Universidad Nacional de La Plata Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Asignatura TÍTULO Seminario de postgrado Democracia, memoria y derechos humanos

Año lectivo: Régimen de cursada: Profesor a cargo: Equipo docente:

2013 Cuatrimestral Sandra Raggio

1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS

La historia de la memoria es definida por Henry Rousso como “el estudio de la evolución de las diferentes prácticas sociales, de su forma y de su contenido, que tengan por objeto o por efecto, explícitamente o no, la representación del pasado y el mantenimiento de su recuerdo, sea en el seno de un grupo dado, sea en el seno de la sociedad entera.”1

Este nuevo campo de estudios sobre la memoria social en clave histórica se ha venido desarrollando en Europa, en Francia particularmente, desde fines de la década del setenta en el marco de un espacio disciplinar más vasto como es la llamada historia del tiempo presente.

En Europa el acontecimiento que ha sido objeto de indagación desde esta perspectiva ha sido la Segunda Guerra Mundial, y más específicamente, las experiencias extremas que en ella tuvieron lugar a partir de la implantación de los regímenes nazi fascistas.

1

Ver Henry Rousso, Le Síndrome Vichy de 1944 a nos jours. Paris, Ediciones de Seuil, 1990.

Seminario de Posgrado Democracia, memoria y derechos humanos U.N.L.P. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 1

L. Es decir. o “acontecimiento-ejemplar” En América Latina y en particular en Argentina. no dando cuenta sólo de “algo que ha ocurrido”. a la dictadura. constituido por lo que ocurrió más sus múltiples significados. y que es factible parcelarlo temporalmente de acuerdo a la percepción de sus contemporáneos. En este sentido. implicó la vivencia por parte de miles de ciudadanos de experiencias extremas nunca antes ocurridas. este período ha sido singular en la historia del país y ha demandado y demanda variados esfuerzos por explicar. Así. que se posicionan de manera diferenciada disputando entre sí. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 2 . desde las ciencias sociales no sólo se intenta aportar en la inteligibilidad de lo qué pasó sino también al análisis. memoria y derechos humanos U. En este seminario nos proponemos discutir particularmente las políticas estatales en torno al pasado. Entiendo a estas no sólo como la acción de las agencias estatales sino como el resultado dinámico y cambiante de una interacción compleja y. Puede considerarse entonces. conflictiva con distintos sectores de la sociedad que actúan como emprendedores de memoria. En nuestro país. sino que lo hace re conceptualizado. 2 Ver “El duelo es imposible y necesario” reportaje a Henry Rousso realizado por Claudia Feld. pero no retorna como prevaleció en tiempos del positivismo. comprender y elaborar el pasado. el desarrollo de este espacio de investigación está asociado con las experiencias vividas durante las dictaduras militares. como un acontecimiento-emblema. el mundo concentracionario desplegado por todo el territorio a través de la puesta en funcionamiento de los centros clandestinos de detención y la desaparición forzada de personas. la emergencia de este nuevo problema de investigación forma parte de los esfuerzos de las sociedades latinoamericanas de elaboración de su pasado reciente. critica y comprensión de las formas a través de las cuales la sociedad ha ido procesando lo ocurrido.2 Así puede hablarse de “acontecimiento-emblema”. es decir su memoria. Esto se expresa en un vasto conjunto de representaciones sobre el pasado que constituyen un campo de conflicto que atraviesa al acontecimiento desde su origen.El “acontecimiento” vuelve entonces a la historia. es entendido como los hechos y sus significados. en Seminario de Posgrado Democracia. sino que se lo piensa como una construcción simbólica que como tal sigue persistiendo en el presente. y con el Estado. a veces. El acontecimiento entonces.P.N.

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 3 .Las disputas en torno a la “Verdad” (1976-1987) a. intentaban revelarlos a través de la denuncia de crímenes que calificarán como “violaciones a los derechos humanos” El reclamo de Verdad prima en esta etapa así como también se gesta aquí un discurso “humanista” para narrar lo sucedido. Este se empeñaba en el ocultamiento de los crímenes cometidos a través de la desaparición de los cuerpos y una retórica negacionista en el espacio público.1982 – 1987: la verdad y la justicia como superación del pasado. Los organismos de derechos humanos. la demanda por el esclarecimiento de lo sucedido se complementa con la exigencia de justicia hacia los responsables. b.1976 – 1982: del ocultamiento a la verdad del pasado. es un nuevo actor en escena. Seminario de Posgrado Democracia. durante el último año de la dictadura. memoria y derechos humanos U. que pugna por una resolución del pasado por la vía judicial.Para este seminario seleccionaremos tres momentos: los tiempos de la dictadura. pero que plantea algunos límites en la punición y privilegia una estrategia de auto juzgamiento de las FFAA. Buena parte de los años de la dictadura la disputa por el sentido de lo ocurrido estaba polarizada entre el movimiento de derechos humanos y el régimen. que se centra en la caracterización de lo ocurrido como una “guerra contra la subversión”. En los primeros años de la década del ochenta. así como también co responsabiliza a las organizaciones guerrilleras por la violencia Revista Puentes Nº 2. diferentes ciclos de la memoria: 1. Al mismo tiempo.L. la transición y finalmente un último ciclo donde se puede advertir una extensión e institucionalización de lo que pueden denominarse “políticas de la memoria”. como emprendedores de la memoria. Diciembre de 2000. los militares despliegan varios mecanismos legales para garantizar la impunidad y el olvido. de modo provisorio.N.P. El gobierno democrático. Los temas propuestos para la discusión serán inscriptos en una periodización que reconoce.

que comienza por limitar los procesos.P. En estos años.1991 – 1995: la política del silencio y la imposibilidad del olvido. Durante los primeros años de este período. comienzan a emergen voces de miembros de las fuerzas armadas que “confiesan” haber participado de acciones represivas. siguen habiendo iniciativas de políticas públicas como la creación de la CONADI (para la búsqueda de niños apropiados) y las leyes de reparación a las víctimas del terrorismo de estado. Los indultos a los comandantes y los líderes guerrilleros abre una nueva etapa donde los debates en torno al pasado abandonan los tribunales judiciales. Así también.N. b. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 4 . Surge la llamada “teoría de los dos demonios”. 2.Impunidad. militantes de organizaciones armadas vuelcan en la literatura Seminario de Posgrado Democracia. Hasta 1987 esta será la disputa clave a la vez que emergen los primeros relatos oficiales que reconocen lo ocurrido. la cuestión de los derechos humanos no abandona la escena mediática. Lo distintivo aquí es que el gobierno actuará a favor del repliegue de la justicia. la disputa se establece entre aquellos que fuerzan por una “reconciliación nacional” y dejar atrás el pasado. nuevos casos de represión policial emergen como catalizadores de este discurso. No obstante. El discurso oficial propugna la reconciliación nacional como cierre definitivo del proceso dictatorial. sigue restringiendo los márgenes de la responsabilidad punible y termina con el indulto a los condenados.L. y los que reclaman para que siga siendo el judicial la vía institucional donde resolver un pasado aún abierto. expresándose en los levantamientos “carapintadas” y también se produce una intensa movilización social en pro de la justicia y los derechos humanos.desplegada en el pasado. La pugna en torno a los alcances de la justicia se resuelven en un proceso de impunidad gradual. Hacia fines de la etapa. Sin embargo. la presión de los sectores militares se agudiza. En el espacio de la cultura (cine-teatro-literatura) se producen gran cantidad de obras que refieren a la experiencia dictatorial. silencio y reconciliación (1987-1995) a. En esta etapa. la “dictadura militar” está ausente del debate público.1987 – 1990: la impunidad como clausura del pasado. memoria y derechos humanos U.

testimonial y el cine. 4- La institucionalización de las “políticas de memoria” (2003. el seminario se propone analizar las “políticas de memoria” en el marco de una reflexión general sobre la relación entre democracia. 3. sus experiencias políticas. La cuestión de la ESMA inicia una densa discusión sobre las “políticas de la memoria” por parte del estado. La creación de la organización HIJOS y las confesiones de Scilingo. rompen con el ciclo de silencio. Hacia el 30 aniversario del golpe. Desde los tiempos de la dictadura los tres términos. Se les reconoce a los familiares el derecho a saber la verdad y así comienzan los llamados “Juicios por la Verdad”. El pasado así retorna a escena pero ahora expresado en una mayor polifonía de voces que emergen al margen de los relatos oficiales. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 5 . aún si enunciarse de esta manera.2012) Desde la nulidad de las leyes de la impunidad. memoria y derechos humanos U. archivos. sitios de memoria.P. abre una nueva etapa donde comienzan a verse las grietas de la impunidad. memoria y derechos humanos.N.L. Al mismo tiempo. La producción académica acompaña el retorno del pasado en múltiples trabajos de investigación sobre la historia reciente. Se derogan las leyes de la impunidad y finalmente son declaradas nulas. En los manuales escolares se introduce como tema la dictadura militar. Se modifican las efemérides. la acción de resistencia contra la dictadura se Seminario de Posgrado Democracia. los procesos de institucionalización. ¿Qué hacer con los lugares donde funcionaron centros clandestinos de detención? La reforma educativa incorpora al pasado reciente dentro de la curricula escolar. el pasado retorna a la escena judicial y hay una proliferación de acciones en torno a la memoria: Comisiones de la memoria.El retorno del pasado (1996-2003) La marcha por la conmemoración de los veinte años del golpe. en el marco de las políticas gubernamentales. Los “escarches” introducen una nueva idea de justicia: la condena social. Las causas en España coordinadas por el Juez Garzón reaviva el debate en torno al pasado y la necesidad de justicia. estuvieron asociados. Los nuevos procesos a los represores por la causa del plan sistemático de apropiación de bebés reinstala el pasado en los tribunales. de las políticas de memoria se extienden y profundizan. En gran medida.

2006.N. Inés “La figura de la desaparición en la re-fundación del Estado de Derecho” en Novaro. Cap. memoria y derechos humanos. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Unidad 1 – Introducción. En la transición.P.org. sino también de una conversación con invitados especiales que den cuenta de realidades y modalidades de intervención que permitan nuevas perspectivas para pensar las “políticas de memoria”. Marcos Historia de la Argentina Contemporánea de Perón a Kirchner. Edhasa. Buenos Aires. Las políticas de la memoria y los estudios de la memoria. La propuesta del seminario entonces es debatir en torno a estas interrogaciones no solo a través de la lectura de bibliografía específica. y la disputa por el relato de los hechos.realizó en torno a la denuncia de las violaciones a los derechos humanos. Algunas perspectivas y núcleos de discusión en el campo académico. Marcos y Palermo. Sin embargo no es constatable que la activación de los trabajos de la memoria sobre la dictadura conduzcan irreductiblemente a un mejoramiento del estándar de los derechos humanos. Bibiografía: Badaró. Edhasa. Usos del pasado y ciclos de memoria. Buenos Aires. memoria y derechos humanos U. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 6 . En los últimos años. 2. Vicente (comp. las políticas de memoria. Enmarcando el debate.ar/archivos/2786 Novaro. Democracia. 2004.L. las narrativas sobre el pasado dictatorial se constituyeron en fuentes de legitimación de la democracia. Seminario de Posgrado Democracia. Argentina en democracia. Máximo “Repensando la relación entre memoria y democracia: entrevista la socióloga argentina Elizabeth Jelin” en Nro 7 de la Stockholm Review of Latin American Studies.) La historia reciente. 2011 http://ides. Gonzalez Bombal. 6. son enunciadas como parte de los procesos de democratización de la sociedad y la consecuente ampliación de derechos.

memoria y derechos humanos U. 1995. VERDAD Y JUSTICIA. Jelin. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 7 .pdf Romero. Hugo. Biblioteca Nacional. National History. Marcos y Palermo. El gobierno de Alfonsín frente a los intentos de clausura del pasado del régimen militar. Bibliografía: Nino. pp. Buenos Aires. castigos y memorias.cl/downloads/vezzetti. 1997. Daniel y Bisquert. González Bombal. Greg "The Instruction of Great Catastrophe: Truth Commissions. 2002. Carlos "El castigo como respuesta a las violaciones de derechos humanos: una perspectiva global". Promesa democrática y superación de la dictadura: el paradigma punitivo. Madrid. Buenos Aires. La CONADEP y el Informe Nunca Más: el nuevo relato del pasado. “Conflictos de la memoria en la Argentina.Palermo. Historizar el pasado vivo en América Latina.).N. Siglo XXI. Buenos Aires. mimeo. Vicente (comp. Siglo XXI.L. Emilio Historia política del Nunca Más. Un estudio histórico de la memoria social”. Cap. M.) La historia reciente. Vicente “Entre la memoria y el olvido: represión. en Pérotin-Dumon. Chile. Inés “Nunca Más. La justicia como escenario de memoria. Emecé. 2005. Nueva Visión. F: Historia reciente. en Juicio al mal absoluto. “Memoria del Proceso” en Revista Lucha Armada N° 10. Los Polvorines: Universidad Nacional de Gral Sarmiento. http://www. Buenos Aires. Jaquelina La cambiante memoria de la dictadura. 2008. and Guatemala. and State Formation in Argentina. Claudia Del estrado a la pantalla: las imágenes del juicio a los ex comandantes en Argentina. Traducción Laura Lenci y Ana Julia Ramirez. Grandin. Elizabeth “La conflictiva y nunca acabada mirada sobre el pasado” en Franco. 2 Seminario de Posgrado Democracia. Anne (dir. Buenos Aires.P. y Levin." en The American Historical Review. Derechos humanos y justicia en la política argentina. Luis Alberto. 2006 Vezzetti. El juicio más allá de los estrados” en AAVV Juicio. Primera parte. Los debates en torno a quién investiga y quién juzga. Paidos. guerra y democracia en Argentina” en Novaro.. 2004. Buenos Aires. Edhasa. Argentina en democracia. Unidad 2 – La transición.historizarelpasadovivo. Feld. Crenzel. 2008. 7-75. año 2008 Lvovich.

P. Apéndice. Ediciones Al Margen. por Rubén Chababo. C. 2009. Memorias y olvidos. Centro Cultural de la Memoria Haroldo Conti. 2006. ¿Quiénes son las víctimas del terrorismo de estado? Los archivos de la represión como archivos de la memoria. El Monumento a los desaparecidos en Buenos Aires. Selección de artículos: “La ESMA es un desafío para toda la sociedad”. “Un espacio de diálogo”. Prólogos.Acuña. Vezzetti. Juicio. La tensión entre lo público y lo privado. Héctor.L. Eudeba. “Un lugar para múltiples miradas”. Unidad 3. Revista Puentes N° 11. 2004. “ESMA. Año 5. Buenos Aires. 2001. modelos para armar” por Lila Pastoriza. Buenos Aires. La Plata. memoria y derechos humanos U. (comp). Las “políticas de la memoria” Los sitios de memoria. Seminario de Posgrado Democracia. Hilda “La “teoría de los dos demonios”: interrogantes para una discusión” en Schmucler. La Plata. La Imposibilidad del olvido. Hugo Sobre la violencia revolucionaria. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 8 . Siglo XXI. El caso de la DIPPBA. introducción del Ministro Trócoli) CONADEP.N. castigos y memoria. Virginia “Políticas de la memoria y formas de clasificación social” en Groppo. La Plata. 1995 Sábato. 2008. Buenos Aires. Buenos Aires. B. por Federico Lorenz. 2009. Buenos Aires. Bibliografía: Vecchioli. Croccia. Entrevista a Gabriela Alegre. Debates sobre la ESMA. y Flier. Mariana. Comisión Provincial por la Memoria. A. violencia. Ediciones Al Margen. Mendizabal. y Smulovitz. Los debates en torno a la ESMA como espacio de memoria. memoria. María Eugenia “Patrimonio hostil: reflexiones sobre los proyectos de recuperación de ex centros clandestinos de detención en a Ciudad de Buenos Aires” en Actas del primer seminario internacional de “Políticas de memoria”. por Memoria Abierta. AAVV Memoria en construcción. “Lo que está en juego”. Nueva Visión. La Marca. Fuentes Presentación del informe Nunca Más en televisión (Fragmento. Política. C “Militares en la transición argentina: del gobierno a la subordinación institucional” en AAVV. Gugliemucci. Informe Nunca Más. P. 2006.

2013. Buenos Aires. Sandra “La memoria como política. Claudia.Raggio. Patricia “’Secretos. Madrid. Prometeo. Políticas de memoria y defensa de los derechos humanos. en Quiroga.P. Elizabeth (comp. Ludmila y Jelin. El Archivo de la Dirección de Inteligencia de la Policía de la Provincia de Buenos Aires”. 2002 da Silva Catela.N. Lugares de encierro y violencia policial. Entre la sombra de la dictadura y el futuro de la democracia. Sandra. Madrid. Jelin. Marcela y Quiroga. Acerca de la “violencia institucional”.) Historia Reciente. 2002. Elizabeth. Ludmila y Jelin. Rosario. Siglo Veintiuno de España editores. 2006 Unidad 4. Usos del pasado: Qué hacemos hoy con los setenta. Nacional. Selección. Darío “Reconstruir desde restos y fragmentos.L. memoria y verdad. Un recorrido por las iniciativas legislativas en la provincia de Buenos Aires” en Ferrari. El uso de los archivos policiales en la antropología forense”.. 2002 Olmo. Raggio.2006.Buenos Aires. Hugo y Tcach. Ludmila “Etnografía de los archivos de la represión en la Argentina”. Santiago de Chile. HomoSapiens ediciones. “La relación pasado-presente en las propuestas educativas de los “sitios de memoria”” en AAVV Ciudadanía y memorias. Buenos Aires: Siglo XXI Editores. 2011.Perspectivas y desafíos para un campo en construcción. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 9 . Argentina 1976. en da Silva Catela.” en da Silva Catela. La Plata Instituto Cultural de la provincia de Buenos Aires. ¿Las memorias de la democracia? Hilb. Gestión política. confidenciales y reservados’. Nicolás Historias políticas de la provincia de Buenos Aires. “Introducción.). Los registros de las dictaduras en la Argentina. memoria y derechos humanos U. Selección. Cesar (comp. Y al final un día volvimos! Los usos de la memoria en el discurso kirchnerista (2003-2007). Siglo Veintiuno de España editores. Funes.) Los archivos de la represión: documentos. Elizabeth (comp. La experiencia de la CPM. 2013. Desarrollo de sitios de conciencia para el aprendizaje en derechos humanos. Paídos. Corporación Parque por la Paz Villa Grimaldi. Florencia (Comp. Seminario de Posgrado Democracia. Marino y Levín. 2011. Montero. en Franco. El kircherismo.). Ana. gestión administrativa y gestión histórica: ocultamientos y descubrimientos de los archivos de la represión..

Werner Detenidos-aparecidos. 2007. En ellas el profesor expondrá los núcleos claves de las unidades temáticas y presentará los ejes de discusión para problematizar junto con los alumnos la bibliografía obligatoria. Cada clase tendrá cuatro horas de duración. Daroqui. Presas y presos políticos desde Trelew a la dictadura.P. Comisión Provincial por la Memoria. El sistema de la crueldad. entre otros. miembros del Comité contra la Tortura de la CPM. La Plata. máximo 30) donde los alumnos propondrán el análisis de un tema original desde un corpus de fuentes pertinentes y a través de una lectura precisa y profunda de la bibliografía consignada por el docente.) En los márgenes de la ley. Alcira “Epílogo” en Garaño. Biblos. Seminario de Posgrado Democracia. Buenos Aires. 2012. Selección 3.L. Alejandro (comp.1 Evaluación La aprobación de la materia requiere Asistencia al 80 % de las clases teórico prácticas y entrega de los trabajos solicitados en base a la lectura de la bibliografía obligatoria. Buenos Aires. En el marco del seminario se propone la visita al archivo de la DIPPBA y la presencia de invitados especiales para analizar experiencias: Equipo que gestiona el sitio de memoria del ex Olimpo en ciudad de Buenos Aires y la “casa de la calle 30” de La Plata.Tiscornia. 3. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación 10 . 3. El caso Walter Bulacio” en Isla. Sofía “El debate político sobre el poder de policía en los años noventa. Santiago y Pertot.N.3 Periodicidad y cronograma de clases La materia se dictará una vez por semana. memoria y derechos humanos U. Aprobación: trabajo monográfico original (mínimo 18 carillas.2 Organización de las clases: Los contenidos se desarrollarán en clase teórico-prácticas. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN 3. Paidos. Inseguridad y violencia en el Cono Sur. 2007.

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