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Pedagogía Diferencial

Conceptos preguntas desarrollo por temas

TEMA 3

1. La Educación Compensatoria: concepto, características y


modelos en los que se inspira.
- Esquema:

1. Concepto de Educación Compensatoria.


2. Características de la Educación Compensatoria.
2.1. Destinatarios.
2.2. Origen.
2.3. Contenido del programa.
2.4. Finalidad.

3. Modelos en los que se inspira.


3.1. En la primera infancia.
3.2. En la educación primaria y posterior.

1. Concepto de Educación Compensatoria:

- Según Tesauro, el ERIC:


“Educación para compensar déficits ambientales y experienciales en relación a áreas como
escolarización, vivienda, empleo, pobreza o racismo.”

- Igualdad de oportunidades:
- Primero en resultados, en tratamiento y en acceso a la educación.
- Pretende al final del proceso, compensar a los alumnos en desventaja para que rindan igual
que los más favorecidos.

- La educación inclusiva: educación compensatoria, educación especial y educación intercultural.

- Mayor crítica: colonización cultural, asimilacionismo. Discutida por tres razones:


- la desventaja social no se identifica con cultura.
- la EC no busca colonizar, sólo que los alumnos mejoren.
- no acogerse a la EC puede suponer marginación.
- EC y Educación Multicultural no son sinónimos, ni conceptualmente, ni en la práctica.
2. Características de la Educación Compensatoria:
2.1. Destinatarios:

- Desfavorecidos socioculturalmente.

- Tres situaciones de Díaz:


- desigualdades de origen.
- desajuste con características y normas de la escuela.
- el origen: condiciones del medio escolar.
2.2. Origen:
- Causa ambiental, no genética.
2.3. Contenido del programa:
- Programa educativo, no otros servicios como de salud, psicológicos, nutricionales, etc.
2.4. Finalidad:
- Disminución diferencia de origen por descubrimiento y desarrollo del talento latente del
alumno.
- Conseguir que el alumno pueda incorporarse con normalidad a los cursos escolares
corrientes.
- Igualdad de acceso y tratamiento.

3. Modelos en los que se inspiran:


3.1. En la primera infancia:
- Modelo cognitivo interaccionista de Piaget: niño estudiante activo, auto
enseñanza, descubrimiento centros estimulantes.
- Modelo estímulo – respuesta, teoría ambientalista conductual de Skinner: niño
pasivo, conducta condicionada por el ambiente, centrada en el maestro.
- Modelo maduracionsta de Gesell: 1º Producto de herencia, 2º experiencia
ambiental, desarrollo capacidades innatas, entorno estimulante, maestro como guía.
3.2. En la educación primaria y posterior:
- Modelo de enseñanza individualizada Learning for Mastery:
- Centrado en el dominio.
- Benjamin Bloom, durante 60-70 del S. XX.
- El éxito reside en el grado de motivación y la ayuda a corregir
dificultades.
- El feed- back importante por el factor “efecto”.
- Incluyó referencias sobre salud mental y el autoconcepto, pero no sobre
estilos individuales.
- Cuatro premisas:
- Definir el dominio: definir expectativas y comunicarlas.
- Planificar el dominio: diseñar planes, profes: prevenir problemas y
buscar soluciones.
- Enseñar el dominio: profe: especifica, aporta materiales, motiva,
controla, alaba y orienta.
- Evaluar el dominio: compensar x objetivos conseguidos. El alumno
compite consigo mismo, no con los demás.

2. Elementos esenciales Educación Compensatoria.

- Esquema:

1. Elementos respecto al tiempo empleado.


2. Elementos respecto a la metodología.

1. Elementos respecto al tiempo empleado.


- La periocidad de los programas.

- La intensidad de los programas, dos maneras:

- Cualitativo: personal docente.

- Cuantitativo: horas, días, semanas…

- Continuidad de los programas: vacaciones, absentismo….


2. Elementos respecto a la metodología empleada:
- Intervenciones niño-familia.

- Iniciativa del niño.

- Enseñanza individualizada, estructurada, secuenciada.

- Individualización a la entrada: con los conocimientos previos adecuados, el


éxito posterior será más alto. Dos estrategias:

- Medio o prueba para medir el grado del dominio de los


contenidos.

- Prever acciones que compensen una posible entrada


deficiente al proceso de aprendizaje.

- Individualización de la recuperación:

- Aplicación de una prueba con carácter de ayuda: mostrar al


alumno mediante un feed-back cuáles han sido los errores y
los aciertos; aprender y recuperar.

3. Las diferencias de Clase Social.

- Esquema:

1. La Estratificación Social.
2. Diferencias según el Origen.
3. Perfil escolar del sujeto socialmente desfavorecido.

1. La Estratificación Social.
- En actualidad: estratificación x clases sociales. (Antes nobleza, clero…)

- “Continium multidimensional”: establece cortes funcionales para estudiar sistemáticamente


la realidad social más compleja. (Jiménez 2000)

- Para algunos autores (marxistas):

- Clases sociales: principales grupos a partir de los cuales se establece la desigualdad


en sociedades capitalistas.

- Ocupación o tipo de empleo: indicador + utilizado.

- Otros: nivel de ingresos, estatus socio-profesional y gastos.

- Sociedades Occidentales: clase alta, media y obrera.


2. Diferencias según el origen social:
- Diferencias inteligencia:

- Cognitiva: el grupo “superior” puntúa más.

- Asociativa: diferencias inexistentes o muy ligeras.

- Diferencias de personalidad, aspecto físico y biológico:

- Desventajas en clases modestas x privación cultural, malnutrición, etc.…

- Diferencias por el medio geográfico:

- Estudiantes del medio rural presentan peores resultados que en las ciudades.

3. Diferencia en el perfil escolar:


- La diferencia más importante es el lenguaje:

- Más desfavorecidos: lenguaje público

- Clases media y alta: lenguaje público y formal.

- Cuatro rasgos generales:

- Dificultad para asimilar/comunicar ideas.

- Rígidamente marcados por el lenguaje.

- Shock psicológico: al llegar a la escuela se encuentran con un idioma dominante que no


dominan.

- Influye negativamente en el rendimiento escolar y social, en su sentido más amplio.