SEMINARIO DE INVESTIGACIN I

Mara Elena Ortega Torres

Monterrey, Nuevo Len; 2013

Mensaje del Rector

Introduccin

SEMINARIO DE INVESTIGACIN I
Descripcin del curso
La asignatura de Seminario de Investigacin I se ubica en el penltimo tetramestre de cada uno de los programas de estudio de las licenciaturas del Centro de Estudios Universitarios, es la segunda de tres asignaturas, que se encuentran seriadas, dado la continuidad de los programas y constituye la parte del desarrollo del marco terico, hiptesis, diseo de investigacin y muestra de la investigacin. Este plan de estudios se incluye a fin de promover en el egresado de nivel profesional el inters por la investigacin, que en su dimensin prctica busca obtener informacin til para la sociedad, dando cumplimiento a la misin Institucional del CEU, de generar una clara conciencia comunitaria y el deseo de contribuir a tener un mejor pas

Competencias Genricas
Competencias Genricas 1 1. Identifica, plantea y resuelve problemas de su rea de especialidad. 3. Domina la habilidad para buscar, procesar y analizar informacin. x Unidades 2 3 x

Competencias Especficas
Competencias Especficas 1 1. Examina, a travs del estudio del origen y evolucin de la psicologa tanto en Mxico como en el mundo, los motivos que han impulsado el cambio en la percepcin y comportamiento humano. x Unidades 2 3 x

2. Se compromete con su actualizacin a travs de la capacitacin continua con el objetivo de conocer las nuevas tcnicas de intervencin psicolgica. 2. Identifica y valora los distintos instrumentos existentes para la evaluacin psicolgica a personas de distintas edades, evaluando las ventajas y desventajas de las pruebas y test.

Evaluacin del curso

Primer Parcial: - Informe de lectura sobre las diversas fuentes de informacin y su validez. - Taller reflexivo sobre las problemticas sociales y variables que lo afectan. - Investigacin de tpicos especficos para la elaboracin de un marco terico determinado. Calificacin: 30% Segundo Parcial: - Mtodo de proyecto para determinar el diseo de un estudio. - Mtodo de proyecto para determinar poblacin y muestra de un estudio. - Mtodo de proyecto para disear la muestra ideal de un estudio. - Mtodo de proyecto para construir los contextos que rodean a un estudio de investigacin determinado Calificacin: 30% Final: Informe de lectura sobre tcnicas de recoleccin de datos existentes. Mtodo de proyecto determina el instrumento a utilizar en el estudio de investigacin realizado por el alumno. Mtodo de proyecto construccin del marco metodolgico que albergara el proyecto de investigacin que realiza el alumno Calificacin: 40%

Rbricas Incluir las rbricas que se van a agregar al final de cada Unidad. Solo se agregar una rbrica por unidad, que tenga en promedio 3-4 elementos, tomando en cuenta los desempeos: a) Declarativos b) Procedimentales c) Actitudinales Y que contengan aspectos vinculados con las actividades de: - Apertura - Desarrollo
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- Cierre Tabla de Ponderacin A continuacin se presenta una tabla con la asignacin de valor a cada actividad. La puntuacin total es de 100.
EVALUACIN FINAL Perodos Parciales Unidades Productos y/o Proyectos integradores Primero 1 Informe de lectura sobre las diversas fuentes de informacin y su validez. Taller reflexivo sobre las problemticas sociales y variables que lo afectan. Investigacin de tpicos especficos para la elaboracin de un marco terico determinado. Evaluacin / Coevaluacin 10 Total

10

10

30% Segundo 2 Mtodo de proyecto para determinar el diseo de un estudio. Mtodo de proyecto para determinar poblacin y muestra de un estudio. Mtodo de proyecto para disear la muestra ideal de un estudio. Mtodo de proyecto para construir los contextos que rodean a un estudio de investigacin determinado. 10 5

5 10

30% Informe de lectura sobre tcnicas de 10 recoleccin de datos existentes. Mtodo de proyecto determina el instrumento a utilizar en el estudio de investigacin realizado por el alumno. 15 Mtodo de proyecto construccin del marco metodolgico que albergara el proyecto de investigacin que realiza el alumno 15

Final 3

40% T o t a l: 100%

UNIDAD 1 MARCO TERICO

COMPETENCIAS

Prioridad 1 Domina la habilidad para buscar, procesar y analizar informacin Adquiere la capacidad de analizar, sintetizar y evaluar

RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADO

Adquiere la capacidad para analizar, evaluar e identificar los aspectos que intervienen en la construccin del marco terico, luego de que adquiere la capacidad de analizar, sintetizar y evaluar la informacin y su registro, para tener los elementos que le permitan construir la estructura del marco terico que est realizando

OBJETOS DE APRENDIZAJE
1.1 Revisin de literatura. 1.1.1 Deteccin de la literatura y otros documentos. 1.1.2 Fuentes de informacin. 1.1.3 Extraccin y recopilacin de la informacin. 1.1.4 Cmo registrar las fuentes de informacin. 1.1.5 Uso de fichas bibliogrficas. 1.1.6 Registro de citas textuales. 1.1.7 Uso de referencias. 1.2 Elaboracin de hiptesis. 1.2.1 Qu son y dnde surgen las hiptesis. 1.2.2 Papel de las hiptesis en la investigacin. 1.2.3 Tipos de hiptesis 1.2.4 Qu son las variables. 1.2.5 Definicin conceptual o constructiva. 1.2.6 Definicin operacional. 1.3 Elaboracin del marco terico 1.3.1 Qu es el marco terico. 1.3.2 Funciones del marco terico 1.3.3 Cmo se construye el marco terico 1.3.4 El manejo de teoras. 1.3.5 El uso de definiciones. 1.3.6 Elaboracin del esquema del marco terico

DESEMPEOS ESPERADOS
DECLARATIVOS Examina el proceso de revisin de literatura para validar fuentes de informacin e identifica los procesos para el registro adecuado de informacin. Identifica el proceso que determina la hiptesis de un estudio de investigacin a fin de definir el marco conceptual y operacional. Recoge y examina informacin til para la elaboracin del marco terico e identifica el manejo adecuado de teoras y esquemas tiles para la investigacin. PROCEDIMENTALES Descubre los beneficios del manejo de informacin a partir de la identificacin correcta de fuentes. Construye la hiptesis del estudio a elaborar a fin de definir el marco conceptual y operacional. Disea un marco terico conceptual para el manejo adecuado de teoras que determinan el esquema til de la investigacin a desarrollar tomando como base el mbito profesional al que se refiere. Diferencia, clasifica y relaciona la informacin obtenida de diferentes fuentes a fin de utilizar la informacin obtenida como datos que sustentarn el trabajo de investigacin del alumno. Selecciona, transfiere y utiliza datos y principios para completar la construccin de la hiptesis que dar solucin al problema planteado en su investigacin. Selecciona, transfiere y utiliza datos y principios para completar la construccin del marco terico que servir de base para analizar el problema planteado en su investigacin. ACTITUDINALES Firmeza y constancia para ubicar y validar las diferentes fuentes de informacin, as como responsabilidad para reconocer a cada uno de los autores de las mismas. Sociabilidad y creatividad para construir hiptesis de investigacin de acuerdo al tipo de sociedad imperante al momento de realizar un estudio de investigacin. Disciplina y creatividad para construir un marco terico acorde con las distintas teoras cientficas que pudieran explicar el estudio.

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ACTIVIDADES DE ENSEANZA
El maestro: 1. Evaluacin del material didctico, as como debate y anlisis colectivos de documentos presenciales y on-line para poder reconocer la validez de las fuentes de informacin. 2. Exposicin magistral del profesor para comprender qu son y dnde surgen las hiptesis, tomando como base las diferentes variables que pudieran afectar un estudio de investigacin. 3. Evaluacin de materiales didcticos y trabajo de investigacin documental til para la elaboracin del marco terico que se realizar en el trabajo de investigacin del alumno.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El estudiante: 1. Contesta las preguntas hechas por el maestro con sus palabras ayudndose de apuntes o artculos ledos previamente. 2. Debate y analiza las lecturas utilizadas en la materia, busca informacin complementaria en documentos presenciales y on-line. 3. Realiza la lectura del material de apoyo en el perodo que transcurre entre cada clase.

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CONTENIDO 1. Marco Terico

1.1 Revisin de la Literatura La revisin de literatura es una de las formas ms sencillas de economizar esfuerzos en una investigacin. Consiste en el repaso y reconstruccin de trabajos ya realizados por otros y tiene como fin el detectar, obtener y consultar la bibliografa y otros materiales que pueden ser tiles a los propsitos del estudio, as como extraer y recopilar la informacin relevante y necesaria que atae a nuestro problema de investigacin (disponible en distintos tipos de documentos). 1.2 Elaboracin de hiptesis En toda investigacin se debe establecer la hiptesis de investigacin. La hiptesis debe concordar con la definicin del problema, as como con los dems elementos del diseo. Su funcin principal es la de operar como un eje gua de la investigacin, porque en torno a ella debern girar todas las operaciones que se realicen, esto significa, que durante el proceso no se deber perder de vista su funcionalidad. 1.3 Elaboracin del marco terico Para elaborar el marco terico es necesario detectar, obtener y consultar la literatura y otros documentos pertinentes para el problema de investigacin, as como extraer y recopilar de ellos la informacin de inters. El marco terico se ntegra con las teoras, enfoques tericos, estudios y an-tecedentes en general que se refieran al problema de investigacin. La construccin del marco terico depende de lo que encontremos en la revisin de la literatura: a) Que existe una teora completamente desarrollada que se aplica a nuestro problema de investigacin. b) Que hay varias teoras que se aplican al problema de investigacin. c) que hay generalizaciones empricas que se aplican a dicho problema. d) Que solamente existen guas an no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigacin. En cada caso vara la estrategia para construir el marco terico.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Informe de lectura sobre las diversas fuentes de informacin y su validez. Taller reflexivo sobre las problemticas sociales y variables que lo afectan. Investigacin de tpicos especficos para la elaboracin de un marco terico determinado. Realizar un listado de por lo menos 5 libros o artculos documentales sobre el tema de la investigacin que se encuentra realizando. Confeccionar con papeletas cinco fichas bibliogrficas, cinco citas textuales y cinco fichas parafraseadas y elaborar la bibliografa de las fuentes consultadas.

RECURSOS DIDCTICOS
1. Lectura. 2. Debate. 3. Esquema conceptual. 4. Elaboracin de fichas bibliogrficas.

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UNIDAD 2 NATURALEZA DE LA INVESTIGACIN: DISEO Y CONTEXTO

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COMPETENCIAS
Prioridad 1 Domina la habilidad para buscar, procesar y analizar informacin Adquiere la capacidad de analizar, sintetizar y evaluar

RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADO

Domina la habilidad para buscar, procesar y analizar informacin til para comprender las caractersticas de los distintos diseos de investigacin, adems adquiere la capacidad para evaluar los distintos contextos sociales que rodean la investigacin e identifica y plantea la muestra a investigar para comprobar hiptesis y dar respuesta a la pregunta de investigacin.

OBJETOS DE APRENDIZAJE
2.1 El diseo de la investigacin 2.1.1 Tipos de diseo 2.1.2 Cmo determinar el diseo de investigacin 2.1.3 Diseos experimentales de investigacin 2.1.4 Manipulacin de las variables independientes. 2.1.5 Diseos pre experimentales, experimentales y cuasi experimentales. 2.1.6 Investigacin no experimental. 2.1.7 Investigaciones transversales 2.1.8 Clasificacin de los diseos no experimentales. 2.2 La poblacin 2.2.1 Qu es la poblacin. 2.2.2 La muestra 2.2.3 La seleccin de la muestra en el enfoque cuantitativo 2.2.4 Validez y confiabilidad de la muestra 2.2.5 Tipos de muestra 2.2.6 Muestras cualitativas: el estudio de casos. 2.3 Determinacin del tamao de la muestra. 2.3.1 Procedimientos a seguir para determinar el tamao de la muestra. 2.3.2 Procedimientos para la seleccin de la muestra.

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2.4 Contexto de la investigacin 2.4.1 Naturaleza social 2.4.2 Naturaleza econmica 2.4.3 Naturaleza poltica 2.4.4 Naturaleza cultural

DESEMPEOS ESPERADOS
DECLARATIVOS Distingue los diferentes diseos de investigacin para poder analizar los beneficios y desventajas de investigaciones de tipo pre experimental, experimental, cuasi experimentales y transversales. Examina el concepto de poblacin y de muestra, y define la seleccin de ambas en investigaciones con enfoques cuantitativos y cualitativos. Define la determinacin de una muestra representativa para la recoleccin de datos de un problema determinado. Distingue los diversos contextos que rodean a una investigacin cientfica y analiza las variables que se desprenden de los diversos contextos. Esclarece, comprende o interpreta informacin en base a conocimiento previo para poder disear la investigacin a su cargo. PROCEDIMENTALES Aplica el diseo de la investigacin desde la tipologa de pre experimental, experimental, cuasi experimental y transversal. Conecta los conceptos de poblacin y muestra para determinar la recoleccin de datos desde los enfoques cualitativos y cuantitativos. Percepcin para definir muestras representativas de estudios de investigacin determinados. Explica los diversos contextos socioeconmicos, culturales y educativos a los que se enfrenta una investigacin dentro de un contexto determinado. Diferencia, clasifica y relaciona las conjeturas, hiptesis y evidencias para determinar la poblacin y el tipo de muestra a analizar en su proyecto. Valora y evala en base a estndares y criterios especficos las opciones que tiene para conformar la muestra de su trabajo de investigacin. Genera, integra y combina ideas para contextualizar el problema de investigacin que emprendi para su estudio. ACTITUDINALES Orden y objetividad para poder clasificar los diferentes tipos de diseo de investigacin a mbitos sociales acordes a su rea de especialidad. Sensibilidad social para poder determinar muestras de poblaciones susceptibles al estudio de problemas de investigacin. Puntualidad y prudencia para poder determinar las muestras representativas de un estudio, con el nico afn de clarificar o resolver alguna situacin de tipo social. Responsabilidad y firmeza para poder distinguir las diversas variables sociales que afecta a un trabajo de investigacin.

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ACTIVIDADES DE ENSEANZA
El maestro: 1. Exposicin magistral del profesor sobre la teora relacionada a los diseos de investigacin tanto en sus distintas clasificaciones como son los experimentales y no experimentales. 2. Evaluacin de materiales didcticos para comprender conceptos de estadstica como poblacin y muestra. 3. Trabajo de investigacin para fijar el tamao ideal de una muestra y los procedimientos para determinarla. 4. Estudios de casos expuestos en diferentes recursos pedaggicos para poder determinar la naturaleza de una investigacin desde sus distintos contextos socio econmicos y culturales

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El estudiante: 1. Contesta las preguntas hechas por el maestro con sus palabras ayudndose de apuntes o artculos ledos previamente. 2. Debate y analiza las lecturas utilizadas en la materia, busca informacin complementaria en documentos presenciales y on-line. 3. Realiza la lectura del material de apoyo en el perodo que transcurre entre cada clase.

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CONTENIDO 2. Naturaleza de la investigacin: diseo y contexto

2.1 El diseo de la investigacin El diseo de investigacin constituye el plan general del investigador para obtener respuestas a sus interrogantes o comprobar la hiptesis de investigacin. El diseo de investigacin desglosa las estrategias bsicas que el investigador adopta para generar informacin exacta e interpretable. El diseo de investigacin tambin estipula la estructura fundamental y especifica la naturaleza global de la intervencin. El investigador cuando se plantea realizar un estudio suele tratar de desarrollar algn tipo de comparacin. El diseo de investigacin supone, as, especificar la naturaleza de las comparaciones que habran de efectuarse, sta pueden ser: entre dos o ms grupos, de un grupo en dos o ms ocasiones, de un grupo en diferentes circunstancias, con muestras de otros estudios. El diseo tambin debe especificar los pasos que habrn de tomarse para controlar las variables extraas y seala cundo, en relacin con otros acontecimientos, se van a recabar los datos y debe precisar el ambiente en que se realizar el estudio. Esto quiere decir que el investigador debe decir dnde habrn de llevarse a cabo las intervenciones y la recoleccin de datos, esta puede ser en un ambiente natural (como el hogar o el centro laboral de los sujetos) o en un ambiente de laboratorio (con todas las variables controladas). Al disear el estudio el investigador debe decir qu informacin se dar a los sujetos, es recomendable revelar a los sujetos el propsito de la investigacin y obtener su consentimiento. 2.2 La poblacin A la poblacin de estudio se le conoce como poblacin diana o poblacin blanco y viene delimitada por caractersticas demogrficas, sociales, hbitos de vida, problemas de salud, etc. De esta manera nuestra poblacin de estudio puede ser mujeres en edad frtil, cuidadores de ancianos, usuarios de drogas por va parenteral, mujeres con cncer de mama o institutos pblicos de secundaria. En toda investigacin la poblacin diana es el universo al que queremos generalizar nuestros resultados. Dentro de esta poblacin diana se encuentra la poblacin accesible que consta del conjunto de casos que satisfacen los criterios predeterminados y que al mismo tiempo son accesibles para el investigador; Por lo que la poblacin accesible viene determinada por consideraciones prcticas en
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funcin de la accesibilidad que tengamos a los sujetos (existencia de registros, circunstancias que faciliten la colaboracin, etc.). En una investigacin en la que nuestra poblacin diana sean mujeres embarazadas nuestra poblacin accesible puede ser mujeres embarazadas que acudan a los controles prenatales en un rea determinada. Al identificar una poblacin el investigador debe especificar los criterios que definen quienes deben incluirse, estos criterios deben estar bien especificados ya que mediante ellos se decidir si un individuo se incluir o no en la poblacin de inters. Estos criterios de seleccin nos van a delimitar a la poblacin elegible. Los criterios que especifican las caractersticas que la poblacin debe tener se denominan criterios de elegibilidad o criterios de inclusin (por ejemplo tener ms de18 aos, tener personas mayores de 65 aos a su cargo, etc.). A veces, una poblacin se define en funcin de las caractersticas que sus miembros no deben tener, para ello se establecen criterios de exclusin (por ejemplo pueden excluirse personas que no hablen espaol) 2.3 Determinacin del tamao de la muestra En la mayor parte de las investigaciones no estudiamos a toda la poblacin elegible sino que tomamos una muestra de esa poblacin. Debemos por tanto considerar que el investigador suele obtener una muestra de la poblacin elegible con miras a generalizar los resultados a la poblacin diana o focal. La expresin muestreo, eje central de este proceso, requiere inicialmente, disponer de claridad respecto de los objetivos generales y especficos que orienten un anlisis de los datos. Con estos elementos, la metodologa generada da paso a tres instancias dentro del proceso de muestreo, y que tienen su base en la aleatoriedad de la seleccin de los datos, situacin que garantiza que dicha eleccin, no se encuentre fundada en opiniones o criterios propios. Para alcanzar lo anterior, y como primer paso del proceso, se debe generar una poblacin de estudio o universo, identificando la totalidad de las variables que lo componen, con el fin de analizar y evaluar la integridad de estas, orientando y distinguiendo sus elementos. Lo sealado, permite evitar una distorsin en el proceso estadstico. Efectuado el reconocimiento de la poblacin bajo revisin, su cuanta y caractersticas, se da paso a una segunda fase, la cual consiste en calcular el tamao de la muestra, utilizando un instrumento estadstico llamado distribucin. Es as como, en esta etapa, se requiere distinguir el foco en estudio, para definir los atributos de la seleccin a realizar, pudiendo ser por elementos como registros, o por la magnitud econmica de los mismos.

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Finalmente, se debe realizar la seleccin para el tamao de muestra requerido, en forma aleatoria, para lo cual se podr utilizar el mtodo de seleccin aleatoria simple, o de estratificacin proporcional de la poblacin. 2.4 Contexto de la investigacin El contexto de la investigacin se refiere a todas aquellas variables que rodean a la problemtica que se est investigando, o al tema central de una investigacin. Desde donde se estudia la problemtica, el pas su economa, poltica, demografa, sociedad, cultura, naturaleza; el donde se desarrolla la problemtica de tu investigacin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Construir un esquema de los tipos de investigacin registrando sus caractersticas. Realizar por lo menos tres ejemplos de la conceptualizacin y operacionalizacin de variables. Construir la definicin conceptual y operacional del estudio que se encuentra realizando y presentarlo ante los compaeros del grupo. Elaborar una sntesis sobre el tema de las hiptesis. VALOR: Requisito para presentar el EXAMEN

RECURSOS DIDCTICOS
1. Lectura. 2. Debate. 3. Resumen. 4. Consulta de lecturas on-line

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UNIDAD 3 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

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COMPETENCIAS
Prioridad 1 - Domina la habilidad para buscar, procesar y analizar informacin Prioridad 2 - Identifica, plantea y resuelve problemas de su rea de especialidad.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESPERADO

Domina la habilidad para buscar, procesar y analizar informacin a partir de la recoleccin de datos del estudio a realizar, estableciendo las tcnicas e instrumentos de recoleccin adecuados para identificar, plantear y resolver el problema a investigar.

OBJETOS DE APRENDIZAJE
3.1 Tcnicas de recoleccin de datos. 3.1.1 Qu implica la recoleccin de datos. 3.1.2 Los instrumentos de medicin 3.1.3 Requisitos que deben cubrir un instrumento de medicin. 3.1.4 La confiabilidad y validez 3.1.5 Procedimiento para la construccin de un instrumento. 3.2 Tipos de instrumentos de medicin 3.2.1 Escalas para medir actitudes. 3.2.2 Cuestionarios. 3.2.3 Guas de observacin. 3.2.4 Guas de entrevista 3.2.5 Pruebas e inventarios estandarizados. 3.3 Evaluacin del avance de estudio 3.3.1 El problema y el tipo de estudio 3.3.2 La bsqueda de bibliografa como indicador primario 3.3.3. El inters personal del investigador como segundo indicador 3.3.4 Definir el tipo de estudio 3.3.5 Seleccionar el tipo de variables para tipificar el estudio 3.3.6 Identificar el inicio y consecuente del estudio 3.3.7 Aporte a la ciencia.

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DESEMPEOS ESPERADOS
DECLARATIVOS
Examina las tcnicas de recoleccin de datos para determinar los posibles instrumentos de medicin que se utilizan en una investigacin. Distingue los diferentes instrumentos de medicin como son las escalas de actitudes, cuestionarios de observacin, guas para entrevistas y pruebas e inventarios estandarizados. Contrasta los diferentes tipos de evaluacin de avances de estudios para la bsqueda de bibliografa e indicadores que verifican la utilizacin de determinadas variables en un estudio. Esclarece y comprende las distintas tcnicas de recoleccin de datos para su correcta utilizacin en un proyecto determinado.

PROCEDIMENTALES
Clasifica las diversas tcnicas de recoleccin de datos para su correcta utilizacin en trabajos de investigacin. Combina los diferentes instrumentos de medicin para distinguir el ms adecuado y acorde al trabajo de investigacin que se refiera en su rea de especialidad. Compara los tipos de evaluacin de estudios de investigacin para comprobar el uso adecuado de variables determinadas por la muestra de estudio. Genera, integra y combina el conocimiento adquirido sobre las tcnicas de recoleccin de datos para elaborar el instrumento que lo guiara en su investigacin personal. Valora, evala y critica las diferentes lneas de informacin utilizadas para su proyecto de investigacin a fin de construir el marco metodolgico correspondiente a su trabajo. -

ACTITUDINALES
Disciplina para clasificar las diversas tcnicas de recoleccin de datos para su correcta utilizacin en investigaciones que contribuyan al bienestar social. Voluntad y sensibilidad para emplear adecuadamente los distintos instrumentos de medicin que se utilizan en investigaciones que resuelven situaciones que afectan a la sociedad. Respeto y honradez para contrastar una investigacin con los diferentes contextos que la rodean, pues solo as se utilizarn las variables adecuadas para su estudio.

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ACTIVIDADES DE ENSEANZA
El maestro: 1. Exposicin magistral del profesor y evaluacin de material didctico para reconocer las caractersticas de cada una de las tcnicas de recoleccin de datos. 2. Trabajo de investigacin en donde se analicen los distintos tipos de instrumentos de medicin y su aplicacin adecuada en el campo de la investigacin. 3. Debates y anlisis colectivos de documentos para determinar los distintos tipos de evaluacin de proyectos de investigacin, con respecto a la revisin de literatura y tipos de informacin.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
El estudiante: 1. Informe de lectura en donde el alumno evaluar la factibilidad de las diferentes tcnicas de recoleccin de datos aplicables a su proyecto de investigacin. 2. Mtodo de proyecto, el alumno determinar el tipo de instrumento a utilizar en el trabajo de investigacin que est realizando. 3. Mtodo de proyecto en donde el alumno entregar el captulo correspondiente al marco metodolgico, luego de validar las distintas referencias bibliogrficas que ha manejado hasta este momento en su trabajo de investigacin.

CONTENIDO 3. Metodologa de la investigacin

3.1 Tcnicas de recoleccin de datos Para llevar a cabo un trabajo de investigacin el investigador cuenta con gran variedad de mtodos para disear un plan de recoleccin de datos. Tales mtodos varan de acuerdo con cuatro dimensiones importantes: estructura, confiabilidad, injerencia del investigador y objetividad. La presencia de estas dimensiones se reduce al mnimo en los estudios cualitativos, mientras que adquieren suma importancia en los trabajos cuantitativos, no obstante el investigador a menudo tiene la posibilidad de adaptar la estrategia a sus necesidades. Cuando la investigacin est altamente estructurada, a menudo se utilizan instrumentos o herramientas para la recoleccin formal de datos.
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Las tres principales tcnicas de recoleccin de datos son: 1.Entrevistas La entrevista, desde un punto de vista general, es una forma especfica de interaccin social. El investigador se sita frente al investigado y le formula preguntas, a partir de cuyas respuestas habrn de surgir los datos de inters. Se establece as un dilogo, pero un dilogo peculiar, asimtrico, donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra se nos presenta como fuente de estas informaciones. Una entrevista es un dialogo en el que la persona (entrevistador), generalmente un periodista hace una serie de preguntas a otra persona (entrevistado), con el fin de conocer mejor sus ideas, sus sentimientos su forma de actuar. 2. La encuesta. Las encuestas tienen por objetivo obtener informacin estadstica indefinida, mientras que los censos y registros vitales de poblacin son de mayor alcance y extensin. Este tipo de estadsticas pocas veces otorga, en forma clara y precisa, la verdadera informacin que se requiere, de ah que sea necesario realizar encuestas a esa poblacin en estudio, para obtener los datos que se necesitan para un buen anlisis. Este tipo de encuesta abarca generalmente el universo de los individuos en cuestin. Otro tipo de Encuestas es Encuestas por Muestreo en donde se elige una parte de la poblacin que se estima representativa de la poblacin total. Debe tener un diseo muestral, necesariamente debe tener un marco de donde extraerla y ese marco lo constituye el censo de poblacin. La encuesta (muestra o total), es una investigacin estadstica en que la informacin se obtiene de una parte representativa de las unidades de informacin o de todas las unidades seleccionadas que componen el universo a investigar. La informacin se obtiene tal como se necesita para fines estadstico-demogrficos. Una forma reducida de una encuesta por muestreo es un "sondeo de opinin", esta forma de encuesta es similar a un muestreo, pero se caracteriza porque la muestra de la poblacin elegida no es suficiente para que los resultados puedan aportar un informe confiable. Se utiliza solo para recolectar algunos datos sobre lo que piensa un nmero de individuos de un determinado grupo sobre un determinado tema. Actualmente, existen sistemas de gestin de encuestas en Internet, que estn acercando su utilizacin a investigadores que hasta el momento no tenan acceso a los medios necesarios para ejecutarlas. 3. La observacin. Otra tcnica til para el analista en su progreso de investigacin, consiste en observar a las personas cuando efectan su trabajo. La tarea de observar no puede
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reducirse a una mera percepcin pasiva de hechos, situaciones o cosas. Hablbamos anteriormente de una percepcin "activa", lo cual significa concretamente un ejercicio constante encaminado a seleccionar, organizar y relacionar los datos referentes a nuestro problema. No todo lo que aparece ante el campo del observador tiene importancia y, si la tiene, no siempre en el mismo grado; no todos los datos se refieren a las mismas variables o indicadores, y es precio estar alerta para discriminar adecuadamente frente a todo este conjunto posible de informaciones. Como tcnica de investigacin, la observacin tiene amplia aceptacin cientfica. Los socilogos, siclogos e ingenieros industriales utilizan extensamente sta tcnica con el fin de estudiar a las personas en sus actividades de grupo y como miembros de la organizacin. El propsito de la organizacin es mltiple: permite al analista determinar que se est haciendo, como se est haciendo, quien lo hace, cuando se lleva a cabo, cuanto tiempo toma, dnde se hace y porque se hace. 4. Sesin de grupo. Tambin conocida como sesiones de grupo, es una de las formas de los estudios cualitativos en el que se rene a un grupo de personas para indagar acerca de actitudes y reacciones frente a un producto, servicio, concepto, publicidad, idea o empaque. Las preguntas son respondidas por la interaccin del grupo en una dinmica donde los participantes se sienten cmodos y libres de hablar y comentar sus opiniones. En el mundo del marketing, las sesiones de grupo son una herramienta muy importante para recibir retroalimentacin de diversos temas concernientes a la mezcla de marketing, en particular se utiliza para detectar deseos y necesidades en cuanto a empaque, nombres de marcas o test de conceptos. Esta herramienta da informacin invaluable acerca del potencial de un concepto y/o producto en el mercado. Sin embargo, las sesiones de grupo tienen desventajas. El entrevistador tiene poco control sobre el grupo y en ocasiones se pierde tiempo en asuntos de poca trascendencia. Por otra parte el anlisis es complejo ya que depende de los estilos de comunicacin a la par con las reacciones no verbales de los participantes, por ello se necesita personal muy entrenado para el manejo del grupo y el anlisis de los resultados.

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3.2 Tipos de instrumentos de medicin Los instrumentos de medicin deben representar verdaderamente los conceptos o variables de la investigacin, deben tener como requisitos indispensables la confiabilidad, validez y objetividad. -Confiabilidad: grado en que un instrumento produce resultados consistentes y coherentes. -Validez: grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir. -Objetividad: grado en que el instrumento es permeable a los sesgos y tendencias del investigador que lo administra, califica e interpreta. Los tipos de instrumentos de medicin ms utilizados son: cuestionarios, escalas de medicin de actitudes Cuestionarios Tal vez sea el mtodo ms utilizado para recolectar los datos; un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o ms variables a medir. Debe ser congruente con el planteamiento del problema e hiptesis. El con tenido de las preguntas de un cuestionario es tan variado como los aspectos que mide, se consideran bsicamente dos tipos de preguntas: cerradas y abiertas. Las preguntas cerradas contienen categoras u opciones de respuesta que han sido previamente delimitadas, es decir, se presentan las posibilidades de respuesta a los participantes, quines deben acotarse a ellas. Pueden ser dicotmicas (dos posibilidades de respuesta) o incluir varias opciones de respuesta. Las preguntas abiertas en cambio, no delimitan de antemano las alternativas de respuesta, por lo cual el nmero de categoras de respuesta es muy elevado, en teora, es infinito, y puede variar de poblacin en poblacin. Los mtodos ms conocidos para medir por escalas las variables que constituyen actitudes son: el mtodo de escalamiento Likert, el diferencial semntico y la escala de Guttman. Hablemos de cada mtodo. Escalamiento tipo Likert Este mtodo fue desarrollado por Rensis Likert a principios de los treinta; sin embargo, se trata de un enfoque vigente y bastante popularizado. Consiste en un conjunto de tems presentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reaccin de los sujetos a los que se les administra. Es decir, se presenta cada afirmacin y se pide al sujeto que externe su reaccin eligiendo uno de los cinco
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puntos de la escala. A cada punto se le asigna un valor numrico. As, el sujeto obtiene una puntuacin respecto a la afirmacin y al final se obtiene su puntuacin total sumando las puntua-ciones obtenidas en relacin a todas las afirmaciones. Las afirmaciones califican al objeto de actitud que se est midiendo y deben expresar slo una relacin lgica, adems es muy recomendable que no excedan de aproximadamente 20 palabras. Diferencial Semntico El diferencial semntico o prueba del diferencial semntico, es un instrumento de evaluacin psicolgica creado por Charles Osgood, George Suci y Percy Tannenbaum en 1957. Se plantea que un concepto adquiere significado cuando un signo (palabra) puede provocar la respuesta que est asociada al objeto que representa; es decir, se reacciona ante el objeto simbolizado. La tcnica se desarrolla proponiendo una lista de adjetivos al sujeto, que l ha de relacionar con los conceptos propuestos. Los adjetivos se presentan en forma bipolar, mediando entre ambos extremos una serie de valores intermedios. Por ejemplo se presenta el par "justo" / "menos justo", separados por una especie de regla graduada en la que el sujeto debe marcar cmo ubica el concepto en relacin con ambos polos. No se deben contraponer conceptos del tipo "bueno/malo" ya que la escala de medicin del diferencial semntico es no comparativa, por lo que se debe bipolarizar siempre las preguntas en torno al mismo concepto. Tanto los adjetivos como los conceptos estn relacionados con la dimensin que se quiera medir. Escalograma de Guttman La propuesta de Guttman nace con el fin de proporcionar una solucin al problema de la unidimensionalidad de la escala. Su escala constituye una sucesin de elementos que presentan dificultad creciente, de manera que quien ha contestado afirmativamente a una pregunta debe de haber contestado tambin afirmativamente a todas las que la preceden en la escala de dificultad. De ah la definicin de esta escala como escalograma o escala acumulativa (en contraste con la expresin escala aditiva, atribuida a la tcnica de Likert, en la que todos los elementos de la escala estaban al mismo nivel). 3.3 Evaluacin del avance de estudio Una vez que se haya decidido que investigacin se va a realizar, se procede a definir qu tipo de estudio se efectuar. Segn Dankhe (1986), estos estudios pueden ser de cuatro tipos: exploratorios, descriptivos, correlacionales y explicativos.
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La importancia de clasificar los estudios reside en el hecho de guiar la estrategia a seguir para llevar a cabo la investigacin. Esto es, el diseo, los datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, las tcnicas a utilizar y otros componentes del proceso de investigacin son distintos en cada uno de los estudios. El definir el tipo de estudio a realizar depende de dos factores: el estado del conocimiento en el tema de investigacin que revela la revisin de la literatura y el enfoque que se pretenda dar al estudio de investigacin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
1.- Elaborar un ensayo sobre el papel del diseo de investigacin. 2.- Construir un esquema conceptual de los diseos de experimentales. 3.- Presentar un reporte del anlisis de una investigacin experimental. 4.- Realizar un cuadro sinptico de la clasificacin de las investigaciones no experimentales.

5.- Presentar un reporte del anlisis de una investigacin no experimental.

RECURSOS DIDCTICOS
1. Lectura del material. 2. Debate. 3. Elaboracin de ensayo. 4. Cuadro sinptico.

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Referencias
Roberto Hernndez Sampiri, Carlos Fernndez Collado, Pilar Baptista Lucio, (2010), Metodologa de la investigacin, Ed. Mc. Graw Hill Interamericana, Mxico. Roberto Hernndez Sampieri, (2011), Fundamentos de Metodologa de la Investigacin, Editorial: Mc Graw-Hill Interamericana, Edicin: 2, Mxico. Corina Schmelkes, (2010), Manual para la Presentacin de Anteproyectos e Informes de Investigacin: (Tesis), Editorial: Oxford University Press, 3 Edicin, Mxico. Dora Garca Fernndez, (2008), Metodologa del Trabajo de Investigacin: Gua Prctica, Editorial: Trillas 4 Edicin, Mxico. Alberto Marradi, (2011), Metodologa de las Ciencias Sociales, Editorial: Cengage Learning, Argentina.

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