06/02/2013

Aprendizaje

Bases psicolgicas del aprendizaje

Aprendizaje: proceso mediante el cual animales y seres humanos modifican su comportamiento como resultado de la experiencia Cambios de la conducta:
relativamente permanentes fcilmente objetivables adquisicin de nuevos conocimientos o habilidades a travs de la experiencia, el estudio, la instruccin, la observacin o la prctica.

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Tipos de aprendizaje en la psicologa de la salud

ASOCIATIVO: formacin de nuevas asociaciones entre estmulos y respuestas:
Condicionamiento clsico Condicionamiento operante

COGNITIVO: adems del condicionamiento en el aprendizaje existe un proceso interno, difcil de observar directamente, que interviene entre el estmulo y la respuesta.
Aprendizaje por observacin

Condicionamiento clsico

Pavlov El perro de Pavlov

Fotos tomadas de Myers: Psicologa (3 edi.)

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Condicionamiento clsico
Vincula estmulos neutros con respuestas simples e involuntarias
Estmulo no condicionado: el que siempre produce esa respuesta (alimento) Estmulo condicionado: estmulo previamente neutro capaz de producir una respuesta condicionada (sonido campana) Respuesta no condicionada: no depende de la experiencia previa. Es innata o no aprendida (salivacin ante el alimento) Respuesta condicionada: respuesta aprendida a un estmulo condicionado (salivacin ante sonido campana)

Condicionamiento clsico
ANTES DEL CONDICIONAMIENTO El alimento (estmulo no condicionado) produce una respuesta no condicionada, no aprendida (salivacin) La campana (estmulo neutro) no tiene ningn efecto sobre la salivacin, no produce la respuesta de salivacin
Fotos del perro tomadas de Myers: Psicologa (3 edi.)

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Condicionamiento clsico
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO

+
Inmediatamente antes de presentar el estmulo no condicionado (el alimento) el experimentador presenta el estmulo neutro (el sonido de la campana). El estmulo no condicionado sigue produciendo la respuesta no condicionada (salivacin)
Foto del perro tomadas de Myers: Psicologa (3 edi.)

Condicionamiento clsico
DESPUES DEL CONDICIONAMIENTO

El sonido de la campana es capaz de generar la respuesta de salivacin, por lo que deja de ser un estmulo neutro y pasa a ser un estmulo condicionado capaz de generar una respuesta condicionada o aprendida (salivacin ante el sonido de la campana)
Foto del perro tomadas de Myers: Psicologa (3 edi.)

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Condicionamiento operante

Skinner

Fotos tomadas de Myers: Psicologa (3 edi.)

La caja de Skinner

Condicionamiento operante
Es el condicionamiento que explica e inculca las conductas complejas y voluntarias Basndose en la ley del efecto -la conducta recompensada probablemente se repetircre una tecnologa de la conducta

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Condicionamiento operante
Moldeamiento: las recompensas guan la conducta natural de un animal hacia la conducta deseada Reforzador: todo lo que aumenta la frecuencia de la conducta a la que sigue. Consolidan la conducta Castigo: todo lo que disminuye la frecuencia de la conducta a la que sigue. Las consecuencias negativas debilitan la conducta indeseada. Contrario al refuerzo

Condicionamiento operante
Segn la naturaleza del reforzador:
Reforzador positivo: consolida la respuesta al presentar un estmulo positivo despus de la respuesta Reforzador negativo: consolida la respuesta al reducir o eliminar un estmulo contrario, desagradable

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Condicionamiento operante
Segn la necesidad de aprendizaje:
Reforzador primario: no es necesario aprenderlo, es innatamente satisfactorio Reforzador secundario: ha sido necesario aprenderlo. Aprendemos a asociarlo con reforzadores primarios

Condicionamiento operante
Segn el tiempo que transcurre entre la respuesta y el reforzador:
Reforzador inmediato: tienen mayor probabilidad de consolidar la conducta deseada (no hay posibilidad de que la gratificacin se asocie a otra conducta que haya aparecido en el intervalo de tiempo transcurrido) Reforzador demorado: es necesario aprender a recibir recompensas a largo plazo para funcionar eficazmente en nuestra sociedad

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Condicionamiento operante
En la vida cotidiana lo hacemos constantemente, pero a menudo sin intencin A veces incluso reforzamos la conducta que deseamos eliminar: Luisito: Podras atarme los zapatos? Padre: (continua leyendo el peridico) Luisito: Pap, necesito que me ates los zapatos Padre: Ah, si, un momento Luisito: PAPAAAA! ATAME LOS ZAPATOS! Padre: Cuntas veces te he dicho que no grites? Bien, qu zapato quieres que ate?

Reforzadores positivos y negativos

Siempre que Luisito tiene una rabieta su padre cede en bien de la paz y de la tranquilidad.

La rabieta de Luisito se ve consolidada por el reforzador positivo (su padre cede y consigue lo que quiere)
El comportamiento del padre (ceder) se ve consolidado por el reforzador negativo (Luisito dej de llorar y patalear)

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Aprendizaje social

Bandura

Fotos tomadas de Myers: Psicologa (3 edi.)

Aprendizaje vicario u observacional

Se trata de un tipo de aprendizaje en el cual la exposicin a formas nuevas de conducta mediante la observacin de modelos da lugar a importantes cambios conductuales en el observador sin necesidad de que ste ejecute en el momento del aprendizaje la respuesta que est aprendiendo.

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Aprendizaje social: modelado

Proceso por el que una persona aprende nuevas conductas a partir del ejemplo (modelo) de otra: conductas motoras, verbalizaciones, emociones, moralidad. No slo produce nuevas conductas por parte del observador, sino que tambin influyen sobre la probabilidad de aparicin de conductas que ya figuran en el repertorio conductual del observador (ej, recuperar el acento natal cuando alguien vuelve a su pueblo) Igualmente, el reforzamiento vicario que un sujeto observa en un modelo afecta a la probabilidad de que el observador ejecute la conducta, como si el reforzamiento hubiera recado directamente sobre l

Aprendizaje social: modelado

Imitamos: Ciertos aspectos de nuestra conducta En ciertos contextos (inseguros, primera experiencia) De ciertas personas (admiradas, poderosas, pares) Variaciones en funcin de la edad Los nios pequeos imitan las conductas ms evidentes de muchas personas distintas Los adolescentes y adultos imitan conductas sutiles de una pocas personas seleccionadas Modelado: Modelo antisociales efectos antisociales Modelos prosociales efectos prosociales

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Aprendizaje social: modelado

Segn Bandura, cules son los procesos cognitivos y motivacionales que median entre la observacin del modelo y la ejecucin de la conducta aprendida? Procesos atencionales Procesos retentivos Procesos de reproduccin motora de la conducta Procesos motivacionales

Procesos atencionales
Los procesos atencionales, que van a depender de caractersticas tanto del modelo como del observador. Para que se d el caso ptimo, el observador debe tener una buena capacidad sensorial, un nivel de activacin adecuado para que se produzca el aprendizaje, una disposicin perceptiva tambin adecuada y un historial de reforzamiento previo de la conducta de atender. Las caractersticas ptimas de la conducta del modelo son que sea fcilmente discriminable, tenga valor afectivo y funcional para el sujeto y no exceda el nivel de complejidad al que es capaz de llegar el observador; asimismo, el propio modelo debe poseer prestigio, ascendencia o influencia para el sujeto.

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Procesos retentivos
Una vez ocurridos con xito los procesos atencionales se ponen en marcha los procesos retentivos, mediante los cuales los sujetos realizan representaciones codificadas de lo observado para que puedan ser recuperadas en el momento en que se ejecute la conducta aprendida. La codificacin simblica puede hacerse a travs de imgenes o bien a travs de cdigos verbales. En ambos casos, requiere del sujeto una organizacin cognitiva desarrollada que permita la ocurrencia de estos procesos retentivos.

Procesos de reproduccin motora

Un tercer tipo de procesos necesarios para una buena actuacin igualada al modelo son los procesos de reproduccin motora de la conducta. Estos procesos requieren que el observador tenga las posibilidades fsicas necesarias para la realizacin de la conducta, as como que posea en sus repertorios conductuales todas las sub-respuestas componentes de la conducta final (ejemplo, de poco servira que una persona normal atendiese y retuviese correctamente los nmeros circenses de un acrbata) . Adems, los procesos de reproduccin motora se optimizan cuando se permite al sujeto su propia autoobservacin, as como cuando se le concede un feedback que informe de la precisin o la exactitud con la que est realizando la conducta imitada.

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Procesos motivacionales
Por ltimo, es necesario dar cuenta de los procesos motivacionales relacionados con la ejecucin de las conductas observadas. Estos procesos tienen que ver bsicamente con el reforzamiento de dichas conductas (se considera que el reforzamiento no tiene por qu ser necesariamente directo sobre el sujeto, sino que es igualmente efectiva la observacin de un reforzamiento vicario sobre el modelo). As, observar los resultados de una conducta sobre el modelo cumple una importante funcin informativa, pero adems cumple una importante funcin motivacional en el observador indicando la posibilidad de que l mismo reciba un reforzamiento si realiza dicha conducta.

Autorreforzamiento
Una importante novedad introducida por Bandura dentro de este grupo de procesos motivacionales es la consideracin de la funcin que cumplen los procesos de autorreforzamiento en el mantenimiento de una conducta. En efecto, debido a la historia de aprendizaje, al realizar diversas conductas los sujetos se dispensan una serie de estmulos verbales y emocionales que pueden funcionar como potentes reforzadores o castigos, afectando a futuras apariciones de dicha conducta y permitiendo cierto grado de constancia y estabilidad en la misma.

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