Diplomado en: Creacin de Entornos Virtuales de Aprendizaje

PRESENTACIN: Dentro del marco del proyecto Entornos Globales de Aprendizaje para el Instituto Universitario de Tecnologa del Estado Trujillo, siguiendo con la formacin de docentes propios de la Educacin Universitaria, como estrategia para avanzar en la calidad de los procesos educativos, y a su vez atendiendo otros actores pertenecientes a las comunidades que las rodea como, orientado a los profesores de educacin bsica, media y superior se presenta el Diplomado en Creacin de Entornos Virtuales de Aprendizaje. Diplomado encaminado hacia el anlisis de las posibilidades de integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) a la prctica educativa y hacia la reflexin pedaggica sobre cmo dicha integracin puede generar nuevas oportunidades de aprendizaje para los estudiantes. DIRIGIDO: El Diplomado en Creacin de Entornos Virtuales de Aprendizaje est dirigido a docentes de educacin bsica, media y universitaria de cualquier rea acadmica, interesados en desarrollar proyectos de integracin de TIC en sus instituciones, as como una actitud abierta y positiva ante el uso de las TIC en la educacin. Adicionalmente debe contar con equipo de cmputo y acceso a Internet. OBJETIVOS: Capacitar a un grupo de docentes en el manejo de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin aplicada a la educacin con el propsito de generar una innovacin en procesos de enseanza y aprendizaje; haciendo nfasis en los lineamientos pedaggicos y tecnolgicos en el marco de la excelencia acadmica y humana. OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. Identificar las diferentes aplicaciones y recursos informticos a utilizar en la educacin y sus

posibilidades didcticas. 2. Incrementar los niveles de apropiacin del conocimiento cientfico y las prcticas educacionales, con las propuestas innovadoras que la tecnologa educativa posibilita. 3. Desarrollar habilidades en el diseo, uso e innovacin de materiales educativos apoyados entornos virtuales de aprendizaje. PERFIL DEL EGRESADO Y ALCANCES: Al finalizar el diplomado los egresados alcanzarn las capacidades necesarias para: Producir material didctico para las asignaturas de su especialidad, en colaboracin con diseadores grficos y programadores. Desempearse como docentes-tutores en las asignaturas de su especialidad. Planificar y programar cursos en la modalidad de enseanza virtual. Participar en equipos multidisciplinares de diseo, planificacin y gestin de carreras en la modalidad de enseanza virtual. METODOLOGA Y CRITERIOS DE EVALUACIN: El curso se trabajar en la modalidad semi-presencial, es decir, que se trata de un curso en que existe una interaccin presencial entre tutor y participantes y otra utiliza Internet como medio para el desarrollo de los contenidos y las actividades, y la interaccin entre tutor y participantes se lleva a cabo por medio de recursos tecnolgicos. Convirtindose as, en una ventaja para el docente, puesto que se aprende haciendo y se obtiene el mayor beneficio de cada una de estas posibilidades. Se promover el trabajo en grupo con el fin de que el docente aprenda el manejo de la plataforma y entienda la relacin entre los actores de los procesos (enseanza y aprendizaje), mediante estrategias de aprendizaje colaborativo que propicien la intervencin acadmica. Este ambiente de trabajo colaborativo pretende tambin la conformacin de comunidades virtuales interesadas en la construccin de sociedades de conocimiento. El participante, en las interacciones virtuales, tendr acceso a tutoras en lnea, material, medios y herramientas, durante todo el proceso, para facilitar su aprendizaje. En el desarrollo de este curso el docente elaborar un proyecto en el cual pondr en prctica los conocimientos adquiridos a travs del diseo de un curso virtual, es decir, un curso apoyado en TIC u objeto de aprendizaje. EVALUACIN

La evaluacin permite entender y evaluar el proceso y los resultados del curso. De ah que se piense en una evaluacin formativa y una sumativa, es decir, cada mdulo ser evaluado y al final del curso se har una evaluacin global. El proceso de evaluacin est construido por todos los participantes, es as que se tendrn momentos de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin para determinar el grado de logro de los objetivos por cada uno de los participantes y por el grupo en general. Las actividades que generan evaluacin, entre otras, son: la solucin y anlisis de problemas en cada uno de los mdulos del curso, la participacin en debates en los foros y sitios de discusin para las interacciones virtuales. Finalmente la presentacin de una versin beta del proyecto en desarrollo. CONTENIDOS: 5 Mdulos: Mdulo 1: INTEGRACIN DE LAS TIC EN LA EDUCACIN. Duracin: 20 horas Fundamentacin: Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) se han integrado a la cotidianidad de muchas aulas de clase. Una de las principales preocupaciones sobre la integracin efectiva de las TIC en la educacin, es la preparacin de los docentes en este campo, especficamente la transicin que stos deben hacer del uso de computadores para prcticas repetitivas, hacia un enfoque ms integrado con el currculo regular (Das, 2001). Este primer mdulo est dirigido a analizar las posibilidades de integracin de las TIC al saln de clase y cmo dicha integracin puede generar nuevas oportunidades de aprendizaje para los estudiantes. En este sentido, se hace una reflexin en torno a cmo las TIC pueden ser tiles en el apoyo y ampliacin de los objetivos curriculares, y cmo estos ltimos se traducen en la construccin de conocimiento por parte de los estudiantes. Para concluir el mdulo, se espera que como fruto de estas reflexiones se llegue al planteamiento de una propuesta inicial de un proyecto de aplicacin de las TIC por parte de los docentes a sus procesos de enseanza. Das, L.B. (2001). La Integracin de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones al Currculo Regular. http://www.eduteka.org/temames.htm (Original work published 1999). Temas: 1. Competencias Docentes en TIC UNESCO.

2. Ms all de la transmisin de la informacin. 3. Niveles de apropiacin de tecnologa en cursos universitarios. Revisar contenido del libro. Mdulo 2: EL APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. Duracin: 20 horas. Fundamentacin: Este mdulo propone una revisin de los supuestos tericos que intentan explicar el aprendizaje humano desde distintos puntos de vista, y el anlisis de sus aplicaciones en el diseo de ambientes, materiales y propuestas de formacin en entornos virtuales. Como la mayor parte de los proyectos de formacin en estos entornos tiene como destinatario al adulto, se propone a los docentes analizar la especificidad del aprendizaje adulto y a distancia en diversos contextos culturales. La propia experiencia de los cursantes en situacin de aprendizaje ser el punto de partida para una reflexin personal y grupal, que integre conocimientos tericos y prcticos. Objetivos Identificar concepciones del aprendizaje y la enseanza que subyacen en el diseo de las propuestas de formacin en entornos virtuales. Analizar las caractersticas psicolgicas del adulto en relacin con los nuevos entornos de aprendizaje. Incorporar criterios para disear propuestas de aprendizaje en entornos virtuales. Programa Unidad 1: Aportes tericos sobre el aprendizaje Concepto de aprendizaje. La psicologa del aprendizaje: del conductismo a la psicologa cognitiva. - Skinner: condicionamiento operante. - Piaget: equilibracin y conflicto cognitivo. - Vygotsky: la influencia social. - Ausubel: aprendizaje significativo Unidad 2: El adulto y sus aprendizajes La problemtica del adulto en la actualidad. Factores que intervienen en el aprendizaje adulto: - Motivacin, intereses y necesidades.

- Saberes previos. - Estilos de aprendizaje. Unidad 3: Aprendizaje y estrategias Estrategias didcticas. - Las interacciones en los procesos de enseanza-aprendizaje. - Situaciones colaborativas, competitivas e individualistas. Estrategias cognitivas y metacognitivas para el aprendizaje Aprendizaje estratgico en entornos virtuales. Mdulo 3: FUNCIN TUTORIAL DEL PROFESOR A DISTANCIA. Duracin: 30 horas. Fundamentacin: Los entornos virtuales se convierten, progresivamente, en una herramienta interactiva de enseanza y aprendizaje que permite a las instituciones educativas y a sus docentes y alumnos, acceder a ms y mejores recursos para la formacin. Sobre esa base se desarrollan los Campus Virtuales o entorno virtuales de aprendizaje, pensados como un servicio educativo a partir del cual se llevan adelante ofertas de formacin NO PRESENCIAL, dentro de los sistemas de formacin a distancia de cuarta generacin. En tales entornos la situacin del docente vara sustancialmente respecto de la que posee en contextos tradicionales y entornos fsicamente palpables. Ms all de la discusin sobre si la virtualidad supera, reemplaza o complementa los entornos fsicos, el docente tutor ha de poseer una visin propia respecto del mbito en el cual desempea su tarea. Esta necesidad lleva a definir una primera dimensin de tratamiento de contenidos que est referida al CONTEXTO DE ACTUACIN del tutor. Por otra parte, los contextos virtuales conducen a disear las acciones de Formacin y sus objetivos con criterios que, si bien guardan todava mucha similitud con las formas habituales de presentar la informacin, son estructuradas bajo el criterio de Mdulos formativos, unidades de contenido y accin cuya capacidad de interrelacin ha de ser mucho ms amplia y que han de responder, adems, a la idea de Formacin Situada en el contexto de un Proceso de Resolucin de Problemas. Esta caracterstica del diseo de la acciones, define entonces una segunda dimensin para el tratamiento de los contenidos que es la referida a los MODOS DE INTERVENCIN en el proceso de enseanza y aprendizaje.

El diseo y el contexto, entonces, estn orientados a ofrecer una respuesta integrada y eficaz a las demandas de formacin que plantean los desafos de la globalizacin de la economa y de las relaciones socio-productivas. En ese entorno son necesarias competencias que requieren de capacidades bsicas para actuar en situaciones de cambio constante, donde las interacciones entre las personas estn mediadas por recursos tecnolgicos que evolucionan rpidamente. Para lograrlo el desarrollo de esas capacidades, la lgica de la elaboracin de la propuesta formativa se basa en el marco conceptual que determina el Aprendizaje Colaborativo y, ms precisamente, el Aprendizaje Colaborativo online. Esta orientacin define la tercera dimensin a partir de la cual se estructuran los contenidos de este espacio, la GESTIN DE LOS RECURSOS FORMATIVOS. Esta dimensin determina los modos en los que el tutor concibe al cursante y sus necesidades, el lugar que le otorga en el proceso y la forma en que articula los recursos de que dispone para maximizar el aprendizaje. Objetivos Que los participantes logren: Desempearse como tutores de e-learning o blended learning. Aplicar estrategias de diagnstico, acompaamiento y evaluacin. Utilizar herramientas colaborativas de soporte a la accin tutorial. Seleccionar recursos segn destinatarios y objetivos. Programa Unidad 1 - EL ROL DEL TUTOR EN E-LEARNING Nuevos roles y funciones. Modelos de tutora .La labor del tutor. Dificultades, desafos y recursos. Competencias a desarrollar. Unidad 2 - FUNCIONES GENERALES DEL TUTOR Funciones acadmicas. Funciones orientadoras. Funciones de gestin. Organizacin de la labor del tutor. Unidad 3 - HERRAMIENTAS TUTORIALES Foros. Chat. Uso del Correo. Cartelera. Herramientas colaborativas: wikis y blogs. Unidad 4 - SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL ALUMNO Evaluacin del aprendizaje de los alumnos-Registro de las evaluaciones. Criterios de evaluacin. Autentificacin. Evaluacin del tutor. Mdulo 4: LA PRODUCCIN DE MATERIAL DIDCTICO PARA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE. Duracin: 20 horas.

Fundamentacin: Una de las caractersticas ms importante de la labor del docente en entornos virtuales es que l la mayor parte de su actividad est contenida en soportes textuales que median entre el docente y los alumnos. Las capacidades para elaborar diversos tipos de textos y disear actividades que constituyan verdaderas experiencias de aprendizaje resultan entonces imprescindibles para un mejor desempeo profesional. Este mdulo trabajar la temtica de la produccin de materiales escritos, en modalidad de taller, aportando para cada una de las recomendaciones o tcnicas que se propongan, la correspondiente fundamentacin pedaggica. Tambin una de las caractersticas de los entornos virtuales es que la informacin y los procesos de comunicacin estn mediados tecnolgicamente por computadoras y redes. Esta caracterstica aporta su especificidad, tanto en cuanto a las importantes posibilidades nuevas que ofrece, como a las limitaciones a tener en cuenta. Este mdulo tambin se centrar en los materiales didcticos digitales, el anlisis de los mismos y la introduccin a la produccin autnoma de este tipo de contenidos por parte del docente no informtico. Objetivos Distinguir las caractersticas de cada uno de los tipos textuales que se utilizan en la educacin virtual. Incorporar criterios y metodologas para el diseo de actividades de aprendizaje. Producir materiales didcticos referidos a la especialidad de cada estudiante, en los cuales se espera que incorporen e integren el conjunto de los aprendizajes sobre comunicacin, comprensin de textos, proceso cognitivos en el aprendizaje, etc. Conocer los principales medios digitales de soporte de informacin, de uso habitual en educacin virtual. Conocer algunas herramientas de autora o produccin de contenidos para ambientes virtuales de aprendizaje. Adquirir criterios de alcances, posibilidades y limitaciones de medios y herramientas, para poder compartir con especialistas la creacin de material didctico digital. Programa

Unidad 1. Tipos textuales en la educacin virtual Taxonoma de los tipos de textos que el docente produce para la educacin virtual. Unidad 2. Actividades de aprendizaje El papel de la actividad del estudiante en el aprendizaje. De la teora a la prctica. Tipos de actividades y tcnicas de diseo. Unidad 3. Comprensin de textos Niveles y proceso de comprensin de textos. De la identificacin de letras a la comprensin de textos complejos. Unidad 4 Produccin de material didctico escrito Produccin de guiones o esquemas. Estructura y redaccin de unidades didcticas. Redaccin de consignas. El texto en pantalla. Problemtica. El texto en la comunicacin asincrnica. Unidad 5 La pantalla como escenario Caractersticas de la pantalla como escenario real de los entornos virtuales. Implicancias. Unidad 6 El texto digitalizado Los procesadores de texto. Problemas y desventajas. El formato PDF. El libro digital. Unidad 7 Introduccin al diseo de pginas web Qu es una pgina Web por dentro Elementos que pueden incluirse en una pgina Web Tablas Grficos para la Web Los GIFs transparentes. Mdulo 5: CONSTRUCCIN DE ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (DISEO INSTRUCCIONAL PARA UN CURSO VIRTUAL) Duracin: 20 horas. Fundamentacin: Las instituciones de educacin superior son concientes de la necesidad de integrar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin a los procesos de enseanza y aprendizaje. No obstante, ante esta demanda, los docentes se ven enfrentados al interrogante de qu pasos llevar a

cabo para conseguir emplear las TIC en sus cursos de manera efectiva. La respuesta a este interrogante se sigue para producir una variedad de materiales educativos articulados a las necesidades de los estudiantes. Este proceso proporciona una metodologa para aplicar los conocimientos sobre el aprendizaje y realizar un diseo eficaz para la instruccin utilizando las TIC. Existen muchos modelos de procesos de diseo instruccional, pero la mayora contienen los elementos bsicos conocidos en ingls como ADDIE, un acrnimo de los pasos clave: Analysis (anlisis), Design (diseo), Development (desarrollo), Implementation (implementacin) y Evaluation (evaluacin) (Williams et al.) Este mdulo tiene como objetivo que los docentes identifiquen y apliquen las fases para el diseo de propuestas educativas apoyadas en tecnologas como parte del proyecto de aplicacin de las TIC a su prctica docente, realizando adaptaciones y transformaciones de acuerdo a sus propias necesidades y propsitos. Williams P., L., Sangr, A. & Gurdia, L. Modelos de diseo instruccional. Temas: Diferentes formas de integracin de TIC a la educacin. (Cursos apoyados en TIC y Objetos de aprendizaje) Fases para la planificacin de una accin formativa: - Necesidades Formativas. - Objetivos y metas de formacin. - Diseo formativo. - Desarrollo de prototipo. - Evaluacin del prototipo. - Desarrollo e implementacin total del material. - Implementacin en el ambiente de uso. - Evaluacin. - Unidad y gua didctica. Estrategias didcticas mediadas por TIC: Inventario de estrategias

DOCENTES AUTORES Y TUTORES:

El diplomado ser orientado por un grupo de docentes capacitados en el rea de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, Pedagogos, Licenciados en Educacin y diseadores grficos, comprometidos con el proceso de enseanza aprendizaje apoyado con la tecnologa que posee la Institucin. DURACIN: 120 horas, 13 semanas intensivas.