de 1 cm para comprobar sus predicciones.
296
Usar frmulas
Para hallar el rea de un rectngulo o de un cuadrado, puedes usar estas frmulas.
Ejemplo 1 rea de un rectngulo

A 5 l 3 a o A 5 la
3 3 4 __ 32 A 5 __ 3 3 __ A58 9
Ejemplo 2 rea de un cuadrado

A 5 l 3 l o A 5 l2
2 __ m 3
6,2 m
__ m 11
3
__ 3 2 __ A 5 11
A 5 6,2 3 6,2 A 5 38,44
6,2 m
C omente con los estudiante las frmulas del rea y los Ejemplos 1 y 2. Cmo los ayud la actividad de la pgina 296 a comprender la frmula del rea? Respuesta posible: Al contar
los cuadrados y ver la relacin entre la longitud y el ancho de un rectngulo, pude hacer la conexin con la frmula del rea.
__ m2. Por lo tanto, el rea del rectngulo es de 8

9
Por lo tanto, el rea del cuadrado es de 38,44 m2.
Ejemplo 3 rea de un polgono

Halla el rea de un polgono dividindolo en dos o ms polgonos ms simples. El diseo que Sofa hizo de su jardn est dividido en un rectngulo y un cuadrado. El rea total del jardn es igual a la suma de las reas de sus partes.
P or qu la frmula del rea de un rectngulo es diferente de la frmula del rea de un cuadrado? Respuesta posible: Ambas frmulas
son las mismas. Para hallar el rea de un rectngulo o de un cuadrado, se multiplica la longitud de la figura por su ancho. Como todos los lados de un cuadrado tienen la misma longitud, se puede reducir la frmula a A 5 12.
Partes del jardn

rea del rectngulo A (4,5 5) A 22,5 El rea es de 22,5 m2. rea del cuadrado A (3 3) A9 El rea es de 9 m .
2
Todo el jardn
rea total del jardn A (4,5 5) 1 (3 3) A 22,5 9 31,5 El rea es de 31,5 m .
2
Por lo tanto, el rea total del jardn es de 31,5 m2.

Halla el rea de cada figura. Cada cuadrado tiene 1 m2.
1. 2. 3.
C oncntrense en el Ejemplo 3. Analicen el dibujo del jardn combinado. Digan por qu tienen que separar el jardn en un rectngulo y un cuadrado para hallar el rea. Respuesta
posible: Las frmulas del rea solo se aplican a los rectngulos y los cuadrados; por lo tanto, se tiene que dividir el jardn en esas formas.
Cmo pueden usar la resta para hallar el rea del jardn? Hallen el rea de 8 m por 4,5 m,
luego resten el rea de 3 m por 1,5 m.
Captulo 12
297
Libro 5.indb 297
24-01-13 10:13
Explicar
Expliquen cmo hicieron sus estimaciones. Respuestas posibles: Pens
en formar 6 hileras de 5 cuadrados cada una; por lo tanto, multipliqu y estim que necesitara aproximadamente 30 cuadrados.
Comparen la estimacin con el nmero real de cuadrados que usaron para llenar el rectngulo. Respuesta posible: Predije que
necesitara al menos 50 cuadrados, pero us slo 30 cuadrados.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que estimen cuntos cuadrados de 1 pulgada se necesitarn para llenar las siguientes figuras. Las estimaciones pueden
variar.
1. un cuadrado con lados que miden 4 metros. 16 cuadrados 2. un rectngulo cuya longitud es de 7 metros y el ancho es de 2 metros. 14 cuadrados
297
Halla el rea de cada figura.

4.
3,3 m 3,3 m
5.
1 4 __ cm 4
6.
1 cm 2 __ 2
6 km 9,6 km 12,4 km
12,4 km
Practicar
7.
Explica cmo usar la frmula del rea de un rectngulo para hallar el rea de un cuadrado.


8.
10 cm 22 cm
9.
14 mm 14 mm
10.
__ cm 51
2
11.
25 km
__ cm 33
4
25 km
12.
5 cm 5 cm 7 cm
__ mm 12 1
13.
3
Intervencin
Si Entonces
6 mm 9 mm __ mm 41
2
Halla la medida que falta en cada cuadrado o rectngulo.

14. l 5 6,2 m 15. l 5 7 mm
A5j
A5j
2 16. l 5 3 __ mm 5
17. l 5 4,3 km
Explicar el concepto Relacionar fracciones y decimales.
a 5 2 cm A5j
a 5 5,0 km A5j

18. Sebastin planea teir un panel de roble. Cul
es el rea?
Es posible que algunos ERROR estudiantes confundan las COMN frmulas del rea y del permetro y que sumen las longitudes de los lados, en lugar de multiplicarlas. Tambin observe a los estudiantes que, para hallar el rea, multiplican el lado de un cuadrado por 2. Solucin Pida a los estudiantes que dibujen ejemplos de rectngulos y de cuadrados en papel cuadriculado. Dgales que escriban la frmula para hallar el rea al lado de cada gura y que luego hallen el rea de cada gura.
19. Qu panel tiene un rea aproximada de
Panel de madera roble arce cerezo

21.
Altura 60 cm 68 cm 65 cm
Ancho
36 cm 42 cm 48 cm
2 800 cm2?
20. Razonamiento La pared de la bodega de
Matilde tiene 8 metros de alto y 10 metros de ancho. Pueden colocarse tres paneles de cerezo contra la pared? Explica tu respuesta.
Tiene sentido o no? Roberto dice que el panel de cerezo tiene la mayor rea. Tiene sentido su enunciado? Explica tu respuesta.
298
Libro 5.indb 298
24-01-13 10:13

298

_ de los arbustos que 22. Por la maana, Teo pod 2 4
24. Preparacin para la prueba Cuntas baldosas
estn alrededor de su casa. Por la tarde, pod _ de los arbustos. Qu fraccin de los otro 1 4 arbustos le falta podar a Teo?
cuadradas de un metro se necesitan para cubrir un patio que tiene 14 metros 3 20 metros?
A 68 baldosas B 140 baldosas C 280 baldosas D 560 baldosas
23. Un cuadrado tiene lados que miden 4,3 metros.
Su permetro es mayor o menor que 17 metros?
25. Preparacin para la prueba Cul es el rea

_ centmetros de una hoja de papel que mide 8 1 2 de ancho por 11 centmetros de largo?
Concluir
A 39 cm2
1 B 93 __ cm2 2
C 99 cm2
1 D 108 __ cm2 2
Cierre Hoy aprendimos a hallar el rea de cuadrados y de rectngulos usando frmulas. Cul es el rea de un rectngulo cuyas dimensiones son 6 m por 7 m? 42 m2
Poder matemtico
RAZONAMIENTO VISUAL Puedes hacer un diagrama para determinar cuntas unidades de rea ms pequeas componen una unidad de rea ms grande. Por ejemplo, cmo puedes mostrar el nmero de metros cuadrados que hay en un metro cuadrado?
Resolucin de problemas y razonamiento

Paso
Cuenta el nmero de cuadrados que formaste.
Paso
Traza un cuadrado cuyos lados sean de 1 metro, cada uno. 1m
Paso
Divide el cuadrado en centmetros y luego, divdelo en diez hileras y diez columnas iguales.
Piensa: 1 m 5 100 cm
100 cm
100 cm
Propsito Hallar el nmero de unidades ms pequeas del rea en una unidad ms grande del rea. Cmo usar la pgina
100 cm
100 cm
1m
Pida a los estudiantes que lean esta seccin. Luego repase los pasos del ejemplo con ellos.
Charla matemtica
Por lo tanto, en 1 metro cuadrado hay 10 000 centmetros. Usa el razonamiento visual para responder cada pregunta.
1. Explica cmo hacer un 2. Cuntos decmetros 3. Quieres alfombrar un saln
Razonamiento
diagrama para hallar el nmero de milmetros cuadrados que hay en 1 centmetro cuadrado.
cuadrados hay en 1 metro cuadrado?
cuadrado que tiene un rea de 16 m2. Cuntos metros cuadrados de alfombra necesitars?
E n el Paso 2, por qu el cuadrado se divide en 10 columnas y 10 hileras en lugar de 10 hileras o 10 columnas solamente? Respuesta
posible: Porque cada lado tiene 1 metro de largo y 1 metro es igual a 100 centimetros.
Captulo 12
299
E xpliquen cmo podran comprobar los resultados hallados en el Paso 3. Respuesta posible: Multiplicar: 100 3 100 5 10 000. Qu sucede si cada lado del cuadrado tuviera 2 metros de longitud? Sera igual la secuencia de pasos? Respuesta posible: En lugar
de dividir el cuadrado grande en 10 columnas y 10 hileras, se lo dividira en 100 columnas y 100 hileras. El nmero de cuadrados ms pequeos sera de 10 000.
Libro 5.indb 299
24-01-13 10:13
299
LECCIN
LGEBRA
Relacionar el permetro y el rea

OBJETIVO: Identificar la relacin entre el permetro y el rea.
Halla Halla la la medida medida que que falta. falta.

1. 1. ll 5 56 6 cm cm
LGEBRA
a a5 5 12 12 cm cm A A5 5j j
2. 2. ll 5 5 8,2 8,2 m m
Relacionar el permetro y el rea

Objetivo: Identificar la relacin entre el permetro y el rea.
PROBLEMA Los estudiantes de la escuela Valle Central estn pintando un panel rectangular para una obra de teatro. El panel tiene la mayor rea posible para un permetro de 16 metros. Cul es la longitud y el ancho del panel?
a a5 5 5,5 5,5 m m A A5 5j j
Actividad
Materiales: papel punteado
Puedes usar modelos para hallar el rectngulo que tenga la mayor rea.
Paso
1 2
Traza rectngulos con permetros de 16 unidades en el papel punteado.
Presentar
137 236 335 434
Paso
Halla y registra el rea de cada rectngulo. Cada unidad cuadrada representa 1 m2.
Paso
Haz una tabla para registrar la longitud, el ancho, el permetro y el rea de cada rectngulo. Qu longitud y qu ancho dan el rea mayor?
Longitud (m) Ancho (m) Permetro (m) rea (m2) 7 1 16 7
Ensear
A57
Aprende Pida a los estudiantes que lean el Problema y use la Charla matemtica para presentar la Actividad.
Lea la seccin Aprende con los estudiantes. Qu saben acerca del panel que quieren pintar los estudiantes? El permetro del panel es
de 16 metros.
Por lo tanto, para tener el rea mayor, el panel debe ser un cuadrado de 4 m de lado. El rea es 4 m 3 4 m, o 16 m2. Sielpaneltuvieraunpermetrode12m,culesseranlalongitudyel ancho para que el panel tuviera la mayor rea? Culseralaformadelrectngulo?
Dado el permetro, el rea del cuadrado es mayor que la de cualquier rectngulo.
Idea matemtica
300
D irija la atencin de los estudiantes a la Actividad. En el Paso 1, en qu se parecen todos los rectngulos? En qu se diferencian? Respuesta posible: Todos tienen el
mismo permetro, 16 unidades, pero el rea de cada rectngulo es diferente.
Libro 5.indb 300
24-01-13 10:13
Materiales Papel cuadriculado de 1 centmetro, regla de centmetros
P ida a los estudiantes que completen la tabla del Paso 3. Qu notan acerca de la longitud y el ancho del rectngulo cuando aumenta el rea? Respuesta posible: La diferencia de
medida entre la longitud y el ancho del rectngulo disminuye.
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que dibujen cuadrados con permetros y reas cada vez ms grandes y que los comparen. Comience diciendo a los estudiantes que dibujen los siguientes cuadrados: un cuadrado con lados que midan 1 cm; un cuadrado con lados que midan 2 cm. Cul es el permetro del cuadrado de 1 cm? 4 cm Cul es el rea del cuadrado de 1 cm? 1 cm2 Pida a los estudiantes que hallen el permetro y el rea del cuadrado restante.
P ara concluir la actividad, pregunte: Qu regla pueden usar para hallar las dimensiones de un cuadrado de cualquier permetro?
Respuesta posible: Se divide el permetro por 4 para hallar la longitud de un lado del cuadrado.
300
El padre de Ana quiere plantar un jardn y cercarlo con ladrillos. Quiere usar la menor cantidad posible de ladrillos. El jardn tendr un rea de 36 m2. Qu rectngulo de esta rea tendr el menor permetro?
Actividad
Materiales: fichas cuadradas, papel cuadriculado
Puedes usar modelos para hallar el rectngulo que tenga el menor permetro.
Paso
Usa fichas cuadradas para crear diferentes rectngulos que tengan 36 m2 de rea. Cada ficha representa 1 m2. Puedes usar papel cuadriculado para registrar cada rectngulo.
L ea con los estudiantes el prrafo de la parte superior de la pgina. Qu saben acerca del jardn? Respuesta posible: Tiene un rea de 36 m2. P ida a los estudiantes que miren el modelo que est al lado del Paso 1. Describan el modelo. Respuesta posible: El modelo tiene una
Paso
Copia y completa la tabla para registrar tus resultados. (PISTA: Para determinar la longitud y el ancho de todos los enteros posibles, halla todos los factores de 36.)
Longitud (m) 36
Ancho (m) 1 2 3
Permetro (m)
rea (m2) 36 36 36 36 36
longitud de 12 fichas cuadradas y un ancho de 3 fichas cuadradas.
j j j j j
j j j j
j j
C omente el Paso 2 con los estudiantes. Expliquen cmo hallaron el permetro de los rectngulos despus de que hallaran todos los factores de 36. Respuesta posible: Dupliqu
la longitud y el ancho y los sum.
Por lo tanto, el menor permetro es de 24 metros. El jardn debe ser un cuadrado con lados de 6 metros. Amedidaquelosrectngulosdereasigualesseaproximanaser cuadrados, qu pasa con sus permetros?
Idea matemtica
Dada el rea, el permetro del cuadrado es menor que el de cualquier rectngulo.
D igan si podran hacer un cuadrado que tuviera un rea de 30 pies cuadrados.

Respuesta posible: No, porque 30 no es un cuadrado; no hay factor de nmero entero que se pueda multiplicar por s mismo y obtener un producto de 30.
Ejemplo
El padre de Ana hizo otro jardn con un rea de 20 m2. Usando solo nmeros enteros, qu rectngulo de esta rea tiene el menor permetro? Usa fichas cuadradas y haz una tabla. Usa factores de 20 para la longitud y el ancho.
Longitud (m) 20 10 5 Ancho (m) 1 2 4 Permetro (m) 42 24 18
rea (m2) 20 20 20
L ea con los estudiantes el ejemplo de la parte inferior de la pgina. Qu saben acerca de este jardn? Respuesta posible: Este jardn tiene
un rea de 20 metros cuadrados.
Por lo tanto, el menor permetro es de 18 metros. La longitud del rectngulo es de 5 metros y el ancho es de 4 metros. Por qu no tiene forma de cuadrado este jardn?
C ierre la actividad preguntando: Cmo los ayud hacer modelos de los rectngulos y los cuadrados para resolver los problemas?
Captulo 12 301
Libro 5.indb 301
24-01-13 10:13
Respuesta posible: Pude formar rectngulos y cuadrados rpidamente. Eso me ayud a ver la longitud y el ancho de cada figura; por lo tanto, pude hallar la longitud y el ancho y, luego, hallar el rea o el permetro.
Explicar
Cul es el permetro del cuadrado de 2 cm? 8 cm
Cul es el rea del cuadrado de 2 cm? 4 cm2 Qu notan acerca del permetro y el rea de los dos cuadrados?
Respuesta posible: El permetro del cuadrado de 2 cm es el doble de grande que el permetro del cuadrado de 1 cm. El rea del cuadrado de 2 cm es 4 veces ms grande que el rea del cuadrado de 1 cm.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que exploren los permetros y las reas de estos cuadrados.
1. permetro: 12 cm, rea: 9 pulg cuadradas; 2. permetro: 16 cm, rea: 16 cm2
1. un cuadrado con lados que miden 3 cm 2. un cuadrado con lados que miden 4 cm
301

Para 13, usa los rectngulos ilustrados a la derecha.
1. Cul es el permetro de cada
rectngulo?
Practicar
2. Qu rectngulo tiene la mayor rea? 3. Cul es la forma del rectngulo que
tiene la mayor rea? Dado el permetro, halla la longitud y el ancho del rectngulo que tiene la mayor rea. Usa solo nmeros enteros.
4. 8 mm 5. 28 m 6. 34 m 7. 10 cm 8. 44 cm

Dada el rea, halla la longitud y el ancho del rectngulo que tiene el menor permetro. Usa solo nmeros enteros.
9. 28 cm2 14. 10. 32 km2 11. 64 cm2 12.
54 m2
13. 49 km2
Intervencin
Si Entonces
Explica qu sucede con el rea de un rectngulo que tiene un permetro dado a medida que la diferencia entre la longitud y el ancho aumenta.

Dado Dado el el permetro, permetro, halla halla la la longitud longitud y y el el ancho ancho del del rectngulo rectngulo que que tiene tiene la la mayor mayor rea. rea. Usa Usa solo solo nmeros nmeros enteros. enteros.
15. 15. 60 60 m m 16. 16. 54 54 cm cm 17. 17. 4 4 km km 18. 18. 100 100 cm cm 19. 19. 46 46 mm mm
Revisar actividad Manos a la obra de la leccin 2
Dada Dada el el rea, rea, halla halla la la longitud longitud y y el el ancho ancho del del rectngulo rectngulo que que tiene tiene el el menor menor permetro. permetro. Usa Usa solo solo nmeros nmeros enteros. enteros.
2 20. 20. 40 40 mm mm2 2 21. 21. 9 9 km km2 2 22. 22. 15 15 m m2 2 23. 23. 45 45 cm cm2 2 24. 24. 100 100 cm cm2
25. 25. Copia Copia y y completa completa la la tabla tabla para para hallar hallar
Es posible que los estudiantes ERROR confundan el permetro de COMN una gura con su rea. Solucin Recuerde a los estudiantes que el permetro es la distancia del contorno de una gura y que se mide en metros lineales. El rea es el nmero de unidades cuadradas necesarias para cubrir una gura. Pdales que hagan tarjetas relmpago con representaciones en cuadrculas de permetro y de rea junto con cada frmula.
el el rea rea de de rectngulos rectngulos que que tengan tengan un un permetro permetro de de 10 10 m. m. Describe Describe los los patrones patrones que que ves. ves.
26. 26. Formula Formula un un problema problema sobre sobre una una piscina piscina que que
Ancho (m) Longitud (m) rea (m2)
0,5
1,5
2,5
tiene tiene una una longitud longitud de de 40 40 m my y un un ancho ancho de de 20 20 m. m.

27. Cul es la mayor rea que puede cercarse 28.
con 100 metros de material? Y la menor? Usa nmeros enteros.
Cul es el error? Julin dice que dado un permetro, el rectngulo con el mayor ancho tiene la mayor rea. Qu error cometi Julin?
302
Libro 5.indb 302
24-01-13 10:13

302

29. Halla el valor de la expresin. 32. Preparacin para la prueba Cul es la mayor
(5 3 m) 1 21 si m 5 12. 30. Cul es el rea del patio?

6m 3m 4,5 m 3m
rea posible de un rectngulo que tiene un permetro de 24 metros?

A 10 m2 B 24 m2 C 30 m2 D 36 m2
33. Preparacin para la prueba Cul es el menor
Concluir
permetro posible de un rectngulo que tiene un rea de 144 metros cuadrados?

A 12 metros B 24 metros C 48 metros D 148 metros
_ de un balde de 5 litros de pintura. 31. Ral us 2 3
Cuntos litros de pintura us Ral?
Cierre Hoy aprendimos a identificar cmo se relacionan el permetro y el rea. Cul es el permetro ms grande que puede tener un rectngulo con un rea de 12 unidades2?
26 unidades
Poder matemtico
RAZONAMIENTO LGICO Un pentamin es una figura formada por cinco cuadrados. Cada cuadrado debe estar unido por un lado a otro cuadrado. A la derecha se muestran dos ejemplos. Tienen todos los pentamins el mismo permetro? Materiales papel cuadriculado Usa papel cuadriculado para trazar por lo menos, otros tres ejemplos de pentamins. Luego halla los permetros. En las ilustraciones a la derecha, dos P 5 12 unidades pentamins tienen un permetro de 12 unidades, y un pentamin tiene un permetro de 10 unidades. Por lo tanto, no todos los pentamins tienen el mismo permetro. Usa el razonamiento lgico para responder las preguntas.
1. Tienen todos los pentamins la misma rea? 2. Traza tantos pentamins diferentes como
Resolucin de problemas y razonamiento Propsito Explorar el permetro de

pentamins.
Cmo usar la pgina

P 5 10 unidades P 5 12 unidades
Charla matemtica
Razonamiento
Explica tu respuesta.
puedas. Luego mustraselos a un compaero. Cuntos pentamins se pueden hacer?
Qu sucede si los lados del cuadrado no coinciden exactamente? Expliquen si podran hallar el permetro de los cinco cuadrados.
Respuesta posible: Sera ms difcil de hallar porque se tendran que contar las partes de los lados del permetro, y sera difcil calcular qu fraccin del lado era la del permetro.
Captulo 12
303
Libro 5.indb 303
24-01-13 10:13
A nalice los permetros de los tres pentamins. Qu conclusiones pueden sacar acerca de la diferencia de los permetros? Respuesta posible:
El pentamin que tiene un permetro de 10 unidades tiene 2 hileras de cuadrados que se tocan entre s. Los pentamins que tienen un permetro de 12 unidades tienen 2 hileras de cuadrados, pero solo hay 1 cuadrado en la hilera superior o dos cuadrados en la hilera superior que no se tocan entre s. Es esos pentamins se exhiben ms lados de los cuadrados.
303
LECCIN
LE C C
N I
4 Estrategia: Comparar estrategias

OBJETIVO: Comparar distintas estrategias para resolver problemas.
Usa la estrategia
PROBLEMA El padre de Juan est construyendo un tablero de juegos con 5 hileras de cuadrados de dos centmetros. Empieza con una hilera de 3. Cada una de las hileras siguientes tiene 2 ms que la anterior. Cul es el rea de la 5.a hilera del tablero?
Estrategia: Comparar estrategias
Qu visualizas cuando lees el problema? Qu informacin se da?
OBJeTiVO: Comparar diferentes estrategias para resolver problemas.
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema?
Presentar
Puedes usar ms de una estrategia para resolver un problema. Usa las estrategias hacer un diagrama y buscar un patrn.
Ver Destreza de lectura. Repaso rpido Pida a los estudiantes que hallen el rea total y el volumen de un cubo cuyos lados miden 4 pulgadas, para recordarles las destrezas bsicas que han aprendido.
Cmo puedes usar cada estrategia para resolver el problema? Hacer un diagrama Buscar un patrn
Hilera Cantidad de ladrillos 1 3 12 18 2 5 20 18 3 7 28 4 9 36 18 18 5 11 ?
hilera 1 hilera 2 hilera 3 hilera 4 hilera 5

rea de 1 cuadrado: 2 3 2 5 4 cm2 rea de 11 cuadrados en la 5.a hilera: 4 3 11 5 44 cm2
2 cm
rea (cm 2)
Ensear
Razonamiento
rea de cuadrados de la 5.a hilera: 36 1 8 5 44 cm2
Usa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el Problema.
Por lo tanto, el rea de la 5.a hilera del tablero es de 44 cm2.
Charla matemtica
Cmo sabes que la respuesta es correcta?
Qu pasos seguiran para trazar el diagrama?

Respuesta posible: Se comienza con la hilera 1; se dibujan 3 adoquines. Luego se dibujan 3 1 2 en la hilera 2. Se alinean las hileras de modo que quede un modelo escalonado.
304
Pida a los estudiantes que lean las secciones Lee para entender, Planea y Resuelve. Pida a los estudiantes que reformulen el problema con sus propias palabras. Use las preguntas para ayudar a los estudiantes a entender el problema. Use la Destreza de lectura como apoyo adicional para la lectura. Por qu hacer un diagrama Planea es una buena estrategia para resolver este problema? Respuesta posible: La estrategia permite
ver lo que se necesita hacer.
Libro 5.indb 304
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Destreza de lectura
Objetivo Aplicar la destreza de lectura Identificar los detalles a problemas matemticos.
Lee para entender
Presentar
Identificar los detalles de un problema puede ayudarlos a hallar la informacin que necesitan para resolverlo. Esta destreza de lectura puede tambin ayudarlos a identificar la informacin del problema que puede resultar irrelevante o sin importancia para hallar la solucin.
Aplicar
Presente el siguiente problema:
Ren compra un estante pequeo de oferta por $14 900. El estante pesa 10 kg y tiene 135 cm de altura. El estante mide 75 cm de ancho y 100 de largo. Cul es el permetro de la parte superior del estante?
Por qu multiplicar el total Resuelve por 4? Respuesta posible: para hallar el rea total
de las fichas cuadradas.
304

1. Raquel est construyendo una pared con 6 hileras de bloques
ELIGE UNA
ESTRATEGIA
Comprueba Describan otra estrategia que podran usar para resolver este problema.
cuadrados. La hilera inferior tiene 17 bloques. Cada una de las dems hileras tiene 3 bloques menos que la anterior. El lado de cada bloque es de 10 centmetros. Cul es el rea de la hilera superior? Primero, haz un diagrama para resolver el problema. Traza los bloques de cada hilera. Halla el rea de 1 bloque. Luego multiplica esa rea por la cantidad de bloques de la hilera superior.
Hacer un diagrama o dibujo Hacer un modelo o una dramatizacin Hacer una lista organizada Buscar un patrn Hacer una tabla o grfico Predecir y probar Trabajar desde el final hasta el principio Resolver un problema ms sencillo Escribir una ecuacin
Practicar
hilera superior hilera 5 hilera 4 hilera 3 hilera 2 hilera inferior

los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes a los Ejercicios 2 y 3 para vericar que han comprendido.
10 cm 10 cm
Usar el razonamiento lgico
Luego, busca un patrn para resolver el problema. Haz una tabla y registra la cantidad de bloques de cada hilera. Halla el rea de cada una de las 3 primeras hileras y busca un patrn.
Hilera Cantidad de bloques rea (cm2) inferior 17 1 700 2 14 1 400 3 11 4 5 superior
Intervencin
Si Entonces
Por ltimo, compara las respuestas que hallaste usando las dos estrategias.
2. Qu pasara si cada hilera tuviera 2 bloques menos que la anterior?
Cul sera el rea de la hilera superior?

3. En el centro de un jardn hay 5 cajas rectangulares de flores dispuestas
en una hilera. La primera caja de flores tiene 24 cm de longitud y 4 cm de ancho. Todas las cajas de flores tienen la misma longitud, pero cada una es 2 centmetros ms ancha que la anterior. Cul es el permetro de la quinta caja de flores?
Revisar el concepto de rea.

USA DATOS Para 45, usa el diagrama.
5m
huerta 12 m jardn de hierbas jardn de rosas 9 m 9m
COMeNTa Para resumir la enseanza a toda la clase, haga esta pregunta. Describan el proceso que pueden usar para comparar las estrategias de resolucin de problemas. Respuesta posible: Podra usar ambas
estrategias para resolver un problema y comparar qu estrategia fue ms fcil de usar.
4. El rea total de los jardines es de 366 m2. Cul es el rea del jardn
cuadrado de hierbas? Cul es el permetro del jardn de hierbas?

5. Pamela plant otros 6 jardines de rosas como el del diagrama. Cada
jardn es un cuadrado cuya longitud en uno de sus lados mide 1 metro menos que la del jardn anterior. Cul es el rea de los siete jardines de rosas?
6.
Carlos pag $8 700 por una estatua y una fuente. La estatua le cost $1 500 ms que la fuente. Explica cmo puedes hallar el precio de cada artculo que compr Carlos. Cunto cost cada artculo?

Captulo 12 305
Los ejercicios 4 y 5 son problemas de varios pasos.
Libro 5.indb 305
24-01-13 10:13
Concluir
Charla matemtica
Qu les pide el problema que hallen?
El permetro de la parte superior del estante.
Cierre Hoy aprendimos a comparar estrategias diferentes para resolver problemas. En qu situaciones la estrategia hacer un modelo es apropiada? Respuesta posible: cuando
se resuelven problemas acerca de figuras geomtricas.
Qu detalles importantes contiene el problema? El ancho y el largo

del estante; esta informacin se necesita para hallar el permetro de la parte superior del estante.
Qu detalles importantes contiene el problema? La altura, el peso y

el costo del estante no se necesitan para resolver el problema.
Practicar
Pida a los estudiantes que hallen el permetro de la parte superior del estante. Luego pdales que identifiquen en el problema los detalles que necesitaran para hallar el volumen del estante. Podran necesitar saber la
altura, el ancho, y la longitud del estante; permetro de la parte superior: 140 cm; volumen total: 64 800 cm2.
305
LECCIN
Representar el rea de los tringulos

OBJETIVO: Representar el rea de tringulos.
1 1 __ 3 1. 1. __ 38 8 2 2 1 1 __ 3 3. 3. __ 3 15 15 2 2 1 1 __ 3 5. 5. __ 3 (2 (2 3 3 5) 5) 2 2
1 1 __ 3 2. 2. __ 3 20 20 2 2 1 1 __ 3 4. 4. __ 3 4,2 4,2 2 2
Manos a la obra:
Representar el rea de los tringulos

OBJeTiVO: Representar el rea de los tringulos.
Materiales papel cuadriculado en centmetros regla
Puedes usar papel cuadriculado y lo que sabes sobre el rea de un rectngulo para hallar el rea de un tringulo. Traza un rectngulo de 6 3 15 en el papel cuadriculado.
1 2
Presentar
Recorta el rectngulo, halla su rea y regstrala. Traza una diagonal en el rectngulo. Corta por la lnea para formar dos tringulos congruentes. Cul es el rea de cada tringulo?
Ensear
Repite los Pasos A a C con un rectngulo de 8 3 18. Cul el rea de cada nuevo tringulo?

Charla matemtica
Razonamiento
Sacar conclusiones
1. Explica cmo hallaste el rea de cada tringulo. 2. Resultan siempre dos tringulos congruentes al trazar
Expliquen cmo hallar el rea del rectngulo que dibujaron. Respuesta posible: Us la frmula
l 3 a 5 A. 90 cm
2
una diagonal en un rectngulo? Explica tu respuesta.

3. Aplicacin Cmo se compara el rea de uno de los
tringulos con el rea del rectngulo?
Sacar conclusiones Los resultados seran iguales si dibujaran una diagonal diferente? Respuesta posible:
S, porque cualquier diagonal dibujada en el rectngulo formar 2 tringulos congruentes, y el rea del rectngulo no cambiar.
306
Libro 5.indb 306
Relacionar Qu generalizacin pueden hacer sobre los tringulos dibujados dentro de un rectngulo? Respuesta posible: Si se dibuja un
tringulo dentro de un rectngulo, su rea ser la mitad del rea del rectngulo.
24-01-13 10:13
Materiales tarjetas grandes, regla, tijeras
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que corten las fichas por la mitad para explorar el rea de un tringulo. Comience por pedirles que midan la ficha. Cmo pueden usar las medidas para hallar el rea de la ficha?
Respuesta posible: Se multiplica la longitud por el ancho.
Luego diga a los estudiantes que dibujen una diagonal que una las esquinas opuestas y que despus corten por la diagonal. Comente los resultados de los estudiantes.
306
Puedes usar papel cuadriculado para hallar el rea de cualquier tringulo.
Paso
Traza y sombrea un modelo de un tringulo dentro de un rectngulo.
Paso
Recorta el rectngulo y luego recorta el tringulo sombreado.
Paso
Coloca las partes del rectngulo que no estn sombreadas sobre el tringulo sombreado. Qu notas?
Practicar

Ejercicios 15 y 78 con los estudiantes.
Por lo tanto, el rea del tringulo es la mitad del rea del rectngulo.
La frmula para el rea de un rectngulo es A 5 l 3 a. Qu frmula podras usar para el rea de un tringulo?
Intervencin
Si
Usa el rectngulo a la derecha para 13.

1. Cuntas unidades de longitud tiene el rectngulo? Cuntas
unidades de ancho tiene?

2. Cul es el rea del rectngulo en unidades cuadradas? 3. Cul es el rea de cada tringulo en unidades cuadradas?
Entonces
Revisar pasos 1, 2, 3 en Relacionar
Halla el rea de cada tringulo sombreado en centmetros cuadrados.

4. 5. 6.
7.
8.
9.
4
Captulo 12 307
Concluir
10.
Explica cmo usar un rectngulo para hallar el rea de un tringulo.
Cierre Hoy aprendimos a hacer un modelo del rea de los tringulos. De qu maneras pueden hacer un modelo del rea de un tringulo? Respuestas posibles: Se usa papel
cuadriculado para hacer un rectngulo alrededor. Se divide el rea del rectngulo por la mitad.
Libro 5.indb 307
24-01-13 10:13
Charla matemtica
Clasifiquen las figuras que hicieron al cortar la ficha.
Respuesta posible: dos tringulos rectngulos congruentes.
Cul es el rea de la ficha rectangular? Las respuestas variarn. Cul es el rea de ambos tringulos combinados? Respuesta posible:
Su rea es la misma del rectngulo.
Cmo pueden usar el rea del rectngulo para hallar el rea de cada
tringulo? Respuesta posible: Se divide el rea del rectngulo por la mitad.
Resumir
Pida a los estudiantes que doblen una ficha por la mitad y la corten para formar dos rectngulos ms pequeos. Pdales que repitan la actividad para hallar el rea del rectngulo y sus dos tringulos congruentes.
307
LECCIN
LGEBRA
rea de los tringulos

OBJETIVO: Hallar el rea de los tringulos.
Halla la suma.
1 1. __ 3 4 2 1 3. __ 3 16 2 1 5. __ 3 3 3 4 2 1 2. __ 3 21 2 1 4. __ 3 4 3 2 2
lgebra: rea de los tringulos

Objetivo: Hallar el rea de los tringulos usando frmulas.
Aprende
PROBLEMA Cunto material se necesita para hacer un estandarte triangular de 6 m de base y 4 m de altura?
Vocabulario
Actividad
Paso
Traza y sombrea un modelo del estandarte. Materiales:
papel cuadriculado tijeras
altura
base
Paso
Traza un rectngulo alrededor del tringulo, como se muestra en la figura. Halla el rea del rectngulo.
Paso
Recorta el rectngulo. Crtalo por la mitad para formar dos tringulos congruentes. El rea de cada tringulo es la mitad del rea del rectngulo. Tringulo: __ 3 (b 3 h) A51
2 2
1 2
Presentar Ensear
Razonamiento
altura = 4 m base = 6 m
La altura es la longitud de un segmento perpendicular a la base del tringulo.
altura =4m base = 6 m

Rectngulo: A 5 b (base) 3 h (altura) A 5 6 3 4 5 24
__ 3 24 5 12 A51
Por lo tanto, la cantidad de material necesaria para el estandarte es de 12 m2.

Ms ejemplos Usa la frmula.

Halla el rea.
__ 3 (b 3 h) A51
2
Puedes usar la frmula 1 3 (b 3 h) para hallar el _ A52 rea de cualquier tringulo.
Idea matemtica
Halla el rea.
__ 3 (b 3 h) A51
2
Charla matemtica
altura A 5 1 __ 3 (5 3 3) 5 7,5 2 = 3 cm base = 5 cm

El rea es de 7,5 cm2.
altura 1 __ = 4 m A 5 2 3 (5 3 4) 5 10 base = 5 m
El rea es de 10 m2.
Pida a los estudiantes que miren el Paso 1. Cmo saben qu lado del tringulo es la altura? Respuesta posible: La altura es el lado del
tringulo que es perpendicular a la base. Uno de los segmentos que forman el ngulo recto de un tringulo rectngulo siempre ser la altura y el otro segmento siempre ser la base.

Halla el rea de cada tringulo.
1. 2.
altura =6m base = 9 m
altura = 5 cm base = 8 cm
D irija la atencin de los estudiantes al Paso 2. Por qu para hallar el rea del rectngulo es ms difcil contar los cuadrados de la cuadrcula que hallar el rea del rectngulo?
Respuesta posible: Algunos de los cuadrados del tringulo estn parcialmente sombreados.
308
Libro 5.indb 308
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P ida a los estudiantes que miren el Ejemplo A. Por qu tienen que dibujar una lnea de puntos para mostrar la altura de este tringulo? Respuesta posible: Ninguno de los
lados del tringulo son perpendiculares a la base.
Materiales Polgonos: Tringulos; regla
Motivar y explorar
Gue a los grupos en la exploracin de la altura y la base de un tringulo. D a cada estudiante una copia de los tringulos. Pdales que midan cada lado del tringulo rectngulo y lo rotulen a la pulgada ms cercana. Qu significa la palabra base? Qu lado creen que es la base del tringulo rectngulo? Respuesta posible: La base es la parte inferior; por
tanto, creo que el lado de la parte inferior es su base.
Cmo podran medir la altura de un tringulo rectngulo? Respuesta

posible: Se mide desde el vrtice ms alto hasta la base.
Pida a los estudiantes que trabajen en equipo para rotular la base y la altura del tringulo.
308

3.
altura = 5 unidades base = 5 unidades
4.
altura = 5 unidades
5.
base = 8 unidades
6.
Explica la relacin entre el rea de un rectngulo y el rea de un tringulo.
3
9.
Practicar

7.

base = 7 unidades altura = 4 unidades
8.
altura = 5 unidades
base = 6 unidades
10. base (b) 5 14 m 11. base (b) 5 7 cm 12. base (b) 5 6 m
altura (h) 5 8 m rea (A) 5 j Para 1314, usa el diagrama.
altura (h) 5 11 cm rea (A) 5 j
altura (h) 5 10 m rea (A) 5 j
Intervencin
Si Entonces
13. Para completar el centro del patrn, Natalia compr baldosas
blancas del mismo tamao y de la misma forma que las baldosas moradas. Cuntas baldosas blancas compr?
14. Razonamiento Las baldosas del patrn son tringulos issceles
rectngulos. Los dos lados ms cortos de cada tringulo miden 1 decmetro cada uno. Estima el rea de la parte morada.
15.
Revisar actvidad Manos a la obra. ResumirUse COMeNTa concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
Cul es el error? Un tringulo tiene una base de 4 m y una altura de 8 m. Paula dice que su rea es de 32 m2. Describe y corrige su error.

16. Toms est pintando un cartel de 4 m por 18. Preparacin para la prueba Una bandera
4 m. Cul es su rea?
17. Cul es el permetro de un cuarto de 12 m
por 15 m?
triangular tiene una base de 5 metros y un rea de 25 m2. Cul es la altura de la bandera?
A 5m B 10 m C 15 m D 20 m

4
309
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Concluir
Captulo 12
Libro 5.indb 309
Cierre Hoy aprendimos a hallar el rea de los tringulos usando una frmula. Cul es el rea de un tringulo cuya base mide 4 mm y su altura mide 6 mm? 12 mm2
Explicar
Miren el tringulo obtusngulo de la pgina. Cul es su base? Cul es la longitud de la base? Respuesta posible: Su base es el lado
inferior que mide 3 pulgadas.
Cmo hallaran y mostraran la altura de este tringulo? Respuesta

posible: Se dibuja una lnea de puntos desde la parte ms alta del tringulo, el vrtice ms alto, perpendicular a la base.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que midan los tringulos restantes y que rotulen la base y la altura de cada uno.
309
LECCIN
LGEBRA
rea de los paralelogramos

OBJETIVO: Hallar el rea de los paralelogramos.
Halla el rea de cada rectngulo.

1. 5 km 3 11 km 2. 4 dm 3 12 dm 3. 6,2 cm 3 5,3 cm 4. 10, 5 m 3 13 m 5. 35 km 3 40 km
LGEBRA
Aprende
PROBLEMA El perro de Julia va a un corral para perros que tiene la forma de un paralelogramo. El corral est cubierto de arena. Una bolsa de arena cubre 1 metro cuadrado. Cuntas bolsas de arena se necesitan para cubrir el corral? Las longitudes de la base y de la altura del corral aparecen a continuacin. Halla el rea del paralelogramo.
rea de los paralelogramos

Objetivo: Hallar el rea de los paralelogramos.
1 2
Presentar
altura
6m base 9m
Un paralelogramo es un cuadriltero cuyos lados opuestos son paralelos y congruentes.
Recuerda
Usa el rea de un rectngulo. Para hallar el rea de un paralelogramo puedes usar papel cuadriculado y lo que sabes sobre el rea de un rectngulo.
Paso
Paso
Recorta el tringulo rectngulo de la izquierda y muvelo a la derecha del paralelogramo para formar un rectngulo.
Paso
Cuenta los cuadrados de la cuadrcula para hallar el rea del paralelogramo.
Ensear
Traza un diagrama del paralelogramo sobre papel cuadriculado y recrtalo. Traza un segmento para formar un tringulo rectngulo como el de la ilustracin.
Hay 6 hileras de 9 cuadrados, o 54 cuadrados.
Lea el Problema con los estudiantes. Qu saben acerca del paralelogramo? Respuesta
posible: Tiene una base de 9 m y una altura de 6 m.
Por lo tanto, se necesitan 54 bolsas de arena para cubrir el corral para perros. CmoserelacionanlabaseylaalturadelparalelogramoenelPaso1con la longitud y el ancho del rectngulo en el Paso 3?
D irija la atencin de los estudiantes a De una manera. Qu saben acerca del rea de un rectngulo? Respuesta posible: Para hallar el rea
de un rectngulo, se multiplica su longitud por su ancho.
310
Libro 5.indb 310
D irija la atencin de los estudiantes a los pasos. Qu advirtieron acerca de la altura del corral para perros que est en la parte superior de la pgina y del segmento que dibujaron en el Paso 1 para crear un ngulo recto? Respuesta posible: Son iguales. E n el Paso 3, en qu se convierte el segmento? Respuesta posible: En la altura del
rectngulo.
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Materiales Papel punteado, regla, lpices de colores
Motivar y explorar
Pida a los estudiantes que dibujen un paralelogramo en papel punteado, que lo dividan en dos tringulos rectngulos y en un rectngulo, y que hallen el rea de cada figura. Miren su paralelogramo. Pueden dibujar dos tringulos rectngulos dentro de l? Recurdeles a los estudiantes que los dos segmentos de un ngulo recto son perpendiculares. Qu otra figura geomtrica ven ahora en el paralelogramo? Asegrese de que los estudiantes son capaces de identificar un rectngulo o un cuadrado dentro del paralelogramo.
310
El rea de un paralelogramo es igual al rea de un rectngulo que tenga la misma base (longitud) y la misma altura (ancho). rea de un rectngulo 5 longitud 3 ancho rea de un paralelogramo 5 base 3 altura A5l3a A5b3h
El lado inclinado de un paralelogramo no es su altura. La altura debe formar un ngulo de 90 con la base.
Ms ejemplos Halla el rea.
L ea la introduccin a De otra manera con los estudiantes. Qu saben acerca de este paralelogramo? Respuesta posible: Tiene una
base de 11 m y una altura de 5 m.
4m 6m
A5b3h A5634 A 5 24 El rea es de 24 m2.
5,4 cm 6,2 cm
A5b3h A 5 6,2 3 5,4 A 5 33,48
El rea es de 33,48 cm2.
R evise los pasos con los estudiantes. En qu se parecen la altura de los tringulos y la altura del paralelogramo? Respuesta posible:
Son iguales, 5 m.
Usa el rea de un tringulo. Cul sera el rea del corral para perros si la base fuera de 11 metros y la altura fuera de 5 metros?
Cmo saben dnde dibujar la altura del Paso 1? Respuesta posible: A partir del ejemplo de
De una manera, supe que en un paralelogramo la altura forma un tringulo rectngulo.
Paso
Traza un paralelogramo de 5 m 3 11 m en papel cuadriculado y recrtalo.
Paso
Corta el paralelogramo por una diagonal para formar dos tringulos congruentes.
Paso
Halla el rea de un tringulo. __ 3 11 3 5 A51
2
A 5 27,5 El rea de los dos tringulos es 2 3 27,5 o 55 m2.
S i usan esta manera, qu deben recordar hacer? Respuesta posible: multiplicar por 2 el rea
del tringulo.
11 m
Por lo tanto, el rea del corral para perros sera 55 m2. Cmoserelacionaelreadecadatringuloconelreadel paralelogramo?

Escribe la base y la altura de cada paralelogramo. Luego, halla su rea en unidades cuadradas.
1. 2. 3.
Captulo 12
311
Libro 5.indb 311
24-01-13 10:13
Explicar
Cmo halla el rea de cada tringulo? Respuesta posible: Se multiplica
la base por la altura por un medio.
Cmo halla el rea del rectngulo o el cuadrado? Respuesta posible:

Si el rectngulo que se forma es un cuadrado, se multiplica la longitud por el ancho o se eleva al cuadrado la longitud del lado.
Expliquen cmo se halla el rea del paralelogramo. Respuesta posible:

Se suma el rea de los dos tringulos y del rectngulo o cuadrado.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que confirmen sus resultados dibujando otro paralelogramo de dimensiones diferentes y repitiendo la actividad.
311
Halla el rea de cada paralelogramo.

4. 5. 6.
8 cm
45 m
Practicar
12 cm
7.
51 m
Compara el rea de un rectngulo de 5 cm de longitud y 6 cm de ancho con el rea de un paralelogramo con una base de 5 cm y una altura de 6 cm.


8. 9. 10.
4 km
6m
7 km
5m
11. 12. 13.
Intervencin
Si Entonces
1 42 m 9m
15 cm
10,2 cm
15 cm
14. Un patio de juegos tiene la forma de un
12,4 cm
15. Razonamiento La base de un paralelogramo
Repetir los pasos de la pgina 310

16.
paralelogramo con una base de 34 m y una altura de 20 m. El patio de juegos est dividido en dos tringulos congruentes. Cul es el rea de cada tringulo?
es el doble de su altura. Si la base es de 12 cm, cul es su rea?
En lugar de trazar la lnea de ERROR la altura dentro de un COMN paralelogramo para hallar el rea, es posible que los estudiantes usen uno de los lados del paralelogramo. Solucin Repase ambas maneras de hallar el rea de un paralelogramo. Ponga nfasis en que cuando se halla el rea de un rectngulo, el segmento que trazan para formar el ngulo recto es tambin la altura del paralelogramo. Cuando se halla el rea de dos tringulos, seale que la altura del tringulo se traza desde el vrtice opuesto a la base y que debe ser siempre una lnea perpendicular.
DATO BREVE La regin del Maule tiene ms o menos la forma de un paralelogramo. Tiene aproximadamente 30 469,1 km2 de rea o superficie. Estima la base de la altura de la regin.
Cul es la pregunta? La base de un paralelogramo es 7 m. El rea es 28 m2. La respuesta es 4 m.
Cauquenes
Curic
Talca Linares
17.
p Regin del Maule
Superficie Regin del Maule 30 469,1 km2
312
Practica Practica adicional adicional en en la la pgina pgina 315, 315, Grupo Grupo E E
Libro 5.indb 312
24-01-13 10:13
312

18. Empieza en el origen. Avanza 8 unidades 21. Preparacin para la prueba El rea de un
hacia arriba y luego desciende 3 a la derecha y por ltimo desciende 6 unidades. Qu par ordenado est representado?
19. Una vela triangular tiene una base de 5 metros
paralelogramo es de 112 km2. La altura es de 7 kilmetros. Cul es la longitud de la base?

A 16 kilmetros B 56 kilmetros C 392 kilmetros D 784 kilmetros
y una altura de 6 metros. Cul es el rea?

20. Gina est haciendo un cubo de madera hueco.
22. Preparacin para la prueba Cul es el
Concluir
Ya cort 4 piezas cuadradas de madera para las caras del cubo. Cuntas piezas ms necesita?
rea de toda la figura si est dividida en dos paralelogramos congruentes?
14 cm 30 cm
A 74 cm2 B 420 cm
2
C 840 cm2 D 1 680 cm2
Cierre Hoy aprendimos a hallar el rea de los paralelogramos. Cul es el rea de un paralelogramo cuya base mide 6 metros y su altura mide 7 metros? 42 m2
Poder matemtico
Resolucin de problemas y razonamiento
LGEBRA Y GEOMETRA Para hallar el rea de un trapecio puedes usar papel cuadriculado y lo que sabes sobre el rea de un paralelogramo.
Propsito Hallar el rea de un trapecio. Cmo usar la pgina

Paso
Traza estos dos trapecios idnticos sobre papel cuadriculado. Rotlalos y recrtalos.
Paso
Ordena los trapecios para formar un paralelogramo.
Charla matemtica
Razonamiento
Usa los trapecios para contestar las preguntas.

1. Cunto mide la base del paralelogramo? 3. Cmo se relacionan las reas de los trapecios 2. Cul es el rea del paralelogramo? 4. Halla el rea de un trapecio. Explica cmo
Cules son las propiedades de un trapecio? En qu se diferencia un trapecio de un rectngulo y de un paralelogramo?

Respuesta posible: Un trapecio es un cuadriltero, pero tiene slo un par de lados paralelos. Tanto los rectngulos como los paralelogramos tienen 2 pares de lados paralelos y 2 pares de lados congruentes.
con el rea del paralelogramo?
hallaste tu respuesta.
_ 3 altura 3 (base 1 1 base 2). 5. La frmula del rea de un trapecio es rea 5 1 2
Usa la frmula para verificar el rea de cualquiera de los trapecios.
Captulo 12
313
Cmo ordenaron los trapecios para formar un paralelogramo? Respuesta posible: Tuve que
poner un trapecio al revs para que se ajustara con el otro trapecio.
Libro 5.indb 313
24-01-13 10:13
E xpliquen cmo saban de qu manera se halla la altura del paralelogramo que formaron. Respuesta posible: Saba que tena que
dibujar una lnea que fuera perpendicular a la base y que deba ir desde una esquina del paralelogramo hasta la base.
313
Prctica adicional
Prctica adicional
Grupo A
1.
Estima el rea de la figura sombreada. Cada cuadrado de la cuadrcula mide 1 cm2.

2. 3.
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios les dan a los estudiantes la oportunidad de practicar el rea antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
Grupo B
1.
Halla el rea de cada figura. 12 m

2.
8,2 m
3.
6 cm 4 cm 2 cm 8 cm
12 m
8,2 m
4. scar est usando una placa de yeso de 4
5. Alicia, amiga de scar, corta una pieza de yeso
decmetros por 8 decmetros para un proyecto. Cul es el rea de la placa de yeso?
de 3 decmetros por 10 decmetros. Qu pieza tiene la mayor rea, la de Alicia o la de scar?
Grupo C Dado el permetro, halla la longitud y el ancho del rectngulo que tiene la mayor rea. Usa solo nmeros enteros.
1. 20 m 2. 18 cm 3. 32 mm 4. 40 km 5. 30 cm
Dada el rea, halla la longitud y el ancho del rectngulo que tiene el menor permetro. Usa solo nmeros enteros.
6. 14 cm2 7. 24 m2 8. 18 cm2 9. 42 mm2 10. 36 km2
11. Carla tiene una tira de flecos de 24 metros de
12. Cul es el rea del patio de juegos?
longitud que planea usar en el borde de una pieza de tela rectangular. Cul es la longitud y el ancho del rectngulo de mayor rea?
8m 16 m 10 m
13. Mara est diseando un tapiz rectangular de 3 m2 de
rea para la pared. Quiere usar la menor cantidad posible de hilo dorado para el borde. Qu rectngulo tendr el menor permetro?
12 m
314
Libro 5.indb 314
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314
Grupo D
1.

2. 3.
8 mm
12 cm
10 mm
4. 5. 6.
12 m
18 cm
5m
7. La vela triangular de un modelo de bote tiene
24 cm
8. Un modelo de bote tiene una bandera triangular
una base de 1 metro y una altura de 3 metros. Cul es el rea de la vela?
en el extremo del mstil. La bandera tiene una base de 30 centmetros y una altura de 15 centmetros. Cul es el rea de la bandera?
Grupo E
1.

2. 3.
3m
15 cm
10,2 m
6 cm 24 cm
9m 8m
4. 5. 6.
15 cm 3,5 mm 10,5 mm
7. Un patio tiene forma de paralelogramo. Su base es de 7 metros y
su altura es de 4 metros. Cul es el rea del patio?
Captulo 12
315
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315


Para 12, elige la mejor palabra del recuadro. ? de una figura es el nmero de unidades cuadradas necesarias 1. El para cubrirla. ? de un tringulo 2. La longitud de un segmento perpendicular a la es la altura.
VOCABULARIO
rea base altura
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo 12 como repaso o como prueba. Los tems 12 comprueban la comprensin de los estudiantes del vocabulario del captulo. Los tems 318 comprueban la comprensin de los estudiantes de los conceptos y destrezas. Los tems 1920 permiten comprobar la capacidad de los estudiantes de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas de la vida diaria en los que interviene el rea.

Estima el rea de la figura sombreada. Cada cuadrado de la cuadrcula mide 1 cm2.
3. 4. 5.

6.
8m 13 m
7.
8.
3,5 cm
15 mm 15 mm
9.
6 cm
9 cm 7 cm 3,5 cm
Dado el permetro, halla la longitud y el ancho del rectngulo de mayor rea. Usa solo nmeros enteros.
10. 12 mm 11. 34 km 12. 14 cm 13. 20 cm 14. 24 m
Halla el rea de cada tringulo o paralelogramo.

15. 4 m 16. 6 cm 17. 12,2 cm 18.
6 mm 12 mm
6m
11 cm
10 cm

Resuelve.
19. Julia us piezas de tela cuadradas de 3 cm 20.
para hacer un patrn. La primera hilera tena 3 piezas. Cada una de las dems hileras tena 3 piezas ms que la hilera de arriba. Cul es el rea de la cuarta hilera de piezas de tela?
Explica cmo podras hallar el rea de las piezas de un patrn como el del Ejercicio 19, pero con 6 hileras. Cul es el rea?
316
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316
El rea es el nmero de unidades cuadradas que se necesitan para cubrir una superficie. El rea de un rectngulo se halla multiplicando la longitud por el ancho: A 5 l 3 a. Algunas veces solo es necesario hallar una parte del rea total.
reas complejas
14 m 14 m
Enriquecimiento Hallar el rea
Enriquecimiento Hallar el rea

rea
Ejemplo
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean el Ejemplo y luego se fijen en el diagrama del piso. Qu parte del piso se cubrir con baldosas? Qu parte del piso no se cubrir con baldosas?
Ral est poniendo baldosas decorativas en 10 m los bordes de un piso. La parte sombreada del m 8 mel rea que se 14 diagrama muestra cubrir con baldosas. Cuntos metros cuadrados de baldosas decorativas necesita Ral? Paso 1 Halla el rea de todo el piso. Paso 2 Halla el rea del piso que no se cubrir con baldosas. 13 m Paso 3 Resta. La diferencia es el rea de la parte sombreada del diagrama. Por lo tanto, Ral necesita 88 m2 de baldosas.
9m
10 m 8m
12 m
14 3 12 5 168 10 3 8 5 80
14 m
el rea sombreada; el rectngulo interno que no est 14 m sombreado

14 m 10 m Escriban una ecuacin en palabras para hallar 12 m 8 m de la parte sombreada del diagrama. el rea
10 m 8m
168 2 80 5 88
Respuesta posible: rea total del rectngulo 2 rea de la parte que no est sombreada 5 rea de la parte sombreada.
9m
Intntalo
1. El diagrama muestra la pared que Ana quiere empapelar. Las reas
blancas son ventanas que tienen 3 metros de largo y 2 metros de ancho. Cunto papel de empapelar necesitar Ana?
2. David est pintando el decorado para una obra. La parte sombreada
13 m
Dirija a los estudiantes a los ejercicios de Intntalo para que apliquen lo que han aprendido. Para el Ejercicio 1, cmo hallarn cunto papel de empapelar necesita Ana? Se halla el rea total
de la pared, luego se restan las reas blancas que son ventanas.
del diagrama ser de color verde. Cada cuadrado tiene 2 metros por 2 metros. Qu parte del decorado ser verde? Qu parte ser amarilla?
Pinsalo!
Maca quiere empapelar la pared de una tienda de 8 metros por 12 metros. La pared tiene una ventana cuadrada. Un lado de la ventana es de 3 metros. Cunto papel necesita? Explica cmo hallaste la respuesta.
Pida a los estudiantes que se fijen el ejercicio de Escribe. Cul es la frmula para el rea de un cuadrado? A 5 l2 Qu rea restarn al rea total para hallar cunto papel para empapelar necesita Maca? el rea de la ventana: 32 o 3 3 3 5 9 cuadrados
Captulo 12
317
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317
Opcin mltiple
4.
Cul es el rea del rectngulo?

15 m
1. Cul es la mejor estimacin del permetro del
Cmo usar las pginas

Estas pginas pueden usarse para ayudar a los estudiantes a revisar los Aprendizajes de Chile. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que muchas evaluaciones. Las pginas son acumulativas. Cubren los Aprendizajes esperados que han sido enseados hasta este punto del libro o en un grado previo. Cada Aprendizaje esperado tambin repasa cuatro de las cinco ramas de las matemticas. Todas las ramas se repasan continuamente. Percepcin numrica lgebra Medicin y geometra Estadsticas Razonamiento matemtico Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar. Puede darles a los estudiantes hojas individuales de registro en un formato de opcin mltiple (estandarizado). Puede pedir a los estudiantes que describan cmo resolvieron cada problema y que muestren sus soluciones.
trapecio?
1 cm 0,75 cm 1,25 cm
A 2 centmetros B 4 centmetros C 6 centmetros D 8 centmetros
7m
0,75 cm
A 22 metros cuadrados B 105 metros cuadrados C 210 metros cuadrados D 1 575 metros cuadrados
2. Cul es el permetro del siguiente rectngulo? 5. Jacinta est cosiendo una bandera para un
edificio oficial. Cunto material necesitar para hacer una bandera triangular con una base de 5 metros y una altura de 7 metros?
A 56 metros B 96 metros
C 112 metros D 640 metros
5m
7m
3. El permetro de la siguiente figura es de
132 cm. Cul es la longitud del lado desconocido?

A 6 metros cuadrados
5 cm
46 cm 23 cm
B 12 metros cuadrados
X
23 cm
A 15 cm B 18 cm C 20 cm D 22 cm
20 cm
C 17,5 metros cuadrados D 35 metros cuadrados
318
Libro 5.indb 318
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318
6. Cul es el rea total de la caja formada por el
siguiente patrn?
Respuesta breve
9. Halla el permetro del pentgono en
ESCRIBE Explicacin
1,8 cm 1,8 cm 1,8 cm
centmetros.
1,8 cm 1,8 cm
A 31 unidades cuadradas B 50 unidades cuadradas C 62 unidades cuadradas D 75 unidades cuadradas 7. Se pondr una cerca de alambre, con cuatro 10. Renato quiere envolver con papel de regalo
4. Explicacin posible: el rea de un paralelogramo es igual al rea de un rectngulo que tiene la misma base y la misma altura. Se multiplica la longitud por la altura. 15 3 7 5 105; por lo tanto, el rea mide 105 centmetros cuadrados.
corridas, a un terreno rectngular. Cunto alambre se necesita?
una caja que mide 11 centmetros 3 14 centmetros 3 3 centmetros. Qu unidades debe usar para decidir cunto papel de regalo necesita? Cunto papel de regalo necesita Renato? Muestra tu trabajo.
ESCRIBE
11. Imagina que tienes que elegir uno de los
13 m 24 m
A 37 metros B 74 metros C 148 metros D 296 metros 8. Romina va a pintar una pared en su dormitorio
lingotes planos de oro que se muestran en la tabla. Cada uno tiene el mismo permetro y grosor. Quieres el lingote ms grande, el que tenga la mayor rea. Cul lingote de oro deberas elegir? Explica tu razonamiento.
Lingote de oro A B C Longitud (en cm) 5 4 3 Ancho (en cm) Permetro (en cm) 12 12 12 rea (en cm2)
que mide 5 metros de largo y 3 metros de ancho. Un tarro de pintura alcanza para 5 m2. Cuntos tarros tiene que comprar Romina?
12. En la siguiente figura, EFGH es un A 5 tarros B C 3 tarros D 2 tarros
4 tarros
paralelogramo. Si el rea del tringulo EFH es de 18 cm2, cul es el rea de EFGH? Explica tu respuesta.
Captulo 12
319
Libro 5.indb 319
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319

Juegos de agua
De aqu y de all
ALMA
Juegos de agua
PARA ESTREMECER
CONSTRUIDOS
Puede dar esta informacin a los estudiantes:
El primer parque de diversiones se inaugur
Has estado alguna vez en un parque acutico? En Chile hay aproximadamente 20 parques acuticos.
Thermas Internacional es uno de los parques acuticos ms grandes de Chile. Se ubica en la ciudad de Til til, al norte de la Regin Metropolitana. Cuenta con ms de diecisiete piscinas, sper toboganes y otras atracciones.
en 1846. Surgieron principalmente en EE.UU. En la siguiente tabla se enumeran algunos de los parques de diversiones ms antiguos de Estados Unidos.
Algunos de los parques diversiones ms antiguos de Estados Unidos Parque Parque de diversiones Lake Compounce Cedar Point Parque Idlewild Parque Dorney Coney Island Ubicacin Bristol, CT Ao de inauguracin 1846
1 Seis pistas de toboganes con circuitos de ms de 1 200 metros de emocionantes

cadas y adrenalina los transportan sinuosamente hasta cuatro refrescantes piscinas hexagonales. Cuntos centmetros de longitud tienen las seis pistas de toboganes?
2 Original Castillo Acutico Medieval con ms de 500 m de espectaculares

piscinas, espejos de agua y una mini piscina para nios de hasta 5 aos. Qu longitud y qu ancho puede tener el Castillo?
3 El espacio necesario para construir el Castillo se llama planta. Supongamos que

la planta del Castillo tiene las medidas mostrada en la figura. Usa la planta que se encuentra en la derecha para estimar su permetro.
Planta
50 metros 10 metros
Sandusky, OH Ligonier, PA Allentown, PA Brooklyn, NY
1870 1878 1884 1894 1895

320
Explica cmo cambiaras los nmeros si estimaras el rea en centmetros.
Parque Lakemont Altoona, PA
Paul Boynton, un inventor que realiz hazaas de natacin y trucos acuticos, tom la idea de un parque de diversiones con juegos y otras atracciones de la Worlds Columbian Exposition de 1893, de Chicago, EE.UU. Con el tiempo, construy un parque en Chicago que tena un rea de entretenimientos acuticos, Water Chutes, y otros juegos. A partir de estas fechas los parques de
Libro 5.indb 320
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diversiones comenzaron a construirse por todo el mundo.
320
Vocabulario
Ubicada en Wild Water Adventure, Blue Wave es la piscina de olas ms grande de California (EE. UU.), con una capacidad de ms de un milln de galones de agua.
bomba hidrulica un dispositivo que mueve o empuja el agua mediante la presin en una tubera y se usa, por ejemplo, para crear olas grandes planta el rea que ocupa algo en una supercie
HACER
OLAS!
Cmo usar las pginas

Puede hacer estas preguntas: Han estado en el en un parque acutico? Si es as, a qu clase de juegos acuticos fueron? Las respuestas variarn. Cmo se sintieron al caer al agua? Las
respuestas variarn.
uchos parques acuticos tienen piscinas de olas, al igual que juegos acuticos. Las piscinas de olas ms grandes del mundo miden desde los 75 000 a los 140 000 metros cuadrados. Las bombas hidrulicas pueden crear olas que miden 9 metros de altura, permitiendo a las personas practicar surf en una piscina de olas!
Disea un rea de chapoteo para una piscina de olas. Una de las piscinas ms grandes contiene 350 000 litros de agua, lo que es igual a 700 m3 cbicos aproximadamente. El rea de chapoteo de tu piscina debe tener una planta rectangular o triangular. Asegrate de que tenga la misma profundidad en todas partes. u Qu pasara si el rea de chapoteo de tu piscina de olas fuera larga y angosta y tuviera la misma profundidad en todas partes? Qu tan cerca estaras de tener una piscina de olas con un volumen de 700 m3? u Cules seran las dimensiones si mantuvieras una profunidad de 2 metros pero convirtieras el rea de chapoteo de la piscina en un cuadrado?
En qu se parece y en qu se diferencia un parque acutico de otro parque de diversiones que hayan visitado? Las respuestas variarn.
Charla matemtica
Para los estudiantes que necesitan ayuda adicional con el permetro y el rea, repase las frmulas de cada uno y las diferencias entre ambos. Tambin puede repasar la conversin de medidas de longitud comunes: metros a centmetros y metros a kilmetros. Para la actividad de Aplcalo de la pgina 321, anime a los estudiantes a probar diferentes combinaciones de longitud, ancho y profundidad para tratar de aproximarse al volumen de 700 m3 cbicos.
Captulo 12
321
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321
UNIDAD 5
Presentar la unidad
Comienza por
5 Datos y grficos
Pida a los estudiantes que miren las fotografas de la pgina 322 y que lean las leyendas. Pdales que expliquen qu muestra la secuencia de fotos. Respuesta posible: cmo se recopilan los datos
para describir y predecir el tiempo y elclima
Comente con los estudiantes qu clase de datos podran recopilar acerca de los rayos. Respuesta posible: la fecha y la hora,
con qu frecuencia se producen los rayos en un perodo de tiempo dado, dnde caen y su voltaje (trabajo realizado por carga)
Comente con los estudiantes qu clase de datos podran recopilar acerca de un tornado. Respuesta posible: fecha y hora del
tornado, velocidad del viento, ancho y, en caso de que haya descendido, la longitud de la huella que dej en el terreno
322
Pida a los estudiantes que describan algunas de las maneras en que se exhiben los datos sobre el tiempo. Respuestas
posibles: mapas climticos; grficas; tablas
Libro 5.indb 322
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322
Qu ideas matemticas se usan en Matemtica en Contexto? Qu clase de datos podras reunir en una estacin meteorolgica? Cmo presentaras esos datos?
Use la pgina de Enriquece tu vocabulario para relacionar las fotos y el vocabulario con los conceptos clave de la unidad. Comente qu elementos de las Matemticas podran aplicar los estudiantes en la Meteorologa. Respuestas posibles: exhibiciones grficas; mediciones, recopilacin de datos. Pida a los estudiantes que expliquen cmo podran exhibir los datos los meteorlogos. Respuesta
posible: mapas climticos, grficas y tablas
La Meteorologa es el estudio del tiempo y del clima. Se lleva un registro de datos de la cantidad de rayos que ha cado.
REPASO DEL VOCABULARIO Aprendiste las palabras que siguen cuando aprendiste a reunir y a presentar datos. Cmo se relacionan estas palabras con Matemtica en Contexto?
grfico circular grfica que muestra cmo se relacionan las partes de los datos con el todo y entre s grfico de lneas grfica que usa un segmento para mostrar cmo cambian los datos con el transcurso del tiempo
COMENTA
Copia y completa la grfica como se muestra a continuacin. Usa lo que sabes sobre grficas para relacionar el nombre de la grfica con el dibujo que ms se le parezca.
El equipo usado para reunir datos se transporta en camiones a los sitios donde puede haber tormentas o tornados.
12 34 56
Hojas Tallo 0 1 1 1 5 8 2 7 3
Es posible que los estudiantes necesiten mirar las lecciones donde se presentan las palabras de repaso. grfico circular. grfico de lneas.
LEE
Diagrama Grfico Grfico de de tallo de Grfico Histograma lneas y hojas barras circular
Los datos que se renen, de miles de estaciones meteorolgicas, se representan grficamente de muchas maneras.
Captulo 13
323
Libro 5.indb 323
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ESCRIBE Para clasificar la informacin, puede usarse un grfico relacionada. Lea el nombre de los grficos, luego pregunte a los estudiantes qu grfico mostrara mejor cmo cambi la temperatura en un perodo de 12 horas. La grfico de lneas. Anime a los estudiantes a usar su conocimiento previo, las fotografas y el glosario. Grfico relacionado disponible en el Libro de recursos para el maestro.
Hojas Tallo 0 1 1 1 5 8 2 7 3
323
CapTuLO
13
Analizar datos
13 Analizar datos
La idea importante
Los datos se pueden reunir y analizar.
Los datos se pueden reunir y analizar. Comente la idea importante. Haga la siguiente pregunta: Cmo pueden usar los datos de la tabla de Puntajes por Equipo del Campeonato del Metropolitano Juvenil para hallar el nmero promedio de victorias de los hombres en relacin con el de las mujeres? Se suman las
victorias de cada columna y se divide cada columna entre el nmero de hombres o de mujeres para hallar el promedio de cada grupo.
Investiga
En el campeonato metropolitano Juvenil de Atletismo, organizado por el CLub Deportivo Universidad Catlica, se desarrollaron cerca de 40 pruebas en junio de 2012. La tabla muestra los resultados por equipo de hombres y mujeres. Compara los datos sobre hombres y mujeres usando dos medidas de tendencia central.
Puntajes por Equipo del Campeonato Metropolitano Juvenil Club Deportivo CDUC AT Santiago U. Chile U. Austral Phoenix Temuco AT Francs AT Oasis Windsor School Mujeres 372 131 51 52 21 10 19 4 Hombres 256 128 119 12 33 40 24 33
Chile
DATO BREVE
Razonamiento Anime a los estudiantes a calcular el promedio. De qu otra manera se dice hallar el promedio? hallar la media
Cmo pueden hallar la moda de cada columna? Se busca el nmero que aparece
con mayor frecuencia en cada columna.
Sebastin Keitel, atleta velocista chileno, naci en 1973; su especialidad eran los 100 y 200 metros planos. Sebastin lleg a ser considerado el hombre blanco ms rpido de la historia. En 1995 consigui su mayor logro deportivo: el tercer puesto en el Campeonato Mundial Indoor en los 200 m planos.
324
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OA 23 OA 26
Calcular el promedio de datos e interpretarlo en su contexto. Leer, interpretar y completar tablas, grficos de barra simple y grficos de lnea y comunicar sus conclusiones.
324
u Leer grficos de barras

Para 13, usa el grfico de barras.
1. Haz una lista de las especies en peligro de

Especies en peligro de extincin en 2011
400 300 200 100 0
fe ro s av es re pt ile s pe ce s in se ct os m ol us co s am

extincin, ordenndolas de mayor a menor. peligro de extincin en 2011.

3. En cul clase de animales hay ms especies
en peligro de extincin, las aves o los reptiles? Aproximadamente cuntas especies ms hay en peligro de extincin?
Cantidad
2. Estima la cantidad total de especies en
Clases de animales

Bsica Con los estudiantes que estn al nivel de su grado pero necesitan ayuda con conceptos especficos de la leccion, use la intervencin para su nivel. Para iniciar este captulo, es necesario recordar el concepto de tabla de distribucin y confeccin de grfico de barras.
u Leer tablas
4. Qu ave se ve con mayor frecuencia? 5. Cul es la cantidad total de aves que se muestra
Avistamiento de aves en la Regin de Los Lagos Frecuencia gaviota martn pescador choroy cormorn 18 9 5 13
en los datos?
6. Cul es la diferencia entre la cantidad de gaviotas
y la cantidad de pjaros choroy?
PREPARACIN
grfico de barras grfico circular tabla de frecuencia grfico de lneas promedio valor atpico pictograma
poblacin rango muestra aleatoria muestra encuesta tendencia
encuesta un mtodo para reunir informacin acerca de un grupo muestra una parte de una poblacin poblacin el grupo entero de los objetos o de los individuos considerados en una encuesta
Captulo 13
325
Libro 5.indb 325
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Leccin
1 4
325
LECCIN
LE C C
N I
1 Reunir y organizar datos
OBJETIVO: Reunir datos usando encuestas y organizando los datos en tablas y diagramas de puntos.
1. 18 9 3. 350 120 5. 275 150
2. 22 45 4. 90 65
Reunir y organizar datos

OBJeTiVO: Reunir datos usando encuestas y organizando los datos en tablas y diagramas de puntos.
Aprende
Muchas comunas tienen como smbolo representativo, una flor, un pjaro o un rbol. Algunos tienen un animal representativo de su comuna. Imagina que quieres saber qu animal elegiran los residentes de Temuco como smbolo de su comuna. Puedes usar una encuesta para reunir informacin sobre un grupo. Con frecuencia, una parte del grupo llamada muestra, se elige para representar a todo el grupo, o poblacin. Una muestra debe ser representativa de la poblacin. En una muestra al azar, cada sujeto de la poblacin tiene la misma probabilidad de ser elegido.
Vocabulario
encuesta poblacin tabla de frecuencia rango valor atpico muestra muestra aleatoria
Presentar
Ejemplo 1
Se contrata a una empresa de estudios de mercado para que investigue si los residentes de Puerto Montt prefieren al cndor o al huemul como smbolo de su ciudad. Qu muestra es representativa de la poblacin? a 100 nios c 100 adultos del sur de Puerto Montt b 100 hombres d 100 residentes de Puerto Montt, de diferentes partes de la comuna
p El cndor y el
Huemul son dos smbolos del escudo nacional chileno.
Ensear
La opcin d es la nica que es representativa de la poblacin. Todos los residentes de Puerto Montt tendran una probabilidad igual de ser elegidos.
Aprende Pida a los estudiantes que lean el Problema y use la Charla matemtica para presentar los ejemplos y la Actividad.
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1. Por qu las opciones de respuesta a, b y c no representan completamente a la poblacin? La opcin de respuesta a no incluye
a los adultos. La opcin de respuesta b no incluye a las mujeres y a los nios. La opcin de respuesta c no incluye a personas de todas partes de Puerto Montt.
Actividad
Escribe una encuesta y rene los datos.
A Elige un tema. Elige uno de los siguientes temas: mascotas,
Encuesta sobre mascotas

Cantidad de mascotas 0 1 2 3 4 5
Indica que 8 personas no tienen mascotas.
tareas o juegos.
B Determina la poblacin que quieres encuestar. Cmo eliges una
Conteo
muestra al azar que sea justa?

C Escribe una pregunta para la encuesta. La pregunta debe ser
clara, fcil de comprender y debe requerir solamente una respuesta.

D Haz una hoja de registro. Asegrate de incluir la pregunta que
hiciste para la encuesta de manera que cada persona conteste la misma pregunta. Encuesta una muestra al azar que incluya un mnimo de 30 estudiantes.
326
D irija la atencin de los estudiantes a la Actividad. Observen la tabla titulada Encuesta sobre mascotas. Qu pregunta creen que formul la encuesta? Pregunta
posible: Cuntas mascotas tienen en casa?
Libro 5.indb 326
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Por qu una hoja de conteo es una buena manera de registrar las respuestas de la encuesta? Se puede registrar cada respuesta con
una marca de conteo en el momento en que se recibe. Luego es fcil sumar todas las marcas de conteo para cada respuesta.
Materiales cubos interconectables, papel cuadriculado
Motivar y explorar
Los estudiantes trabajarn en grupos para recolectar dos conjuntos de datos: nmero de personas por hogar y fruta preferida. Cules son algunos mtodos diferentes que podran usar para registrar y organizar los datos? Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para registrar cada conjunto de datos y organizar los resultados. Luego pida a los grupos que comparen sus conjuntos de datos y como fueron registrados y exhibidos. Respuestas posibles: Se puede usar una mesa, una lista o cubos
interconectables para registrar cada conjunto de datos. Se puede usar un diagrama de puntos para registrar el nmero de personas que vive en cada hogar.
326
Organizar los datos

Una tabla de frecuencia muestra el total para cada categora o grupo.
Ejemplo 2 Organiza los datos en una tabla de

frecuencia. Cuenta de 5 en 5 en la tabla de conteo de la derecha para hallar cada frecuencia.
Encuesta sobre el animal representativo de la Antrtica Animal pingino rey focas de Weddell lobo no antrtico elefantes marinos Frecuencia 45 26 29 25
En la tabla de frecuencia, la frecuencia muestra el total para cada tipo de animal.
Pregunta de la encuesta: Qu animal elegiras como smbolo de la Antrtica: el pingino rey, focas de Weddell, lobo fino antrtico o elefantes marinos?
Animal simblico de la Antrtica

pingino rey focas de Weddell lobo no antrtico elefantes marinos
D irija a los estudiantes al Ejemplo 2. En qu se parece la tabla de frecuencia para la Encuesta sobre el animal Smbolo para la Antrtica a la hoja de registro? Los nmeros de
la tabla de frecuencia para cada animal son la suma de las marcas de conteo que tiene ese animal en la hoja de registro.
Un diagrama de puntos te da una imagen visual de los datos. El rango es la diferencia entre el nmero mayor y el nmero menor de un conjunto de datos. Un valor atpico es un valor que est apartado del resto de los datos.
Encuesta sobre mascotas
Ejemplo 3 Organiza los datos de la encuesta sobre

mascotas en un diagrama de puntos. Halla el rango.
Cantidad de mascotas 0 1 2 3 4 5
Frecuencia 6 5 7 0 0 1
D irija a los estudiantes al diagrama de puntos y en la tabla de frecuencias del Ejemplo 3. Expliquen cmo se modificaran el rango y el valor atpico si algunas de las personas encuestadas dijeran que tienen 3 mascotas y algunas dijeran que tienen 4 mascotas. El
rango no se modificara porque el nmero mayor de los datos seguira siendo 5 y el nmero menor de los datos seguira siendo 0, y 5 2 0 5 5. El nmero 5 no sera ms valor atpico porque 5 no estara ms separado del resto de los datos.
Paso
Traza una recta numrica que vaya de 0 a 5. Incluye un ttulo. Representa grficamente una X por cada respuesta en la tabla de conteo.
Paso
Halla el rango. El nmero mayor de mascotas es 5. El nmero menor de mascotas es 0.
5 es un valor atpico, dado que est apartado del resto de los datos.
Por lo tanto, el rango es 5 0, o 5.

1. Completa la tabla. Halla las
frecuencias que faltan.

Tipo de or rosa tulipn
Flor preferida
Conteo Frecuencia
j j
Captulo 13
327
Libro 5.indb 327
24-01-13 10:14
Explicar
Qu clase de preguntas pueden responder acerca de cada conjunto de datos? Pregunta posible: Cul fue el nmero de mascotas
ms comn?
Supongan que estn encuestando a toda la escuela. Elegiran una manera diferente de registrar los datos o mostrar los resultados? Expliquen su respuesta. Las explicaciones variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para mostrar los siguientes resultados de una encuesta de manera diferente. Fruta preferida: pltano, manzana, manzana, uva, naranja, manzana, naranja, pltano, pltano, naranja, pltano, pera, pltano, uva, naranja, pltano. Revise el trabajo de los estudiantes.
327
Una compaa de jugos de fruta quiere encuestar a nios de 10 a 14 aos. Di si cada muestra representa a la poblacin. Si no lo hace, explica por qu.
2. una muestra al azar de 3. una muestra al azar de 4. una muestra al azar de
100 nios
100 nios, de 10 a 14 aos
100 nios de una escuela
5.
Practicar
Explica cmo reuniras y organizaras los datos para elegir la mascota de una nueva escuela.

Una fbrica de juguetes quiere saber si a los nios de 8 a 12 aos les gustan las nuevas figuras de accin de la empresa. Di si cada muestra representa a la poblacin. Si no lo hace, explica por qu.

300 nias, de 8 a 12 aos Haz un diagrama de puntos.

9.
300 adultos
300 nios, de 8 a 12 aos
Encuesta sobre las tareas escolares

Nmero de horas Frecuencia 8 16 4 2 1 2 3 4
10.
Encuesta sobre la actividad semanal

Nmero de horas 1 2 3 4 Frecuencia 3 9 10 12
Intervencin
Si Entonces
Para 1113, usa la tabla de conteo.

11. Haz una tabla de frecuencia de los datos. 12. Qu ave tiene la mayor frecuencia en teritorio chileno? 13.
Investigar el concepto.
Aves de estado ms comunes

Ave jilguero queltehue loro tricahue turca Nmero de estados
Cul es la pregunta? En ms de cinco regiones estn presentes tres de las cuatro aves: el jilguero, el queltehue y la turca.
Al determinar el rango de un ERROR conjunto de datos a partir de un COMN diagrama de puntos, es posible que algunos estudiantes resten el nmero menor de X al nmero mayor de X. Solucin Elija varios diagramas de puntos. Comente el signicado de los nmeros de la lnea y la informacin que las X que estn por encima de esos nmeros representan en cada diagrama de puntos. Gue a los estudiantes para que vean que el rango se halla restando el nmero menor de la lnea que tiene X por encima al nmero mayor de la lnea que tiene X por encima.

14. Cristin compr 3 sobres de sopa por $235. 16. Preparacin para la prueba Karen nad 20,
Cunto cost cada sobre?

15. Halla el cociente de 921 4 3.
25, 17, 32 y 15 circuitos. Cul es el rango de los datos?

A 5 B 10 C 17 D 22
17. Preparacin para la prueba Cul es el rango
de los datos 6, 7, 5, 5, 6, 3, 2, 3, 3 y 4?
328
Libro 5.indb 328
24-01-13 10:14
ResumirUse Comenta concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
Prctica independiente y resolucin de problemasVer Prctica.

328
Hasta qu altura puedo encontrar a...?

que hay en el mundo. Se pueden avistar desde la
Altura mxima de hbitat de aves

Especie aguilucho chincol chorlo puna picaor gigante tagua gigante trtola cordillerana Altura sobre el nivel del mar (metros) 4 000 2 000 5 000 2 000 4 000 4 500
Concluir
Escribe una conclusin

n Chile existen 439 especies de aves de las 8.800
Cordillera de Los Andes hasta el litoral, a lo largo de todo Chile. La tabla muestra la altura mxima a la escribi una conclusin sobre la altura donde es posible encontrrarlos cual estas especies habitan. Jos, usando estos datos,
Cierre Hoy aprendimos a recopilar datos usando encuestas y a organizar datos en tablas y diagramas de puntos. En qu se diferencia una muestra de una poblacin? Respuesta posible:
una muestra es una parte de la poblacin.
Primero, observ los datos de la tabla. La tabla Luego, los orden menor a mayor. muestra la altura mxima de su hbitat
2 000 mayor 2 000
Revisa los datos y cualquier otra informacin que conozcas. Busca relaciones entre los datos. Luego, escribe una conclusin.
ESCRIBE
Taller
4 000 4 000 4 500 5 000 mayor
Propsito Usar la destreza de escritura Escribir una conclusin para comprender y resolver problemas sobre los datos.
D irija la atencin de los estudiantes a la tabla de frecuencia. Cmo estn organizados los datos? Alfabticamente. Qu conclusin pueden sacar acerca de la probabilidad de ver al Picaflor gigante a 4 000 m de altura? Las conclusiones pueden
Por ltimo, escrib una conclusin.
Mi conclusin: a dos mil metros de altura es posible encontrar las seis especies de aves estudiadas.
Resolucin de problemas Para 12, usa los datos que se muestran en el mapa.
1.
Escribe una conclusin sobre las especies de aves que sera posible ver en la Regin del Maule. Escribe una conclusin sobre lugares donde no sera posible ver a la trtola cordillerana.
Aguilucho Chincol Chorlo Puna Picaor gigante Tagua gigante
2.
variar. Conclusin posible: Sera ms probable ver un Picaflor gigante a 1 000 m de altura al igual que el Chincol.
Captulo 13
329
D irija la atencin de los estudiantes al mapa. En qu sector sera probable ver al Aguilucho y a la Tagua gigante? Expliquen su respuesta.
Libro 5.indb 329
24-01-13 10:14
329
LECCIN
LE C C
N I
2 Hallar la media (promedio)

OBJETIVO: Hallar la media de un conjunto de datos.
1. 1. 90 90 4 43 3 3. 3. 64 64 4 48 8 5. 5. 126 126 4 47 7
2. 2. 100 100 4 44 4 4. 4. 84 84 4 46 6
Hallar la media (promedio)

OBJeTiVO: Hallar la media de un conjunto de datos.
Aprende
PROBLEMA Chile tiene muchos faros a lo largo de su costa. Cul es la altura media de los faros que se muestran en los nmeros? La media es el promedio de un conjunto de nmeros.
Vocabulario
media media
Ejemplo 1 Paso
Suma las alturas para hallar el total. 7 14 18 19 5 58
Paso
Divide la suma entre el nmero de sumandos. 58 4 4 5 14,5
Faros
Faros de Chile
Altura (en metros) 7 14 18 19 Punta Condell Isla Magdalena Punta ngeles Carranza
Presentar
Por lo tanto, la altura media de estos faros es de 14,5 m.
Ms ejemplos Halla la media de cada conjunto de datos.

7,2; 8,3; 7,6; 9,1; 6,8
Halla la suma.
120, 300, 260, 120, 800, 200

Halla la suma.
7,2 8,3 7,6 9,1 6,8 5 39

Divide la suma entre el nmero de sumandos.
120 300 260 120 800 200 5 1 800

Divide la suma entre el nmero de sumandos.
39 4 5 5 7,8
1 800 4 6 5 300
Ensear
Si conoces la media, puedes hallar el valor que falta en el conjunto de datos.
Ejemplo 2 Usa la media dada como ayuda para hallar el valor que falta en el siguiente conjunto de datos. 10, 18, 14, , 10; media: 15. Paso
Multiplica la media por el nmero total de valores del conjunto de datos. 15 3 5 5 75

Paso
Suma los valores del conjunto de datos para hallar el total sin el valor que falta. 10 18 14 10 5 52
Paso
Resta la suma del producto.
75 52 5 23
Charla matemtica
Razonamiento
Por lo tanto, el valor que falta en el conjunto de datos es 23.
D irija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1. Cmo se compara la media con los datos de la tabla? Respuesta posible: est
entre los valores mayores y menores. 7 , 15 , 19

1. Copia y completa los pasos mostrados para hallar la media
Paso 1: 12 8 15 9 5 44 Paso 2: 44 4 4 5
de 12, 8, 15 y 9. Luego explica cada paso.
Dirija la atencin de los estudiantes a los ejemplos A y B. Explique cmo hallar la media de cualquier conjunto de datos. Se halla la suma
de los datos. Se divide la suma por el nmero de sumandos o datos.
330
Libro 5.indb 330
Dirija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 2. En el Paso 1, qu representa el total de 75? La suma de 5 nmeros que tienen
una media de 15.
24-01-13 10:14
Materiales cubos interconectables
Por qu los Pasos 2 y 3 les dan el nmero que falta en el conjunto? Restar la suma de los
cuatro nmeros dados del total del Paso 1 les da el nmero que necesitan para obtener ese total.
Motivar y explorar
Recuerde a los estudiantes que la media de un conjunto de nmeros es la suma de los nmeros dividido por el nmero de datos en el conjunto. Luego presente este problema. Usen trenes de cubos para hallar el promedio de este grupo de datos: 8, 5, 7, 9, 6 Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para representar los datos y hallar la media. Luego pida a las parejas que muestren sus mtodos para hallar la media o promedio y sus resultados. El promedio de los datos es 7.
Describan una situacin en la que podran usar la media. Respuesta posible: cuando quieren
hallar el puntaje promedio de sus exmenes o el promedio de un deporte.
330
Halla la media de cada conjunto de datos.

2. 15, 32, 16 5. 50, 65, 80, 65 8. 3. 2,1; 2,4; 3,1; 2,9; 3,2; 4,3 6. 71, 88, 90, 71 4. 13,5; 10,2; 14,9; 12,1; 12,8 7. $118, $207, $125
Explica qu representa la media de un conjunto de datos.

9. 11, 7, 10, 12, 15 12. 5, 9, 6, 5, 7, 7 15. 44, 38, 44 10. 62, 78, 53, 87 13. 5,1; 5,5; 5,8; 5,4; 5,2 16. 100, 300, 200, 350 11. 20,2; 16,8; 17,6 14. 223, 189, 204, 204 17. 9,8; 7,1; 9,8; 1,6; 6,2
3
20. 25,9; 18,4 ; media: 20,6 23. 84, 92, 99, ; media: 90
Practicar

lgebra Usa la media dada para hallar el valor que falta en cada conjunto de datos.
18. 16, 14, 20, ; media: 14 21. 7,9; 8,6; 8,2, ; media: 8,5 19. 120, 118, ; media: 90 22. 7, 9, 12, 4, ; media: 8
USA DATOS Para 2426, usa las fotografas de los faros.

24. Cul es la altura media de los faros? 25. Razonamiento Cmo variara la media si solo
Los faros ms altos
se usaran los 4 faros ms altos para hallarla?

26. Formula un problema Escribe un problema
Intervencin
Si Entonces
con la altura de los faros para que un compaero lo resuelva.

27.
Cul es el error? Jacinta dice que la media de los puntajes 87, 98, 100 y 79 de los exmenes es 91. Luego suma un puntaje de 74 y dice que ahora, la media es 109,5. Cul es su error?
Carranza 19 metros Punta Corona Punta Condell Isla Magdalena Punta ngeles 10 metros 7 metros 14 metros 18 metros
Investigar el concepto. ResumirUse Comenta concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.

28. Cul es el promedio de 192, 186, 188, 30. Sea n 5 12, cunto es 12n? 31. Preparacin para la prueba Cul es el
180, 194?
29. Si el promedio de una muestra es 40, cuntos
promedio del siguiente conjunto de nmeros? 63, 51, 34, 51, 32, 28, 46, 15, 17, 89, 146
A 40 B 50 C 52 D 139
elementos tiene la muestra. Justifica la respuesta.
Prctica independiente y resolucin de problemas Ver Prctica, pg. 331.

Captulo 13
331
Concluir
Libro 5.indb 331
24-01-13 10:14
Cierre Hoy aprendimos a hallar el promedio de un conjunto de datos. Cul es la media de 4, 5 y 9? 6
Explicar
Cmo usaron los cubos interconectables para hallar el promedio? Respuesta posible: usamos un tren de cubos para mostrar cada parte de los datos. Luego reacomodamos los cubos de modo que cada uno de los trenes de cubos tuviera un mismo nmero de cubos. En qu se parece lo que hicieron con los cubos a usar la suma y la divisin para hallar la media? Respuesta posible: Cuando se reacomodan los cubos para formar cinco trenes iguales, estamos dividiendo la suma de los cinco nmeros por el nmero de componentes del conjunto de datos.
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que usen cubos interconectables para hallar el promedio de cada conjunto de datos. 1. 12, 6, 9, 5 8
2. 3, 14, 4, 7, 2 6
3. 5, 17, 14 12
331
LECCIN
LE C C
N I
3 Comparar datos
Ejemplo
OBJETIVO: Comparar dos o ms conjuntos de datos.
Halla Halla la la moda, moda, rango rango de de cada cada conjunto conjunto de de datos. datos.
1. 1. 12, 12, 8, 8, 15, 15, 21, 21, 17 17 2. 2. 7,5; 7,5; 9,2; 9,2; 8,6; 8,6; 7,9; 7,9; 9,5 9,5 3. 3. 5, 5, 5, 5, 5, 5, 9, 9, 3 3 4. 4. 32, 32, 41, 41, 38, 38, 45 45 5. 5. 4,2; 4,2; 6,9; 6,9; 5,3; 5,3; 4,7 4,7
Comparar datos
OBJeTiVO: Comparar dos o ms conjuntos de datos.
Aprende
PROBLEMA Una palabra usada con mucha frecuencia en espaol es la palabra el (artculo o pronombre). Laura y Javier reunieron datos sobre la cantidad de veces que aparece la palabra el. Son similares los resultados de Laura y Javier? Para comparar sus datos, puedes calcular la media.
Vocabulario
moda moda rango rango
Presentar
Encuesta de Laura Laura pidi a 10 estudiantes que eligieran una oracin y dijeran cuntas veces apareca la palabra el.
Veces que apareca el 2 4 3 2 4 4 3 4 1 0
Experimento de Javier Javier pidi a 15 estudiantes que escribieran una oracin. Luego cont el nmero de veces que apareca la palabra el.
Veces que apareca el 1 2 3 1 3 4 3 1 5 4 0 2 3 5 2
Media: 27 4 10 5 2,7
Media: 39 4 15 5 2,6 La media es de 2,6 veces.
Ensear
La media es de 2,7 veces.
La media para los dos grupos de datos es similar, por lo tanto, los resultados de Laura y Javier son similares. Puedes comparar dos grupos de datos calculando el rango.

Ejemplo 2 El siguiente diagrama de puntos muestra los resultados de dos experimentos con pilas. Son semejantes los resultados?
Charla matemtica
Razonamiento
Dirija la atencin de los estudiantes al Ejemplo 1 y el problema de seguimiento. Cmo se comparan las modas de los dos conjuntos de datos con los resultados de la mediana y de la moda? La moda de los datos de
la encuesta de Leah es 4, y las modas de los datos del experimento de Javier son 1 y 4. Una moda para cada conjunto de datos es mayor que las medias.
Rango: 3 horas
Rango: 5 horas
El rango de los dos grupos de datos son diferentes. Por lo tanto, los resultados del experimento con pilas no son semejantes.
332
D irija la atencin de los estudiantes a los diagramas de puntos del Ejemplo 2. Cuntas pilas se probaron en cada experimento? Cmo lo saben? Se probaron 11 pilas. Cada
diagrama de puntos muestra 11 equis.
Libro 5.indb 332
24-01-13 10:14
Materiales cubos interconectables, calculadoras
Qu pasara si los datos pertenecieran a dos marcas distintas de pilas? Qu marca querran comprar? Expliquen su eleccin.
La marca cuyos resultados se muestran en el primer diagrama de puntos. La mediana del nmero de horas para esta marca es mayor, y 9 de estas pilas duraron ms de 10 horas, mientras que slo 1 pila de la otra marca dur ms de 10 horas.
Motivar y explorar
Presente los siguientes conjuntos de datos. Horas que trabaj Juan por da esta semana: 4, 9, 3, 5, 9 Horas que Susana trabaj por da esta semana: 5, 7, 6 Hallen la media y el rango de cada conjunto de datos. Luego escriban algunas oraciones que comparen los dos conjuntos de datos. Pida a las parejas de estudiantes que usen calculadoras, cubos o papel y lpiz para hallar la media, la mediana y el rango. Luego pdales que escriban y compartan las comparaciones. Susana: promedio: 6, rango: 2 y Juan: promedio: 6, rango: 6.
332

1. Juan reuni datos sobre la cantidad de minutos que sus compaeros
de clase dedican a hacer la tarea. Mauricio reuni el mismo tipo de datos entre sus compaeros. Explica cmo se comparan las medias de sus resultados. Cmo se pueden comparar estos grupos de datos?
2.
A: Pginas que los estudiantes leen 43 79 10 24 68 52 65 52 31 68 12 69 B: Pginas que los estudiantes leen 32 15 53 72 68 60 12 52 52 22 37 68
Datos de Juan: La media es 2,5 horas. Datos de Mauricio: La media es 1,25 horas.
Practicar

Ejercicio 1 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes al Ejercicio 2 para vericar que han comprendido.
3.
Explica cmo la moda y el rango te ayudan a comparar dos grupos semejantes de datos.

Cmo se pueden comparar estos grupos de datos?
4.
A: Peso de las mochilas (unidades) 0 5 3 4 1 3 8 2 3 3 2 4 8 0 1 0
B: Peso de las mochilas (unidades) 2 10 9 2 8 8 10 10 9 6 4 10 5 6
Intervencin
Si
Ingresos semanales
Para 57, usa la grfica de doble barra.

5. Cmo se pueden comparar los ingresos
semanales de Nicols y de Vctor?

6. Qu pasara si Vctor recibiera una bonificacin
$100 000
el estudiante se equivoca en 2 revisar:
de $30 000 en la semana 3? Cmo se podran comparar entonces las medias de estos grupos de datos?
Ingresos
$80 000 $60 000 $40 000 $20 000 $0
Vctor Nicols
Entonces
Comparar datos nuevamente.

1 2 3 Semana 4 5

7. 3,7 3 8,920 5 8. Un bote hizo un viaje con pasajeros en 5 das 9. Preparacin para la prueba Qu opcin
distintos. 14, 15, 11, 14 y 16 Cul fue la media del nmero de pasajeros que viajaron en el bote?
muestra cmo se relaciona la media de los puntajes de cada conjunto de datos?

Puntaje del 1.er equipo de bolos 110 250 98 136 103
A 101 123 B 123 123,5
Puntaje del 2.o equipo de bolos 99 158 146

C 124,5 123,5 D 124,5 123
4
333
24-01-13 10:14
Concluir
Prctica adicional en la pgina 338 y 339, Grupo C y D
Captulo 13
Libro 5.indb 333
Cierre Hoy aprendimos a comparar dos conjuntos de datos. Cundo querran comparar dos conjuntos de datos? Respuesta
posible: cuando hay que elegir entre dos conjuntos de datos, como elegir qu pilas es preferible comprar.
Explicar En qu se parecen los dos conjuntos de datos? Respuesta posible:

Las medias son iguales.
En qu se diferencian los dos conjuntos de datos? El conjunto de

datos de Juan tiene mayor nmero de elementos (5 . 3) y mayor nmero total de horas (30 . 18). Tienen rangos diferentes: 6 para Juan y 2 para Susana.
Piensan que los dos conjuntos de datos son semejantes?

Expliquen su respuesta. Las repuestas y las explicaciones variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a las parejas que comparen estos conjuntos de datos. Calificaciones de los exmenes de Elena: 6,2; 6,3; 6,0; 6,5. Calificaciones de los exmenes de Samuel 5,4; 6,9; 6,2; 6,5 Revise el trabajo de los estudiantes.
333
LECCIN
LE C C
N I
4 Analizar grficos
Escribe o en cada .
1. 34 48 3. 73 71 5. 109 98 2. 16 19 4. 84 121
OBJETIVO: Leer, interpretar y analizar los datos de los grficos.
Analizar grficos
OBJeTiVO: Leer, interpretar y analizar los datos de los grficos.
Aprende
Cuando analizas grficos, puedes responder preguntas, sacar conclusiones y hacer predicciones sobre los datos. Una pictografa muestra datos contables por medio de smbolos o dibujos. Una clave muestra cunto representa cada smbolo o dibujo.
Vocabulario
pictografa grfico circular tendencia grfico de barras grfico de lneas
Puntos en el Torneo de Apertura
Cuntos partidos gan Rangers? Esta clave muestra que cada smbolo representa 10 puntos. Medio smbolo representa 5 puntos. Para Rangers, se muestra: (4 3 10) 5 5 45.
1 2
Presentar
Colo-Colo Universidad de Chile Rangers Audax Italiano Clave: = 10 victorias
Por lo tanto, Rangers obtuvo 45 puntos.
Ensear
Razonamiento
Un grfico de barras usa barras horizontales o verticales para presentar datos contables. Puedes usar grficos de barras para comparar datos. El siguiente grfico es un grfico de barras. Qu equipo de ftbol femenino gan ms partidos? La barra ms alta es la de Universidad de Chile. Muestra que ganaron 33 puntos. Luego es el equipo de ftbol que gan ms partidos. Las barras ms altas son Colo-Colo y Universidad de Chile. Muestra que obtuvieron 33 y 31 puntos. Halla la diferencia de puntos entre el primero y el ltimo.

presentar los Ejemplos.
Tabla de Posiciones Ftbol Femenino 2012

40 35 30 25 20 15 10 5 0 Colo-Colo Santiago Morning Everton U. de Chile 31 30 25 33
Pida a los estudiantes que se fijen en la primera grfica. Expliquen cmo pueden usar la pictografa para hallar el nmero de partidos ganados por Rangers. Se cuentan 10
por cada pelota de ftbol entera y 5 por media pelota de ftbol. Tres pelotas de ftbol enteras y media pelota dan un total de 35 partidos ganados.
Partidos ganados
Charla matemtica
Equipos
P ida a los estudiantes que se fijen en ambas grficas. En qu se parecen un grfico de barras doble y una pictografa? Respuesta
posible: Ambas muestran datos que se pueden contar.
334
Libro 5.indb 334
24-01-13 10:14
En qu se diferencia una grfica de barras doble de una pictografa? Respuestas posibles:

Una grfica de barras dobles muestra dos conjuntos de datos, mientras que una pictografa muestra solo uno. Un grfico de barras doble usa barras para mostrar los datos, mientras que una pictografa usa smbolos.
Materiales peridicos o revistas donde haya

pictografas, grficos de barras y grficos circulares.
Motivar y explorar
Dibuje esta tabla en el pizarrn. Luego presente el siguiente problema.
D escriban de qu manera las pictografas y los grficos de barras facilitan la comparacin de datos. Respuesta posible: Los datos pueden
compararse simplemente comparando el nmero de smbolos o la longitud de las barras.
Busquen ejemplos de grficos de barras, grficos circulares y

pictografas en los peridicos y las revistas. Hagan una tabla donde describan cmo cada clase de grfico muestra los datos y qu clase de datos muestra. Pida a los estudiantes que trabajen en grupos para completar la tabla. Luego pdales que compartan sus resultados.
334
Un grfico circular muestra cmo se relacionan las partes de los datos con el todo y entre s. Cmo se relaciona el tiempo que Eric nada con el tiempo total de su rutina de ejercicios? El grfico circular representa todo el conjunto de datos. Cada seccin del grfico circular representa una parte del todo. Halla la parte del grfico circular que representa la natacin. Eric nada durante 1 hora. Toda la rutina de ejercicios le toma 1 2 1 1, o 5 horas. Por lo tanto, Eric nada 1 hora de un total de 5 horas, _ del total de su rutina de ejercicios haciendo natacin. o1 5
Correr Andar en bicicleta
Rutina de ejercicios de Eric

Estiramiento 1 hora 1 hora Natacin
1 hora
2 horas
P ida a los estudiantes que se fijen en los Ejercicios fsicos de Eric. Supongan que las secciones del grfico no tuvieran nmeros. Podran usar el grfico para comparar la cantidad de tiempo que Eric dedica a andar en bicicleta con la cantidad de tiempo que dedica a elongacin? Expliquen.
S. Explicacin posible: Se podran comparar las reas de las dos secciones.
Un grfico de lneas usa un segmento para mostrar cmo cambian los datos con el transcurso del tiempo. Un grfico de lneas puede mostrar una tendencia. Una tendencia es un patrn que se desarrolla a travs del tiempo, en todo el grfico o en parte de l, y en el cual los datos aumentan, disminuyen o permanecen iguales. En qu semana predices que Sara correr un kilmetro en 11 minutos? Para identificar una tendencia, mira la direccin de la lnea desde un punto hasta el siguiente. Silalneaasciendedesdeun punto hasta el siguiente, el patrn es creciente. Silalneadesciendedesdeun punto hasta el siguiente, el patrn es decreciente. El patrn general que se muestra en el grfico es decreciente.
Tiempos de Sara por kilmetro recorrido

16 14 12 10 8 6 4 2 0 1 2 3 4 Semana 5 6 decreciente se creciente mantiene igual
P ida a los estudiantes que se fijen en los Tiempos de Sara por kilmetro recorrido. En qu se diferencia un grfico de lneas de un grfico circular? Respuesta posible: Un grfico
de lneas muestra cmo cambian los datos con el curso del tiempo. Un grfico circular muestra partes de un todo.
Cantidad de minutos
S upongan que el grfico de lneas se extendiera hasta 24 semanas. Piensan que continuara la tendencia de las 6 primeras semanas? Respuesta posible: No, porque hay un
lmite para la velocidad a la que puede correr Sara.
Por lo tanto, si la tendencia contina, Sara probablemente correr un kilmetro en 11 minutos en la semana 7.

Para 14, usa la pictografa de la pgina 348: 1. Treinta y cinco victorias se mostraran como . Qu equipos obtuvieron este nmero de victorias?
3. Cuntas victorias obtuvo Colo-Colo? 2. Qu pasara si un quinto equipo obtuviera
55 victorias? Cmo se mostrara en la pictografa esta cantidad de victorias?

4. Qu equipo obtuvo el mayor nmero de
victorias?
Captulo 13
335
Libro 5.indb 335
24-01-13 10:14
Explicar Expliquen cmo pueden hallar el dato mayor en una pictografa.

Se busca la fila con el mayor nmero de smbolos.
Expliquen cmo pueden hallar la barra que tiene el menor valor en

un grfico de barras. Se busca la barra ms corta.
Cmo pueden comparar dos datos que se muestran en un grfico

circular? Se comparan las reas de las secciones. O, si el nmero aparece en los rtulos, se comparan los nmeros.
Ampliar y evaluar
Pida a los grupos pequeos que creen, intercambien y resuelvan problemas basados en los grficos que hayan encontrado.
335
5.
Imagina que tienes una pictografa con una clave donde cada smbolo representa 8. Explica cmo determinaras el nmero de smbolos que necesitaras para mostrar 20.
Practicar
Para 68, usa el grfico de barras.

6. Qu equipo obtuvo la mayor cantidad de
puntos?
Cantidad de puntos
7. Cules dos equipos lograron la misma cantidad
Puntaje de los equipos femeninos 12 10 8 6 4 2 0 12 10 9 9

Ejercicios 13 con los estudiantes. Compruebe Use las respuestas de los estudiantes al Ejercicio 4 para vericar que han entendido.
de puntos?
8. Cul fue la cantidad total de puntos de todos los
equipos? Para 912, usa el grfico circular.

9. Qu parte del ejercicio toma la menor cantidad
de tiempo?
10. Qu partes del ejercicio toman la misma cantidad de
Cobreloa U.Concepcin Equipo
Santiago Morning
Huachipato
tiempo?
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca 4 en analizar:
11. Qu parte de todo el ejercicio representan
Ejercicios de levantamiento de pesas

msculos abdominales 5 min 15 min brazos
los ejercicios de las piernas?

12. Qu ejercicios tomarn
1 9
del total de ejercicios?
Para 1315, usa el grfico de lneas.

13. Qu parte del grfico muestra el mayor
10 min piernas
incremento de un kilmetro al siguiente?

14. Cmo describiras la tendencia que muestra
15 min parte superior del cuerpo
el grfico del kilmetro 2 al kilmetro 3?
Simbologa de un pictograma.
15. Razonamiento Imagina que el recorrido entre
el kilmetro 7 y el kilmetro 10 fuera cuesta arriba. Qu tendencia crees que mostrara el grfico del kilmetro 7 al kilmetro 10?
Velocidad (en kilmetros por hora)
Cuando describen los cambios ERROR que se muestran en un grco COMN de lneas, es posible que los estudiantes confundan el dato mayor con el aumento mayor o el dato menor con la disminucin mayor. Ejemplo: En el Ejercicio 13, es posible que los estudiantes identiquen el intervalo entre el kilmetro 5 y el kilmetro 6 como el que tiene el aumento mayor porque el kilmetro 6 muestra la velocidad mayor, 22 kilmetros por hora. Solucin Recurdeles a los estudiantes que las palabras aumento y disminucin describen un cambio de cantidad. Para hallar el aumento mayor, pida a los estudiantes que identiquen pares de puntos entre los cuales el segmento se eleva. Luego pdales que hallen la cantidad de aumento que muestra cada segmento y que comparen las cantidades.
16.
DATO BREVE Patricio Almonacid gan la Vuelta Ciclstica de Chile en 2012. Su promedio de velocidad durante la competencia fue de 40,26 kilmetros por hora. A esta velocidad, qu distancia poda recorrer en 3 horas?, en n horas?
Explica cmo se podra mostrar en un grfico de lneas un patrn creciente o decreciente.
Velocidad obtenida por Alberto en la carrera de ciclismo de 10 kilmetros

25 20 15 10 5 0 1 2 3 4 5 Kilmetros 6 7
17.
336
Libro 5.indb 336
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ResumirUse Comenta para centrarse en la comprensin que tiene el estudiante de la Pregunta esencial.
Prctica independiente y resolucin de problemasVer Prctica pg 336.
336

18. El sendero de Volcn Chaitn tiene 2,6 kilmetros 21. Preparacin para la prueba Observa el grfico
de longitud. El sendero de Cerro Pochoco tiene 4,3 kilmetros de longitud. Cunto ms largo es el sendero de Cerro Pochoco?
19. Lori tiene una canasta de 12 centmetros de
de barras doble de la parte superior de la pgina 350. Qu enunciado sobre los datos que se muestran en la grfica NO es verdadero?
A Cobreloa obtuvo ms victorias. B El promedio de la cantidad de victorias es 7. C Santiago Morning jug 10 partidos. D El promedio de la cantidad de derrotas es 1.
alto, 10 centmetros de ancho y 18 centmetros de largo. Cul es el volumen de la canasta?

20. Halla el rango del conjunto de datos: 10, 15, 8,
Concluir
12, 14, 8, 20 y 16.
Cierre Hoy aprendimos a leer, interpretar y analizar los datos de grficos. Qu grfico usaran para comparar una parte con el todo?
Grfico circular
Poder matemtico
PENSAR VISUALMENTE Puedes usar un grfico de lneas doble para comparar dos conjuntos de datos. La clave muestra qu representa cada lnea.
Resolucin de problemas y razonamiento Propsito Pida a los estudiantes que se jen en el Ejemplo.
Expliquen cmo usan el grfico de lneas dobles para comparar el consumo energtico de la familia Daz y Zamorano. Se busca el mes
en el eje horizontal. Luego se hallan los dos puntos que corresponden a ese mes.
Ejemplo Cul es la diferencia de consumo en marzo de las dos familias?

Mira el grfico y la clave. El promedio de la familia Daz en marzo es de 75 Kwh. El promedio de la familia Zamorano en marzo es de 175 Kwh. Halla la diferencia. 175 75 5 100 Por lo tanto, la diferencia de consumo energtico entre ambas familias es de 100 Kwh.
Promedio mensual de consumo de energa

300 Consumo en Kwh 250 200 150 100 50 0
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
Mes Familia Daz Familia Zamorano
Para 12, usa el grfico de lneas doble. 1. Razonamiento Sin sumar para hallar el consumo energtico anual total, describe cmo se relaciona el consumo energtico anual de las dos familias.
2. En qu mes tuvo la familia Daz un consumo
Qu otra clase de grfico podran usar para mostrar los mismos datos? Expliquen.
Respuesta posible: Se puede usar un grfico de barras dobles porque tambin muestra dos conjuntos de datos.
energtico mayor que la familia Zamorano?
Captulo 13
337
Libro 5.indb 337
24-01-13 10:14
337
Prctica adicional
Propsito Proporcionar prctica adicional para las destrezas presentadas en el Captulo 13.
Prctica adicional
Grupo A
Un centro de recreacin extracurricular quiere saber con qu juegos prefieren jugar los nios entre los 8 y los 10 aos de edad. Di si cada muestra representa a la poblacin. Si no, explica por qu no la representa.
1. Una muestra al azar de 2. Una muestra al azar de 3.
100 nios entre los 8 y los 10 aos de edad
100 nios que asisten al centro de recreacin extracurricular y estn entre los 8 y los 10 aos de edad
Una muestra al azar de 100 nios que asisten al centro de recreacin extracurricular
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios les dan a los estudiantes la oportunidad de practicar la suma y la resta de nmeros mixtos antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
Haz un diagrama de puntos.

4.
Prctica semanal de violn

Nmero de horas 1 2 3 4 5 Frecuencia 8 6 9 11 3
5.
Sndwich vendidos
Nmero de sndwich 1 2 3 4 Frecuencia 14 10 6 5
Grupo B
Halla el promedio de cada conjunto de datos.

2. 316, 156, 239, 621 5. 148, 152, 124, 200, 101 8. 37,4; 24,4; 1,3; 10,5; 16,9 3. 25, 15, 20, 30, 20 6. 12, 9, 15, 18 9. 327, 802, 464
1. 26, 38, 17 4. 5,1; 6,7; 4,9; 5,8; 2,6 7. 30, 157, 64, 13
Grupo C
Halla el trmino faltante de la serie, si la media en cada caso es 50.

2. 1, 7, 4, X 5. 59, 41, 37, X 3. 52,5; 49,5; 50, X 6. 20,3; 50,7; 30, X
1. 38, 57, 41, X 4. 58, 51, 52, X
7. Natalia hizo cuatro llamadas telefnicas a
distintos miembros de su familia. La duracin de las llamadas fue de 27 minutos, 34 minutos, 30 minutos y 34 minutos. Cul es la media de la duracin de las llamadas telefnicas de Natalia?
8. Daniela corre 5 veces por semana. La semana
pasada, corri 4,3 kilmetros, 6,5 kilmetros, 7,2 kilmetros, 6,8 kilmetros y 4,3 kilmetros. Cul es la media del nmero de kilmetros que Daniela corri la semana pasada?
338
Libro 5.indb 338
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338
Grupo D
Di en qu se parecen y en qu se diferencian los conjuntos de datos.
1.
A: Asistencia al club de ciencias

6 12 9 6 10 7 13
2.
A: Venta de boletos para la obra de teatro (presente ao)

$51 000 $48 000 $60 000
B: Asistencia al club de matemticas

8 15 16 7 9 6 9
B: Venta de boletos a la obra de teatro (ao pasado)

$40 000 $39 500 $45 000 $62 500
3.
A: Altura de las plantas en julio (centmetros)

10 12 9 10 12 9 13 11 11 13
4.
A: Horas de trabajo voluntario de Graciela por mes

4 3 6 5 7 12 5 6 1 11 8 10
B: Altura de las plantas en agosto (centmetros)

9 8 8 10 7 5 10 8 6 9 5 7
B: Horas de trabajo voluntario de Renata por mes

4 8 2 7 3 10 8 9 6 12
Grupo E
Para 14, usa el grfico circular.
Gastos de ciclismo de Miguel

zapatos $10 000 casco $10 000 bicicleta $60 000
1. En qu artculo gasta ms dinero Miguel? 2. Qu fraccin del costo total gasta Miguel en ropa?
1 3. Qu artculos cubren __ 10 del gasto total?
4. Cmo se compara la cantidad que Miguel gasta
en ropa con la cantidad que gasta en zapatos?
ropa $20 000
Captulo 13
339
Libro 5.indb 339
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339


Elige el mejor trmino del recuadro. ? es un patrn que se desarrolla con el tiempo, en toda una 1. Una grfica o en parte de ella. ? . 2. El promedio de un conjunto de nmeros es la
VOCABULARIO
media tendencia
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo 13 como repaso o como prueba. Los tems 12 comprueban la comprensin de los estudiantes del vocabulario del captulo. Los tems 313 comprueban la comprensin de los estudiantes de los conceptos y destrezas. Los tems 1415 permiten comprobar la capacidad de los estudiantes de aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales en los que interviene el anlisis de datos.

El dueo de un teatro quiere saber qu clase de pelculas son populares entre los chicos de 8 a 12 aos de edad. Di si la muestra representa a la poblacin. Si no la representa, explica por qu.
150 chicos entre los 8 y los 12 aos de edad
150 chicos
150 jvenes entre los 8 y los 12 aos de edad

6. 28, 44, 12, 16 7. 201, 198, 211, 197, 201 8. 11,5; 13,4; 12; 10,6; 6,5
Di en qu se parecen y en qu se diferencian los conjuntos de datos.

9.
1: Latas recolectadas 435 619 428
10.
Puntajes de los exmenes de matemticas de Nora 85 90 94 78 95
2: Latas recolectadas 594 435 375
Puntajes de los exmenes de ciencias de Nora 100 84 92 75 84
Para 1113, usa el grfico de lnea.

11. Dnde muestra el grfico la mayor disminucin? 12. Cundo ocurre el primer cambio en la cantidad de ciclistas? 13. Describe la tendencia que se observa en el grfico.
Ciclistas de la carrera
Cantidad de ciclistas 20 15 10 5 0 20 40 60 80 100 Kilmetros

Resuelve. 14. Todos los estudiantes de la clase de Tina practican deportes: 12 estudiantes juegan tenis, 15 juegan basquetbol y 18 juegan ftbol. De esos, 5 juegan tenis y basquetbol, 6 juegan tenis y ftbol, 8 juegan ftbol y basquetbol, y 2 practican los tres deportes. Cuntos estudiantes hay en la clase de Tina?
15.
Imagina que ninguno de los estudiantes practica los tres deportes. Si todos los dems resultados son los mismos, cmo podras cambiar el diagrama para hallar la cantidad de estudiantes de la clase?
340
Libro 5.indb 340
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340
Enriquecimiento Grficos confusos

Un grfico confuso da una impresin falsa de los datos. Algunos de los rasgos de un grfico confuso son:
Enriquecimiento
Grficos confusos
Analizar datos
Lee entre lneas
una escala que empieza con un nmero diferente de cero espacios irregulares entre los valores de la escala barras que tienen diferente ancho
Cmo usar la pgina

Costo de los autos
Ford Auto Chevrolet 15 18 Costo en millones de pesos 21
Ejemplo
Este grfico compara el costo de dos modelos de auto. A primera vista, el valor del Ford 107 parece ser el doble del Chevrolet. Pero si lees la escala detenidamente, te das cuenta que el Ford cuesta solo 3 millones ms que el Chevrolet. La escala empieza con un nmero diferente de cero y no est rotulada en forma correcta.
Pida a los estudiantes que se fijen en el Ejemplo. Qu parte del grfico Costo de los autos es confusa? Expliquen su respuesta. La escala;
explicacin posible: la escala empieza en $15 000, en lugar de empezar en $0, lo que da la impresin de que el costo del auto Ford es dos veces ms alto que el Chevrolet.
Intntalo
Lee el grfico. Luego, contesta las preguntas.
1. Aproximadamente cuntas veces ms alta parece
Latas recolectadas
35 30 Cantidad de latas
ser la barra de quinto bsico que la barra de cuarto bsico?

2. Cuntas latas ms recolectaron realmente los
Dirija a los estudiantes a los ejercicios de Intntalo para que apliquen lo que han aprendido. Pregunte: Por qu el grfico Latas recolectadas es confuso? Los espacios entre los valores de la escala
son desiguales, lo que da la impresin de que los estudiantes de quinto grado recolectaron ms latas de las que recolectaron en realidad.
estudiantes de quinto bsico que los de cuarto bsico?

3. Qu falsa impresin de los datos da el grfico?
25
Pinsalo!
Explica cmo corregiras el grfico Latas recolectadas para que no sea confusa.
0 4. bsico 5. bsico Nivel
Pida a los estudiantes que resuelvan el ejercicio de Escribe. Luego pregnteles: Cuando hacen un grfico, por qu es importante usar espacios iguales entre los valores de la escala? Para que los datos se lean
Captulo 13 341
correctamente; los espacios desiguales pueden confundir al lector y darle una impresin falsa de los datos.
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341
CapTuLO
14
Mostrar e interpretar datos
14
Investiga

La idea importante
Los datos se pueden analizar y presentar grficamente de diversas formas.
Los datos se pueden analizar y presentar grficamente de diversas formas. Comente la Idea importante. Haga la siguiente pregunta: Cmo puede ayudarlos el conocimiento de distintos formatos grficos a interpretar el grfico de los quesos producidos en Chile?
Se trata de un grfico circular, basada en el 100%. Se usa para exhibir partes de un todo, como los tipos de queso que componen toda la produccin de quesos en Chile.
El grfico circular muestra la produccin de queso por regin. Qu observaciones puedes hacer acerca de los datos?
Produccin de queso en Chile 2010

Arica, Parinacota, Coquimbo y Valparaso 6,1% Bo Bo 13,3% Metropolitana 6,2% O'Higgins 3,2% Maule 1,6% La Araucana 4,7%
Los Lagos y Aysn 43,9%
Los Ros 28,3%
Razonamiento Anime a los estudiantes a analizar el grfico circular. Qu regin produce casi la mitad, o el 50%, del grfico circular? Los Lagos y
Aysn
Chile
DATO BREVE
Qu regin produce casi el doble de queso que la Regin del Maule? OHiggins
342
Las regiones de Los Lagos y Aysn son las regiones que procesan la mayor cantidad de volumen de leche del pas con un 37,6% del total nacional.
Libro 5.indb 342
24-01-13 10:15
OA 23 OA 26 OA 27
Calcular el promedio de datos e interpretarlo en su contexto. Leer, interpretar y completar tablas, grficos de barra simple y grficos de lnea y comunicar sus conclusiones. Utilizar diagramas de tallo y hojas para representar datos provenientes de muestras aleatorias.
342
Comprueba si has comprendido las destrezas importantes que se necesitan para completar con xito el Captulo 14.
u Ampliar los patrones

Escribe una regla para cada patrn. Luego, halla los nmeros que faltan.
1. 0, 4, 8, 12, 16, 3. 90, 80, 70, 60, 5. 3, 6, 12, 24,
j, j, j j, j, j j, j, j
2. 0, 5, 10, 15, 20, 4. 1, 3, 9, 27,
j, j, j j, j, j

j, j, j j, j, j
j, j, j
6. 25, 50, 75, 100, 8. 3, 7, 15, 31,
7. 48, 40, 32, 24,
Hacer un grfico de barras u

Haz un grfico de barras del conjunto de datos.
9. El conjunto de datos muestra la cantidad de
Camisetas en la tienda de Leo

moradas amarillas negras rojas azules 3 18 14 23 16

Bsica Con los estudiantes que estn al nivel de su grado pero necesitan ayuda con conceptos especficos de la leccin, use la intervencin para su nivel. Para iniciar este captulo, es necesario recordar la metodologa para encontrar un patrn matemtico, adems de confeccionar y analizar grficos de barras.
camisetas de diferentes colores que hay en la tienda de Leo. Cuntas camisetas hay en total?
10. En tu grfico de camisetas cul es la barra ms alta
y cul es la ms baja?
11. Cuntas camisetas rojas ms que camisetas
amarillas hay en la tienda de Leo?

12. Imagina que usaste un intervalo de 2 para hacer tu grfico
de barras. Cmo cambiaran las barras si usaras un intervalo de 5?
PREPARACIN
datos categricos grfico de lnea doble histograma datos numricos diagrama de tallo y hojas
histograma un grfico de barras que muestra el nmero de veces que ocurren los datos dentro de los intervalos diagrama de tallo y hojas una tabla que muestra grupos de datos ordenados segn su valor posicional grfico de linea doble grfica lineal que representa dos conjuntos de datos
Captulo 14
343
Libro 5.indb 343
24-01-13 10:15
Leccin
1; 4 1; 3; 4; 5 2; 4; 5
N Pgina
343
LECCIN
LE C C
N I
1 Hacer histogramas
32 38 52 17 9 29 26 16 12 24 28 10 35 8 25 13 37 28 19 18 32
OBJETIVO: Representar datos haciendo un histograma.
Halla el prximo nmero del patrn.

1. 5, 10, 15, 20, j 2. 6, 9, 12, 15, j 3. 4, 9, 14, 19, j 4. 1, 11, 21, 31, j 5. 28, 32, 36, 40, j
Hacer histogramas
OBJeTiVO: Representar datos haciendo un histograma.
Aprende
PROBLEMA Los datos muestran las edades de los corredores que se inscribieron con anticipacin para una carrera de 5 km. Haz un grfico de los datos.
Vocabulario
histograma
Edades de los corredores

23 59 39 27 40 46 41 43 24
1 2
Presentar
A veces quieres mostrar con qu frecuencia se presentan los datos. Un histograma es un grfico de barras que muestra el nmero de veces que ocurren los datos dentro de los intervalos.
Actividad
Sigue los pasos para hacer un histograma de los datos ilustrados arriba.
Paso
Ensear
Haz una tabla de frecuencia con intervalos de 15. Empieza con 1. Registra el nmero de veces que ocurren los datos en cada intervalo, o grupo de edad.
Grupo de edades
1 - 15 16 - 30 31 - 45 46 - 60
Frecuencia
5 13 9 3
Cantidad de corredores

Edades de los corredores de la carrera de diversin

Edades de los corredores de la Carrera de Diversin
14 12 10 8 6 4 2 0 115 1630 3145 4660 Grupos de edades
Charla matemtica
Razonamiento
Paso
Haz un histograma. Elige una escala y un intervalo apropiados para el eje vertical. Rotula el eje. Enumera los grupos de edades y rotula el eje horizontal. Dibuja una barra para la cantidad de corredores de cada grupo de edades. Las barras deben tocarse, pero no superponerse. Escribe un ttulo para el grfico.
Algunos estudiantes pueden necesitar conversar ms acerca de los intervalos antes de hacer un histograma. Comente por qu es til agrupar los datos en intervalos iguales y enfatice que los intervalos son continuos y que no se superponen. Por qu 10 es un intervalo razonable para este conjunto de datos? Los datos van desde
8 a 59, por lo tanto los intervalos de 10 pueden mostrar todos los datos en 4 barras.
344
Libro 5.indb 344
24-01-13 10:15
En qu se diferencia el eje vertical de un histograma al de un grfico de barras? El eje

vertical de un histograma comienza en cero y no tiene interrupcin.
Materiales patrn de histograma
Cmo muestra un histograma cuntos corredores se registraron antes de la carrera?

La suma de la frecuencia para cada grupo de edad es igual al nmero total de los que se registraron antes de la carrera.
Motivar y explorar
Escriba 15, 610, 1115, 1620, 2125, y 2630 en el pizarrn. Pida a los estudiantes que los alineen junto al tiempo que les lleva viajar a la escuela. Pdales que hagan una marca de conteo debajo del intervalo correspondiente. Luego muestre este histograma.
20
tiempo para llegar a la escuela
Cantidad de estudiantes
18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 15 610 1115 1620 2125 2630
D a cada estudiante un patrn de histograma. Pida a los estudiantes que trabajen en grupo para completar el histograma para los datos de la clase. Seale que, en un histograma, las barras se encuentran una junto a otra. Compruebe las grficas.
344

1. Usa 3 aos para cada intervalo. Enumera los intervalos. 2. Haz un histograma de los datos. 3. Cuntos nios entre los 4 y los 6 aos de edad toman
9 3
Clases de natacin
11 8 3 7 10 11 12 12 11 2
clases de natacin?
4.
Explica en qu se parece y en qu se diferencian un histograma y un grfico de barras.
Practicar

Tiempo de prctica (en minutos) 25 28 32 42 20 36 35 32 37 23 33 41

5. Cul es un intervalo razonable para los tiempos de prctica? 6. Haz un histograma de los datos.
Para 78, determina si los datos se representaran mejor mediante un grfico de barras o de un histograma. Luego, haz el grfico.
7.
Color de auto negro blanco rojo Cantidad de autos 35 25 10
8.
Estatura
(en centmetros)
Cantidad de perros 2 4 12
Intervencin
Si Entonces
4851 5255 5659
USA DATOS Para 911, 13 y 15, usa el grfico.

9. Cuntos corredores ms hay en el grupo de los 25 a los 10. Cuntas personas corrieron en la carrera por carretera? 11.
Cantidad de corredores
29 aos que en el grupo de los 5 a los 9 aos de edad?
Edades de los corredores de la carrera por carretera

48 32 16 0
Investigar el concepto ResumirUse Comenta concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
Puedes determinar, mirando el histograma, cuntas personas de 15 aos de edad hay en la carrera? Explica tu respuesta.
59
1014 1519 2024 2529 3034 Grupos de edades

12. Ordena de menor a mayor: 0,6; 1,4; 0,09; 14. Preparacin para la prueba Cuntas

y 1,37.
13. Si y es un nmero que satisface y 2 2 5 18,
personas de la carrera por carretera tienen entre 5 y 14 aos de edad?

A 16 B 24 C 32 D 48
es y igual a 20 o igual a 16?
Captulo 14
345
Concluir
Libro 5.indb 345
24-01-13 10:15
Explicar
En qu se parecen los datos del pizarrn y del histograma? En qu se diferencian? Respuesta posible: ambos muestran los mismos
datos; los datos del pizarrn estn representados por marcas de conteo y el histograma usa barras.
Cierre Hoy aprendimos a representar datos haciendo histogramas. En qu se diferencian las barras de un histograma a las de un grfico de barras? Respuesta posible: las barras de un
histograma se tocan y representan intervalos de nmeros, en cambio, las barras de un grfico de barras no se tocan y muestran categoras.
Cmo hallan la frecuencia para cada rango de tiempo? Respuesta

posible: contando las marcas de conteo de cada rango de tiempo.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para representar los datos de la clase haciendo un histograma con los intervalos dados. 1. intervalos de 10 minutos 2. intervalos de 15 minutos
Compruebe las grficas de los estudiantes.
345
LECCIN
LE C C
N I
2 Hacer diagramas de tallo y hojas

OBJETIVO: Representar datos adecuadamente haciendo un diagrama de tallo y hojas.

1. 90, 67, 39, 58 2. 34, 27, 101, 243 3. 73, 82, 78, 85 4. 116, 122, 130, 109 5. 152, 160, 93, 129
Hacer diagramas de tallos y hojas

OBJeTiVO: Representar datos adecuadamente haciendo un diagrama de tallo y hojas.
Aprende
PROBLEMA Cmo puedes organizar los siguientes datos para que sea ms fcil interpretarlos?
Vocabulario
diagrama de tallo y hojas
Cantidad de pisos de algunos edificios de Santiago

31 37 30 30 26 30 48 48 32 33 52 40 32 33 45 28 34 38 34 43 39 45 38 48 43 38 27 43 27 29
1 2
Presentar
Un diagrama de tallo y hojas es una tabla que muestra grupos de datos ordenados segn su valor posicional. Te permite mostrar el valor de cada dato.
Actividad
Haz un diagrama de tallo y hojas usando los datos de los edificios.
Paso
Ordena los datos de menor a mayor. 26, 27, 27, 28, 29, 30, 30, 30, 31, 32, 32, 33, 33, 34, 34, 37, 38, 38, 38, 39, 40, 43, 43, 43, 45, 45, 48, 48, 48, 52
Ensear

Paso
Separa los datos en grupos, los que tengan el mismo tallo. Enumera los tallos, en orden, en una columna.
Paso
Escribe cada conjunto de hojas en orden, de menor a mayor, a la derecha de su tallo. Ponle un ttulo a tu diagrama.
El dgito de las decenas de cada nmero es su tallo. El dgito de las unidades de cada nmero es su hoja.
Charla matemtica
Razonamiento
Comente por qu es til mostrar los tems individuales en un conjunto de datos. Qu tipo de informacin se puede ver fcilmente con el diagrama de tallo y hojas? Respuesta
posible: es fcil ver cuntos edificios tienen ms de un nmero dado de pisos, cuntos tienen el mismo nmero de pisos y cul es el nmero mayor y menor de pisos en el conjunto de datos.
Rascacielos de Santiago Hojas
Tallo 2 6 7 7 8 9 3 4 5
0 0 0 1 2 2 3 3 4 4 7 8 8 8 9 0 3 3 3 5 5 8 8 8 2 5 | 2 representa 52
A segrese de que los estudiantes comprendan que ordenar los datos es el primer paso para hacer un diagrama de tallo y hojas. Cmo se eligieron los tallos para los datos de los edificios altos? Los dgitos de las decenas hacen
los tallos, ordenados de menor a mayor.
346
Libro 5.indb 346
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Materiales tarjetas, hoja de papel grande
Cmo cambiara el diagrama de tallo y hojas si no hubiera datos entre 30 y 39? El tallo de 3
no tendra hojas.
Motivar y explorar
D a cada estudiante dos tarjetas. Pida a los estudiantes que identifiquen el da (131) del mes en que nacieron y luego escriban el dgito de las decenas del da en una tarjeta y el dgito de las unidades en la otra. Pida a los estudiantes con das de un solo dgito que usen 0 para el dgito de las decenas.
Cumpleaos en nuestra clase Tallo 0 1 2 3 1 0 3 0 1 6 4 Hojas 5 6 7 7 9 8 9
Pida a los estudiantes que formen grupos (19, 1019, 2029 y 3031) y hagan un diagrama de tallo y hojas humano. Luego pdales que peguen sus tarjetas en las columnas de tallo y hojas en una hoja de papel grande como se muestra.
346

1. Vuelve al diagrama de tallo y hojas Edificios de Santiago.
Cuntos edificios tienen 32 pisos? Cmo se ve esto en el diagrama? Para 24, usa los puntajes del equipo de bolos.
2. Usa los datos para hacer un diagrama de tallo y hojas. 3. Cul fue el puntaje ms bajo del equipo? Y el ms alto? 4.
Puntajes del equipo de bolos

76 79 69 92 73 67 85 81 82 73 85 86 94 92 93 98 86 89 61 86 76 74 75 80
Practicar
Explica la relacin entre una hoja y un tallo en el diagrama de tallo y hojas que hiciste con los datos del puntaje de bolos.


Para 58, usa los datos de las temperaturas de Diciembre.
5. Usa los datos para hacer un diagrama de tallo
y hojas.
6. Cul fue la temperatura mnima? Y la temperatura
Temperaturas mnimas de diciembre en Punta Arenas (C)

6,7 7,5 8,6 8,7 7,2 7,9 7,9 8,5 6,2 7,6 7,2 7,2 6,7 7,2 8,8 8,4 6,8 8,6 7,5 8,7 6,5 8,3 8,9 8,6
Intervencin
Si Entonces
mxima?
7. Qu temperatura se registr con ms frecuencia? 8. Se registraron ms temperaturas en los 6,0 C; 7,0 C o
8,0 C? Para 910 y 15 usa el diagrama de tallo y hojas.

9. Cuntos edificios tienen entre 10 y 19 pisos? 10. Cuntos edificios tienen exactamente 17 pisos? 11.
Cantidad de pisos de algunos edificios de San Miguel Tallo Hojas 1 2 2 5 7 7 7 7 9 2 3 4 5 5 4 1 6 6 4 7
Investigar el concepto ResumirUse Comenta concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
Explica Qu clase de preguntas puedes responder usando un diagrama de tallo y hojas?

12. Cul es el volumen de un prisma rectangular 14. Preparacin para la prueba Cuntos
que mide 3 centmetros de alto, 6 centmetros de ancho y 10 centmetros de largo?

13. Representa grficamente el par ordenado
edificios se incluyen en los datos del diagrama de tallo y hojas anterior?

A 8 B 19 C 20 D 29

(2,5) en un plano cartesiano.
Prctica adicional en la pgina 358 Grupo B
Captulo 14
347
Concluir
Libro 5.indb 347
24-01-13 10:15
Explicar
Expliquen la relacin entre las hojas y el tallo. Respuesta posible: las
hojas de cada fila comparten el mismo tallola posicin de las decenas. Las hojas representan los dgitos de las unidades de los datos.
Cierre Hoy aprendimos a representar datos de manera apropiada haciendo diagramas de tallo y hojas. En un diagrama de tallo y hojas, cul es la diferencia entre la hoja y el tallo? Los
tallos son la posicin de las decenas, mientras que las hojas son la posicin de las unidades.
En qu grupo se encuentra el da de nacimiento de la mayora de los miembros de nuestra clase? Cmo lo sabes? Las explicaciones
variarn.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos y que usen las tarjetas para hacer un diagrama de tallo y hojas para mostrar los datos. Revise los
diagramas de los estudiantes.
1. Los puntajes de tiro al blanco de Andrs son 75, 72, 68, 70, 81, 74, 81, 80, 93, 77, 80, 83, 84, 94 y 87. 2. Las edades de las personas que jugaron a los bolos en la pista local el mes pasado son 11, 42, 30, 17, 26, 19, 30, 19, 22, 23, 19 y 18.
347
LECCIN
LE C C
N I
3 Hacer grficos de lneas

Da Temperatura (C) L (1) 3,0 M (2) 3,3 Mi (3) 4,2 J (4) 5,2
OBJETIVO: Representar datos haciendo un grfico de lneas.
Qu escala usaras para representar grficamente los datos?

1. 5, 9, 15, 6, 3 2. 28, 75, 36, 48, 31 3. 58, 69, 94, 86, 90 4. 12, 30, 25, 48, 41 5. 90, 120, 85, 125, 80
Hacer grficos de lneas

OBJeTiVO: Representar datos haciendo un grfico de lneas.
Aprende
Un grfico de lneas es una buena manera de mostrar datos que cambian con el transcurso del tiempo.
Promedio diario de temperaturas mnimas en Coyhaique

V (5) 6,3 S (6) 7,2 D (7) 7,7
1 2
Presentar
Actividad
Paso
Elige una escala y un intervalo apropiados para los datos. Dado que no hay temperaturas entre los 0 C y los 2 C , muestra una interrupcin en la escala.
Paso
Escribe los das a lo largo de la base del grfico. Rotula el eje horizontal y el eje vertical. Ponle un ttulo al grfico.
Ensear
Paso
Basndote en los datos, escribe pares relacionados como pares ordenados. Representa grficamente los pares ordenados. Conecta los puntos con segmentos rectos.

Promedio semanal de temperaturas mnimas en Coyhaique

8,0 7,5 7,0 6,5 6,0 5,5 5,0 4,5 4,0 3,5 3,0 0
Puedes escribir pares de datos relacionados como pares ordenados. En el conjunto de datos de arriba, cada mes se relaciona con una temperatura. Puedes escribir (1,30) para el primer par relacionado.
Idea matemtica
Charla matemtica
Razonamiento
Temperatura (en C)
Pida a los estudiantes que se fijen en la tabla de temperaturas. Describan los datos que se muestran en la tabla. La tabla muestra la
temperatura mensual promedio en Coyhaique por nueve meses.
Este punto muestra (2; 3,3).
3 4 5 Da de la semana
Cmo saben qu parte de los datos deben mostrar en el eje horizontal de un grfico de lneas? Un grfico de lneas muestra los cambios
de los datos a lo largo del tiempo. Por lo tanto, el eje horizontal muestra los intervalos de tiempo que se relacionan con los datos.
348
Libro 5.indb 348
24-01-13 10:15
S eale la escala y el intervalo que se usan en el eje vertical. Por qu el eje se interrumpe de 0 a 30? No hay datos por debajo de 30.
Interrumpir el eje ahorra espacio en el grfico y permite que se use un intervalo ms pequeo para mayor precisin.
Materiales Cuadrcula de Cuadrante 1
Motivar y explorar
Muestre una cuadrcula de coordenadas de 0 a 35 en los ejes de la x y de la y. D a los estudiantes este conjunto de pares ordenados: (1,32), (2,22), (3,15), (4,12). Luego muestre la siguiente tabla y presente este problema.
Temperatura diaria promedio Da 1 3 4 5 Temperatura (en C) 32 22 15 12
Marquen los pares ordenados en la cuadrcula. Cmo se relacionan los pares ordenados con los datos de la tabla? Pida a los estudiantes que marquen los pares ordenados y que comenten la relacin que hay entre estos y los datos de la tabla.
348
Grfico de lnea doble

La tabla muestra el promedio mensual de temperaturas en Calama, Regin de Antofagasta. Haz un grfico para comparar los datos de temperatura de Coyhaique, de la pgina anterior, con los datos de Calama.
Promedio semanal de temperaturas en Calama

Da Temperatura (C) L 5,6 M 5,7 Mi 5,9 J 6,2 V 6,5 S 6,9 D 7,3
Un grfico de lneas doble es una forma de mostrar dos conjuntos de datos relacionados durante el mismo perodo de tiempo.
D irija la atencin de los estudiantes a la seccin titulada Grfico de lnea doble. Cmo representaran grficamente una temperatura de 4,5 C para octubre? Agreguen
una L para el da lunes en el eje horizontal y luego marquen un punto a mitad de camino entre 4 y 3 en el eje vertical.
Ejemplo Haz un grfico de lneas doble. Paso

Elige una escala y un intervalo adecuados.
Paso
Escribe los meses a lo largo de la base del grfico. Rotula el eje horizontal y el eje vertical. Ponle un ttulo al grfico.
Promedio de temperaturas en Coyhaique y Calama en julio

9,0 8,0 7,0 6,0 5,0 4,0 3,0 2,0 1,0 0 L Calama M Mi J V S D Coyhaique
En qu se parece un grfico de lnea doble a un grfico de lneas y en qu se diferencia?

Ambos grficos muestran cambios a lo largo del tiempo. El grfico de lnea doble muestra dos conjuntos de datos que cambian a lo largo del mismo perodo de tiempo.
Haz una clave. Usa un color para Coyhaique y otro color para Calama.
Temperatura (en C)
Paso
Paso
Usando el color adecuado, representa grficamente los pares ordenados correspondientes a Coyhaique y conecta los puntos con lneas rectas. Usa el otro color para representar grficamente los pares ordenados correspondientes a Calama y conctalos con lneas rectas.
Cul es la ventaja de usar un grfico de lnea doble antes que dos grficos de lneas para los datos de la temperatura promedio?
Da

1. Imagina que se agregan los datos de la derecha
El grfico de barras dobles les permite comparar dos conjuntos de datos a lo largo del mismo perodo de tiempo. Por lo tanto es ms fcil ver qu meses tienen temperaturas que son aproximadamente parecidas en ambos lugares. Adems, se pueden comparar las tendencias de los datos.
al grfico ilustrado arriba. Subiran o bajaran las lneas para cada ciudad?
Promedio mensual de temperaturas en diciembre

Ciudad Coyhaique Calama Temperatura (en C) 5,6 6,8
S egn el grfico, qu pueden concluir acerca de las temperaturas mensuales promedio?

La temperatura mensual promedio para Calama aumenta de 3,5 C el da lunes hasta el domingo aproximadamente. La temperatura diaria promedio para Coyhaique aumenta de 5,5 C el da lunes a 7,2 C el domingo aproximadamente. La temperatura vara ms en Calama que en Coyhaique.
Captulo 14
349
Libro 5.indb 349
24-01-13 10:15
Explicar
Cmo pueden escribir los pares relacionados en la tabla como pares ordenados a partir de los datos? Qu son?
Respuesta posible: cada da se relaciona con una temperatura (Da 1, 32), (Da 2, 22), (Da 3, 15), (Da 4, 12).
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para escribir pares relacionados como pares ordenados a partir de los datos. Revise
Asistencia al museo
Da Nmero de visitantes jue 42 vier 58 sab 80 dom 92 lun 66
349

2. Qu escala e intervalo seran adecuados
para representar grficamente los datos?

3. Escribe los pares relacionados como pares
Promedio mensual de temperaturas en Antofagasta (C)

Mes Temperatura (C) 1 19 ,9 2 21,1 3 19,1 4 18,2 5 16,0
ordenados.
Practicar
4. Haz un grfico de lneas de los datos. 5.

Explica qu tipo de datos se necesitan para hacer un grfico de lneas.

6. Qu escala e intervalo seran adecuados
Promedio de temperaturas diarias (C)

Da Mxima Mnima 1 22,6 12,6 2 21,3 14,8 3 22,2 15,8 4 22,6 13,4 5 22,8 12,8
para representar grficamente los datos?

7. Escribe los pares relacionados de datos
como pares ordenados.
8. Haz un grfico de lneas o un grfico de lneas doble de los datos.
Intervencin
Si Entonces
Para 910, haz un grfico de lneas o un grfico de lneas doble para cada conjunto de datos.
9.
Ventas de la pista de patinaje

Semana 1 2 3 4 5 Pista oriental $12 000 $15 000 $18 000 $17 000 $18 000 Pista occidental $11 000 $13 000 $16 000 $17 000 $15 000
10.
Precio de la accin X en la bolsa

Semana Precio 1 $48 2 $55 3 $62 4 $38
Investigar el concepto y hacer grfico de lneas.

11. En cules de los meses que se muestran
Precipitacin (en mm)
se registr la mayor diferencia de precipitaciones entre los dos parques nacionales?

12. Qu parque tiene un promedio de
Promedio mensual de precipitaciones

35 30 25 20 15 10 5 0 1 2 3 4 5 6
precipitaciones representado por (4,45)?
ERROR COMN correctamente el intervalo para el eje vertical. En un conjunto de datos que va de 0 a 30, los estudiantes eligen un intervalo de 20.
Los estudiantes no eligen
13.
Explica la similitud entre representar grficamente un par ordenado en un plano cartesiano y representarlo en un grfico de lneas.
Parque Nacional A
Mes
Parque Nacional B
350
Solucin Comente cmo elegir un intervalo. Sugiera a los estudiantes que primero determinen el rango de los datos y luego decidan un intervalo. El intervalo debera permitir que el grco muestre los datos precisamente sin hacer el grco demasiado alto. Si el rango de los nmeros es grande, puede ser necesario mostrar una interrupcin en la escala.
Libro 5.indb 350
24-01-13 10:15
Prctica independiente y resolucin de problemasVer Prctica, pginas 350.

350

Para 1517, usa el grfico Promedio mensual de precipitaciones que aparece en la pgina 350.
14. Un prisma rectangular tiene una longitud de 16. Preparacin para la prueba Qu parque
9 centmetros, una altura de 4 centmetros y un ancho de 3 centmetros. Cul es el volumen? Cul es la mitad de 0,5?
15. Qu parque tiene el promedio mensual
tiene un punto en (1,15)?

17. Preparacin para la prueba Qu par
ordenado representa un promedio de precipitaciones de 6,32 mm en junio?

A (6,32) B (1,32) C (7,32) D (32,7)
Concluir
mnimo de precipitaciones?
Cierre Hoy aprendimos a representar

datos haciendo grficos de lneas dobles. En qu se diferencian los grficos de barras dobles de los grficos de lneas? Respuesta posible: muestran dos conjuntos de datos para aproximadamente el mismo perodo de tiempo, lo que permite hacer comparaciones.
El ciclo del agua

El agua se convierte en vapor por evaporacin, luego se condensa y forma la lluvia. Este proceso se llama el ciclo del agua. Un elemento importante de este proceso es el ocano, el cual ejerce un gran efecto sobre el clima. El ocano absorbe el calor del sol y luego lo pierde por evaporacin causando a menudo precipitacin e, incluso, tormentas. La grfica superpuesta, ilustrada a la derecha, usa dos escalas verticales para mostrar el promedio mensual de temperatura y de precipitacin en Santiago. Para 13, usa el grfico.
1. Aproximadamente, qu cantidad de
35 30 25 20 15 10 5 0
Resolucin de problemas Conexin con las Ciencias Propsito Usar un grco de lneas y de barras para comprender el ciclo del agua.
Santiago
350 300 250 200 150 100 50 0
Cmo usar la pgina

Precipitacin (en mm)
precipitacin cae en febrero en Santiago?

2. Cul es el promedio de temperatura en
Temperatura (en C)
Pida a los estudiantes que lean el primer prrafo. Luego plantee estas preguntas: Cul es la ventaja de usar un grfico de transparencia para mostrar tanto la temperatura como la precipitacin? Les
permite comparar fcilmente dos conjuntos de datos y sacar conclusiones acerca de cmo se relacionan.
febrero en Santiago?
3. Por qu es til la grfica superpuesta para
Ene
Feb
Mar
Abr
May
comparar la temperatura y la precipitacin de cada mes?
Agua cada al mes
Temperatura promedio
Cmo se eligen cada escala e intervalo para los dos ejes verticales? Cada escala debe
Captulo 14 351
mostrar el rango de sus datos, y cada intervalo debe ser lo suficientemente grande como para representar esos datos con precisin.
Libro 5.indb 351
24-01-13 10:15
Por qu la grfica usa smbolos diferentes para la temperatura y la precipitacin? Usar

tanto las barras como los puntos para mostrar los datos facilita la identificacin de cada conjunto de datos, usar la escala correcta para leer los datos y comparar los datos para un mes dado.
351
LECCIN
LE C C
N I
4 Destreza: Sacar conclusiones

Usa la destreza
PROBLEMA El Servicio Nacional Meteorolgico registra el total de precipitacin que cae en ciudades y regiones cada mes. El grfico de barras muestra la precipitacin mensual en el rea de San Pedro de la Paz, Regin del Biobo, entre el mes de enero y julio. En general, hubo una precipitacin mensual de ms de 300 milmetros durante este perodo de tiempo? Puedes analizar los datos para sacar una conclusin. Analizar En cules meses hubo una precipitacin mensual de ms de 20 mm? En cules meses hubo una precipitacin mensual de menos de 20 mm? Precipitacin (en mm)
350 300 250 200 150 100 50 0
OBJETIVO: Resolver problemas usando la destreza sacar conclusiones.
Estrategia: Sacar conclusiones

Presentar
Precipitaciones promedio mensual en San Pedro de la Paz, Regin del Biobo.

329,4 189,6 139,2
OBJeTiVO: Resolver problemas usando la destreza sacar conclusiones.
S/I Ene
Feb
S/I Mar
16,4 Abr May Jun
Meses
Conclusin La precipitacin mensual en febrero, mayo y junio fue entre 130 y 330 milmetros. En abril hubo una precipitacin mensual de menos de 20 milmetros.
Ver Destreza de lectura. Repaso rpido Pida a los estudiantes que expliquen qu tipo de datos se pueden mostrar en un grfico de lneas para recordarles las destrezas bsicas requeridas que han aprendido.
Por lo tanto, en este perodo de tiempo, por lo general, no hubo una precipitacin anual de ms de 20 milmetros.
Piensa y comenta
Lee cada una de las conclusiones sobre la precipitacin anual en San Pedro de la Paz entre enero y junio. Di si estas conclusiones se pueden sacar de la informacin dada en la grfica de barras. Escribe s o no. Explica tu razonamiento.
a. La precipitacin aument de mes a mes. b. La precipitacin nunca fue de menos de 10 milmetros
Mapas como este, se usan para mostrar el promedio anual de precipitacin en una zona geogrfica.
Ensear
por ao.
c. Las precipitaciones ocurrieron durante el otoo y el invierno.
Charla matemtica
Razonamiento
352
Qu muestra el grfico de lneas? Las

precipitaciones promedio del primer semestre en San Pedro de la Paz.
A segrese de que los estudiantes comprendan por qu solo se puede sacar conclusiones sobre los datos que se muestran en el grfico. Es posible sacar una conclusin acerca de las precipitaciones anuales antes de enero o despus de junio usando el grfico de lneas? no Cules son algunas de las razones por las que podran necesitar sacar conclusiones acerca de la precipitacin anual? Respuesta
posible: para entender otros sucesos como el rendimiento de las cosechas y los efectos en las plantas nativas.
Libro 5.indb 352
24-01-13 10:15
Destreza de lectura
Objetivo Aplicar la destreza de lectura sacar
conclusiones.
Presentar
Para sacar conclusiones sobre los datos, primero identifique los detalles importantes y luego relacione cada detalle con la pregunta formulada. Despus de resolver el problema, compruebe que las conclusiones que se sacan son razonables y precisas.
Aplicar
Presente este problema. El lunes, Marcela estudi durante una hora. El martes estudi 75 minutos, el mircoles 90 minutos, el jueves dos horas y el viernes durante 45 minutos. El tiempo de estudio de Marcela fue ms de 1 hora casi todos los das? Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para sacar una conclusin acerca de los datos del problema.
352

1. El grfico de barras muestra la temperatura promedio
en Puerto Natales de enero a junio. En general en este perodo, hubo una temperatura mensual de menos de 14 C? Piensa: En qu meses hubo una temperatura de ms de 14 C? En qu meses hubo una temperatura de menos de 14 C? Compara el nmero de meses en que hubo una temperatura de ms de 14 C con el nmero de meses en que hubo una temperatura de menos de 14 C. Hubo ms meses con una precipitacin de menos de 14 C? Saca una conclusin.
Total de temperatura promedio mensual de Puerto Natales

28 26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0
Practicar
Temperatura (en C)

Ene
Feb
Mar
Abr
May
Jun
Meses
2. Qu pasara si la grfica de barras incluyera 3. En 2005 la temperatura de septiembre fue de
la temperatura del mes de julio? Qu conclusin podras sacar si la temperatura de julio fuera de 1 C?
2 C. En octubre la temperatura fue de 15 C; en noviembre fue de 17 C; y en diciembre, de 18 C. Qu conclusin puedes sacar sobre la temperatura durante este perodo?
Intervencin
Si Entonces
Aplicaciones mixtas
Para 78, usa el diagrama de tallo y hojas. 4. Miguel tiene 1,098 metros de gnero. Planea hacer paos de 50 centmetros cada uno. Cuntos paos completos de gnero har Miguel?
6. Pablo est preparando una fiesta que 5. Gabriela cobra $7 500 por hora por cuidar
nios. Es razonable decir que Gabriela gana aproximadamente $250 000 por cuidar nios durante 30 horas? Explica tu respuesta.
7. Tamara quiere hallar el nmero total de
Taller de resoluciones de problemas Destreza: sacar conclusiones.
empezar dentro de 2 horas y 45 minutos. __ hora para limpiar, 1 __ Sabe que tardar 13 4 2 __ de hora para hacer la hora para decorar y 3 4 comida. Estar listo Pablo a tiempo? Explica tu respuesta.
8.
minutos en que estuvo haciendo ejercicios durante diez das. Hizo Tamara ejercicios durante ms de 5 horas? Explica tu respuesta. Minutos que Tamara hizo ejercicios Tallo Hojas 2 0 2 4 5 3 0 3 4 5 5 2 4
ResumirUse Comenta concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial. Cmo puede ayudarles el sacar conclusiones a resolver problemas? Respuesta posible: sacar
conclusiones requiere analizar y buscar relaciones entre los datos. Estas relaciones nos dan la informacin necesaria para resolver los problemas.
La media de los datos es igual al rango menos 5,5 minutos. Usa esta informacin para hallar la media del nmero de minutos que Tamara us para hacer ejercicios. Explica tu respuesta.
Captulo 14
353
Libro 5.indb 353
24-01-13 10:15

Charla matemtica
Qu les pide hallar el problema? si el tiempo de estudio de Marcella
fue ms de 1 hora casi todos los das.
Qu informacin importante les da el problema? El tiempo de

estudio de Marcela para cada da, de lunes a viernes.
Concluir
Pida a los grupos que muestren sus conclusiones. Pregunte: Cmo les ayudarn sus conclusiones a resolver el problema?
Las explicaciones variarn.
Cierre Hoy aprendieron a resolver problemas sacando conclusiones. Qu paso los ayuda a sacar conclusiones? Respuesta posible: analizar la
informacin
Practicar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para sacar una conclusin acerca de los datos del problema. En diez exmenes de ortografa, Marcela sac 48, 61, 53, 55, 69, 65, 59, 47, 63 y 60. Fue la puntuacin de Marcela por lo general ms de 60? Expliquen su respuesta. Respuesta posible: no, tiene diez
puntuaciones de los cuales solo cuatro fueron mayores que 60.
353
LECCIN
LE C C
N I
5 Elegir el grfico adecuado

Lugares favoritos de vacaciones
Cantidad de estudiantes 14 12 10 8 6 4 2 0
OBJETIVO: Comparar los tipos de grficos que se pueden usar con datos categricos y datos numricos, y seleccionar un grfico adecuada.
Elegir el grfico adecuado

OBJeTiVO: Comparar los tipos de grficos que se pueden usar con datos categricos numricos y seleccionar un grfico adecuado.
Aprende
En una encuesta, las preguntas que se pueden responder con palabras son datos categricos. Los datos categricos muestran grupos u opciones en cualquier orden. Para mostrar datos categricos, puedes usar un grfico de barras o un grfico circular.
Guillermo quiere mostrar el nmero de estudiantes de tercero, cuarto y quinto bsico de su escuela. Qu tipo de grfico podra usar para estos datos?
Vocabulario
datos categricos datos numricos
1 2
Presentar
El eje horizontal de este grfico de barras muestra diferentes lugares.
Felinos predilectos
tigre 5
leopardo 3 len 2
Las secciones de este grfico circular muestran diferentes tipos de grandes felinos.
playa
montaas desierto Tipo de lugar
ciudad principal
Ensear
Los datos numricos muestran nmeros en orden. Para mostrar datos numricos, puedes usar un grfico de lneas, un diagrama de tallo y hojas, un diagrama de puntos, un grfico de barras o un grfico circular.

presentar la Explicacin.
8 8 8 8 8
1
N de calzado de los estudiantes
8 8 8 8
2 3 4 5 6 Cantidad de mascotas
Este diagrama de puntos muestra la cantidad de mascotas que tienen los estudiantes. Por ejemplo, dos estudiantes tienen 4 mascotas.
Tallo
Hojas
3 4
5 0
7 0
7 1
9 2
4 | 1 representa 41
Charla matemtica
Razonamiento
Precipitacin (mm) 80 75 70 65 60 0
Un diagrama de tallo y hojas muestra un nmero de calzado de cada estudiante.
Dirija la atencin de los estudiantes a los grficos que se usan para mostrar los datos categricos. Describan las categoras que se muestran en el grfico de barras y en el grfico circular. El grfico de barras muestra datos
sobre lugares diferentes. El grfico circular muestra datos para los miembros de la familia de felinos.
Precipitacin promedio de la ciudad de Coquimbo
7 Mes
Esta grfico de lneas muestra los datos numricos para las precipitaciones y mes del ao.
Es el orden en que se muestran los datos una caracterstica importante en un grfico de barras o en un grfico circular? No, el orden
no es importante porque pueden comparar las categoras de los datos en cualquier orden.
354
Libro 5.indb 354
24-01-13 10:15
Crecimiento (en centmetros)
D irija la atencin de los estudiantes a los grficos que muestran datos numricos. Seale que el ttulo de un grfico puede ayudarlos a decidir si est mostrando datos numricos o categricos. Segn el diagrama de puntos, cuntas personas tienen 4 mascotas? 2 Cuntos estudiantes estn representados en el diagrama de tallo y hojas? Cuntos tienen ms de 4 pies de altura? 12; 7
Motivar y explorar
Muestre un grfico de lneas y un grfico circular que muestren los mismos datos. Luego, presente el siguiente problema.
Crecimiento del girasol 21 18 15 12 9 6 3 0 Crecimiento del girasol Semana 1 6 cm Semana 2 9 cm
Semana 4 15 cm
3 an a Se m
an a
an a
Se m
Se m
Se m
an a
Semana 3, 3 cm
Qu grfico muestra mejor los datos? Expliquen su respuesta.
354
Cul es el mejor grfico para presentar los datos?

Un grfico de barras o un grfico de barras doble compara los datos segn la categora. Un grfico circular compara partes de un grupo con el grupo entero.
Un diagrama de puntos lleva la cuenta de los datos para mostrar la frecuencia.
Un grfico de lneas muestra cmo cambian los datos con el transcurso del tiempo.
Tallo
3 4 1 5
Hojas
7
Un diagrama de tallo y hojas organiza los datos segn su valor posicional.
U se los grficos de la parte superior de la pgina para revisar las ventajas de cada tipo de grfico. Cundo sera til un diagrama de puntos? Cuando se muestra un cambio a lo largo
del tiempo.
Nidia, Nora y Eliana presentaron individualmente los datos sobre la precipitacin en un grfico. Quin eligi el mejor grfico?
Cundo sera til un diagrama de tallo y hojas? Cuando se organizan los datos segn
el valor posicional, como cuando es necesario analizar cmo se distribuyen los datos a lo largo de un rango.
Promedio de precipitacin en abril

Comuna Vicua La Serena Paiguano Precipitacin (en milmetros) 1,8 0,3 2,4
Este grfico no incluye a qu ciudad corresponde cada nivel de precipitacin dado. Por lo tanto, un diagrama de tallo y hojas no es la mejor manera de mostrar los datos.
Diagrama de tallo y hojas de Nidia Promedio de precipitacin de abril Tallo Hojas 2 3 3 8 4 4

1 | 8 Representa 1,8
Qu grfico usaran para representar sus presupuestos y sus gastos? Un grfico circular
muestra cmo se relacionan las partes de un todo. La cantidad total disponible para gastar se puede organizar en un grfico circular para representar las cantidades que se gastan en diferentes categoras como arriendo y comida.
Grfico de barras de Nora
Grfico de lneas de Eliana
Promedio de precipitacin de abril

3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0
Promedio de precipitacin de abril

3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0
Precipitacin (en milmetros)
Precipitacin (en milmetros)
P ida a los estudiantes que lean los Ejemplos. Por qu un grfico de barras es una buena eleccin para los datos sobre la precipitacin?
Vicua La Serena Paiguano
Vicua La Serena Paiguano
Comuna
Este grfico de barras compara la medida de precipitacin en diferentes ciudades durante el mismo mes. Por lo tanto, un grfico de barras es una buena opcin para mostrar los datos.
Comuna
Los datos de la tabla no cambian con el transcurso del tiempo. Se da el promedio de la cantidad de precipitacin para diferentes ciudades, no para una ciudad. Por lo tanto, un grfico de lneas no es la mejor manera de mostrar los datos.
Los datos incluyen la precipitacin promedio para varias ciudades diferentes en un solo mes. Un grfico de barras permite comparar visualmente los diferentes valores para cada ciudad.
Por lo tanto, el grfico de barras de Nora es la mejor opcin para mostrar los datos.
Cmo elegiran una escala y un intervalo para el grfico de barras de precipitaciones?

Necesitan mirar los datos y determinar un intervalo apropiado.
Captulo 14
355
Libro 5.indb 355
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Charla matemtica
Qu grfico muestra mejor los datos? Por qu? Respuesta posible:
el grfico de lneas, porque los datos cambian con el transcurso del tiempo.
Cundo sera ms apropiado usar un grfico circular? Un grfico de barras? Un diagrama de puntos? Un diagrama de tallo y hojas? Una pictografa? Respuesta posible: un grfico circular para comparar las
partes de un grupo con todo el grupo; un grfico de barras para comparar datos por categora; un diagrama de puntos para llevar la cuenta de los datos; un diagrama de tallo y hojas para organizar los datos segn el valor posicional; una pictografa para mostrar datos contables.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que trabajen juntos para elegir el mejor tipo de grfico o diagrama para los datos y que expliquen sus elecciones.
1. La temperatura mxima promedio de cada mes durante un ao. 2. cmo un atleta pasa una hora en el gimnasio? 3. Los puntajes de un equipo de basquetbol durante 25 partidos.
355

Indica si en cada grfico se pueden mostrar datos categricos, datos numricos o ambos.
1. 2. 3. 4.
Tallo
3 4
Hojas
1 5
5.
Practicar
6. puntajes de 20 jugadores en 7. venta diaria de libros

Elige el mejor tipo de grfico o de diagrama para los datos. Explica tu eleccin.
8. Lo que hace Juan durante
los videojuegos
9.
durante 5 das
las horas del da
Explica cmo puedes determinar si en un grfico se muestran datos numricos o datos categricos.

Elige el mejor tipo de grfico o de diagrama para los datos. Explica tu eleccin.
10. nmero de estudiantes en 11. minutos que los estudiantes 12. mxima temperatura diaria
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca en 5y 8 revisar:
seis escuelas
practican piano
durante una semana
Haz el grfico o el diagrama que muestre mejor cada conjunto de datos. Indica si los datos son categricos o numricos.
13.
Elegir el grfico adecuado.
Tiempo empleado en almorzar (en minutos)

35 132 10 56 32 116 15 72 48 78 38 39 89 41 45 14 93 56 76 23 125 92 99 83 12 36 82 97 17 87 105 112
14.
Presupuesto de la mesada de Emilio

Actividad Ahorro Diversin Otros Cantidad $ 500 $ 1 500 $ 200
Los estudiantes pueden no ERROR distinguir entre los datos que COMN cambian a lo largo del tiempo y los datos relacionados a un perodo de tiempo especco. Un conjunto de datos que muestran los gastos de varios estudiantes a lo largo de un semestre se representa con un grco de lneas. Solucin Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para describir un conjunto de datos sobre gastos que se represente mejor en un grco de lneas. Luego, pdales que describan un segundo conjunto de datos sobre gastos que se represente mejor en un grco de barras o en un grco circular.
15.
Venta de patinetas
Mes Abril Mayo Junio Ventas $ 32 500 $ 4 500 $ 26 500
16.
Actividad favorita de invierno

Actividad Bicicleta Esqu Snowboarding Cantidad de estudiantes 8 17 21
17. Razonamiento Qu grfico haras si quisieras identificar la mediana y la moda del grfico?
356
Libro 5.indb 356
24-01-13 10:15
Prctica independiente y resolucin de problemasVer Prctica, pgina 356.

356

18. Ayer Cristina corri m kilmetros. Hoy 20. Preparacin para la prueba Qu conjunto de
corri 5,25 kilmetros. Si m = 6,5, cuntos kilmetros corri Crsitina en total?

19. Preparacin para la prueba Qu tipo de
datos es categrico?
A puntuaciones de 30 estudiantes B cantidad de nevada en cinco ciudades
grfico mostrara mejor los datos de la tabla? Explica tu respuesta.
durante agosto
C puntaje de Soledad en cuatro partidos de
Concluir
Ventas del anuario

Semana Cantidad 1 6 2 75 3 95 4 40
bolos consecutivos
D temperatura mnima mensual durante
seis meses
Encuesta para un curso de 5 bsico A: 20 estudiantes.
Cierre Hoy aprendimos a comparar los tipos de grficos que se pueden usar para los datos categricos o numricos y luego seleccionar un grfico apropiada. Cul sera la mejor grfico para usar con el nmero de horas que se trabajan por mes en un proyecto voluntario?
Un grfico de lneas, porque cambia a lo largo del tiempo.
Opciones para Opciones para una excursin una excursin

Centro de ciencias Centro de 5 ciencias Museo 5 3 Museo Acuario 3 3 Acuario 3 Planetario 9 Planetario 9
Halla la cantidad que representan las dos primeras mayoras. Exprsalas en fraccin.
Paso
Escribe el total en forma de fraccin 205
100 100
Paso
Suma las dos primeras mayoras
5 20
Poder matemtico
Resolucin de problemas y razonamiento Propsito Investigar grficos de datos continuos y discretos. Cmo usar la pgina
Pida a los estudiantes que lean el prrafo introductorio. Luego formule estas preguntas: Qu accin es continua, leer un libro o comprar un libro? Leer un libro S i hacen un grfico del nivel del agua en una baera en 5 momentos diferentes a medida que se llena, estn haciendo un grfico de datos continuos o discretos?
datos continuos
9 14 5 20 20
14 de 20 estudiantes representan las dos primeras mayoras
Encuesta para un curso de 5 bsico A: 40 estudiantes. Opciones para Opciones para una excursin 1. Observa el grfico y escribe una excursin las cantidades aproximadas de estudiantes que pueden haber Centro de ciencias escogido cada excursin. Exprsalas Centro de ciencias en fraccin.
Museo Museo Planetario Planetario Acuario Acuario
2. Luego extrae conclusiones de acuerdo a los datos.
Captulo 14
357
Libro 5.indb 357
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S i un grfico muestra el nmero de cajas de galletas para perros que se vendieron a 5 clientes en una maana, muestra datos continuos o discretos? datos discretos Por qu es importante saber si un grfico muestra datos continuos o discretos? Saber
el tipo de datos les indica si pueden leer
357
Prctica adicional
Propsito Proporcionar prctica adicional para las destrezas presentadas en el Captulo 14.
Prctica adicional
Grupo A Decide si un grfico de barras o un histograma representara mejor los datos. Luego, haz el grfico.
1.
Lecciones de msica
Instrumento Cantidad de lecciones FPO 10 piano guitarra violoncelo batera 28 12 16
2.
Cantidad de horas trabajadas

11 16 10 3 FPO FPO 17 5 20 8 12 6 15 6 14 4 9 15
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios le dan a los estudiantes la oportunidad de practicar mostrar e interpretar datos antes de que se les asigne la prueba de repaso del captulo.
Grupo B
Para 15, usa los datos sobre excursionismo.
1. Usa los datos para hacer un diagrama de tallo y hojas. 2. Cul es el mayor nmero de excursionistas?
Cantidad diaria de excursionistas

68 80 86 59 71 79 92 90 54 85 70 85 62 73 64 87 85 67 92 71
Y el menor nmero de excursionistas?

3. Cul es el rango de los excursionistas? 4. En cuntos das hubo ms de 70 excursionistas? 5. Qu cantidad de excursionistas se dio con ms frecuencia?
Grupo C Haz un grfico de lneas o un grfico de lneas doble para cada conjunto de datos.
1. 2.
Cantidad de precipitacin
Mes ENE (1) FEB (2) MAR (3) ABR (4) Cantidad (en milmetros) 8 12 20 16 Da
Ventas en tiendas escolares

1 2 3 4 5 Escuela bsica Liceo $4 500 $3 000 $12 500 $10 000 $2 500 $10 500 $9 000 $8 000 $9 500 $5 000
Grupo D Elige el mejor tipo de grfico o diagrama para los datos. Explica tu eleccin.
1. poblacin de una isla durante 2. cmo pas Juan su semana 3. cantidad de miembros de
un perodo de 3 meses
4. calificaciones de los
de vacaciones
5. venta diaria de revistas
una familia
6. edades de los nios de un
exmenes de Matemtica de los estudiantes de un curso de quinto bsico
durante 7 das
taller extracurricular
358
Libro 5.indb 358
24-01-13 10:15
358
Lanzamientos
Preprense!
2 jugadores
Prctica con un juego Lanzamientos

Analizar datos
Objetivo Hacer grficos de pares ordenados en una cuadrcula de coordenadas. Materiales Para los jugadores 10 bolsas de porotos, cuadrcula de coordenadas grande
Listos?
10 bolsas de porotos grfica de coordenadas (grande)
RESULTADOS DEL JUEGO
8 8 7 7
LANZAMIENTOS ACERTADOS
Cmo jugar
Esta actividad refuerza la comprensin de los estudiantes acerca de los pares ordenados y la cuadrcula de coordenadas. Cuando empieza el juego, el primer jugador se para en la salida y arroja las 10 bolsas de porotos en la cuadrcula grande. El otro jugador expresa los resultados de los lanzamientos en un par ordenado, en que el primer nmero representa la ronda y el segundo representa el nmero de bolsas que cayeron en la cuadrcula grande y representa este par ordenado en un grfico de coordenadas. Luego los jugadores intercambian roles. Despus de 4 rondas, los jugadores conectan los puntos con lneas, analizan los resultados y determinan cmo se identifica el ganador.
6 6 5 5 4 4 3 3 2 2 1 1 0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8
RONDA
Lnzalas! El jugador 1 se para a unos 5 metros del grfico de coordenadas y trata de lanzar 10 bolsas de porotos sobre ella. El jugador 2 representa grficamente los resultados en el grfico de coordenadas. Por ejemplo, en la primera ronda, el resultado de 4 lanzamientos se representara grficamente como el par ordenado (1,4), en el cual la coordenada x es el nmero redondeado y la coordenada y es el nmero de lanzamientos acertados. El jugador 2 repite el proceso. Despus de 4 rondas, los jugadores conectan los puntos que se han marcado. Los jugadores comparan los resultados y comentan cmo sus resultados cambiaron con el transcurso del tiempo. Los jugadores deciden la forma de elegir un ganador. Debera ser el jugador cuyos lanzamientos hayan sido acertados la mayora de las veces de una ronda o debe ganar el jugador que logre el mayor aumento entre la ronda 1 y la ronda 4? Hay otra forma de determinar el ganador?
Captulo 14
359
Libro 5.indb 359
24-01-13 10:15
359


Elige el mejor trmino del recuadro.
1. Una tabla que muestra grupos de datos ordenados segn su
VOCABULARIO
datos categricos grfico de lneas doble histograma datos numricos diagrama de tallo y hojas
? . valor posicional es un ? es un tipo de grfico de barras que muestra la frecuencia. 2. Un ? muestran grupos u opciones en cualquier 3. En un grfico, los orden. ? muestran nmeros en orden en una 4. Cuando se los grafica, los escala numrica del grfico.
Cmo usar la pgina

Se puede usar este Repaso/Prueba del Captulo 14 como repaso o como prueba. Los tems 14 comprueban la comprensin de los estudiantes del vocabulario del captulo. Los tems 513 comprueban la comprensin de los estudiantes de los conceptos y destrezas. Los tems 1415 permiten comprobar la capacidad de los estudiantes para aplicar las estrategias de resolucin de problemas a problemas reales en los que intervienen la presentacin y la interpretacin de los datos.

Haz el grfico para cada conjunto de datos.
5. histograma 6. diagrama de tallo y hojas 7. grfico de lneas
Edades de los ciclistas 11 25 11 15 9 7 15 10 12 18 20 26 13 9 8 28
Almuerzos servidos 45 45 51 45 39 47 39 37 49 38 51 46 53 45 38 44
Mes
ABRIL MAYO JUNIO JULIO
Precipitacin
Cantidad (en milmetros) 16 12 10 9
Elige el mejor tipo de grfico o diagrama para los datos.

8. edades de todos los 9. altura de una planta 10. cantidad de estudiantes
corredores de una maratn por rango

11. estaturas de los
durante un perodo de un mes

12. frecuencia de visitas
en cinco clubes
13. cmo gasta Jaime
estudiantes de un clase de quinto bsico
a la biblioteca
su mesada

Resuelve.
14. Escribe s o no para indicar si se puede sacar cada conclusin
Miembros del club de ajedrez

Cantidad de miembros 50 40 30 20 10 0 1 2 3 Ao 4 5
de los datos del grfico de lneas. Explica tus respuestas.

a. La cantidad de miembros disminuy del ao 3 al ao 4. b. La cantidad de miembros nunca fue mayor de 20. 15.
Explica qu conclusin podras sacar si la cantidad de miembros del ao 6 fuera 43.
360
Libro 5.indb 360
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360
Enriquecimiento Relaciones en los grficos

Los grficos se usan para mostrar relaciones entre diferentes cantidades. El grfico a continuacin muestra la relacin entre la cantidad de personas que asiste a un concierto y el perodo de tiempo durante el cual las personas llegan al auditorio y se marchan. El concierto tiene lugar entre la segunda y la cuarta hora, pero las personas llegan y se marchan durante un perodo de tiempo de 5 horas.
Enriquecimiento
Grficos confusos
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que se fijen en el Ejemplo. Para ayudarlos a interpretar el grfico, plantee preguntas como las siguientes: Qu sucede con la lnea del grfico a medida que llegan las personas? A medida que se van? Cuando el nmero de personas permanece igual? La lnea asciende; la lnea
desciende; la lnea se mantiene nivelada.
Ejemplo
D e 0 a 1 horas: Las personas empiezan a llegar al auditorio para el concierto. Cantidad de personas D e 1 a 2 horas: La mayora de las personas llegan. Al final del intervalo empieza el concierto. Hora 2: El concierto empieza. De 2 a 4 horas: Es un concierto largo. H ora 4: El concierto termina. Los asistentes se marchan a casa.
Asistencia al concierto
Tiempo (en horas)
Intntalo
Elige la descripcin correcta para cada grfico.
1.
Tormenta
Cantidad de lluvia
2.
Llenar el tanque de gasolina
(pesos)
Costo
(mm)
Dirija a los estudiantes a los ejercicios de Intntalo para que apliquen lo que han aprendido. Explique los grficos que se muestran en los Ejercicios 1 y 2. Qu les indica una lnea ascendente? Una lnea descendente? Una lnea horizontal?
La cantidad est aumentando; la cantidad est disminuyendo; la cantidad permanece igual.
Tiempo (en horas)

a. La cantidad de lluvia disminuye o es constante. b. Deja de llover por dos horas. c. La cantidad de lluvia aumenta o es constante.
Tiempo (en das)

a. El costo aumenta despus de un da. b. El costo se estabiliza despus de dos das. c. El costo baja al mnimo despus de dos das.
Representa grficamente la relacin entre la distancia recorrida en auto y la cantidad de tiempo que toma recorrer esa distancia. Explica lo que puede estar pasando cuando tu grfico aumenta, disminuye o permanece constante.
Captulo 14
361
Dirija a los estudiantes al ejercicio de Escribe. Para ayudarlos a visualizar la situacin del problema, puede dibujar un grfico en blanco con el rtulo Tiempo en el eje horizontal y Distancia en el eje vertical. Muestre en el grfico una lnea ascendente, una lnea descendente y una lnea horizontal. Supongan que el grfico muestra la velocidad de un carro en movimiento. Cuando la lnea asciende, qu sucede con la velocidad del carro? Qu sucede cuando la lnea desciende? Cuando permanece en posicin horizontal?
Aumenta; desciende; permanece igual
Libro 5.indb 361
24-01-13 10:15
361

Opcin mltiple
1.

Captulos 13-14
4. Cul es el promedio de los datos?
Calicaciones de los exmenes de Antonio (en %)
94
93 95 78 94 81 85
Cmo usar las pginas

Estas pginas se pueden usar para ayudar a los estudiantes a revisar los Aprendizajes. Los tems de las pruebas estn escritos de la misma manera y ordenados en el mismo formato que muchas evaluaciones. Las pginas son acumulativas. Cubren los aprendizajes que han sido enseados hasta este punto del libro o en un grado previo. Cada Comprensin de los Aprendizajes tambin repasa cuatro de las cinco ramas de las matemticas. Todas las ramas se repasan continuamente. Percepcin numrica lgebra Geometra Estadsticas Razonamiento matemtico Estas pginas se pueden asignar al final del captulo como trabajo en clase o como tarea para el hogar. Puede pedir a los estudiantes que describan cmo resolvieron cada problema y que muestren sus soluciones.
2.
Cantidad de boletos vendidos Tallo Hojas

1 2 3 4 1 0 1 0 1 2 2 2 4 6 7 2 8 7 3 7 5
Cul es la media (promedio) de las calificaciones de los exmenes de Antonia?

A 85 B 87 C 93 D 94
A 11 B 37
42
D 45
5. Si la tendencia contina, aproximadamente
Puntaje de los partidos de Los Pumas

42
50 45 43 42
cunto tardara Camila en caminar 20 kilmetros?

Caminar a 4 kilmetros por hora
Distancia total (en kilmetros)
Cul es la media de los puntajes de los 5 partidos jugados?

A 42 B C 44 D 44,4
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 1 2 3 4 5 6
43,5
3. Qu estudiante tuvo la media ms alta en
las calificaciones de sus exmenes?
Nombre Examen 1 Examen 2 Examen 3 Examen 4
Andrea Braulio Carlos Dante

A Andrea B C
5,7 6,5 5,7 4,4
63 60 62 70
69 61 58 62
65 61 60 68
A 4 horas B C
Tiempo (en horas)
5 horas 6 horas
Braulio Carlos
D 20 horas
D Dante
362
Libro 5.indb 362
24-01-13 10:15
362
ESCRIBE
6. Qu tipo de grfico mostrara mejor los
siguientes datos?
8.
Peso de los estudiantes

Frecuencia (cantidad de estudiantes)
8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 48-513 52-55 2 4 556-59 6 60-63

Tamao del equipo de natacin
Nivel Tercero Bsico Cuarto Bsico Quinto Bsico Sexto Bsico

A grfico de barras B C
Cantidad de Nadadores 18 20 26 24
histograma grfico de lneas
Peso (en kilogramos)
D grfico circular
Respuesta breve
7. Entre los estudiantes encuestados, cul es
Mira el histograma. En cul grupo de estaturas cae la mayor parte de los estudiantes? En cul cae la menor parte? Cmo cambiara el histograma si se agregaran los datos de los siguientes estudiantes? Explica tu respuesta.
Javier: 56 kilogramos
el tipo de ejercicio ms popular? Cul es el menos popular?
Carola: 61 kilogramos Matas: 59 kilogramos
Tipo de ejercicio favorito

Cantidad de estudiantes
20 10 8 6 4 2 0 Atletismo Natacin Basquetbol Ftbol Danza
9. Usa papel cuadriculado para hacer un grfico
de lneas de los datos del radio reloj.

Precios del radiodespertador de Claudia
Tipo de ejercicio
Ao 1990 1995 2000
Precio(pesos) $35 000 $32 000 $29 000
Estn aumentando o disminuyendo los precios? Si tal tendencia contina, cunto predices que costar el radioreloj en el 2014? Explica tu respuesta.
Captulo 14
363
Libro 5.indb 363
24-01-13 10:15
363
CapTuLO
15
Probabilidad
15
Probabilidad
La idea importante
La probabilidad mide la posibilidad de los sucesos y proporciona la base para hacer predicciones.
La probabilidad mide la posibilidad de los sucesos y proporciona la base para hacer predicciones. Comente La idea importante. Haga la siguiente pregunta: Elijan una alfombra para deslizarse. Hallen la probabilidad de que se deslicen en ese color de alfombra. Todos los colores tienen la misma
Investiga
_ probabilidad, 1 . Una de color verde. No todos los 8 colores tienen la misma probabilidad, en el caso de 6 _ o 1 _ la alfombra verde es 24 . 4
Imagina que ests esperando para subir a una alfombra mgica en Fantasilandia. Las alfombras pueden llegar en cualquier orden. Observa el grfico de abajo. Qu alfombra mgica tiene ms probabilidad de ser la siguiente en llegar? De qu color te gustara que fuera la alfombra mgica que vas a montar? Cul es la probabilidad de que ese sea el siguiente en llegar? Explica cmo lo sabes.
Chile
Razonamiento Anime a los estudiantes a predicir la probabilidad de un suceso. Pregunte: Susana quiere montarse en un auto chocador morado. Cul es la probabilidad de que el auto que quiere 2 sea el prximo en llegar?__ ; solo hay dos 24
autos chocadores morados entre 24 autos.
DATO BREVE
ALFOMBRA MGICA
morado 2 rojo 5 verde 6 naranja 4 azul amarillo 3 4
En 1977 comenzaron los trabajos de construccin del parque de diversiones Fantasilandia. El 26 de enero de 1978, comenz a funcionar con solo ocho juegos. En la poca, la prensa titulaba que por fin Chile podra tener su propia Disneylandia.
Cul es la probabilidad de que el prximo que llegue sea un auto 6 4 verde o un auto amarillo?__ 1 __ 24 24 10 __ 5 24 . Como el color del auto puede ser
364
Libro 5.indb 364
24-01-13 10:15
amarillo o verde, ambas probabilidades se pueden usar.
OA 24 OA 25
Describir la posibilidad de ocurrencia de un evento en base a un experimento aleatorio, empleando los trminos seguro posible - poco posible - imposible. LComparar probabilidades de distintos eventos sin calcularlas.
364
Comprueba si has aprendido las destrezas importantes que se necesitan para completar exitosamente el Captulo 15.
u Hacer y usar una tabla de conteo

Usa los datos para hacer una tabla de conteo. Despus, contesta cada pregunta. Claudia realiz una encuesta a su clase sobre sus colores favoritos. 9 estudiantes eligieron morado, 12 eligieron verde, 4 eligieron azul y 2 eligieron amarillo.
1. Cuntos estudiantes fueron encuestados? 3. Cuntos estudiantes ms eligieron 2. Qu color fue el que menos eligieron? 4. Cuntos estudiantes no eligieron azul?

verde que azul?

Bsica Con los estudiantes que estn al nivel de su grado pero necesitan ayuda con conceptos especficos de la leccion, use la intervencin para su nivel. Para iniciar este captulo, es necesario recordar cmo confeccionar tablas de frecuencias y plantear fracciones en situaciones cotidianas.
u Resultados posibles
Enumera los resultados posibles de cada experimento.
5. sacar una bolita 6. girar esta flecha 7. lanzar una
de esta bolsa
giratoria
moneda
u Comparar partes de un entero y un grupo

Escribe una fraccin para la parte del entero que se menciona.
8. secciones verdes 9. secciones moradas
Escribe una fraccin para la parte del grupo que se menciona

10. crculos 11. crculos o cuadrados
PREPARACIN
combinaciones equiprobable diagrama de rbol suceso posible
resultado predecir poco posible
resultado la posible solucin de un experimento suceso un resultado o una combinacin de resultados de un experimento predecir hacer una conjetura razonable acerca de lo que suceder
Captulo 15
365
Libro 5.indb 365
24-01-13 10:15
Leccin
15.1; 15.2; 15.3; 15.4 15.3; 15.4; 15.5
365
LECCIN
Hacer una lista de todos los resultados posibles

OBJETIVO: Hacer una lista de todos los resultados posibles de un experimento.
Escribe una fraccin para la parte sombreada.
Manos a la obra:
Hacer una lista de todos los resultados posibles

OBJeTiVO: Hacer una lista de todos los resultados posibles. de un experimento.
Materiales Flecha giratoria de 4 partes de color rojo, azul, amarillo y verde

moneda
Vocabulario
resultado
Puedes hallar el nmero de resultados posibles al realizar un experimento. Cuando realizas un experimento, los resultados son las soluciones. Gira la flecha giratoria de 4 partes iguales.
1 2
Presentar
Registra tu resultado. Repite la actividad 20 veces. Cada vez hallars un resultado posible diferente. Regstralo en una lista.
Ensear
Sacar conclusiones
1. Explica cmo hallaste el resultado de cada giro. 2. Cuntos colores hay en la flecha giratoria? Cuntos
Investigar Presente el vocabulario nuevo.

Use la Charla matemtica para presentar la actividad.
resultados posibles hay para este experimento? Menciona los resultados posibles.
3. Aplicacin Ema tiene una bolsa con 2 bolitas
Charla matemtica
Razonamiento
Cmo cambi su lista de resultados posibles cuando repitieron la actividad? Ms y ms

resultados se aadieron a la lista.
verdes, 3 rojas y 2 azules, que tienen el mismo tamao. Cuntos resultados posibles hay para este experimento?
Es posible que la flecha giratoria no caiga en todos los colores durante el experimento? S. Si eso ocurre, el color sigue siendo un resultado posible? Expliquen su respuesta.
S; es posible que la flecha giratoria caiga en ese color, por lo tanto es un resultado posible.
366
Libro 5.indb 366
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Materiales monedas, cubo numerado.
Sacar conclusiones D igamos que una flecha giratoria tiene 8 secciones, 4 rojas y 4 azules. Cules son los resultados posibles? La flecha cae en azul o
en rojo.
Motivar y explorar
Explique a los estudiantes que lanzar una moneda es un ejemplo de un experimento de probabilidad. Comnteles que los resultados de un experimento son consecuencias posibles cuando se Cara Sello realiza el experimento. En el caso de una moneda, hay 2 resultados: cara o sello. Invite a los estudiantes a lanzar una moneda 10 veces y que anoten los resultados en una tabla como la que se muestra.
Relacionar Cuntos resultados son posibles en este experimento? 8
Qu resultados obtuvieron durante su experimento?

Respuesta posible: la moneda cay en cara y sello.
Despus, presente un cubo numerado a los estudiantes. Pdales que anoten los resultados posibles de lanzar el cubo. El cubo cay en 1, 2, 3, 4, 5 o 6. Luego invtelos a lanzar el cubo numerado 10 veces y anotar los resultados en una tabla.
366
Esta tabla muestra los resultados posibles de girar una flecha giratoria con 4 partes iguales y lanzar una moneda.
Moneda
Cara Sello
Color
Rojo Azul Verde Amarillo
Cmo saben que la tabla tiene la lista de todos los resultados posibles? Empareja cada
resultado de lanzar la moneda (cara, sello) con cada resultado de girar la flecha de la flecha giratoria (rojo, azul, verde, amarillo).
, ,
, ,
, ,
, ,
Realiza un experimento y registra los resultados.
Actividad
Materiales
Flecha giratoria de 4 partes de color rojo, azul, amarillo y verde moneda
Practicar
Haz una tabla como la de arriba. Lanza una moneda y gira la flecha. Registra el resultado en la tabla usando una marca de conteo. Reptelo un total de 20 veces, registrando el resultado despus de cada lanzamiento y giro.

ejercicios 1 a 3 con los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 4 y 5 para
Cmo cambiara el nmero de los resultados posibles si la flecha giratoria tuviera cinco colores?
que los contesten todos los estudiantes.
Intervencin
USA LOS DATOS Para los ejercicios 1 a 4, usa estas imgenes. Enumera todos los resultados posibles para cada experimento.
1. lanzar una moneda de $10 2. lanzar un cubo numerado del 1 al 6 3. lanzar un cubo numerado del 1 al 6 y girar una flecha giratoria
Si Entonces
de 3 partes iguales
4. lanzar una moneda de $10 y girar la flecha
Investigar el concepto.
Experimento de Soledad
Lanzar un cubo numerado y una moneda

5. Enumera todos los resultados posibles del experimento. 6. Cuntos resultados posibles hay? 7. Cuntas veces ocurri el resultado Cara, 3? 8.
Nmero Moneda Cara Sello 1 2 3 4 5 6
Resumir Use Comenta para procurar que el estudiante entienda la Pregunta esencial.
Explica cmo puedes hallar el nmero de resultados posibles para un experimento al observar una tabla de resultados.

Captulo 15 367
Libro 5.indb 367
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Concluir
Explicar
Todos los resultados posibles ocurrirn cuando se lanza un
cubo numerado 10 veces? Expliquen su respuesta. No, es
posible que algunos nmeros caigan ms de una vez y que algunos no caigan ninguna.
Cierre Hoy enumeramos todos los resultados posibles de un experimento. Expliquen cmo hacer una tabla ayud a hacerlo. Tener los
datos organizados en una tabla hizo que fuera ms fcil asegurarnos de que no omitiramos ninguna combinacin.
Qu podran hacer para asegurarse de que obtienen

todos los resultados posibles cuando realizan un experimento? Realizar el experimento muchas veces.
Ampliar y evaluar
Haz una lista de los resultados posibles de cada experimento. 1. lanzar una moneda de 10 centavos cara o sello 2. lanzar un cubo numerado del 1 al 6 1, 2, 3, 4, 5, 6
367
LECCIN
LE C C
N I
2 Estrategia: Hacer una lista organizada

OBJETIVO: Resolver problemas usando la estrategia hacer una lista organizada.
Hacer una lista organizada es una buena manera de llevar la cuenta de la informacin. Puedes usar diferentes tipos de listas organizadas para diferentes tipos de situaciones.
Estrategia: Hacer una lista organizada

OBJeTiVO: Resolver problemas usando la destreza hacer una lista organizada.
Hacer una lista para llevar la secuencia de la informacin.

El Sr. Lpez coloca el plan diario de sus clases en el pizarrn.
Presentar
Hacer una lista para organizar la informacin.

Cada noche, Cecilia escribe su tarea en un cuaderno. Ella organiza su tarea por tema.
Para el Repaso rpido Pida a los estudiantes que hagan una lista de los resultados de lanzar una moneda para recordarles las destrezas requeridas que han aprendido. cara, sello
Hacer una lista para hallar los resultados posibles.

Una panadera ofrece 3 diferentes sabores de sus pasteles de dos capas. Cada pastel contiene 2 sabores.
Ensear
Razonamiento
Aprende la estrategia Remita a los estudiantes a los ejemplos en la pgina del estudiante.
Explica cmo te puede ayudar una lista a representar informacin.
Charla matemtica
Cmo est organizado el calendario del seor Lpez? por fechas Cmo estn organizadas las tareas de Cecilia? por temas Cmo estn organizados los pasteles?
por tipo de sabor de capas
Cuando haces una lista, organizarla en categoras o partes te puede ayudar a no olvidar nada.
368
Libro 5.indb 368
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Destreza de lectura
Objetivo Aplicar la destreza de lectura resumir a problemas matemticos.
En qu se parecen las listas? Cada una tiene informacin organizada en categoras. En qu son diferentes? Las listas estn organizadas de
diferentes maneras y contienen diferentes tipos de informacin.
Presentar
Cuando resumen, buscan las ideas principales. Para resumir un problema matemtico, pueden usar palabras, tablas, diagramas o listas para mostrar las ideas principales y la informacin que necesitan para resolver el problema.
Qu pregunta puede responderse usando la lista de sabores de pasteles? Respuesta posible:

Cuntos tipos diferentes de pasteles se pueden hacer con los 3 sabores y las dos capas?
Qu otro tipo de informacin podra organizarse en una lista? Respuesta posible: las
compras del supermercado.
Aplicar
Presente este problema y la flecha giratoria: Daniela est jugando un juego con una flecha giratoria y una moneda. Cuntas combinaciones posibles de girar la flecha de la rueda y lanzar la moneda hay? Pida a los estudiantes que trabajen en grupos pequeos para resumir este problema haciendo una lista organizada para mostrar las combinaciones posibles.
368
Usa la estrategia
PROBLEMA Mnica juega un juego en la feria. Sin ver, mete la mano en una bolsa y saca una bolita. Despus, mete la mano en una bolsa diferente y saca otra bolita. Todas las bolitas son del mismo tamao. Si ambas bolitas son del mismo color, Mnica gana un premio. Enumera y cuenta los resultados posibles del juego. Despus, menciona la manera en que Mnica puede ganar un premio.
Usa la estrategia Pida a los estudiantes que lean el problema. Qu hace Mnica primero? Saca una bolitas de
la primera bolsa.
Resume lo que debes hallar. Qu informacin usars?
Cuntas hay y de qu color son las bolitas en la primera bolsa? 3 bolitas; 1 bolita verde, 1 roja y
1 amarilla.
Qu estrategia puedes usar para resolver el problema? Puedes hacer una lista organizada.
Qu hace Mnica despus? Saca una bolita de la

segunda bolsa.
Cmo puedes usar la estrategia para resolver el problema? Haz una lista de todos los resultados posibles. Organiza tu lista mostrando los resultados que podras obtener si la primera bolita es verde. Despus, enumera los resultados que podras obtener si la primera bolita fuera de otro color.
Cuntas bolitas hay y de qu color son en la segunda bolsa? 3 bolitas; 1 bolita negra, 1 morada
y 1 verde.
Para ganar, qu tiene que hacer Mnica?

Sacar bolitas del mismo color de las dos bolsas.
verde, negra verde, morada verde, verde
roja, negra roja, morada roja, verde
amarilla, negra amarilla, morada amarilla, verde
Slo hay un resultado posible en el cual ambas bolitas son del mismo color, verde, verde. Por lo tanto, de los nueve resultados, slo hay uno en el que Mnica puede ganar el premio con el resultado verde, verde.
Lee para entender Pida a los estudiantes que replanteen el problema con sus propias palabras. Use las preguntas para ayudar a los estudiantes a entender el problema.
De qu otras maneras podras resolver el problema?
Destreza Use la destreza de lectura.

de lectura
Captulo 15
369
Por qu la estrategia hacer una lista organizada es una buena estrategia para resolver este problema? Puedes asegurarte
de que se enumeran todos los resultados posibles de sacar 2 bolitas.
Planea
Libro 5.indb 369
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Resuelve Cuntos resultados incluyen una bolita verde? 5 resultados

Charla matemtica
Qu les pide el problema que hallen? El nmero de
combinaciones posibles de girar la flecha de la rueda y lanzar una moneda.
Comprueba Cmo pueden comprobar si su respuesta es razonable? Respuesta posible:

hacer una tabla para organizar los resultados; hallar el nmero de resultados que tienen 2 canicas del mismo color.
Qu datos se dan en el problema? Que una rueda con dos

secciones iguales y una moneda estn incluidas en el juego.
Pida a los grupos que compartan sus listas de resumen. Pregunte: Cmo ayudar su lista de resumen a resolver el problema?
Se puede contar el nmero de combinaciones posibles que hay en la lista para resolver el problema.
Prcticar
Pida a los grupos que usen una lista organizada para resumir y resolver este problema. Cuntos resultados posibles hay en un juego en el que hacen girar la flecha y sacan una bolita de la bolsa? 6 resultados: gris
blanco; gris negro; gris gris; blanco blanco; blanco gris; blanco negro.
369

1. USA LOS DATOS Mariana juega un juego con dos flechas giratorias.
Practicar
Cada flecha giratoria tiene secciones iguales. Ella gira ambas flechas y suma los nmeros. Si el total es menor que 4, gana un premio. Enumera los resultados posibles. Menciona las maneras en que Mariana puede ganar un premio. Primero, usa una tabla para hacer una lista organizada. Despus, halla el total de dos giros. Por ltimo, halla los totales que son menores que 4.
A 3 2 1 4 2
Suma
2 3 3
Resolucin de problemas con supervisin Comente el ejercicio 1 con los

estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 2 y 3 para que los contesten todos los estudiantes.
Flecha giratoria A
1 1 2 2
Flecha giratoria B
1 2 1
2. Qu pasara si la flecha giratoria A tuviera dos secciones iguales
Intervencin
Si Entonces
el estudiante se equivoca en 2y 3 revisar:
rotuladas 1 y 2? Cmo cambiara el nmero de resultados posibles?

3. Julia juega un juego con una moneda y la flecha giratoria A. Julia lanza la
moneda y gira la flecha. Enumera todos los resultados posibles.

Haz una lista organizada para resolver los problemas.
4. Laura est haciendo boletos para la feria. Cada tipo de boleto ser de
Taller de resolucin de problemas Estrategia: hacer una lista organizada.
diferente color. Habr boletos para adultos, nios y personas mayores. Habr boletos para 1 da y para dos das. Cuntos colores de boletos habr? USA LOS DATOS Para los ejercicios 5 y 6, usa la informacin del dibujo.
5. Roberto juega a girar la flecha y sacar un pato de la
bolsa. Cuntos resultados posibles hay?

6. Para ganar un premio, Gregorio debe obtener un
nmero mayor que 3 y sacar el pato verde. Menciona las maneras en que Gregorio puede ganar.
7.
Simn quiere hallar el nmero total de resultados posibles de girar una flecha y lanzar una moneda. Explica cmo puede Simn organizar una lista de los resultados posibles.
370
Libro 5.indb 370
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370

USA LOS DATOS Para los ejercicios 8 a 12, usa la tabla de juegos de Fantasilandia.
8.
ELIGE UNA
ESTRATEGIA
Comenta Para resumir la enseanza a toda la clase, pregunte esto: Cmo los ayuda hacer una lista organizada a resolver problemas? Cuando haces una lista
organizada puedes asegurarte de que has representado cada resultado. Despus, puedes usar la lista para resolver el problema.
DATO BREVE La casa fantasma de Sin cuento se abri en 1989. Qu juegos se inauguraron en 1978?
Hacer un diagrama o dibujo Hacer un modelo o una dramatizacin Hacer una lista organizada Buscar un patrn Hacer una tabla o grfico Predecir y probar Trabajar desde el final hasta el principio Resolver un problema ms sencillo Escribir una ecuacin Usar el razonamiento lgico
9. El Kamikaze se inaugur antes de los juegos Cycln y Black
Hole, pero despus del barco pirata. En qu ao se pudo haber inaugurado el juego Kamikaze?
10.
Formula un problema La Mansin Siniestra se inaugur en 1978. Usa esta informacin y los aos en los que se inauguraron el Black Hole y el Xtreme Fall para escribir un problema. Problema abierto Haz una tabla que muestre el nmero de juegos inaugurados durante cada dcada: desde 1977 hasta 2006. Menciona un dato contenido en tu tabla.
11.
Juegos de Fantasilandia

hagan los ejercicios 4 a 7.
El Pulpo Inaugurado en: 1977 La montaa Rusa Inaugurada en: 1978
12. Mi ao es par. La suma de los dos primeros dgitos es menor
que la suma de los dos ltimos. El nmero formado por la suma de los dos ltimos dgitos es 4 ms que el nmero formado por la suma de los 2 primeros dgitos. Qu juego soy?
ESFURZATE Las entradas a un parque de diversiones cuestan $8 000 adulto y $ 5 000 para nios. 13. Un pase semestral para adultos cuesta $4 000 ms que 4 veces el costo del boleto de un da. Un pase semestral para nios cuesta $10 000 menos que eso. Cul es el costo de un pase semestral para nios?
14.
Prctica de estrategias mixtas Ver la Prctica, pgina 371 Los ejercicios 13 y 14 son problemas de varios pasos o de estrategias. El ejercicio 11 es un problema de respuesta abierta.
La Mansin Siniestra Inaugurada en: 1978
Barco Pirata Inaugurado en: 1982
Concluir
lgebra Un grupo de adultos visit el parque de

diversiones. Debido a que compraron los boletos juntos obtuvieron un descuento de $10 000. Qu expresin puedes usar para mostrar el costo total de las entradas del grupo? Explica cmo resolver el problema.
Casa Fantasma Inaugurada en: 1989
Black Hole Inaugurado en: 1994
Cierre Hoy resolvimos problemas usando la estrategia hacer una lista organizada. Cuntos resultados habra con dos flechas giratorias que tuvieran 3 secciones cada una? Habra 9
resultados posibles.
Cycln Inaugurado en: 1995
Xtreme Fall Inaugurado en: 2006
Captulo 15
371
Libro 5.indb 371
24-01-13 10:15
371
LECCIN
LE C C
N I
3 Hacer predicciones
OBJETIVO: Predecir los resultados de experimentos.
Menciona los resultados posibles de girar ambas flechas.
Hacer predicciones
OBJeTiVO: Predecir los resultados de experimentos.
Aprende
Puedes predecir la posibilidad de los sucesos. Cuando predices, haces una conjetura razonable acerca de lo que podra suceder. Un suceso puede ser un resultado o una combinacin de resultados. Algunas veces, un suceso es ms posible que otro, pero no seguro. Un suceso es posible si tiene gran posibilidad de ocurrir. Un suceso es poco posible, pero no imposible, si tiene poca posibilidad de ocurrir.
Vocabulario
predecir suceso posible seguro imposible equiprobable poco posible
1 2
Presentar
Ejemplos
Hay siete bolitas de igual tamao en una bolsa. Cul es la posibilidad de cada suceso? Sacar una bolita amarilla Sacar una bolita verde o roja Sacar una bolita roja, verde o morada
Ensear
Un suceso es imposible si nunca suceder. No hay bolitas amarillas en la bolsa, as que sacar una bolita amarilla es imposible. Dos sucesos son equiprobables si tienen la misma posibilidad de ocurrir. Hay el mismo nmero de bolitas rojas que verdes, as que sacar una bolita roja o una bolita verde es igualmente posible. Un suceso es seguro si siempre ocurrir. La bolsa slo tiene bolitas rojas, verdes, y moradas, as que es seguro sacar una bolita roja, verde, o morada.
Aprende Presente cualquier palabra de vocabulario nueva. Use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
Qu significa que un suceso tenga una posibilidad igual de ocurrir? Tiene la misma
posibilidad de ocurrir que de no ocurrir.
Cul es la diferencia entre un suceso seguro y un suceso posible? Esta flecha giratoria tiene 3 secciones iguales. Cul es la posibilidad de sacar rojo o amarillo? Cul es la posibilidad de lanzar un nmero menor que 10, si el cubo numerado est rotulado del 1 al 6?
Si un resultado es improbable, qu tan probable es que ocurra? Expliquen su respuesta. Es poco probable. No es imposible,
pero tiene una posibilidad menor que igual de ocurrir.
Cuando haces una prediccin, decides qu sucesos tienen mayor posibilidad de ocurrir y qu sucesos tienen menor posibilidad de ocurrir.
Idea matemtica
D irija la atencin de los estudiantes al ejemplo A. Cul suceso es poco probable que ocurra? Sacar una bolita morada. D irija la atencin de los estudiantes al ejemplo B. Por qu los resultados son igualmente probables? Tienen la misma
posibilidad de ocurrir.
372
Libro 5.indb 372
24-01-13 10:15
Materiales cubo numerado rotulado del 1 al 6
D irija la atencin de los estudiantes al ejemplo C. Por qu el suceso se describe como seguro? Se tiene que sacar uno de los tres
colores.
Motivar y explorar
D a los estudiantes un cubo numerado.
Cules son los resultados posibles de lanzar el cubo

numerado?
Lanzar un 1, 2, 3, 4, 5 o 6
Explique a los estudiantes que un conjunto de resultados es un suceso. Por ejemplo, cuando se lanza un cubo numerado, lanzar un 5 es un suceso. Lanzar un nmero mayor que 4 es otro suceso. Pida a los estudiantes que trabajen en parejas para hacer una lista de por lo menos otros 5 sucesos posibles de lanzar un cubo numerado. Revise las
respuestas.
Despus, explique que los sucesos pueden ser probables, poco probables, seguros o imposibles. Presente estos ejemplos: lanzar un 1 es poco probable; lanzar un nmero mayor que 1 es probable; lanzar un 7 es imposible; lanzar un nmero menor que 7 es seguro. Luego,
372
Actividad
Materiales
fichas de colores de igual tamao bolsa
Paso
Coloca en la bolsa 6 fichas azules, 3 rojas y 1 amarilla.
Paso
Copia la tabla. Predice los resultados de sacar una ficha de la bolsa 30 veces. Escribe marcas de conteo en la columna Resultados predichos para mostrar el nmero de veces que piensas que se puede sacar cada color.
Cul color de fichas predicen que sacarn con ms frecuencia? azul Por qu? Ms de la
mitad de las chas son azules.
Paso
Saca una ficha de la bolsa. Registra el resultado en la columna Resultados reales de tu tabla.
Cul color de fichas predicen que sacarn con menos frecuencia? amarillo Por qu? Solo
hay una cha amarilla.
Paso
Coloca la ficha de nuevo en la bolsa. Reptelo 29 veces ms.
Son igualmente probables algunos de los resultados? no Por qu? Hay un nmero
diferente de chas de cada color, por lo tanto no hay dos colores con la misma probabilidad de ser sacados.
Cmo se comparan tus resultados reales con tus predicciones? Enumera todos los resultados posibles. Qu resultado es ms posible? Explica. Qu resultado es menos posible? Explica.
Expliquen qu es ms probable, sacar una ficha azul o sacar una ficha roja o amarilla.
Sacar una cha azul. Hay 6 chas azules y solo 4 chas rojas y amarillas combinadas, por lo tanto sacar una cha azul es ms probable que sacar una cha roja o amarilla.

1. La bolsa tiene 7 bolitas del mismo tamao.Toms saca una
bolita de la bolsa. Menciona un suceso que sea posible, poco posible e imposible. Di si el suceso es posible, poco posible, seguro o imposible.
2. lanzar un nmero mayor que 1 en un cubo 3.
numerado del 1 al 6.
4.
sacar un mltiplo de 4 en una flecha giratoria de 4 partes rotuladas 4, 8, 12 y 16.
Practicar
Explica la diferencia entre un suceso que es poco posible y uno que es imposible.


Di si el suceso es posible, poco posible, seguro o imposible
5. lanzar un nmero mayor que 6 en un cubo 6. sacar una bolita verde de una bolsa que
numerado del 1 al 6.
contiene 22 bolitas rojas, 4 verdes y 14 amarillas del mismo tamao.
Captulo 15
373
Intervencin
Si
Libro 5.indb 373
24-01-13 10:15
Entonces
invite a los estudiantes a determinar la probabilidad de cada suceso en sus listas. Revise las respuestas de los estudiantes.
Investigar el concepto. ResumirUse Comenta concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
Explicar
Qu tan probable es lanzar un nmero mayor que 6?
Expliquen su respuesta. Imposible; no hay nmeros mayores que
6 en este cubo numerado.
Qu es ms probable: lanzar un nmero impar o un nmero

par? Expliquen su respuesta. Es igualmente probable, hay el
mismo nmero de nmeros pares y de nmeros impares en el cubo numerado.
Ampliar y evaluar
Escribe probable, poco probable, seguro o imposible para cada suceso. 1. Lanzar un 10. imposible 2. Lanzar un 2, 3, 4, 5 o 6. probable 3. Lanzar un nmero 4. Lanzar un nmero mayor que 7. seguro mayor que 5. seguro
373
USA LOS DATOS Para cada experimento, di si los sucesos A y B son igualmente posible o no son igualmente posible. Si no son igualmente posibles, menciona el suceso que es ms posible.
7. Experimento: Lanzar una moneda. 8.
Experimento: Lanzar un cubo numerado del 1 al 6. Suceso A: sacar un nmero menor que 3 Suceso B: sacar un nmero par
Suceso A: cara Suceso B: sello

9. Experimento: Girar la flecha.
10. Experimento: Sacar una ficha de una bolsa
rror Los estudiantes podran E ERROR determinar incorrectamente los COMN resultados de un suceso.
Suceso A: rojo Suceso B: amarillo
si todas las fichas son del mismo tamao. Suceso A: verde Suceso B: rojo
Ejemplo: Describe la probabilidad de lanzar un nmero mayor que 2.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 11 a 13, usa las flechas giratorias. Cada flecha giratoria tiene dos secciones iguales. En el experimento, se gira cada flecha y se suman los resultados.
11. Cules son las sumas posibles? Cul es la suma ms posible?
A 1 2 1
B 2
3 2
12. Copia la tabla. Registra una prediccin sobre cuntas veces sacars
una suma de 3 si realizas el experimento 20 veces.

13. Haz dos flechas giratorias como las que se muestran. Gira las
Resultados del experimento

Suma de 3 Resultados predichos Resultados reales
poco probable
flechas y suma los resultados. Realiza el experimento 20 veces. Cmo se comparan tus resultados con la prediccin que hiciste en el problema 12? USA LOS DATOS Para los ejercicios 14 y 15, usa la flecha giratoria. La flecha giratoria tiene secciones iguales.
14. Qu par de sucesos son equiprobables? 15. Menciona un suceso que es imposible 16.
El estudiante consider el suceso de lanzar un 2 en lugar del suceso de lanzar un nmero mayor que 2 (3, 4, 5 y 6).
Solucin Pida a los estudiantes que enumeren todos los resultados posibles del experimento. Despus, pdales que resalten cada resultado que se relacione con el suceso. Luego, los estudiantes deben decidir si los resultados que resaltaron forman ms o menos de la mitad del nmero total de resultados. Si forman ms de la mitad, el suceso es probable. Si forman menos de la mitad, el suceso es poco probable. Si todos los resultados se resaltan, el suceso es seguro. Si ninguno de los resultados se resalta, el suceso es imposible.
Antonio va a girar la flecha. Predice el resultado de su giro. Explica tu seleccin.

17. Cul es el valor de la expresin de abajo 20. Preparacin para la prueba Las
si s = 12? 4 x (s + 5)
18. Cul es el rea de esta figura? 10 cm 5 cm 19. Menciona una fraccin que sea igual que 0,5.
bolitas de la bolsa son del mismo tamao. Qu color de bolita tienes ms posibilidad de sacar de la bolsa?
A azul B amarilla C verde D roja
374
Libro 5.indb 374
24-01-13 10:15
374
Justifica tu respuesta
Algunas veces necesitas justificar tu respuesta proporcionando razones que muestren que tu respuesta es correcta. El entrenador de ftbol de Mnica va a seleccionar un estudiante para que sea el capitn del equipo. Ella escribe el nombre de un jugador diferente en cada una de las 23 tarjetas. Despus, sin ver, elige una tarjeta. Es posible, poco posible, seguro o imposible que el nombre de Mnica sea seleccionado? Mnica escribi su respuesta y despus dio sus razones para justificarla.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a predecir resultados de experimentos. Expliquen la diferencia entre un suceso poco probable y un suceso imposible. Un suceso imposible no tiene ninguna
probabilidad de ocurrir. Un suceso poco probable es probable que no ocurra pero podra ocurrir.
Para justificar una respuesta: Primero, plantea tu respuesta. Despus, escribe enunciados que expliquen por qu otras posibles respuestas no pueden ser verdaderas. Usa trminos matemticos correctos en tus enunciados. Por ltimo, menciona si tus razones justifican tu respuesta.
Pienso que es poco posible que mi nombre sea seleccionado. 1. Debido a que hay otros resultados posibles, no es seguro que mi nombre sea seleccionado. 2. Debido a que mi nombre es uno de los resultados posibles, no es imposible que este sea seleccionado. 3. Cada estudiante tiene igual oportunidad de ser seleccionado. Debido a que solo tengo una posibilidad entre 23 de que mi nombre sea seleccionado, no es posible que lo sea. Por lo tanto, mis razones justifican que es poco posible que mi nombre sea seleccionado.
ESCRIBE
Taller
Justifica tu respuesta
Propsito Usar la destreza de escritura justica tu respuesta para entender y resolver los problemas de probabilidad.
Resolucin de problemas
Resuelve. Justifica tu respuesta.
1.
Cules son los datos importantes en el problema? Hay 23 jugadores incluyendo a

2.
Una maana de octubre, la Sra. Madariaga dijo, Es imposible que vaya a nevar hoy. Ests de acuerdo con la Sra. Madariaga? Rodrigo lanza un cubo numerado del 1 al 6 y una moneda de $10. Menciona dos resultados que sean equiprobables que ocurran.
scar lanza un cubo numerado del 1 al 6 y una moneda de $5. Cuntos resultados posibles hay? Melina va a lanzar una moneda 50 veces. Cuntas veces predices que la moneda caer en cara?
Mnica; los nombres de todos los jugadores estn escritos en tarjetas; el entrenador elige 1 tarjeta sin mirar.
3.
4.
Cuntos resultados hay en el experimento? 23 Cules son? Elegir el

nombre de cada estudiante.
Captulo 15
375
Qu trminos matemticos us Mnica para justificar su respuesta? poco probable,

resultados posibles, seguro, imposible, probable
Libro 5.indb 375
24-01-13 10:15
Por qu las razones de Mnica justifican su respuesta? Ella explic que no puede ser seguro,
probable o imposible que su nombre sea elegido. Por lo tanto debe ser poco probable.
Resolucin de problemas En el ejercicio 4, el nmero de veces que la moneda se lanza afecta la respuesta. Pida a las parejas que lancen una moneda. Pida a algunas parejas que la lancen unas cuantas veces (de 5 a 10), mientras que otras la lancen mltiples veces (como 50 o 100). Pida a los estudiantes que comparen los resultados y describan cmo el nmero de intentos afecta qu tan cerca estn los resultados reales de los resultados previstos. Mientras ms veces se realice un
experimento, ms emparejan los resultados reales con los resultados previstos.
375
LECCIN
LE C C
N I
4 Probabilidad como una fraccin

OBJETIVO: Expresar la probabilidad como una fraccin.
Probabilidad como una fraccin

OBJeTiVO: Expresar la probabilidad como una fraccin.
Toms lanza un cubo numerado del 1 al 6. Cuntos resultados posibles hay?
Aprende
PROBLEMA Paulina gira la flecha. Cada seccin de la flecha giratoria es igual. Cmo puede describir la probabilidad de que la flecha se detenga en verde? La probabilidad matemtica es una comparacin entre un nmero de resultados favorables y el nmero de resultados posibles de un suceso. La probabilidad de que un suceso ocurra se expresa como 0, 1 o una fraccin entre 0 y 1.
Vocabulario
probabilidad matemtica
1 2
Presentar
0 imposible
_ 1
_ 1
3 _
_ 1
5 _
3 _
7 _
1 seguro
menos posible
ms posible
Ensear
Por lo tanto, Paulina puede describir la probabilidad de que la flecha se detenga en verde como una fraccin. Cul es la probabilidad matemtica de que la flecha se detenga en verde? Probabilidad de que se detenga en verde
nmero de resultados favorables (verde) _______________________________________________________ = nmero = total de resultados posibles (3 verdes, 4 rojos, 1 amarillo) 3 __
Aprende Presente cualquier palabra de

vocabulario nueva. Pida a los estudiantes que lean el problema y use la Charla matemtica para presentar los ejemplos.
Por lo tanto, la probabilidad matemtica de que la flecha se detenga en _ o 3 de 8. verde es de 3 8 Cuanto ms cercana sea la probabilidad a 1, ser ms probable que el suceso ocurra. Cuanto ms cercana sea la probabilidad a 0, ser menos _ significa que el suceso tiene probable que ocurra. Una probabilidad de 1 2 tanta probabilidad de ocurrir como de no ocurrir. Imagina que quieres hallar la probabilidad de que la flecha se detenga en amarillo. Qu es ms probable que ocurra: sacar rojo o sacar amarillo? Cmo lo sabes?
Charla matemtica
Razonamiento
ADVERTENCIA
El nmero de resultados favorables es siempre el numerador. El nmero total de resultados posibles es siempre el denominador.
Por qu el 0 representa un resultado imposible? Expliquen su respuesta. Si el suceso

es imposible hay 0 resultados favorables, por lo tanto el numerador de la fraccin de probabilidad es 0. Cualquier fraccin con un 0 como numerador es igual a 0.
Por qu el 1 representa un resultado seguro? Si el suceso es seguro el nmero de

resultados favorables es igual al nmero total de resultados, por lo tanto el numerador y el denominador de la fraccin de probabilidad son iguales. Cualquier fraccin con el mismo numerador y denominador es igual a 1.
376
Libro 5.indb 376
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Materialestarjetas
D irija la atencin de los estudiantes a la flecha giratoria. Cul es la probabilidad _ de que la flecha giratoria caiga en rojo? 1 2 Cmo pueden escribir la probabilidad como un decimal? 0,5
Motivar y explorar
Pida a las parejas que hagan un juego de tarjetas de letras. Debe haber dos tarjetas con A, dos con B, una tarjeta con C y tres tarjetas con D. Cules son los resultados posibles? A, A, B, B, C, D, D, D Cul es menos probable? una tarjeta con C Por qu? Solo
hay 1 tarjeta con C.
Explique que la probabilidad de un suceso puede escribirse como una fraccin con el nmero de resultados favorables como numerador y el nmero total de resultados como denominador. Ayude a los estudiantes a deducir que hay 2 tarjetas con A y 7 tarjetas en total, por lo tanto la fraccin que representa la probabilidad de elegir una _ tarjeta con A es 2 . 7 Pida a los estudiantes que hallen otras probabilidades. Por ejemplo, la probabilidad de elegir una tarjeta con C o la probabilidad de NO 1 __, 4 elegir una tarjeta con D. __ 7 7
376
Ms ejemplos Halla la probabilidad de cada suceso cuando todas las bolitas son del mismo tamao. Despus, escribe la probabilidad.
Halla la probabilidad de sacar una bolita que no sea azul. La probabilidad de que no sea azul
__ =5 8
resultados favorables (4 rojas, 1 verde) ______________________________________________ total de resultados posibles (3 azules, 4 rojas, 1 verde)
La probabilidad de sacar una bolita que no sea azul es posible. Halla la probabilidad de sacar una bolita verde. La probabilidad de que sea verde
Cmo pueden usar la fraccin de probabilidad para decidir qu tan probable es que ocurra un suceso? Mientras ms cerca est una fraccin de 1,
es ms probable que el suceso ocurra; mientras ms cerca est la fraccin de 0, es ms poco probable 1 _ que ocurra. Si la fraccin es igual a , el suceso es 2 igual de probable que ocurra como que no ocurra.
resultados favorables (0 verdes) 0 __________________________________________ __ 9 total de resultados posibles (3 azules, 4 rojas, 2 amarillas)
La probabilidad de sacar una bolita verde es imposible.
Halla la probabilidad de sacar una bolita roja o verde. La probabilidad de que sea roja o verde
__ =5 7
resultados favorables (2 rojas, 3 verdes) ________________________________________________ total de resultados posibles (2 rojas, 3 verdes, 2 blancas)
La probabilidad de sacar una bolita roja o verde es posible. Halla la probabilidad de sacar una bolita negra.
8 La probabilidad de que sea negra = __ 8
Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo A. Es ms o menos probable que saquen una bolita azul que una que no sea azul? Menos probable Por qu? Menos de la
mitad de las bolitas son azules, por lo tanto la probabilidad combinada de elegir otro color es mayor.
_________________________________ resultados favorables (8 negras) total de resultados posibles (8 negras)
La probabilidad de sacar una bolita negra es segura.

1. Usa la flecha giratoria A, que tiene secciones iguales. Cul es la
Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo C. Qu tan probable es que saquen una bolita blanca? poco probable Por qu?
A
probabilidad de que la flecha se detenga en azul? Cuenta el nmero de resultados favorables. Cuenta el nmero total de resultados posibles. Escribe la probabilidad como una fraccin. USA LOS DATOS Para los ejercicios 2 a 6, usa la flecha giratoria B. La flecha giratoria B tiene secciones iguales. Escribe la probabilidad como una fraccin.
2. sacar azul 4. sacar verde 6. sacar rojo 8. 3. sacar rojo o azul 5. no sacar rojo 7. no sacar azul ni verde
Menos de la mitad de las bolitas son blancas, por lo tanto la probabilidad est ms cerca de 0 que de 1.
Dirija la atencin de los estudiantes al ejemplo D. Qu tan probable es que saquen una bolita negra? seguro Por qu? Solo hay
B
bolitas negras en la bolsa, por lo tanto se debe sacar una bolita negra.
Explica cmo sabes que es posible que ocurra un suceso con probabilidad 11 de 12.
3
Captulo 15 377
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Practicar
Resolucin de problemas con supervisin Comente los ejercicios 1 a 5 con

los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 5 y 7 para que los contesten todos los estudiantes.
Libro 5.indb 377
Explicar
Cul es la probabilidad de elegir una tarjeta con una letra?
Qu posibilidad hay de que esto ocurra? Expliquen su respuesta. Seguro; todas las tarjetas tienen letras, por lo tanto se 7 _ 5 1 debe tomar una tarjeta con una letra en ella. 7 Cul es la probabilidad de elegir una tarjeta con E? Qu posibilidad hay de que esto ocurra? Expliquen su respuesta.
imposible; no hay tarjetas con E, por lo tanto no se puede elegir
0 _ 5 0 una. 7
Intervencin
Si Entonces
Investigar el concepto. ResumirUse COMENTA para procurar que el estudiante entienda la Pregunta esencial.
Ampliar y evaluar
Presente la flecha giratoria. Comente a los estudiantes si cada suceso es seguro, imposible, probable o poco probable. Despus, que hallen la probabilidad. 1. que la flecha caiga en blanco 2. que la flecha caiga en rojo o amarillo __ __ imposible; 0 probable; 5 6 6 3. que la flecha caiga en azul 4. que la flecha caiga en rojo, azul o __ __ poco probable; 1 amarillo seguro; 6 6
6
377

USA LOS DATOS Para los ejercicios 9 a 1 3, usa las fichas de igual tamao. Escribe la probabilidad como una fraccin.
9. sacar un 1 10. sacar un 3 11. sacar un 5
6 6 5 1 3 3 2 4 3 2 3
rror Los estudiantes podran escribir E ERROR incorrectamente la fraccin para un COMN suceso de probabilidad.
12. sacar un 2 o 3 13. sacar un nmero que no sea 6
Ejemplo: Escriban como una fraccin la probabilidad de que la flecha caiga en rojo.
USA LOS DATOS Para los ejercicios 1 4a1 8, usa las tarjetas de igual tamao. Escribe la probabilidad como una fraccin. Despus, menciona si cada suceso es seguro, imposible, posible o poco posible.
14. sacar una B 15. sacar una N o una A 16. sacar una T 17. sacar una B, A, N o S
B AN A N A S
8 __ 3
Los estudiantes escribieron el nmero total de resultados como numerador y el nmero de resultados favorables como denominador.
Solucin Recuerde a los estudiantes que cuando se escriben las probabilidades como fracciones, el numerador es el nmero de resultados y el denominador es el nmero total de resultados. Para ayudarlos a recordar, pdales que escriban la fraccin F _ . Aclare que la F para favorable est antes T de la T para total en el alfabeto, por lo tanto favorable siempre se escribe primero en el numerador y total se escribe despus en el denominador.
18. sacar un letra que no sea A
lgebra
Halla el valor de n.
20. Marta gira una flecha que tiene 3 resultados
19. Roberto llena una bolsa con 12 bolitas del
mismo tamao. Hay n bolitas azules. La probabilidad de sacar una bolita azul de la bolsa _. es de 1 4 USA LOS DATOS Para los ejercicios 22 a 24, usa la flecha giratoria. La flecha giratoria tiene secciones iguales.
igualmente probables: rojo, verde y azul. La probabilidad de sacar amarillo es n.
21. Qu fracciones muestran la probabilidad de sacar verde? 22. Escribe los siguientes resultados en orden del menos probable
al ms probable y escribe la probabilidad de cada uno como una fraccin: sacar verde, sacar un 6, sacar un nmero par
23. Formula un problema Vuelve a leer el problema 21. Escribe un
problema similar cambiando el color.

24.
Cul es el error? Carlos dice que la 1 _ porque el verde es uno probabilidad de sacar verde es de 3 de los tres resultados posibles. Describe su error. Halla la probabilidad correcta.
378
Libro 5.indb 378
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378

25. Cules son los resultados posibles de girar 27. Preparacin para la prueba Todas las
una flecha giratoria de tres partes iguales si 2 partes son rojas y 1 parte es azul?
26. Preparacin para la prueba Cul es la
bolitas son del mismo tamao. Cul es la probabilidad de sacar una bolita roja?
1 A __ 5 2 B __ 5 3 C __ 5 4 D __ 5
probabilidad de sacar un lpiz azul de una caja con tres lpices rojos? Explica.
Concluir
Cierre Hoy aprendimos a expresar la probabilidad como una fraccin. Si tienen dos sucesos con probabilidades escritas como fracciones, expliquen cmo pueden decir cul es ms probable. El suceso ms probable tendr la
fraccin ms grande como una probabilidad.
JUSTO O INJUSTO En la probabilidad, un experimento es justo si cada resultado es igualmente probable. Un experimento es injusto si uno o ms resultados tienen ms probabilidad de ocurrir que otros. Rodolfo, Manuel y Juanita juegan usando una flecha giratoria. Cada vez que la flecha se detiene en el nombre de un jugador, este obtiene 1 punto. Injusto Justo
Poder matemtico
Propsito Usar la probabilidad para entender juegos justos e injustos.
Manuel Roberto Juanita
Roberto Manuel Juanita
Esta rueda giratoria es injusta. Roberto tiene ms probabilidad de anotar que los otros jugadores.
Esta rueda giratoria es justa. Cada jugador tiene la misma probabilidad de anotar.
Cmo podran cambiar la primera rueda giratoria para volverla justa? Hacer las
secciones de la rueda giratoria del mismo tamao.
Menciona si cada juego es justo o injusto. Explica tu respuesta. 1. Osvaldo y Mara lanzan un cubo numerado 2. Luis y Flix usan la flecha giratoria de abajo. del 1 al 6. Juan gana si el resultado es 1, 2 o 3. Luis gana si la flecha se detiene en azul. Flix Mara gana si el resultado es 4, 5 o 6. gana si la flecha se detiene en verde o rojo.
3. Rolando y Pamela lanzan un cubo numerado
del 1 al 6. Rolando gana si el resultado es menor que 3. Pamela gana si el resultado es mayor que 3.
U na bolsa tiene 4 bolitas azules, 2 verdes y 1 roja. Describan un juego justo y un juego injusto que podra jugarse con las bolitas. Respuesta posible: Justo: Todos los
jugadores obtienen 1 punto por sacar azul, 2 puntos por verde y 3 puntos por rojo. Injusto: Un jugador obtiene 1 punto por sacar azul, otro jugador obtiene 1 punto por verde, el tercer jugador obtiene 1 punto por rojo.
Captulo 15
379
Por qu es importante que un juego sea justo? Para que todos los jugadores tengan la
misma posibilidad de ganar.
Libro 5.indb 379
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379
LECCIN
Probabilidad experimental
OBJETIVO: Hallar la probabilidad experimental de los sucesos.
Halla la probabilidad cuando se lanza un cubo numerado del 1 al 6.

1. nmero par 2. 2 o 3 3. no 6
Manos a la obra:
Probabilidad experimental
OBJeTiVO: Hallar la probabilidad experimental de los sucesos.
Materiales moneda
4. 1 5. 4, 5 o 6
La probabilidad experimental de un suceso se puede hallar al realizar pruebas repetidas. Compara el nmero de veces que un suceso ocurre realmente con el nmero total de pruebas, o veces que repites la actividad. Probabilidad = experimental
nmero de veces que ocurre un suceso _________________________________ nmero total de pruebas
Vocabulario
probabilidad experimental
1 2
Presentar
Puedes usar probabilidad experimental para predecir los sucesos futuros. Predice qu crees que pasar cuando lances una moneda 50 veces.
Experimento Experimento de de lanzamiento lanzamiento de de monedas monedas

Prediccin Prediccin Cara Cara Sello Sello Resultado Resultado Conteo Conteo
Lanza la moneda. Registra el resultado en una tabla de conteo. Reptelo durante un total de 50 pruebas. Usa tus resultados para hallar la probabilidad experimental de sacar cara.
nmero de resultados favorables (cara) nmero total de lanzamientos nmero de resultados favorables (cara) total de resultados posibles (cara/sello)
Ensear
= o j de 50 50
Halla la probabilidad matemtica de sacar cara.
Investigar Presente cualquier palabra de

vocabulario nueva. Use la Charla matemtica para presentar la actividad.
j j
Sacar conclusiones
1. Compara tu prediccin con los resultados mostrados
Charla matemtica
Razonamiento
en la tabla de conteo. Se acerc tu prediccin al resultado? Explica tu respuesta.

2. Compara tu probabilidad experimental con las de tus
Cuntas veces esperaran sacar cara en 50 pruebas? 25 Por qu? La probabilidad
compaeros de clase. Todos obtuvieron la misma respuesta? Por qu crees que pasa esto?
3. Anlisis Tu probabilidad experimental es igual que
1 _ matemtica de sacar cara es , por lo tanto 2 esperara sacar cara en la mitad de las pruebas. La mitad de 50 es 25.
la probabilidad matemtica? Por qu lo crees?
Imaginen que repitieron el experimento 100 veces. Cuntas veces esperaran sacar cara? 50 Por qu? 50 es la mitad de 100. Sacar conclusiones Cmo hallaran la probabilidad experimental si un experimento se repite 25 veces?
Escribira una fraccin con el nmero de veces que un suceso ocurri en el numerador y el nmero de pruebas (25) en el denominador.
380
Libro 5.indb 380
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Materiales flecha giratoria (3 partes iguales) azul, roja y amarilla.
Relacionar Cmo determinaran qu tan cerca est 18 230 __ cada probabilidad experimental ( y ___ ) de 500 50 1 _ la probabilidad matemtica ( ) ? Comparar las 2
25 ___ 20 1 __ 7 _ __ fracciones con ; 18 es __ menor que ; 230 es __ 2 50 50 50 500 50 250 ___ menor que . 500
Motivar y explorar
Proporcione a cada grupo una flecha giratoria. Cul es la probabilidad de obtener cada 1 _ Por qu? resultado? 3
Experimento con flecha giratoria Resultado rojo Probabilidad Probabilidad Conteo matemtica experimental
1 _ 3
/60
Para cada color hay 1 resultado favorable y 3 resultados posibles.
Explique la probabilidad experimental y cmo escribirla como una fraccin.Pida a los estudiantes que giren la flecha 60 veces y anoten los resultados en una tabla como la que se muestra. Pida a los estudiantes que comparen la probabilidad matemtica y la experimental de cada resultado. Pida a los grupos que combinen sus resultados y comparen.
380
La probabilidad experimental se acerca a la probabilidad matemtica a medida que el nmero de pruebas aumenta. Puedes combinar tus resultados con los de tus compaeros de clase para observar esto. Julio y nueve compaeros de clase combinaron sus resultados. El nmero total de pruebas ahora es de 500 en vez de 50.
_ . Observa La probabilidad matemtica de sacar cara es de 1 2 los resultados de sacar cara.
Experimento de lanzamiento de monedas

Cara Yuri Total 18 230 Probabilidad Probabilidad Sello experimental experimental
18 __ 50 230 ___ 500
32 270
32 __ 50 270 ___ 500
Practicar

Explica la diferencia entre la
probabilidad experimental y la probabilidad matemtica.
Qu resultados de probabilidad experimental se _ , los de Julio o los resultados acercaron al resultado de 1 2 totales combinados?
ejercicios 1, 3 y 4 con los estudiantes. Compruebe Use los ejercicios 2 y 5 para que los contesten todos los estudiantes.
1. Lanza un cubo rotulado del 1 al 6 treinta veces.
Registra los resultados en una tabla de conteo. Escribe la probabilidad experimental de sacar 1 como fraccin.
2. USA LOS DATOS Razonamiento Rosa planea girar la
Intervencin
Si Entonces
flecha giratoria A 30 veces. La flecha giratoria A tiene secciones iguales. Rosa predice que la flecha se detendr en rojo 3 veces. Ests de acuerdo con la prediccin de Rosa? Por qu? USA LOS DATOS Para los ejercicios 3 a 6, usa la flecha giratoria B y la tabla. La flecha giratoria B tiene secciones iguales.
3. Cuntas veces gira la flecha Silvia? 4. Cul es la probabilidad experimental de sacar rojo? Cul
Probabilidad Experimental. ResumirUse Comenta concentrndose en que el estudiante haya entendido la Pregunta esencial.
es la probabilidad matemtica?
5. Cul es la probabilidad experimental de no sacar verde?
Cul es la probabilidad matemtica?

6.
Resultados de Silvia
Resultados Conteo Azul Rojo Verde Amarillo
Cul es la pregunta? Sue us la tabla para determinar la probabilidad. 14 . La respuesta es __ 40
4
Captulo 15 381
Concluir
Libro 5.indb 381
24-01-13 10:15
Cierre Hoy hallamos la probabilidad experimental de los sucesos. Expliquen qu esperaran que ocurriera a medida que aumenta el nmero de pruebas que realizan. Esperara que la probabilidad
experimental se acercara a la probabilidad matemtica.
Explicar
Cuntas veces esperaran que el rojo ocurriera en 60 1 _del total. pruebas? Expliquen su respuesta. 20; debe ser 3 Cuntas veces ocurri el rojo despus de 60 pruebas? despus de que se combinaron todas las pruebas? Expliquen su respuesta. Las respuestas variarn. Qu pas con las probabilidades experimental y matemtica a medida que se realizaron ms y ms pruebas? La probabilidad experimental se acerc ms a la
matemtica.
Ampliar y evaluar
Pida a los estudiantes que repitan la actividad con una flecha giratoria que tiene 4 secciones iguales: 2 rojas, 1 amarilla y 1 azul. Pdales que realicen 20, 40 y 80 pruebas y expliquen los resultados. Revise las
respuestas de los estudiantes.
381
Prctica adicional
Propsito Proporcionar prctica adicional para las destrezas que se presentan en el Captulo 15.
26 fichas verdes, 14 amarillas y 2 azules del mismo tamao
Prctica adicional
Grupo A Di si el suceso es posible, poco posible, seguro o imposible
1. sacar una ficha azul de una bolsa que contiene 2. sacar un nmero menor que 1 en un cubo
numerado del 1 al 6
Cmo usar la pgina

Estos ejercicios dan a los estudiantes la oportunidad de predecir qu tan probable un suceso es antes de que les sea asignado el Repaso/Prueba del Captulo.
Para cada experimento, di si los sucesos A y B son igualmente posible o no son igualmente posible. Si no son igualmente posible, menciona el suceso que sea ms posible.
3. Experimento: Girar la flecha 4. Experimento: Sacar una bolita de la bolsa de
bolitas del mismo tamao.
Suceso A: morado Suceso B: verde
Suceso A: azul Suceso B: roja
Grupo B
Para los ejercicios 1 a 5, usa la flecha giratoria para hallar la probabilidad de cada suceso. La flecha giratoria tiene secciones iguales.
1. sacar anaranjado 3. sacar rojo 2. sacar morado 4. sacar verde o anaranjado
5. sacar un color que no sea azul
Para los ejercicios 6 y 10, usa las tarjetas de igual tamao. Escribe la probabilidad como una fraccin. Despus, di si cada suceso es seguro, imposible, posible, o poco posible.
6. sacar una R 8. sacar una T 10. sacar una A, C o R 7. sacar una A o una C 9. sacar una G
382
Libro 5.indb 382
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382
Es probable, no es probable
Jugadores
2 equipos de 2 jugadores

Es probable, no es probable
Analizar datos
Objetivo Practicar la prediccin de resultados de un experimento e identificar la probabilidad como una fraccin.
Materiales
2 cubos numerados del 1 al 6 Tarjetas de suceso
La probabilidad de sacar un 3 1 es de .
6
Materiales 2 cubos numerados rotulados del 1 al 6, tarjetas de suceso
Cmo jugar
Esta actividad da a los estudiantes la oportunidad de predecir resultados de un experimento e identificar la probabilidad como una fraccin. Hay dos jugadores en cada equipo. La tarjeta superior se voltea. Cada equipo determina la probabilidad del suceso como una fraccin. Despus, cada equipo predecir cuntos lanzamientos de diez darn como resultado el suceso que viene en la tarjeta. Luego cada equipo lanzar un cubo numerado y anotar el resultado de cada lanzamiento.
Cmo jugar! Los jugadores revuelven las tarjetas y las colocan boca abajo en una pila. La primera tarjeta se voltea. Cada equipo determina la probabilidad del suceso que sale en la tarjeta. Despus, predicen los resultados de lanzar el cubo 10 veces. El equipo que tenga la prediccin ms cercana anota un punto. El juego contina hasta que un equipo anote 5 puntos y gane el juego.
El equipo con la prediccin ms cercana anota un punto. El primer equipo en anotar 5 puntos gana el juego.
Captulo 15
383
Libro 5.indb 383
24-01-13 10:16
383

Propsito Comprobar la comprensin de conceptos, destrezas y resolucin de problemas presentados en el Captulo 15.

Repasar el vocabulario y los conceptos
Para los ejercicios 1 a 3, elige el mejor trmino del recuadro.
VOCABULARIO
combinacin resultado prediccin
? es la solucin de un experimento. 1. Un ? , haces una conjetura razonable acerca de 2. Cuando realizas una
lo que suceder.
? es una lista organizada que muestra posibles 3. Un
Cmo usar la pgina

Este Repaso/Prueba del Captulo 15 puede ser usado como repaso o prueba. tems 1 a 3 comprueban la comprensin de las palabras de vocabulario del captulo. tems 4 a 13 comprueban la comprensin de conceptos y destrezas. tem 14 y 15 comprueban la habilidad de los estudiantes de aplicar estrategias de resolucin de problemas a problemas del mundo real que involucren probabilidad.
combinaciones de grupos de objetos o de un suceso.
4. Explica la diferencia entre la probabilidad experimental
y la probabilidad matemtica.
Repasar las destrezas

Di si el suceso es posible, poco posible, seguro o imposible.
5. sacar un 0 en un cubo numerado del 6. sacar un nmero impar en una flecha giratoria
1 al 6
con tres partes iguales rotuladas del 1 al 3
Para los ejercicios 7 a 11, usa las tarjetas de igual tamao. Escribe la probabilidad como una fraccin. Despus, menciona si cada suceso es seguro, imposible, posible o poco posible.
7. sacar una T 9. sacar una D 11. sacar una S
T R O T A D O R A
8. sacar un T, R, D, A, u O 10. sacar un A, O o T
Resuelve: 12. Jaime lanz una moneda y sac una bolita de una bolsa con una bolita azul y una roja. Las bolitas son del mismo tamao. Cuntos resultados posibles hay?
13. Leonardo lanza un cubo numerado del 1 al 6
y una moneda. Cuntos resultados posibles hay?
Repasar la resolucin de problemas

Resuelve.
14. Luis est jugando con dos cubos numerados 15.
del 1 al 6. Si saca 10 o ms, gana un turno adicional. Menciona las maneras en que Luis puede ganar un turno adicional.
Explica cmo puede Luis organizar una lista para hallar las posibles combinaciones de lanzar dos cubos numerados rotulados del 1 al 6.
384
Libro 5.indb 384
24-01-13 10:16
384
Enriquecimiento Hacer predicciones

Muchos de los juegos populares usan la probabilidad.
Ms posible: el resultado que ocurrir
Si hay 5 bolitas rojas y 1 azul en una bolsa, es ms probable que saques una bolita roja.
Enriquecimiento Grficos confusos

Probabilidad
Objetivo Ampliar los conceptos y destrezas del Captulo 15.
ms.
Menos posible: el resultado que
Si hay 5 bolitas rojas y 1 azul en una bolsa, es menos probable que saques una bolita azul.
Cmo usar la pgina

Pida a los estudiantes que lean Juegos de adivinanzas. La probabilidad es cmo pueden saber si un resultado es ms probable, menos probable o igualmente probable que ocurra. Miren el ejemplo de Predice y juega. Predigan cules totales ocurrirn con mayor y con menor frecuencia. Revise las predicciones de los
estudiantes.
ocurrir menos.
Equiprobable que: dos resultados
Si hay 2 bolitas rojas y 2 azules en una bolsa, es igualmente probable que saques las rojas que las azules.
que tienen la misma posibilidad de ocurrir.
Predice y juega
Claudia y Jorge juegan un juego de nmeros. Cada uno toma turnos para lanzar dos cubos numerados. Despus suman los nmeros para hallar el resultado de cada lanzamiento. Claudia lanza un 3 y un 6, por lo tanto, suman 3 y 6 para obtener un total de 9. Cuando se suman los resultados de lanzar 2 cubos numerados, el menor total posible es 2. El mayor total posible es 12. Menor total posible: 11152 Mayor total posible: 6 1 6 5 12 total: 3 1 6
Remita a los estudiantes a la seccin Juego de lanzamiento. Jueguen el juego del cubo numerado con un compaero o compaera y anoten sus resultados. Cules fueron los totales cuando lanzaron un cubo 20 veces? Cules resultados ocurrieron con mayor y con menor frecuencia? Las respuestas variarn. E SCRIBE. Dirija la atencin de los estudiantes al ejercicio Juego de lanzamiento y pdales que apliquen lo que han aprendido. Los estudiantes deben comparar sus predicciones del ejemplo Predice y juega con los resultados del juego que acaban de jugar. Las respuestas
variarn.
Predice qu totales ocurrirn con mayor o menor frecuencia. Por qu?
Juego de lanzamiento
Materiales 2 cubos numerados
Juega con el cubo numerado con un compaero de clase. Lanza los cubos numerados 20 veces. Registra tus totales en una tabla de conteo. Explica cmo se compara tu prediccin con los resultados reales y por qu.
Captulo 15
385
Libro 5.indb 385
24-01-13 10:16
385
Opcin mltiple
A 70
3. Cul fue el puntaje con mayor frecuencia? 1. La media aritmtica (promedio) del siguiente
a) 13 b) 12 c) 11 d) 10
4. Si con 8 puntos es posible obtener nota 4,0;
grupo de datos es igual a : 7-20-13-14-6-9-1
Cmo usar las pginas

Puede usar estas pginas para ayudar a los estudiantes a prepararse para las pruebas estandarizadas. Los tems de prueba estn escritos usando el mismo estilo, y estn organizados usando el mismo formato de aqullos que aparecen en muchas evaluaciones. El contenido de las pginas es acumulativo. Cubren los objetivos de matemticas y las destrezas esenciales que se han enseado hasta el momento tanto en el texto como en un grado previo.
B 20 C 14 D 10
La siguiente tabla muestra la distribucin de los puntajes obtenidos por los alumnos de un curso en un control de matemtica.
Puntaje 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Nmero de Alumnos 3 4 1 0 3 5 7 7 9 10 11 12 3 1
cuntos estudiantes obtuvieron nota mayor o igual a 4,0? a) 30 b) 46 c) 63 d) 76

5. Se sabe que el promedio del siguiente
grupo de datos 1, 7, 2, 10, x es 10. Cul de los siguientes valores puede tomar x? a) 10 b) 20 c) 30 d) 40
6. En la tabla se registra el largo de los saltos
Con esta informacin responde las preguntas 2,3 y 4.

2. La cantidad de estudiante que obtuvo el
puntaje mximo es: a) 13 b) 12 c) d) 7 1
que realizaron 5 nios. En relacin con los datos registrados en la tabla. Cul es el promedio de la muestra?
Nombre del Nio Andrs Carlo Ricardo Matas Pablo Estatura en metros 1,19 1,35 1,38 1,03 1,46
386
Libro 5.indb 386
24-01-13 10:16
386
El rango de la muestra en metros es: a) 0,43 b) 0,35 c) 0,27 d) 0,16 El grfico muestra la cantidad de agua cada en una ciudad del centro del pas. Cul es el promedio de agua cada en los seis primeros meses?
mm 800 700 650 600 500 400 300 200 100 50 0 E F M A M J J A meses
9. Los valores de la muestra anterior son
50 100 400 650 800 500. La mejor estimacin del promedio es: a) b) c) d) 300 mm. 310 mm. 350 mm. 360 mm.
10. El rango de la muestra es:
a) b) c) d)
0 300 750 800
Tal vez quiera que los estudiantes describan cmo resolvieron cada problema y que compartan sus soluciones.
11. Francisco encuest a sus compaeros de clase
para hallar la cantidad de mascotas que tena cada uno. Los resultados se muestran en el diagrama de puntos:
Con esta informacin responde las preguntas 7, 8, 9 y 10.

7. Cules son los dos meses ms lluviosos?
Cuntos milmetros de agua cayeron entre ambos? a) b) c) d) Junio y julio, cayeron 1 450 mm. Junio y julio, cayeron 800 mm. Julio y agosto, cayeron 1 450 mm. Junio y agosto, cayeron 1 150 mm.
Cuntos compaeros de clase tienen ms de dos mascotas? a) 10 b) c) d) 9 6 3
8. Cuntos milmetros de agua cayeron en el
primer semestre? a) b) c) d) 2 500 mm. 2 502 mm. 1 202 mm. 1 200 mm.
12. En el grfico anterior, Cuntos nios fueron
encuestados? a) b) c) 0 4 5
d) 13
Captulo 15
387
Libro 5.indb 387
24-01-13 10:16
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De la biblioteca a la Red
De aqu y de all
ALMA
De la biblioteca a la Red
Biblioteca Nacional
ENLACES
Puede dar esta informacin a los estudiantes:
Enlaces es el Centro de Educacin y Tecnologa
nlaces naci en el ao 1994 como un proyecto piloto con doce escuelas en Santiago. Luego se extendi a La Araucana y finalmente a todo Chile. El objetivo de esta inicitica era constituir una Red Educacional Nacional formada por todos los establecimientos educacionales subvencionados de Chile que permitiera de incorporar las nuevas Tecnologas de la Informacin y Educacin TICs en las salas de clases. Por ello, fue primordial dotar gradualmente a los establecimientos educacionales de la infraestructura necesaria (equipos, software y conexin a Internet) que permitiera a las comunidades educativas desarrollar proyectos educativos personales e intercambiar experiencias exitosas y as reducir el aislamiento de muchas escuelas y liceos del pas.
del Ministerio de Educacin de Chile. Tiene como misin mejorar la calidad de la educacin. Integra la informtica educativa en el sistema escolar, de acuerdo a las necesidades de la nueva sociedad de la informacin. Desde su creacin Enlaces ha contribuido en: a) Reduccin de brecha digital en profesores: La incorporacin de los profesores al mundo de las TIC ha sido una prioridad para Enlaces desde sus inicios en la dcada pasada. b) Cambio en la percepcin del rol de las TIC: En los inicios no exista una valoracin clara sobre el rol que poda desempear la informtica educativa. Hoy existe una alta demanda en todo el sistema educativo (y social) lo que ofrece un terreno favorable para la implementacin de la nueva poltica de Enlaces. c) Desarrollo de competencias esenciales del siglo XXI: Hay evidencia creciente de que uno de los impactos de la presencia de infraestructura tecnolgica digital en las escuelas apunta en la direccin de mejorar algunas de las competencias esenciales del siglo XXI. Entre ellas, las competencias digitales, y aquellas relacionadas con la bsqueda y seleccin de informacin, la comunicacin y el trabajo en equipo, el anlisis crtico y la resolucin de problemas. d) Acceso a las nuevas tecnologas a travs de las escuelas. Enlaces ha sido la principal poltica pblica para la inclusin digital en el pas.
1Cuntos establecimientos educacionales se encontraban

conectados a la Red Enlaces en 1992?
2Cuntos establecimientos educacionales se encontraban

conectados finalizado el ao 1996?
3 Cunto aument la cantidad de establecimientos

educacionales participantes de la Red Enlaces entre los aos 1997 y 1999? Cul fue el ao en que la Red Enlaces experiment el aumento ms significativo de establecimientos educacionales asociados? Explica cmo podras encontrar el rango de la cantidad de establecimientos asociados presentes en el grfico.
Establecimientos en Enlaces: Expansin

6 000 5 000 4 000 3 000 2 000 1 000 0
Nmero de Establecimientos
1992
1993 1994
1995 1996
1997 1998 1999
Fuente: Ministerio de Educacin
2000
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Libro 5.indb 388
24-01-13 10:16
Vocabulario
TIC: Tecnologas de la informacin y la comunicacin. Infraestructura tecnolgica digital: Medios o equipamiento tcnico digital con que cuenta un hogar, una ocina, un centro de trabajo, una institucin, etc...
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Cmo usar las pginas

Puede hacer estas preguntas:
La Biblioteca Nacional de Santiago, tiene una coleccin de fotografas histricas que incluye miles de fotografas de la capital y Chile.
CIBERCONECTADOS
Con qu frecuencia visitan la biblioteca pblica? Las respuestas variarn. Los datos indican que la Internet ha incrementado el uso de las bibliotecas. Estn de acuerdo o en desacuerdo? Expliquen su respuesta. Las respuestas variarn. Qu servicios de la biblioteca local utilizan ustedes y su familia? Las respuestas variarn.
asta el ao 2001 la cantidad de usuarios abonados de internet bordea los 707 000 000 en el mundo, por ello las TICs son, hoy por hoy, de vital importancia en los procesos educativos modernos. Internet es hoy una fuente de informacin, comunicacin y culturizacin que supera en uso a las bibliotecas tradicionales.
Charla matemtica
1Confecciona una encuesta donde recopiles informacin sobre
desde qu ao aproximado estn abonados a internet en tu hogar y el tiempo que es utilizado diariamente por la familia.
2 Confecciona una tabla similar a la anterior comenzando desde

1999, o desde el ao en que el primer entrevistado se haya suscrito, y terminando en el 2013.
Para la actividad de Aplcalo de la pgina 388, sugiera a los estudiantes que revisen la grca y que trabajen sobre los propios datos de ella. Para la actividad de Aplcalo de la pgina 389, recurdeles a los estudiantes que datos de internet varan constantemente. Para el problema 3, repase con los estudiantes los datos que obtengan y aydelos a construir la tabla. Repase con los estudiantes cmo se halla la media de un conjunto de nmeros.
3 Confecciona otra tabla donde resumas la informacin del tiempo

en que se utiliza el servicio internet en cada hogar. Divide la tabla en intervalos de 5 horas, ejemplo [0-5[ , [5-10[, [10-15[, etc. Grafica los datos anteriores, debes escoger dos grficos, escoge los ms adecuados que permitan mostrar la informacin obtenida. Encuentra el promedio del nmero de horas que es utilizado internet en el hogar. Qu puedes concluir respecto de la informacin que obtuviste?
EVOLUCIN APROXIMADA DE ABONADOS A INTERNET EN EL MUNDO

Enero 1990 1 120 000 Enero 1997 57 000 000 Enero 2000 377 000 000 Enero 2001 707 000 000
Captulo 14
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Libro 5.indb 389
24-01-13 10:16
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Glosario
altura La longitud de una perpendicular desde la base hasta la parte superior de una figura plana o de un cuerpo geomtrico. Ejemplo:
ngulo recto Un ngulo que mide la mitad de un ngulo extendido, es decir, 90. Ejemplo:
90
altura
ngulo Una figura formada por dos rayos que se unen en un extremo comn. Ejemplo: rea El nmero de unidades cuadradas necesarias para cubrir una superficie. rea total La suma de las reas de todas las caras o superficies de un cuerpo geomtrico. arista Un segmento que se forma donde se encuentran dos o ms caras de un cuerpo geomtrico. Ejemplo:
ngulo agudo Un ngulo cuya medida es menor que la de un ngulo recto. (menos de 90) Ejemplo:
arista
Origen de la palabra
La palabra aguja en latn es acus. Significa puntiagudo o punzante. Reconocers la raz en las palabras cido (sabor agrio) acicular (con forma de aguja) y agudo, que describe un ngulo punzante o puntiagudo.
ngulo extendido Un ngulo que mide 180. Ejemplo:

X Y Z
ngulo obtuso Un ngulo cuya medida es mayor que 90 y menor que 180. Ejemplo:
base (geometra) En dos dimensiones, un lado de un tringulo o de un paralelogramo que sirve para hallar el rea. En tres dimensiones, una figura plana, generalmente un polgono o un crculo, que se usa para describir parcialmente un cuerpo geomtrico y que sirve para hallar el volumen de algunos cuerpos geomtricos. Ver altura. Ejemplo:
altura base
base
base
base
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capacidad La cantidad que puede contener un recipiente. Ejemplo: 1 _ galn 2 cuartos. 2 cara Un polgono que es una superficie plana de un cuerpo geomtrico. Ejemplo:
cono Un cuerpo geomtrico que tiene una base plana y circular, y un solo vrtice. Ejemplo:
cara
coordenada x El primer nmero de un par ordenado, que indica la distancia hacia la derecha o hacia la izquierda desde el punto (0,0). coordenada y El segundo nmero de un par ordenado, que indica la distancia hacia arriba o hacia abajo desde el punto (0,0). cuadrado Un polgono que tiene cuatro lados iguales, o congruentes, y cuatro ngulos rectos. cuadriltero Un polgono de cuatro lados Ejemplo:
centsima Una de cien partes iguales. Ejemplos: 0,56 cincuenta y seis centsimas
45 ___ cuarenta y cinco centsimas 100
centmetro (cm) Una unidad mtrica para medir longitud o distancia; 0,01 metro 1 centmetro. cilindro un cuerpo geomtrico que tiene dos bases paralelas que son crculos congruentes. Ejemplo:
crculo Una figura cerrada que tiene una circunferencia cuyos puntos estn a la misma distancia del centro. Ejemplo:
cubo un cuerpo geomtrico con seis caras cuadradas y congruentes. Ejemplo:
centro
cuerpo geomtrico Una figura tridimensional. cociente El nmero, sin incluir el residuo, que resulta al dividir. Ejemplo: 8 4 2. El cociente es 2. coma decimal Un signo que se usa para separar dlares de centavos cuando se trata de dinero, y para separar las unidades de los dcimos cuando se trata de nmeros decimales. compensacin Una estrategia de estimacin que consiste en convertir un sumando en un mltiplo de diez y luego ajustar el otro sumando para mantener el balance. congruente Que tienen el mismo tamao y la misma forma. datos La informacin reunida sobre personas o cosas, a menudo para sacar conclusiones acerca de ellas. datos categricos En una grfica, son los datos que muestran grupos u opciones en cualquier orden. datos numricos Son los datos que muestran nmeros en orden en alguna escala numrica de un grfico. decimal Un nmero de uno o ms dgitos, ubicado a la derecha de la coma decimal.
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decimales equivalentes Decimales que representan el mismo nmero o la misma cantidad. Ejemplo: 0,4 0,40 0,400 decmetro (dm) Una unidad de longitud del sistema mtrico; 10 decmetros 1 metro dcima Una de diez partes iguales. Ejemplo: 0,7 siete dcimas denominador En una fraccin, el nmero que est debajo de la barra y que indica cuntas partes iguales hay en el entero.
3 __ Ejemplo: 4 denominador descomposicin en factores primos Un nmero expresado como el producto de todos sus factores primos. diagrama de rbol Una lista organizada que muestra todos los resultados posibles de un suceso. diagrama de puntos Un grfico que muestra la frecuencia de los datos en una recta numrica. Ejemplo:
diferencia La respuesta a un problema de resta dgito Cualquiera de los diez smbolos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 o 9 que se usan para escribir nmeros. dividendo El nmero que se divide en un problema de divisin. Ejemplo: 36 6.El dividendo es 36. divisin El proceso de repartir un nmero de objetos para determinar cuntos grupos podrn formarse o cuntos objetos habr en cada grupo; la operacin opuesta a la multiplicacin. divisor El nmero que divide el dividendo. Ejemplo: 15 3. El divisor es 3.
ecuacin Un enunciado algebraico o numrico que muestra que dos cantidades son iguales. eje La recta numrica horizontal o vertical que se usa en un grfico o en un plano de coordenadas. eje de la x La recta numrica horizontal de un plano de coordenadas. eje de la y La recta numrica vertical de un plano de coordenadas. encuesta Un mtodo para reunir informacin acerca de un grupo. entero positivo Cualquier entero mayor que cero. enteros El conjunto de nmeros enteros y sus nmeros opuestos. esfera Un objeto redondo cuya superficie curva tiene la misma distancia desde el centro hasta todos sus puntos. Ejemplo:

1 2 3 4 5 6 7 km trotados
diagrama de tallo y hojas Una tabla que muestra grupos de datos ordenados segn su valor posicional. Ejemplo:
Tallo 1 2 3 4 Hojas 2 4 3 4 5 7 0 1
1 0 4 0
5 2
estimacin Un nmero que se aproxima a una cantidad exacta. estimar verb Hallar un nmero que se aproxime a una cantidad exacta. evaluar Hallar el valor de una expresin numrica o algebraica.
Nmero de boletos vendidos
dimetro Un segmento que pasa por el centro de un crculo cuyos dos extremos estn sobre la circunferencia. Ejemplo:
dimetro
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expresin Una frase matemtica o la parte de un enunciado numrico que combina nmeros, signos de operaciones y, a veces, variables, pero que no tiene un signo de igual. expresin algebraica Una expresin que incluye por lo menos una variable. Ejemplo: x 1 5, 3a 2 4 expresin numrica Una frase matemtica que usa solamente nmeros y signos de operaciones.
grado () La unidad que se usa para medir los ngulos y la temperatura. grfico circular Una grfico que muestra cmo se relacionan las partes de los datos con el todo y entre s. Ejemplo:
Rutina de ejercicio fsico

caminata trote descanso
factor Un nmero que se multiplica por otro nmero para hallar un producto. factor comn Un nmero que es un factor de dos o ms nmeros. figura plana Una figura que se encuentra en un plano. forma desarrollada Una manera de escribir los nmeros mostrando el valor de cada dgito. Ejemplo: 832 800 30 2 forma normal Una manera de escribir nmeros con los dgitos del 0 al 9, donde cada dgito tiene un valor posicional. Ejemplo: 456 forma normal frmula Un conjunto de signos que expresan una regla matemtica. Ejemplo: A l a fraccin Un nmero que representa una parte de un todo o una parte de un grupo. fraccin de referencia Una fraccin familiar que se usa como punto de referencia. fracciones equivalentes Fracciones que representan el mismo nmero o la misma cantidad. _ _ Ejemplo: 3 6 4 8 fraccin irreductible Una fraccin est en su mnima expresin cuando el numerador y el denominador tienen solamente el 1 como factor comn. fracciones no semejantes Fracciones que tienen denominadores diferentes
_y 2 _son fracciones no semejantes. Ejemplo: 3 4 5
calentamiento
grfico confuso Una grfico que muestra una interpretacin falsa. grfico de barras Un grfico que muestra datos contables en barras horizontales o verticales. Ejemplo:
Deportes favoritos
12 10 8 6 4 2 0 Deportes Cantidad de estudiantes
grfico de lneas Un grfico que usa un segmento para mostrar cmo cambian los datos con el transcurso del tiempo. grfico de lneas doble Un grfico de lneas que representa dos conjuntos de datos.
hexgono Un polgono que tiene seis lados y seis ngulos. Ejemplos:
fracciones semejantes Fracciones que tienen el mismo denominador. _y 4 _son fracciones semejantes. Ejemplo: 2 5 5
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histograma Un grfico de barras que muestra el nmero de veces que ocurren los datos dentro de los intervalos. hoja Un dgito que est en el lugar de las unidades en un diagrama de tallo y hojas.
matriz Un conjunto de objetos colocados en hileras y columnas. Ejemplo:
columna hilera
intervalo La distancia entre un nmero y el siguiente en la escala de un grfico.
3 3 4 5 12
mximo comn divisor (McD) El factor ms grande que dos o ms nmeros tienen en comn. Example: Ejemplo: 6 es el MFD de 18 y de 30.
kilmetro (km) Una unidad mtrica que se usa para medir longitud o distancia; 1 000 metros 1 kilmetro
lnea Un trayecto recto en un plano, que se extiende en ambas direcciones y que no tiene extremos. Ejemplo:
lneas paralelas Lneas que estn en un mismo plano y no se intersecan. Ejemplo:

A M B L
lneas perpendiculares Dos lneas que se intersecan para formar ngulos rectos. Ejemplo:
R T S U
mayor que (>) Un signo que se usa para comparar dos nmeros, cuando el primer nmero dado es el mayor. Ejemplo: 6 4 media El promedio de un conjunto de nmeros. Se obtiene sumando el conjunto y dividiendo la suma entre el nmero de sumandos. menor que (<) Un signo que se usa para comparar dos nmeros, cuando el primer nmero dado es el menor. Ejemplo: 4 6 metro (m) Una unidad mtrica que se usa para medir longitud o distancia; 1 metro 100 centmetros. milsima Una de mil partes iguales. Ejemplo: 0,006 = seis milsimas milmetro (mm) Una unidad mtrica que se usa para medir longitud o distancia. 1 milmetro 0,001 metro. mil millones 1 000 millones; se escribe 1 000 000 000. milln se escribe 1 000 000. mnimo comn denominador (m.c.d.) El menor mltiplo comn de dos o ms denominadores.
_y Ejemplo: El m.c.d. de 1 4 _es 12. 5 6
mnimo comn mltiplo (m.c.m.) El menor nmero, sin incluir el cero, que es un mltiplo comn de dos o ms nmeros.
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moda El nmero o el elemento que aparece con mayor frecuencia en un conjunto de datos. muestra Una parte de una poblacin. muestra aleatoria Una muestra en la que cada sujeto de la poblacin tiene la misma probabilidad de ser elegido. multiplicacin El proceso para hallar el nmero total de elementos compuestos por grupos de igual tamao o para hallar el nmero total de elementos en un nmero dado de grupos. La operacin opuesta a la divisin mltiplo El producto de un nmero entero dado y otro nmero entero. mltiplo comn Un nmero que es un mltiplo de dos o ms nmeros. octgono Un polgono con ocho lados y ocho ngulos. Ejemplos:
operaciones inversas Operaciones que se anulan una a la otra, como la suma y la resta, o la multiplicacin y la divisin. orden de las operaciones Un conjunto especial de reglas que establece el orden en el que los clculos se realizan en una expresin. origen El punto donde dos ejes de un plano de coordenadas se intersecan, (0,0).
numerador En una fraccin, el nmero que est encima de la barra y que indica cuntas partes iguales del entero se estn tomando en cuenta.
_ numerador Ejemplo: 3 4 nmero compuesto Un nmero que tiene ms de dos factores.
Ejemplo: 6 es un nmero compuesto, ya que sus factores son 1, 2 3 y 6. nmero cuadrado El producto de un nmero por s mismo. Ejemplo: 42 16; 16 es un nmero cuadrado. nmero entero Uno de los nmeros 0, 1, 2, 3, 4,... El conjunto de nmeros enteros contina infinitamente. nmero mixto Un nmero que se compone de un nmero entero y una fraccin. _ Ejemplo: 1 5 8 nmero primo Un nmero que tiene exactamente dos factores: 1 y l mismo. Ejemplos: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17 y 19 son nmeros primos. 1 no es un nmero primo. nmeros compatibles Nmeros que son fciles de calcular mentalmente.
par ordenado Un par de nmeros que se usan para ubicar un punto en una cuadrcula. El primer nmero indica la ubicacin hacia la izquierda o la derecha, y el segundo nmero indica la ubicacin hacia arriba o hacia abajo. paralelogramo Un cuadriltero cuyos lados opuestos son paralelos y tienen la misma longitud, o son congruentes. Ejemplo:
parntesis En una expresin matemtica, los signos que se usan para indicar qu operacin u operaciones deben realizarse primero. pentgono Un polgono que tiene cinco lados y cinco ngulos. Ejemplos:
permetro La medida del contorno de una figura plana cerrada.

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pictografa o pictograma Una grfica que muestra datos contables por medio de smbolos o de dibujos. Ejemplo:
plano cartesiano Un plano formado por dos rectas numricas, secantes y perpendiculares, que se conocen como ejes. Ejemplo:
Cmo vamos al colegio?

caminando en bicicleta en autobs en carro Cada: = 10 estudiantes
y 4 3 2 1
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 -1 -2 -3 -4
pirmide Un cuerpo geomtrico cuya base es un polgono y cuyas otras otras caras son tringulos que se unen en un vrtice comn. Ejemplos:
poblacin El grupo entero de los objetos o de los individuos considerados en una encuesta. poliedro Un cuerpo geomtrico cuyas caras son polgonos. Ejemplo:
pirmide cuadrada Un cuerpo geomtrico que tiene una base cuadrada y cuatro caras triangulares que tienen un vrtice comn. Ejemplo:
polgono Una figura plana cerrada formada por tres o ms segmentos. Ejemplos:
A veces, el fuego adopta la forma de una pirmide, con una punta en la parte superior y una base ms ancha. Posiblemente de ah provenga el nombre de pirmide . Fuego en griego era pura, que tal vez se combin con la palabra egipcia mer.
Polgonos
No polgonos
porcentaje Un nmero que corresponde proporcionalmente a una parte de 100. priorizar Colocar sucesos segn su orden de importancia. prisma Un cuerpo geomtrico que tiene dos bases congruentes con forma de polgono, y otras caras con forma de rectngulo. Ejemplos:
prisma rectangular
prisma triangular
prisma rectangular Un cuerpo geomtrico cuyas seis caras son rectngulos. Ejemplo:
352
producto La respuesta a un problema de multiplicacin. producto parcial Un mtodo de multiplicacin que consiste en multiplicar por separado las unidades, decenas, centenas, etc., y luego sumar sus productos. promedio Ver media. propiedad asociativa de la multiplicacin La propiedad que establece que aunque se cambie la manera de agrupar los factores, el producto es el mismo. Ejemplo: (2 3) 4 2 (3 4) propiedad asociativa de la suma La propiedad que establece que aunque se cambie la manera de agrupar los sumandos, la suma es la misma. Ejemplo: (5 8) 4 5 (8 4) propiedad conmutativa de la multiplicacin La propiedad que establece que aunque se cambie el orden de dos factores, el producto es el mismo. Ejemplo: 4 5 5 4 propiedad conmutativa de la suma La propiedad que establece que aunque se cambie el orden de dos sumandos, la suma es la misma. Ejemplo: 4 5 5 4 propiedad del elemento neutro La propiedad que establece que el producto de un nmero cualquiera por 1 es ese nmero. propiedad de indentidad de la suma La propiedad que establece que cuando se le suma cero a un nmero, el resultado es el mismo nmero. propiedad envolvente del cero La propiedad que establece que el producto de 0 y cualquier otro nmero es 0. propiedad distributiva La propiedad que establece que multiplicar una suma por un nmero es igual que multiplicar cada sumando por ese nmero y luego sumar los productos. Ejemplo: 3 (4 2) (3 4) (3 2) 3 6 12 6 18 18 punto Un lugar exacto en el espacio; usualmente se representa con un punto grfico. punto de referencia Un nmero familiar que se usa como punto de referencia. radio Un segmento que tiene un extremo en el centro de un crculo y el otro extremo en su circunferencia. Ejemplo:
radio
rango La diferencia entre el nmero mayor y el nmero menor en un conjunto de datos. Ejemplo: 2 , 2, 3, 5, 7, 7, 8, 9 El rango es 9 2 7. rayo Una parte de una lnea; comienza en un extremo y se extiende infinitamente en una sola direccin. Ejemplo:
recproco Uno de dos nmeros que tienen un producto de 1. _son recprocos ya que Ejemplo: 8 y 1 8 _ 1. 8 1 8 recta numrica Una lnea en la que se pueden localizar nmeros. Ejemplo:
1 2
rectngulo Un paralelogramo cuyos cuatro ngulos son rectos. Ejemplo:
red Un patrn bidimensional que puede doblarse para formar un poliedro tridimensional. Ejemplo:
353
redondear Reemplazar un nmero por otro que es ms sencillo y tiene aproximadamente el mismo valor que el nmero original. Ejemplo: 1 4.6 redondeado hasta la decena ms prxima es 110 y hasta la unidad ms prxima es 115. residuo o resto La cantidad sobrante cuando un nmero no se puede dividir entre partes iguales. resta El proceso de hallar cantos quedan al quitar un nmero de elementos de un grupo; el proceso de hallar la diferencia cuando se comparan dos grupos. La operacin opuesta a la suma. rombo Un paralelogramo de cuatro lados iguales o congruentes. Ejemplo:
suma o total La respuesta a un problema de suma. sumandos Los nmeros que se suman en un problema de suma.
La palabra rombo es casi idntica a su origen griego rhombos. El significado original es trompo o rueda mgica, que es facil de imaginar cuando se mira un rombo, un paralelogramo equiltero.
tabla de frecuencia Una tabla en la que se usan nmeros para registrar qu tan a menudo ocurre una cosa. tallo Un dgito que est en el lugar de las decenas en un diagrama de tallo y hojas. tendencia El patrn que siguen los datos en una grfica o en parte de esta durante un perodo de tiempo. Este patrn puede ser: aumentar, disminuir o permanecer igual. transportador Un instrumento que se usa para medir o para trazar ngulos. trapecio Un cuadriltero que tiene un solo par de lados paralelos. Ejemplos:
tringulo Un polgono que tiene tres lados. Ejemplo:
segmento Una parte de una lnea entre dos extremos. Ejemplo:
tringulo acutngulo Un tringulo que tiene tres ngulos agudos. tringulo equiltero Un tringulo que tiene tres lados congruentes. Ejemplo:
3 cm
sistema decimal Un sistema de clculo basado en el nmero 10. sobrestimacin Una estimacin mayor que la respuesta exacta. solucin Un valor que, cuando se sustituye por la variable, hace verdadera una ecuacin. subestimacin Una estimacin menor que la respuesta exacta. suma El proceso de hallar el nmero total de elementos cuando se unen dos o ms grupos; la operacin opuesta a la resta.
354
3 cm 3 cm
tringulo escaleno Un tringulo que no tiene lados congruentes. Ejemplo:
tringulo issceles Un tringulo que tiene exactamente dos lados congruentes. Ejemplo:
10 pulg 7 pulg
10 pulg
vrtice El punto donde se unen dos o ms rayos; el punto de interseccin de dos lados de un polgono; el punto de interseccin de tres (o ms) aristas de un cuerpo geomtrico; la cspide de un cono. Ejemplo:
tringulo obtusngulo Un tringulo que tiene un ngulo obtuso. tringulo rectngulo Un tringulo que tiene un ngulo recto. Ejemplo:
vrtice
vrtice
Origen de la palabra Origen de la palabra
La palabra latina vertere significa girar y se refiere adems a lo ms alto. Puedes hacer girar una figura alrededor de un punto, o vrtice.
volumen La medida del espacio que ocupa un cuerpo geomtrico. unidad cuadrada Una unidad de rea cuyas dimensiones son: 1 unidad 1 unidad unidad cbica Una unidad de volumen cuyas dimensiones son: 1 unidad 1 unidad 1 unidad
valor absoluto La distancia que hay desde el cero hasta otro nmero en una recta numrica. valor atpico Un valor apartado del resto de los datos. valor posicional El valor de una posicin en un nmero, como el de la posicin de las unidades o las decenas. variable Una letra o un signo que representa uno o ms nmeros.
355
Bibliografa
Bibliografa para el docente
Castro, E. (2003). Didctica de la Matemtica en La Educacin Primaria. Madrid: Pearson. Chamorro, M. (2003). Didctica de la Matemtica Preescolar. Madrid: Pearson. Chamorro M. (2003). Didctica de la Matemtica para Primaria. Madrid: Pearson. Cofr, A. y Tapia, L. (1995). Cmo desarrollar el razonamiento lgico y matemtico. Santiago: Universitaria. Centeno, J. (1989). Nmeros Decimales. Coleccin Matemticas Cultura y Aprendizaje Vol. 5. Madrid: Sntesis. Cofr, A. y Tapia, L. (2002). Matemtica Recreativa en el Aula. Santiago: Universidad Catlica de Chile. Godino, J. et al. (2005). Didctica de las Matemticas para Maestros. ProyectoEduMat - Maestros. Departamento de Didctica de la Matemtica. Espaa: Universidadde Granada. Guzmn, M. (1995). Para pensar mejor. Espaa: Pirmide. Holt, R., Wiston. (2003). Mathematics in Context. Encyclopaedia Britannica. Llinares, S y Snchez, M. (1989). Fracciones. Coleccin Matemticas Cultura y Aprendizaje Vol. 4 Madrid: Sntesis. Alsina, C. (1989). Invitacin a la didctica de la geometra. Madrid: Sntesis. Alsina, C. (1991). Materiales para construir la Geometra. Madrid: Sntesis. Chamorro, M. (2005) Didctica de las Matemticas. Madrid: Pearson Educacin. Martnez, A. M., Juan, F. R. (1989). Una metodologa activa y ldica para laenseanza de la geometra. Madrid: Sntesis. Boule, F. (2005). Reflexiones sobre la Geometra y su enseanza. Mxico: La Vasija. Siguero, F. y Carrillo, E. (1993). Recursos en el aula de matemticas. Madrid: Sntesis. Martnez, A. M. y Juan, F. R. (1989). Una metodologa activa y ldica para laenseanza de la geometra Madrid: Sntesis. Riveros, Zanocco. (1991). Geometra y aprendizaje. Universidad Catlica de Chile. Garca, J. (1998). Geometra y experiencias. Madrid: Pearson Educacin. Castro, E. (2003). Didctica de la Matemtica en La Educacin Primaria. Madrid: Pearson. Maza G, C. (1991). Multiplicacin y divisin. A travs de la resolucin de problemas. Madrid: Visor. Centeno, J. (1989). Nmeros Decimales. Coleccin Matemticas Cultura y Aprendizaje Vol. 5. Madrid: Sntesis. Chamorro, C. (2003). Didctica de las matemticas para primaria. Madrid: Pearson Prentice Hall. Martnez, J. (1991). Numeracin y operaciones bsicas en la educacin primaria. Madrid: Escuela Espaola. Resnick, Lauren B. y Ford, Wendy W. (2010). La enseanza de las matemticas y sus fundamentos psicolgicos. Barcelona: Paids.
Links para el estudiante

www.elhuevodechocolate.com/mates.htm http://www.educapeques.com/juegos-infantiles-de-matematicas-para-ninos www.juegos/matmatica/html http://www.aprendejugando.com/ http://www.sectormatematica.cl/preescolar.htm http://www.sectormatematica.cl/geometria.htm http://www.todoeducativo.com/ http://roble.pntic.mec.es/arum0010/#matematicas http://www.santillana.cl/grupo/arbolalegre/ http://www.escolar.com/menugeom.htm http://www.disfrutalasmatematicas.com/ejercicios/horas.php http://cremc.ponce.inter.edu/carpetamagica/guiaelreloj.htm http://cremc.ponce.inter.edu/carpetamagica/guiaelreloj.htm http://descartes.cnice.mec.es/matemagicas/pages/jeux_mat/textes/horloge.htm http://sauce.pntic.mec.es/~atub0000/hotpot/reloj/horasini.htm http://members.learningplanet.com/act/mayhem/free.asp http://kids.aol.com/ http://www.ixl.com/ http://www.icarito.cl/medio/articulo/0,0,38035857_152308913_188909704_1,00.html http://www.aulademate.com/
356

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Gua Didctica del Profesor

Acerca del mtodo

UNIDAD 2 Nmeros y concepto de fracciones

UNIDAD 3 Operaciones decimales

UNIDAD 4 Geometra y Medicin

UNIDAD 5 Datos y grficos (probabilidades)

Bibliografa .............................................................................................................................................................................................................. 400

ndice del Texto para el Estudiante

Nmeros enteros y decimales

Valor posicional suma y resta

Leccin 5 Sumar y restar nmeros enteros..........................................

lgebra Expresiones de suma y resta ..........................

Leccin 8 Taller de resolucin de problemas. Estrategia: buscar un patrn ...............................................

Multiplicar nmeros enteros

Manos a la obra: La propiedad distributiva....... 42

Dividir entre divisores de 1 y 2 dgitos

lgebra Patrones de divisin..............................................

Leccin 4 Dividir con residuos o restos.................................................

ENRIQUECE TU VOCABULARIO 3, 37, 63, 91

Almanaque para estudiantes Resolucin de problemas. . . . . . . 114

Prctica adicional Repaso / Prueba Enriquecimiento. Dividir entre 12

lgebra: Usar las operaciones de multiplicacin y divisin

108 109 110 111 112 114

Nmeros y conceptos de fracciones

140 142 143 144

Sumar y restar fracciones semejantes 146

Sumar y restar fracciones no semejantes

ENRIQUECE TU VOCABULARIO 119, 147, 169

Almanaque para estudiantes Resolucin de problemas. . . . . . . 192

184 187 186 187 188 190 192

Valor posicional: Comprender los decimales

Leccin 1 Valor posicional de los decimales....................................... 198

Manos a la obra: Representar milsimas........... 200

212 213 214 215 216

Sumar y restar decimales

232 233 234 235 236 238

Geometra y el plano cartesiano

Manos a la obra: Figuras congruentes................ 250

260 262 263 264

Medicin y permetro 266

Manos a la obra: Estimar el permetro................. 276

Leccin 4 Hallar el permetro......................................................................... 278

ENRIQUECE TU VOCABULARIO 197, 243, 267

Leccin 7 Taller de resolucin de problemas. Destreza: hacer generalizaciones ...................................... 284

Almanaque para estudiantes Resolucin de problemas. . . 238, 320

286 287 288 289 290

Leccin 1 Estimar el rea................................................................................. 294

Datos y grficos (Probabilidades)

Analizar datos 324

Prctica adicional Repaso / Prueba Enriquecimiento. Grficos confusos

338 340 341

Mostrar e Interpretar datos

358 359 360 361 362

ENRIQUECE TU VOCABULARIO 325, 343, 365

Almanaque para estudiantes Resolucin de problemas. . . . . . . 388

Bibliografa .............................................................................................................. 400

Estructura del texto

Nmeros enteros y decimales

p En el centro de atencin, los

p Piezas medidas con precisin en

milsimas de centmetro se desplazan a lo largo de sistemas transportadores en el edificio de montaje.

nmeros multiplicados factores

p Las diferentes partes se mueven en