PORQUE SE DICE QUE LA TECNOLOGA EDUCATIVA HACE REALIDAD UN MODELO EDUCATIVO EXPLICA EL PORQU

La Tecnologa Educativa se relaciona con la presencia del pensamiento tecnocrtico en el modelo de desarrollo de los pases. Los orgenes de la Tecnologa Educativa pueden hallarse en la enseanza programada, con la idea de elevar la eficiencia de la direccin del proceso docente. El estudiante no dependa exclusivamente conocimientos. La TE proveer los recursos para que la enseanza sea ms efectiva. Que el maestro pueda sentirse ms satisfecho en el desempeo de su rol profesional. Los programas para la preparacin de maestros deben sufrir cambios, con el propsito de garantizar que los nuevos educadores salgan capacitados para aplicar las nuevas prcticas educativas. Solamente as podremos asegurarnos de que el maestro rendir una labor ms creadora, edificante y efectiva a tono con las necesidades de los alumnos y las demandas de una sociedad cambiante. El maestro deber poseer las destrezas necesarias para motivar a los alumnos a continuar aprendiendo por su cuenta. Tendr que ocuparse de los procesos altamente cognoscitivos, como son el llevar al estudiante a ver relaciones entre cosas y conceptos. El maestro diagnostica los problemas de aprendizaje del alumno. Fomentar el pensamiento crtico. Estimular la curiosidad y la creatividad en los alumnos. Los maestros deben mantenerse informados sobre los nuevos hallazgos y adelantos en el campo de la tecnologa educativa. del maestro para adquirir

La atencin se dirige a mtodos y medios mas que a contenidos (tecnologa de la instruccin). Se basa en Estmulo - Respuesta. Estmulo - Conducta Reforzamiento. Enseanza programada mediante mquinas de ensear (programacin del aprendizaje). Es un programa lo que el alumno "toca" y

recibe informacin del resultado de su actividad. Objetivo conductual. Organizacin lgica por unidades del contenido. Mtodo de autoaprendizaje. Medios: mquina, libros, TV. Evala resultados y no proceso. Actualmente se usa como medio que facilita la enseanza en educacin a distancia por ejemplo, pero se utilizan todas las bondades de las nuevas tecnologas de la informacin y las comunicaciones (NTIC). QUE DIFERENCIA EXISTE ENTRE CORRIENTE DE LA

TECNOLOGA EDUCATIVA CONDUCTISTA Y LA COGNITIVA

TECNOLOGA EDUCATIVA CONDUCTISTA La Tecnologa Educativa Instruccional es de un enfoque conductista. Es justificada, defendida y utilizada con gran pertinencia pedaggica por muchos educadores en gran nmero de escuelas, colegios y universidades de nuestro pas y todo mundo. Es una tecnologa educativa no para la educacin, sino una tecnologa educativa en la educacin. La Tecnologa Educativa Instruccional foment el aprendizaje independiente y al propio ritmo del estudiante, (sistema instruccin personalizada). Se generaron con esta tecnologa la enseanza programada, las unidades de auto-instruccin, los mdulos de aprendizaje y guas de estudio; y los

TECNOLOGA EDUCATIVA COGNITIVA La Tecnologa Educativa Cognitiva se constituye en un programa psicoeducativo que, en la actualidad, est un pleno y profundo proceso de desarrollo. Este modelo busca, mediante la investigacin, sobre todo cualitativa y aplicada, generar, sistematizar y crear corpus de conocimientos cientficos y pedaggicos que fundamenten una nueva realidad epistemolgica y niveles de instrumentacin tcnica y de la Tecnologa Educativa. Su fundamento psicopedaggico esta sustentado en las teoras de los aprendizajes por descubrimiento. Significativo, constructivista y socioreconstructivista, de Brunner, Ausubel, Piaget y Vigostky. sta sera una tecnologa educativa de la mente; del desarrollo del pensamiento y de la creatividad. Es una tecnologa educativa, no Tecnologa Instruccional, ni sistemtica, no conductista; sino una Tecnologa Educativa Ecolgica, humanstica, holstica, constructivista y socio-reconstructivista. Se trata de una Tecnologa Educativa

paquetes de estudio. de carcter cognoscitiva, que busca Utilizacin de diseos generar una psicopedagoga, con instruccionales racionalidad terica y tcnica, que denominados fuertes o posibilite a los participantes del acto autoritarios. educativo, ya sea en forma Se especializo en el independiente y en colaboracin del desarrollo de medios acceso y construccin del educativos instruccionales conocimiento, creando para ellos de aprendizaje y de situaciones de aprendizajes carcter impreso interactivas, en donde los (mdulos y guas) y participantes, utilizando Estrategias y tambin audiovisuales e Medios de Carcter Cognitivo, sean informatizados como por entes activos de su propio ejemplo los videos, aprendizaje; es decir, que aprendan y audiocassette, CD Rom, practiquen el Aprender a Aprender, etc. y pensando. DIFERENCIAS La mente aprende inventando, elaborado y construyendo ENTRE significados en una interaccin dinmica y permanente con el TECNOLOGA entorno. INSTRUCCIONAL Se caracteriza por disear, producir y utilizar medios educativos Y COGNITIVA que permitan el desarrollo de la inteligencia, el acceso y TECNOLOGA construccin del conocimiento. COGNITIVA

DE QUE MANERA LA TECNOLOGA EDUCATIVA CRITICA ES REFLEXIVA Y CONTEXTUALIZADORA

Pedagoga prctica de la tica comunicativa, reconstructiva y crtica, de respeto a la diversidad multicultural para la convivencia solidaria de la ciudadana. Apropiacin de recursos tecnolgicos a escala humana propiciando la equidad, participacin igualitaria y autodominio personal y colectivo. Resignificacin de la incertidumbre para superar fragmentaciones diversas y ampliacin de la reflexin y la lucidez junto a otras formas de pensamiento terico - prctico.

 Desmistificacin

epistemolgica

en

la

navegacin

interactiva

interconectiva para fortalecer la lectura crtica y la comprensin de respeto de la diversidad en apuestas hermenuticas. Construccin de la "telemtica - glocal" por mediaciones-negociaciones significativas y valiosas para el desarrollo socio - cognitivo en la prctica cotidiana de la ciudadana. Desarrollo de la moral autnoma y la autorregulacin racional y madura en contextos educativos metatcnicos

La conceptualizacin de Tecnologa Educativa, que se presenta antes, muchas veces es aplicada de modo descontextualizado, sobre todo ello ocurre en las propuestas educativas de los pases del sur del mundo, hoy con las TIC. Desde la dcada de los 90 el concepto de Tecnologa Educativa Apropiada y Crtica, rescatando por un lado, todos los movimientos que nacen en los 80 en Inglaterra que incorporan estas lneas y, la revalorizacin de los recursos no convencionales para la educacin, desde los artesanales, cotidianos, que no requieren alto equipamiento o infraestructura, hasta los electronificados ms actuales y sofisticados, que hoy son ya ms baratos, muchos se consiguen de modo gratuito en Internet. Lo apropiado adems da cuenta de los rasgos de apropiacin en trminos de aprendizaje y socioculturalmente, para no solo aterrizarlos a los contextos locales (en sntesis con los globales:"glocales") sino capitalizar la memoria colectiva de los pueblos, en sus valores y comportamientos. Al referirse a la "crtica" se apela a la Teora Crtica, reconociendo que la realidad como la interpretacin del mundo, la persona y la vida, no se inscriben ya ms en paradigmas lineales y reducidos, sino, que debe rescatar para su

entendimiento y aplicacin de conceptos, artefactos, etc.

TECNOLOGIA DE NIVEL PLANIFICACION CURRICULAR