MINISTERIO DE EDUCACIN PLAN APOYO COMPARTIDO GUA DIDCTICA PERODO 4 RECURSOS NATURALES Y ACTIVIDADES ECONMICAS 4 BSICO HISTORIA, GEOGRAFA

Y CIENCIAS SOCIALES 2012

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Presentacin
En el marco de la estrategia que el Ministerio de Educacin est desarrollando con los establecimientos educacionales subvencionados, se ha diseado un plan de accin para apoyar a quienes presentan las mayores oportunidades de mejora, y as entregar a cada nio y nia la educacin que merecen para tener un futuro lleno de posibilidades. Con este plan se pretende fortalecer el desarrollo de capacitacin en cada establecimiento, para que puedan conducir autnomamente y con eficacia el proceso de mejoramiento del aprendizaje de las y los estudiantes. El plan Apoyo Compartido se centra en la instalacin de metodologas y herramientas para el desarrollo de buenas prcticas en el establecimiento, aplicadas con xito en Chile y otros pases, fortaleciendo el desarrollo de capacidades a travs de asesora en cinco focos esenciales de trabajo: implementacin efectiva del currculo, fomento de un clima y cultura escolar favorables para el aprendizaje, optimizacin del uso del tiempo de aprendizaje acadmico, monitoreo del logro de los y las estudiantes y promocin del desarrollo profesional docente.

Apoyo Compartido

Programacin - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Contenido
Esta Gua presenta la Programacin del Perodo 4 del ao escolar, que se compone de 6 semanas, 12 Planes de clases, (semanas 25 a la 30) y la semana 31 de evaluacin y reforzamiento. Incluye la Pauta de correccin de la evaluacin del perodo. La Programacin del Perodo presenta los Objetivos Fundamentales Verticales y Transversales para esta etapa. Se organiza en semanas (Columna 1); indica los Aprendizajes Esperados correspondientes segn la Programacin Anual (Columna 2); propone Indicadores de Aprendizaje asociados a los Aprendizajes Esperados (Columna 3); ejemplos de preguntas relacionadas con los indicadores planteados (Columna 4); referencias al texto escolar (Columna 5) y a otros recursos educativos (Columna 6). Los Planes de clases dan cuenta de los propsitos de la sesin y su estructura est organizada en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre, explicitando orientaciones disciplinarias y pedaggicas para la profesora o profesor y proponiendo actividades para las y los estudiantes. Algunos incorporan, adems, sugerencias de tareas para la casa y/o breves trabajos de investigacin o, eventualmente, otras sugerencias para las y los docentes. En forma complementaria a esta Gua, se pondr a disposicin de los y las docentes un conjunto de Materiales de apoyo. Algunos de ellos se orientan a apoyar la preparacin de clases; otros han sido diseados para evaluar actividades propuestas en los Planes de clases o recursos didcticos para el uso en aula. Se incluyen tambin materiales para estudiantes. En cada material se especifica el destinatario y el uso al cual se orienta, y se identifican con un nmero y ttulo; en los Planes de Clases se sugiere cmo debern utilizarse.

Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

PROGRAMACIN DE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Objetivos Fundamentales Verticales:

n

Explicar a travs de ejemplos concretos la importancia de la conectividad entre lugares y su relacin con los medios de transporte y comunicacin. n Reconocer que los asentamientos humanos y las actividades productivas siempre tienen efectos sobre el medioambiente n Interpretar mapas pictogrficos, regulares y temticos simples y utilizarlos para describir relaciones entre lugares.

Objetivos Fundamentales Transversales:

n

Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.

SEMANA

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer y analizar las relaciones de complementariedad entre el espacio rural y urbano y entre distintos tipos de asentamientos.

INDICADORES DE APRENDIZAJE
Reconocen las caractersticas y funciones de distintas cadenas productivas, distinguiendo las distintas etapas que las conforman. Secuencian distintas etapas de cadenas productivas dadas. Analizan espacios de intercambio donde puede observarse la complementariedad entre el espacio urbano y el espacio rural. Reflexionan sobre la importancia de las cadenas productivas para responder a las necesidades de los grupos humanos.

25
Clases 47 a 48

26
Apoyo Compartido

Reconocer la funcin que cumplen los medios de transporte y comunicacin en el intercambio de bienes y servicios, y traslados de la poblacin entre los distintos lugares.

Clases 49 a 50

Nombran distintos medios de transporte conocidos previamente. Clasifican los medios de transporte segn lo que trasladan (personas o bienes) o el medio en que se utilizan (tierra, cielo y mar). Reconocen la utilidad de los medios de transporte que utilizan en su vida cotidiana. Analizan y evalan la utilidad de distintos medios de transporte, considerando: qu transportan, medio de transporte ms adecuado, lugares de desplazamiento y ventajas del medio de transporte.

Programacin - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

PERODO 4: RECURSOS NATURALES Y ACTIVIDADES ECONMICAS - 4 BSICO

Contenidos Mnimos Obligatorios:
n n n n n n

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Descripcin de las relaciones de complementariedad entre el espacio rural y urbano y entre distintos asentamientos. Descripcin del movimiento de bienes, servicios, personas e informacin entre lugares, a travs de medios de transporte y comunicacin. Identificacin de los efectos de los asentamientos humanos y las actividades productivas sobre el medioambiente, utilizando los conceptos de transformacin, contaminacin, recuperacin y preservacin. Reconocimiento de la importancia del cuidado del medioambiente. Interpretacin de mapas pictogrficos, regulares y temticos simples, para caracterizar flujos y relaciones entre lugares. Utilizacin de mapas para localizar y caracterizar zonas y territorios relacionados con los contenidos del nivel.

EJEMPLOS DE PREGUNTAS
De qu manera se complementan el espacio urbano y rural? Cul es el origen de los productos que consumimos? Qu transformaciones sufren los productos que consumimos antes de que lleguen a nosotros?

REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Bsico, Grupo Editorial Norma, 2010, pp. 114.

REFERENCIA A OTROS RECURSOS

Tipos de asentamientos y relaciones de complementariedad: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/ primer-ciclo-basico/historia-geografia-yciencias-sociales/recursos-naturales-y-actividades-economicas/2010/05/47-8716-9-tiposde-asentamientos.shtml

Cmo se complementan el medio urbano y el medio rural? Qu medios de transporte utilizan en su vida cotidiana? Qu pasara si no existieran los actuales medios de transporte? Cul es la utilidad de los medios de transporte para la conexin entre medios rurales y urbanos? Todos los medios de transporte tienen la misma funcin?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Bsico, Grupo Editorial Norma, 2010, pp. 112 - 114.

Materiales interactivos sobre medios de transporte y comunicacin: http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/a/02/ animaciones/a_fa17_02.html

Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

SEMANA
Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer la funcin que cumplen los medios de transporte y comunicacin en el intercambio de bienes y servicios, y traslados de la poblacin entre los distintos lugares. Utilizar mapas pictogrficos para reconocer la conectividad que los medios de transportes y de comunicacin generan entre distintos lugares.

INDICADORES DE APRENDIZAJE
Reconocen la importancia de los medios de comunicacin a partir de sus conocimientos previos. Clasifican distintos medios de comunicacin como escritos, auditivos o audiovisuales. Establecen las ventajas y desventajas de determinados medios de comunicacin en distintas situaciones. Reflexionan sobre el impacto de los medios de comunicacin en la vida cotidiana de las personas. Ubican distintos medios de transporte en un mapa pictogrfico. Analizan un mapa pictogrfico, identificando: medios de transporte, tipos de asentamiento y recorridos de distintos productos. Elaboran un relato sobre el traslado de bienes y servicios entre distintos asentamientos. Reconocen distintas vas de conectividad existentes en Chile.

27
Clases 51 a 52

Reconocer los efectos que los asentamientos humanos y las actividades productivas provocan en el medioambiente.

28
Clases 53 a 54

Identifican situaciones en que las actividades productivas y los asentamientos humanos provocan efectos en el medioambiente. Elaboran hiptesis sobre los efectos de determinadas actividades productivas en el medioambiente, a partir de la observacin de imgenes. Proponen distintas alternativas de recuperacin del medioambiente para los efectos analizados anteriormente. Identifican un ejemplo de actividad de recuperacin a partir de la observacin de un video. Reconocen los efectos que los asentamientos humanos y las actividades productivas provocan en los seres humanos a travs de la lectura de un poema. Elaboran un dibujo en que se representen uno de los efectos sobre el medioambiente o medidas de recuperacin identificadas en el poema.

Apoyo Compartido

Programacin - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Para qu sirven los medios de comunicacin? Qu medios de comunicacin estn presentes en nuestra vida cotidiana? Cul es la importancia de los medios de comunicacin para la sociedad actual? Cules son las principales vas de conectividad que existen en nuestro pas? De qu manera podemos trasladar productos desde un asentamiento rural a un asentamiento urbano?

REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Bsico, Grupo Editorial Norma, 2010, pp.111113.

REFERENCIA A OTROS RECURSOS

Los medios de comunicacin: http://www.icarito.cl/enciclopedia/ articulo/primer-ciclo-basico/lenguaje -y- comunicacion/comunicacion oral/2010/03/50-8921-9-4-los-mediosde-comunicacion.shtml

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Cmo transforman el medioambiente los seres humanos? Qu efectos tienen las actividades productivas que desarrollan las personas? Qu efectos negativos para los seres humanos provocan los asentamientos y actividades productivas?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Bsico, Grupo Editorial Norma, 2010, pp. 108 - 109.

Sobre el medioambiente: http://www.icarito.cl/enciclopedia/ ar ticulo/primer- ciclo -basico/histo ria - ge o graf ia -y- ciencias-so ciales/ re cur sos- naturales-y -ac tividadeseconomicas/2010/03/47-8909-9-medioambiente.shtml

Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

SEMANA
Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

APRENDIZAJES ESPERADOS
Comprender que la contaminacin ambiental es un efecto de los asentamientos humanos y de las actividades productivas.

INDICADORES DE APRENDIZAJE
Reconocen distintos ejemplos de situaciones de contaminacin ambiental y las relacionan con acciones de la vida cotidiana a partir de la observacin de un video. Reconocen distintas acciones de su vida cotidiana que permiten recuperar el medioambiente a partir de la observacin de un video. Conocen y analizan casos de contaminacin ambiental existentes en distintas zonas del pas a partir de la lectura de una gua. Opinan sobre los casos de contaminacin analizados. Reflexionan sobre distintas acciones que se pueden realizar para proteger el medioambiente. Elaboran un afiche en el que se identifique un problema medioambiental, sus efectos en el medioambiente y la sociedad, as como posibles acciones de recuperacin o preservacin.

29
Clases 55 a 56

Reconocer la importancia del cuidado del medioambiente a travs de la creacin de medidas de recuperacin y preservacin del mismo.

30
Clases 57 a 58

Reflexionan y argumentan la importancia del cuidado del medioambiente. Proponen distintas campaa de preservacin o recuperacin del medioambiente en su escuela o localidad. Discuten y proponen medidas de recuperacin y preservacin del medioambiente en su escuela o localidad, utilizando una pauta de discusin. Comunican su campaa a la comunidad escolar a travs de volantes.

Apoyo Compartido

Programacin - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Qu es la contaminacin ambiental? Qu casos de contaminacin ambiental conocemos? Por qu la contaminacin ambiental es un problema para la sociedad?

REFERENCIA A TEXTOS ESCOLARES

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Bsico, Grupo Editorial Norma, 2010, p. 110.

REFERENCIA A OTROS RECURSOS

Video sobre contaminacin ambiental para nios: http://www.youtube.com/watch?v=1-Ap9snZXXk

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Por qu debemos cuidar el medioambiente? Cul es nuestro rol en el cuidado del medioambiente? Qu responsabilidad tenemos en el cuidado del medioambiente?

Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Bsico, Grupo Editorial Norma, 2010, pp. 110.

Materiales de apoyo (Pgina de Comisin Nacional de Medio Ambiente (CONAMA). Chile http://www.mma.gob.cl/educacionambiental/1142/w3propertyname-2044.html Pgina de Comisin Nacional de Medio Ambiente. Chile (CONAMA) http://www.mma.gob.cl/educacionambiental/1142/w3channel.html

Apoyo Compartido
Programacin - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Tiempo: 2 horas pedaggicas

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 47

Perodo 4 Semana 25

Reconocen las etapas de las cadenas productivas de distintos productos que satisfacen las necesidades humanas.

Inicio (15 minutos)

Introduzca el contenido del Perodo que se trabajar escribiendo las siguientes preguntas en la pizarra. Seale a las y los estudiantes que las respondan en su cuaderno. - De dnde se obtienen los recursos para que las personas puedan satisfacer sus necesidades? - Por qu es importante cuidar la naturaleza? Una vez que hayan respondido las preguntas, seleccione a dos estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. Complemente las respuestas explicando que los seres humanos necesitamos de la naturaleza, porque de ella obtenemos una serie de recursos con los cuales podemos alimentarnos, abrigarnos y construir distintas cosas. Asimismo, el cuidado de la naturaleza es primordial, ya que si hacemos un bueno uso de los recursos que ella nos entrega, aseguramos su disponibilidad para las futuras generaciones.

Desarrollo (60 minutos)

Para iniciar la actividad de desarrollo presente el Material de Apoyo No 2 para estudiantes, en el cual se muestra una imagen correspondiente a una caja de leche. Pida que respondan las preguntas sealadas en las lminas y seleccione a una pareja para que lean sus respuestas en voz alta. Una vez escuchadas las respuestas seale al curso que muchos de los productos que obtenemos en el comercio, deben transitar por una serie de etapas para llegar al lugar en el que podemos comprarlos. Estas etapas corresponden a distintas actividades productivas y son fundamentales para satisfacer nuestras necesidades. Posteriormente, pida que consulten la pgina 107 del libro de Historia, Geografa y Ciencias Sociales de 4 bsico (Edit. Norma 2010). Seale que a partir de la informacin registrada en los tres recuadros de las actividades productivas, expliquen las etapas por las cuales pasa la produccin de la leche. El objetivo del ejercicio es que puedan ubicar en cada una de las etapas descritas el proceso productivo de la leche, desde su extraccin, la posterior transformacin y, finalmente, su comercializacin. Seleccione a tres alumnos(as) para que lean en voz alta su explicacin sobre las actividades productivas asociada a la produccin de la leche. Explique al curso que la primera actividad productiva corresponde a la actividad primaria o de extraccin, momento en el cual se obtienen de la naturaleza diversos recursos para desarrollar distintas actividades econmicas. En la segunda etapa, esos mismos recursos naturales se procesan y transforman para ser consumidos por las personas. Finalmente, en la tercera etapa, los productos son trasladados a distintos lugares para su comercializacin, y as las personas pueden seleccionarlos y comprarlos para consumirlos. Para profundizar en las diferencias entre cada una de los tipos de actividades productivas presente al curso el Material de Apoyo No 3 para docentes, un PowerPoint en el que se presenta una tabla de tres columnas. Debern reconocer y definir a qu tipo de actividad corresponden las imgenes que van apareciendo en la presentacin. Seale a su curso que cada una de estas actividades est en constante relacin y que a travs de ellas se pueden obtener los productos con los cuales se satisfacen las necesidades humanas (alimentacin, vestuario, vivienda, etc.). Explique que el conjunto de actividades productivas, desde la extraccin de un recurso natural, su posterior transformacin y su comercializacin, se denomina cadena productiva y es la manera en que los seres humanos se organizan para satisfacer sus necesidades. Para que las y los estudiantes puedan comprender el modo en que se vinculan cada una de las etapas de la cadena productiva presente los dos videos correspondientes al Material de Apoyo No 4 para docentes. En ellos se representa y grafica la cadena productiva de la leche y del pan.

Apoyo Compartido

10

Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Continuacin PLAN DE CLASE 47

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Cierre (15 minutos)

Como actividad de cierre entregue al curso el Material de Apoyo N 5 para estudiantes, el cual corresponde a una gua de ejercicio en que se evala la comprensin de las caractersticas y funcionamiento de la cadena productiva. Utilice los criterios descritos en el Material de Apoyo N 6 para docentes, con el propsito de corregir en voz alta cada una de las preguntas de la actividad. Seleccione a una pareja por pregunta y corrija sus respuestas en funcin de lo que se seala en el documento. Concluya exponiendo que la cadena productiva es la nica manera con la que cuenta el ser humano para satisfacer de manera rpida, eficiente y masiva una serie de necesidades. Asimismo, seale que cada etapa de la cadena productiva corresponde a un tipo de actividad econmica, las cuales necesitan de una diversidad de conocimientos especficos, tcnicas y trabajos para ser desarrolladas.

Sugerencia complementaria:
Revise el Material de Apoyo N 1 para docentes, en el cual se desarrollan los conceptos que se trabajarn a travs del Perodo 4. Su propsito es que puedan disponer de un material de consulta que proporcione informacin y conocimientos sobre los temas que trabajarn en las clases. Oriente la explicacin del contenido de la sesin considerando en primer lugar las caractersticas de las actividades productivas y la posterior organizacin y coordinacin entre ellas, lo que conforma las cadenas productivas.

Tarea para la casa

Realizar la actividad de la pgina 106 del texto escolar, respondiendo las preguntas en el cuaderno. Corrija al inicio de la prxima clase.

Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

11

Apoyo Compartido

Tiempo: 1 hora pedaggica

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 48

Perodo 4 Semana 25

Explicar las relaciones de complementariedad entre actividades econmicas del espacio rural y urbano.

Inicio (10 minutos)

Al momento de iniciar la clase escriba en la pizarra el ttulo Cmo se complementan el espacio urbano y rural?. Luego, corrija la tarea para la casa seleccionando a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. Considere la imagen analizada, una feria libre en la que se venden frutas y verduras a la poblacin que vive en centros urbanos, las cuales son extradas desde los espacios rurales y transportadas a la ciudad, para posteriormente ser comercializadas en distintos lugares, como supermercados, negocios, ferias, entre otros. Oriente la reflexin explicando al curso que a travs del comercio las personas pueden acceder a una serie de recursos con los cuales satisfacen sus necesidades humanas (alimentacin, vestuario, vivienda, etc.).

Desarrollo (25 minutos)

Pida que respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos: - Cul fue el recorrido que tuvieron que realizar las frutas y verduras para llegar a los puestos de los feriantes? - Qu etapas de la cadena productiva se pueden reconocer en dicho recorrido? Seleccione a dos estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. Explique al curso que las actividades que se desarrollan al interior de las cadenas productivas permiten satisfacer las necesidades de las personas que viven en distintos asentamientos. Ejemplo de ello es la produccin de frutas y verduras desde un asentamiento rural y el posterior traslado a un asentamiento urbano para su comercializacin. Por este motivo es que las etapas de la cadena productiva que se pueden reconocer en la imagen de la pgina 106 son: actividades primarias y actividades terciarias. Para profundizar en el tema de la complementariedad entre asentamientos a partir de las etapas de la cadena productiva, entregue al curso el Material de Apoyo N 7 para estudiantes, una serie de actividades en que las y los alumnos debern reconocer y comprender el modo en que las actividades productivas permiten generar una permanente interaccin entre distintos asentamientos. En el primer ejercicio deben ser capaces de reconocer el asentamiento del cual provienen un tarro de salsa de tomate y un comedor de madera. Para ello tendrn que identificar los recursos naturales que se encuentran incorporados en la elaboracin de cada uno de ellos. Luego, debern describir cada una de las etapas de la cadena productiva, sealando el tipo de actividad que se desarrolla en cada momento de dicha cadena. En el segundo ejercicio se les pide que elaboren un relato en el cual se especifique el asentamiento de origen y las etapas de la cadena productiva de un tarro de atn. Es importante que seale a sus estudiantes que los nios de la imagen viven en un asentamiento urbano, ya que el objetivo es que logren visualizar la relacin de complementariedad entre asentamientos (costero y urbano). El tercer ejercicio busca que establezcan una reflexin ms compleja sobre la idea de complementariedad entre asentamientos. De este modo, debe considerar como respuestas satisfactorias aquellas que se refieran al hecho de que dicha complementariedad se debe al tipo de actividad econmica que se realiza en cada uno de los asentamientos.

Cierre (10 minutos)

Una vez finalizada la actividad, seleccione a cuatro alumnos(as) para que lean sus respuestas. Concluya la clase sealando que al interior de cada asentamiento se realizan distintas actividades productivas, las cuales ayudan a las personas a satisfacer sus necesidades. As, las relaciones de complementariedad entre asentamientos, se debe al hecho de que cada uno desarrolla actividades econmicas y productivas distintas, intercambindose los bienes y servicios que provienen de los espacios urbanos y rurales, con el objeto de satisfacer las necesidades.

Sugerencia complementaria:
Cuando se realice el primer ejercicio de la actividad del Material de Apoyo N 7 para estudiantes explique a su curso que el producto que se est analizando es la salsa de tomate y todo el proceso que hay detrs de su elaboracin. En este sentido, no es necesario considerar la extraccin y el procesamiento de los metales para la produccin de la lata en la cual se envasa la salsa. En la segunda actividad del Material de Apoyo N 7 para estudiantes oriente el ejercicio sealando al curso que la extraccin del atn corresponde a la actividad primaria, la cual se desarrolla en un asentamiento costero. La posterior transformacin corresponde a la actividad secundaria, la cual se desarroll en las cercanas de un asentamiento urbano. Finalmente, la obtencin y ello que se deduce del paisaje de fondo que hay en el dibujo.

Apoyo Compartido

Tarea para la casa

Escribir en sus cuadernos el tipo de actividades productivas que realizan las personas adultas con quienes viven y clasificarlas como actividades primarias, secundarias o terciarias.
Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

12

Tiempo: 2 horas pedaggicas

Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 49

Perodo 4 Semana 26
Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Clasifican distintos medios de transporte de bienes, servicios y personas segn sus caractersticas y funciones.

Inicio (15 minutos)

Corrija la tarea y seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. Concluya afirmando que las distintas actividades productivas se encuentran interconectadas debido a la complementariedad entre sus funciones, razn por la que los medios de transporte y los medios de comunicacin resultan fundamentales. Escriba en la pizarra el ttulo: Qu son los medios de transporte? Pida que nombren distintos medios de transporte y escrbalos a modo de listado en la pizarra. Luego de haber anotado unos siete ejemplos pida que respondan la pregunta que aparece como ttulo de la clase. Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. Explique a su curso que la definicin de los medios de transporte tiene que ver con la necesidad de trasladar bienes o personas desde un lugar a otro. Escriba en la pizarra la siguiente pregunta y pida que la respondan en su cuaderno: Todos los medios de transporte tienen la misma utilidad? Seleccione a tres alumnos para que lean sus respuestas en voz alta. Explique al curso que los medios de transporte se clasifican por lo que trasladan (personas o bienes) y por el medio que ocupan (mar, cielo o tierra).

Desarrollo (60 minutos)

Entregue al curso el Material de Apoyo N 8 para estudiantes, una gua que le permitir clasificar y graficar la manera en que se relacionan los medios de transporte. En la primera actividad, a partir de las descripciones de las diversas situaciones, debern clasificar la utilidad que tienen los medios de transporte segn el medio por el cual se desplazan, como tambin por la cantidad de personas o bienes que trasladan. En la segunda actividad tendrn que explicitar la diferencia entre medios de transporte particulares y colectivos. Como actividad de cierre, debern completar informacin faltante en un grfico que resume la clasificacin trabajada en la gua. Para corregir la tercera actividad utilice los criterios presentes en el Material de Apoyo N 9 para docentes. Seale a su curso que los medios de transporte son vehculos con los cuales las personas buscan desplazarse o trasladar bienes desde un lugar a otro. La clasificacin que se haga de ellos debe considerar la cantidad de lo que se quiera desplazar, como tambin el medio por el cual se desea hacerlo. De dicha clasificacin se desprenden medios de transporte areos, martimos y terrestres, como tambin particulares o colectivos. Una vez caracterizados los medios de transporte es importante recalcar la relevancia que estos tienen para posibilitar las distintas actividades productivas. Para ello entregue al curso el Material de Apoyo N 10 para estudiantes. La actividad busca que describan algn objeto presente en la sala de clases y puedan describir las etapas y los desplazamientos que ha tenido desde la extraccin del recurso natural hasta su punto de comercializacin. Una vez realizada la actividad pida a tres estudiantes que lean en voz alta sus respuestas. A continuacin seale al curso que para la extraccin, elaboracin y comercializacin de cualquier producto resultan fundamentales los medios de transporte, ya que a travs de ellos se unen los distintos asentamientos que permiten la realizacin de las actividades productivas.

Cierre (15 minutos)

Como actividad de cierre pida que enumeren en sus cuadernos los medios de transporte que utilizan a diario. Escriba en la pizarra la siguiente pregunta y solicite al curso que la respondan en su cuaderno: Qu utilidad tienen los medios de transporte que utiliza diariamente? Seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. Considerando lo dicho, explique al curso que los medios de transporte fueron creados para facilitar el traslado de personas y bienes, y que frente a nuevas necesidades y contextos histricos las sociedades han impulsado una constante innovacin y recambio en las caractersticas que ellos tienen. Al finalizar la clase pida que para la prxima clase traigan recortes de medios de transporte y bienes o servicios, una hoja de bloc y pegamento.

Apoyo Compartido

Sugerencia complementaria:
En el momento en que sus estudiantes se encuentren desarrollando el Material de Apoyo N 8, oriente una correcta clasificacin y comprensin de los mbitos que abarcan los medios de transporte. Asegrese de que anoten los materiales que deben traer para la prxima clase, ya que son fundamentales para el correcto desarrollo de la actividad programada.

Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

13

Tiempo: 1 hora pedaggica

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 50

Perodo 4 Semana 26

Evaluar la utilidad de distintos medios de transporte para el movimiento de bienes y servicios entre distintos lugares.

Inicio (10 minutos)

Al iniciar retome lo trabajado en la clase anterior. Para ello proyecte en la sala de clases el Material de Apoyo N 11 para docentes, un PowerPoint en el que se presentan una serie de imgenes que refieren a la relacin entre medio de transporte y los lugares por los cuales estos se desplazan. Al finalizar la presentacin, seale que los medios de transporte tienen diversas utilidades, entre ellas facilitar el traslado de bienes y servicios desde un lugar a otro.

Desarrollo (25 minutos)

Vea si sus estudiantes trajeron los materiales pedidos la clase anterior. Explique que en la sesin de hoy completarn una tabla en la cual debern graficar la funcionalidad de los medios de transporte en el traslado de bienes y servicios desde un lugar a otro. Para que desarrollen de manera correcta la actividad, copie la tabla en la pizarra y pida que la escriban en la hoja de bloc.
Utilidad de los medios de transporte Bienes o servicios Medio de transporte Lugar de desplazamiento del medio de transporte Qu ventajas tiene el uso de dicho medio de transporte?

Explique que: 1. En la primera columna deben pegar los recortes de los bienes y servicios. 2. En la segunda columna deben pegar el medio de transporte adecuado para trasladar dichos bienes y servicios. 3. En la tercera columna deben escribir cul es el medio por el cual se desplaza dicho medio de transporte 4. En la cuarta columna deben explicitar las ventajas de trasladar dichos bienes o servicios a travs del medio de transporte seleccionado. Para corregir el desarrollo de la actividad utilice la rbrica de correccin del Material de Apoyo N 12 para docentes. Seale a su curso que los medios de transporte resultan fundamentales para satisfacer nuestras necesidades, ya que a travs de ellos se desplazan de un asentamiento a otro todos los productos y servicios que nos facilitan el diario vivir.

Cierre (10 minutos)

Al finalizar seleccione a cinco alumnos para que presenten sus trabajos y expliquen la fundamentacin de la relacin entre medio de transporte, bien y servicio trasladado y medio de desplazamiento. Una vez finalizada la presentacin, explique que no todos los medios de transporte tienen la misma utilidad, ya que las caractersticas que estos tienen (tamao, potencia y medio por el cual se desplaza) terminan por condicionar el uso que se le puede dar.

Sugerencia complementaria: Apoyo Compartido

Para la proyeccin del Material de Apoyo N 11 para docentes es recomendable que luego de cada pregunta asociada a las imgenes de las lminas seleccione a un alumno o alumna para que responda en voz alta. De este modo podr certificar la comprensin del contenido desarrollado durante la clase anterior. Se sugiere que, segn el tiempo disponible, pida a sus estudiantes que den dos o ms ejemplos de la relacin entre medios de transporte, bien y servicio trasladado y medio de desplazamiento.

14

Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Tiempo: 2 horas pedaggicas

Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 51

Perodo 4 Semana 27
Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Identifican y caracterizan distintos medios de comunicacin y reflexionan y opinan sobre su importancia para la vida actual.

Inicio (15 minutos)

Al iniciar la clase escriba en la pizarra el siguiente ttulo: Cul es la importancia de los medios de comunicacin?. Una vez escrito, proyecte el Material de Apoyo N 13 para docentes, el cual corresponde a un PowerPoint con imgenes referentes a distintos medios de comunicacin. Posteriormente, pida que copien en sus cuadernos la siguiente tabla y clasifiquen y anoten donde corresponda los tipos de medios de comunicacin que aparecen en la presentacin.
Informacin escrita Informacin auditiva Informacin audiovisual

Una vez finalizada la presentacin, seleccione a cinco estudiantes para que lean en voz alta la clasificacin realizada. Posteriormente explique que los medios de comunicacin resultan fundamentales para las sociedades, ya que a travs de ellos se pueden transmitir ideas, conocimientos y emociones a una mayor cantidad de personas.

Desarrollo (60 minutos)

Para desarrollar la idea anteriormente expuesta entregue al curso el Material de Apoyo N 14 para estudiantes, en el cual se presentan una serie de actividades relacionadas con las caractersticas y funcionalidades de los medios de comunicacin. En la primera actividad las y los estudiantes deben leer un texto que resume la importancia, las caractersticas y la evolucin de los medios de comunicacin. Para asegurar un buen nivel de comprensin realice junto al curso una lectura grupal, la que le permitir resolver las dudas de los estudiantes al mismo tiempo que se avanza en la lectura del documento. En la primera pregunta sobre el texto el o la estudiante deber sealar que los medios de comunicacin fueron creados para satisfacer las necesidades comunicativas de los seres humanos. En la segunda pregunta debern dar cuenta de la importancia del contexto histrico para explicar por qu los medios de comunicacin han cambiado a lo largo del tiempo. En la segunda actividad deben relacionar los medios de comunicacin que aparecen en la columna A con las descripciones que se hacen de ellos en la columna B. Oriente el desarrollo de la actividad leyendo junto con su curso las descripciones que aparecen en dicha columna. En la tercera actividad deben indicar las ventajas y desventajas de algunos medios de comunicacin. En la cuarta actividad deben identificar, a partir de ciertas situaciones, qu medio de comunicacin resulta pertinente para satisfacer algunas necesidades comunicativas. Oriente el desarrollo de las actividades presentes en el Material de Apoyo N 14 a partir de los criterios de correccin que aparecen en el Material de Apoyo N 15 para docentes. Finalice la actividad sealando a sus estudiantes que los medios de comunicacin resultan fundamentales, ya que a travs de ellos aseguramos la posibilidad de transmitir informacin, ideas y emociones a una mayor cantidad de personas. La manera en que se clasifican los medios de comunicacin tiene que ver con la cantidad de personas que se ven implicadas en el proceso comunicativo, los sentidos por los cuales se transmite la informacin (audio e imagen) y la rapidez (instantaneidad) de la misma.

Cierre (15 minutos)

Al finalizar la clase pida que vayan a la pgina 111 del Texto escolar. Solicite que observen cada una de las lminas que aparecen y que respondan las preguntas asociadas a la actividad. Posteriormente seleccione a cuatro estudiantes para que cada uno lea en voz alta sus respuestas. De lo sealado por los estudiantes concluya que la situacin presentada en la pgina grafica el impacto que tienen los medios de comunicacin, siendo uno de ellos la extensin del proceso comunicativo y la facilidad con que se pueden coordinar las personas a la hora de resolver ciertas necesidades.

Apoyo Compartido

Sugerencia complementaria:
El PowerPoint presente en el Material de Apoyo N 13 tiene algunas animaciones en su exposicin. Otorgue ciertos lapsos de tiempo entre cada lmina e imagen presentada, ya que de este modo se podr observar de una manera ms clara la informacin y la actividad que en ella se encuentra presente.
Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

15

Tiempo: 1 hora pedaggica

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 52

Perodo 4 Semana 27

Explicar la importancia de los medios de transporte y las condiciones de conectividad para la vida social a partir del anlisis de un mapa pictogrfico.

Inicio (10 minutos)

Al iniciar la clase presente el Material de Apoyo N 16 para docentes, el cual corresponde a un PowerPoint en el que aparece un mapa pictogrfico sobre la ciudad de Valparaso. Al inicio de cada lmina hay una pregunta correspondiente a los distintos medio de transporte que se pueden identificar en el mapa. Seleccione a dos alumnos(as) por pregunta para que en voz alta sealen sus respuestas. Es necesario que les d el tiempo suficiente para que consideren los distintos medios de transporte que aparecen en la lmina. Al finalizar explique al curso que los medios de transporte nos ayudan a desplazarnos por distintos lugares, adems de acrecentar los niveles de conectividad que pueda tener un territorio.

Desarrollo (25 minutos)

Para profundizar en lo sealado pida a sus estudiantes que consulten las pginas 112 y 113 del Texto escolar. Explique que las imgenes que se presentan corresponden a un mapa pictogrfico, que en este caso se refiere al nivel de conectividad entre distintos asentamientos y que grafica la utilidad de los medios de transporte en el traslado de bienes y personas. Para trabajar sobre la informacin que proyecta el mapa escriba en la pizarra las siguientes instrucciones y solicite que la copien en sus cuadernos. 1. Reconocer los medios de transporte que aparecen en el mapa y clasificarlos en terrestres, acuticos y areos. 2. Identificar los asentamientos que se representan en el mapa. 3. Reconocer y describir tres recorridos de un producto desde su origen hasta su venta en la ciudad. 4. Como actividad de cierre pida que redacten un breve relato que d cuenta del traslado de bienes o servicios entre distintos asentamientos a travs del uso de algn medio de transporte. Oriente el trabajo sobre el mapa sealando a las y los estudiantes la necesidad de establecer relaciones entre distintos asentamientos. Para ello deben poner atencin en los diferentes trazados que se encuentran sobre el mapa.

Cierre (10 minutos)

Como actividad de cierre seleccione a tres estudiantes para que lean en voz alta sus respuestas. Otorgue una mayor relevancia a la cuarta actividad y pida a otros tres estudiantes que lean en voz alta sus relatos. Para finalizar la clase seale que la existencia de diversos medios de transporte se debe a la existencia de distintas vas de conectividad que permiten unir de norte a sur y de oeste a este el territorio chileno. Las principales vas que podemos nombrar son las terrestres, martimas y areas. Destaque la importancia de estos medios y vas para la organizacin de la vida social y econmica de un pas.

Sugerencia complementaria:
Para el desarrollo de la actividad es fundamental que sus estudiantes tengan a disposicin el Texto escolar de Historia y Ciencias Sociales de 4 bsico, Editorial Norma.

Apoyo Compartido

16

Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Tiempo: 2 horas pedaggicas

Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 53

Perodo 4 Semana 28
Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Reconocer que las actividades productivas que se desarrollan en los asentamientos humanos transforman el medioambiente provocando impactos e identificar modalidades de recuperacin de este.

Inicio (15 minutos)

Para iniciar la clase recoja las ideas previas de las y los estudiantes realizando la siguiente pregunta a tres o cuatro estudiantes, voluntarios o seleccionados por usted: Cmo afectan al medioambiente las actividades de los seres humanos? Anote en la pizarra las respuestas y explique que las actividades de los seres humanos transforman de distintas maneras al medioambiente. Por ejemplo, cuando un rbol es utilizado como madera para elaborar muebles, se est transformando el medioambiente en un objeto til para los seres humanos. Pida a las y los estudiantes que den otro ejemplo de cmo los seres humanos transforman el medioambiente. Posteriormente, explique que en esta clase se estudiar la transformacin que ejercen distintas actividades productivas.

Desarrollo (60 minutos)

Luego de realizado el ejercicio inicial, anote la siguiente pregunta en la pizarra: Cmo afectan nuestras actividades diarias al medio ambiente? Explique que todas las actividades de los seres humanos afectan al medioambiente, del mismo modo que este influye en las actividades que realizan los seres humanos, por lo que ambos se modifican mutuamente. Por ejemplo, cuando las personas cocinamos, estamos transformando productos que obtenemos de la naturaleza, pero lo que cocinemos, depender de qu productos hay disponibles en cada poca del ao. Pida que den otro ejemplo para esta relacin. Explique que las distintas actividades productivas de la sociedad generan distintos efectos en el medioambiente. Cuando estos efectos son negativos, son conocidos como contaminacin, frente a lo cual, la sociedad realiza medidas de recuperacin, para aminorar el dao al medioambiente. Proyecte el Material de Apoyo N 17 para docentes, un set de imgenes que representan las distintas actividades productivas, las que deben ser utilizadas como una evidencia a partir de la cual sus estudiantes puedan levantar hiptesis sobre los efectos en el medioambiente. Para ello es fundamental su mediacin como docente, guiando la observacin de las imgenes con preguntas como: qu observan en esta imagen?, qu daos al medioambiente causar esta actividad productiva?, qu desechos se producirn en esta actividad?, etc., reforzando las respuestas positivas e indicando que estas se utilicen para completar en el cuaderno el cuadro que aparece en el Material de Apoyo N 18 para estudiantes. Luego de esta primera etapa en que completarn la primera columna del cuadro en unos 20 a 25 minutos, se debe dar paso a la segunda etapa, en la que debern trabajar individualmente, completando la segunda columna en base a la informacin de las pginas 109 y 110. Indique que se trabaje individualmente y en silencio por otros 20 minutos. Durante los ltimos 10 minutos del desarrollo, realice una correccin colectiva de los contenidos de los registros, preguntando a algunos estudiantes qu respondieron, corrigiendo posibles errores y complementando la informacin.

Cierre (15 minutos)

Para finalizar la clase, proyecte el Material de Apoyo N 19 para docentes, consistente en un video sobre el reciclaje como una actividad de recuperacin. Antes de proyectar el video, pida a sus estudiantes que identifiquen un ejemplo de actividad de recuperacin del medioambiente y que lo expliquen en su cuaderno en no ms de cinco lneas. Pida que la siguiente clase traigan una hoja de bloc y lpices de colores.

Tarea para la casa

Realizar entrevistas a miembros de su familia y/o comunidad, para investigar qu actividades productivas se realizan en su comuna, si tienen algunos efectos negativos sobre el medioambiente y si se han realizado acciones para su recuperacin.

Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

17

Apoyo Compartido

Tiempo: 1 hora pedaggica

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 54

Perodo 4 Semana 28

Identificar los efectos que los asentamientos humanos y las actividades productivas provocan en el medioambiente.

Inicio (5 minutos)
Pregunte a su curso sobre qu efectos negativos para el medioambiente de su localidad han provocado las actividades productivas. Pregunte a tres o cuatro estudiantes la respuesta de sus tareas. En base a esta informacin, explique que los daos en el medioambiente tambin tienen un efecto sobre los grupos humanos. Seleccione uno de los tipos de efectos trabajados en la clase anterior y explique cmo afecta a los seres humanos. Por ejemplo, la contaminacin emitida por las industrias contamina el aire y daa a las personas. Explique que en esta clase se profundizar sobre los efectos de un tipo de dao ambiental, el asociado a la erosin causada por la agricultura, en base a un texto literario.

Desarrollo (30 minutos)

Seale que uno de los daos ambientales es provocado por la erosin, la que puede ser de origen natural o humano. La de causa natural consiste en el agotamiento de los recursos del suelo debido al efecto que causa el agua, el viento, el hielo o las temperaturas. La erosin provocada por la accin humana se relaciona con la tala intensiva de bosques, la explotacin agrcola o el agotamiento de los cursos de agua, que ha causado muchos problemas en las zonas agrcolas de Chile. Para ejemplificar su efecto, distribuya una copia del Material de Apoyo N 20 a cada estudiante. Primero, realicen una lectura silenciosa del texto, de 5 a 10 minutos. Posteriormente, lean en conjunto, seleccionando a cinco alumnos para que lean en voz alta cada uno de los prrafos, mientras el resto del curso sigue la lectura en silencio. Una vez finalizada la lectura, aclarar el significado de las palabras que no se entiendan y responder las siguientes preguntas en el cuaderno: - Cmo cambi el medioambiente en la provincia de Malleco, segn el poema? - Qu accin se propone para recuperar el medioambiente? Una vez respondidas las preguntas, pida que seleccionen un fragmento del poema y realicen un dibujo que represente la idea central.

Cierre (10 minutos)

Para finalizar, pida a los estudiantes que instalen sus dibujos en la sala de clase, agrupados segn el prrafo del poema que hayan dibujado. Posteriormente, usted puede instalar un cartel con el ttulo del poema. Dedique 5 o 10 minutos a que las y los estudiantes observen y comenten los dibujos de sus pares.

Apoyo Compartido

18

Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Tiempo: 2 horas pedaggicas

Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 55

Perodo 4 Semana 29
Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Identificar y analizar casos de contaminacin ambiental a travs de fuentes escritas y audiovisuales y sus modalidades de reparacin ejecutadas.

Inicio (15 minutos)

Explique que en esta clase se profundizarn los efectos negativos de las actividades humanas en el medioambiente, en base a la pregunta: Qu es la contaminacin ambiental? la que debe ser anotada en la pizarra y en los cuadernos. Posteriormente, proyecte el Material de Apoyo N 21 para docentes, un video sobre la contaminacin ambiental en Santiago, que destaca tanto las fuentes de contaminacin vinculadas a actividades productivas, como aquellas producidas por las personas en su vida cotidiana. Para finalizar, realice las siguientes preguntas: Qu acciones de la vida cotidiana contribuyen a la contaminacin? Qu pequeas acciones se proponen para mejorar la calidad del aire? Pida a cuatro estudiantes que respondan en voz alta y explique que en esta clase se conocer ms sobre el concepto de contaminacin ambiental.

Desarrollo (60 minutos)

Durante el desarrollo de esta clase, las y los estudiantes conocern tres casos de contaminacin ambiental ocurridos en Chile durante las ltimas dcadas, correspondientes al norte, centro y sur del pas. Distribuya copias del Material de Apoyo N 22 para estudiantes. Lea y analice en conjunto con su curso el ttulo y la definicin de contaminacin ambiental, desarrollada en el material; luego, pida que completen el mapa conceptual en 5 a 10 minutos. Posteriormente, deben leer los textos referidos a cada uno de los casos, dedicando unos 15 minutos a la lectura y respuesta de las preguntas asociadas a cada caso.

Cierre (15 minutos)

Para finalizar la clase, pregunte a cuatro estudiantes qu opinan sobre los casos de contaminacin expuestos en los textos ledos. Recoja sus inquietudes y puntos de vista particulares. A partir de estas respuestas, pida que elaboren una definicin propia del concepto contaminacin ambiental en sus cuadernos. Finalmente, escoja a tres estudiantes para que lean sus definiciones en voz alta, corrigiendo posibles errores y complementando las respuestas.

Tarea para la casa

Para la siguiente clase traer una hoja de bloc, lpices y recortes relacionados con un caso de contaminacin de su escuela, localidad, comuna o regin.

Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

19

Apoyo Compartido

Tiempo: 1 hora pedaggica

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 56

Perodo 4 Semana 29

Seleccionar y organizar informacin sobre un problema medioambiental de su escuela, o localidad y reflexionar sobre la importancia de las acciones de prevencin y recuperacin frente a los problemas medioambientales.

Inicio (10 minutos)

Pregunte a tres o cuatro estudiantes su opinin sobre los casos de contaminacin medioambiental estudiados en la clase anterior. En base a las respuestas, pida los estudiantes que reflexionen sobre la siguiente pregunta: Qu podemos hacer para proteger el medioambiente? Recoja dos o tres respuestas de los estudiantes y explicar que las acciones de los seres humanos frente al dao medioambiental pueden clasificarse en dos tipos: acciones de preservacin o acciones de reparacin. Las primeras se realizan antes de que ocurran los daos, mientras las segundas se realizan despus, para disminuir sus efectos.

Desarrollo (25 minutos)

Indique a sus estudiantes que realicen un afiche sobre el problema medioambiental que hayan reconocido, guindose por las siguientes preguntas: Cul es el problema medioambiental que escog? De qu manera afecta al medio ambiente y a la sociedad? Qu acciones de preservacin y/o reparacin se pueden realizar?

En base a estas preguntas, que pueden ser respondidas en el cuaderno, las y los estudiantes deben elaborar un afiche donde se identifique y caracterice el problema. Es importante que en el afiche se distinga claramente si corresponden a acciones de prevencin, de reparacin o ambas.

Cierre (10 minutos)

Al finalizar la clase se deben presentar los afiches elaborados. Dependiendo del nmero de problemas que se hayan identificado, usted puede decidir si presentar uno o dos afiches por cada una de las temticas o bien, si se realizar una muestra aleatoria. La presentacin ser realizada por los estudiantes involucrados a partir de preguntas que vaya realizando el o la docente.

Sugerencias complementarias:
Esta actividad puede ser realizada en grupos de dos a cuatro personas, lo que favorecera la discusin para la resolucin del problema, estimulando el desarrollo de habilidades cognitivas complejas, como la comparacin o la interpretacin. En este caso, se sugiere formar los grupos en la clase N 55, para que las y los estudiantes puedan ponerse de acuerdo para conseguir los materiales y seleccionar la temtica.

Apoyo Compartido

20

Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Tiempo: 2 horas pedaggicas

Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 57

Perodo 4 Semana 30
Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Reflexionar y argumentar la importancia del cuidado del medioambiente a partir de la identificacin de un problema medioambiental de su escuela o localidad y proponer medidas de recuperacin y preservacin.

Inicio (15 minutos)

En el comienzo de esta clase, se debe retomar el trabajo realizado en la clase anterior, en la que los estudiantes debieron identificar problemticas ambientales de su escuela y /o localidad. Para ello pregunte a tres o cuatro estudiantes qu les pareci la actividad y cules fueron, para ellos, las temticas ms relevantes o que causan mayor impacto en el mbito escogido. A continuacin, pida que abran la pgina 115 del Texto escolar, para leer el Declogo del ciudadano ambientalmente consciente, leyendo en voz alta y en conjunto las diez frases del documento. Posteriormente, pregunte: Cul de estas normas llam ms tu atencin? Explique que en esta clase se avanzar en la construccin de propuestas para dar solucin a un conflicto medioambiental de la escuela, localidad, comuna o regin. Para ello, deben escoger uno de los problemas a trabajar como curso, a travs de una votacin o un acuerdo.

Desarrollo (60 minutos)

Divida al curso en grupos de cuatro personas para que discutan distintas alternativas para solucionar el problema seleccionado. Indique a la mitad de los grupos que trabajen en propuestas de preservacin y a la otra mitad, en propuestas de recuperacin. Una vez divididos los grupos, entregue una copia del Material de Apoyo N 23 para estudiantes, en el que se detallan los pasos para elaborar una propuesta. Indique que las propuestas deben ser realizables por ellos mismos, y oriente la reflexin hacia acciones posibles de abarcar con los recursos y tiempos disponibles en la escuela o localidad. Como metodologa de trabajo, estimule la discusin al interior del grupo sobre cada una de las secciones del Material de Apoyo N 23 para que, posteriormente, plasmen sus conclusiones. Es recomendable que cada grupo escoja a un secretario(a) que anote los acuerdos o bien, que esta funcin vaya rotando al interior del grupo. Es fundamental que durante el desarrollo de la actividad usted acompae el trabajo de los distintos grupos, estimulando las respuestas, corrigiendo posibles errores y supervisando el ritmo de trabajo. Destine los ltimos 20 minutos del desarrollo de la clase para la presentacin de las distintas propuestas al curso, para lo cual cada grupo deber seleccionar un(a) representante que comente o lea los acuerdos tomados por el curso.

Cierre (15 minutos)

Favorezca los procesos de metacognicin y pregunte a su curso: Qu les pareci elaborar una propuesta? Qu les cost ms? Qu fue ms fcil? Seleccione a tres o cuatro estudiantes para que comenten sus respuestas en voz alta.

Tarea para la casa

Para la prxima clase traer papel, lpices y tijeras.

Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

21

Apoyo Compartido

Tiempo: 1 hora pedaggica

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico Objetivo de la clase

PLAN DE CLASE 58

Perodo 4 Semana 30

Elaborar propaganda que sintetice su propuesta de accin medioambiental.

Inicio (10 minutos)

Explique que una parte importante de toda propuesta de preservacin o recuperacin del medioambiente es la comunicacin, es decir, que toda la comunidad conozca los problemas y las iniciativas. Para ejemplificar, pregunte a sus estudiantes qu les pas cuando conocieron distintos casos de dao medioambiental durante este perodo. Pida a dos o tres estudiantes que compartan sus experiencias con el curso.

Desarrollo (25 minutos)

Pida que se renan en los grupos constituidos en la clase 57, y que trabajen en el diseo de una campaa que comunique la propuesta desarrollada en la clase anterior. Explique que el objetivo de la actividad es dar a conocer el problema y la propuesta de solucin en la comunidad escolar, por lo tanto, la propaganda deber estar dirigida a estudiantes, docentes y trabajadores de la escuela. Destine 20 minutos a la elaboracin del material y pregunte: Cul es la importancia de dar a conocer las propuestas de cuidado del medioambiente? Pida a tres estudiantes que respondan la pregunta en voz alta.

Cierre (10 minutos)

Reflexione con el curso sobre las distintas propuestas de campaa, analizando los posibles efectos que tendr en su comunidad educativa.

Sugerencia complementaria:
Si es posible, organice la distribucin del material de propaganda elaborado en el patio de la escuela o en algunas salas. Es recomendable que coordine con otros docentes la ltima parte de esta actividad. Por ejemplo, se puede acordar que sus estudiantes pasen a salas de otros cursos, dando a conocer sus campaas medioambientales.

Apoyo Compartido

22

Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

Pauta de Correccin Evaluacin Perodo 4

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

La siguiente pauta describe, por tem, los indicadores evaluados, con su correspondiente clave de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del perodo curricular septiembre - octubre, consta de 14 tems de diferentes niveles de complejidad. La prueba mide las siguientes habilidades: reconocer (habilidad asociada a localizar, e identificar hechos o procesos en relacin con conceptos especficos); comprender (habilidad asociada a interpretar y explicar hechos o procesos en relacin con conceptos especficos); analizar (habilidad asociada a clasificar y comparar conceptos especficos) y aplicar (habilidad asociada con seleccionar y utilizar el conocimiento para completar una idea o resolver un problema).

ITEM
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

HABILIDAD
Reconocer Comprender Reconocer Comprender Analizar Analizar Analizar Reconocer Analizar Reconocer Reconocer Reconocer Comprender Aplicar

INDICADOR
Identifican las caractersticas de las etapas de la cadena productiva. Interpretan el proceso asociado a una cadena productiva. Identifican el recurso natural asociado a la produccin de un bien o servicio. Distinguen las funciones de los medios de transporte. Infieren relaciones de complementariedad entre asentamientos. Infieren la importancia de los medios de transporte para la integracin de las regiones, a partir de una fuente escrita. Clasifican la funcionalidad de ciertos medios de comunicacin, a partir de la observacin de una fuente visual. Identifican los efectos negativos en el medioambiente asociados a la actividad ganadera, a partir de la lectura de una noticia. Clasifican hechos ocurridos distinguiendo las actividades de recuperacin del medioambiente, a partir de la lectura de una noticia. Identifican concepto asociado a la contaminacin ambiental. Identifican acciones de recuperacin del medioambiente. Identifican efectos negativos sobre el medioambiente producidos por las actividades forestales. Explican medidas de preservacin del medioambiente en una escuela. Resuelven acciones de la vida cotidiana que sirven para la preservacin del medioambiente.

CLAVE
B D A C A B D C B C B C D C

Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

23

Apoyo Compartido

Apoyo Compartido

Gua Didctica - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico

24

Plan de clase - Perodo 4 - Historia, Geografa y Ciencias Sociales - 4 Bsico