M Luisa Baratas Gmez Coeducacin versus Educacin sexista M Luisa Baratas Gmez aurynmlb@gmail.com Tno.

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COEDUCACION versus EDUCACION SEXISTA. Un repaso a su evolucin histrica en Espaa y su situacin actual en el mundo.

Asignatura: PEDAGOGIA DIFERENCIAL Curso 2012/2013

M Luisa Baratas Gmez Coeducacin versus Educacin sexista

Resumen: Este pequeo trabajo documentado pretende dar un repaso a la historia de la educacin femenina en Espaa, desde la instauracin de la escolaridad obligatoria en Europa, como un gran avance hacia la escolaridad universal, hasta hoy en da, en una pretendida coeducacin en igualdad de gneros, pasando por varias etapas sucesivas. Estas etapas van desde la ausencia de educacin para las mujeres, despus una educacin dirigida exclusivamente a cada sexo por separado, centrndose en el rol que cada individuo debe tener en la sociedad, y que se conoce como educacin segregada o diferenciada, hasta una educacin mixta en la que ambos gneros comparten espacio educativo y acceden a la educacin en igualdad de condiciones. Sin embargo, esta pretendida coeducacin, que se inicia con la Ley General de Educacin de 1970 y que supone un gran avance en este sentido, ha provocado otra serie de problemas en la educacin de las nias, que veremos ms adelante. Tambin repasaremos brevemente la evolucin de las leyes de educacin en este sentido, y la situacin de la educacin no sexista en la actualidad. Palabras clave: coeducacin, educacin sexista, mujer, historia de la educacin de las mujeres, ley de educacin, igualdad.

1 - INTRODUCCION

A finales del siglo XIX se implant por toda Europa la escolaridad obligatoria hasta los 10 aos, como un gran avance de la sociedad hacia la universalidad de la educacin. Sin embargo, algunos autores opinan (Varela y lvarez-Ura, 1991; Viao, 2002; Pineau, 2005), que la escuela como institucin de la modernidad no naci destinada a toda la infancia, sino que iba dirigida, fundamentalmente, a los nios y jvenes. Las nias y las mujeres, por el contrario, eran relegadas a las tareas del hogar y el cuidado de los hijos, y su instruccin, si la haba, se limitaba al perfeccionamiento de esas tareas. En las clases altas, sin embargo, se formaba a las mujeres sobre conocimientos propiamente femeninos, como la costura, tocar el piano, pintura, etc. La instruccin acadmica, en su estricto sentido de la palabra, era patrimonio exclusivo de los hombres, quienes ocupaban las ctedras de las universidades y los puestos polticos y de responsabilidad. En este trabajo, vamos a hacer un pequeo repaso histrico al devenir de la educacin de hombres y mujeres en Espaa durante el siglo XIX y XX, y cmo ha ido evolucionando hasta hoy en da. Esta evolucin, segn Fernndez Enguita (1999), Calvo (1999) y Subirats (2006), se ha producido en tres periodos o fases: En primer lugar, una fase de exclusin que dejaba a las mujeres fuera del espacio acadmico. Posteriormente, se pas a una fase de segregacin, donde chicos y chicas reciban distinta enseanza segn el rol a desempear en la sociedad, y

M Luisa Baratas Gmez Coeducacin versus Educacin sexista finalmente llegaremos a una fase de integracin, una coeducacin integral que pretende la igualdad de sexos en todos los mbitos de la vida, a travs de la educacin. Esta utopa, sin embargo, no se ha conseguido an. No, al menos, en toda su plenitud. 2 - LA EDUCACION EN ESPAA EN EL LTIMO SIGLO Y MEDIO

El concepto de escolarizacin femenina es realmente un concepto nuevo, recientemente abordado en la historia de la educacin. Antes del siglo XIX, no exista realmente el fenmeno de la escolarizacin generalizada, ni mucho menos el de la educacin dirigida a las mujeres. A lo largo del siglo XIX se fue avanzando poco a poco hacia la escolarizacin de las nias, aunque esta educacin se limitaba al mbito de lo privado, y nicamente dirigido a las mujeres de clase media y alta. Durante la primera mitad de este siglo, se daba una educacin llamada de Adorno, cuyo fin era que la mujer supiera alternar en las reuniones sociales de la poca. Para ello, era suficiente con que supiera leer, escribir, conociera algo de geografa, tocara un instrumento, cantase o dibujara bien. Eran las Escuelas para Seoritas. Las mujeres de clase social baja, sin embargo, estaban excluidas de esta educacin femenina. La Ley Moyano, de 1857, vino a introducir un nuevo concepto, revolucionario para la poca si cabe, como era la incorporacin de todas las nias al sistema educativo. Sin embargo, esta ley persista en la educacin sexista, pues propona colegios diferentes para nios y nias y, como era de esperar, diferente educacin para cada uno de ellos. Los chicos eran instruidos por maestros, y la enseanza estaba dirigida a cursar estudios universitarios y la posterior inclusin en el mercado laboral, los puestos de responsabilidad y las ctedras universitarias. Las chicas, por el contrario, eran enseadas por maestras, y ciertas materias no estaban incluidas en el currculo porque el fin de la educacin era obtener mujeres medianamente instruidas, lo justo para que fueran unas buenas esposas y madres. No se planteaba siquiera que la mujer quisiera acceder a la Universidad. Al inicio del siglo XX, en 1910, aparece una Orden Ministerial de Instruccin Pblica que autoriza el acceso a las mujeres a la Universidad, aunque con restricciones, pues necesitaban de un permiso de la autoridad para poder matricularse. En definitiva, la mujer segua supeditada al hombre. Sin embargo, esto supuso un gran avance, pues admita la incorporacin de la mujer a las diferentes facultades universitarias espaolas, cosa que nunca antes se haba producido. A

M Luisa Baratas Gmez Coeducacin versus Educacin sexista pesar de que el colectivo femenino supona un escaso 2% del total de la poblacin universitaria, y a pesar de todas las trabas que se les ponan para poder estudiar, las mujeres fueron ganndoles terreno a los hombres, y en 1916, Emilia Pardo Bazn obtuvo la primera ctedra femenina en Espaa. Conforme avanzaba el siglo XX, avanzaban tambin las ideas sobre coeducacin y la necesidad de que nios y nias tuvieran las mismas oportunidades educativas. Se propusieron iniciativas para integrar a las mujeres en el sistema educativo, como las escuelas mixtas en 1918 o la Institucin Libre de Enseanza. Esto produjo un aumento importante en la alfabetizacin de las mujeres en Espaa, e incluso, la incorporacin de la misma a profesiones liberales consideradas hasta entonces como exclusivamente masculinas (mdicos, abogados). Es interesante sealar que todas estas aportaciones a la educacin integral de hombres y mujeres, nunca cont con el beneplcito de los sectores vinculados a la Iglesia. Sin embargo, todos estos avances conseguidos tras tanto esfuerzo, se fueron al traste despus de la Guerra Civil, y con el franquismo se volvi a la educacin tradicional de la mujer. Es decir, la preparacin de la mujer para cumplir con su rol de madre y amante esposa. La mujer femenina y buena madre que debe estar bajo la tutela de su padre o del marido. Volvemos entonces a la segregacin por sexos en las escuelas, y con ello, a contenidos diferentes, debidamente separados y diferenciados, con el objetivo de anclar a la mujer en la educacin primaria y relegarla al rol establecido. De hecho, estaba mal visto que la mujer accediera a la Universidad y mucho menos que trabajase, a no ser que le fuera estrictamente necesario. Y an en este caso, los trabajos deban ser acordes a su naturaleza femenina, y ciertas profesiones les estaban prohibidas, como por ejemplo la carrera judicial y fiscal. Hasta 1966 no se permiti el acceso a esta carrera universitaria a las mujeres. No es hasta 1970, con la Ley General de Educacin, que se aprueba de nuevo la escuela mixta en Espaa, tanto en primaria como en secundaria, para nios y nias en las mismas condiciones. Sin embargo, este hito no est exento de problemas, como veremos ms adelante.

M Luisa Baratas Gmez Coeducacin versus Educacin sexista 3 UNA MENCION A LAS LEYES EDUCATIVAS Y CONFERENCIAS

INTERNACIONALES CON RESPECTO A LA EDUCACION FEMENINA.

A partir de la Ley General de Educacin, de 1970, se han sucedido otras leyes que han ido mejorando la base legislativa de la coeducacin en Espaa a lo largo de estas cuatro dcadas. Tambin se han producido Conferencias Internacionales que han tratado este tema desde distintas perspectivas. La Conferencia sobre Educacin para Todos (Tailandia, 1990), Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ONU, 2000), la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Mujer (Beiging, 2005), han abordado el tema de la educacin femenina y la coeducacin de sexos, tanto en pases en vas de desarrollo, donde la situacin de las mujeres es peor que precaria, como en los pases desarrollados, donde a pesar de la aparente igualdad, siguen producindose desigualdades.

4 SITUACION ACTUAL: COEDUCACION versus EDUCACION SEXISTA

A pesar de todos los derechos conseguidos por las mujeres y su derecho a una educacin igualitaria con respecto a los varones, se siguen produciendo en las aulas estereotipos de gnero que mantienen la brecha entre hombres y mujeres. Aunque se contina avanzando en la direccin adecuada, ha pasado muy poco tiempo desde que la mujer pasase de no tener ningn derecho a recibir educacin, a recibirla en igualdad de oportunidades. Queda mucho por hacer an. La escuela sigue siendo sexista, porque la sociedad lo es. Corrales Mejas (1999), sugiere que los comportamientos sexistas, en ocasiones, se transmiten de forma inconsciente por parte del ncleo familiar, muchas veces por falta de informacin y otras por aspectos culturales propiamente contemplados. En aulas de preescolar, por ejemplo, las nias siguen jugando a las muecas, a las casitas, al cuidado de las mascotas, y los nios al baln, a las peleas y otros juegos de equipo. Alario Trigueros (1999), siguiendo a Bonal (1997) seala que el profesorado, ante el cambio coeducativo, considera la escuela como una institucin neutra, y se manifiestan genricamente de acuerdo con la aplicacin de polticas de igualdad de oportunidades entre los sexos, pero no con medidas concretas para alcanzarla. Ambos autores estn de acuerdo en que el profesorado es ms sexista por lo que no deja hacer que por lo que hace, es decir, lo es ms por omisin que por

M Luisa Baratas Gmez Coeducacin versus Educacin sexista accin, siendo esa resistencia lo que hace que en la escuela tengan lugar situaciones y actitudes sexistas. Respecto al uso del idioma espaol en relacin con la discriminacin por sexo, hay disparidad de opiniones, y mientras algunos autores como lvaro Garca Meseguer, afirman que el lenguaje en s no es sexista pero su uso s, otros defienden que efectivamente el sexismo s est en las palabras (Soledad de Andrs Castellanos, 2001). La Comisin de Mujeres y Ciencia del CSIC se refiere al lenguaje sexista como el uso exclusivo de uno de los dos gneros (habitualmente el masculino) para referirse a ambos, excluyendo al otro. Los libros de texto de Educacin Fsica en la etapa de Secundaria, en un estudio realizado por Gonzlez Pascual (2005), transmiten estereotipos de sexo de manera solapada y muchas veces, explcita, a travs del lenguaje empleado o las imgenes que lo acompaan. En definitiva, y a pesar de los avances, an quedan reminiscencias de discriminacin femeninas en el mbito escolar. Como decamos al principio de este captulo, queda mucho por hacer. 5 CONCLUSION

Con respecto a hace un par de siglos, la situacin de la mujer en Espaa ha tenido una cierta evolucin, pero nos queda un largo camino hasta llegar a una equidad total y real. En muchas partes del mundo, an, la mujer sigue estando discriminada por el simple hecho de ser mujer. No slo no le es posible acceder a la educacin, sino que muchas veces le estn vetados sus derechos ms bsicos, como puede ser la atencin mdica. Pensar en una igualdad de oportunidades para acceder al mercado laboral o en la jerarqua social es en muchos pases algo impensable si se refiere a las mujeres. Ni siquiera cuando se redact la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (ONU, 1948), se cay en la cuenta de que estos Derechos eran tambin de las mujeres, y no fue hasta 1993, en la Conferencia de Viena, cuando la ONU record al mundo que eran derechos de todas las personas, hombres y mujeres. La indigencia, la pobreza, el analfabetismo, la enfermedad, la violencia de gnero, el desequilibrio social, la marginacin, la discriminacin infantil tienen, todava en 2013, cara de mujer. Los Objetivos del Milenio, que pretendan ayudar a los ms pobres del mundo en y desde sus respectivos contextos, no se han cumplido an porque la mitad de la poblacin mundial, 3.500 millones de personas, son mujeres.

M Luisa Baratas Gmez Coeducacin versus Educacin sexista Hacer llegar la equidad a travs de la educacin a todo este colectivo, pasa por que los otros 3.500 millones de hombres lo acepten. Y eso est, lamentablemente, muy lejos de conseguirse. Sin embargo, no debemos perder la esperanza. La Educacin Para Todos, la Educacin en equidad, la Coeducacin, no es una utopa imposible de conseguir. Es que llevamos muy poco tiempo en esta andadura, y nos quedan an muchos aos y muchos objetivos que alcanzar. Trabajando juntos, hombres y mujeres, desde la Educacin, lo conseguiremos.

6 BIBLIOGRAFIA Alario Trigueros, A. y Anguita Martnez, R (1999). La mitad de la humanidad forma parte de la diversidad? El sexismo en las aulas y la coeducacin como alternativa. Revista interuniversitaria de formacin del profesorado. ISSN 02138646, n 36. p.33-43. Recuperado de: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=118043 Araya Umaa, S .(2004). Hacia una educacin no sexista. Revista electrnica Actualidades investigativas en Educacin., volumen 4, nmero 2.Recuperado de: http://revista.inie.ucr.ac.cr/ediciones/controlador/Article/accion/show/articulo/haciauna-educacion-no-sexista.html Calvo Salvador, A.; Susinos Roda, T.; Garca Lastra, M. (2011). El largo camino hacia la coeducacin. Un anlisis de las etapas de la educacin de las mujeres a travs de 3 relatos de vida escolar. Revista de Educacin n 354. P. 549-573. Recuperado de: http://www.revistaeducacion.educacion.es/re354_22.html Corrales Mejas, L.; Delgado Len, M.I. y otros. (2008) Sexismo en Educacin Preescolar: la perspectiva Docente. Revista electrnica Educare, n 8 (2005) P. 139-155. Recuperado de: http://www.revistas.una.ac.cr/index.php/EDUCARE/article/view/1273 Gonzalez Pascual, M. (2005). Tienen sexo los contenidos de la Educacin Fisica Escolar? Transmisin de estereotipos de sexo a travs de los libros de texto en la etapa de Secundaria. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Fisica y el Deporte vol 5 (18) pp. 77-88. Recuperado de http://cdeporte.rediri.es/revista18/artsexismo8.htm Jimnez Fernndez, C. y Gonzlez Galn, M. A. (2010): Pedagoga diferencial y atencin a la diversidad. Madrid: Editorial Universitaria Ramn Areces (EURA) UNED. Rebollo, M. .; Vega, L.; Garca-Prez, R. (2011). El profesorado en la aplicacin de planes de igualdad: conflictos y discursos en el cambio educativo. Revista de Investigacin Educativa, 29 (2), 311-323. Recuperado de: http://revistas.um.es/rie/article/view/112641 Coeducacion (sf). En Wikipedia, recuperado el 10 de abril de 2013 de http://es.wikipedia.org/wiki/Coeducaci%C3%B3n Lenguaje sexista (sf). En Wikipedia, recuperado el 19 de abril de 2013 de http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje_sexista