1.

1 Planteamiento del problema

La gestin educativa en los ltimos aos se ha visto afectada por un conjunto de circunstancias internas y externas que exigen cambios

significativos, llevando a las organizaciones educativas a realizar esfuerzos por lograr la mayor calidad dentro del sistema educativo orientando sus polticas hacia la formulacin de estrategias en lo concerniente al desarrollo de las relaciones humanas. La gestin escolar establece las bases para que los procesos pedaggicos se desarrollen, con calidad y con la participacin de toda la comunidad educativa. En ese contexto, un director escolar efectivo es la base para dinamizar los procesos escolares. A tal efecto, SCHMELKES, (1996), citado por Balderrama, Sergio (2006), sostiene: El Director debe ser el primero y el ms comprometido con el propsito de mejorar la calidad. Esto significa que el director de una escuela debe sentirse responsable, fungir como autentico lder, capaz de motivar, facilitar, estimular el proceso de mejoramiento de la calidad. En otras palabras, juega un papel de animador de sus colegas y de los padres de familia; es decir, es un animador de la comunidad escolar. (p.31)

Los factores que influyen en cualquier institucin educativa para lograr la excelencia acadmica son muchos y de diferentes tendencias entre ellos se pueden destacar la preparacin y motivacin del docente, la relacin efectiva alumno-docente- representante, la preparacin adecuada en el hogar, el grado de motivacin del alumno, el empleo de estrategias didcticas que fomenten la compresin y la participacin activa del estudiante. Por eso, la actitud y el accionar de los diferentes actores pueden ser negativos o problemticos, si stos no se adecan a los principios que sustentan la educacin pueden

propiciar el establecimiento de un ambiente de trabajo desfavorable para la actuacin del docente y su interaccin con el alumno. En tal sentido se observa una relacin entre el liderazgo del director y el personal a su cargo. Un liderazgo motivador es aquel que favorece las relaciones interpersonales, disminuye los conflictos y facilita un trabajo en

conjunto logrando un ambiente armnico y propicio para las labores cotidianas. Segn Robbins (1996), citado por UNA (2006). Motivar y recompensar a los empleados es una de las actividades ms importante y a la vez ms desafiantes que lleva a cabo un gerente. Los gerentes de xito comprenden que lo que los motiva en lo personal puede tener un poco o ningn efecto en los dems (p. 219).

El Estado Nueva Esparta no escapa de esta realidad, en la que las instituciones escolares estn recargadas de trabajos administrativos lo que hace que tanto directivo como docentes estn sobresaturados de compromisos ajenos a su labor. Esta situacin trae como consecuencia la apata por parte de algunos directores de reconocer y valorar la labor de los docentes. Tambin es notorio que la autoridad emanada por el lder educativo conlleva a propiciar un clima de trabajo no apto para establecer relaciones exitosas y presenta debilidades en el desempeo de los docentes en su proceso de enseanza. En tal sentido, Toro (2001), seala que: Un buen clima organizacional, no es producto de la casualidad, es el resultado de una gestin bien concebida y dirigida por tanto, cualquier presencia o ausencia de elementos negativo, en consecuencia directa de lo que haga o deje de hacer la gerencia en todos los niveles, en tal sentido es importante que esta mire la realidad de su organizacin con una visin amplia, integradora, no sesgada por teoras de moda, que siempre atienden las realidades culturales de las organizaciones y que obvian elementos que nunca dejaran de tener vigencia como la motivacin, el clima y la satisfaccin. (p.112)

En la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Miguel Suniaga se puede evidenciar la presencia de factores adversos que ponen en peligro las

relaciones existentes entre el equipo directivo y los docentes segn las opiniones proporcionadas por la Lic. Tahyhobis Maracay docente de 4to grado y la Lic. Mirtha Prez docente de 6to grado la actitud poco cooperativa y un clima

autoritaria del personal directivo a contribuido al desarrollo de

desfavorable para la prctica educativa lo que trae como consecuencia el escaso inters del docente en las actividades escolares y contribuye en la baja autoestima y el alto grado de desmotivacin del docente para realizar el trabajo dentro del aula. El personal de la institucin se ve afectado por diversos factores que inciden en su trabajo entre ellos se mencionan los diferentes estilos de liderazgos, la falta de una comunicacin adecuada, el choque entre los valores de la

institucin, los valores individuales del personal; todo ello genera un descontento que repercute en los ambientes de trabajo desarrollando climas ambiguos, tensos y autoritarios que disminuyen la eficacia del personal en sus labores y estimula a los docentes en la mayora de los casos a mostrarse apticos ante las diversas situaciones que suceden dentro del plantel. De acuerdo a investigaciones realizadas en el Municipio Daz facilitadas por el jefe de municipio escolar Lic. William Salazar se denota que la motivacin al docente es factor determinante para propiciar o crear un ambiente de trabajo agradable y exitoso en las diferentes instituciones educativas. En el seno de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Miguel Suniaga, laboran personas profesionales de la educacin (Licenciados, Profesores, Tcnicos y otros); que no escapan de esta realidad y se encuentran con un ambiente inestable que desfavorece el desempeo efectivo de sus funciones. Es as como las personas que expresan entusiasmo por su trabajo y hacia el logro de metas preestablecidas, manifiestan un alto grado de motivacin para lograr los objetivos con optimismo, iniciativa y compromiso. Cabe destacar que no existen reglas especficas que nos permitan conseguir la motivacin, pero si existen guas para mejorar la conducta y as lograr un ambiente

psicolgicamente sano y productivo. Al respecto, Ramrez (2007) sostiene que: Si la autonoma funcional se restringe cada vez ms, podra traer como consecuencia la merma de la

autoestima profesional, lo cual incidira de manera directamente proporcional en los niveles vocacionales del docente. (p.83). Los docentes neces itan ser motivados a tomar decisiones que favorezcan sus actividades, susceptibles de valorar y respetar sus opiniones e ideas, es decir reivindicar la confianza en s mismo y por lo tanto realzar su autoestima. La autoestima del docente es una de las habilidades afectivas que se debe considerar para contribuir a mejorar su proceso creativo. Un docente con alta autoestima, facilitar las condiciones para que sus alumnos puedan desarrollar las potencialidades creativas constituyendo un factor de estmulo para la creatividad de estos.

1.1. 1. 2. 3.

Caractersticas del problema. Apata hacia los cambios Poca asesora en el manejo de las relaciones interpersonales. Falta de integracin del equipo directivo en las actividades

pedaggicas y culturales de la institucin. 4. Carencia de supervisin por parte del equipo directivo, hacia las

diferentes actividades. 5. docente. 6. Ausencia de una comunicacin efectiva y eficaz por parte del Desconocimiento de los instrumentos para medir la calidad del

personal directivo. 7. Saturacin de tareas y responsabilidades profesionales, lo que

resalta la escasez de tiempo y tranquilidad para reflexionar sobre el sentido de su quehacer y formarse nuevos pensamientos. 8. Ausencia de un liderazgo democrtico que propicie la integracin

efectiva del personal que labora en la institucin. 9. Acumulacin de trabajo, lo que le afecta e impide el

reconocimiento del xito. 10. Carencia de estrategia motivadora, para propiciar las relaciones

interpersonales y crear un buen ambiente de trabajo entre el personal directivo y docentes. 1.3. 1. Posibles soluciones. Formacin continua, actualizacin en conocimientos y habilidades

didcticas, mantener contactos con otros colegas y fomentar la cooperacin e intercambios.

2.

Las relaciones interpersonales deben darse abiertas en todo

momento, a fin de garantizar un clima organizacional exitoso y eficiente. 3. Realizar compartir, debates con los docentes para que se

consolide la integracin como una gran familia. 4. Incentivar en el personal directivo su participacin en las

diferentes actividades de supervisin. 5. Actualizacin del personal directivo acerca de las diferentes

tcnicas de evaluacin. 6. Propiciar acercamientos que motiven en el personal directivo

hacia el desempeo de una buena comunicacin. 7. Divulgar los resultados obtenidos en eventos como alternativas

motivacionales para mejorar la produccin creativa de los docentes y todo el personal que labora en la institucin. 8. Implementar cursos, talleres, jornadas de convivencias, que

propicien en el personal directivo un liderazgo cnsono con la realidad que vive la escuela. 9. 10. Delegacin de funciones equitativas en el equipo directivo. Proporcionar estrategias motivadoras para que se efecten

peridicamente los crculos de accin docente.

Informante clave. Para obtener informacin objetiva y precisa del problema planteado en esta investigacin, es necesario establecer Informantes Claves, que son aquellas personas que forman parte de la poblacin estudiada, es decir estn en total contacto con el problema, por lo cual pueden suministrar informacin veraz de la situacin y poder establecer as las caractersticas del problema. El la U. E. N. B. Miguel Suniaga los Informantes Claves aportaron la informacin a travs de la aplicacin de una entrevista estructurada constituida

por diez preguntas referidas a la motivacin laboral que poseen los docentes de la institucin. 1. 2. 3. Has realizado talleres de actualizacin docente? Cmo definira usted el clima institucional en la escuela? Cmo se integra el personal directivo en la planificacin de

las actividades que se realizan dentro del plantel? 4. Cmo ejecuta el personal directivo la supervisin de las

diferentes actividades que se realizan en la institucin? 5. De qu instrumento se vale el personal directivo para

evaluar el desempeo docente? 6. Cmo es el tipo de comunicacin que emplea el personal

directivo? 7. Qu efecto considera Ud. produce en su desempeo laboral

el grado de motivacin implementado por el directivo/a?. Explique. 8. De qu manera influye en su labor, como docente, el

liderazgo practicado, por parte del equipo directivo? 9. Cmo es el trato motivacional del directivo/a hacia los

docentes? 10. Qu propone Ud. para fortalecer la motivacin dentro de la

institucin educativa?

1.2

Objetivos de la investigacin. 1.2.1 Objetivo general.

Diagnosticar las estrategias motivadoras aplicables por el personal directivo y docente en la U.E.N.B. Miguel Suniaga, ubicada en La Guardia-Municipio Daz. 1.2.2 1. Objetivos especficos. Indagar el grado de apata que presenta el personal docente de la

institucin para la realizacin de talleres que propicien su mejoramiento profesional. 2. Precisar actividades dinmicas e integradoras que conlleven al

logro de las relaciones interpersonales ms armnicas y cooperativas entre el personal de la institucion. 3. Conocer las razones que influyen en la falta de integracin del

personal directivo a las actividades pedaggicas y culturales de la institucin. 4. Determinar las causas por las cuales el directivo no emplea los

instrumentos necesarios para lograr una comunicacin eficaz con el cuerpo docente. 5. Establecer los factores que propician la falta de estrategias

motivadoras dentro de la institucin. 6. Diagnosticar el tipo de liderazgo que ostenta el personal directivo

de la institucin y cmo influye este en la actividad diaria del docente.