Aplicacin de Proyecto Aula Experiencia educativa Filosofa en Mxico

MTRO. VCTOR GONZLEZ OSORNO FACULTAD DE FILOSOFA UNIVERSIDAD VERACRUZANA Resumen: El siguiente informe tiene la finalidad de presentar los resultados obtenidos a partir de la aplicacin del diseo instruccional de la experiencia educativa Filosofa en Mxico. Dicho reporte contiene los lineamientos generales del Proyecto Aula dentro de la Universidad Veracruzana, as como el relato especfico de implementacin del diseo instruccional, desarrollo y resultados de la innovacin educativa. Palabras clave: proyecto aula, complejidad, TICS, competencia, proceso educativo, diseo instruccional.

Contexto de intervencin El Proyecto Aula se establece como una estrategia o herramienta para la consolidacin del MEIF (Modelo Educativo Integral Flexible) en la Universidad Veracruzana, ya que se define como un elemento para la transformacin y consolidacin de la prctica docente, haciendo operativos los principios del MEIF en los procesos de nuestra labor educativa. En este sentido, la Facultad de Filosofa de la Universidad Veracruzana contina abierta a los cambios y mtodos que tienen como objetivo una educacin de calidad. Por eso la realizacin del diseo instruccional en distintas experiencias educativas que conforman el mapa curricular de la carrera de Licenciado en Filosofa se mantiene como una genuina innovacin para la nuestra experiencia docente.

Descripcin de la intervencin La intervencin educativa que a continuacin describimos se desarrolla en la Facultad de Filosofa, ubicada en la calle Francisco Moreno, esquina Ezequiel
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Alatriste, de la ciudad de Xalapa, Veracruz. La implementacin del proyecto fue llevada a cabo por los profesores Mtro. Flix Aude Snchez y Mtro. Vctor Gonzlez Osorno. Dicha aplicacin se realiz en un grupo del cuarto semestre que cursa la experiencia educativa mencionada. La asistencia fue de 27 alumnos, las clases se impartieron el turno vespertino, edificio D, saln D2, los das mircoles de 18 a 20 y viernes de 15 a 17 horas. El profesor responsable de la aplicacin fue Mtro. Vctor Gonzlez Osorno. A continuacin se muestra la hoja de presentacin, misma que contiene los datos generales de la experiencia educativa, con la finalidad de ofrecer la informacin mnima necesaria para la implementacin del diseo instruccional.

Diseo Instruccional Experiencia educativa: Filosofa en Mxico Docente: Mtro. Vctor Gonzlez Osorno
Objetivo curricular Formar profesionistas competentes en el campo de la filosofa, tanto en la docencia y en la investigacin, como en la divulgacin y edicin para integrarse en el mbito profesional de trabajo vinculado a los sectores pblico y privado. 1) Poseer los conocimientos necesarios y slidos de las reas bsicas de la filosofa y de las distintas disciplinas, as como del desarrollo histrico de los problemas y soluciones que las configuran; adems conocer las relaciones investigador-docente para promover entre los estudiantes de la filosofa el inters y el entusiasmo por ella, tambin mantendr una prctica continua o permanente de bsqueda de informacin y anlisis de los problemas filosficos. 2) Desarrollar las habilidades que lo capaciten para utilizar los instrumentos de la investigacin filosfica y as mejorar su desempeo profesional, asimismo, ser un analista crtico de las tendencias filosficas que se producen en la nacin y el mundo contemporneo y, en consecuencia, ser capaz de diagnosticar y ofrecer soluciones filosficas a los problemas culturales, polticos y sociales. Adems, asesorar y participar con equipos interdisciplinarios en la elaboracin de planes institucionales, regionales y nacionales, de 2

Perfil de egreso

rea de formacin:

rea de conocimiento: Relacin de la E.E. con otras E.E. del plan de estudios: Competencia de la experiencia educativa: (general)

organizaciones privadas y pblicas. Tambin desarrollar la capacidad de expresin oral, escrita y simblica para participar en forma efectiva en los espacios en que se desenvuelva. 3) Desarrollar el inters por abordar los problemas humanos desde un enfoque integral y manifestar una actitud de tolerancia, compromiso, responsabilidad y autenticidad en su desempeo profesional, orientando la aplicacin de sus conocimientos, valores y habilidades a su desarrollo propio y de su entorno social. Disciplinar. La E.E. de Historia de la Filosofa en Mxico se ubica, dentro del plan de estudios en el rea de formacin disciplinar, dicha rea comprende las E.E. que contienen los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias en el estudio de la disciplina. Esta experiencia educativa es de carcter obligatorio para el estudiante que cursa la Licenciatura en Filosofa y se imparte en el quinto semestre. Historia de la Filosofa Texto Clsico Antiguo, Historias de la Filosofa, Problemas de Metafsica y Ontologa, tica y Epistemologa y Lnea de Investigacin de Historia de la Filosofa. El estudiante investiga y comprende los diferentes perodos, tendencias y autores de la tradicin filosfica en Mxico. Esto lo logra mediante el anlisis de los textos que configuran esta tradicin, en su dilogo constante con la tradicin filosfica de Occidente, y la formacin de un mapa histrico que delinea los periodos por los que esta tradicin se expresa. Con ello, se sopesan, prudente y analticamente las aportaciones filosficas en su contexto histrico y en relacin con los problemas y las propuestas actuales. Involucrar al estudiante en el proceso de investigacin y aprendizaje exhortando un cuidadoso manejo de fuentes diversas antiguas y contemporneas, a travs de la lectura cuidadosa, para entonces establecer correctos puntos de comparacin y relacin que se manifiesten en su manejo del tema. As, mediante un ensayo, el alumno podr exponer rigurosa y claramente la posicin filosfica que guarda respecto a alguna de las temticas del curso, como el origen de la filosofa en Mxico, la originalidad de la filosofa en las culturas mesoamericanas, el positivismo y la revolucin, la filosofa de la cultura o la filosofa del mexicano. El objetivo del ensayo es distinguir los diferentes problemas que convergen en estas temticas y asumir alguna conclusin al respecto. Tal ensayo ser posible con el uso de herramientas tecnolgicas que le permitan la investigacin, la organizacin y la buena redaccin. 3

La tarea de la competencia:

A continuacin se detallan las tareas especficas, as como sus objetivos: 1. Elaborar un mapa conceptual sobre las ideas fundamentales del concepto de Filosofa en su origen a travs del anlisis de diversos autores. Objetivo: Establecer la diferencia central entre los trminos Filosofa en Mxico y Filosofa Mexicana para reflexionar sobre su desarrollo. Todo ello dentro de un marco de respeto y tolerancia a las diferentes posiciones asumidas por los compaeros. 2. Tarea: Elaborar fichas de trabajo donde se identifiquen los argumentos que sustentan la idea de una tradicin filosfica en Mxico. Objetivo: Discutir los diferentes argumentos que caracterizan a la tradicin filosfica en Mxico, dentro de un marco de respeto y tolerancia a las diferentes posiciones asumidas por los compaeros. 3. Tarea: Realizar un cuadro comparativo que exponga las etapas histricas de Mxico. Objetivo: Obtener y manejar una idea concreta de las etapas de la historia mexicana, sus coincidencias y sus diversas expresiones. 4. Tarea: Elaborar un mapa conceptual sobre las temticas y autores que destacan en la filosofa mexicana del siglo XX. Objetivo: Diferenciar las etapas y temticas de la filosofa mexicana en el siglo XX.

Aplicacin del Proyecto Aula a la Experiencia Educativa Filosofa en Mxico Para considerar los ejes tericos del Proyecto Aula y el programa de una Experiencia Educativa, se torna necesario sealar que el diseo de tareas realizado por parte del docente busca integrar contenidos de carcter heurstico, axiolgico y tericos con cierta aproximacin a la realidad, con una meta o la competencia que se espera ver reflejada, incluyendo tambin una progresin en la dificultad para que se logre observar la eficacia en la
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competencia adquirida. Por otra parte, dichas actividades van acompaadas de informacin de apoyo e informacin procedimental, e incluyen factores que estimulan al alumno tanto en su aspecto terico como afectivo. Una vez identificados los factores determinantes para la aplicacin del Proyecto Aula fue interesante vincularlo con los programas educativos de la Facultad de Filosofa. Una fortaleza con la que se contaba es que dichos programas ya se encontraban conformados bajo el modelo de competencias y el uso de tecnologas aplicadas a la educacin, aunque no tenan en cuenta la complejidad ni la actividad de investigacin. Ante ello, la aplicacin del Proyecto Aula a la experiencia educativa citada inici precisamente con la bsqueda de estrategias que permitieran introducir actividades para incluir la transversalizacin e investigacin. Las reformas que elaboramos al programa se basaron en la inclusin y mejora de los factores que marca el Proyecto Aula. A grandes rasgos, se mejor la unidad de competencia, marcando as definitivamente la competencia especifica que est destinada a fomentar la experiencia educativa, pues esta competencia debe ser compatible con las competencias que se manifiestan en el perfil de egreso de la Licenciatura. Otro aspecto que durante la aplicacin se present fue un detallado cronograma de las actividades a realizar por cada tema. Lo anterior constituye una gua para que el estudiante tenga conciencia del avance del curso, y tambin de lo que resta.

Mtodos empleados para el seguimiento y observacin del cambio El mtodo empleado para observar los resultados de la aplicacin del Proyecto Aula en la Experiencia Educativa Filosofa en Mxico es la evaluacin subjetiva y dialgica por parte de los aplicadores del proyecto, mismo que consiste en apreciar si el alumno adquiere o no la competencia esperada y en qu medida se logra. La manera de observar el avance o desempeo de un alumno respecto de cierta competencia se encuentra ligada a la ejecucin de tareas y actividades marcadas en el diseo instruccional que se present anteriormente.
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Las actividades estn orientadas al logro de las tareas concretas acerca de un contenido de la experiencia educativa, comunes al mbito escolar. Sin embargo, como puede apreciarse en el diseo, requieren de un mayor nivel de dificultad por encontrarse en un nivel de estudios superiores. Especficamente se solicitan mapas conceptuales, composiciones breves, evaluaciones del planteamiento final, reconstruccin y anlisis de argumentos, sntesis y reportes. Cabe mencionar que estas actividades se realizaron tanto dentro como fuera del aula y su revisin era de carcter colectivo. De igual forma, fueron revisadas y evaluadas por los maestros involucrados en el proyecto. En las dinmicas presentadas se reflej la participacin tanto de los profesores como de los alumnos. No slo se discutieron los contenidos conceptuales, sino tambin se abordaron aspectos referentes a la misma elaboracin de las actividades. Tambin se reflexion acerca de la competencia deseada y las dificultades que se encontraron, buscando con ello que los alumnos fueran conscientes de su propia formacin. El Mtro. Vctor Gonzlez Osorno imparti las sesiones de la experiencia educativa mediante la exposicin del tema. La clase se complementaba con las lecturas programadas en el cronograma de trabajo e investigacin por parte del alumno, mismas que daban pie a realizar las actividades. Durante las sesiones y la revisin de textos extensos participaba el profesor Flix Aude precisando y discutiendo algunos conceptos. En todo momento se mantuvo un dilogo sobre las sesiones y sobre los trabajos realizados, lo que a su vez sirvi como retroalimentacin de la prctica docente. Lo que se observa en los trabajos y las evaluaciones de los alumnos, as como en la retroalimentacin entre los docentes involucrados en el proyecto, conforma los datos y resultados obtenidos en este reporte crtico de la aplicacin del proyecto. Es necesario mencionar que al inicio del curso, durante la primera sesin, explicamos a los estudiantes que estaban formando parte de un proyecto educativo de la universidad, por ello se realiz la presentacin del
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programa y se mostr el cronograma de trabajo. Las siguientes sesiones se desarrollaron apegadas al cronograma, aun cuando se lleg a prolongar en el tratamiento de varios temas, ello no provoc algn retraso significativo en el seguimiento del documento inicial. El cierre del semestre fue satisfactorio para los alumnos, pues lo expresaron en la sesin de retroalimentacin que se realiz durante la ltima sesin.

Resultados, discusin y anlisis En esta seccin haremos referencia a la apreciacin que se tuvo de la progresin de los alumnos al ejecutar una competencia. Esta consideracin se articula desde la realizacin de actividades y la situacin especfica de los alumnos. De igual forma, se han incluido algunos comentarios crticos sobre los resultados de la aplicacin del proyecto aula. 1. La mayora del grupo realiz con suficiencia, respecto de los criterios, las actividades encomendadas. En la primera parte del curso los alumnos tuvieron algunos problemas con la elaboracin de trabajos, pero en general se realiz con eficiencia. Aun cuando en algunos otros cursos del rea de Historia de la Filosofa ya se han realizado mapas conceptuales, una composicin, una sntesis, cuestiones bsicas que deben conocer en el nivel medio superior, existen estudiantes que an desconocen los requisitos que cada tipo de actividad debe contener. 2. El balance general del curso es que aproximadamente el 75% del total de los alumnos refleja suficiencia, que han adquirido en distintos grados la competencia programada para esta experiencia educativa. Podemos decir que el balance es positivo. 3. Al final del curso, en la sesin de retroalimentacin, los alumnos mantuvieron una postura crtica respecto de la excesiva carga de lecturas por sesin.

4. Otra cuestin que comentaron los alumnos fue sobre el diseo instruccional. Afirmaron que el maestro tiene menor participacin que en otros cursos de experiencias educativas que an no implementan el diseo instruccional. Creo que este comentario nos muestra que el estudiante tiene la oportunidad de ser su propio gestor del saber, pero tambin esto provoca una escasa orientacin en la interpretacin de los contenidos.

Referencias: -Antologa proporcionada por el G2 con las guas del grupo ACET sobre el Proyecto Aula. -Plan de Estudios de la Facultad de Filosofa de la Universidad Veracruzana