Prevalencia Revista 2013, Vol... N... pgs.

del Bullying en los alumnos de sexto grado de educacin primaria enFacultad el aode 2013. Humanidades

Prevalencia del Bullying en los alumnos de sexto grado de educacin primaria en el ao 2013.
Besy Velsquez; Allan Inestroza; Roger Carias & Grosbin Fiallos* German Moncada**
Resumen: El presente artculo con los objetivos de determinar: la prevalencia del bullying entre alumnos en la escuela primaria, su porcentaje entre gnero y el tipo de bullying prevaleciente. Los resultados de la indagacin sobre el bullying en la institucin, responden a su prevalencia y su existencia demostrando que el bullying es un fenmeno local en nuestro pas as como se evidencia en muchos pases del mundo; los resultados obtenidos en la presente investigacin: indica la prevalencia en un 42.1 % de espectadores, un 25.6 % de agresores y 32.3 % de vctimas segn su roles y segn su tipo, la agresin verbal es la prevaleciente, resaltando en el gnero masculino. Palabras Claves: Bullying, Rendimiento Acadmico, Vctimas y Agresores Abstract: This articles objectives are to determine: the prevalence of bullying among elementary school students, its percentage between gender and the prevalent type of bullying. The results of the research on bullying in the institution respond to its prevalence as well as its existence and showing that bullying is a local phenomenon in our country as it is shown in many countries of the world. These are the results obtained in the present research study: it indicates the spectators prevalence in 42.1%, 25.6% of offenders and 32.3% of victims according to their role and by type; verbal aggression is the prevalent one, mostly in the male gender. Keywords: Bullying, Academic Performance, Victims and Offenders

Introduccin
El presente estudio se formula, cual es la prevalencia de bullying? en los estudiantes de sexto grado del ao 2013 de la escuela primaria, ya que el bullying es un fenmeno a nivel mundial referente a la violencia escolar, especficamente maltrato e intimidacin cotidiano, entre nios, nias en forma reiterada dentro del mbito escolar suele tener lugar en el aula y en el patio de la escuela. Este tipo de acoso por lo general afecta a nios y nias de entre 10 y 13 aos, aunque puede extenderse aotras edades.En donde son atormentados diariamente al maltrato por otros
*Estudiantes Investigadores *Docente Investigador.

nios con ms poder ya sea su fortaleza fsica o por su nivel social estos incidentes entre alumnos que se prolongan puede durar semanas, meses o incluso aos (Garca, Prez & Nebot, 2010). Bullying es una conducta de persecucin fsica y/o psicolgica que realiza un alumno o alumna contra otro, al que escoge como vctima de repetidos ataques. Esta accin, negativa e intencionada, sita la vctima en una posicin de la que difcilmente puede escapar por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones

Carias, Fiallos, Velsquez, Inestroza & Moncada provoca en las vctimas efectos claramente negativos: ansiedad, descenso de la autoestima, y cuadros depresivos, que dificultan su integracin en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes. (Olweus, 1983). En Honduras se trata de un fenmeno nuevo, pero que va en incremento, cada vez ms nios lo experimentan. Asimismo, se ha detectado que este fenmeno est presente en todos los sectores de la poblacin, no es exclusivo de algn nivel socioeconmico o gnero, aunque tiende a ser ms comn en varones (Ramos, 2012). El bullying afecta negativamente en el clima social de la escuela y el ambiente del aprendizaje. De manera particular las victimas pueden presentar efectos negativos tales como rechazo al asistir a la escuela, disminucin del desempeo acadmico, ansiedad y depresin, retraimiento y baja autoestima los nios se sienten frustrado porque se le dificulta la convivencia con los dems nios, cree que ningn esfuerzo que realice vale la pena para crear relaciones positivas con sus compaeros (Valds, Martinez, & Torres, 2012). El bullying tiene mucha incidencia en el escenario escolar se da entre nios y nias de la escuela comnmente los nios agreden tanto a nios como a nias de la escuela la agresin ms utilizada por los nios es la fsica y la verbal, mientras que las nias generalmente solo agreden a otras nias ellas utilizan formas ms indirectas de bullying como ser uso de apodos y exclusin del grupo. (Bandeira & Hutz, 2012). El 51% de los estudiantes de sexto grado de educacin primaria sufre algn tipo de maltrato verbal o fsico por parte de sus compaeros de escuela, segn un estudio basado en datos de la UNESCO y desarrollado por expertos en Educacin de la Universidad Autnoma de Madrid y la Universidad Alberto Hurtado (Chile). Los expertos analizaron la violencia escolar en 16 pases latinoamericanos (Romn y Murillo, 2011). Roles dentro del Bullying Los agresores habitualmente al ser enfrentados minimizan los hechos, pueden llegar al punto de justificarse con la provocacin de la vctima. Suelen justificar su maltrato igualndose a las vctimas por haber sido vctimas de bullying en el pasado. Las victimas presentan desequilibrio de poder dentro del aula con una actitud de inferioridad impuesta. Los testigos se muestran en un punto intermedio con una gran fragilidad de poder ser vctimas son sometidos usualmente al maltrato psicolgico al no poder decir nada de lo que ve por estar amenazados (Avils, 2006). Se evala que un 20.5 % constituye el grupo de las vctimas, el 13.1 % el de agresores y el 27.4 % en testigos. Se documenta que el 4.7 % de los agresores ha sido expulsado alguna vez de la escuela y que el 40.2 % les gusta ver programas de televisin violentos. En cualquiera de los roles enunciados el bullying predomina en seo masculino (Velazquez, y otros, 2011). Factores que influyen en el bullying: Se da generalmente, cuando un nio es diferente a los dems, por raza, nivel econmico o social, algn defecto fsico, por malas calificaciones, por ser considerado dbil o por falta de una habilidad, los actos de bullying estn sujetos a un gran sistema de relaciones interpersonales donde las emociones, los sentimientos y los aspectos cognitivos estn presentes y configuran parte del mbito escolar. As mismo, estn ligados a las situaciones familiares de cada alumno y el mbito social de la escuela (Triana & Medina, 2013). Asociados a la familia: En cada familia existen diversos factores que van a influir en la conducta de un nio o nia. De ello va a depender de las relaciones entre sus miembros, estilos educativos de los padres, relaciones con los hermanos, entre otros. Las actitudes emocionales bsicas de los padres hacia el nio durante los primeros aos. Una actitud emocional negativa, caracterizada por falta de calor e implicacin, incrementa el riesgo de que el

Prevalencia del Bullying en los alumnos de sexto grado de educacin primaria en el ao 2013. nio pueda mostrarse agresivo y hostil con los iguales. (Oate, 2007). Asociados al gnero: El bullying tiene mucha incidencia en el escenario escolar se da entre nios y nias de la escuela comnmente los nios y agreden tanto a nios como a nias de la escuela la agresin ms utilizada por los nios es la fsica y la verbal, mientras que las nias generalmente solo agreden a otras nias ellas utilizan formas ms indirectas de bullying como ser uso de apodos, falsos rumores para destruirla a nivel social y exclusin del grupo. (Bandeira & Hutz, 2012). Asociados a la cultura: La ausencia de una educacin dirigida a iniciar a los alumnos en la intercultural acaba generando intolerancia y racismo. Se recomienda analizar la didctica intercultural para mediar el encuentro entre compaeros de diferentes culturas y reducir el fenmeno del bullying ligado a la intolerancia y al racismo (Spacone, 2012). Asociados a la adaptacin escolar Esta falta de adaptacin viene en muchos casos por pertenecer a un nivel social desfavorecido, donde la escuela no suele verse como un lugar donde hay que aprender a respetar a los dems, sino un lugar donde hay que demostrar quin es ms fuerte, tambin en muchas ocasiones surgen esas conductas violentas por tener dificultades en el aprendizaje. Todo este alumnado tiene bajas notas y, en su mayora son expulsados (Serrate, 2007). Tipos de Bullying El bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que concurren sin motivacin evidente, adoptadas por uno o ms estudiantes contra otros. Fsico: Es el ms comn, incluyendo acciones y conflictos como peleas, hurtos, golpes, zancadillas, o incluso pequeas acciones que puedan hacer dao a la victima que lo padece, 3 adems de provocar presin, inseguridad y temor, es ms grave que los otros tipos, mostrando ms empata con las vctimas y es considerado ms grave que el verbal, as tambin como los dems tipos. En la interaccin se presenta que los varones se relacionanms con el bullying fsico (Prez, 2011). Verbal: Se da mediante Insultos y menosprecios en pblico para poner en evidencia al dbil.Es el acoso ms frecuente segn los nios es el verbal, el 37 % de los nios reportan este tipo. Los maestros reportan que el bullying afecta el rendimiento acadmico (50%), pierde la motivacin (30%), y tienen problema de autoestima o retraimiento (20%). Los padres identifican el fenmeno con experiencias personales. Los padres con mayor escolaridad suelen reportar situaciones (22%) y hablan con sus hijos sobre el tema (76%). Este comportamiento se reduce si los padres tienen solo primaria (33%). (Chacn, Yez, & Cruz, 2011). Psicolgico: Es aquel en que el agresor utiliza amenazas para obtener o lograr cosas por medio de la manipulacin de la vctima, ejerciendo, y utilizando control sobre ella (Prez, 2004). Ciberbullying: Es cuando se utiliza la interactividad de la red para daar a otras, avergonzando o atemorizarlos. Es el uso de los medios del internet como las redes sociales, por medio de celulares, videojuegos conectados en lnea para ejercer acoso entre alumnos (Maldonado, Martnez, Gonzlez, Snchez, Perales, & Barrientos, 2012).

Mtodo
El presente estudio muestra la prevalencia del Bullying en la escuela primaria en el marco de un cuantitativo segn su tipo de dato, de tipo descriptiva segn su profundidad, transversal de acuerdo a su temporalidad, bsica segn su finalidad y de campo de acuerdo a la fuente de datos.

Carias, Fiallos, Velsquez, Inestroza & Moncada

Participantes
La poblacin total fueron 122 estudiantes de la jornada matutina de la escuela primaria de Tegucigalpa; matriculado en el grado escolar 2012-2013 y cuyo rango de edad fue entre 10 hasta 14 aos. En la muestra final 49 (49.5%) fueron del gnero femenino y 50 (50.5%) del gnero masculino; dndonos como resultado 99 estudiantes de muestra total de participantes.

Procedimiento
Con das de anterioridad se llevaron a cabo varias reuniones con la directiva de la escuela con el fin de programar la actividad a efectuar para evaluar a los estudiantes de primaria de dicha escuela y as llegar a un acuerdo acerca de la hora y fecha en la cual se aplicara el instrumento de investigacin dentro de las respectivas instalaciones de la escuela. Los estudiantes que participaron lo hicieron de manera incgnita, y voluntaria. Toda la informacin proporcionada por los estudiantes se manej de manera cautelosa y secreta. Los encuestadores, fueron previamente capacitados, para efectuar el trabajo en forma efectiva y veraz, se presentaron en las diferentes aulas, de cada uno de los diferentes grupos de alumnos de sexto grado, para explicar el desarrollo de la encuesta entrando en detalles y despejando dudas, evitando as cualquier error, en todo momento se cont con el apoyo de los profesores, accediendo muy amablemente el tiempo de sus clases para que fuese necesario poder desarrollar la encuesta. Tomndose as mucho nfasis en la explicacin de los encuestadores acerca de cmo desarrollar la encuesta para poder evitar cualquier tipo de dudas y obtener as un porcentaje con un mnimo de errores. Al momento de terminar de llenar la encuesta se les pidi a los estudiantes que repasaran una vez ms sus respuestas, ya que el ms mnimo detalle contara y un solo error afectara los resultados, se les solicit a cada uno de los encuestadores estar pendientes, de que cada respuesta fuera contestada correctamente, detectando as respuestas que estaban incompletas; si este era el caso, se correga inmediatamente. Todos los alumnos contestaron en un lapso de treinta minutos. Se ha decidido hacer el anonimato sobre en el nombre del centro educativo investigado Escuela Primaria por razones de tica en la investigacin.

Instrumento
Primero paso se ha utilizado el instrumento, Cuestionario de Evaluacin de la Violencia Escolar en Infantil y Primaria (CEVEIP) dirigido al alumnado; segundo paso de los instrumentos localizados, se revis el contenido de cada uno para encontrar el ms adecuado a nuestra investigacin. Tercer paso se procedi a seleccionar aquellos tems considerados importantes para evaluar situaciones de bullying en estas edades. Cuarto paso encontramos tems que debimos volver a redactar cuidando mucho la edad de los nios (as) a los que el instrumento va a ser administrado, ya que en estas edades estos presentan dificultades a la hora de leer/escuchar/escribir, optando por tems breves y fciles de entender, seleccionando una escala de respuesta tipo Likert de cuatro opciones de respuesta, con el fin de facilitar su comprensin. La versin de nuestra encuesta consta de 44 tems colocados correspondientemente para evaluar la prevalencia del bullying, los tipos, la frecuencia y la actitud del maestro ante este problema. La encuesta est dividida en cuatro partes: situaciones presenciadas la cual consta de 11 tems, situaciones vividas que la conforman por 11 tems, situaciones realizadas que consta de 11 tems, comportamiento ante situaciones la cual consta de 5 tems y situaciones en redes socialesque consta de 6 tems. La respuesta a cada una de las tems se presentan en formato Likert con cuatro opciones de respuesta: nunca, pocas veces, muchas veces y siempre.

Prevalencia del Bullying en los alumnos de sexto grado de educacin primaria en el ao 2013.

Resultados
En el presente apartado damos a conoces los resultados obtenidos en el trascurso de nuestra investigacin buscando reflejar la respuesta a cada uno de los objetivos y haciendo la comparacin al igual con cada una de las hiptesis sugeridas respectivamente en cuanto a la Prevalencia del Bullying en los estudiantes del sexto grado de Educacin Primaria.

Situaciones de Bullying: Realizadas (Agresor)

En la tabla 2 se presenta una descripcin detallada de las respuestas dadas por los estudiantes correspondientes a las situaciones que han llegado a protagonizar o realizar. Enfocndonos en la frecuencia mayor como ser la seleccin de muchas veces y siempre.

Tabla 2 Porcentaje de situaciones realizadas

Prevalencia del Bullying

Situaciones de Bullying: Presenciadas (Espectador) En la tabla 1 se encuentra una descripcin detallada de las respuestas dadas por los estudiantes sobre situaciones presenciadas enfocndonos en la prevalencia de muchas veces y siempre en el contexto escolar. Tabla 1. Porcentaje de situaciones presenciadas Espectadores Insultarle en clase Insultndole en el recreo Pegarle en clase Pegarle en el recreo Quitndole la comida Quitndole el dinero Empujarle o molestarle en las filas Molestarlo o no dejarlo hacer su trabajo Quitarle o esconderle sus cosas Daarle los trabajos o tareas Decirle cosas feas en clase
MUCHAS VECES Y SIEMPRE %

Agresor
He insultado en clase He insultado en el recreo Le he pegado en clase Le he pegado en el recreo Le he quitado la comida Le he quitado el dinero Le he empujado o molestado en las filas Le he molestado o no he dejado hacer su trabajo Le he quitado o escondo sus cosas Le he daado los trabajos o tareas Le he dicho cosas feas en clase

Muchas veces y siempre % 19.2 21.2 14.2 13.2 2 5 10.1 5 9.1 3 14.2

48.5 37.4 34.3 28.3 14.1 17.2 39.4 24.2 35.4 11.1 51.5

Las situaciones realizadas por los estudiantes que se dan con mayor frecuencia son he insultado en el recreo con un 21.2 %, he insultado en clase con un 19.2% y le he dicho cosas feas en clase y le he pegado en clase con un porcentaje cada uno igual a 14.2% mostrando la prevalencia de la agresin-verbal

.
________________________________________ En la tabla anterior se puede apreciar como la situaciones en los espectadores es la agresin verbal dentro del aula de clase presenciada con ndices de 48.5% y 51.5 sobre decirle cosas feas en clase. Situaciones de Bullying: Vividas (victima)

Situaciones de Bullying: Vividas (victimas) Tabla 3. Se presenta una descripcin detallada de las respuestas dadas por los estudiantes con respecto a las situaciones vividas como vctimas. Enfocndonos en la frecuencias mayores.

Carias, Fiallos, Velsquez, Inestroza & Moncada

Tabla 3. Porcentaje de situaciones vividas

Victimas
Me insultan en clase Me insultan en el recreo Me pegan en clase Me pegan en el recreo Me quitan la comida Me quitan el dinero Me empujan o molestan en las filas Me molestan o no me dejan hacer mi trabajo Me quitan o esconden mis cosas Me daan los trabajos o tareas Me dicen cosas feas en clase

Muchas veces y Siempre % 23.3 12.2 11.2 9.1 2 2 21.2 15.1 16.2 4 19.2

Se aprecia en la tabla 3 con respecto a los resultados obtenidos de las tems seleccionadas a evaluar el porcentaje de vctimas se aprecia que la agresin verbal continua prevaleciendo esta vez dentro del aula de clase, me insultan en clase con una 23.3% de muchas veces y siempre. Nuestro objetivo de prevalencia de bullying se aclara con los resultados expuestos pudiendo concluir que el porcentaje de victimas es el que prevalece en la institucin evaluada dndonos a conocer que los espectadores son mayores aun que las vctimas y agresores y que la minora son los-agresores.

Grafico 1. Porcentaje de prevalencia de bullying segn sus roles

El grafico 1. Da a conocer los porcentajes de prevalencia de los roles que se pueden presenciar dentro del bullying como ser agresores, espectadores, victimas al igual que casos especiales como ser los estudiantes que no sufren de bullying de este fenmeno y los caso en que se encuentran en dos o en los tres casos principales. Detectando como la minora son los agresores y el

alto ndice de espectadores que existe con un 28.3 % indicando que por cada dos vctimas existe un agresor aproximadamente. Ciberbullying El uso de redes sociales puede influir en la ubicacin de la institucin investigada ya que aun

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siendo de la capital hemos descubierto que la brecha tecnolgica es elevada al punto de ser casi nula, razn por la que nuestro objetivo de

investigacin referente a la prevalencia de ciberbullying es la de ser mnima.

Grafica 2. Ciberbullying

Mediante la grfica 2 podemos inferir que de acuerdo a los datos obtenidos de los tems que se utilizaron para identificar los si los estudiantes de la Educacin Primaria hacen uso de los medios tecnolgicos para acosar a sus compaeros de la escuela con los datos obtenidos se puede deducir un porcentaje muy inferior que siempre lo hacen

mientras tanto que un 8% considera haberlo hecho pocas veces y que gran parte nunca lo han hecho considerando que algunas tecnologas no estn al alcance de estos estudiantes y que se encontr que la mayora conoca sobre las redes sociales pero no hacan uso de ella en la mayora de-ellos.

Tabla 4. Porcentaje de prevalencia de Bullying segn el genero

AGRESOR Genero nia nio 10 18

VICTIMA ESPECTADOR 8 18 40 18

NINGUNO 42 46

En la tabla 4 se muestra la prevalencia de acuerdo al gnero detectando que los nios son los ms adentrados a los roles de agresor y vctima siendo las nias quienes reportan mayor rol de

espectador; encontrando al igual un alto ndice di nios y nias que se califican como ninguno ya que no se han percatado de este fenmeno.

Carias, Fiallos, Velsquez, Inestroza & Moncada

Discusin
Los resultados obtenidos indican de acuerdo a las hiptesis supuestas inicialmente, se puede inferir que hay prevalencia de bullying en la escuela primaria donde se identific que de 99 estudiantes dividida entre gneros de la siguiente manera nias 49 que representa un 49.5% y 50 nios que representa un 50.5% , la prevalencia de victimas es de un 25.6% y de agresores de 26.3% y de espectadores de 48.1% se encontr que una cantidad considerable de 5 nios que son vctimas y 7 potenciales mientras que los agresores son 3 y los potenciales agresores son 7, en el caso de las nias 1 es vctima y 5 son potenciales vctimas y las agresoras 1 y potenciales agresoras 4 por lo tanto se puede identificar que los nios son ms propenso a practicar mas estas conductas de bullying que las nias. De acuerdo a su gnero podemos inferir de acuerdo a los datos obtenidos que gran parte de de estos estudiantes este centro educativo no son vctimas ni agresores tienden a ser ms espectadores son pocos las victimas y agresores tanto ellos como ellas. Los tipos de bullying son varios como ser el fsico, el verbal, psicolgico y ciberbullying los ms utilizados en este centro educativo por los estudiantes se encuentran dentro del aula de clase, me insultan en clase con una 23.3% de muchas veces y siempre. El ciberbullying puede ocurrir en cualquier momento y lugar y cualquier hora de da de noche esta agresin puede ocurrir incluso en vacaciones escolares el uso de las tecnologas, redes sociales, celulares para acosar a su compaeros de la escuela, con los datos recolectados se puede deducir que un porcentaje muy inferior que siempre lo hacen mientras tanto que un 8% considera haberlo hecho pocas veces y que gran parte nunca lo han hecho considerando que algunas tecnologas no estn al alcance de estos estudiantes y que se encontr que la mayora conoca sobre las redes sociales pero no hacan uso de ella en la mayora de ello.

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reflejado que los ndices ms elevados se dan en las agresiones fsicas y/o verbales siendo la situacin ms frecuente la agresin verbal,
con respecto a las situaciones de violencia realizadas podemos comprobar cmo destacan de nuevamente las agresiones fsicas y/o verbales. Las situaciones realizadas por los estudiantes que se dan con mayor frecuencia son he insultado en el recreo con un 21.2 %, he insultado en clase con un 19.2% y le he dicho cosas feas en clase y le he pegado en clase con un porcentaje cada uno igual a 14.2 % mostrando que entre las agresiones mencionadas prevalece el verbal fuera del aula de clase. Las situaciones vivida los resultados obtenidos de las tems seleccionadas a evaluar el porcentaje de vctimas se aprecia que la agresin verbal continua prevaleciendo esta vez 8

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