Aprendizajes esperados Conoce la organizacin de los materiales de la biblioteca del aula.

Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales. Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.

Temas de reflexin

Actividades sugeridas

Orientaciones didcticas Se recomienda alentar la participacin mayor de los nios; se trata de ceder el control sobre las actividades, conforme los alumnos muestran que pueden hacer ms por s mismos y requieren menos ayuda de parte del profesor, ste puede dedicarse a trabajar individualmente con los alumnos que manifiestan menor experiencia. >La elaboracin del reglamento de la biblioteca es el momento propicio para que los nios revisen el estado de los libros que se lleven en prstamo para verificar si estn en buenas condiciones o han sufrido algn deterioro, a efecto de organizar la reparacin de aquellos libros que lo requieran. Dar tiempo suficiente a los nios para el llenado de las fichas de prstamo de los libros, apoyando a quienes ms lo requieren. >Una vez que los nios devuelven los materiales, es aconsejable dedicar un tiempo prudente a que conversen sobre lo que leyeron y sus impresiones sobre la

Aspectos a considerar Elaboracin cartel. Lectura trabalenguas. Escritura datos en una ficha prstamo. de de de de

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Ubicacin de los datos en la portada de un libro. Formato de las fichas de prstamo bibliotecario. Organizacin de la biblioteca de aula.

Invitar a los nios a leer en papel de rotafolio la lista de actividades que se realizarn durante el da. Antes de cada cambio de actividad, preguntar a los nios qu actividad sigue. Cuando los nios no pueden leer, proporcionarles alternativas de interpretacin. Organizar a los nios en parejas para que por turnos pasen lista a sus compaeros; solicitar al nio en turno que lea en voz alta los nombres y los registre en la lista de asistencia. Explicar a los nios que cuando se les dificulte leer el nombre escrito de sus compaeros, solicite la ayuda del profesor y de sus compaeros. Organizar a los nios en parejas para que por turnos repartan materiales entre sus compaeros y atiendan a la escritura de los nombres de los propietarios. Ayudar a los nios cuando se les dificulte identificar la escritura del nombre de sus compaeros, proporcionndoles pistas o alternativas de interpretacin. Organizar a los nios en pequeos grupos para que exploren materiales de la biblioteca del aula y elijan cul se'quieren llevar en prstamo. Organizar al grupo en parejas para que los nios resuelvan, con el apoyo del profesor, el crucigrama de su libro de texto; si es necesario, escribir el crucigrama en el pizarrn y resolverlo con la participacin de los nios, para que se familiaricen con el juego. Proponer al grupo que entre todos elaboren el reglamento de la biblioteca, considerando que los libros que llevarn en prstamo a casa pertenecen a la escuela y es indispensable conservarlos en buen estado y completos; adems es preciso que tomen en cuenta el tiempo que pueden mantener los libros en casa y cundo deben devolverlos. Organizar una comisin de nios para que copien el reglamento en un cartel y colocarlo en un sitio del saln para que permanezca a la vista de todos. Entregar a los nios fichas de prstamo y pedirles que la llenen. Discutir qu dice cada parte y cmo escribir la informacin correspondiente. Corregirla si es necesario. Promover que los nios cuiden la limpieza y claridad de la letra. Organizar al grupo en equipos para que intenten decir el trabalenguas de su libro de texto y proponerles otros trabalenguas. Organizar a los nios para que entreguen sus libros en fechas diferentes; llegada la fecha dar las fichas de prstamo de los libros para que cada nio ubique la propia y entregue el libro con la ficha correspondiente.

Literatura

Espaol

experiencia. >Tambin, es recomendable promover que se percaten de la necesidad de contar con un fichero o una caja donde puedan conservar las fichas de prstamo que se han llenado, para saber quin tiene o se ha llevado en prstamo los libros y proponer que se ordenen, por fecha o por ttulo, alfabticamente para tener un mejor control del prstamo domiciliario.

Tema

Subtema

Conocimiento y habilidad

Orientaciones didcticas >La idea es marcar, de alguna manera, la duracin de una actividad. Comparacin de duraciones: el grupo de Mario tard ms que el grupo de Alicia en distribuir las hojas. Crear oportunidades para asociar una duracin a una expresin convencional de un periodo de tiempo, por ejemplo: cunto falta para ir al cine? Dos horas. Y eso cunto es? Lo que nos tardamos en ir al parque. Cunto falta para la salida de la escuela? tres horas, es decir, lo que tardan dos pelculas. Dados dos objetos de pesos obviamente diferentes, determinar cul pesa ms por tanteo. Con esos mismos objetos, experimentar qu sucede al colocar cada uno de ellos en una bscula de platillos u otra. La idea aqu es leer la bscula, ver cmo se manifiesta en ese instrumento, cul de los objetos es ms pesado. Dados dos objetos de pesos similares, donde hay duda sobre cul pesa ms, recurrir a una bscula para decidir. Experimentar con objetos de diferente tamao e igual peso, u objetos tales que uno sea ms pequeo que el otro y sea mucho ms pesado.

Actividades sugeridas Proponer al grupo situaciones en donde comparen la duracin de diferentes actividades. Por ejemplo: qu dura ms, el recreo o la clase de educacin fsica? Permitir a los alumnos que expresen sus ideas explicando cmo lo saben. Orientar la reflexin del grupo para que sus respuestas se relacionen con el paso del tiempo. No se trata de que hablen de horas y minutos, sino de que comparen en funcin de la percepcin que tienen de la duracin de las actividades y expliquen por qu lo perciben de una u otra manera. 1 Evitar descalificar las ideas de los alumnos aun cuando parezcan descabelladas, e invitarlos a expresar las ideas en un ambiente de seguridad y confianza. 1 Invitar a los que menos participan sin presionarlos. Mostrar a los alumnos objetos de diferentes pesos, cuidando que se vea claramente la diferencia. Preguntar cul creen que pese ms. Pedir que organicen los objetos del que crean que pese ms al que pese menos. Permitir que los alumnos pesen los objetos con procedimientos no convencionales. Invitarlos a que expliquen la diferencia de peso entre los objetos a partir de pesarlos de manera no convencional. Propiciar que expliquen la razn de su respuesta y discutan entre ellos si es posible o no. Mostrar a los alumnos una bscula, pedir que la describan y que expresen sus ideas sobre la utilidad de dicho instrumento. Invitarlos a pesar diferentes objetos despus de que hayan elaborado inferencias acerca del cul puede pesar ms o menos y por qu. Invitarlos a que comprueben sus hiptesis colocando los objetos en la bscula y comprobar o descartar las hiptesis elaboradas. Realizar actividades con objetos de diferentes pesos, diferentes tamaos o iguales pesos y tamaos a fin de que los alumnos identifiquen las caractersticas que los hacen ms o menos pesados. Poner nfasis en la interpretacin de la posicin del instrumento al pesar los objetos de diferentes pesos. Solicitar que registren el peso de los objetos para despus realizar actividades para analizar la informacin. Hacer nfasis en los smbolos numricos al leer y registrar el peso. Pedir sugerencias de cmo registrar la informacin, en caso necesario aportar informacin para elaborar el registro. Vincular estas actividades con el contenido relacionado con la elaboracin de tablas y cuadros para registrar tareas.

Forma espacio y medida

2.8. Registrar actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado. 2.9.Comparar por tanteo el peso de pares de objetos e Interpretar la posicin de los platillos de una bscula

Matemticas

Medida

Conceptualizacin

Propsito

Tema

Orientaciones didcticas

Aprendizajes esperados

Actividades sugeridas Preguntar a los alumnos si conocen seres que no son vivos y que expliquen por qu no son vivos. Diferenciar entre los seres vivos y no vivos con sus caractersticas. Marcar los animales que nombraron y comentar sobre algunos que no consideraron y que tambin estn presentes, lo importante es que se reconozcan todos los que pueden vivir en el entorno de los alumnos. Leer la lista y pedir a los alumnos que identifiquen cul de ellos puede ser peligroso para la salud de las personas. Permitir que expresen sus ideas y pedirles que comenten por qu pueden ser peligrosos para la salud. Invitarlos a hacer la misma actividad con las plantas. Invitarlos a elaborar un cartel para informar a la comunidad escolar de la fauna y la flora que les puede hacer dao y cmo evitar dichos riesgos. Hacer notar a los alumnos algunos animales dainos como algunos arcnidos, las vboras, as como algunos que se encuentran en las casas como las cucarachas, las ratas, las moscas, promoviendo que indaguen qu daos pueden ocasionar a la salud y cmo evitarlo. Promover que se den cuenta cmo algunos animales contaminan los alimentos y los daos que puede ocasionar a la salud no mantener las condiciones higinicas de los espacios en donde vivimos. Comentar con ellos de las chinches, las pulgas, las garrapatas, los piojos, as como de hongos venenosos, plantas que provocan comezn o que pueden provocar envenenamiento. Propiciar que valoren el trabajo en equipo realizado y que se percaten de que trabajar en equipo ofrece beneficios para todos, siempre que tengan claro la meta a la que deben llegar y las tareas en las que tiene que participar para lograrla.

Exploracin de la naturaleza y la sociedad

Observen y obtengan informacin de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo.

Plantas y animales

A partir de los comentarios realizados por los alumnos, orintelos a reconocer cmo se relacionan con las plantas y animales del lugar donde viven, as como a identificar cules de ellos pueden resultar nocivos para la salud. Solicite que elaboren dibujos que representen la importancia de las plantas y los animales en las actividades cotidianas.

Explica la importancia de las plantas y los animales del lugar donde vive.

Propsito Distinguir que las nias y los nios pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida diaria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones.

Asignatura >Efectuar tareas siguiendo pautas para su realizacin y establecer compromisos de accin conmigo y con otros. Asumo acciones que realizo de manera independiente con responsabilidad

Aprendizajes esperados Describir responsabilidades que ha adquirido en la casa y la escuela y cmo se han modificado conforme ha ido creciendo. Describir actividades cotidianas en las que se deben de seguir las indicaciones de padres y maestros, y de algunas acciones en las que se pueden tener decisiones propias.

Competencia Autorregulacin. y, y ejercicio responsable de la libertad

Actividades sugeridas Conversar con los nios sobre qu es una familia y por qu es importante tener ua. Leer en voz alta y comentar el texto Qu es una familia? de su libro de texto. Comentar sobre las imgenes que observan en la pgina 28 de su libro de texto y hacer la lectura en voz alta. Comentar la importancia de las imgenes y su utilidad para representar cosas reales e imaginarias y facilitar la comprensin de los textos que leemos, entre otras cosas.

Formacin cvica y tica

Propsito Que el alumno comprenda que cada persona es diferente de los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y el contexto en donde se encuentra.

Contenidos

Aprendizajes esperados Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caractersticas corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autntico Utiliza diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Competencia

Actividades sugeridas

Procedimental Comprobar las diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios Actitudinal Participar en actividades de colaboracin que promuevan la calidad humana entre el grupo.

Educacin Fsica

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

Jugar a habla sin hablar: dar la consigna de no hablar, explicar que buscarn distintas formas de comunicarse sin hablar; organizar parejas y promover que traten de explicar lo que hicieron el da anterior con gestos y movimientos. Al terminar, pedir que creen un mensaje que comunicarn a los dems con las manos, con gestos y con la mirada, promover que intercambien mensajes con diferentes compaeros. Jugar a qu cosas podemos hacer juntos?: organizar parejas y pedir que realicen actividades que puedan hacer juntos. Proponer situaciones imaginarias: nadar, correr, cocinar, dormir, jugar un videojuego, etctera. Promover que representen situaciones relacionadas con sus juegos y actividades cotidianas que realicen en compaa del otro.

Eje de enseanza y aprendizaje

Contenidos

Aprendizajes esperados

Orientaciones didcticas

Actividades sugeridas

Educacin Artstica

Contextualizacin

Msica Reconocer el pulso en piezas musicales

Reconoce el pulso corporal y musical

Se recomienda utilizar la msica tradicional de su regin y de Mxico, en general. Por ejemplo, polcas, marchas, huapangos, sones, etctera. Con este contenido se trata de situar en el contexto a partir del estilo y gnero de la pieza musical que se tom como referencia para trabajar el pulso. Por ejemplo, hablar acerca de cundo se cre, dnde, quin o quines, para q fines, entre otras cuestiones.

Mostrar a los alumnos diferentes gneros musicales y pedir que los comparen para que reconozcan las caractersticas de cada uno. Solicitar que elijan una de las piezas musicales que escucharon y que la ejecuten a fin de que reconozcan en ella sus rasgos musicales, solicitando a los otros compaeros del grupo que valoren las semejanzas