Actividad 1.1. - Foro de Discusin Instrucciones: 1.

La primera actividad es un foro que dar el marco de trabajo sobre el objeto de estudio: las polticas educativas. Se realizar del 2 al 6 de Octubre de 2012 2. En este foro expondremos las ideas preliminares que tenemos sobre las polticas educativas y con las aportaciones de los materiales revisados construiremos un concepto ms fundamentado sobre su definicin, procesos de construccin e implementacin y sus actores. 3. La pregunta detonadora principal es: Qu son las polticas educativas? 4. Para llegar a un concepto se analizarn aspectos como: Consideras que las polticas educativas son polticas pblicas? Por qu? 5. Quiz te interese ejemplificar con base en alguna poltica pblica que se encuentre en debate, quiz un proyecto sobre el agua, la seguridad o la integracin de nios con necesidades educativas especiales en las escuelas regulares... o la educacin basada en competencias: Puedes identificar los intereses en juego? Cmo llegan a concretarse polticas pblicas y las educativas? Qu relacin existe entre poltica y reforma educativa? 6. Argumente su respuesta y consulte constantemente el Foro para revisar las opiniones de sus compaeros, identificar los problemas de mayor recurrencia e intercambiar perspectivas. 7. Para participar en el Foro vaya a la ventana que automticamente se despleg al momento que lleg a esta pgina. 8. Enseguida ubique en la columna Secuencia el nombre de la Actividad y d clic. 9. Ver nuevamente el cuestionamiento al que debe dar respuesta, para hacerlo presione el botn Responder y exponga sus ideas. 10. Cuando concluya revise su comentario para corregir lo que considere pertinente. 11. Finalmente presione el botn Enviar para que su intervencin sea colocada en el Foro.

Los foros de discusin del Curso de Poltica educativa deben de cumplir con las siguientes caractersticas a) Aportaciones centradas. La participacin ha de circunscribirse al tema que se discute. b) Colaboracin. Las aportaciones habrn de orientarse a la construccin conjunta de significado y sentido compartido con el grupo respecto de los contenidos de estudio para crear condiciones propicias para la coordinacin en espacios de colaboracin. c) Cortesa. Expresiones cordiales, amables y respetuosas hacia los miembros del grupo d) Observancia de las normas de la lengua escrita en el mbito acadmico. Ortografa y redaccin directa y llana. Considerar el uso de maysculas bajo las normas de la escritura. e) nfasis en la construccin. Se considera valioso discrepar, cuestionar, ampliar, desarrollar las ideas del autor estudiado y de nuestros compaeros, es decir, intervenciones que propicien la construccin tras un proceso de crtica constructiva. Las preguntas detonadoras tienen el propsito de sugerir la reflexin, se debe evitar responder a las preguntas como un cuestionario. f) Considerar la pre-escritura para favorecer la estructuracin de ideas. Se sugiere que antes de publicar en el foro, preparemos nuestra participacin. Escribimos en el procesador de textos sin indicaciones de formato. Cuando estemos satisfechos, copiamos y pegamos nuestro texto en el editor del foro. g) El docente moderador centra y enfatiza la construccin en el foro para dirigirla a los propsitos del tema analizado. Las opiniones personales son valiosas y vlidas y sern respetadas, el rol del docente moderador del foro es nicamente enfocar aspectos de precisin del tema. Los criterios para la participacin en foros en el Curso de Poltica Educativa Publicar como mximo cuatro intervenciones cortas de los siguientes tipos. a) Exposicin, anlisis, desarrollo, ampliacin o comentario sobre el contenido del tema, mencionado a los autores si es necesario. b) Opinin personal sobre la temtica, mencionando experiencias o evidencias prcticas si se requiere. c) Comentario, ampliacin, precisin o sugerencia a las aportaciones publicadas de un compaero d) Es muy importante evitar el copiado y pegado de material de las pginas de consulta, as mismo intervenciones tipo ensayo.

Identificacin
Materia: Poltica Educativa Clave: POHE1172 Crditos:6 Modalidad: VIRTUAL Horas con Docente: 32 Horas de Estudio Independiente: 64 Inicio del curso: 24 de Septiembre de 2012 Terminacin de curso: 17 de Noviembre de 2012 Facilitador: Dr. Mario A. Urcelay Snchez Correo electrnico: m_urcelay@hotmail.com Se recomienda enviar copia de sus mensajes a travs de las herramientas del curso y del correo personal

Presentacin
En el Curso de Poltica Educativa se analiza la poltica educativa basada en competencias desde una perspectiva sociopoltica e histrica. Se contextualiza y enmarca la educacin basada en competencias en el concierto internacional, de esta manera analizaremos una visin global sobre los fenmenos y acontecimientos del mundo actual que estn generando y obligando a reformar y reorientar las Polticas Educativas en el mundo y en nuestro pas. Como nunca en la historia, los educadores, estamos siendo partcipes de una serie de polticas y consecuentemente reformas educativas de orden mundial. El anlisis contextual de las polticas pblicas nos permitir incursionar en algunas fuentes que dieron lugar a una poltica educativa nacional con la nocin de competencia cuya intencin fue plasmada desde el 2001 en los marcos de definicin institucional. La expansin y redefinicin de estas polticas a la fecha en nuestro pas ha sido vertiginosa, se implementaron inicialmente en la formacin para el trabajo y tcnica, especficamente en educacin media superior en el subsistema CONALEP con una acentuacin en las competencias laborales; posteriormente se concret en diversos modelos de educacin superior. Una definicin fundamental tuvo y sigue teniendo en la educacin media, donde se gesta con una perspectiva de competencia laboral y actualmente se est redefiniendo con un enfoque educativo y pedaggico. Bajo un enfoque educativo y pedaggico, ms cercano a las recomendaciones de UNESCO (1996), la perspectiva basada en competencias se implementa como poltica en una reforma de la educacin secundaria y preescolar y un enfoque pedaggico en diversos enfoques de asignatura en el nivel de primaria. Este ao lectivo, el 2011, se generaliza el Programa integral de educacin bsica que integra sus tres niveles: preescolar, primaria y secundaria; con la articulacin y continuidad en las competencias. Tambin, en la Reforma en Educacin Media las estrategias se apoyan y complementan, este ao con libros de texto con este enfoque. Por otra parte, despus de diversos posicionamientos polticos, se inicia tambin el ao 2011 un programa piloto de Reforma Curricular de las Escuelas Normales que prioriza como enfoque la formacin de competencias profesionales docentes y la mayora de las universidades pblicas y privadas incorporan las competencias profesionales en sus modelos educativos. Este inusitado desarrollo de polticas, reformas e innovaciones educativas con diversos enfoques de competencias no ha sido ajeno a controversias y debates en el pas al igual que en diversos pases del orbe. La intencionalidad educativa del curso es el anlisis de la Poltica educativa bajo el reconocimiento e identificacin de los elementos intervinientes, que incluye sus actores, acontecimientos y factores para que, con base en esta reflexin concienzuda, los participantes elaboren un juicio de valor con respecto a los retos que tienen las polticas

de EBC en un nivel especfico cercano a su mbito profesional. Esta finalidad requiere de la identificacin de lo que son las polticas educativas desde un enfoque eminentemente acadmico, el conocimiento de los fenmenos sociales, ideolgicos y culturales que favorecen este enfoque en las polticas y las experiencias de las mismas a nivel internacional, as como las polticas con un enfoque basado en competencias en Mxico y sus principales problemticas y retos, por lo que este curso se ha dividido en cuatro unidades de aprendizaje: 1. Poltica educativa: construccin, implementacin, sus contextos y actores 2. El contexto internacional de las actuales polticas educativas 3. Poltica educativa nacional: Un anlisis histrico del enfoque de competencias 4. Retos Actuales de la educacin ante las polticas educativas basadas en enfoque de competencias.

Competencias

Competencia del curso Analizar las polticas de educacin en el pas y los factores socioeconmicos y culturales determinantes del desarrollo de los diversos niveles educativos, reconociendo los elementos que influyen para alcanzar la calidad educativa de conformidad con las necesidades de la poblacin, a fin de generar un documento acadmico publicable por sus caractersticas tcnicas y conceptuales en la que su posicin como autor acerca de la problemtica vivida en un nivel particular, sea claramente identificable.

Unidades de Competencia

Unidades de competencia de Aprendizaje implementacin, sus contextos y actores

1.

Poltica

educativa:

construccin,

Definir el concepto de poltica educativa en el marco de la poltica pblica a travs de la caracterizacin de los intereses, actores, elementos y procesos de construccin e implementacin. Analizar una poltica pblica en debate actual clasificando intereses en contraposicin, elementos, componentes y procesos.

Valorar la importancia de la evaluacin fundamentada y analtica de las polticas pblicas en general y las polticas educativas en particular. Unidades de Competencia de Aprendizaje 2. El contexto internacional de las actuales polticas educativas Reconocer el contexto internacional de las actuales polticas educativas para la mejor comprensin de las polticas educativas mexicanas. Clasificar las experiencias internacionales de EBC bajo diversos enfoques como los laborales, profesionales y educativos. Tomar un posicionamiento crtico, fundamentado y amplio sobre los actuales enfoques de la EBC internacional. Unidades de competencia de Aprendizaje 3. Poltica educativa nacional: Un anlisis histrico del enfoque de competencias Identificar las polticas educativas con enfoque de competencias en Mxico que estn plasmadas en los documentos oficiales. Representar grficamente una simplificada secuencia histrica de las polticas educativas con enfoque de competencias en Mxico. Representar grficamente una secuencia histrica simplificada de las polticas educativas con enfoque de competencia en Mxico. Valorar el desarrollo de las polticas educativas con enfoque de competencias y su experiencia profesional al respecto en el nivel educativo en el que se desempea. Unidades de Competencia de Aprendizaje 4. Retos Actuales de la educacin ante las polticas educativas basadas en enfoque de competencias. Deducir los principales retos de la educacin en Mxico a partir del anlisis de las tendencias de desarrollo internacional y el contexto nacional. Debatir de manera fundamentada sobre los retos de los diferentes niveles educativos enfatizando sobre las principales problemticas a las que se enfrenta en su mbito profesional. Interiorizar su responsabilidad tica ante los retos de calidad educativa en su mbito de injerencia profesional.

Contexto
Los contenidos del curso contextualizan y brindan los antecedentes, fundamentos generales y orientaciones para direccionar las polticas institucionales. Los profesionales de la educacin deben ubicar su actuacin en el marco de las disposiciones macro. En este curso abordaremos diversos posicionamientos con respecto a la poltica de educacin basada en competencias y escucharemos las voces de los propios actores. Este anlisis se enriquece con conferencias y entrevistas de algunos de los principales acadmicos nacionales e internacionales. El estado del arte seala que uno de los retos de sistema educativo en lo general es la limitacin en la planeacin e instrumentacin de polticas a largo plazo que sean evaluadas y valoradas en sus impactos sociales, por esto es necesario profundizar la comprensin de los fundamentos de las policas publicar para generar aportaciones fructferas desde los responsabilidad de los mbitos profesionales que nos corresponden. La baja calidad de la educacin demanda que los profesionales del mbito identifiquemos claramente la agenda pendiente y elaboremos estrategias pertinentes a contextos particulares para transformar las instituciones desde adentro. En este curso investigaremos y propondremos alternativas viables y fundamentadas para juntos buscar, desde el mbito acadmico, elevar la calidad educativa.

Metodologa
Como te habrs dado cuenta el curso es virtual y antes de ingresar a este primer curso los estudiantes han participado en un taller para familiarizarse con algunas herramientas de la plataforma tecnolgica que utilizaremos. Las herramientas se asimilan utilizndolas y seguramente adquiriremos la habilitacin en el proceso de trabajo de este curso. Sin embargo, es importante sealar que aunado al proceso de adquisicin constructiva del contenido temtico y del manejo de la herramienta tecnolgica, tambin desarrollaremos habilidades metacognitivas relacionadas con el aprendizaje autnomo. El aprendizaje autnomo les requerir organizar y elaborar una planeacin de nuestro propio aprendizaje, as como autoevaluarnos para ajustar nuestro plan. Es fundamental que desde el inicio procure desarrollar esta habilidad. La metodologa general del curso es de Proyectos. El mtodo de proyectos es una alternativa didctica comprendida dentro del enfoque globalizador y fundamentada bajo la teora epistemolgica constructivista con enfoque socializador y adems individualizado, lo cual da como resultado un mtodo didctico enfocado en la persona. Es una alternativa en la que se parte de las necesidades, intereses y problemticas planteadas por el alumno partiendo de sus caractersticas contextuales particulares.

El proyecto implica una investigacin a profundidad deliberadamente dirigida sobre un tema, este mtodo otorga un contexto para que los participantes tomen iniciativas sobre lnea en las cuales centrar su trabajo y asumir determinadas responsabilidades que favorecen la autonoma. El proyecto al cual dirigiremos nuestro trabajo es la elaboracin de una monografa sobre los Retos educativos actuales ante las polticas educativas con un enfoque de competencias en un determinado nivel educativo o en una institucin en particular. Los participantes decidirn el contexto de anlisis de acuerdo a su mbito profesional. El diseo instruccional del curso est orientado a que todas las actividades conformen una elemento estructural de anlisis, reflexin y contenido temtico del logro del proyecto final, de esta manera cada una de las actividades tiene un significado. Se espera que el producto final del curso, la monografa; que es el logro del proyecto, otorgue una estructura que permita al estudiante aportar elementos a la toma de decisiones fundamentadas, argumentadas y contextualizadas que sean la base de proyectos y acciones de mejora institucional. Las actividades de aprendizaje son fundamentalmente asincrnicas en plataforma y estudio autnomo independiente. Las actividades que se realizarn en el curso son: a) Construccin Colaborativa de conceptos en 3 Foros de construccin y debate. Estos foros nos permitirn armar conceptualmente las ideas que despus se concretarn en avances de nuestro proyecto. b) Anlisis independiente de documentos, videos, conferencias, sitios de internet oficiales y conclusiones expuestas por el facilitador disponibles en la plataforma y fuentes de informacin diversa a investigar por el estudiante. c) Comunicacin con el docente facilitador para retroalimentacin. d) Concrecin del anlisis y reflexin individual y colaborativa en 3 breves avances parciales de nuestro proyecto que sern presentados individualmente y la entrega en trinas de la Monografa Retos actuales de la poltica educativa que representa el proyecto final. e) Asistencia a tutoras en Chat (Charlas virtuales) programadas, que representan la actividad sincrnica, y estarn referidas a aspectos metodolgicos para la construccin de los productos. Esta es una actividad no obligatoria, pero el docente estar disponible para la aclaracin de dudas con respecto a la construccin y la conceptualizacin de la temtica. La participacin en las actividades virtuales en 3 foros de construccin y debate, as como la presentacin individual de los avances parciales y el producto final en equipos son requisitos para la acreditacin del curso.

Es importante enfatizar que los tres avances de construccin y el trabajo en los foros de discusin son elementos que se integrarn en el Producto Final. De esta manera, a partir de la primera actividad se empezar a construir el Proyecto final que evidencia el aprendizaje logrado. Es conveniente que el participante revise la Agenda de trabajo del Curso de Poltica Educativa, analice la demanda y elabore un plan de tu tiempo personal. La programacin de la asignatura est diseada para personas que trabajan, pero requerir del participante ser sistemtico y seguir rtmicamente el proceso. Evaluacin La evaluacin del curso ser formativa y sumativa. Considerar el logro del Proyecto final y los avances en su logro, por otra parte, tambin tomaremos un examen en lnea que valorar la asimilacin de los conceptos del curso. Se especifican los criterios de evaluacin en cada una de las actividades, en trminos generales la ponderacin en el curso se expone en la siguiente tabla. Actividades y productos de aprendizaje Ponderacin 3 foros de construccin y anlisis 30 3 avances parciales del proyecto 30 Proyecto final en equipo: Retos educativos 30 Examen final en lnea 10

Proyeccin
La poltica educativa con enfoque de competencias est en permanente reconstruccin, los participantes de la asignatura podrn identificar que las Reformas educativas estn cambiando ao con ao es importante que el profesional se actualice permanentemente conociendo e interpretando los ltimos acontecimientos en los que conviven aspectos acadmicos culturales e ideolgicos. Esta visin le permitir convertirse en un participe propositivo e innovador en su prctica profesional cotidiana.