Practicas Integrales

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SEMIPRESENCIAL YA DISTANCIA
UNIDAD ACADMICA SEMIPRESENCIAL Y A DISTANCIA CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA REGISTRO DE ASISTENCIA DE LAS PRCTICAS INTEGRALES PRE-PROFESIONALES DEL COLEGIO
INSTITUCION
Centro Educativo Bsica No9 Juan E. Vargas
AUTORA: ANNA SAMANIEGO FLORES.
SUPERVISOR: MSC. PATTERSON SOLIS
JUNIO
2013

Milagro, 15 de julio 2013
Licenciada Maritza Morn A., Msc. COORDINADORA PRCTICA PRE-PROFESIONALES EsaD Seora Coordinadora Yo Patterson Sols Velasco. Supervisor(a) de Prctica Docente en la carrera de Licenciatura en Educacin Bsica, me dirijo a usted para informarle lo siguiente. De acuerdo con los Artculos que corresponde el Captulo #5 del Reglamento de Prcticas Docentes de esta Unidad Acadmica el (la) estudiante Anna Cassati Samaniego Flores, ha realizado veintiocho horas de Prcticas Integrales del Colegio, en la institucin: Centro Educativo Bsico No 9 Juan E. Vargas, cabe indicar que su desempeo y puntualidad fueron: Sobresalientes obteniendo la nota promedio de 99 que le permite Aprobar sus Prcticas.
Particular que comunico a usted para los fines legales pertinentes.
Atentamente,
. MSC. PATTERSON SOLS VELASCO SUPERVISOR(A) DE PRCTICA DOCENTE

Direccin: Km 1,5 Va al Km. 26* Telfono: 2970881 ext. 146* Telefax 974317 web site:http://www.unemi.edu.ec



PLAN DE LECCIN 2 - 10 AO DE BSICA 1. DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIN:Centro Educativo Juan E. Vargas
FECHA: MIRCOLES 17 DE JULIO 2013
CONOCIMIENTO.- (TEMA): Cuento de Terror.
AREA DE ESTUDIO: Lengua y Literatura
OBJETIVO ESPECFICO: Narrar oralmente cuentos de terror El camino de los tilos mediante el proceso de hablar y escuchar con la descripcin de su estructura para despertar su imaginacin y valorar su topologa textual.
MTODO: Inductivo- Deductivo
AO DE BSICA: Octavo Ao de Bsica.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir. Formacin Ciudadana y para la Democracia EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. BLOQUE CURRICULAR: No 2 Cuentos de Terror 2. ESQUEMA.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Qu VAN A APRENDER?

DESTREZA
ESTRATEGIAS METODOLGICAS CMO VAN A APRENDER?

PRE-REQUISITOS - EXPERIENCIA
RECURSOS
EVALUACIN CMO SE VA A EVALUAR?
Narrar
CONOCIMIENTO
Dialogar sobre los cuentos

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - REFLEXION
Lminas
INDICADOR.
Proponer tcnica de lluvias de ideas

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO CONCEPTUALIZACION
Oralmente cuentos de terror
Texto del estudiante pgina 49-50
Narra oralmente cuentos de terror en funcin de lograr despertar su imaginacin.

TCNICA.
NIVEL DE PROFUNDIZACION
En funcin de lograr despertar su imaginacin
Observar y socializar los elementos que contiene las imgenes. Aplicar preguntas y respuestas en base a lo observado. Establecer reglas para escuchar y hablar. Dar inicio a la lectura. Proponer lluvia de ideas e identifica la estructura.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO APLICACIN
Prueba
INSTRUMENTO.
Hoja evaluativa.
____________________ PROFESOR (A) AULA 3. CONTENIDO CIENTFICO
Parafrasear el cuento y decir la palabra clave. _________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE
___________________ SUPERVISOR (A)

Qu es un cuento de terror?
Es un texto que pertenece al gnero literario narrativo. Dentro de la narracin se encuentran los mitos leyendas novelas picas, fbulas y todos los tipos de cuentos: hadas, de ciencia ficcin, policiales, fantsticos, etc.
Estructura Narrativa
Introduccin
Desarrollo
Nudo
Desenlace
Inicio del cuento donde ocurrir la accin del tema
Los personajes presentados comienzan a actuar
Presenta un problema una accin plantea un conflicto a resolver.
Son las acciones realizadas por los personajes para resolver un conflicto.
BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto del estudiante de Lengua y Literatura octavo ao bsico, segunda edicin ao 2011.
4. RECURSOS:

El Camino de los Tilos

Cada vez que recuerdo ese da, un fro misterioso recorre mi cuerpo y corta mi respiracin. Cuando son el telfono yo estaba a punto de meterme en la cama. Cuando mi padre respondi supe por la voz, grave y taciturna que algo grave ocurra. Mi mam haca una semana que no estaba en casa. Haba tenido que viajar 120 kilmetros para atender a mi abuelo que estaba enfermo y como ya estaba mejor, la esperbamos en casa al da siguiente. La llamada era de mi abuelo. Mi mam se haba cado y se haba fracturado la pierna. Mi pap decidi que iramos inmediatamente para all. Yo ira con l, ya que no pensaba dejarme solo en casa y maana faltara al colegio. Pero era una emergencia y estara ms que justificada mi ausencia. Despus de todo, 120 kilmetros no son tantos y en dos horas, a ms tardar estaramos por all. Mi abuelo se negaba a que hiciramos el camino de noche. No s que supersticin lo acobardaba. Pero la gente de campo tiene esas cosas. Como mi pap insisti. El abuelo le advirti que no parara en ningn momento cerca de los tilos. Por ms que le hicieran seas mujeres o nios.
Siempre pens que era un tema de seguridad. Pens que seguramente all se esconderan ladrones y asaltantes para burlar a los desprevenidos. As fue como metimos algunas cosas en el bolso y luego de parar en una estacin de servicio para cargar nafta continuamos nuestro camino. Tomamos la autopista. Era tarde y haba muy poco trfico. Luego salimos y tomamos una ruta rodeada de campos. Casi se poda ver todo ya que la luna iluminaba con un reflejo brillante a los grupos de rboles y animales. Luego de un largo trecho tomamos un camino de tierra. No seran ms de cuatro kilmetros, pero debamos pasar rpidamente el camino bordeado de tilos. La niebla comenz a descender rpidamente envolviendo al auto.
TEXTO DEL ESTUDIANTE

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Lengua y Literatura Alumno: ____________________ Curso: 8vo A
1) Completa: a) El evento de terror es un tipo de ______ que pertenece al gnero ______________. b) Los cuentos pueden basarse en hechos _____________ o _________ una combinacin de _______________. c) El cuento sirve para ____________ la ______________ del lector. 2) Cul crees t que sean las intenciones de los cuentos de terror? _____________________________________________________ _____________________________________________ 3) Ubica el orden de la estructura narrativa de los tipos de textos.
Nudo Desenlace Introduccin Desarrollo
1. 2. 3. 4. 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
_____________________ _____________________ _____________________ _____________________

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Narra oralmente cuento de terror en funcin de lograr despertar su imaginacin. NOMINA 8 A Narra oralmente cuentos de terror SI NO Ubica la estructura narrativa de los tipos de texto. SI NO Identifica un cuento de terror. SI NO
Acosta Sajines Ronald Aguillon Franco Luis Aguirre Palacios Kleber Anzules Benavidez Dennis Astudillo Basurto Julissa Ayala Maldonado Dennis Bajana Pino Luis Bermeo Mosquera Harn Castro Moran Cielo Gonzlez Carrillo Elin Guerrero Riera Michael Gutirrez Sanjins Karen Jaramillo Barrionuevo Moiss Jimnez Villamar Grace Len Aguilar Estefana Lpez Santilln Omar Melndez Alvarado Andrs Mesa Rovira Elas Mora Jaramillo Mara Mora Aguilar Jefferson Oleas Soriano Jefferson Ordoez Bautista Mara Ortiz Zambrano Blanca Piloso Arriaga Lesly Ponguillo Parra Erick Reinoso Calle Alison Riera Granizo Anglica Roba yo Guerrero Kerly Sae Lincanga Ariana Tenisaca Reto Anthony Tutiven Parraga Gabriel Villegas Santos Bryan



FECHA: mircoles 24 de julio 2013
CONOCIMIENTO.- (TEMA): Cuento de Ciencia Ficcin El nio robot y el cometa Flamboyer
OBJETIVO ESPECFICO: Escuchar el cuento de ciencia ficcin el nio robot y la cometa Flamboyer mediante el proceso de hablar y escuchar para comprender la funcin comunicativa y valorar las variaciones lingstica.
MTODO: Inductivo- Deductivo
AO DE BSICA: Noveno Ao de Bsica.
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir. Formacin Ciudadana y para la Democracia
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. BLOQUE CURRICULAR: No 2 Novela de Ciencia Ficcin 2. ESQUEMA.


DESTREZA

RECURSOS
Escuchar
CONOCIMIENTO
Dialogar sobre las pelculas de ciencia ficcin.

Grficos
INDICADOR.
Texto de ciencia ficcin
Aplicar lluvias de ideas.

Escucha textos de ciencia ficcin e identifica los rasgos literarios que conforman Texto del estudiante
TCNICA.
E identificar los rasgos literarios que lo conforman
Observar los grficos del texto Comentar sobre cada uno de ellos. Leer el cuento de ciencia ficcin El nio robot y el cometa Flamboyer Analizar la parte principal del cuento. Seleccionar el orden secuencial. Expresar el desenlace
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario Lista de cotejo
Ordenar la secuencia del cuento. ____________________ PROFESOR (A) AULA _________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE __________________ SUPERVISOR (A)

3. CONTENIDO CIENTFICO
El nio robot y el cometa Flamboyer
Marciel es un nio al que le agradan muchas cosas adems de jugar con sus amigos.
Una noche no pudo dormir y decidi usar su imaginacin, que es tan amplio como el ocano
Se imagin corriendo por un bosque perseguido por varios dinosaurios que eran muchos y enormes.
BIBLIOGRAFA: Argentina.
Libros de cuento de ciencia ficcin editorial Don Bosco Cuenca Ecuador Autor: Blackorchil

4. RECURSOS:

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Lengua y Literatura Alumno: ____________________ Curso: 9no A Sobre el cuento de ciencia ficcin El nio robot y el cometa Flamboyer Contesta lo siguiente. 1) Cules son los personajes del cuento?
_____________________________________________________ _____________________________________________________ 2) Qu se imagin Marciel? _____________________________________________________ _____________________________________________________ 3) Qu le dijo el androide al nio? _____________________________________________________ _____________________________________________________ 4) Qu significa Flamboyer? _____________________________________________________ _____________________________________________________

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Escucha textos de ciencia ficcin e identifica los rasgos literarios que le conforman. NOMINA 9 A Identifica los rasgos literarios de texto. SI NO Interpreta un texto. SI NO Escucha textos de ciencia ficcin SI NO
Arias Valencia Steven Aldo Valencia Quinde Batallas Morn ngel Caldern Mena Steven Castro Mendoza Joselyn Cantillo Gualpa Isaas Gutirrez Samaniego Isaac Gutirrez Piloso Elas Jimnez Chirigua ya Jos Len Almeida Eder Lpez Caldern Vctor Mendoza Canchn Dalila Mendoza Villn Victor Mora Mora Mara Miranda Ortiz Jsica Mora Gavilnez Alfredo Naranjo Jimnez Diego Ortiz Peralta Jaime Peralta Contreras Daniela Quispe Valdivieso Juan Rosado Ruiz Elena Sols Peralta Csar Samaniego Flores Vctor Solrzano Das Alejandro Saltos Jurado Washington Santos Figueroa Fernando Tituana Tomal Anah Tomal Caicedo Luis Tomal Prez Alison Valarezo Aldaz Jostin Vsquez caldern Ana Vega Aldaz Robert



FECHA: MIRCOLES 7 DE AGOSTO 2013
CONOCIMIENTO.- (TEMA): Estructura de la novela de ciencia ficcin
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la estructura de la novela de ciencia ficcin mediante la comprensin literaria para el disfrute de la expresin artstica.
MTODO: Inductivo - Deductivo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. BLOQUE CURRICULAR: No 2 Novela de ciencia ficcin 2. ESQUEMA.


DESTREZA

RECURSOS
Analizar
CONOCIMIENTO
Recordar clase anterior

Cartel
INDICADOR.
Aplicar tcnica del interrogatorio.

Analiza la estructura de la novela de ciencia ficcin mediante la comprensin literaria. Texto del estudiante pgina 61
TCNICA.
La estructura de la novela de ciencia ficcin
Mediante la comprensin literaria.
Destacar la importancia de la estructura de la novela de ciencia ficcin. Analizar cada uno de sus elementos. Establecer semejanzas y diferencias entre la estructura. Socializar el nuevo conocimiento.
Observacin
INSTRUMENTO.
Dramatizar una novela y poner hincapi su estructura.
Lista de Cotejo.
____________________ PROFESOR (A) AULA
_________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE
___________________ SUPERVISOR (A)

Estructura de la novela de ciencia ficcin
Inicio
Nudo
Desenlace
Presenta una situacin donde se dan a conocer algunos personajes de la historia, el escenario en que se desarrollla.
Se desarrollan muchas acciones relacionadas con diferentes asuntos que trata la novela, nuevas situaciones y tambin las relaciones que se establecen entre personajes.
Resuelven algunos problemas, no siempre se resuelven para solucionarlos, sino para mostrar a que estado se desarrolla.
BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto del estudiante de Lengua y Literatura Noveno ao bsico, Imprenta Mariscal Segunda edicin Febrero 2011 Quito Ecuador.

4. RECURSOS:
CARTEL
ESTRUCUTRA DE LA
INICIO
NUDO NOVELA DESENLACE

5. EVALUACIN
TCNICA: Observacin Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Lengua y Literatura Alumno: ____________________ Curso: 9o A 1. Elabore una rueda de atributo de la estructura de la novela de ciencia ficcin
2. Dramatizar una novela siguiendo su estructura.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Analiza la estructura de la novela de ciencia ficcin mediante la comprensin literaria. NOMINA 9 A Arias Valencia Steven Aldo Valencia Quinde Batallas Morn ngel Caldern Mena Steven Castro Mendoza Joselyn Cantillo Gualpa Isaas Gutirrez Samaniego Isaac Gutirrez Piloso Elas Jimnez Chirigua ya Jos Len Almeida Eder Lpez Caldern Vctor Mendoza Canchn Dalila Mendoza villn Victor Mora Mora Mara Miranda Ortiz Jsica Mora Gavilnez Alfredo Naranjo Jimnez Diego Ortiz Peralta Jaime Peralta Contreras Daniela Quispe Valdivieso Juan Rosado Ruiz Elena Sols Peralta Csar Samaniego Flores Vctor Solrzano Das Alejandro Saltos Jurado Washington Santos Figueroa Fernando Tituana Tomal Anah Tomal Caicedo Luis Tomal Prez Alison Valarezo Aldaz Jostin Vsquez caldern Ana Vega Aldaz Robert SI NO



FECHA: LUNES 29 DE JULIO 2013
CONOCIMIENTO.- (TEMA): Estructura de la novela policial
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la estructura de la novela policial desde la comprensin literaria para emitir juicios de valor.
MTODO: Global
AO DE BSICA: Dcimo Ao de Bsica.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. BLOQUE CURRICULAR: No 2 Novela Policial

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Analizar
CONOCIMIENTO

Organizador grfico
INDICADOR.
La estructura de la novela policial
Aplicar tcnica del interrogatorio. Cules son los elementos de la novela?

Analiza la estructura de la novela policial desde la comprensin literaria.

TCNICA.
Texto del estudiante pgina 42
Desde la comprensin literaria.
Destacar la importancia de la estructura de la novela policial. Analizar cada uno de sus elementos. Establecer semejanzas y diferencias entre la estructura. Socializar el nuevo conocimiento.
Prueba
INSTRUMENTO.
Hoja evaluativa.
Parafrasear Cmo est estructurada la novela policial? ____________________ PROFESOR (A) AULA _________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE ___________________ SUPERVISOR (A)

Estructura de la novela policial
Exposicin o planteamiento
Nudo
Desenlace
Problema o situacin que se va a relatar en la novela indica tiempo, espacio
Entre exposicin y desenlace, se trata de resolver el problema
Fin al conflicto que puede ser triste, feliz o neutro
BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto del estudiante de Lengua y Literatura dcimo ao bsico, Imprenta Mariscal Segunda edicin Febrero 2011 Quito Ecuador.

4. RECURSOS:
Organizador Grfico
Estructura de la novela policial

Planteamiento Es el conjunto de noticias indispensables para la perfecta comprensin del texto.
Texto del estudiante
Nudo
Desarrolla el proceso de investigacin del crimen. Aqu se produce la reconstruccin del rompecabezas a partir de las piezas encontradas. Se pone final al conflicto.
Desenlace

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Lengua y Literatura Alumno: ____________________ Curso: 10mo A
1. Ubica el orden de la estructura de una novela policial.
Nudo Desenlace Planteamiento
a) _____________________ b) _____________________ c) _____________________
2. Escriba el significado de cada uno de la estructura de la novela policial. ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Analiza la estructura de la novela policial desde la comprensin literaria. NOMINA 10mo A Alarcn Fuentes Cristian Arvalo Asqui Alex Bonilla Briones Mercedes Bravo Chasin Carlos Caicedo Zumba Milena Caicedo Soto Bryan Cardona Chonillo Jennifer Cardona Chonillo Sergio Colina Flores Freddy Duarte Salinas Luis Flores Ynez Jennifer Franco Hernndez Elvia Godoy Quevedo Gilson Len Aguilar Elisa Liberio Mendoza Fernando Llanga Lpez Jamilex Mariscal Aro Odalis Medina Rivadeneira Lizbeth Mendoza Jimnez Gabriel Molina Herrera Nathali Montoya Pacheco Israel Mora Len Katya Peafiel Castro Elkin Prez Villamar Kevin Rea Carceln Margarita Reyes Vaquerizo Joel Rodrguez Salazar Yender Snchez Rosero Anderson Valenzuela Moreno Josu Vargas Holgun Sal Veintimilla Yalemar Jean Villamar Surez Jamilex Vargas Snchez Nathaly SI NO




FECHA: LUNES 05 de agosto 2013
CONOCIMIENTO.- (TEMA): La novela policial: caractersticas
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender el propsito comunicativo de la novela policial y sus caractersticas para reconocer de quin se habla y que se cuenta en el relato.
MTODO: Global
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social. BLOQUE CURRICULAR: No 2 Novela Policial

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Reconocer
CONOCIMIENTO
Observar grficos
Organizador grfico
INDICADOR.
La novela policial como un tipo de texto literario
Aplicar tcnica del interrogatorio. Qu tipo de texto observaron?

Lminas
Reconoce la novela policial como un tipo de texto literario desde el anlisis de sus caractersticas.
TCNICA.
Desde el anlisis de sus caractersticas.
Comentar sobre los grficos observados. Analizar la estructura del relato policial. Distinguir una novela policial. Sealar la funcin y situacin comunicativa de la novela policial. Socializar el nuevo conocimiento.
Prueba
INSTRUMENTO.
Hoja evaluativa.
Elaborar un resumen en una rueda de atributo sobre la novela policial. ____________________ PROFESOR (A) AULA _________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE ___________________ SUPERVISOR (A)

La novela policial
Gnero Literario
pico y Narrativo
Protagonista: polica o detective
Novela policiaca y fantstica
Investiga crmenes robos, chantajes, asesinatos
BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto del estudiante de Lengua y Literatura dcimo ao bsico, Imprenta Mariscal Segunda edicin Febrero 2011 Quito Ecuador.

4. RECURSOS:
Lminas
Organizador grfico
LA NOVELA POLICIAL
Gnero litarario
pico y narrativo
Texto del Estudiante
Protagonista: Polica o detective

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Lengua y Literatura Alumno: ____________________ Curso: 10mo A
1. Escriba los tres elementos indispensables que hay en una novela policial.
a) _____________________ b) _____________________ c) _____________________
2. Subraya los ttulos que se podran tratar a una novela policial. Las chuza lo ven todo Sherlock Holmes
El cadver fugitivo El caso de los annimos.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Reconoce la novela policial como un tipo de texto literario desde el anlisis de sus caractersticas. NOMINA 10mo A Alarcn Fuentes Cristian Arvalo Asqui Alex Bonilla Briones Mercedes Bravo Chasin Carlos Caicedo Zumba Milena Caicedo Soto Bryan Cardona Chonillo Jennifer Cardona Chonillo Sergio Colina Flores Freddy Duarte Salinas Luis Flores Ynez Jennifer Franco Hernndez Elvia Godoy Quevedo Gilson Len Aguilar Elisa Liberio Mendoza Fernando Llanga Lpez Jamilex Mariscal Aro Odalis Medina Rivadeneira Lizbeth Mendoza Jimnez Gabriel Molina Herrera Nathali Montoya Pacheco Israel Mora Len Katya Peafiel Castro Elkin Prez Villamar Kevin Rea Carceln Margarita Reyes Vaquerizo Joel Rodrguez Salazar Yender Snchez Rosero Anderson Valenzuela Moreno Josu Vargas Holgun Sal Veintimilla Yalemar Jean Villamar Surez Jamilex Vargas Snchez Nathaly SI NO




FECHA: lunes 15 de julio 2013
CONOCIMIENTO.- (TEMA): Operaciones Combinadas
AREA DE ESTUDIO: Matemtica
OBJETIVO ESPECFICO: Resolver operaciones combinadas mediante la resolucin de ejercicios para demostrar inters en las actividades compartidas.
MTODO: Solucin de Problemas
EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir. Formacin Ciudadana y para la Democracia.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para resolver problemas de la vida diaria.
BLOQUE CURRICULAR: Numrico.

2. ESQUEMA.

DESTREZA


RECURSOS
Activar conocimientos con clculo mental Resolver

CONOCIMIENTO
Cartel
INDICADOR.
Aplicar la tcnica de preguntas y respuestas.

Operaciones combinadas (adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin)
Resuelve operaciones combinadas (adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin) con nmeros enteros.
TCNICA.
Con nmeros enteros
Observar algunas operaciones combinadas. Interpretar las operaciones combinadas en adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. Demostrar el proceso para realizar las operaciones combinadas. Realizar ejercicios posteriores Comprobar procedimientos y resultados Corregir errores y aclarar dudas.
Cuaderno de trabajo
Observacin
INSTRUMENTO.
Lista de Cotejo.
Practicar lo aprendido en la pgina 51 _________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE
___________________ SUPERVISOR (A)

Operaciones combinadas.
Lectura e interpretacin: + * -
Para realizar dicho ejercicio. Primero se resuelve la multiplicacin y luego la suma y la resta.
2 -
(1 -
Para efectuar. Primero se resuelve lo que est dentro del parntesis, despus la multiplicacin, divisin en el orden que aparecen y finalmente las adiciones y sustracciones.
BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. Primera edicin, Mayo 2011 Quito Ecuador. Texto de Matemtica para el estudiante de 8vo Ao. E. G. B.
4. RECURSOS:

CARTEL
OPERACIONES COMBINADAS TEXTO DEL ESTUDIANTE 2,34 + 5,4 3,2 = 2,34 + 17,28 = 19,62
1,1 [ 2,5 2 ( 1,1 0,4 ) + O,32 = 1,1 (2,5 2 0,7 + 0,32=
1,1 ( 2,5 1,4 + 0,32 ) = 1,1 1,42 = 1,562

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Matemtica Alumno: ____________________ Curso: 8vo A
1,) Efecta las siguientes operaciones: a) 2 (1 ) =
b)
) (
- 2 )=
2.) Calcula los siguientes ejercicios. a) - * + =
b)
+ * -

Indicador esencial de evaluacin: Resuelve operaciones combinadas con nmeros enteros. NOMINA 8 A Resuelve operaciones combinadas SI NO Calcula bien los resultados SI NO
Acosta Sanjins Ronald Aguillon Franco Luis Aguirre Palacios Kleber Anzules Benavidez Dennis Astudillo Basurto Julissa Ayala Maldonado Dennis Bajana Pino Luis Bermeo Mosquera Harn Castro Moran Cielo Gonzalez Carrillo Elian Guerrero Riera Michael Gutirrez Sanginez Karen Jaramillo Barrionuevo Moises Jimenez Villamar Grace Len Aguilar Stefana Lpez Santillan Omar Melendez Alvarado Andres Mesa Rovira Elias Mora Jaramillo Mara Mora Aguilar Jefferson Oleas Soriano Jefferson Ordonez Bautista Mar;ia Ort;iz Zambrano Blanca Piloso Arriaga Lesly Ponguillo Parra Erick Reinoso Calle Allison Riera Granizo Angelica Robayo Guerrero Kerly Sae Lincanga Ariana Tenisaca Retto Anthony Tutiven Parraga Gabriel Villegas Santos Bryan




CONOCIMIENTO.- (TEMA): Operaciones combinadas
OBJETIVO ESPECFICO: Resolver operaciones combinadas a travs de la ejecucin de ejercicios para una mejor comprensin.
BLOQUE CURRICULAR: Numrico.

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Resolver
CONOCIMIENTO
Realizar clculo mental

Cartel Texto del estudiante
INDICADOR.
Aplicar tcnica de preguntas y respuestas

Resuelve operaciones combinadas (adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin).

TCNICA.
Operaciones combinadas(adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin)
Cuaderno de trabajo Leer e interpretar los ejercicios. Demostrar el proceso para realizar las operaciones combinadas. Ejecutar operaciones matemtica Comprobar procedimientos y resultados Corregir errores y aclarar dudas.
observacin
INSTRUMENTO.
Con nmeros reales
Lista de cotejo
Realizar ejercicios posteriores pgina 17 ____________________ PROFESOR (A) AULA _________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE ___________________ SUPERVISOR (A)

Operaciones combinadas.
Primero se resuelven los parntesis y los corchetes A continuacin, las multiplicaciones y las divisiones en el orden en que aparecen. Y finalmente, las sumas y las restas. Calcula: * + (- ) = * + = * + = * + = + =
=)
Ejercicios en clase: + ) -
BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. Primera edicin, Mayo 2011 Quito Ecuador. Texto del estudiante de 9no Ao E. G. B. en el rea de Matemtica.

4. RECURSOS:
Primero se resuelven los parntesis y los corchetes A continuacin, las multiplicaciones y las divisiones en el orden en que aparecen. Y finalmente, las sumas y las restas. Calcula: * + (- ) = * + = * + = * + = + =

+ =) = =

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Matemtica Alumno: ____________________ Curso: 9no A 1) Resuelve estas operaciones combinadas. a) - -4 ( 3+2-1 ) + * =
b)
+ 2 =
2) Efecta las siguientes operaciones combinadas. a) - *
b)
+ =

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Resuelve operaciones combinadas con nmeros reales. NOMINA 9 A Resuelven operaciones combinadas. SI Arias Valencia Steven Aldo Valencia Quinde Batallas Morn ngel Caldern Mena Steven Castro Mendoza Joselyn Cantillo Gualpa Isaas Gutirrez Samaniego Isaac Gutirrez Piloso Elas Jimnez Chirigua ya Jos Len Almeida Eder Lpez Caldern Vctor Mendoza Canchn Dalila Mendoza villn Victor Mora mora Mara Miranda ortz Jssica Mora Gavilnez Alfredo Naranjo Jimenez Diego Ortz Peralta Jaime Peralta Contreras Daniela Quispe Valdiviezo Juan Rosado Ruiz Elena Solis Peralta Csar Samaniego Flores Victor Solorzano Das Alejandro Saltos Jurado Washington Santos Figueroa Fernando Tituana Tmal Anah Tomal Caicedo Luis Tomal Prez Allison Valarezo Aldaz Jostin Vsquez caldern Ana Vega Aldaz Robert NO A VECES Destruye correctamente las agrupaciones siguiendo la regla. SI NO A VECES




FECHA: viernes 26 de julio 2013
CONOCIMIENTO.- (TEMA): Productos Notables
OBJETIVO ESPECFICO: Conocer las reglas de productos notables mediante la ejemplificacin del cuadrado de la suma de dos cantidades y el cuadrado de la diferencia de dos cantidades para aplicarlos en la resolucin de ejercicios.
BLOQUE CURRICULAR: Relaciones y Funciones

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Desarrollar
CONOCIMIENTO
Realizar clculo mental

Palegrafo
INDICADOR.
Aplicar tcnica del interrogatorio.

Desarrolla productos notables desde la interpretacin de reglas y ejemplificacin de ejercicios. Texto del estudiante
TCNICA.
Productos notables
Desde la interpretacin de reglas y ejemplificacin de ejercicios.
Leer y definir el concepto de producto notable.. Identificar los dos tipos de productos notables ms frecuentes. Analizar y deducir la regla que cumplen cada uno. Demostrar el proceso. Rectificar procesos y soluciones errneas. Aclarar dudas.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Cuestionario. Lista de Cotejo.
Realizar diversos ejercicios aplicando sus respectivas reglas. _________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE
___________________ SUPERVISOR (A)

Productos Notables
Se denomina productos notables a ciertos productos de polinomios que se repiten frecuentemente. Cuadrado de la suma de dos cantidades
Regla:
Cuadrado de la diferencia de dos cantidades

Regla:.
El cuadrado de la primera cantidad ms El doble de la primera cantidad por la segunda ms. El cuadrado de la segunda cantidad.
El cuadrado de la primera cantidad menos El doble de la primera por la segunda ms El cuadrado de la segunda cantidad.
(a + b)2 = (a + b) (a + b) = a2+ 2ab + b2
(a b)2 = (a b) (a b) = a2 2ab + b2
BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto del estudiante de Matemtica 10mo ao bsico, Editorial Don Bosco Primera edicin Mayo 2011.
4. RECURSOS:

PRODUCTOS NOTABLES Cuadrado de una suma.
(a+b)2 = (a+b) (a+b) a2 + 2ab + b2 Cuadrado de una diferencia. (a-b)2 = (a-b) (a-b) a2 2ab + b2
5. EVALUACIN

TCNICA: Prueba Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Matemtica Alumno: ____________________ Curso: 1Omo A 1) Resuelve los siguientes ejercicios de productos notables. a) ( x2 + y )2
b) (a 2b )2
c) ( 5 + 2b )2

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Desarrolla productos notables desde la interpretacin de reglas y ejemplificacin de ejercicios. NOMINA 10mo A Alarcn Fuentes Cristian Arevalo Asqui Alex Bonilla Briones Mercedes Bravo Chasin Carlos Caicedo Zumba Milena Caicedo Soto Bryan Cardona Chonillo Jenniffer Cardona Chonillo Sergio Colina Flores Freddy Duarte Salinas Luis Flores Yanez Jenniffer Franco Hernndez Elvia Godoy Quevedo Gilson Len Aguilar Eliza Liberio Mendoza Fernando Llanga Lopez Jamilex Mariscal Aro Odalis Medina Rivadeneira Lisbeth Mendoza Jimenez Gabriel Molina Herrera Nathali Montoya Pacheco Israel Mora Len Katya Penafiel Castro Elkin Perez Villamar Kevin Rea Carcelen Margarita Reyes Baquerizo Joel Rodrguez Salazar Yender Snchez Rosero Anderson Valenzuela Moreno Josue Vargas Holguin Saul Veintimilla Yalemar Jean Villamar Surez Jamilex Vargas Snchez Nathaly SI NO





CONOCIMIENTO.- (TEMA): Ecuacin por el mtodo de reduccin
OBJETIVO ESPECFICO: Resolver ecuaciones por el mtodo de reduccin mediante ejercicios matemticos para la vida diaria.
BLOQUE CURRICULAR: No1 Numrico Ecuaciones

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Resolver
CONOCIMIENTO

Palegrafo
INDICADOR.
Ecuaciones por el mtodo de reduccin
Aplicar tcnica de lluvias de ideas. Qu entiende por reduccin?

Pizarra
Resuelve ecuacin por el mtodo de reduccin mediante la resolucin de problemas.

TCNICA.
Mediante la resolucin de problemas
Leer y Analizar las ecuaciones por el mtodo de reduccin Deducir la regla que cumple este mtodo. Demostrar el proceso de la misma. Rectificar procesos y soluciones errneas. Aclarar dudas.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Realizar ejercicios de ecuacin aplicando el mtodo de reduccin. ____________________ PROFESOR (A) AULA 3. CONTENIDO CIENTFICO _________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE
Cuestionario. Lista de Cotejo. ___________________ SUPERVISOR (A)

Ecuacin por el mtodo de reduccin REGLA: `
( 2)3x 3x 2y = -11 (-3)2x - 5y = -11 6x 4y = -22 -6x + 15y = 33 11 Y= 11 3X 2(1) = -11 3X 2 = -11 3X = -11 + 2 X = -9/3 X= -3
Se elige en el sistema una de las variables para eliminarlas. Se multiplica la primera y la segunda ecuacin. Sumamos las dos ecuaciones y despejamos Y. Luego para hallar el valor X sustituimos el valor Y Ejemplo:
Y = 11/11 = Y =1
BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto del estudiante de Matemtica 10mo ao bsico, Editorial Don Bosco Primera edicin Mayo 2011.
4. RECURSOS:

PAPELOTE:
EJEMPLO: 3X 2Y = -11 2X 5Y = -11
.2
3X 2Y = -11 2X 5Y = -11
6X 4Y = -22 -6X + 15Y = 33
.(-3)
6X 4Y = -22 -6X +15Y= 33 11Y = 11 3X 2Y = -11 2X 5Y = -11

.5 .(-2)
= Y =1
15X 10Y = -55 -4X + 10Y = 22
15X 10Y = -55 -4X + 10Y = 22 11X = -33 X= -3 ; Y=1
X= -3
5. EVALUACIN

TCNICA: Prueba Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Matemtica Alumno: ____________________ Curso: 1Omo A 1. Analiza el problema, encuentra el sistema de ecuaciones y resuelve por reduccin. Cinco quintales de azcar ms 2 quintales de arroz cuestan $166. Y 3 quintales de azcar ms 4 quintales de arroz cuestan $178 Cul es el valor del quintal de azcar y de arroz?
2. Resuelve los sistemas por el mtodo de reduccin. 2X + 3Y = 4 5X + 11Y = 3
3X + 7Y = 4 5X Y = -6

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Resuelve ecuacin por el mtodo de reduccin mediante la resolucin de problemas. NOMINA 10mo A Alarcn Fuentes Cristian Arevalo Asqui Alex Bonilla Briones Mercedes Bravo Chasin Carlos Caicedo Zumba Milena Caicedo Soto Bryan Cardona Chonillo Jenniffer Cardona Chonillo Sergio Colina Flores Freddy Duarte Salinas Luis Flores Yanez Jenniffer Franco Hernndez Elvia Godoy Quevedo Gilson Len Aguilar Eliza Liberio Mendoza Fernando Llanga Lopez Jamilex Mariscal Aro Odalis Medina Rivadeneira Lisbeth Mendoza Jimenez Gabriel Molina Herrera Nathali Montoya Pacheco Israel Mora Len Katya Penafiel Castro Elkin Perez Villamar Kevin Rea Carcelen Margarita Reyes Baquerizo Joel Rodrguez Salazar Yender Snchez Rosero Anderson Valenzuela Moreno Josue Vargas Holguin Saul Veintimilla Yalemar Jean Villamar Surez Jamilex Vargas Snchez Nathaly Analiza el problema y encuentra el sistema de ecuacin SI NO A VECES Resuelve ecuaciones por el mtodo de reduccin SI NO A VECES



FECHA: lunes 05 de agosto 2013
CONOCIMIENTO.- (TEMA): Sucesiones con adiciones y sustracciones
OBJETIVO ESPECFICO: Conceptualizar sucesiones con adiciones y sustracciones mediante el anlisis de su significado leyes y propiedades para generar ejercicios en clase.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para resolver problemas de la vida diaria. BLOQUE CURRICULAR: No1 Numrico

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Generar
CONOCIMIENTO
Aplicar clculo mental

Material concreto
INDICADOR.
Sucesiones de adiciones y sustracciones
Utilizar lluvias de ideas Qu son las sucesiones?

Genera sucesiones de adiciones y sustracciones con nmeros enteros. Texto del estudiante
TCNICA.
Con nmeros enteros.
Observar material concreto. Comentar sobre lo observado. Explicar las leyes y propiedades que rigen las sucesiones. Ejemplificar sucesiones con nmeros enteros. Deducir el nuevo conocimiento.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Hoja evaluativa.
Completar sucesiones. ____________________ PROFESOR (A) AULA _________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE ___________________ SUPERVISOR (A)

Sucesiones con adiciones y sustracciones Se
Forman al sumar o restar el mismo nmero
Trminos de una sucesin
Relacionados entre s por un nmero entero negativo
BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto del estudiante de Matemtica 8vo ao bsico, Editorial Don Bosco Primera edicin Mayo 2011.

4. RECURSOS:
Sucesin

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba
Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Matemtica Alumno: ____________________ Curso: 8vo A 1. Encuentra los siguientes tres nmeros que correspondan a los trminos de cada sucesin.. a) 4; 8; 12; 16;.. b) -30; -22; -14; -6;. c) 38; 32; 26; 20;.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Genera sucesiones de adiciones y sustracciones en nmeros enteros. NOMINA 8 A Acosta Sanjinez Ronald Aguillon Franco Luis Aguirre Palacios Kleber Anzules Benavidez Dennis Astudillo Bazurto Julissa Ayala Maldonado Dennis Bajana Pino Luis Bermeo Mosquera Harn Castro Moran Cielo Gonzalez Carrillo Elian Guerrero Riera Michael Gutirrez Sanginez Karen Jaramillo Barrionuevo Moises Jimenez Villamar Grace Len Aguilar Stefana Lpez Santillan Omar Melendez Alvarado Andres Mesa Rovira Elias Mora Jaramillo Mara Mora Aguilar Jefferson Oleas Soriano Jefferson Ordonez Bautista Mar;ia Ort;iz Zambrano Blanca Piloso Arriaga Lesly Ponguillo Parra Erick Reinoso Calle Allison Riera Granizo Angelica Robayo Guerrero Kerly Sae Lincanga Ariana Tenisaca Retto Anthony Tutiven Parraga Gabriel Villegas Santos Bryan
SI
NO
A VECES





CONOCIMIENTO.- (TEMA): Fuentes de Energa
AREA DE ESTUDIO: Ciencias Naturales
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar la clasificacin de las fuentes de energa desde el anlisis de las mltiples actividades que se dan en la naturaleza para reconocer su funcin.
MTODO: Inductivo-Deductivo
EJE TRANSVERSAL: Proteccin del medio ambiente.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR: N0 1 La tierra un planeta con vida.

2. ESQUEMA.

DESTREZA


PRE-REQUISITOS EXPERIENCIA
RECURSOS
Identificar
CONOCIMIENTO
Activar conocimientos sobre la energa.

Organizador grfico
INDICADOR.
La clasificacin de las fuentes de energa.

Aplicar la tcnica de preguntas y respuestas. Creen ustedes que la energa es necesaria para la vida?
Texto del estudiante pgina 34 - 35
Identifica la clasificacin de las fuentes de energa.

TCNICA.
Evaluacin
INSTRUMENTO.
Desde el anlisis de las actividades que se dan en la naturaleza.
Presentar y explicar mediante esquema, el concepto y clasificacin de fuentes de energa. Introducir brevemente ejemplos de energa renovable y no renovable. Precisar en los estudiantes el nuevo conocimiento.
Gua de preguntas.
Formar equipos de trabajo y exponer un resumen de la clase explicada. _________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE
___________________ SUPERVISOR (A)

FUENTES DE ENERGA RENOVABLES Son aquellos componentes de la naturaleza a partir de las cuales se pueden extraer la energa utilizable por el hombre pueden ser: RENOVABLES Energa Mareomotriz_____ Energa Hidrulica ______ Energa Elica _________ Energa Solar __________ Energa Biomasa________ animal. Producida por las mareas Producida por ros y corriente Producida por el viento Producida por el sol Producida por materia orgnica de origen vegetal o
NO RENOVABLES
Combustibles Fsiles
Carbn Petrleo _______ Materia orgnica se descompuso hace Gas natural millones de aos dando resultado molculas con enlace de alta energa. Fisin Elementos pasados como el uranio. Fusin
Energa Nuclear
BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto del estudiante de Ciencias Naturales 8vo ao bsico, Editorial Don Bosco Primera edicin Mayo 2011. Editorial Norma.
4. RECURSOS:

ORGANIZADOR GRFICO TEXTO DEL ESTUDIANTE

FUENTES DE ENERGA
RENOVABLES: Energa Mareomotriz Energa Hidrulica Energa Elica Energa Solar Energa de Biomasa
NO RENOVABLES: Combustibles Fsiles Energa Nuclear.

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Ciencias Naturales Alumno: ____________________ Curso: 8vo A 1) Completa: El concepto de fuentes de energa se llama fuentes de _________ todos aquellos _______ de la _________ a partir de los cuales se puede extraer la __________ utilizada por el ____________.
2) Conteste Falso o Verdadero Las fuentes de energa se clasifican en dos grupos. Energa nuclear y combustibles fsiles Energa renovable y no renovable ( ( ) )

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Identifica la clasificacin de las fuentes de energa desde el anlisis. NOMINA 8 A Identifica la clasificacin de las fuentes de energa SI NO Analiza lo que es fuente de energa. SI NO
Acosta Sanjinez Ronald Aguillon Franco Luis Aguirre Palacios Kleber Anzules Benavidez Dennis Astudillo Bazurto Julissa Ayala Maldonado Dennis Bajana Pino Luis Bermeo Mosquera Harn Castro Moran Cielo Gonzalez Carrillo Elian Guerrero Riera Michael Gutirrez Sanginez Karen Jaramillo Barrionuevo Moises Jimenez Villamar Grace Len Aguilar Stefana Lpez Santillan Omar Melendez Alvarado Andres Mesa Rovira Elias Mora Jaramillo Mara Mora Aguilar Jefferson Oleas Soriano Jefferson Ordonez Bautista Mar;ia Ort;iz Zambrano Blanca Piloso Arriaga Lesly Ponguillo Parra Erick Reinoso Calle Allison Riera Granizo Angelica Robayo Guerrero Kerly Sae Lincanga Ariana Tenisaca Retto Anthony Tutiven Parraga Gabriel Villegas Santos Bryan



CONOCIMIENTO.- (TEMA: Organismos que viven en el suelo.
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar los organismos que viven en el suelo mediante la interpretacin de imgenes e informacin cientfica del internet o fin de concienciar la conservacin de los ecosistemas.
MTODO: Observacin indirecta
EJE TRANSVERSAL: La proteccin del medio ambiente.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR: N0 2 El suelo y sus irregularidades

2. ESQUEMA.

DESTREZA

PRE-REQUISITOS EXPERIENCIA
RECURSOS
Identificar
CONOCIMIENTO
Dialogar sobre los suelos frtiles.

Grficos
INDICADOR.
Los organismos que viven en el suelo.
Realizar lluvia de ideas.

Identifica los organismos que viven en el suelo. Texto del estudiante

TCNICA.
Desde la interpretacin de imgenes e informacin cientfica del internet.
Observar grficos referentes al tema. Identificar los nombres de los organismos que viven en el suelo. Resaltar la relacin existente entre los organismos y el suelo. Explicar el proceso de descomposicin de materia orgnica Definir el nuevo conocimiento.
Prueba escrita
INSTRUMENTO. Hoja de evaluacin
Lista de Cotejo.
Realizar la actividad del texto pgina 53 ____________________ PROFESOR (A) AULA _________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE ___________________ SUPERVISOR (A)

Organismos que viven en el suelo
En el suelo habitan muchos organismos invertebrados como anlidos y artrpodos y tambin bacterias y hongos.
Los hongos y bacterias facilitan los procesos de descomposicin de materia orgnica y la fijacin de nitrgeno.
BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto del estudiante de Ciencias Naturales 8vo ao bsico, Editorial Don Bosco Primera edicin Mayo 2011.

4. RECURSOS:

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Ciencias Naturales Alumno: ____________________ Curso: 8voA 1) Seala con una X la respuesta correcta. Los hongos y bacterias facilitan los procesos de: ) Desequilibrio de los compuestos. ) Descomposicin de materia orgnica. ) Fragmentacin del suelo.
( ( (
2) Enumera 4 organismos que viven en el suelo. ______________ __________________ ______________ __________________
3) Completa: Las causas de la degradacin del suelo son ________________ qumica ___________________.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Identifica los organismos que viven en el suelo desde la interpretacin de imgenes e informacin cientfica del internet. Identifica los organismos Ejemplifica organismos que viven en el suelo invertebrados que habitan en el suelo. SI NO SI NO SI NO
NOMINA 8 A




FECHA: viernes 01 de agosto 2013
CONOCIMIENTO.- (TEMA): Factores que afectan la biodiversidad de Galpagos
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar los factores que afectan la biodiversidad de Galpagos mediante lminas para la conservacin de su ecosistema.
EJE TRANSVERSAL: Proteccin del medio ambiente
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR: No 2 El suelo y sus irregularidades.
2. ESQUEMA.


DESTREZA

RECURSOS
Analizar
CONOCIMIENTO
Adivinar la palabra clave.

Lminas
INDICADOR.
Plantear la tcnica del interrogatorio

Analiza los factores que afectan la biodiversidad de Galpagos. Texto del estudiante pgina 50
TCNICA.
Los factores que afecta la biodiversidad de galpagos

Mediante la observacin de lminas.
Observar lminas. Comentar sobre lo observado. Analizar los factores que afecta la biodiversidad de Galpagos. Deducir el nuevo conocimiento.
Prueba escrita Palegrafo

INSTRUMENTO.
Hoja evaluativa
Realizar un organizador grfico.
____________________ PROFESOR (A) AULA
___________________ SUPERVISOR (A)

Factores que afectan la biodiversidad de Galpagos
Introduccin Plantas
Introduccin animales
Migracin Interna
Turismo
Llantn
asnos chivos
salarios altos
muy elevado
BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto del estudiante de Ciencias Naturales 9no ao bsico, Editorial Don Bosco Primera edicin Mayo 2011. Quito Ecuador.

4. RECURSOS:
Factores que afecta la biodiversidad de Galpagos.

Introduccin plantas Introduccin animales Migracin interna Turismo

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba
Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Ciencias Naturales Alumno: ____________________ Curso: 9no A 1) Elabora una lista de las principales amenazas que enfrenta el Archipilago de Galpagos. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ __________________________________
2) Unir con lnea segn corresponda: Introduccin plantas Introduccin animal Migracin Turismo Mejora sus condiciones de vida. Actividad necesaria para la economa. Se adaptan a los ambientes inhspitos. Influye subsistencia.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Analiza los factores que afectan la biodiversidad de Galpagos mediante la observacin de lminas. NOMINA 9 A Analiza las principales amenazas que enfrenta Galpagos SI Arias Valencia Steven Aldo Valencia Quinde Batallas Morn ngel Caldern Mena Steven Castro Mendoza Joselyn Cantillo Gualpa Isaas Gutirrez Samaniego Isaac Gutirrez Piloso Elas Jimnez Chirigua ya Jos Len Almeida Eder Lpez Caldern Vctor Mendoza Canchn Dalila Mendoza villn Victor Mora mora Mara Miranda ortz Jssica Mora Gavilnez Alfredo Naranjo Jimenez Diego Ortz Peralta Jaime Peralta Contreras Daniela Quispe Valdiviezo Juan Rosado Ruiz Elena Solis Peralta Csar Samaniego Flores Victor Solorzano Das Alejandro Saltos Jurado Washington Santos Figueroa Fernando Tituana Tmal Anah Tomal Caicedo Luis Tomal Prez Allison Valarezo Aldaz Jostin Vsquez caldern Ana Vega Aldaz Robert Explica sobre la biodiversidad de Galpagos (grficos
NO




CONOCIMIENTO.- (TEMA): Las Perforaciones
AREA DE ESTUDIO: Ciencias Naturales MTODO: Observacin indirecta.
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar las perforaciones mineras petroleras mediante la interpretacin de grficos.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. BLOQUE CURRICULAR: N0 2 El suelo y sus irregularidades.
2. ESQUEMA.


DESTREZA

RECURSOS
Analizar
CONOCIMIENTO
Observar imgenes de perforaciones, mineras y petroleras

Imgenes de lo estudiado
INDICADOR.
Las perforaciones mineras y petroleras.

Aplicar la tcnica de preguntas y respuestas Qu acciones humanas influyen en el relieve del suelo.
Texto del estudiante pgina
Analiza las perforaciones mineras y petroleras que influyen en el relieve del suelo.
TCNICA.
Que influyen en el relieve del suelo.
Socializar lo ms relevante de lo observado. Describe las perforaciones mineras y petroleras. Identificar las perforaciones y su influencia en el relieve del suelo. Establecer semejanzas y diferencias entre causas y consecuencias de las perforaciones.
Prueba
INSTRUMENTO.
Hoja evaluativa.
Realizar un resumen de las perforaciones y sus consecuencias.
____________________ PROFESOR (A) AULA
________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE
___________________ SUPERVISOR (A)

RENOVABLES
LAS PERFORACIONES
Estas alcanzan a tener profundidades considerables de hasta 6000 metros, se realizan perforaciones verticales dejando varios orificios, en la actualidad se utilizan taladro para dirigirse a zonas inaccesibles evitando as perforaciones mltiples pozos. La extraccin de material de las cautivas se lo realiza a los lados de los caminos, esto modifica el perfil del suelo porque son sitio donde el relieve queda con huecos que suelen ser basurales.
BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto del estudiante de Ciencias Naturales 10mo ao bsico, Editorial Don Bosco Primera edicin Mayo 2011. Editorial Norma.

4. RECURSOS:
IMGENES

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Ciencias Naturales Alumno: ____________________ Curso: 10mo A 1) Escriba V si es verdadero F si es falso (vale 2.5 puntos cada literal). a) La contaminacin ambiental puede ocurrir por derrame o liberacin occidental del petrleo ( )
b) Probarn mutaciones y tumores malignos el contacto de los seres vivos con suelo o agua contaminados. ( )
c) Los efectos de los diversos perforaciones o explotaciones modifican el relieve del suelo ( )

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Analiza las perforaciones mineras y petroleras que influyen en el relieve del suelo. NOMINA 10mo A Analiza la influencia en el relieve del suelo para las mineras Reconoce la importancia de las perforaciones minera y petrolera (suelo)
SI Alarcn Fuentes Cristian Arevalo Asqui Alex Bonilla Briones Mercedes Bravo Chasin Carlos Caicedo Zumba Milena Caicedo Soto Bryan Cardona Chonillo Jenniffer Cardona Chonillo Sergio Colina Flores Freddy Duarte Salinas Luis Flores Yanez Jenniffer Franco Hernndez Elvia Godoy Quevedo Gilson Len Aguilar Eliza Liberio Mendoza Fernando Llanga Lopez Jamilex Mariscal Aro Odalis Medina Rivadeneira Lisbeth Mendoza Jimenez Gabriel Molina Herrera Nathali Montoya Pacheco Israel Mora Len Katya Penafiel Castro Elkin Perez Villamar Kevin Rea Carcelen Margarita Reyes Baquerizo Joel Rodrguez Salazar Yender Snchez Rosero Anderson Valenzuela Moreno Josue Vargas Holguin Saul Veintimilla Yalemar Jean Villamar Surez Jamilex Vargas Snchez Nathaly
NO
7. OBSERVACIONES



CONOCIMIENTO.- (TEMA): La contaminacin del suelo
OBJETIVO ESPECFICO: Analizar la contaminacin del suelo mediante un organizador grfico para su mejor comprensin.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.
BLOQUE CURRICULAR: N0 2 El suelo y sus irregularidades

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Activar conocimientos previos. Analizar

CONOCIMIENTO
Organizador grfico
INDICADOR.
Plantear la tcnica de lluvia de ideas.

La contaminacin del suelo

Analiza la contaminacin del suelo mediante un organizador grfico.

TCNICA.
Mediante un organizador grfico.
Observar el organizador grfico. Analizar cada una de los puntos en estudio. Importancia de cada uno de ellos. Deducir el nuevo conocimiento.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Hoja evaluativa.
Parafrasear sobre la contaminacin del suelo.
____________________ PROFESOR (A) AULA
___________________ SUPERVISOR (A)

RENOVABLES
Contaminacin del suelo
Contaminacin Aguas subterrneas
Contaminacin Cultivo
Envenamiento del ganado
Afecta economa y salud humana
Altamente txicos Humano y fauna
reduccin de plantas
contaminan el agua
infecciones picazn, piel
BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto del estudiante de Ciencias Naturales 10mo ao bsico, Editorial Don Bosco Primera edicin Mayo 2011. Editorial Norma.

4. RECURSOS:
ORGANIZADOR GRFICO
CONTAMINACIN DEL SUELO
Contaminacin aguas subterrneas Contaminacin cultivos. Envenamiento ganado TEXTO DEL ESTUDIANTE Afecta salud economa.

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Ciencias Naturales Alumno: ____________________ Curso: 10mo A 1. Complete: a) El propsito completo de la minera trae consigo una serie de _________________. b) Los contaminantes _____________ se suspenden en la atmsfera en forma de _______________.
2. Escriba los desechos ms peligrosos relacionados con la minera.
3. Mediante un organizador grfico explica las consecuencias de los contaminantes slidos, lquidas y gaseosas.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Analiza la contaminacin del suelo mediante un organizador grfico. NOMINA 10mo A Alarcn Fuentes Cristian Arevalo Asqui Alex Bonilla Briones Mercedes Bravo Chasin Carlos Caicedo Zumba Milena Caicedo Soto Bryan Cardona Chonillo Jenniffer Cardona Chonillo Sergio Colina Flores Freddy Duarte Salinas Luis Flores Yanez Jenniffer Franco Hernndez Elvia Godoy Quevedo Gilson Len Aguilar Eliza Liberio Mendoza Fernando Llanga Lopez Jamilex Mariscal Aro Odalis Medina Rivadeneira Lisbeth Mendoza Jimenez Gabriel Molina Herrera Nathali Montoya Pacheco Israel Mora Len Katya Penafiel Castro Elkin Perez Villamar Kevin Rea Carcelen Margarita Reyes Baquerizo Joel Rodrguez Salazar Yender Snchez Rosero Anderson Valenzuela Moreno Josue Vargas Holguin Saul Veintimilla Yalemar Jean Villamar Surez Jamilex Vargas Snchez Nathaly SI NO




CONOCIMIENTO.- (TEMA): frica (ubicacin geogrfica relieve)
AREA DE ESTUDIO: Estudios Sociales
OBJETIVO ESPECFICO: Identificar las caractersticas (ubicacin, relieve) del continente Africano mediante la interpretacin de textos y mapas con el fin de valorar la diversidad en el mundo.
MTODO: Observacin indirecta.
EJE TRANSVERSAL: Formacin Ciudadana y para la Democracia.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: El mundo donde vivo y la identidad Ecuatoriana. BLOQUE CURRICULAR: N0 3 Geografa fsica y humana de Europa, Asia, frica.

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Identificar
CONOCIMIENTO
Dialogar sobre la formacin de los continentes.

Imgenes
INDICADOR.
Identifica las caractersticas (ubicacin, relieve) del continente Africano. Texto del estudiante pgina
TCNICA.
Realizar lluvia de ideas. Las caractersticas (ubicacin, relieve) del continente Africano
Desde la interpretacin de textos y mapas.
Observar varios mapas. Sealar la ubicacin geogrfica de frica. Identificar con el relieve Africano. Realizar la comparacin del continente Africano con los continentes estudiados. Deducir el nuevo conocimiento.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Hoja evaluativa. Lista de Cotejo
Dibujar el mapa de frica y sealar los puntos extremos. _________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE
___________________ SUPERVISOR (A)

RENOVABLES
AFRICA
Es un continente Macizo, de poco Desarrollo costero.
Se caracteriza por estar dividido en Mitad por la lnea Equinoccial.
Se ubica por el mar Mediterrneo al Norte, la unin de los Ocanos Atlntico e ndico al Sur, el mar Rojo y el Ocano ndico por el Oeste.
BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto del estudiante de Estudios Sociales 8vo ao bsico, Editorial Don Bosco Primera edicin Mayo 2011. Editorial Norma.
4. RECURSOS:

MAPA

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba escrita Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Estudios Sociales Alumno: ____________________ Curso: 8vo A 1) Completa: frica se encuentra separada de Europa el _______________ 2) Enlista los lmites de frica: Al Norte __________________________ Al Sur ____________________________ Al Este ___________________________ Al Oeste ___________________________ 3) Dibujar el mapa de frica
4) Escribe V o F frica es un continente de poco desarrollo ( )

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Identifica las caractersticas del continente Africano desde la interpretacin de textos y mapas. NOMINA 8 A Localiza la ubicacin geogrfica de frica SI NO Enlista los lmites de frica SI NO Dibuja el mapa de frica. SI NO




CONOCIMIENTO.- (TEMA): Definicin de la Familia.
OBJETIVO ESPECFICO: Explicar la importancia de la familia como espacio de socializacin y fortalecimiento de valores mediante la interpretacin de imgenes a fin de vivir en armona.
MTODO: Observacin indirecta
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana BLOQUE CURRICULAR: N0 2 La Sociedad Ecuatoriana

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Explicar
CONOCIMIENTO
Leer reflexin Brindemos con mi hijo

Reflexin
INDICADOR.
Realizar tcnica del interrogatorio

Explica la importancia de la familia como espacio de socializacin Imgenes

TCNICA.
La importancia de la familia
Como espacio de socializacin y de fortalecimiento de valores.
Observar ilustraciones de tipos de familia. Socializar lo observado con lluvia de ideas. Identificar las caractersticas importantes de los tipos de familia. Valorar la importancia de vivir en familia. Establecer diferencia entre hacer y familia y los distintos grupos familiares. Describir el tipo de familia al que pertenece. Explicar el significado de familia.
Preguntas objetivas Texto del estudiante pgina 54

INSTRUMENTO.
Hoja evaluativa. Lista de Cotejo
Realizar una rueda de atributos y ubicar alrededor actividades.
____________________
_________________________
___________________

PROFESOR (A) AULA 3. CONTENIDO CIENTFICO FIRMA DEL ESTUDIANTE SUPERVISOR (A)
RENOVABLES
LA FAMILIA
Una familia se constituye Por un grupo de personas Que forman un hogar.
La familia es una institucin que meda entre el individuo Y la sociedad.
La familia es un grupo de convivencia muy importante Es la primera escuela de la vida.
Existen varias formas de clasificar a las familias:
Nucleares
Extendidos
Compuestos

4. RECURSOS:
IMGENES

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba escrita Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Estudios Sociales Alumno: ____________________ Curso: 8voA 1) Completa. Una familia se constituye por un grupo de _________ que forman un _____________. Al referirnos a un hogar, hablamos de cmo se _________ y _____________ una familia
2) Subrayar los tipos de hogares personales. Personales con ncleos pluripersonales unipersonales sin ncleos
3) Dibuja un rbol y en e l tronco escribe tu apellido y en cada rama anota el nombre de los miembros de tu familia.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Explica la importancia de la familia como espacio de socializacin y de fortalecimiento de valores. NOMINA 8 A Identifica los tipos de hogares personales SI NO Explica la importancia de la familia SI NO Establece la diferencia entre hogar y familia. SI NO




CONOCIMIENTO.- (TEMA): Vivir en Sociedad
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender la importancia de vivir en sociedad mediante la observacin de lminas para la vida cotidiana.
EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Formacin Ciudadana y para la Democracia
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
BLOQUE CURRICULAR: N0 2 La sociedad ecuatoriana

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Comprender
CONOCIMIENTO
Activar conocimientos previos sobre el tema en estudio.

Lminas
INDICADOR.
Aplicar la tcnica de lluvia de ideas. La importancia de vivir en sociedad y

Comprender la importancia de vivir en sociedad y reconocer la utilidad de observar normas de convivencia.

TCNICA.
Reconocer la utilidad de observar normas de convivencia.
Observar y socializar las imgenes Describir cada uno de ellos. Interpretar la diferencia entre vivir en sociedad y normas de convivencia. Enlistar normas y reglas en la casa, escuela.
Prueba Diccionario
INSTRUMENTO.
Hoja evaluativa.
Realizar la actividad pgina 43 ____________________ PROFESOR (A) AULA _________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE ___________________ SUPERVISOR (A)

RENOVABLES
La sociedad ecuatoriana
Vivir en sociedad
Normas de convivencia
Es un hecho fundamental, originario Del ser humano.
Se establece a partir de normas y reglas Es as que se establece derechos y deberes Para el buen vivir y para el cuidado del Entorno que nos rodea.

4. RECURSOS:
Lmina

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Estudios Sociales. Alumno: ____________________ Curso: 8vo A 1) Enlistar 4 actividades que realiza en la sociedad a) _________________ b) _______________
c) _________________
d)_______________
2) Completa: a) La vida en sociedad se ejerce a travs de la ____________ b) Las relaciones sociales incluyen la _____________ que permite el desarrollo del ____________________.
3) Qu quiere decir normas de convivencia social?

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Comprende la importancia en vivir en sociedad y reconocer la utilidad de observar normas de convivencia. NOMINA 8 A Comprende la importancia en vivir en sociedad SI Acosta Sanjinez Ronald Aguillon Franco Luis Aguirre Palacios Kleber Anzules Benavidez Dennis Astudillo Bazurto Julissa Ayala Maldonado Dennis Bajana Pino Luis Bermeo Mosquera Harn Castro Moran Cielo Gonzalez Carrillo Elian Guerrero Riera Michael Gutirrez Sanginez Karen Jaramillo Barrionuevo Moises Jimenez Villamar Grace Len Aguilar Stefana Lpez Santillan Omar Melendez Alvarado Andres Mesa Rovira Elias Mora Jaramillo Mara Mora Aguilar Jefferson Oleas Soriano Jefferson Ordonez Bautista Mar;ia Ort;iz Zambrano Blanca Piloso Arriaga Lesly Ponguillo Parra Erick Reinoso Calle Allison Riera Granizo Angelica Robayo Guerrero Kerly Sae Lincanga Ariana Tenisaca Retto Anthony Tutiven Parraga Gabriel Villegas Santos Bryan NO Reconoce entre normas y reglas Describe actividades que realiza en la sociedad. SI NO
SI
NO




CONOCIMIENTO.- (TEMA): Participacin del estado en la economa
OBJETIVO ESPECFICO: Determinar la participacin en la economa mediante la identificacin de las actividades para comprender las relaciones sociales generadas a partir de la produccin.
EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Formacin Ciudadana y para la Democracia.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. BLOQUE CURRICULAR: N0 1 La vida econmica

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Observar lminas Determinar

CONOCIMIENTO
Lminas
INDICADOR.
Plantear la tcnica del interrogatorio Qu entiendes por economa?

La participacin del estado

Determina la participacin del estado en la economa de la produccin.

TCNICA.
En la economa de la produccin.
Analizar las lminas del estado en la economa

Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Hoja evaluativa. Elaborar una rueda de atributo sobre lo estudiado
____________________
_________________________
___________________

PROFESOR (A) AULA 3. CONTENIDO CIENTFICO FIRMA DEL ESTUDIANTE SUPERVISOR (A)
RENOVABLES
Participacin del Estado en la Economa

Es un conjunto de reglas que rige el funcionamiento de la economa para el desarrollo de un pas.
Existen recursos llamados bienes pblicos
Son esenciales para el desarrollo de una sociedad
Hay personas que consideran necesario la importancia del estado en la economa.

4. RECURSOS:
LMINAS
TEXTO DEL ESTUDIANTE TEXTO DEL ESTUDIANTE

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Estudios Sociales Alumno: ____________________ Curso: 8vo A 1) Subraya la respuesta correcta. La administracin de los bienes pblicos. Las creencias religiosas de una persona. El acceso a bienes que no son de primera necesidad.
2) Escriba el P.N.I en la intervencin del Estado en la economa. positivo negativo interesante

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Determina la participacin del estado en la economa de la produccin NOMINA 8 A Determina la participacin del estado en la economa de la produccin SI NO Expone ideas en relacin con que el Estado debe o no debe intervenir en la economa. SI NO




CONOCIMIENTO.- (TEMA): El turismo en el Ecuador.
OBJETIVO ESPECFICO: Comprender el turismo en el Ecuador como fuente de desarrollo para impulsar el mismo.
EJE TRANSVERSAL: Buen vivir: Formacin Ciudadana y para la Democracia.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
BLOQUE CURRICULAR: N0 1 La vida econmica

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Comprender
CONOCIMIENTO
Observar video sobre los lugares ms visitados del Ecuador

Video
INDICADOR.
Comprender el turismo en el Ecuador como fuente de desarrollo. Mapa

TCNICA.
El turismo en el Ecuador
Plantear la tcnica del debate. Qu lugares conoces de nuestro pas?

Como fuente de desarrollo
Observar el mapa turstico del Ecuador. Sealar en el mapa los diferentes sitios tursticos. Establecer semejanzas y diferencias entre los distintos lugares tursticos. Conceptualizar el nuevo conocimiento.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Hoja evaluativa.
Ubicar en el mapa mudo los lugares ms visitados del Ecuador. _________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE
___________________ SUPERVISOR (A)

RENOVABLES
EL TURISMO EN EL ECUADOR
Una de las actividades de mayor crecimiento en los ltimos anos.
2008 gnero ingresos $639 millones
2010 llegaron a millar de turistas extranjeros.
Se desarrolla por tener naturaleza y cultura
Es un eficiente motor de desarrollo
Transporte y telecomunicaciones
Educacin
Salud
Es interconectar actores y actividades Econmicas.
a travs de la educacin Las nociones alcanzan en Pleno desarrollo.
es el cuidado de la salud.
4. RECURSOS:

Mapa del Ecuador
Imgenes

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Estudios Sociales Alumno: ____________________ Curso: 8vo A 1) Complete (vale 3 puntos) a) El turismo es un eficiente motor del _______________. b) El producto turstico del pas se centra en su _________ c) natural, en su _____________ y sus costumbres. 2) Escriba los servicios que todos los ecuatorianos tienen derecho. (vale 2 puntos) ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 3) Enliste 5 lugares ms visitados por los turistas en el Ecuador (vale 5 puntos) ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Comprende el turismo en el Ecuador como fuente de desarrollo. NOMINA 8 A Reconoce los lugares tursticos del Ecuador SI Acosta Sanjinez Ronald Aguillon Franco Luis Aguirre Palacios Kleber Anzules Benavidez Dennis Astudillo Bazurto Julissa Ayala Maldonado Dennis Bajana Pino Luis Bermeo Mosquera Harn Castro Moran Cielo Gonzalez Carrillo Elian Guerrero Riera Michael Gutirrez Sanginez Karen Jaramillo Barrionuevo Moises Jimenez Villamar Grace Len Aguilar Stefana Lpez Santillan Omar Melendez Alvarado Andres Mesa Rovira Elias Mora Jaramillo Mara Mora Aguilar Jefferson Oleas Soriano Jefferson Ordonez Bautista Mar;ia Ort;iz Zambrano Blanca Piloso Arriaga Lesly Ponguillo Parra Erick Reinoso Calle Allison Riera Granizo Angelica Robayo Guerrero Kerly Sae Lincanga Ariana Tenisaca Retto Anthony Tutiven Parraga Gabriel Villegas Santos Bryan NO Comprende la importancia que es el turismo en el Ecuador. SI NO Valora la importancia del sector de los servicios para los ecuatorianos. SI NO



CONOCIMIENTO.- (TEMA): Grandes Zonas Culturales.
AREA DE ESTUDIO: Estudios Sociales.
OBJETIVO ESPECFICO: Explicar las grandes zonas culturas mediante el anlisis e interpretacin de la misma para una mejor comprensin.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. BLOQUE CURRICULAR: N0 2 Culturas Americanas.

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Activar conocimientos previos. Explicar

CONOCIMIENTO
Mapa
INDICADOR.
Plantear la tcnica de preguntas y respuestas.

Imgenes
Explica como las grandes zonas culturales se desarrollaron en nuestro continente mediante el anlisis.
TCNICA.
Como las grandes zonas culturales se desarrollaron en nuestro continente.

Mediante el anlisis de su expansin territorial y desarrollo agrcola
Observar u Analizar las imgenes. Explicar sobre Amrica nuclear y Amrica perifrica. Relacionar las culturas que se desarrollaron en Mesoamrica con las que se desarrollaron en el rea Andina. Deducir el nuevo conocimiento.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Hoja evaluativa.
Dibujar el mapa y pintar la zona montaosa de Colombia a Chile. _________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE
___________________ SUPERVISOR (A)

RENOVABLES
Grandes Zonas Culturales
America Nuclear
America Perifrica
Mesoamerica
America Andina
Es una zona comprende las Costas el bosque tropical y las Zonas montaosas desde Colombia hasta Chile. Tuvo Un prspero desarrollo ya que El surgimiento de civilizaciones Propicio un amplio crecimiento Agrcola.
Comprende las zonas que se encuentran al norte y al sur del rea nuclear corresponde al litoral norte de Colombia, el istmo de Panam y las Antillas, no tuvo grandes avances.
Abarca los actuales territorios de Mxico y Amrica Central.
Engloba los territorios alrededor de la cordillera de los Andes. Esta regin geogrfica posee Ecosistemas.
BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto del estudiante de Estudios Sociales 9no ao bsico, Editorial Don Bosco Primera edicin Mayo 2011. Editorial Norma.

4. RECURSOS:
ORGANIZADOR GRFICO
IMGENES
5. EVALUACIN

TCNICA: Prueba escrita. Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Estudios Sociales Alumno: ____________________ Curso: 9no A 1) Complete: a) Amrica nuclear comprende las costas, el bosque tropical y las zonas montaosas desde ______________________ b) Amrica perifrica se encuentra al ________________ y al ____________ del rea nuclear correspondiente al ________________, ______________ y las ____________
2) Escriba las divisiones de las grandes zonas culturales.
a) ______________
b) __________________
c) _______________ 6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
d) __________________

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Explica como las grandes zonas culturales se desarrollaros en nuestro continente mediante el anlisis. NOMINA 9 A Analiza como las grandes zonas culturales se desarrollaron en nuestro continente. SI NO A VECES Menciona las 4 divisiones de las grandes zonas culturales. SI NO A VECES
Arias Valencia Steven Aldo Valencia Quinde Batallas Morn ngel Caldern Mena Steven Castro Mendoza Joselyn Cantillo Gualpa Isaas Gutirrez Samaniego Isaac Gutirrez Piloso Elas Jimnez Chirigua ya Jos Len Almeida Eder Lpez Caldern Vctor Mendoza Canchn Dalila Mendoza villn Victor Mora mora Mara Miranda ortz Jssica Mora Gavilnez Alfredo Naranjo Jimenez Diego Ortz Peralta Jaime Peralta Contreras Daniela Quispe Valdiviezo Juan Rosado Ruiz Elena Solis Peralta Csar Samaniego Flores Victor Solorzano Das Alejandro Saltos Jurado Washington Santos Figueroa Fernando Tituana Tmal Anah Tomal Caicedo Luis Tomal Prez Allison Valarezo Aldaz Jostin Vsquez caldern Ana Vega Aldaz Robert



FECHA: mircoles 07 de agosto 2013
CONOCIMIENTO.- (TEMA): Guerra Fra
OBJETIVO ESPECFICO: Relatar la guerra fra mediante la interpretacin y anlisis para obtener conclusiones y determinar sus consecuencias.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. BLOQUE CURRICULAR: N0 2 Los ltimos aos del siglo xx.

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Indagar sobre la guerra fra Relatar

CONOCIMIENTO
Lminas
INDICADOR.
Aplicar tcnica de lluvia de ideas

Relata la guerra fra a escala mundial el desarrollo de la energa nuclear sus consecuencias. Texto del estudiante pgina
TCNICA.
La guerra fra
A escala mundial el desarrollo de la energa nuclear sus consecuencias en el tercer mundo.
Descubrir el contenido del material. Deducir las consecuencias de la guerra y los cambios que esta produjo. Explicar porque se llama guerra fra. Deducir el nuevo conocimiento
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Realizar un resumen de lo aprendido y exponga.
Hoja evaluativa.
____________________ PROFESOR (A) AULA
___________________ SUPERVISOR (A)

RENOVABLES
La Guerra Fra 1945 - 1991

EE.UU nunca se enfrentaron directamente Si no que aprovecharon y provocaron Conflictos en otros pases La carrera especial y tecnolgica
La Guerra ideolgica y el espionaje
La carrera nuclear
Guerras y otros actos en contra de la humanidad Intervenciones de la URSS se dieron las guerras de Corea (1950-1953) y de Vietnam (1959 - 1975)
.El enfrentamiento entre El bloque comunista y el Capitalista
EE.UU se afan en construir una ms poderosa bomba H.
Ambas potencias competan por desarrollar la tecnologa ms moderna y explorar el Espacio para ser los pioneros En el descubrimiento.

4. RECURSOS:

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba escrita. Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Estudios Sociales Alumno: ____________________ Curso: 10no A Marca con una X la respuesta correcta. 1. La guerra fra se caracteriz por ser: a) El campo de batalla del nazismo. b) Una guerra en la que las dos superpotencias enfrentadas no se atacaban directamente si no a travs de conflictos provocados.
c) Una guerra de guerrillas
2. El presidente de la URSS en el tiempo de la Perestroika era: a) Mijal Gorbachov b) Niquita Jruschov
c) Stalin d) Juri Gazarin

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Relata la guerra fra a escala mundial el desarrollo de la energa nuclear sus consecuencias en el tercer mundo. NOMINA 10mo A Relata sobre a que se debe la guerra fra Identifica al presidente de la URSS en el tiempo de Perestroika SI NO Relata sobre el desarrollo de la energa nuclear y sus consecuencias. SI NO
SI
Alarcn Fuentes Cristian Arevalo Asqui Alex Bonilla Briones Mercedes Bravo Chasin Carlos Caicedo Zumba Milena Caicedo Soto Bryan Cardona Chonillo Jenniffer Cardona Chonillo Sergio Colina Flores Freddy Duarte Salinas Luis Flores Yanez Jenniffer Franco Hernndez Elvia Godoy Quevedo Gilson Len Aguilar Eliza Liberio Mendoza Fernando Llanga Lopez Jamilex Mariscal Aro Odalis Medina Rivadeneira Lisbeth Mendoza Jimenez Gabriel Molina Herrera Nathali Montoya Pacheco Israel Mora Len Katya Penafiel Castro Elkin Perez Villamar Kevin Rea Carcelen Margarita Reyes Baquerizo Joel Rodrguez Salazar Yender Snchez Rosero Anderson Valenzuela Moreno Josue Vargas Holguin Saul Veintimilla Yalemar Jean Villamar Surez Jamilex Vargas Snchez Nathaly
NO



FECHA:
CONOCIMIENTO.- (TEMA): Amrica Latina y la Guerra Fra.
OBJETIVO ESPECFICO: Relatar Amrica Latina y la Guerra Fra a travs de la interpretacin y anlisis para valorar su influencia.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana. BLOQUE CURRICULAR: N0 2 Los ltimos aos del siglo xx.

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Conversar sobre el Che Guevara Relatar

CONOCIMIENTO
Imgenes
INDICADOR.
Aplicar tcnica de lluvia de ideas

Relata Amrica Latina y la Guerra Fra a travs de la interpretacin y anlisis.

TCNICA.
Amrica Latina y la Guerra Fra

A travs de la interpretacin y anlisis.
Observar imgenes Analizar cada uno Establecer diferencias entre Amrica Latina y la Guerra Fra. Deducir el nuevo conocimiento.
Prueba escrita
INSTRUMENTO.
Hoja evaluativa.
Realizar un resumen sobre Amrica Latina y la Guerra Fra
____________________ PROFESOR (A) AULA
___________________ SUPERVISOR (A)

RENOVABLES
Revolucin Cubana
La revolucin empezaba a solo 140 km de sus costas, uno de los pases ms dependientes de EE.UU, al mando del lder revolucionario Fidel Castro y el Che Guevara.
Amrica Latina Y la Guerra Fra
Crisis de los misiles
En 1961 EE.UU fracaso en su intento de invadir Cuba y desestabilizar a su rgimen comunista. La URSS estaba construyendo misiles nucleares y EE.UU, tena misiles en Turqua entonces ambas superpotencias cedieron en no instalar misiles.
El intervencionismo y la Poltica latinoamericana
Chile (1948) Gobierno Chileno de Gonzlez Videla promulga la llamada ley maldita. En 1970 llega al poder Salvador Allende apoyado por Unidad Popular, un partido de izquierda y centro izquierda afront una fuerte crisis econmica. Argentina (1946) se da el fenmeno del peronismo liderado por el presidente Juan Domingo Pern y su esposa Eva.

4. RECURSOS:

5. EVALUACIN
TCNICA: Prueba escrita.
Centro Educativo Juan E. Vargas Evaluacin de Estudios Sociales Alumno: ____________________ Curso: 10no A 1) De qu manera la URSS y EEUU intervinieron en la poltica latinoamericana durante la Guerra Fra?
2) Subraya segn corresponde:\ a) La revolucin Cubana triunf en el ano: 2002 1939 1970 1959 b) El dictador militar que gobern en Chile ente 1973 y 1990 fue: Ronald Reagan Videla Augusto Pinochet Anastasio Samoza Rafael

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Relata la guerra fra a escala mundial el desarrollo de la energa nuclear sus consecuencias en el tercer mundo. NOMINA 10mo A Relata sobre a que se debe la guerra fra Identifica al presidente de la URSS en el tiempo de Perestroika SI NO Relata sobre el desarrollo de la energa nuclear y sus consecuencias. SI NO
SI
Alarcn Fuentes Cristian Arevalo Asqui Alex Bonilla Briones Mercedes Bravo Chasin Carlos Caicedo Zumba Milena Caicedo Soto Bryan Cardona Chonillo Jenniffer Cardona Chonillo Sergio Colina Flores Freddy Duarte Salinas Luis Flores Yanez Jenniffer Franco Hernndez Elvia Godoy Quevedo Gilson Len Aguilar Eliza Liberio Mendoza Fernando Llanga Lopez Jamilex Mariscal Aro Odalis Medina Rivadeneira Lisbeth Mendoza Jimenez Gabriel Molina Herrera Nathali Montoya Pacheco Israel Mora Len Katya Penafiel Castro Elkin Perez Villamar Kevin Rea Carcelen Margarita Reyes Baquerizo Joel Rodrguez Salazar Yender Snchez Rosero Anderson Valenzuela Moreno Josue Vargas Holguin Saul Veintimilla Yalemar Jean Villamar Surez Jamilex Vargas Snchez Nathaly
NO





FECHA: VIERNES 19 DE JULIO 2013
CONOCIMIENTO.- (TEMA): Juego de Futbol
AREA DE ESTUDIO: Educacin Fsica
OBJETIVO ESPECFICO: Organizar juegos de futbol mediante la ejecucin y adicin de las reglas bsicas y normas de comportamiento para mejorar el desarrollo multilateral de la personalidad del alumno.
MTODO: Estndar en repeticin AO DE BSICA: Octavo Ao de Bsica.
EJE TRANSVERSAL: El correcto desarrollo de la salud y la recreacin de los estudiantes.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motrices cognitivas y socio-afectivas para mejorar la calidad de vida.
BLOQUE CURRICULAR: Juegos

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Baln de futbol
INDICADOR.
Organizar
CONOCIMIENTO
Realizar ejercicios de calentamiento. Ejecutar movimientos

Qu sabe del futbol?

Cancha
Organiza juegos de futbol en la ejecucin y aplicacin de las reglas.
Juegos de futbol
En la ejecucin y aplicacin de reglas bsicas y normas de comportamiento.
Formar dos grupos de seis jugadores Constantar que todos los integrantes estn en buenas condiciones. Aplicar reglas de juego Respetar las decisiones del entrenador. Ejecutar el juego futbol Observar errores durante la ejecucin del juego. Corregir errores detectados Perfeccionar los movimientos de desplazamiento.
Cronmetro
TCNICA.
Texto de Fortalecimiento Curricular de Cultura Fsica.
Observacin
INSTRUMENTO.
Lista de Cotejo
Ejecutar un partido de futbol.
___________________ SUPERVISOR (A)

RENOVABLES El futbol es un deporte de equipo en La que juegan dos equipos de jugadores Con una pelota de forma esfrica, es El deporte ms popular entre Telespectadores. Un juego continuo, teniendo que Cambiar los jugadores sus posiciones Continuamente para escribir pasos El campo de juego suele medir entre 90 m de ancho el campo es rectangular.
EL FUTBOL
BIBLIOGRAFA:
Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto de Fortalecimiento Curricular, Primera edicin.
4. RECURSOS:

CANCHA
BALN

5. EVALUACIN
TCNICA: La observacin
El examinar con atencin alguna accin, es llevar Un registro de ciertos hechos utilizando los sentidos Como instrumento principal, tambin se refiere a Recoger y estudiar algn dato durante el desarrollo De una actividad de alguien en especial. Es proporcionar sugerencias significativas.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Organiza juegos de futbol en la ejecucin y aplicacin de reglas bsicas y normas de comportamiento. NOMINA 8 A Acosta Sanjinez Ronald Aguillon Franco Luis Aguirre Palacios Kleber Anzules Benavidez Dennis Astudillo Bazurto Julissa Ayala Maldonado Dennis Bajana Pino Luis Bermeo Mosquera Harn Castro Moran Cielo Gonzalez Carrillo Elian Guerrero Riera Michael Gutirrez Sanginez Karen Jaramillo Barrionuevo Moises Jimenez Villamar Grace Len Aguilar Stefana Lpez Santillan Omar Melendez Alvarado Andres Mesa Rovira Elias Mora Jaramillo Mara Mora Aguilar Jefferson Oleas Soriano Jefferson Ordonez Bautista Mar;ia Ort;iz Zambrano Blanca Piloso Arriaga Lesly Ponguillo Parra Erick Reinoso Calle Allison Riera Granizo Angelica Robayo Guerrero Kerly Sae Lincanga Ariana Tenisaca Retto Anthony Tutiven Parraga Gabriel Villegas Santos Bryan SI NO SI NO SI NO



CONOCIMIENTO.- (TEMA): Carreras a diferentes distancias Rapidez
OBJETIVO ESPECFICO: Ejecutar ejercicios de rapidez mediante carreras a diferentes distancias para mejorar la tcnica y los fundamentos de stas actividades fsicas.
MTODO: Explicativo repeticiones
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motrices cognitivas y socioafectivas para mejorar la capacidad de vida. BLOQUE CURRICULAR: N0 1 Corra por su salud

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Ejecutar
CONOCIMIENTO
Formacin, presentacin y saludo. Ejercicios respiratorios. Realizar calentamiento general.

Pito
INDICADOR.
Ejercicios de rapidez
Qu sabe de las carreras a diferentes distancias.

Cancha Ula ula
Ejecuta ejercicios de rapidez en carreras a diferentes distancia.

TCNICA.
En carreras a diferentes distancias.
Formar dos filas Establecer reglas Marchar en el mismo eje Realizar trotes a diferentes ritmos alrededor de la cancha. Ejecutar carreras cortos entre compaeros. Ejecutar carreras con mayor rapidez.
Conos
Observacin
INSTRUMENTO.
Cronmetro. Lista de Cotejo
Realizar un circuito de competencia entre compaeros utilizando las carreras a diferente distancia.
____________________ PROFESOR (A) AULA
___________________ SUPERVISOR (A)

RENOVABLES CARRERAS A DIFERENTES DISTANCIA La velocidad es una cualidad inherente al sistema Neuroles, desplazamiento depende en ltimos Instancias de la velocidad de contraccin de los msculos Implicados en el movimiento. La velocidad media aumenta aproximadamente a Los 10 anos. VELOCIDAD DE 13 A 15 ANOS La forma adecuada para el desarrollo de la velocidad son las carreras hasta 30 metros entre los 12 14 anos mejora la velocidad de Contraccin muscular alcanzando alrededor de los 12 aos un alto nivel de frecuencia De movimiento.
BIBLIOGRAFA:
Ministerio de Educacin. Texto del fortalecimiento curricular de Educacin Fsica.

4. RECURSOS:

5. EVALUACIN
TCNICA: La Observacin
La tcnica de observacin tiene como finalidad Describir y registrar sistemticamente las Manifestaciones de la conducta del educando, Como resultado de una constante observacin Del mismo. Es muy importante tener en cuenta que, Por medio de este registro se logra conocer las Actitudes de la personalidad del estudiante.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Ejecuta ejercicios de rapidez en carreras a diferentes distancias. NOMINA 9 A Arias Valencia Steven Aldo Valencia Quinde Batallas Morn ngel Caldern Mena Steven Castro Mendoza Joselyn Cantillo Gualpa Isaas Gutirrez Samaniego Isaac Gutirrez Piloso Elas Jimnez Chirigua ya Jos Len Almeida Eder Lpez Caldern Vctor Mendoza Canchn Dalila Mendoza villn Victor Mora mora Mara Miranda ortz Jssica Mora Gavilnez Alfredo Naranjo Jimenez Diego Ortz Peralta Jaime Peralta Contreras Daniela Quispe Valdiviezo Juan Rosado Ruiz Elena Solis Peralta Csar Samaniego Flores Victor Solorzano Das Alejandro Saltos Jurado Washington Santos Figueroa Fernando Tituana Tmal Anah Tomal Caicedo Luis Tomal Prez Allison Valarezo Aldaz Jostin Vsquez caldern Ana Vega Aldaz Robert SI NO


CONOCIMIENTO.- (TEMA): Juegos Grandes: Basquetbol
OBJETIVO ESPECFICO: Organizar juegos de basquetbol observando las reglas bsicas y normas de comportamiento mediante el mtodo visual directo para contribuir al desarrollo multilateral de los estudiantes.
MTODO: Visual directo
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motrices cognitivas y socioafectivas para mejorar la capacidad de vida. BLOQUE CURRICULAR: N0 2 Juegos

2. ESQUEMA.

DESTREZA

RECURSOS
Organizar
CONOCIMIENTO

Formacin, presentacin y saludo. Realizar calentamiento de los msculos con carreras cortas
Baln de bsquet
INDICADOR.
Preguntar sobre las reglas del bsquet

Pito
Organiza juegos grandes observando las reglas bsicas y normas de comportamiento.

TCNICA.
Juegos grandes
Observando las reglas bsicas y normas de comportamiento.
Organizar a los grupos que van a desarrollar la actividad deportiva. Enunciar y explicar las reglas del juego deportivo. Demostrar el juego del bsquet por parte del docente. Desarrollar el juego de bsquet (por los estudiantes). Corregir las faltas que se susciten en el juego.
Cancha deportiva
Observacin Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de Cultura Fsica.

INSTRUMENTO.
Lista de Cotejo
Practicar el juego en otras actividades organizadas por la institucin.
____________________ PROFESOR (A) AULA
___________________ SUPERVISOR (A)

RENOVABLES
EL BASQUETBOL
Es un deporte de equipo que se puede desarrollar tanto en pista cubierta como en descubierta.
Dos conjuntos de cinco Jugadores intentan Anotar canastas.
El rbitro o juez decidir si existe Falta dentro del partido.
Duracin; se conformaran 4 cuartos de 12 minutos cada uno con descanso entre Ellos.
BIBLIOGRAFA: edicin.
Ministerio del Deporte del Ecuador, planificacin curricular del rea de cultura fsica. Primera

4. RECURSOS: Cancha
Baln de bsquet
Pito

5. EVALUACIN
TCNICA: La Observacin
Esta tcnica se convierte en actividad en Activadora de los sentidos para hacer Funcionar conscientemente en beneficio De la realidad educativa, al recoger los datos Para su posterior tratamiento analtico Y se le da la interpretacin correcta de la Teora que haya formulado sobre la Evaluacin y que le permita llegar a Conclusiones y decisiones correctas.

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACION Organiza juegos grandes observando las reglas bsicas y normas de comportamiento. NOMINA 9 A Arias Valencia Steven Aldo Valencia Quinde Batallas Morn ngel Caldern Mena Steven Castro Mendoza Joselyn Cantillo Gualpa Isaas Gutirrez Samaniego Isaac Gutirrez Piloso Elas Jimnez Chirigua ya Jos Len Almeida Eder Lpez Caldern Vctor Mendoza Canchn Dalila Mendoza villn Victor Mora mora Mara Miranda ortz Jssica Mora Gavilnez Alfredo Naranjo Jimenez Diego Ortz Peralta Jaime Peralta Contreras Daniela Quispe Valdiviezo Juan Rosado Ruiz Elena Solis Peralta Csar Samaniego Flores Victor Solorzano Das Alejandro Saltos Jurado Washington Santos Figueroa Fernando Tituana Tmal Anah Tomal Caicedo Luis Tomal Prez Allison Valarezo Aldaz Jostin Vsquez caldern Ana Vega Aldaz Robert SI NO

7. OBSERVACIONES
RECOMENDACIONES
SUPERVISOR(A)
ALUMNO- MAESTRA
PROFESOR(A) DE AULA

Practicas Integrales

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Practicas Integrales

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SEMIPRESENCIAL YA DISTANCIA

AUTORA: ANNA SAMANIEGO FLORES.

SUPERVISOR: MSC. PATTERSON SOLIS

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

Milagro, 15 de julio 2013

Particular que comunico a usted para los fines legales pertinentes.

. MSC. PATTERSON SOLS VELASCO SUPERVISOR(A) DE PRCTICA DOCENTE

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FECHA: MIRCOLES 17 DE JULIO 2013

CONOCIMIENTO.- (TEMA): Cuento de Terror.

AREA DE ESTUDIO: Lengua y Literatura

MTODO: Inductivo- Deductivo

AO DE BSICA: Octavo Ao de Bsica.

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Qu VAN A APRENDER?

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CMO VAN A APRENDER?

EVALUACIN CMO SE VA A EVALUAR?

Dialogar sobre los cuentos

Proponer tcnica de lluvias de ideas

Oralmente cuentos de terror

Texto del estudiante pgina 49-50

Narra oralmente cuentos de terror en funcin de lograr despertar su imaginacin.

En funcin de lograr despertar su imaginacin

____________________ PROFESOR (A) AULA 3. CONTENIDO CIENTFICO

Parafrasear el cuento y decir la palabra clave. _________________________ FIRMA DEL ESTUDIANTE

___________________ SUPERVISOR (A)

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

Inicio del cuento donde ocurrir la accin del tema

Los personajes presentados comienzan a actuar

Presenta un problema una accin plantea un conflicto a resolver.

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

El Camino de los Tilos

TEXTO DEL ESTUDIANTE

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

Nudo Desenlace Introduccin Desarrollo

_____________________ _____________________ _____________________ _____________________

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

FECHA: mircoles 24 de julio 2013

CONOCIMIENTO.- (TEMA): Cuento de Ciencia Ficcin El nio robot y el cometa Flamboyer

AREA DE ESTUDIO: Lengua y Literatura

MTODO: Inductivo- Deductivo

AO DE BSICA: Noveno Ao de Bsica.

EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir. Formacin Ciudadana y para la Democracia

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO Qu VAN A APRENDER?

ESTRATEGIAS METODOLGICAS CMO VAN A APRENDER?

EVALUACIN CMO SE VA A EVALUAR?

Dialogar sobre las pelculas de ciencia ficcin.

Texto de ciencia ficcin

Aplicar lluvias de ideas.

E identificar los rasgos literarios que lo conforman

Cuestionario Lista de cotejo

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

El nio robot y el cometa Flamboyer

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

___________ _ _ ___________

a) ___________ b) _ c) ___________