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CENTRO: CÓDIGO:
C.E.I.P. “Tirso de Molina” 18001433
DIRECCIÓN: LOCALIDAD:
C/ Tirso de Molina, S/N Campotéjar
C. P. PROVINCIA: Tlfno: Fax:
18565 Granada 958 38 958 38
50 41 50 41
EMAIL:
18001433.averroes@juntadean
dalucia.es
Nº MODELO JORNADA:
PROFESORES: 5 mañanas
17
COORDINADORA DEL PROYECTO:
Ángel del Valle Lozano
ÍNDICE
a) Proyecto Educativo
.................................................................................... 2
II. Objetivos
...................................................................
.8
Sin duda las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de los
procesos de enseñanza y aprendizaje y para la gestión de los entornos educativos en
general, pueden facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos, el mundo
laboral y los medios de comunicación, pueden proporcionar medios para hacer llegar en
todo momento y en cualquier lugar la formación "a medida" que la sociedad exija a cada
ciudadano, y también pueden contribuir a superar desigualdades sociales; pero su
utilización a favor o en contra de una sociedad más justa dependerá en gran medida de la
educación, de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios, que son las personas
que ahora estamos formando.
Los argumentos citados anteriormente pueden ser válidos para cualquier centro
educativo; en nuestro caso se dan unas circunstancias especiales que aconsejan, aún más, la
integración de las TIC:
Con el fin de evitar esta brecha cultural y unido a la inauguración, para el próximo
curso escolar, de un nuevo módulo que se está construyendo en el centro, supondrá que
contaremos con suficientes espacios para que se puedan instalar y utilizar los equipos
informáticos que podamos recibir con este proyecto.
Ed. Apoyo
Ed. Infantil Ed. Primaria Secundar Integraci
ia ón
3 4 5
Curso año añ añ 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º Todos
s os os
Núme
ro 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
aulas
La observación continua del alumnado evidencia que una gran parte del mismo
presenta dificultades en sus estudios. Esas dificultades se deben básicamente a un
insuficiente dominio de la lectura, la escritura y, en general, de las técnicas básicas para
recibir y transmitir información. El vocabulario básico es muy pobre y se tiende a usar
“muletillas”. El déficit en las técnicas instrumentales ejerce un efecto multiplicador sobre
las dificultades de los alumnos de educación secundaria, ya que a la complejidad propia de
los contenidos se le suman los problemas anteriores.
Para superar esta situación desde nuestro Centro hemos llevado a cabo y estamos
llevando, diversas iniciativas, como la integración de nuestro Centro en la Red Averroes,
contando con un aula de informática; el desarrollo durante 3 cursos del Proyecto Escuela
Espacio de Paz; la participación, en la actualidad, en un Proyecto de Innovación sobre
convivencia y para el curso próximo en un proyecto europeo; además, de realizar junto al
CEP de Guadix durante estos años una formación en centros destinada a mejorar la
atención y los servicios que prestamos a la comunidad escolar.
En consecuencia debe ser una prioridad para nuestro Centro preparar a nuestro
alumnado para mejorar esta realidad, ofreciéndole los medios personales y materiales
necesarios para acceder a las TIC, lo cual supone consecuencias de tipo organizativo como
son: conseguir una distribución estratégica de los recursos más costosos y su interconexión
a través de una red local, el acceso a las aulas, la instalación de los programas, etc; también
supone importantes cambios en el modelo pedagógico y de gestión, ya que deben convivir
distintas perspectivas del uso de los medios, hay que establecer horarios de acceso, acordar
normas de utilización de las aulas… y, finalmente, establecer las estrategias para la
formación continua y la actualización del profesorado del Centro sobre las posibilidades
educativas de las TIC, el manejo de equipos y programas y su aplicación en el aula.
- La saturación del medio, por novedoso que sea y el desgaste que como medio de
transmisión de información sufrirá Internet (según el uso educativo que le demos) deberá
ser tenido en cuenta: se trata de no gastar la pólvora en salvas.
PROPUESTA METODOLÓGICA
No obstante, consideramos y concebimos que, para nuestro centro, las TIC serán
una herramienta potente y útil para la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje. La
implantación de este modelo en el currículum deberá ir siendo gradual teniendo presente
que Internet no es un medio concebido específicamente con una finalidad educativa. El uso
escolar de Internet debe estar presidido por una metodología de intervención docente capaz
de acotar las numerosas deficiencias de las que la red adolece desde el punto de vista de su
tratamiento como recurso educativo (exceso de información, errores conceptuales, fines
espurios de muchas de las páginas, falta de adecuación de la mayoría de las páginas a los
niveles de escolarización primaria y secundaria, falta de interactividad, etc.).
No se puede cambiar la forma de trabajo de un día para otro, así que comenzaremos
realizando experiencias concretas que permitan identificar los mejores recursos y aprender
la mejor forma de utilizarlos con nuestros alumnos. El siguiente paso, será programar
unidades didácticas interdisciplinares, en las cuales, según los objetivos y áreas, se utilizará
software educativo, internet, procesador de texto, edición de imágenes.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES, CONTENIDOS Y EVALUACIÓN
Utilización de internet:
ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Las ventajas principales que encontramos con el uso de las Nuevas Tecnologías en el aula
de Matemáticas son:
- Variedad de métodos.
- Facilitan el tratamiento, presentación y comprensión de cierto tipo de información.
- Facilitan que el alumno y alumna se vuelva protagonista de su propio aprendizaje.
- Optimizan el trabajo individual, permiten atender a al diversidad.
- Motivan y facilitan el trabajo colaborativo.
- Abren al alumnado a mundos y situaciones normalmente fuera de su alcance.
PROPUESTA METODOLOGICA
Además de las actividades que el profesor irá introduciendo de acuerdo a los proyectos de
cada año, se utilizarán los libros virtuales que ofrecen las editoriales o los contenidos y
actividades que se encuentran en las páginas de la Junta de Andalucía y algunas
Universidades que proponen test de evaluación, noticias de actualidad sobre cada tema,
problemas y ejercicios resueltos o pequeñas investigaciones que utilizan Internet como
recurso o lecturas recomendadas.
METODOLOGÍA
Utilizar métodos abiertos que permita al alumno usar el material de forma autónoma. Para
la evaluación se insertarán fichas de control que el alumno contestará usando diferentes
herramientas informáticas que estén accesibles en cada momento.
Uno de los principales retos que se nos plantean a los profesionales de la enseñanza
de las lenguas extranjeras es la búsqueda de recursos para motivar a nuestros estudiantes
para el aprendizaje de una lengua que la mayoría de los casos les resulta extraña, carente de
sentido y sin una ulterior aplicación en la práctica. La aplicación de las nuevas tecnologías
abre una nueva ventana con unas posibilidades inmensas en el campo de la comunicación y
de una aplicación práctica de esas estructuras y vocabularios que aprenden en clase. La
cercanía con los hablantes de inglés que han traído las redes proporcionan un aliciente
inmediato al aprendizaje del mismo. Además las nuevas tecnologías permiten ofrecer
entornos creíbles de utilización del idioma en situaciones naturales, lejanas de la
artificialidad del libro de texto.
Internet puede ser útil para encontrar información que no tenemos en los libros de
texto o biblioteca del centro, obtener datos recopilados por gobiernos o instituciones
públicas, colaborar en proyectos con estudiantes de otros países, publicar proyectos y
trabajos de alumnos, poner en situaciones reales de comunicación a éstos con alumnos de
su propia aula o de otros centros e incluso de otros países, adecuar el ritmo de aprendizaje a
la capacidad real de cada alumno, etc.
ÁREA DE TECNOLOGÍA
En todos los cursos de ESO se pueden realizar actividades en las que los alumnos
vayan creando imágenes gráficas sencillas utilizando los programas de dibujo y pintura.
Deben comenzar dibujando los contornos, eliminando zonas ocultas y rellenando con
colores diferentes zonas. También pueden crear carteles gráficos, escaneando fotografías de
revistas y creando composiciones con textos a modo de eslóganes publicitarios.
Los alumnos podrán utilizar programas que les haga la Geometría más atractiva,
facilite su aprendizaje y les sirva de herramienta para resolver problemas geométricos de
manera interactiva. Las actividades que pueden realizar deben estar adecuadas a cada uno
de los niveles de ESO. Se plantearán actividades para construir puntos, rectas, polígonos,
círculos y otros elementos. Trabajara con ejercicios prácticos en los que se les dará a los
alumnos datos suficientes para la solución de los mismos.
IV. Tratamiento de la diversidad. Atención al
alumnado con NEE y medidas para fomentar la
utilización en igualdad de condiciones.
Es por ello, que las TIC constituyen un recurso muy apropiado para el tratamiento
de la diversidad y de atención personalizada del alumno. Ya hemos dicho que, una de las
principales ventajas de las TIC es que es una herramienta en la que el alumno se convierte
en el protagonista de su proceso de aprendizaje y el profesor actúa como facilitador y guía
de todo el proceso.
APOYO A LA INTEGRACIÓN.
En nuestro centro existen alumnos/as de necesidades educativas especiales que son
atendidos con adaptaciones curriculares por una profesora de apoyo a la integración.
- la comunicación
- el acceso/proceso de la información
- el desarrollo cognitivo
- la realización de todo tipo de aprendizajes
- la adaptación y autonomía ante el entorno
Tanto para unos como para otros, la utilización de las TIC permitiría:
- Conseguir un mayor progreso con dichos alumnos/as.
- Hacer más motivador un trabajo para ellos difícil y monótono.
- Interactuar de forma más independiente.
- Obtener un refuerzo inmediato a su trabajo.
- Proporcionar una atención personalizada.
- Convertir el aprendizaje en una actividad lúdica.
- Facilitar el acceso a las tecnologías presentes en su entorno social.
El papel que debe cumplir las TIC en el medio escolar debe plantearse a partir de las
siguientes reflexiones:
• Qué debe saber el alumno al finalizar la etapa, en este caso sobre Internet.
• Cómo se distribuyen estos aprendizajes en los distintos cursos.
• Qué áreas participan en la consolidación de dichos aprendizajes, y a partir de qué
estrategias.
• ¿Es la WebQuest el mejor proyecto educativo para vehicular aprendizajes
mediante Internet?.
• ¿Qué papel otorgamos a la página Web del centro, o de cada ciclo, o de cada
tutor, o de cada profesor...?
La idea de este currículum no es que los niños aprendan informática, sino definir
cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes imprescindibles para que puedan
obtener un aprovechamiento didáctico de las TIC.
OBJETIVOS GENERALES
- Considerar las TIC como una nueva área transversal, por tanto no
tiene asignada un horario concreto, se trata de conocer los
elementos imprescindibles para aplicarlo en todas las áreas. Este
aprendizaje no se realizará de forma separada de su aplicación
didáctica.
- Organización en algunas partes del currículum de núcleos de
investigación.
CONTENIDOS GENERALES
METODOLOGÍA
El profesorado debe dar la motivación, las pautas, las reglas básicas, el tiempo
suficiente y la disciplina para que el alumno practique. La paciencia con el ensayo/error y
las ganas de experimentar las pondrán los alumnos. Nuestro papel de transmisores de la
cultura puede que llegue a sustituirse por el de guías del aprendizaje: podemos dedicar más
tiempo al cómo y al por qué, y menos al qué (un qué, unos contenidos, que amplia y
actualizadamente están a disposición del alumno en todo momento en Internet).
- Definir los aspectos que pueden ser trabajados durante ese curso escolar en
cada áreas específicamente.
- Potenciar de Internet el uso comunicativo, de búsqueda de información y
aprendizaje por descubrimiento y el potencial asertivo respecto a los
alumnos.
En el despacho de Dirección:
En un pequeño despacho:
1 ordenador con procesador Pentium IV. Sistema dual, como uso para
el ciclo.
Los siete ordenadores del aula de informática más los otros tres
que están repartidos en dirección, ciclo y aula de infantil, los
dedicaríamos al equipamiento de las cinco unidades de los niveles
educativos inferiores; es decir: dos ordenadores para sendos rincones de
informática en las tres aulas de Educación Infantil y dos ordenadores
para cada una de las aulas del Primer Ciclo de Educación Primaria. A
todos ellos habría que instalarle una conexión inalámbrica para Internet
con el objeto de evitar una instalación de cableado bastante larga.
b) Cursos sucesivos:
FORMACIÓN TECNOLÓGICA
Basada en el uso y aprendizaje del sistema operativo Guadalinex y
de los principales programas educativos disponibles como de los
principales problemas que nos podemos encontrar ante situaciones de la
red o instalación. Esto es:
FORMACIÓN METODOLÓGICA
Posiblemente este aspecto sea mucho más importante que el
anterior. Sin embargo, no podremos iniciarlo si tenemos complicaciones
en los aspectos anteriores. Esta formación estaría destinada a formas de
uso real de las TIC en el aula: