PALABRAS PRELIMINARES En ningn caso cambiara las risas 1 de mi corazn por las riquezas de las multitudes; ni me contentara con

convertir en quietud a las lgrimas de mi agona interior. Es mi ferviente deseo que toda mi vida en esta tierra sea por siempre de lgrimas y sonrisas. Las lgrimas que purifican mi corazn y me revelan el secreto de la vida y sus misterios, La risa que me acerca a mis prjimos; Las lgrimas que me unen a los desdichados, La risa que simboliza la dicha de mi propio ser.

La union del corazon y el cerebro crean la magnificencia

METODOS DE ESTUDIO Y ALGUNOS TRABAJOS MAS,,,,

LA ORACIN La oracin est en todo, en todos los

gestos.
Madre Teresa

TAKESY DELGADO ROMERO ROBERTO MANRRIQUE OCHOA

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Dar y recibir son aspectos diferentes del flujo de la energa en el universo. Y si estamos dispuestos a dar aquello que buscamos, mantendremos la abundancia del universo circulando en nuestra vida...

INTRODUCCION

Este trabajo consta de una detallada investigacin sobre las tcnicas de estudio y su aplicabilidad en el plano cognitivo. Las tcnicas de estudios como mtodos utilizados por los estudiantes siempre van a ser factores importantes para el aprendizaje, cada estudiante siempre est en aras de nuevas tcnicas para su aprendizaje y explorar sus conocimientos e, aunque la ms utilizada sea el mtodo por memorizacin, hay muchas tcnicas como son el mtodo por relajacin, mtodo de subrayado, mtodo por comprensin, que en este captulo es ptimo y recomendable su utilizacin. Este trabajo va dirigido a todos mis compaeros y en especial a mi profesora de esta asignatura.

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Mtodos de estudio. Para obtener del estudio el mximo rendimiento es necesario disponer de un mtodo adecuado y practicarlo suficientemente. La Asociacin Nacional de Centros a Distancia (2003), manifiesta que est demostrado que buena parte de las personas que tienen que estudiar, no poseen ninguna tcnica o mtodo de estudio, gran parte de los abandonos de los estudios y de los fracasos se deben precisamente a no saber enfrentarse debidamente a los materiales de estudio. Para Vildoso(2003), el mtodo de estudio es el camino adecuado para llegar a un fin acadmico propuesto. Por consiguiente es fundamental para consumar una vida plena en el campo de las relaciones intelectuales, pues tiene como propsito guiar y promover el aprendizaje para alcanzar el xito. Existe una variedad de mtodos de estudio, en la presente indagacin, se alcanza una organizacin para estudiantes universitarios, y que se puedan adaptar al contexto de la Facultad de Educacin, una de ellas es la propuesta por Hernndez (1993), y otros que se adecuen a las expectativas de los estudiantes. Algunos de estos mtodos son: a) El mtodo SQ3R de Robinson (1961) citado en Poggioli(1993). A pesar de haber sido diseado a principios de la dcada del sesenta, es un mtodo bastante utilizado en los medios educacionales y una referencia obligada de los artculos relativos al estudio. El mtodo SQ3R recibe su denominacin de las siglas (en ingls) que representan los cinco pasos a seguir: Survey (S): Revisar o inspeccionar, de manera general, el contenido del material de estudio incluyendo sus ttulos y subttulos, sus ayudas tipogrficas, sus esquemas o resmenes. Es como dar un vistazo general de inicio para saber de qu trata lo que se desea estudiar. Question (Q): Hacer preguntas a partir de los ttulos y subttulos del material. Read (R): Leer el material de estudio y buscar respuestas a las preguntas elaboradas en el paso anterior. Recite (R): Repetir o recitar con las propias palabras las ideas contenidas en el material de estudio. Review (R): Revisar o repasar el contenido del material en su totalidad, comprobando las respuestas a las preguntas realizadas y tratando de recordar la informacin. Este mtodo ha sido considerado por Hernndez y Garca (1991) como un mtodo cognoscitivo-instruccional que permite al estudiante tener una visin global del material, activndolo a elaborar y responder preguntas y a parafrasear, fomentando as el desarrollo de estrategias de elaboracin que permiten procesar informacin, revisar y consolidar lo aprendido. Posteriormente en este mtodo se introdujeron dos pasos ms, creando as el mtodo SQ5R. Record (R): Registrar las ideas ms importantes contenidas en el material de estudio, facilita la focalizacin de la atencin en los aspectos ms relevantes de la informacin. Reflect (R): Reflexionar sobre el material y emitir juicios crticos y valorativos, esto permite el desarrollo de procesos constructivos con el fin de generar un mayor y mejor recuerdo basado en la creacin de nuevos esquemas de conocimiento. b) Mtodo de estudio OK4R de Perez (1995), consiste en leer prrafos introductorios, ideas fundamentales, lectura consecutiva de prrafos o secciones, memoria y comprensin, reflexin y repaso.
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c) Mtodo de estudio por comprensin Faber que consta de las fases de: informacin, indagacin, organizacin y aplicacin de conocimientos, segn (Hernandez 1993). d) Mtodo de estudio de Maddox (1979). e) Mtodo de estudio Brown segn Hernandez (1993).

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Tcnicas de estudio. Para Hernndez (1993), la tcnica de estudio; son los elementos conceptuales, las formas instrumentales y los aspectos procesales que vienen siendo descubiertos por el hombre y que se utilizan para acelerar y mejorar el aprendizaje y la prctica que se pretenden a travs del estudio. Sirven, adems para materializar el mtodo de estudio por comprensin, llevndola a la prctica concreta. Si las tcnicas no intervienen en forma prevista y adecuada, el mtodo de estudio permanece intrascendente. Hernndez (1993), establece una tipologa que permite organizar las tcnicas de estudio a travs del cuadro N 1, que se presenta a continuacin. CUADRO N 1 Clasificacin tipolgica de las tcnicas de estudio. CLASE TIPO DISCRIMINACIN. GENERICA UNICA En referencia directa al mtodo de estudio por 57 comprensin. Seguimiento sistemtico de las cuatro fases del mtodo FABER CONCEPTUALES Conceptualizacin. Anlisis. Reflexin. ESPECIFICAS Duda racional. INSTRUMENTALES Gua de ctedra. Fuentes de informacin. Libros y documentos. Sistemas de clasificacin. Fichas y ficheros. PROCESALES Observacin. Lectura. Confeccin de fichas y ficheros. Toma de notas. Elaboracin de resmenes. El periodo de clase. El trabajo en grupo. COMPLEMENTARIAS DE CARCTER La presentacin de DISCENTE exmenes. El uso correcto del castellano. CONDICONANTES El medio ambiente para estudiar. La salud corporal y la salud mental. Fuente: Henandez (1993) Las tcnicas de estudio est en relacin directa con el mtodo de estudio por comprensin denominado, el mtodo Faber, donde se afirma que las tcnicas de estudio
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deben de realizarse tomando en cuenta las cuatro fases que comprende el mtodo. Las cuatro fases deben de desarrollarse de manera sistemtica y coherente, de tal manera que al utilizar una informacin esta debe de pasar por una fase de indagacin o bsqueda de fuentes, luego esta informacin debe pasar a una fase organizacin de conocimientos y finalmente este conocimiento debe ser aplicado en cualquier contexto del estudio. Salas (2004) propone el uso de algunas tcnicas activas para el estudio, como: subrayado, hacer esquemas y grficos, resumir, formular preguntas e intentar resolverlas, resolver los ejercicios prcticos, el uso de videos, diapositivas y ordenador, contrastar lo ledo con otras fuentes de informacin, charla sobre el tema, tomar notas, aplicar reglas mnemotcnicas y establecer las ventajas de las tcnicas activas. Son muchas las tcnicas de estudio que se recomiendan practicar a los estudiantes, segn Salas (2004) las actividades ms importantes son: tomar notas, subrayar, esquematizar, elaborar mapas conceptuales, resumir, repasar y entre otros que se detallan en los prrafos siguientes: Tomar notas. Esta actividad tiene dos funciones: a) una de almacenamiento y b) una de codificacin. En su funcin de almacenamiento, la toma de notas facilita el recuerdo y la evocacin, ya que las notas o los apuntes pueden ser revisados posteriormente por el estudiante tantas veces como lo considere necesario. En su funcin de codificacin, esta estrategia es muy potente: obliga al estudiante a prestar ms atencin, a reflexionar sobre la informacin para producir las notas y a organizarlas de alguna manera. Subrayar. Para subrayar con efectividad se requiere que el estudiante pueda reconocer o identificar, en los materiales de estudio, la informacin importante, de lo contrario, el estudiante puede tender a subrayar de manera excesiva lo cual disminuye los efectos de la estrategia debido a que no hay seleccin de informacin. Al igual que el tomar notas, el subrayado cumple tambin una funcin de codificacin y otra de almacenamiento. Esquematizar. Es una forma de analizar, sintetizar y organizar la informacin de un texto. Permite ordenar y organizar los datos, clasificar la informacin, resaltar lo importante. Haciendo uso del esquema se puede visualizar rpidamente la jerarqua de ideas, facilitar el repaso y la memorizacin de conceptos y con ello mejorar la asimilacin del tema. El mapa conceptual. Se apoya en el criterio de la jerarquizacin, estableciendo una especie de pirmide de conceptos en la que los ms abstractos o generales se colocan 59 es que en la parte superior. Una de las cosas ms destacables del mapa conceptual permite visualizar las ideas principales y secundarias del tema y las relaciones que se establecen entre s. Otros organizadores del aprendizaje como: los mapas mentales, redes conceptuales, cuadros sinopticos y entre otros, permiten al estudiante, organizar de mejor manera la informacin a procesar. Repasar. Actividad fundamental en el proceso de estudio, es releer o repasar la informacin subrayada, resaltada o sobre la cual se han generado notas; las investigaciones realizadas evidencian que aquellos estudiantes que repasan sus notas o releen la informacin subrayada o resaltada, rinden ms en pruebas de aprendizaje o de conocimientos que aquellos estudiantes que slo toman notas o subrayan. Resumir. Resumir constituye una habilidad fundamental para los procesos de comprensin, aprendizaje y estudio. Resumir es reescribir el material de estudio,
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parafraseando la informacin, incluyendo slo la informacin importante o relevante y organizando el material mediante el establecimiento de las relaciones presentes en el texto. Malagn(2003) manifiesta que: esta claro que cuando el mtodo y las tcnicas de estudio, no se abordan desde un punto de vista dinmico, comprensivo y racional, stos se tornan montonos, repetitivos, conduciendo al estudiante a la desmotivacin, puesto que no hay un por qu estudiar, no se siente la necesidad de comprender lo que el autor est planteando, sino de memorizar (repetir sin sentido); de esta forma no se puede construir un dilogo de saberes entre el lector y los mensajes que nos proporcionan los textos, que es a lo que debe conducir un proceso de lectura comprensiva. Estrategias para mejorar los hbitos de estudio. Fenker (1987) manifiesta que estudiar es una cuestin de hbitos; por lo tanto, consiste en internalizar, a travs de la repeticin y la prctica de ciertos hbitos como: organizar y establecer un horario, escoger un lugar para estudiar, planificar el tiempo, entre otros aspectos que engloban el xito en el estudio. Es importante tomar en cuenta, el lugar para estudiar, el apoyo de la familia, estos pueden contribuir positiva o negativamente para lograr o no la concentracin y motivacin en las horas de estudio, sobre todo, cuando se est en casa. El ruido, las interferencias y dems situaciones de interrupcin, afectan negativamente el proceso de concentracin. Es clave que el estudiante organice su tiempo de estudio, a travs de un cronograma diario, semanal o mensual, de tal manera que le permite afrontar adecuadamente su ritmo de estudio. Lo importante es tener claridad del tiempo a dedicarle a cada una de las actividades, compromisos y tareas para no tener desfases en la programacin a cumplir. 61 Ah est la clave para atender todos los compromisos, tareas y trabajos que una persona debe cumplir en su vida escolar. Estudiar es un proceso que consiste, fundamentalmente, en actividades realizadas por los estudiantes con el fin de prepararse para presentar un trabajo, un resumen o enfrentarse a pruebas, exmenes u otros tipos de tareas, con el propsito de aprobar u obtener una calificacin adecuada. Poggioli (1993), manifiesta que las investigaciones en estrategias y tcnicas de estudio se han desarrollado por ms de cincuenta aos, los resultados obtenidos son inconsistentes y contradictorios. En Venezuela, muchos estudiantes finalizan sus estudios sin ninguna o limitadas estrategias de estudio, de manera que las universidades y otras instituciones de educacin superior se han visto en la necesidad de ofrecer programas de entrenamiento, con una perspectiva remedial o compensatoria, para los estudiantes que ingresan al sistema de educacin superior. Estos cursos denominados propeduticos, de nivelacin, de iniciacin universitaria, tienen como propsito proveer a los estudiantes con herramientas para aprender a aprender con el fin de ayudarlos a proseguir sus estudios en este nivel hasta alcanzar su egreso. Con el cambio de orientacin en el abordaje de los procesos de aprendizaje desde una perspectiva asociacionista a una perspectiva cognoscitiva, el estudio pas a ser concebido como un conjunto de procesos internos y externos que realizan los estudiantes
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para adquirir conocimientos y desarrollar habilidades y destrezas que les permitan aprobar cursos acadmicos en las instituciones del sistema educativo. Desde un punto de vista particular, las pautas y recomendaciones para estudiar mejor son: la organizacin del horario y ambiente de estudio, tomar notas, subrayar, esquematizar, elaborar mapas conceptuales u organizadores visuales, resumir y repasar; pudiendo estas variar o incrementar de acuerdo a los hbitos que desarrolla cada estudiante en su tarea de como estudiar. Es importante abordar la pregunta Cmo estudiar?, citando a Perez-Rosas (1991) la respuesta a esta interrogante la encontramos en la adecuada utilizacin y aplicacin de la metodologa del estudio, esto es, un conjunto de mtodos y tcnicas de estudio que permiten realizar un trabajo eficiente, teniendo en cuenta que el xito en los estudios no solo depende de la inteligencia y el esfuerzo que una persona ponga, sino tambin de la eficacia de los mtodos de estudio. Perez-Rosas (1991), afirma que es importante aprender mtodos y tcnicas de estudio como: el mtodo de audiencia, que permite desarrollar la capacidad auditiva y aprender a escuchar para tomar notas en clase; el mtodo de lectura global, que permite desarrollar una percepcin visual y comprensin lectora; el mtodo analtico-sinttico, que permite desarrollar la capacidad reflexiva y creativa; el mtodo de memoria, que permite mejorar la capacidad de retencin, asociando las ideas de manera inteligente; el 63 mtodo de redaccin y el mtodo de exposicin entre otros, que orienten al estudiante optimizar su forma de estudiar.

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EL METODO FABER O DE COMPRENCION Sabemos que el mtodo por memorizacin, es uno de los mtodos ms utilizados por los estudiantes, aunque existen muchos mtodos de estudios y existirn ah nos daremos cuenta que cada estudiante buscar la forma de inventarse y adaptarse a un mtodo, pero concienticmonos que mientras exista memoria no abr avance. Nada lo podemos dejar a la memoria pues muchas veces persiste la ley del olvido. El estudio memorstico es considerado parte importante, pero no definitivo, mientras que el estudio por comprensin es considerado como parte ntegra, dinmico, el cual se basa en la indagacin y en la crtica y va mucho ms all que es la investigacin. Cuando el estudio se hace o se efecta por la parte de la comprensin, nos vemos enfrentado al anlisis, aqu no se cuenta con la memoria y tampoco se produce. Cuando comprendemos un tema lo recordamos con facilidad y adems podemos aplicarle nuestros conocimientos, aqu no solo importa lo que sepamos sobre el tema sino lo que hacemos con lo que sabemos y captemos. APTITUDES REQUERIDAS PARA DESARROLLAR EL METODO DE ESTUDIO POR COMPRENSION

Entre los requerimientos exigidos para el desarrollo de este mtodo encontramos 4 fases y en su respectivo orden son: a) Actitud receptiva: el estudiante siempre debe mantener una actitud abierta sin limitaciones, ni restricciones a fin de no seleccionar la informacin que le es trasmitida, ya que una vez recepcionada esta informacin el estudiante es dueo de darle un autoanlisis y una crtica personal la cual lo va a conllevar a ejecutar una discriminacin verdadera o falsa, positiva o negativa de la informacin recibida con respecto a la realidad. Es por ello que se debe estar libre de prejuicios para culminar esta primera etapa en el proceso del conocimiento, dos factores importantes juegan un papel en esta etapa como son la objetividad y la flexibilidad que como resultado es igual actitud receptiva. Actitud crtica, hace parte fundamental para que contine la objetividad de una manera clara y concisa ; la pretensin aqu no es validar o revalidar algo que se quiere sea verdadero lo que se pretende es una actitud autentica y crtica para llegar a la ms posible aproximacin de la realidad que nos interesa como conocimiento. Podemos usar una actitud de duda racional, la duda racional no es ms que la inconformidad que expresa nuestra psiquis y que ms tarde nos conllevara o ayudara a llegar al conocimiento de lo que deseamos comprender y que va superndose en la medida en que aparecen las explicaciones y comprobaciones. La Actitud organizativa: en esta fase se requiere tener una actitud y un espritu organizativo lo cual se pueden conseguir si desde un principio hacemos un esquema clasificatorio en nuestra mente, en la cual le daremos una respectiva ubicacin a todos los conceptos que van haciendo parte para el conocimiento futuro.
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Si nosotros no organizamos con anterioridad nuestros elementos destinados a producir algo; y dichos elementos no son ms que nuestros conjunto de conocimientos no obtendremos las ventajas deseadas para cada propsito. La organizacin es pieza clave y fundamental para el xito de los propsitos nuestros, sin ellos por mas profesionales que seamos jams lograremos alcanzar y poner en prctica los conocimientos que creemos dominar y ser dueos de ellos. -Actitud creativa: el dinamismo es eje fundamental en esa etapa del conocimiento, es exigible tener una actitud de creatividad, sentirnos innovadores en todos los campos y aspectos para afrontar sin dificultad cualquier situacin arbitraria de mera aparicin. Aqu el estudiante debe convertirse en pieza clave para el cambio, ser un agente innovador en todo momento para aportar los cambios que se requieren para el progreso.

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TECNICAS GENERICAS, ESPECIFICAS Y COMPLEMENTARIAS? Tcnica Genrica es considerada nica, e importante, se refiere a la necesidad de llevar a cabo las cuatro fases del mtodo de estudio por comprensin, en su respectivo orden; es pasar por alto o alterar su mismo orden constituyendo asi una posicin que no es ni tcnica ni productiva para nosotros. Tcnica Especifica: es la forma cmo vamos a llevar a cabo la elaboracin para la persecucin de los mtodos de estudios por comprensin. Se divide en tres tcnicas a la vez: a) Conceptual : anlisis, reflexin y duda racional. b) Instrumental: fuentes de informacin: libros, documentos, el sistema de clasificacin, fichas y ficheros. C) , : aqu es como ejecutamos o procedemos a la realizacin de algo:Lectura, preparacin de fichas, la toma de notas, elaboracin de resumen, trabajo en grupo, etc Tcnica Complementaria: Constituye la forma de actividad que va a lograr o ayudar a aumentar la productividad en el estudio. Se puede tipificar as: complementaria de carcter discente, o sea del que recibe la enseanza, como va a ser la presentacin de exmenes, tener en cuenta el uso correcto del castellano. Complementaria de carcter condicionante, aqu se tiene en cuenta el entorno, su alrededor, o sea las condiciones del medio ambiente como factor influyente en el estudio para el mantenimiento de la salud del discente tanto mental como corporal.

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CONCLUSIONES Tcnica de estudio es el mecanismo o herramienta utilizada por los estudiantes para su respectivo aprendizaje. El mtodo por memorizacin, es uno de los mtodos ms utilizados por los estudiantes, pero no recomendable. aunque existen muchos mtodos de estudios y existirn ah nos daremos cuenta que cada estudiante buscar la forma de inventarse y adaptarse a un mtodo. El mtodo por comprensin es el ms recomendable, ya que se comprende lo que se ley o estudi, aqu centramos la atencin en lo que se est leyendo sin interrumpir la lectura ya sea con preocupaciones ajenas a lo que leemos. Cuatro fases importantes en este mecanismo que siempre se deben tener en cuenta : mantener una actitud receptiva, sin limitaciones ni restricciones sin derecho a escoger la informacin recibida, ser flexibles. Una actitud crtica forma parte fundamental para que contine la objetividad de forma clara y concisa, sin juzgamiento alguno para llegar al conocimiento, una actitud organizativa, el cual juega un papel importante para el ordenamiento de nuestro trabajo de manera clasificativa, dndole un orden y la respectiva ubicacin a todos los conceptos adquiridos., estar siempre con una actitud creativa, ser dinmico, para innovar en todo momento lo aprendido y as afrontar cualquier dificultad en cada situacin presentada. El agente innovador en todo momento est atento a aportar los cambios que se requieren para el progreso.

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Fuentes de Informacin. Se denominan fuentes de informacin a diversos tipos de documentos que contienen datos tiles para satisfacer una demanda de informacin o conocimiento a travs de la bsqueda y acceso a la informacin. Tambin puede decirse que son todos aquellos recursos que contienen informacin general o especializada. Origen. La documentacin es una ciencia del siglo XX, su origen est relacionado con el crecimiento de la informacin cientfica. A partir de la Segunda Guerra mundial, la produccin de literatura cientfica (libros, artculos, ponencias, etc), crece de forma exponencial, pero slo con la aparicin del ordenador y sus derivados empieza a hablarse de una explosin de la informacin y de una industria muy competitiva de la misma. En este momento hacia la dcada de los sesenta, es cuando la documentacin se afianza y adquiere un estatuto cientfico. La documentacin es una ciencia moderna, esta se trata de una ciencia interdisciplinaria, sujeta a la evolucin de otras disciplinas como son la informtica, telecomunicaciones, con las que se encuentra ntimamente relacionada. La informacin se ha convertido en objetivo prioritario para la decisin y adquisicin de conocimiento inmediato, rapidez, economa exhaustividad, precisin y fiabilidad son los requisitos esenciales que solicita todo usuario que tenga necesidad de conocimiento. El hecho de documentarse y cmo hacerlo, para producir conocimiento es un factor inherente a la documentacin, como tambin lo son el sistema y proceso establecido para que la comunicacin informativa a travs de sus diferentes fuentes informativas cumplan con las mejores garantas. En el sentido general fuente son todas las huellas o vestigios, testimonios y conocimientos legados por el discurrir de los hombres y mujeres a lo largo de la historia: restos biolgicos y arqueolgicos, monumentos y obras de arte, inscripciones, documentos varios, etc. Todo lo que nos transmita informacin reducible, a veces tras una interpretacin laboriosa, a conocimiento. A decir verdad, el mundo civilizado lleva por lo menos veinte siglos haciendo documentacin. Sin embargo, han sido necesarios dos acontecimientos actuales para que la documentacin sea una disciplina que ningn profesional o investigador pueda obviar en su trabajo. Y stos son, la explosin informtica y la nueva tecnologa Las Fuentes de Informacin de Acuerdo al origen de la informacin, pueden ser: Fuentes de informacin personales. Fuentes de informacin institucionales. Fuentes de informacin documentales. Fuentes de informacin personales. Ofrecen informacin sobre, personas o grupos que se relacionan profesionalmente. Lo ms comn es la transmisin oral de la informacin (aunque despus puede fijarse en documentos). Destacan los colegios invisibles y las asociaciones profesionales. Se caracterizan por su difcil acceso, aunque cualquier persona o grupo puede constituir una fuente personal. Fuentes de informacin institucionales.
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Proporcionan informacin sobre una institucin, entendida sta como organizacin que realiza funciones o actividades de inters pblico. Ofrece datos sobre su funcionamiento, organizacin (informacin sobre ellas mismas o tambin sobre otra fuente). Ejemplos: guas sobre bibliotecas, centros de documentacin, catlogos, etc. Fuentes de informacin documentales. Proporcionan informacin a partir o sobre, un documento. El documento es el soporte que contiene la informacin y el que la transmite. Forma de expresin. Segn su forma de expresin de la informacin (lo que determina el tipo de documento generado y su forma de conservarlo y tratarlo), una fuente puede ser: Fuente oral. Fuente arqueolgica. Fuente escrita: Fuente bibliogrfica; la de publicacin puntual: sus documentos son los libros. Se recopilan en bibliotecas. Fuente hemerogrfica; la de publicacin peridica: sus documentos son los peridicos y revistas. Se recopilan en hemerotecas. Fuente epigrfica; la que se manifiesta en espacios pblicos, formando parte de la arquitectura o de monumentos: sus documentos son las inscripciones estudiadas por laepigrafa. Fuente archivstica; la no publicada, sino restringida para su propio uso por quien la produjo (el autor o fuente). Sus documentos a veces se destruyen, o si se considera que su conservacin es pertinente, quedan depositados en un archivo para su recopilacin. Puede ser tanto un archivo privado como un archivo pblico: archivo de empresa, archivo institucional, archivo eclesistico (archivo parroquial, archivo episcopal, Archivo Secreto Vaticano), archivo municipal, archivo provincial, archivo estatal, etc. Fuente audiovisual; La comunicacin en su forma audiovisual, propia de los modernos medios de comunicacin de masas, no da como resultado documentos escritos, sino emisiones de radio, televisin, etc., que seran efmeras sin su grabacin (tal grabacin es el documento sonoro o audiovisual, tambin objeto de recopilacin y archivstica). Fuente grfica; cuyos documentos son la fotografa y las imgenes, histricamente anteriores, creadas por las artes visuales: tanto las reproducibles (grabado, cartel) como las que producen obras individuales, ms habitualmente consideradas obras de arte (pintura, escultura, dibujo); que no obstante, tambin pueden ser objeto de rplica). Se recopilan en fototecas (archivos fotogrficos), y en todo tipo de museos, que cuando son especializados se denominan pinacotecas, gliptotecas, etc. Internet como fuente documental en parte es una fuente escrita, en parte es una fuente audiovisual. Como documento no tiene soporte fsico ms all de los registros informticos y su manifestacin en pantallas y altavoces de los distintos aparatos receptores de cada usuario. Su especial dinamismo hace que su recopilacin y conservacin sea un asunto problemtico (una pgina web puede desaparecer de la red con la misma facilidad con que aparece), pero tambin puede ser objeto de una enorme difusin, as como de alteracin. La blogosfera y las wikis (web 2.0) hacen que la autora de la fuente sea
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colaborativa ms que individual, y multidireccional ms que unidireccional (de emisor a receptor, como sera propio de la comunicacin clsica).

Se distinguen dos tipos fundamentales de fuentes de informacin: Fuentes primarias (o directas): son los datos obtenidos "de primera mano", por el propio investigador o, en el caso de bsqueda bibliogrfica, por artculos cientficos, monografas, tesis, libros o artculos de revistas especializadas originales, no interpretados. Fuentes secundarias: consisten en resmenes, compilaciones o listados de referencias, preparados en base a fuentes primarias. Es informacin ya procesada.

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Fuentes Primarias. Una fuente primaria es aquella que provee un testimonio o evidencia directa sobre el tema de investigacin. Las fuentes primarias son escritas durante el tiempo que se est estudiando o por la persona directamente envuelta en el evento. La naturaleza y valor de la fuente no puede ser determinado sin referencia al tema o pregunta que se est tratando de contestar. Las fuentes primarias ofrecen un punto de vista desde adentro del evento en particular o periodo de tiempo que se est estudiando. Algunos tipos de fuentes primarias son:

documentos originales trabajos creativos artefactos diarios novelas prendas instrumentos musicales minutas arte visual ropa entrevistas poesa

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apuntes de investigacin noticias fotografas autobiografas cartas discursos

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Fuentes secundarias. Una fuente secundaria interpreta y analiza fuentes primarias. Las fuentes secundarias estn a un paso removidas o distanciadas de las fuentes primarias. Algunos tipos de fuentes secundarias son:

libros de texto artculos de revistas crtica literaria y comentarios enciclopedias biografas

Fuentes Terciarias. Existe una tercera categora de fuentes de informacin que se ubica en un nivel terciario, plasmado por repertorios de fuentes primarias y secundarias y cuyo ejemplo ms evidente son las bibliografas de bibliografas o los repertorios de obras de consulta o referencia. Son aquellas fuentes que contienen informacin de las secundarias. Son fuentes que no estn muy tratadas an en su conceptualizacin y naturaleza. Archivo. La palabra archivo, del latn archivium, presenta distintas acepciones:

Local en el que se custodian documentos pblicos o particulares; conjunto de estos documentos y el mueble/s que los contienen (carpetas, guas, etc., donde se colocan).

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Archivar significa guardar de forma ordenada documentos tiles, hacindolo de un modo lgico y eficaz que permita su posterior localizacin de la forma ms rpida posible cuando sea necesario.

El material de archivo ms corriente lo constituyen: Carpetas, archivadores tipo Z, guas, etc. Funciones. La principal funcin del archivo consiste en la conservacin de documentos, esto para su utilizacin cuando sea requerida. Estos documentos se deben conservar debidamente ordenados y clasificados. El archivo ser eficaz cuando se encuentra rpidamente lo que se busca. Otra funcin del archivo es la de ser un centro activo de informacin que permite relacionar los nuevos documentos con los ya archivados. Adems sirve como medio de consulta cuando se pretende indagar. Clases de archivos. Segn el grado o frecuencia de utilizacin:

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Archivos activos o de gestin: recogen documentos recin entregados o de consulta frecuente. Semiactivos: contienen documentos provenientes de archivos activos por haberse realizado sobre ellos el trabajo concreto. Inactivos: recoge los documentos que habiendo perdido todo su valor operativo y funcional, conservan valor histrico, poltico, o documental.

Segn el lugar de emplazamiento.

Generales o centralizados: documentos que se conservan en el mismo lugar y es consultado por distintos departamentos en una empresa. Descentralizados o parciales: se encuentran en las distintas dependencias de la entidad. Estos a su vez pueden ser: Departamentales o por secciones, en el propio departamento por ser utilizado constantemente por este; Personales, de cada puesto de trabajo para que pueda ser de acceso inmediato a la persona que trabaja con ellos.

Estas dos clasificaciones no son excluyentes, sino que se complementan entre s. En el plano informtico un archivo es una coleccin de informacin (datos relacionados entre s), localizada o almacenada como una unidad en alguna parte de la computadora.

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Los archivos son el conjunto organizado de informaciones del mismo tipo, que pueden utilizarse en un mismo tratamiento; como soporte material de estas informaciones. Registros. Encontramos para este trmino dos significados:

Lugar donde se centraliza la entrada y/o salida de documentos. Libros u otros medios donde ser anotada y referida toda la documentacin de entrada y/o salida que tiene lugar.

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La finalidad bsica del registro en trminos generales es el control de todos los documentos que entran y/o salgan de un lugar. Clases de registros.

Registro general: es el registro de la correspondencia. Consiste en anotar toda comunicacin tanto de entrada como de salida que se establezca con el exterior, puede ser de dos tipos: Registro general de entrada: se har el correspondiente asiento de todo escrito que se reciba. Registro general de salida: se anotar la salida de los escritos y comunicaciones oficiales dirigidas a otros rganos o a particulares. Pueden utilizarse procedimiento de registro nico o mltiple. Registro auxiliar: los rganos administrativos podrn crear en las unidades administrativas correspondientes de su propia organizacin otros registros con el fin de facilitar la presentacin de escritos y comunicaciones. Dichos registros sern auxiliares del registro general, al que comunicarn toda anotacin que efecten. Registro de archivo: para inscribir todos aquellos documentos que han sido archivados.

Funciones. Todo documento que entre o que salga del lugar deber ser registrado para que quede constancia de su entrada o salida. El registro cumple fundamentalmente la funcin de facilitar la localizacin de un determinado escrito o documento. Datos.El dato es una representacin simblica (numrica, alfabtica, algortmica etc.), un atributo o una caracterstica de una entidad. Los datos son hechos que describen sucesos y entidades. No tienen ninguna informacin. Puede significar un nmero, una letra, o cualquier smbolo que representa una palabra, una cantidad, una medida o una descripcin. El dato no tiene valor semntico (sentido) en s mismo, pero si recibe un tratamiento (procesamiento) apropiado, se puede utilizar en la realizacin de clculos o toma de decisiones. Es de empleo muy comn en el mbito informtico y, en general, prcticamente en cualquier disciplina cientfica.
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En programacin, un dato es la expresin general que describe las caractersticas de las entidades sobre las cuales opera un algoritmo. En Estructura de datos, es la parte mnima de la informacin. Procesamiento de Datos. Es la Tcnica que consiste en la recoleccin de los datos primarios de entrada, que son evaluados y ordenados, para obtener informacin til, que luego sern analizados por el usuario final, para que pueda tomar las decisiones o realizar las acciones que estime conveniente. Mtodos de Procesamiento de datos. Los diferentes mtodos de procesamiento y estn relacionados con el avance tecnolgico. Las alternativas presentadas podrn ser elegidas, dependiendo de la rapidez con que se necesitan y la inversin en dinero que se requiera para obtenerlas. Los tipos de procesamiento que existen, son los siguientes: Proceso Manual. Este es el proceso ms antiguo e involucra el uso de los recursos humanos, tales como realizar clculos mentales, registrar datos con lpiz y papel, ordenar y clasificar manualmente. Esto da como resultado un proceso lento y expuesto a generar errores a lo largo de todas las etapas o actividades del ciclo de procesamiento. Finalmente los resultados se expresan de manera escrita, creando grandes volmenes de informacin escrita almacenada. Como ejemplo podemos tener la evaluacin acadmica en un colegio, en donde el profesor registra en forma manual, a lapicero, las notas de evaluacin de los alumnos en una tabla llamada registro, para luego obtener los promedios mediante clculos aritmticos manuales, quedando toda esta informacin almacenada en su registro. Proceso Mecnico. Considera el uso de mquinas registradoras y calculadoras, como el baco y las reglas de clculo, reemplazando en cierto grado el proceso de clculo manual. Esto trae como lgica consecuencia el aligeramiento del trabajo en relacin al proceso y la reduccin de errores, pero mantiene la desventaja del proceso de almacenamiento de toda la informacin resultante. Ejemplo: Obtener la hora empleando un reloj a cuerda, que es un aparato mecnico, que interiormente tiene una serie de engranajes, que se encuentran debidamente coordinados entre s y cuyo movimiento hace girar una aguja en forma radial y proporcional al tiempo. Proceso Electromecnico. En este tipo de proceso, el enlace de informacin entre los diferentes elementos del tratamiento de informacin, de almacenamiento y de comunicacin, sigue realizndose de una forma manual, pero para realizar cada una de estas tareas se
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emplean mquinas electromecnicas, con las cuales se obtiene mayor eficiencia. Como ejemplo tenemos las actividades que se realizan con las mquinas perforadoras, que mediante el uso de la energa elctrica, activar un motor, y el eje de este motor con su adaptador respectivo, permitir perforar suelos a distintas profundidades. Otros ejemplos: cmara de video, cmara fotogrfica, calculadoras, etc. Procesos Electrnicos. En este tipo de proceso se emplean las computadoras, por lo que la intervencin humana no es requerida en cada etapa. Una vez ingresados los datos, el computador efecta los procesos requeridos automticamente y emite el resultado deseado. Los procesos son realizados a velocidades increblemente altas, obteniendo informacin confiable. Un ejemplo prctico lo tenemos en el empleo de las computadoras personales que se usan en el hogar, para llevar los gastos diarios de la casa, ver recetas de cocina y otros. En el trabajo, donde gracias a la PC (Computadora Personal) permite la redaccin de documentos y en la recreacin, con el uso de los video juegos, bingos y otros. Codificacin. La codificacin no es ms que el proceso por el cual la informacin de una fuente es convertida en smbolos para ser comunicada, transmitidas, estudiadas o analizadas. En otras palabras, es la aplicacin de las reglas de un cdigo a dicha informacin.

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