TEMA 1. NATURALEZA, ORIGEN, EVOLUCIN Y FINALIDAD DE LA EDUCACIN PERMANENTE.

1.NATURALEZA: Educacin permanente, proceso educativo: fenmeno comunicativo que se establece entre el educador y el educando, de forma intencional. El educador ensea y el educando aprende. Debe darse una vinculacin con el mundo de los valores. En la educacin como proceso de comunicacin se encierra la heteroeducacin, transmisin del que sabe al que aprende. No olvidar la autoeducacin, enseanza por descubrimiento. Aprender a aprender. Cuando en educacin se establecen lmites se entiende en dos sentidos, el inicial y el final. La educacin no se puede circunscribir a un espacio, ni a un tiempo. Esta potencialidad es especfica de la persona a diferencia de los animales. La educacin desborda el marco de las instituciones acadmicas y es un proceso inacabado en el tiempo.

2.ORIGEN Y EVOLUCIN: La idea de continuidad ha estado presente a lo largo de la historia, aunque en estas ltimas dcadas la han sealado como educacin permanente y la han definido con mayor precisin. Gelpi: la historia de la educacin es la historia de la ed. Permanente. Tunnermann: el suceso ms importante ocurrido en la historia de la educacin de la segunda mitad del siglo XX es la educacin permanente. La educacin es un proceso sin limitaciones ni de tiempo ni de espacio porque el proceso de vivir y de participar en la comunidad comporta un continuo aprendizaje. Hoy la educacin permanente est vinculada a la innovacin y a la mejora de futuro mientras que en el pasado era la capacidad de preservar el pasado tradicional de modo esttico para evitar que se perdieran los logros alcanzados. Cuando ahora nos referimos a la ed. Permanente estamos incluyendo la ed. Formal e institucional, la no formal recurrente o continua y la informal. La funcin del educador es transmitir conocimientos, actitudes, valores y destrezas, provocar curiosidad y promover las posibilidades individuales para transformarlas en capacidades de aprender autnomamente.

En el libro la repblica de platn ya se hablaba de prolongar la ed. A los 50 aos (la esperanza de vida de entonces). Comenio sostuvo que cada edad estaba destina al aprendizaje, de modo que no hay otro fin del aprendizaje que el final de la vida misma. Es con Condorcet cuando presenta su clebre informe a la asamblea legislativa francesa el 21 de abril de 1792, el momento en que se descubre la educacin permanente en un sentido semejante a como se entiende hoy da. En la segunda mida del siglo XX se da inicio a deslindar la educacin permanente de la educacin de adultos. La educacin de adultos es una necesidad permanente, un aspecto imprescindible de la ciudadana y, por tanto, debe ser general y durar toda la vida. Aunque la ed. De adultos fue la punta de lanza de la educacin permanente no se pueden confundir, ya que la educacin de adultos es la que se dedica a un determinado grupo definido por la edad y la educacin permanente abarca todas las edades. Hoy da la educacin no acepta lmites temporales; la plasticidad del cerebro humano es tal que nos permite captar, pensar, reflexionar, permanentemente, por lo que la educacin es un proceso atemporal que dura lo que dura la vida humana. Imposible restringirla al periodo escolar. El informe de Edgar Faure (1973) aprender a ser: destacan dos nociones fundamentales: la educacin permanente y la ciudad educativa, siendo la educacin permanente la llave de la ciudad educativa. A finales del s.XX en el informe de la Unesco presidida por Delors y publicado bajo el ttulo la educacin encierra un tesoro, el captulo 5 se dedica a la educacin a lo largo de la vida por la importancia de este informe se recogen algunos prrafos: la educacin ocupa un lugar cada vez mayor en la vida de los individuos. Es indispensables reflexionar acerca de la distincin tradicional entre educacin bsica y educacin permanente. La educacin permanente no puede ya definirse por referencia a un periodo particular de la vida. La comisin ha optado por designar este proceso continuo de educacin, que abarca toda la existencia y se ajusta a las dimensiones de la sociedad, con el nombre de educacin a lo largo de la vida Tras la publicacin del informe Delors ya queda totalmente separada la educacin de adultos de la educacin permanente. La educacin permanente se empieza a entender como una respuesta a las nuevas necesidades familiares, sociales y empresariales. Se hace hincapi en un nuevo matiz: siempre es momento de aprender. La E.P. es un proceso continuo que pretende que toda persona se mantenga al da respecto a los cambios econmicos, sociales, polticos, tecnolgicos, artsticos y ambivalentes, para lograr el total desarrollo de las capacidades. La E.P. pone su esfuerzo en coordinar todos los recursos disponibles para que las personas accedan al aprendizaje desde cualquier lugar y ambiente. Se
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concreta en acciones prcticas que permitan remediar carencias debidas al pasado. Resumiendo, es el proceso continuo integral, globalizador y completo que abarca todas las dimensiones del desarrollo de la persona desde la cuna a la tumba. Es universal en cuanto que todos pueden beneficiarse, y, a la vez, es individual porque personalmente se asume libremente la opcin de aprender. Se puede decir que tiene un carcter dinmico e integrador

3. FINALIDAD DE LA EDUCACIN PERMANENTE. 3.1. Aprender conocer: Aprender a conocer es un tipo de aprendizaje que inclina a cada persona a aprender a comprender el contexto que le rodea. Permitir vivir con dignidad. Aunque este aprendizaje no tiene una aplicacin aparentemente inmediata proporciona la curiosidad intelectual y estimula el sentido crtico que lleva a descifrar la realidad con un juicio personal. Debe adquirirse desde la infancia. Est vinculado al aprender a aprender en tanto que supone ejercicios de atencin de memoria y de pensamiento reflexivo. El ejercicio de la memoria facilita filtrar instantneas importantes de las accidentales. De aqu la necesidad de entrenar la memoria desde la infancia. Sern sus parientes y sus maestros quienes le ensearn la articulacin entre lo concreto y lo abstracto. Para su mejor desarrollo, requiere combinar el proceso deductivo y el inductivo. 3.2. Aprender a hacer: Aprender a hacer est vinculado a aprender a conocer y son inseparables. Solo se puede poner en prctica los conocimientos cuando se llevan a la prctica. La calificacin inicial para el desempeo de un trabajo requiere de un continuo reciclaje que permita adaptarse a las tareas emergentes. El trabajador es un agente que permite el cambio y necesita aprender a desaprender modos o usos obsoletos para incorporarse a afrontar retos nuevos y solucionar conflictos que surgen en el desarrollo de las nuevas actividades que hay que aprender a hacer. 3.3. Aprender a vivir juntos: Vivir juntos, aprender a vivir con los dems supone uno de los principales restos de la educacin contempornea. Ha surgido el planteamiento de que en la escuela se potencie y se genere la convivencia. Se debe fomentar la colaboracin y la solidaridad para que disminuya el espritu competitivo y la bsqueda del xito individual. Se trata de desarrollar una cultura educativa que promueva contextos de igualdad y de objetivos y proyectos comunes que contribuyan a superar los prejuicios y los enfrentamientos para dar paso a la cooperacin. Esta educacin pretender ensear la diversidad para contribuir a tomar conciencia de lo que nos asemeja y nos hace interdependientes.
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3.4. Aprender a ser: El temor a la deshumanizacin por el desarrollo tecnolgico debe contrarrestarse con la educacin que permita el desarrollo de descubrimientos y experiencias estticas, artsticas, deportivas, cientficas, culturales y sociales que fomenten la libertad humana y eviten una conducta uniforme. Este pilar tiene por objeto desarrollar al ser humano hasta el fin de su vida que comienza por el conocimiento de s mismo y se perfecciona cuando se abre a las relaciones con los dems. Por una parte es un proceso individual que se configura dentro de la estructura social con la que se interacta.

4. CONCLUSIN: La educacin a lo largo de la vida debe aportar a los individuos las capacidades necesarias para gobernar su propio destino en el momento actual, al romperse las barreras de espacio y tiempo. La educacin permanente ha de contribuir a reorganizar cada una de las etapas vitales. Debe brindar el equilibrio entre el aprendizaje y el trabajo. As como contribuir a la toma de conciencia del final de la vida laboral activa que no impide el desarrollo personal y social ni la mejora de los conocimientos, aptitudes, facultades de juicio y accin para el uso del ocio y del tiempo libre.