Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Asignatura TÍTULO Seminario de postgrado Democracia, memoria y derechos humanos

Año lectivo: Régimen de cursada: Profesor a cargo: Equipo docente:

2013 Cuatrimestral Sandra Raggio

1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS

La historia de la memoria es definida por Henry Rousso como “el estudio de la evolución de las diferentes prácticas sociales, de su forma y de su contenido, que tengan por objeto o por efecto, explícitamente o no, la representación del pasado y el mantenimiento de su recuerdo, sea en el seno de un grupo dado, sea en el seno de la sociedad entera.”1

Este nuevo campo de estudios sobre la memoria social en clave histórica se ha venido desarrollando en Europa, en Francia particularmente, desde fines de la década del setenta en el marco de un espacio disciplinar más vasto como es la llamada historia del tiempo presente.

En Europa el acontecimiento que ha sido objeto de indagación desde esta perspectiva ha sido la Segunda Guerra Mundial, y más específicamente, las experiencias extremas que en ella tuvieron lugar a partir de la implantación de los regímenes nazi fascistas.

1

Ver Henry Rousso, Le Síndrome Vichy de 1944 a nos jours. Paris, Ediciones de Seuil, 1990.

Seminario de Posgrado Democracia, memoria y derechos humanos U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 1

N. Puede considerarse entonces. constituido por lo que ocurrió más sus múltiples significados.2 Así puede hablarse de “acontecimiento-emblema”. y que es factible parcelarlo temporalmente de acuerdo a la percepción de sus contemporáneos. Entiendo a estas no sólo como la acción de las agencias estatales sino como el resultado dinámico y cambiante de una interacción compleja y. En nuestro país. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 2 . en Seminario de Posgrado Democracia. es decir su memoria. pero no retorna como prevaleció en tiempos del positivismo. Esto se expresa en un vasto conjunto de representaciones sobre el pasado que constituyen un campo de conflicto que atraviesa al acontecimiento desde su origen. a veces. comprender y elaborar el pasado. critica y comprensión de las formas a través de las cuales la sociedad ha ido procesando lo ocurrido. memoria y derechos humanos U. el mundo concentracionario desplegado por todo el territorio a través de la puesta en funcionamiento de los centros clandestinos de detención y la desaparición forzada de personas. y con el Estado. 2 Ver “El duelo es imposible y necesario” reportaje a Henry Rousso realizado por Claudia Feld. implicó la vivencia por parte de miles de ciudadanos de experiencias extremas nunca antes ocurridas. la emergencia de este nuevo problema de investigación forma parte de los esfuerzos de las sociedades latinoamericanas de elaboración de su pasado reciente.P. este período ha sido singular en la historia del país y ha demandado y demanda variados esfuerzos por explicar. Es decir. o “acontecimiento-ejemplar” En América Latina y en particular en Argentina.El “acontecimiento” vuelve entonces a la historia. no dando cuenta sólo de “algo que ha ocurrido”. el desarrollo de este espacio de investigación está asociado con las experiencias vividas durante las dictaduras militares. Así.L. desde las ciencias sociales no sólo se intenta aportar en la inteligibilidad de lo qué pasó sino también al análisis. En este sentido. sino que se lo piensa como una construcción simbólica que como tal sigue persistiendo en el presente. conflictiva con distintos sectores de la sociedad que actúan como emprendedores de memoria. como un acontecimiento-emblema. es entendido como los hechos y sus significados. a la dictadura. que se posicionan de manera diferenciada disputando entre sí. El acontecimiento entonces. sino que lo hace re conceptualizado. En este seminario nos proponemos discutir particularmente las políticas estatales en torno al pasado.

Los temas propuestos para la discusión serán inscriptos en una periodización que reconoce. intentaban revelarlos a través de la denuncia de crímenes que calificarán como “violaciones a los derechos humanos” El reclamo de Verdad prima en esta etapa así como también se gesta aquí un discurso “humanista” para narrar lo sucedido.P. memoria y derechos humanos U. así como también co responsabiliza a las organizaciones guerrilleras por la violencia Revista Puentes Nº 2. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 3 .N. Este se empeñaba en el ocultamiento de los crímenes cometidos a través de la desaparición de los cuerpos y una retórica negacionista en el espacio público. Seminario de Posgrado Democracia. como emprendedores de la memoria.Para este seminario seleccionaremos tres momentos: los tiempos de la dictadura. Al mismo tiempo. El gobierno democrático. de modo provisorio. es un nuevo actor en escena. que se centra en la caracterización de lo ocurrido como una “guerra contra la subversión”. la demanda por el esclarecimiento de lo sucedido se complementa con la exigencia de justicia hacia los responsables. que pugna por una resolución del pasado por la vía judicial. diferentes ciclos de la memoria: 1. b.L. pero que plantea algunos límites en la punición y privilegia una estrategia de auto juzgamiento de las FFAA. Los organismos de derechos humanos. durante el último año de la dictadura. Buena parte de los años de la dictadura la disputa por el sentido de lo ocurrido estaba polarizada entre el movimiento de derechos humanos y el régimen.1976 – 1982: del ocultamiento a la verdad del pasado.1982 – 1987: la verdad y la justicia como superación del pasado. los militares despliegan varios mecanismos legales para garantizar la impunidad y el olvido. la transición y finalmente un último ciclo donde se puede advertir una extensión e institucionalización de lo que pueden denominarse “políticas de la memoria”.Las disputas en torno a la “Verdad” (1976-1987) a. Diciembre de 2000. En los primeros años de la década del ochenta.

Durante los primeros años de este período. la “dictadura militar” está ausente del debate público. la presión de los sectores militares se agudiza. No obstante. memoria y derechos humanos U. Lo distintivo aquí es que el gobierno actuará a favor del repliegue de la justicia. expresándose en los levantamientos “carapintadas” y también se produce una intensa movilización social en pro de la justicia y los derechos humanos. siguen habiendo iniciativas de políticas públicas como la creación de la CONADI (para la búsqueda de niños apropiados) y las leyes de reparación a las víctimas del terrorismo de estado. Hasta 1987 esta será la disputa clave a la vez que emergen los primeros relatos oficiales que reconocen lo ocurrido. Surge la llamada “teoría de los dos demonios”.Impunidad.1987 – 1990: la impunidad como clausura del pasado. Los indultos a los comandantes y los líderes guerrilleros abre una nueva etapa donde los debates en torno al pasado abandonan los tribunales judiciales. nuevos casos de represión policial emergen como catalizadores de este discurso. la cuestión de los derechos humanos no abandona la escena mediática. sigue restringiendo los márgenes de la responsabilidad punible y termina con el indulto a los condenados.desplegada en el pasado. Así también. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 4 . La pugna en torno a los alcances de la justicia se resuelven en un proceso de impunidad gradual. silencio y reconciliación (1987-1995) a. b. En el espacio de la cultura (cine-teatro-literatura) se producen gran cantidad de obras que refieren a la experiencia dictatorial. la disputa se establece entre aquellos que fuerzan por una “reconciliación nacional” y dejar atrás el pasado.L. El discurso oficial propugna la reconciliación nacional como cierre definitivo del proceso dictatorial. Sin embargo.N. comienzan a emergen voces de miembros de las fuerzas armadas que “confiesan” haber participado de acciones represivas. y los que reclaman para que siga siendo el judicial la vía institucional donde resolver un pasado aún abierto. que comienza por limitar los procesos. En esta etapa.1991 – 1995: la política del silencio y la imposibilidad del olvido. En estos años. 2. Hacia fines de la etapa. militantes de organizaciones armadas vuelcan en la literatura Seminario de Posgrado Democracia.P.

N. el pasado retorna a la escena judicial y hay una proliferación de acciones en torno a la memoria: Comisiones de la memoria. Los nuevos procesos a los represores por la causa del plan sistemático de apropiación de bebés reinstala el pasado en los tribunales.testimonial y el cine. Hacia el 30 aniversario del golpe. Se modifican las efemérides. Al mismo tiempo. En gran medida. abre una nueva etapa donde comienzan a verse las grietas de la impunidad.L. sitios de memoria. La producción académica acompaña el retorno del pasado en múltiples trabajos de investigación sobre la historia reciente. en el marco de las políticas gubernamentales.El retorno del pasado (1996-2003) La marcha por la conmemoración de los veinte años del golpe.2012) Desde la nulidad de las leyes de la impunidad.P. los procesos de institucionalización. aún si enunciarse de esta manera. Los “escarches” introducen una nueva idea de justicia: la condena social. memoria y derechos humanos. Se derogan las leyes de la impunidad y finalmente son declaradas nulas. de las políticas de memoria se extienden y profundizan. memoria y derechos humanos U. 3. Las causas en España coordinadas por el Juez Garzón reaviva el debate en torno al pasado y la necesidad de justicia. Se les reconoce a los familiares el derecho a saber la verdad y así comienzan los llamados “Juicios por la Verdad”. En los manuales escolares se introduce como tema la dictadura militar. la acción de resistencia contra la dictadura se Seminario de Posgrado Democracia. rompen con el ciclo de silencio. archivos. 4- La institucionalización de las “políticas de memoria” (2003. El pasado así retorna a escena pero ahora expresado en una mayor polifonía de voces que emergen al margen de los relatos oficiales. estuvieron asociados. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 5 . La cuestión de la ESMA inicia una densa discusión sobre las “políticas de la memoria” por parte del estado. sus experiencias políticas. La creación de la organización HIJOS y las confesiones de Scilingo. ¿Qué hacer con los lugares donde funcionaron centros clandestinos de detención? La reforma educativa incorpora al pasado reciente dentro de la curricula escolar. el seminario se propone analizar las “políticas de memoria” en el marco de una reflexión general sobre la relación entre democracia. Desde los tiempos de la dictadura los tres términos.

Inés “La figura de la desaparición en la re-fundación del Estado de Derecho” en Novaro. Bibiografía: Badaró. y la disputa por el relato de los hechos. En la transición.N. Seminario de Posgrado Democracia. Buenos Aires. 2. Cap.realizó en torno a la denuncia de las violaciones a los derechos humanos. memoria y derechos humanos U. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 6 . son enunciadas como parte de los procesos de democratización de la sociedad y la consecuente ampliación de derechos. Enmarcando el debate. Gonzalez Bombal.ar/archivos/2786 Novaro. Edhasa. Argentina en democracia. Democracia. Edhasa. Sin embargo no es constatable que la activación de los trabajos de la memoria sobre la dictadura conduzcan irreductiblemente a un mejoramiento del estándar de los derechos humanos. Máximo “Repensando la relación entre memoria y democracia: entrevista la socióloga argentina Elizabeth Jelin” en Nro 7 de la Stockholm Review of Latin American Studies. Algunas perspectivas y núcleos de discusión en el campo académico. Marcos y Palermo. 2004.org. sino también de una conversación con invitados especiales que den cuenta de realidades y modalidades de intervención que permitan nuevas perspectivas para pensar las “políticas de memoria”. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Unidad 1 – Introducción. Buenos Aires. 2006. las políticas de memoria. Las políticas de la memoria y los estudios de la memoria. Usos del pasado y ciclos de memoria.P. 6. La propuesta del seminario entonces es debatir en torno a estas interrogaciones no solo a través de la lectura de bibliografía específica. las narrativas sobre el pasado dictatorial se constituyeron en fuentes de legitimación de la democracia. Vicente (comp.L. En los últimos años. memoria y derechos humanos.) La historia reciente. 2011 http://ides. Marcos Historia de la Argentina Contemporánea de Perón a Kirchner.

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Werner Detenidos-aparecidos. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN 3. máximo 30) donde los alumnos propondrán el análisis de un tema original desde un corpus de fuentes pertinentes y a través de una lectura precisa y profunda de la bibliografía consignada por el docente. Buenos Aires. En ellas el profesor expondrá los núcleos claves de las unidades temáticas y presentará los ejes de discusión para problematizar junto con los alumnos la bibliografía obligatoria. Cada clase tendrá cuatro horas de duración. miembros del Comité contra la Tortura de la CPM.1 Evaluación La aprobación de la materia requiere Asistencia al 80 % de las clases teórico prácticas y entrega de los trabajos solicitados en base a la lectura de la bibliografía obligatoria. 3. Biblos. 3. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 10 . memoria y derechos humanos U.P. 2012. La Plata. Alcira “Epílogo” en Garaño. Buenos Aires. El sistema de la crueldad.2 Organización de las clases: Los contenidos se desarrollarán en clase teórico-prácticas. Presas y presos políticos desde Trelew a la dictadura. Inseguridad y violencia en el Cono Sur. Selección 3. En el marco del seminario se propone la visita al archivo de la DIPPBA y la presencia de invitados especiales para analizar experiencias: Equipo que gestiona el sitio de memoria del ex Olimpo en ciudad de Buenos Aires y la “casa de la calle 30” de La Plata.3 Periodicidad y cronograma de clases La materia se dictará una vez por semana.Tiscornia. Aprobación: trabajo monográfico original (mínimo 18 carillas. Comisión Provincial por la Memoria. Alejandro (comp. Sofía “El debate político sobre el poder de policía en los años noventa. Paidos.L. El caso Walter Bulacio” en Isla.) En los márgenes de la ley. 2007. 2007.N. entre otros. Seminario de Posgrado Democracia. Daroqui. Santiago y Pertot.