La violencia familiar y su incidencia en el bajo rendimiento escolar de los alumnos de la Escuela Primaria Cuauhtmoc de Cd. Ro Bravo, Tamps.

Licenciado en Relaciones Pblicas Licenciado en Educacin Media Superior, Especialidad en Ciencias Sociales.

GRADO CIENTIFICO Maestra en Ciencias de la Enseanza.

Tutor: Pedro Ollervides Cuevas. Maestro en Criminologa y Ciencias Forenses. Doctor en Educacin.

Cd. Reynosa, Tam., Julio 2012.

1.2 Resumen del proyecto.

1.3 Palabras claves. Violencia familiar, bajo rendimiento escolar, aspectos psicoemocionales, maltrato fsico, maltrato sexual, prctico de valores.

2. Antecedentes y estado actual del tema. 2.1 Marco general en el que se contextualiza la investigacin. La violencia familiar y su relacin con el bajo rendimiento escolar, es tema de un abanico de investigaciones de carcter cientfico y emprico, as como los factores que la generan desde la falta de valores, como el nivel sociocultural, econmico, poltico, entre otros. Por otro lado el rendimiento escolar est relacionado a factores cognitivos, aislamiento social, ausencia a clases, falta de aseo personal, baja autoestima, habilidades, capacidades, metodologas, estrategias y una serie de elementos relacionados al bajo rendimiento escolar, los cuales cada uno de ellos incide en dicho tema; investigar sobre la violencia familiar y la incidencia en el bajo rendimiento escolar, muestra poca relevancia pues se da por sentado que el alumno bajo estas presiones no cumple eficaz y eficientemente en el ambiente escolar; toda investigacin coincide en factores fsicos, psicolgicos y sexuales. Los actos violentos pueden dividirse en dos grandes categoras segn la relacin entre la vctima y el agresor: La violencia domstica es aquella que ocurre entre personas que comparten lazos de parentesco o de consanguinidad. La violencia social es aquella que ocurre entre individuos que no comparten esos lazos. La familia es y sigue siendo el pilar fundamental de la sociedad, en ella se presenta la primera educacin en los hijos, se desarrolla un sujeto social, la familia juega un papel determinante en la educacin, se constituye en una institucin social que interviene en valores, la moral, buenas costumbres, se refuerzan las reglas y normas que posteriormente el menor pondr en prctica.

De tal forma que en la relacin familia y educacin hay una gran complejidad de variables que influyen en el optimo desarrollo acadmico de los estudiantes, la violencia familiar cuyas conductas tpicas son el cansancio, apata a las actividades escolares, poco inters para las tareas escolares, disminucin en su entorno social y el rendimiento acadmico conforman el contexto en que se desarrolla la temtica de esta investigacin.

2.2 Estado de las investigaciones relacionadas con el tema (Estado del arte) En el tema de la violencia familiar y su relacin con el bajo rendimiento escolar, La OMS define violencia como: El uso intencional de la fuerza o el poder fsico (de hecho o como amenaza) contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del desarrollo o privaciones. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa INEE-(2005) define el rendimiento acadmico como un cmulo de conocimientos y habilidades que un estudiante adquiere como resultado de los procesos de enseanza-aprendizaje a los que se expone. Existiendo factores que influyen en los resultados de las pruebas de rendimiento.Estos estn divididos en tres niveles: Factores familiares, vinculados con el medio socioeconmico donde residen los estudiantes y que determinan en gran medida las caractersticas de los estudiantes, factores del entorno social en donde se sita la escuela y factores escolares relacionados con los plantes educativos y su infraestructura fsica y recurso humano. El Cdigo Penal entiende por Violencia intrafamiliar el uso de la fuerza fsica o moral as como la omisin grave, que de manera reiterada se ejerce en contra de un miembro de la

familia por otro integrante de la misma contra su integridad fsica, psquica o ambas, independientemente que pueda o no producir lesiones. Cortina Gutirrez, R. (1998) Hacia una topologa del maltrato infantil. Mxico: Likatsiu. Define al maltrato infantil como el conjunto de acciones y situaciones acaecidas en todo mbito, que afectan al nio en su bienestar, desarrollo y/o personalidad, limitando, tergiversando y/o lesionando. La Ley de Prevencin, Atencin y Asistencia de la Violencia Intrafamiliar en el Estado de Tamaulipas, entiende este delito como aquel acto de poder u omisin recurrente, intencional y cclico, dirigido a dominar, someter, controlar o agredir fsica, verbal, psicoemocional o sexualmente a cualquier miembro de la familia dentro o fuera del domicilio familiar, que tenga alguna relacin de parentesco por consanguinidad, tenga o haya tenido por afinidad civil, matrimonio o concubinato o mantenga una relacin de hecho y que tienda a causar dao consistente en cualquiera de las siguientes clases: I.- Maltrato Fsico; todo acto de agresin intencional y repetitivo en el que se utilice alguna parte del cuerpo o se emplee algn objeto, arma o sustancia para sujetar, inmovilizar, o causar dao a la integridad fsica de otro encaminado a su sometimiento y control. II.- Maltrato Psicoemocional; todo acto omisin repetitiva, consistente en cualquier clase de prohibiciones, condicionamientos, coacciones, intimidaciones, amenazas, actitudes devaluatorias que provoquen en quien recibe deterioro o disminucin de la autoestima y devaluacin de auto concepto; y

III.- Maltrato Sexual; aquel acto u omisin reiterada que inflige burla y humillacin de la sexualidad, niega las necesidades sexo afectivas, coacciona a realizar actos o prcticas sexuales no deseadas o que generen dolor, practicar la celotipia, para el control, manipulacin o dominio de la persona y que generen un dao. As como los delitos contra la libertad y el normal desarrollo psicosexual, respecto de los cuales la presente Ley solo surte sus efectos en el mbito asistencial y preventivo.

2.3 Planteamiento del problema de investigacin. Los alumnos de la Escuela Cuauhtmoc muestran un bajo rendimiento escolar y a razn de plticas extraoficiales, se dice, la posible causa es la violencia familiar en que viven los alumnos. Por lo anterior, la presente investigacin se concibe realice el proyecto en La Escuela Primaria Cuauhtmoc, con domicilio en Avenida Jalisco N 801 de la Colonia Morelos en el Municipio Ro Bravo, Tamaulipas, Mxico; con categora urbana, en el turno vespertino; a razn de responder la pregunta: De qu manera la violencia familiar influye en el rendimiento escolar de los alumnos de la Escuela Primaria Cuauhtmoc de Cd. Ro Bravo, Tamaulipas?.

2.4 Importancia del estudio valor terico, prctico, metodolgico y social. Relevancia social, la presente investigacin tiene por objetivo principal presentar a la sociedad la incidencia en el bajo rendimiento escolar a causa de la violencia familiar, y que podemos hacer para evitar o disminuir la violencia de nuestra comunidad (padres de

familia, maestros, alumnos y sociedad en general); la prctica de valores como apoyo fundamental. Relevancia terica, la investigacin pretende mostrar que terica y prcticamente la violencia familiar incide en el bajo rendimiento escolar, y la informacin aqu expuesta tiene sustento cuantitativo y cualitativo, as como un medio para crear fuentes de investigacin futura en la comunidad. Relevancia prctica, ayuda a conocer y comprender que la falta de valores genera violencia, como tambin otros problemas de carcter econmico y cultural; pero realizando prcticas saludables, valores y tica dentro del seno familiar transforma el desarrollo humano del escolar y reduce el bajo rendimiento escolar. Relevancia metodolgica, se busca establecer criterios validos y aceptables para una comunidad, con una cultura nica; aportar conceptos propios y mantener una secuencia adecuada al mejorar formas de experimentar la investigacin.

3. Descripcin de la investigacin. 3.1 Hiptesis Los alumnos de la Escuela Primaria Cuauhtmoc de Cd. Ro Bravo, Tam. que viven en un ambiente de violencia familiar, presentan un bajo rendimiento escolar que les impide hacer uso de habilidades intelectuales que beneficien su desempeo acadmico. El bajo rendimiento escolar de los alumnos de la Escuela Primaria Cuauhtmoc, se debe a la violencia familiar.

3.2 Objetivo General. Demostrar la influencia que la violencia intrafamiliar tiene en el rendimiento escolar de los alumnos del nivel educativo de primaria en la Cd. Ro Bravo, Tam. Determinar y evaluar los factores que estuvieran incidiendo en el desempeo acadmico de los estudiantes de la Escuela Primaria Cuauhtmoc de Cd. Ro Bravo, Tam. Exponer las causas y posibles soluciones al problema.

3.2.1 Objetivos Especficos. 1.- Evaluar la presencia o ausencia de violencia familiar en los alumnos de la escuela primaria Cuauhtmoc de Cd. Ro Bravo, Tam. 2.- Evaluar el Rendimiento Escolar de los alumnos de la escuela primaria Cuauhtmoc de Cd. Ro Bravo, Tam. 3.- Analizar la relacin que existe entre Rendimiento Escolar y violencia familiar en los alumnos de la escuela primaria Cuauhtmoc de Cd. Ro Bravo, Tam.

3.3 Tareas. 1.- Efecto de la violencia familiar en la conducta del alumno. 2.- Identificacin del tipo de violencia familiar del que estn siendo vctimas los alumnos que resulten detectados. 3.- Establecer patrones conductuales que caractericen a los alumnos que estn siendo abusados fsica, psicoemocional y sexualmente. Estableciendo la relacin que existe con la conducta escolar.
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Se realizara una serie de encuestas, entrevistas y test que nos ayuden a corroborar que la violencia familiar es el factor que incide en el bajo rendimiento escolar.

Tres aspectos a tratar, principalmente, en los nios vctimas de violencia familiar:

- Emocional. Ofrecer al nio la posibilidad de ser escuchado y de hablar sobre sus sentimientos a fin de que se libere y normalice sus emociones. Muchas madres no saben que la violencia que ellas han recibido afecta tambin a sus hijos. Aclarar sus dudas, a madres e hijos, y disminuir su incertidumbre.

- Cognitivo. Ayudar al nio a reestructurar sus valores y creencias sobre la violencia.

- Conductual. Ayudarlo en la inseguridad que siente y percepcin de falta de control sobre su vida. Manejar la asertividad, planes de actuacin de proteccin, aprender a personalizar recursos y estrategias de afrontamiento y prevencin. Ensearle a manejar la tensin, y posibles conductas resistentes, desajustadas o agresivas.

4. Metodologa. 4.1 Parte Terica General: 4.1.1 Metodologas de investigacin empleadas en investigacin educativa. Los estudios exploratorios, se efectan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Es decir, cuando la revisin de la literatura revel que nicamentehay guas no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio.Los estudios exploratorios en pocas ocasiones constituyen un fin en s mismos, por lo general determinan tendencias,
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identifican relaciones potenciales entre variables y establecen el 'tono' de investigaciones posteriores ms rigurosas" (Dankhe, 1986, p. 412). Se caracterizan por ser ms flexibles en su metodologa en comparacin con los estudios descriptivos o explicativos, y son ms amplios y dispersos que estos otros dos tipos (v.g., buscan observar tantas manifestaciones del fenmeno estudiado como sea posible). Asimismo, implican un mayor "riesgo" y requieren gran paciencia, serenidad y receptividad por parte del investigador. Los estudios descriptivos, muy frecuentemente el propsito del investigador es describir situaciones y eventos. Esto es, decir cmo es y se manifiesta determinado fenmeno. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas,grupos, -comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis (Dankhe, 1986). Miden y evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno o fenmenos a investigar. Desde el punto de vista cientfico, describir es medir. Esto es, en un estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una deellas independientemente, para as -y valga la redundancia- describir lo que se investiga.Es necesario hacer notar que los estudios descriptivos miden de manera ms bien independiente los conceptos ovariables con los que tienen que ver. Aunque, desde luego, pueden integrar las mediciones de cada una de dichasvariables para decir cmo es y se manifiesta el fenmeno de inters, su objetivo no es indicar cmo se relacionanlas variables medidas. Los estudios correlacinales, pretenden responder a preguntas de investigacin tales como: conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta la autoestima de ste?; a mayor variedad y autonoma en el trabajo corresponde mayor motivacin intrnseca respecto a las tareas laborales?; los nios que dedican

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cotidianamente ms tiempo a ver la televisin tienen un vocabulario ms amplio que los nios que ven diariamente menos televisin?; Es decir, este tipo de estudios tienen como propsito medir el grado derelacin que exista entre dos o ms conceptos o variables (en un contexto en particular). En ocasiones slo se analiza la relacin entre dos variables, lo que podra representarse como X____Y; pero frecuentemente se ubican en el estudio relaciones entre tres variables, lo cual se podra representar as: X _______ Y \ /

\Z/ Los estudios correlacinales miden las dos o ms variables que se pretende ver s estn o no relacionadas en los mismos sujetos y despus se analiza la correlacin. Los estudios explicativos van ms all de la descripcin de conceptos o fenmenos o del establecimiento derelaciones entre conceptos; estn dirigidos a responder a las causas de los eventos fsicos o sociales. Como su nombre lo indica, su inters se centra en explicar por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por qu dos o ms variables estn relacionadas.Las investigaciones explicativas son ms estructuradas que las dems clases de estudios y de hecho implican los propsitos de ellas (exploracin, descripcin y correlacin), adems de que proporcionan un sentido de entendimiento del fenmeno a que hacen referencia. Los diseos cuasiexperimentales, tambin manipulan deliberadamente al menos una variable independiente para ver su efecto y relacin con una o ms variables dependientes, solamente que difieren de los experimentos verdaderos en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. En los diseos cuasiexperimentales los sujetos no son asignados al azar a los grupo, ni emparejados; sino
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que dichos grupos ya estaban formados antes del experimento, son grupos intactos (la razn por la que surgen y la manera como se formaron fueron independientes o aparte del experimento).

4.1.2 Caractersticas generales y conceptos bsicos de la metodologa de investigacin seleccionada para abordar el problema planteado en el proyecto en cuestin. La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacinales son saber cmo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otra u otras variables relacionadas. Es decir, para intentar predecir el valor aproximado que tendr un grupo de individuos en una variable, a partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas. La investigacin correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo aunque parcial. Al saber que dos conceptos o variables estn relacionadas se aporta cierta informacin explicativa. Cuanto mayor nmero de variables sean correlacionadas en el estudio y mayor sea la fuerza de las relaciones ms completa ser la explicacin.

4.2 Parte especifica: 4.2.1 Descripcin del diseo. La presente es una investigacin correlacional ya que pretendemos medir la relacin que existe entre dos variables, como son: La violencia familiar y el rendimiento escolar; para ello la obtencin de los datos se realizara mediante una serie de entrevistas, encuestas y cuestionarios, aplicados a los alumnos, maestros, padres de familia.

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4.2.2 Descripcin de la poblacin y la muestra. Escuela primaria Cuauhtmoc, domicilio Avenida Jalisco N 801, Colonia Morelos, Municipio Ro Bravo, Tamaulipas, Mxico; categora urbana, turno vespertino; aulas existentes nueve, aulas que se utilizan ocho: una direccin, una aula deapoyo educativo (USAER) y seis aulas una para cada grado acadmico; el personal est integrado por: un director, un asistente de servicios en el plantel, y seis maestros de grupo, as como un maestro de apoyo permanente y el grupo USAER (Psiclogo, trabajadora social, maestra problemas del lenguaje y terapista fsica) una vez a la semana. La totalidad de alumnos est distribuida de la siguiente forma: 1 grado 18 alumnos, 2 grado 28 alumnos, 3 grado 25 alumnos, 4 grado 19 alumnos, 5 grado 29 alumnos y 6 grado 27 alumnos; un total de 146 alumnos, ciclo escolar 2011-2012; si prevemos que este presente ao escolar el grupo de 6 grado egreso y la preinscripcin a 1er. Grado es de 23 alumnos para el ciclo 2012-2013. Para realizar la investigacin se toma en cuenta a los alumnos del ciclo escolar 20112012; considerando un total de poblacin de 146 alumnos, tomando una muestra de 106 alumnos. La muestra se tomara mediante un muestreo probabilstico de tipo aleatorio simple de la totalidad de alumnos obtenida de la Estadstica F1 Fin de curso. Mediante la aplicacin de la frmula para calcular la muestra:
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Za2 * p * q * p N= _________________ e2 * (p-1) + Za2 * p * q El clculo del tamao de la muestra se realiza utilizando el recurso online Panel Netquest. Calculo de la muestra: Margen de error Nivel de confianza Tamao de universo Nivel de heterogeneidad Tamao muestra 5% 95% 146 50% 106

***Fuente: Recurso online Panel Netquest

4.2.3 Descripcin de los instrumentos y de su validacin, cuando corresponda. La prueba aplicada es una de las ms simples para la comprensin del alumno en este nivel educativo siendo esta de falso y verdadero. El estudio se realizara aleatoriamente en la Escuela Primaria Cuauhtmoc de Cd. Ro Bravo, Tam., siendo el tipo de investigacin transaccional correlacional / causal, ya que este estudio tiene como propsito evaluar la relacin que existe entre dos o ms variables dentro de un contexto particular.

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4.2.4 Anlisis estadstico previsto. Se utilizara la estadstica descriptiva para identificar la distribucin de las frecuencias, las medidas de tendencia central que son la obtencin de la media, moda, mediana de los diversos datos que se obtendrn despus de la aplicacin del instrumento.

5. Cronograma.
ACTIVIDAD MES 1 Modificar las observaciones realizadas en la defensa del proyecto Definicin del problema y pregunta o hiptesis de investigacin Revisin de la literatura Diseo de la investigacin e instrumentos Aplicacin del instrumento Trabajo de campo. Recopilacin de la informacin Anlisis y discusin de la informacin Integracin del documento final Escribir Tesis Mayo 2013 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8 MES 9 MES 10

Junio agosto 2013

Julio Sep. 2013 Agosto - Oct. 2013 Sep. Nov. 2013 Oct. Dic. 2013

Nov. 2013Enero 2014 Dic. 2013 Feb. 2014. Enero Marzo 2014 Abril 2014

Entrega Tesis Defensa de la disertacin

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Bibliografa. Arango Chao, G.E., Herrera Snchez, S., Ortiz Prez, D.A., (2003). La violencia intrafamiliar y el aprovechamiento escolar en la escuela secundaria pblica. Universidad Autnoma Metropolitana Iztapalapa, Divisin de Ciencias Sociales y Humanidades, Departamento de Sociologa rea de psicologa Social.

Cepeda Cuervo, E., Moncada Snchez, E., P. lvarez, V. (2007). Violencia Intrafamiliar que afecta a Estudiantes de Educacin Bsica y Media en Bogot. ecepedac@unal.edu.co. Recuperado el 18 de Junio del 2012, de http//

Martnez Romero, J. Carro Prez, E., Gmez Lpez, V.M. (2010). Factores Individuales del alumno como causa de bajo rendimiento escolar. Revista de la Escuela de Medicina Dr. Jos Sierra Flores, Volumen 24 Nmero 2.

Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C., Baptista Lucio, P., (1991). Metodologa de la Investigacin. Mc Graw-Hill. Munoz Izquiero, C., Guzmn, J. T., Una exploracin de los factores determinantes del rendimiento escolar en la educacin primaria, (2010). Revista Latinoamerica de Estudios Educativos, volumen XL, numero 2, pp. 167-191. http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=27018884008.

METODOLOGA DELA INVESTIGACIN, M. en C. Roberto Hernndez Sampieri, Escuela Superior de Comercio y Administracin, Instituto Politcnico Nacional, Dr. Carlos Fernndez Collado, Escuela Superior de Comercio y Administracin, Instituto

Politcnico Nacional y Annenberg School for Communication, University of Pennsylvania, Dra. Pilar Baptista Lucio Escuela de PsicologaUniversidad Anhuac. DERECHOS

RESERVADOS 1991, respecto a la primera edicin porMcGRAW - HILL INTERAMERICANA DE MXICO, S.A. de C.V.Atlacomulco 499 - 501, Fracc. Ind. San Andrs Atoto,53500 Naucalpan de Jurez, Edo. de MxicoMiembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial, Reg. Nm. 1890.
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Violencia Familiar y aprendizaje: profundizacin de la victimizacin y el despojo., Florianpolis, v. 25, Alejandro Hugo Gonzlez, n. 1, PERSPECTIVA, jan./jun.

127-148,

2007149http://www.perspectiva.ufsc.br;Recebidoem: 17/4/2007Aprovadoem: 19/6/2007.

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