Fundacin universitaria los libertadores Sistemas psicolgicos IV

Mara Ins Baracaldo tinjaca Sofia Baez Juan David Gonzlez Fierro

Psicologa Bogot 2013

INTRODUCCION

El trabajo que vern a continuacin consiste en 3 ejercicios usando las tareas de conservacin para evaluar el nivel de pensamiento infantil de esta manera ubicar cada sujeto que colabore de alguna de estas tareas de acuerdo a los estadios de Jean Piaget, este trabajo nos servir para poder entender los estadios de desarrollo del sujeto gracias esto podremos entender ms detenidamente las estructuras mentales que el sujeto este formando y de esta manera desde la propia experiencia llegar a un valido anlisis para comprender el nivel de pensamiento infantil.

Conservacin de materia

Este trabajo experimental personalmente fue muy bueno ya que desde la experiencia realmente se aprende a entender el pensamiento de los nios y as comprender su capacidad lgica empezando por Felipe que segn Piaget est en la etapa preoperatoria y su respuesta fue ms por intuicin que por razonamiento y es lo normal que nos ensea Piaget de esta etapa, despus sigue Juan Camilo que pertenece a operaciones concretas y su respuesta fue porque si! Esta respuesta no la espera nadie pero esa es su forma de pensar pero creo que aunque es un poco mayor que el otro influye mucho el ambiente se sentan observados y les dio pena entonces influyo mucho el medio ambiente y luego de estos dos nios sigue el mayorcito y sus estructuras mentales son un poco ms avanzadas por su respuesta es casi parecida a juan camilo entonces l est en el proceso y en la construccin de operaciones formales.

El trabajo en un futuro con los nios es el trato que se les debe dar, la forma en la cual expresarse a ellos, pero lo ms importante es la tica frente a estas personas, ya que cualquiera que fuese el trabajo, sobre todo la rigurosidad frente a esta serie de trabajos, pero lo ms importante es que estas experiencias generan un aprendizaje que cuando se vaya al campo ya hay una base en la cual se puede hacer un buen trabajo.

Porque los nios responden porque si? Cundo se sienten observados o les da pena, porque se bloquean totalmente?

Conservacin del nmero

En el primer ejercicio lo que buscamos es conocer como los nios dependiendo de la edad responde a una pregunta que tiene que ver con nmeros exactamente lo que buscamos es evidenciar si son capaces de notar que en ambas lneas hay la misma cantidad de tasos sin importar la distancias en la que se encuentre uno del otro Con Felipe el nio de 5 aos podemos darnos cuenta que la primera reaccin de l es empezar a contar cada lnea para as poder dar una respuesta, con el pasar del tiempo vemos que los nervios lo invaden y no logra contar correctamente y dice que una contiene mas tasos que la otra .En el momento que se separan las figuras de una de las hileras la respuesta del nio es ms rpida y afirma que la que se separo contiene mas tasos por que estos son mas grandes Con la respuesta del nio lo que podemos concluir es que este se encuentra en la etapa Preoperatorio debido a que no le da importancia a la cantidad de objetos sino le da importancia a la distancia que tiene cada uno, y se interesa ms en el inicial y el final de cada lnea, en el momento de dar una explicacin dice lo primero que se le viene a la cabeza o lo que est observando tratando as dar una respuesta rpida y salir de dicha respuesta Con Juan el nio de 7 aos lo que se puede observar es que al igual que Felipe le da ms importancia a la distancia que se hace entre cada taso que a la cantidad que hay en cada lnea, se puede observar que la respuesta de l es ms rpida y puede contar mentalmente y sin la necesidad de sealar el objeto por esta razn para nosotros el debera encontrarse en el estadio que llama Piaget operaciones concretas pero si nos fijamos bien en la respuesta del nio podemos darnos cuenta que sigue en el estadio preoperatorio ya que no da la respuesta acertada y no le da importancia a la cantidad. El ltimo ejercicio se lo hacemos a David un joven de 15 aos el cual para nosotros se encuentra en el estadio de operaciones concretas ya que la respuesta que nos da es la acertada y tiene una buena explicacin donde es coherente y claro y es que las dos lneas contienen la misma cantidad de tasos y lo nico que hicimos fue separar cada taso pero en ningn momento ingresamos o retiramos uno, con dicha respuesta nos damos cuenta que el adolecente es capaz de resolver problemas, comprende cantidades numricas.

Conservacin de la longitud

En el experimento de conservacin de longitud lo que queremos verificar es la respuesta de los nios ante un cambio en la forma de un objeto que sirve como referencia de distancia en este caso dos cuerdas del mismo tamao que luego de ser expuestas sobre la misma superficie y en una misma posicin una se cambia de posicin con el fin de que sea vea mas recogida que la otra.

En este caso primero le preguntamos a cada nio si las cuerdas tienen el mismo tamao y lego cuando modificamos la forma de una le volvemos a preguntar. De acuerdo a la respuesta podemos verificar en que estado de desarrollo cognitivo se encuentra ya que la nocin de conservacin marca un paso importante del pensamiento concreto a formal. Felipe de 5 aos cuando le muestro las dos cuerdas as aparentemente sean iguales escoge una en especial, se le pregunta el por qu? de su respuesta al o que el responde, Por que si. Luego se modifica la posicin de una de las cuerdas haciendo que una de estas se vea menos extendida, se pregunta nuevamente cul crees que es ms larga? Y se le hace una alusin a que son una camino de una Hormigo a lo que el nio escoge, la que se encuentra recogida cuando le preguntamos el por que de su respuesta el nio indica nuevamente por que si. Felipe se encuentra en la etapa preoperacional ya que toma decisiones de forma instintiva por conocimientos aprendidos por imitacin, tal vez esta sea la razn del por qu el nio responde con repuestas tan cerradas Lego entrevistamos a juan camilo quine tiene 7aos y le realizamos las mismas pregunats que a Felipe, a la primera pregunta si hay alguna mas larga indica que si, luego al modificar la posicin de alguna nos indica que hay una ms larga que otra a lo responde que es mas larga por que es mas laraga

David de 15 aos

Coje las cuerdas luego se recoje una y se pregunta ual es mas larga y dice que son iguales

Ni una as laraga ni una bajito