Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Asignatura TÍTULO Seminario de postgrado Democracia, memoria y derechos humanos

Año lectivo: Régimen de cursada: Profesor a cargo: Equipo docente:

2013 Cuatrimestral Sandra Raggio

1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS

La historia de la memoria es definida por Henry Rousso como “el estudio de la evolución de las diferentes prácticas sociales, de su forma y de su contenido, que tengan por objeto o por efecto, explícitamente o no, la representación del pasado y el mantenimiento de su recuerdo, sea en el seno de un grupo dado, sea en el seno de la sociedad entera.”1

Este nuevo campo de estudios sobre la memoria social en clave histórica se ha venido desarrollando en Europa, en Francia particularmente, desde fines de la década del setenta en el marco de un espacio disciplinar más vasto como es la llamada historia del tiempo presente.

En Europa el acontecimiento que ha sido objeto de indagación desde esta perspectiva ha sido la Segunda Guerra Mundial, y más específicamente, las experiencias extremas que en ella tuvieron lugar a partir de la implantación de los regímenes nazi fascistas.

1

Ver Henry Rousso, Le Síndrome Vichy de 1944 a nos jours. Paris, Ediciones de Seuil, 1990.

Seminario de Posgrado Democracia, memoria y derechos humanos U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 1

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 2 . es entendido como los hechos y sus significados. no dando cuenta sólo de “algo que ha ocurrido”. pero no retorna como prevaleció en tiempos del positivismo. En este seminario nos proponemos discutir particularmente las políticas estatales en torno al pasado. y con el Estado. Puede considerarse entonces. Esto se expresa en un vasto conjunto de representaciones sobre el pasado que constituyen un campo de conflicto que atraviesa al acontecimiento desde su origen. critica y comprensión de las formas a través de las cuales la sociedad ha ido procesando lo ocurrido. sino que lo hace re conceptualizado. desde las ciencias sociales no sólo se intenta aportar en la inteligibilidad de lo qué pasó sino también al análisis. comprender y elaborar el pasado. sino que se lo piensa como una construcción simbólica que como tal sigue persistiendo en el presente. o “acontecimiento-ejemplar” En América Latina y en particular en Argentina. El acontecimiento entonces. la emergencia de este nuevo problema de investigación forma parte de los esfuerzos de las sociedades latinoamericanas de elaboración de su pasado reciente. en Seminario de Posgrado Democracia. que se posicionan de manera diferenciada disputando entre sí. Así.El “acontecimiento” vuelve entonces a la historia. a la dictadura. el desarrollo de este espacio de investigación está asociado con las experiencias vividas durante las dictaduras militares. 2 Ver “El duelo es imposible y necesario” reportaje a Henry Rousso realizado por Claudia Feld. constituido por lo que ocurrió más sus múltiples significados. y que es factible parcelarlo temporalmente de acuerdo a la percepción de sus contemporáneos. En este sentido. memoria y derechos humanos U.P.N. este período ha sido singular en la historia del país y ha demandado y demanda variados esfuerzos por explicar. implicó la vivencia por parte de miles de ciudadanos de experiencias extremas nunca antes ocurridas. el mundo concentracionario desplegado por todo el territorio a través de la puesta en funcionamiento de los centros clandestinos de detención y la desaparición forzada de personas. es decir su memoria. En nuestro país. como un acontecimiento-emblema.2 Así puede hablarse de “acontecimiento-emblema”.L. Es decir. a veces. Entiendo a estas no sólo como la acción de las agencias estatales sino como el resultado dinámico y cambiante de una interacción compleja y. conflictiva con distintos sectores de la sociedad que actúan como emprendedores de memoria.

intentaban revelarlos a través de la denuncia de crímenes que calificarán como “violaciones a los derechos humanos” El reclamo de Verdad prima en esta etapa así como también se gesta aquí un discurso “humanista” para narrar lo sucedido. como emprendedores de la memoria. Seminario de Posgrado Democracia. que se centra en la caracterización de lo ocurrido como una “guerra contra la subversión”. b. de modo provisorio.1982 – 1987: la verdad y la justicia como superación del pasado. pero que plantea algunos límites en la punición y privilegia una estrategia de auto juzgamiento de las FFAA.N. En los primeros años de la década del ochenta. Los organismos de derechos humanos. Este se empeñaba en el ocultamiento de los crímenes cometidos a través de la desaparición de los cuerpos y una retórica negacionista en el espacio público. es un nuevo actor en escena. memoria y derechos humanos U. El gobierno democrático.Para este seminario seleccionaremos tres momentos: los tiempos de la dictadura. que pugna por una resolución del pasado por la vía judicial. Diciembre de 2000. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 3 . los militares despliegan varios mecanismos legales para garantizar la impunidad y el olvido. así como también co responsabiliza a las organizaciones guerrilleras por la violencia Revista Puentes Nº 2.1976 – 1982: del ocultamiento a la verdad del pasado.Las disputas en torno a la “Verdad” (1976-1987) a.L. Los temas propuestos para la discusión serán inscriptos en una periodización que reconoce.P. la demanda por el esclarecimiento de lo sucedido se complementa con la exigencia de justicia hacia los responsables. la transición y finalmente un último ciclo donde se puede advertir una extensión e institucionalización de lo que pueden denominarse “políticas de la memoria”. Al mismo tiempo. Buena parte de los años de la dictadura la disputa por el sentido de lo ocurrido estaba polarizada entre el movimiento de derechos humanos y el régimen. durante el último año de la dictadura. diferentes ciclos de la memoria: 1.

P. la presión de los sectores militares se agudiza. silencio y reconciliación (1987-1995) a. Así también. que comienza por limitar los procesos.1987 – 1990: la impunidad como clausura del pasado. la cuestión de los derechos humanos no abandona la escena mediática. No obstante. sigue restringiendo los márgenes de la responsabilidad punible y termina con el indulto a los condenados. En estos años. comienzan a emergen voces de miembros de las fuerzas armadas que “confiesan” haber participado de acciones represivas. siguen habiendo iniciativas de políticas públicas como la creación de la CONADI (para la búsqueda de niños apropiados) y las leyes de reparación a las víctimas del terrorismo de estado. Surge la llamada “teoría de los dos demonios”. Hasta 1987 esta será la disputa clave a la vez que emergen los primeros relatos oficiales que reconocen lo ocurrido. Lo distintivo aquí es que el gobierno actuará a favor del repliegue de la justicia.desplegada en el pasado. y los que reclaman para que siga siendo el judicial la vía institucional donde resolver un pasado aún abierto.L. En esta etapa. la “dictadura militar” está ausente del debate público.1991 – 1995: la política del silencio y la imposibilidad del olvido. nuevos casos de represión policial emergen como catalizadores de este discurso. militantes de organizaciones armadas vuelcan en la literatura Seminario de Posgrado Democracia. Sin embargo.N. En el espacio de la cultura (cine-teatro-literatura) se producen gran cantidad de obras que refieren a la experiencia dictatorial. Durante los primeros años de este período. 2. El discurso oficial propugna la reconciliación nacional como cierre definitivo del proceso dictatorial. memoria y derechos humanos U. b. la disputa se establece entre aquellos que fuerzan por una “reconciliación nacional” y dejar atrás el pasado.Impunidad. La pugna en torno a los alcances de la justicia se resuelven en un proceso de impunidad gradual. Hacia fines de la etapa. expresándose en los levantamientos “carapintadas” y también se produce una intensa movilización social en pro de la justicia y los derechos humanos. Los indultos a los comandantes y los líderes guerrilleros abre una nueva etapa donde los debates en torno al pasado abandonan los tribunales judiciales. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 4 .

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 5 . archivos. Las causas en España coordinadas por el Juez Garzón reaviva el debate en torno al pasado y la necesidad de justicia. el pasado retorna a la escena judicial y hay una proliferación de acciones en torno a la memoria: Comisiones de la memoria. 3. memoria y derechos humanos U. 4- La institucionalización de las “políticas de memoria” (2003.testimonial y el cine. el seminario se propone analizar las “políticas de memoria” en el marco de una reflexión general sobre la relación entre democracia. En gran medida. sitios de memoria. Los “escarches” introducen una nueva idea de justicia: la condena social. estuvieron asociados.N. de las políticas de memoria se extienden y profundizan. la acción de resistencia contra la dictadura se Seminario de Posgrado Democracia. El pasado así retorna a escena pero ahora expresado en una mayor polifonía de voces que emergen al margen de los relatos oficiales. rompen con el ciclo de silencio.L. Se modifican las efemérides. sus experiencias políticas. Se derogan las leyes de la impunidad y finalmente son declaradas nulas. memoria y derechos humanos. ¿Qué hacer con los lugares donde funcionaron centros clandestinos de detención? La reforma educativa incorpora al pasado reciente dentro de la curricula escolar.P. La producción académica acompaña el retorno del pasado en múltiples trabajos de investigación sobre la historia reciente. Hacia el 30 aniversario del golpe. La cuestión de la ESMA inicia una densa discusión sobre las “políticas de la memoria” por parte del estado. Al mismo tiempo. abre una nueva etapa donde comienzan a verse las grietas de la impunidad. aún si enunciarse de esta manera. La creación de la organización HIJOS y las confesiones de Scilingo. Se les reconoce a los familiares el derecho a saber la verdad y así comienzan los llamados “Juicios por la Verdad”.2012) Desde la nulidad de las leyes de la impunidad. En los manuales escolares se introduce como tema la dictadura militar. Desde los tiempos de la dictadura los tres términos.El retorno del pasado (1996-2003) La marcha por la conmemoración de los veinte años del golpe. en el marco de las políticas gubernamentales. Los nuevos procesos a los represores por la causa del plan sistemático de apropiación de bebés reinstala el pasado en los tribunales. los procesos de institucionalización.

Inés “La figura de la desaparición en la re-fundación del Estado de Derecho” en Novaro. Algunas perspectivas y núcleos de discusión en el campo académico. son enunciadas como parte de los procesos de democratización de la sociedad y la consecuente ampliación de derechos. 2011 http://ides.L. Las políticas de la memoria y los estudios de la memoria. Marcos y Palermo. Democracia. Vicente (comp.N. 2. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 6 . y la disputa por el relato de los hechos.) La historia reciente. Usos del pasado y ciclos de memoria. Bibiografía: Badaró.org. Sin embargo no es constatable que la activación de los trabajos de la memoria sobre la dictadura conduzcan irreductiblemente a un mejoramiento del estándar de los derechos humanos. Máximo “Repensando la relación entre memoria y democracia: entrevista la socióloga argentina Elizabeth Jelin” en Nro 7 de la Stockholm Review of Latin American Studies. Seminario de Posgrado Democracia. 2004. las políticas de memoria. memoria y derechos humanos. Buenos Aires. Cap. La propuesta del seminario entonces es debatir en torno a estas interrogaciones no solo a través de la lectura de bibliografía específica. memoria y derechos humanos U. las narrativas sobre el pasado dictatorial se constituyeron en fuentes de legitimación de la democracia. Marcos Historia de la Argentina Contemporánea de Perón a Kirchner. 2006.P. Edhasa. 6. Enmarcando el debate. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Unidad 1 – Introducción. En los últimos años.ar/archivos/2786 Novaro. En la transición. Edhasa. Buenos Aires. Argentina en democracia.realizó en torno a la denuncia de las violaciones a los derechos humanos. sino también de una conversación con invitados especiales que den cuenta de realidades y modalidades de intervención que permitan nuevas perspectivas para pensar las “políticas de memoria”. Gonzalez Bombal.

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Seminario de Posgrado Democracia. El uso de los archivos policiales en la antropología forense”. Entre la sombra de la dictadura y el futuro de la democracia. Florencia (Comp. Elizabeth (comp. La Plata Instituto Cultural de la provincia de Buenos Aires. Sandra.) Los archivos de la represión: documentos. Claudia. Elizabeth (comp. Buenos Aires. 2013. Santiago de Chile. Argentina 1976. El Archivo de la Dirección de Inteligencia de la Policía de la Provincia de Buenos Aires”.Raggio. Ludmila y Jelin. 2006 Unidad 4. Nicolás Historias políticas de la provincia de Buenos Aires. Lugares de encierro y violencia policial. Selección.). Marino y Levín.Buenos Aires. Raggio. Montero. Prometeo. Gestión política.) Historia Reciente. Siglo Veintiuno de España editores. 2011. Ludmila y Jelin. HomoSapiens ediciones. Darío “Reconstruir desde restos y fragmentos. memoria y derechos humanos U. Selección. 2002 Olmo. Acerca de la “violencia institucional”. en da Silva Catela.L. 2002 da Silva Catela. Desarrollo de sitios de conciencia para el aprendizaje en derechos humanos..” en da Silva Catela. memoria y verdad.).P. La experiencia de la CPM. Nacional. El kircherismo. Siglo Veintiuno de España editores. Marcela y Quiroga.2006. Funes. 2013. Elizabeth. Ludmila “Etnografía de los archivos de la represión en la Argentina”. Paídos. en Quiroga. Hugo y Tcach. en Franco. Jelin. Políticas de memoria y defensa de los derechos humanos. Rosario. Cesar (comp.N. Usos del pasado: Qué hacemos hoy con los setenta. Corporación Parque por la Paz Villa Grimaldi. confidenciales y reservados’. gestión administrativa y gestión histórica: ocultamientos y descubrimientos de los archivos de la represión. Un recorrido por las iniciativas legislativas en la provincia de Buenos Aires” en Ferrari. “La relación pasado-presente en las propuestas educativas de los “sitios de memoria”” en AAVV Ciudadanía y memorias. ¿Las memorias de la democracia? Hilb.. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.Perspectivas y desafíos para un campo en construcción. Patricia “’Secretos. Los registros de las dictaduras en la Argentina. Madrid. 2002. Sandra “La memoria como política. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 9 . 2011. Madrid. Y al final un día volvimos! Los usos de la memoria en el discurso kirchnerista (2003-2007). “Introducción. Ana.

2 Organización de las clases: Los contenidos se desarrollarán en clase teórico-prácticas. Daroqui. En el marco del seminario se propone la visita al archivo de la DIPPBA y la presencia de invitados especiales para analizar experiencias: Equipo que gestiona el sitio de memoria del ex Olimpo en ciudad de Buenos Aires y la “casa de la calle 30” de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 10 . Biblos. Seminario de Posgrado Democracia. Paidos. El sistema de la crueldad.3 Periodicidad y cronograma de clases La materia se dictará una vez por semana. Sofía “El debate político sobre el poder de policía en los años noventa. El caso Walter Bulacio” en Isla. Aprobación: trabajo monográfico original (mínimo 18 carillas. Presas y presos políticos desde Trelew a la dictadura. entre otros. En ellas el profesor expondrá los núcleos claves de las unidades temáticas y presentará los ejes de discusión para problematizar junto con los alumnos la bibliografía obligatoria. Alcira “Epílogo” en Garaño. Comisión Provincial por la Memoria. Alejandro (comp. máximo 30) donde los alumnos propondrán el análisis de un tema original desde un corpus de fuentes pertinentes y a través de una lectura precisa y profunda de la bibliografía consignada por el docente.1 Evaluación La aprobación de la materia requiere Asistencia al 80 % de las clases teórico prácticas y entrega de los trabajos solicitados en base a la lectura de la bibliografía obligatoria. La Plata. 3. memoria y derechos humanos U. 3. Buenos Aires. Selección 3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN 3. Cada clase tendrá cuatro horas de duración.L. Werner Detenidos-aparecidos. 2007. Santiago y Pertot.P. 2012.N. Buenos Aires.Tiscornia. miembros del Comité contra la Tortura de la CPM. 2007.) En los márgenes de la ley. Inseguridad y violencia en el Cono Sur.

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