Anexo II.

Currculos de materias optativas

Lengua asturiana y literatura I y II..............................................................................................2 Segunda lengua extranjera I y II ..............................................................................................14 Tecnologas de la informacin y la comunicacin....................................................................15

MATERIAS OPTATIVAS PRIMER CURSO Materia/s de modalidad

(2)

(1)

SEGUNDO CURSO Materia/s de modalidad

(2)

Lengua asturiana y literatura I Segunda lengua extranjera I Tecnologas de la informacin y la (3) comunicacin

Lengua asturiana y literatura II Segunda lengua extranjera II Tecnologas de la informacin y la (3) comunicacin Proyecto de investigacin integrado
(4)

Otras materias optativas

(1) (2) (3) (4) (5)

(5)

Otras materias optativas

(5)

La relacin de filas horizontales indica en todos los casos que la materia de segundo curso requiere conocimientos de la materia de primer curso. Segn lo establecido en el artculo 9.2.a) del presente Decreto. Se ofrecer en uno de los cursos, segn establece el artculo 9.2.c) del presente Decreto. Optativa regulada en el artculo 9.2.e) del presente Decreto. La Consejera competente en materia educativa establecer orientaciones para su desarrollo. Otras materias optativas, segn lo establecido en los artculos 9.3 y 12.4 del presente Decreto.

Anexo II Currculos de las materias optativas

Lengua asturiana y literatura I y II

Lengua asturiana y literatura I y II

(Lengua asturiana y literatura II requiere conocimientos de Lengua asturiana y literatura I)

Introduccin
El desarrollo de la capacidad comunicativa de los alumnos y alumnas exige un aprendizaje continuado a lo largo de las sucesivas etapas educativas, de acuerdo con los distintos objetivos establecidos para cada una de ellas. Por ello, el planteamiento curricular de esta materia en el Bachillerato ha de entenderse, de una parte, como consolidacin de los aprendizajes relacionados con las competencias ya adquiridas en la Educacin secundaria obligatoria y, de otra, como contribucin al desarrollo de nuevas capacidades contenidas en los objetivos generales de esta etapa posobligatoria. En efecto, los objetivos de la Lengua asturiana y literatura en el Bachillerato buscan tanto al afianzamiento en el dominio de las destrezas comunicativas bsicas trabajadas en la etapa anterior, como la profundizacin en la reflexin y en el conocimiento de los diversos contenidos lingsticos, literarios y sociolingsticos que conforman la realidad de la lengua, y que, sin duda, contribuirn a proporcionar a los alumnos y alumnas la formacin, madurez y conocimientos que exigen las finalidades de esta etapa, para un adecuado desarrollo personal y social, as como para su incorporacin a la vida activa y a la educacin superior. As pues, el objetivo fundamental de esta materia es el desarrollo de los saberes o conocimientos necesarios para intervenir de forma adecuada en la interaccin verbal en los distintos mbitos sociales y geogrficos de Asturias; se trata, en consecuencia, de incidir en el logro y sistematizacin de habilidades referidas tanto a la capacidad de comprensin e interpretacin de discursos ajenos, orales o escritos, con diferentes intenciones y caractersticas, como a la de produccin de otros con inspiracin y contenidos propios, as como al anlisis crtico de prejuicios y discriminaciones, especialmente de sexo, presentes en mensajes de diferentes mbitos. El estudio de la lengua asturiana en este nivel debe atender, por tanto, al desarrollo de la competencia comunicativa en todo tipo de discursos y mbitos, con especial preferencia hacia los que proceden del mbito acadmico, del literario y de los medios de comunicacin. El ejercicio de la capacidad comunicativa del alumnado sobre discursos relacionados con estos mbitos constituye, pues, un objetivo esencial. En el mbito acadmico se encuentran diferentes tipos de textos, tanto los relacionados con los diferentes saberes y conocimientos que el alumnado debe adquirir, como aquellos otros que debe producir en sus diversas tareas de aprendizaje. En este apartado cobra especial relieve el nfasis que deben poner las alumnas y alumnos por mejorar su capacidad expresiva, tanto oral como escrita, de modo que adquieran la capacidad de utilizar registros comunicativos adecuadamente elaborados y formalizados, fomentando el uso no sexista del lenguaje. Para ello tendrn que elaborar textos complejos, con sentido completo, coherentes, cohesionados, correctos y bien estructurados, que supongan la bsqueda, seleccin y validacin de la informacin, as como la planificacin textual, de acuerdo con los fines y la naturaleza del documento. La comprensin de textos, su anlisis y comentario, constituyen tambin destrezas bsicas que los alumnos y alumnas deben adquirir. Se trata de actividades que deben orientarse a la bsqueda del significado global del texto y a la identificacin de su sentido, dentro del contexto comunicativo en que se produce y se recibe, al reconocimiento de mensajes discriminatorios y a la superacin de prejuicios y estereotipos de cualquier clase. El discurso literario contribuye especialmente al desarrollo de la competencia comunicativa, por su variedad de contextos, contenidos, gneros y registros idiomticos; adems, las obras literarias desempean un papel esencial en la maduracin intelectual y

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Lengua asturiana y literatura I y II

humana de los alumnos y alumnas, como fuente de conocimiento y de experiencias tanto individuales como colectivas. Los medios de comunicacin, por su parte, ofrecen tambin multitud de textos que proporcionan una formacin de carcter general que contribuye a desarrollar una actitud crtica y autnoma ante el mundo. Por todo ello, el aprendizaje de la lengua asturiana en esta etapa debe centrarse en el desarrollo de habilidades y destrezas discursivas, lo que significa que el trabajo sobre procedimientos debe constituir el eje esencial de todo el proceso de enseanza y aprendizaje. Conviene sealar adems, como ya se hizo en la etapa de Educacin secundaria obligatoria, que el planteamiento curricular que aqu se defiende para el asturiano no se entiende de una manera aislada, sino, muy al contrario, se concibe como plenamente integrado en el del resto de las materias lingsticas de la etapa, con las que comparte prcticamente la mayora de las finalidades y objetivos. En este sentido, es claro que el currculo referido a la lengua asturiana en el Bachillerato contribuye decisivamente a la formacin lingstica integral del alumnado, junto con la lengua castellana y las lenguas extranjeras. Y, as, por ejemplo, en la particular situacin lingstica de Asturias, desarrollar competencias lingsticas en lengua asturiana o en gallego-asturiano all donde esta variedad funciona como lengua propia significa no slo un mejor conocimiento y uso del asturiano, sino tambin del castellano, dado que llegar a conocer ambos cdigos lingsticos constituye una garanta para mantener separados los dos sistemas, haciendo que los alumnos y alumnas puedan llegar a ser bilinges coordinados o, lo que es lo mismo, competentes en ambos registros. De acuerdo con todo lo anteriormente expuesto, el currculo de Lengua asturiana y literatura en el Bachillerato se organiza en tres bloques de contenido: La variedad de los discursos y el tratamiento de la informacin, El discurso literario y Conocimiento de la lengua. La distribucin de los contenidos correspondientes a estos tres bloques entre los dos cursos de la etapa de Bachillerato se basa en los siguientes criterios: mayor o menor grado de proximidad de las prcticas discursivas a la experiencia lingstica y cultural de los alumnos y alumnas; mayor o menor nivel de complejidad de los contenidos incursos; diferente grado de dificultad de los distintos tipos de textos en cuanto a su organizacin interna o en funcin del gnero o esquema textual a que pertenecen; diferente nivel de exigencia de compromiso en relacin con actitudes crticas y reflexivas del alumno; en fin, en relacin con el discurso literario, se ha tomado como criterio de secuenciacin la pertenencia de los autores y autoras y obras a un perodo literario comprendido entre los siglos XVII y XIX para primer curso o bien a perodos correspondientes al siglo XX o al momento actual segundo curso-. Esta organizacin de los contenidos en bloques en ningn caso predetermina el orden ni la organizacin de los aprendizajes dentro del aula; tales bloques, simplemente, contienen los componentes de la educacin lingstica y literaria propios de cada curso. El apartado de La variedad de los discursos y el tratamiento de la informacin recoge los contenidos relativos a la competencia necesaria para comprender y expresarse en los diferentes mbitos del discurso arriba referidos, as como al anlisis de los gneros textuales ms representativos de cada mbito y al reconocimiento de sus caractersticas. En este punto, resulta muy necesario que la tipologa textual para el aprendizaje responda plenamente a las caractersticas lingsticas de una gramtica normativa estndar, que posibilite el conocimiento y uso de las diferentes variedades internas de la lengua, a travs de estructuras discursivas, en gran medida, complejas y formalizadas. Asimismo, resulta imprescindible que los alumnos y alumnas muestren aprecio y respeto por la diversidad lingstica y cultural de Asturias y de Espaa: a travs de las lenguas se vierten abundantes caudales de informacin mediante los cuales las alumnas y alumnos podrn comprobar que existen otras formas distintas de entender y codificar la realidad, igualmente vlidas y respetables. Tambin se incluyen elementos de contenido que potencien la capacidad de reflexin sociolingstica, imprescindibles para una adecuada interpretacin de los fenmenos que se dan en una

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sociedad como la asturiana, especialmente rica y compleja desde el punto de vista de la diversidad lingstica y cultural. Dentro de este conjunto de contenidos tambin se presta una especial atencin a los procedimientos de tratamiento de la informacin. El discurso literario pretende consolidar unos niveles razonables y suficientes de competencia lingstico-literaria. El anlisis, uso y produccin de textos resultan aqu fundamentales. Pero tambin el conocimiento de la literatura popular de tradicin oral (cantares y coplas, cuentos y leyendas, conjuros y oraciones, etc.), anterior y posterior al siglo XVII, as como tambin de textos y documentos histricos relevantes (fueros, donaciones, cartas...); y, por supuesto, la evolucin histrica de la literatura en lengua asturiana, a travs del estudio de los distintos gneros, perodos, movimientos, autoras y autores representativos que, desde el siglo XVII hasta nuestros das, vienen conformando una realidad cultural de innegable importancia esttica y simblica para toda la poblacin asturiana. En este nivel, la lectura y comentario de obras ntegras de la literatura asturiana y de fragmentos representativos de obras de diferentes autores o autoras deben constituir, junto con la produccin de textos de intencin literaria, el eje de la enseanza y el aprendizaje de la literatura, en torno al cual adquiere sentido el estudio de los diferentes gneros literarios y el de los principales movimientos de la historia de la literatura en lengua asturiana. En fin, la ejercitacin de una prctica lectora autnoma y la consolidacin del hbito de escribir constituyen, en todo caso, estrategias fundamentales a la hora de contribuir a la formacin literaria del alumnado. El Conocimiento de la lengua integra los contenidos relacionados con la reflexin sobre la lengua y con la adquisicin de conceptos y terminologa gramatical adecuados. El alumnado de esta etapa prestar especial atencin al conocimiento del sistema lingstico, de modo que conozca y maneje con correccin la normativa ortogrfica y gramatical y sepa utilizar la terminologa cientfica bsica para dar cuenta del funcionamiento de la lengua asturiana en distintos contextos, siempre en beneficio de una mayor competencia comunicativa. Y es que para una adecuada adquisicin de habilidades lingsticas y comunicativas se exige que el uso vaya acompaado de la reflexin sobre diferentes aspectos del funcionamiento interno de la lengua (gramaticales, semnticos, pragmticos), con el fin de producir e interpretar discursos coherentes, adecuados y no discriminatorios. En fin, este currculo toma en consideracin las distintas variedades y realidades sociolingsticas de Asturias y permite, por ello, una perfecta adaptacin a las necesidades curriculares de la enseanza del gallego-asturiano en la zona en que esta variedad lingstica est asentada. Para ello, slo es necesario entender gallego-asturiano en todas aquellas menciones en las que el documento se refiere a lengua asturiana.

Orientaciones metodolgicas
En cuanto a las pautas metodolgicas aplicables, si, como hemos dicho, la enseanza de la lengua y de la literatura asturianas en esta etapa debe procurar la consolidacin de la competencia comunicativa de los alumnos y alumnas mediante la atencin a usos lingsticos y registros ms formales, a los lenguajes especficos, a los textos de mayor complejidad y al desarrollo de tcnicas y destrezas de anlisis y comentario, es claro, entonces, que la metodologa utilizada deber ser adecuada a esta finalidad y, en consecuencia, adoptar enfoques inequvocamente comunicativos, esto es, lneas de actuacin que tengan como fin ltimo el logro de esa suficiencia comunicativa. Ser necesario, en primer lugar, partir de los usos lingsticos y de las capacidades comunicativas que presentan los alumnos y alumnas, as como de su nivel para analizar producciones verbales y no verbales y elaborar juicios crticos sobre las mismas. Los principios metodolgicos adoptados debern garantizar el recorrido desde los usos ms vinculados a situaciones cotidianas de comunicacin hasta los usos ms formales y relevantes en la vida social y los propios del mbito acadmico. Al mismo tiempo la organizacin de las actividades de aprendizaje debe procurar el desarrollo de la capacidad de las personas para trabajar con

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autonoma (bsqueda de materiales, indagacin acerca de fuentes, manipulacin y experimentacin, etc.) y en equipo, mediante el uso de conocimientos, habilidades y estrategias de planificacin requeridos por cada tipo de texto o cada situacin. A tal efecto, se crear un ambiente propicio para el intercambio comunicativo, el debate, el dilogo y el trabajo en grupo, superando situaciones de discriminacin y contribuyendo a la resolucin pacfica de conflictos. El trabajo didctico, en fin, supondr tambin la iniciacin en procesos de indagacin e investigacin, mediante la utilizacin de informacin, recursos y procedimientos cada vez ms complejos. En este punto, se exige tambin el uso adecuado, responsable y crtico de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Asimismo, se prevern actividades que desarrollen la capacidad del alumnado para expresarse correctamente en pblico en lengua asturiana. Se ha de sealar, finalmente, la importancia que representa la utilizacin de textos y documentos autnticos a la hora de poner en prctica una metodologa como la que aqu se sugiere. En efecto, el empleo de materiales lingsticos que en su origen no tienen una aplicacin pedaggica (libros, peridicos, revistas, discos, grabaciones de programas de radio y televisin, Internet, etc.) es uno de los pilares bsicos de los enfoques comunicativos y constituye, en el caso del asturiano, una herramienta de primer orden para trabajar didcticamente las habilidades lingsticas; para contrastar, paralelamente, las posibilidades expresivas y comunicativas de nuestra lengua, para conocer el influjo de los medios de comunicacin, los usos expresivos de sus cdigos icono-verbales y, en ltimo extremo, para valorar en su justa medida los logros del proceso de recuperacin lingstica en Asturias. Se trata, en definitiva, de consolidar el logro de las destrezas comunicativas bsicas, poniendo el nfasis en el desarrollo de tareas cuya finalidad sea el dominio de la variedad de usos verbales y no verbales que los alumnos y alumnas ponen en juego en las diversas situaciones de comunicacin en que participan.

Objetivos
La enseanza de la Lengua asturiana y literatura en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender textos orales y escritos de diversa naturaleza y de diferentes mbitos, reconociendo las distintas finalidades y situaciones comunicativas en que se producen. 2. Expresarse, oralmente y por escrito, con correccin, coherencia y adecuacin a cada situacin y finalidad comunicativa, consolidando un estilo expresivo propio y mostrando respeto hacia los aspectos normativos del discurso y hacia el uso no sexista del lenguaje. 3. Utilizar y valorar la lengua asturiana como vehculo adecuado y eficaz para la comunicacin y el entendimiento en todos los mbitos sociales de interaccin, para la adquisicin de nuevos conocimientos y para el anlisis y comprensin de la realidad. 4. Obtener, interpretar y valorar informaciones y contenidos variados, utilizando tcnicas y destrezas adecuadas, y particularmente las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. 5. Conocer y valorar el estndar lingstico, ortogrfico, lxico y gramatical, de la lengua asturiana, de modo que se garantice su correcta utilizacin para la produccin de discursos propios adecuados a cada situacin comunicativa y para la comprensin de las formulaciones ajenas.

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Lengua asturiana y literatura I y II

6. Conocer la realidad plurilinge de Asturias y de Espaa, as como las variantes del asturiano, superando prejuicios y estereotipos sociolingsticos, analizando las situaciones que generan las lenguas en contacto y valorando la riqueza que esa diversidad representa. 7. Comprender y analizar los usos lingsticos y caractersticas de los diversos medios y nuevas redes de comunicacin, con el fin de ampliar las destrezas comunicativas propias y desarrollar una actitud crtica ante esos discursos, reconociendo situaciones de discriminacin, prejuicios y estereotipos de cualquier clase. 8. Conocer y comprender la produccin literaria, oral y escrita, en lengua asturiana, desde sus comienzos hasta nuestros das, analizando, en su contexto, obras, autores, formas, gneros, movimientos y tradiciones orales, utilizando de forma crtica las fuentes bibliogrficas ms adecuadas. 9. Leer y valorar crticamente obras y fragmentos representativos de la literatura en lengua asturiana, como expresin de diferentes contextos y situaciones y como forma de enriquecimiento y satisfaccin personal. 10. Analizar y producir textos complejos, orales y escritos, de diverso tipo, utilizando procedimientos ordenados de bsqueda, seleccin y validacin de la informacin, y planificando el texto de acuerdo con los fines y la naturaleza de su contenido. 11. Desarrollar el aprecio por los valores de justicia e igualdad, por los principios democrticos y por la defensa de los derechos y libertades individuales y colectivos, rechazando cualquier forma de discriminacin por razones de sexo, origen, creencia o cualquier otra circunstancia social o personal.

Lengua asturiana y literatura I Contenidos

1. La variedad de los discursos y el tratamiento de la informacin Conocimiento de los elementos fundamentales que intervienen en la comunicacin oral y escrita. Identificacin y caracterizacin de textos orales y escritos de diferentes tipos, atendiendo a sus elementos formales y de contenido, as como a la situacin comunicativa en que se producen. Reconocimiento de las caractersticas bsicas del lenguaje de los medios de comunicacin. Anlisis del contenido, de la estructura y del registro lingstico de los textos periodsticos. Anlisis y comentario de textos orales y escritos de diverso tipo, especialmente de carcter expositivo y argumentativo. Produccin de textos orales y escritos propios del mbito acadmico, adecuados a diferentes situaciones comunicativas y a la normativa ortogrfica de la Academia de la Llingua asturiana. Conocimiento de la normativa estndar de la lengua asturiana y de sus variantes internas: diatpicas, diafsicas y diastrticas. Valoracin de la diversidad lingstica de Asturias y de Espaa como un hecho enriquecedor. Inters por el papel de los medios de comunicacin en la normalizacin social de la lengua asturiana.

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Desarrollo de procedimientos y hbitos de trabajo adecuados para la bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin, procedentes de fuentes impresas y digitales. Conocimiento de los elementos no verbales de la comunicacin humana y de las estrategias bsicas de comunicacin no verbal en lengua asturiana. Reconocimiento del valor intrnseco, comunicativo y cultural que comportan todas las lenguas, y de sus idnticas potencialidades a la hora de contribuir a la conformacin de la identidad individual y colectiva, fomentando la resolucin pacfica de conflictos y superando situaciones de discriminacin de cualquier tipo. Inters por la correcta presentacin de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital y aprecio por la conveniencia de utilizar correctamente la normativa ortogrfica y gramatical acadmica, as como el uso no sexista del lenguaje.

2. El discurso literario Lectura, comprensin y anlisis de obras y textos literarios de diferentes autores, autoras, pocas y gneros. La literatura popular asturiana de tradicin oral: cuentos y leyendas, coplas y cantares, conjuros y oraciones, dichos y adivinanzas. La imagen de las mujeres a travs de los personajes femeninos. Evolucin de los distintos gneros literarios desde sus orgenes hasta el siglo XIX. Los periodos literarios y su evolucin desde el siglo XVII al XIX: barroco, ilustracin, romanticismo, realismo y costumbrismo; obras y autoras y autores ms representativos. Produccin de textos literarios o de intencin literaria a partir de modelos ledos y comentados, en los que se utilicen recursos originales de carcter esttico y creativo. Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y conocimiento. Valoracin de la literatura en lengua asturiana como elemento de referencia en la normalizacin lingstica y social del asturiano. Anlisis crtico de los mensajes literarios que conlleven discriminacin, prejuicios y estereotipos de cualquier clase, especialmente los relacionados con situaciones de desigualdad entre hombres y mujeres.

3. Conocimiento de la lengua Conocimiento y uso correcto de la normativa ortogrfica del estndar lingstico asturiano. Conocimiento de los orgenes de la lengua asturiana y anlisis de sus variedades internas: geogrficas, sociales y estilsticas. Reconocimiento de las categoras gramaticales y de las funciones sintcticas oracionales y suboracionales. Reconocimiento de las diferentes estructuras oracionales: simples, compuestas y complejas. Consideracin del texto como unidad comunicativa funcional: marcadores textuales. Anlisis del significado de las palabras y de las relaciones semnticas. Utilizacin de diccionarios y repertorios lexicogrficos que permitan la reflexin sobre la lengua asturiana y sus diversos usos y variantes. Produccin de textos acordes con la normativa ortogrfica y gramatical de la lengua asturiana, utilizando los recursos lingsticos apropiados a la situacin, contexto e intencionalidad comunicativa, evitando un uso discriminatorio del lenguaje. Valoracin y respeto por la cooperacin comunicativa, as como por el uso correcto de la normativa ortogrfica de la lengua estndar.

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Criterios de evaluacin
1. Identificar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a distintos mbitos, reconociendo sus rasgos lingsticos ms relevantes, as como la situacin comunicativa en que se producen. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para identificar y caracterizar textos orales y escritos de diferentes gneros dentro de los principales mbitos de uso, reconociendo sus elementos comunicativos bsicos (emisor, receptor, canal, registro, etc.) y relacionando sus caractersticas lingsticas con los factores de la situacin comunicativa en que se producen. 2. Resumir oralmente y por escrito el contenido de textos orales y escritos de diferente naturaleza y mbito, identificando su estructura, as como su intencionalidad comunicativa. Se quiere con ello valorar la capacidad de comprender la organizacin y estructura interna de un texto a partir de su anlisis formal y de contenido, y de hacer un resumen oral o escrito del mismo recogiendo las informaciones ms relevantes, as como su intencionalidad o propsito comunicativo (solicitud, informacin, persuasin). 3. Realizar exposiciones orales sobre un tema concreto, con claridad, precisin, coherencia y con la correccin propia de cada uno de los niveles lingsticos establecidos (fnico, lxico, morfolgico y sintctico), usando, en algn caso, recursos audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y adoptando la estrategia comunicativa que ms convenga al contexto o situacin de comunicacin. Se trata de comprobar la capacidad de planificar y realizar de manera adecuada una breve exposicin oral sobre un tema, preferentemente curricular o de actualidad, utilizando diferentes fuentes de informacin, seleccionando la informacin relevante, eligiendo el registro lingstico apropiado a la situacin y aplicando distintos recursos y estrategias de transmisin, relacionados, sobre todo, con las nuevas tecnologas de la comunicacin. 4. Producir textos de diferente estructura, naturaleza y contenido (narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos), adecuados a cada situacin comunicativa y de acuerdo con la normativa ortogrfica acadmica. Se pretende, de una parte, valorar la capacidad para componer textos en los que se desarrolle la creatividad personal y, de otra parte, demostrar la capacidad para acceder de manera autnoma a diferentes fuentes de informacin, dotando a esos textos de una estructura coherente y adecuada. 5. Elaborar trabajos de investigacin propios del mundo acadmico, seleccionando y tratando adecuadamente la informacin, con ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Se evala la capacidad para realizar un trabajo personal de investigacin sobre temas relacionados con el currculo de la materia, utilizando para ello las fuentes bibliogrficas pertinentes, seleccionando de manera adecuada la informacin y empleando los recursos de las tecnologas de la informacin y comunicacin para obtener o completar la informacin que precisa (diccionarios electrnicos, buscadores de Internet o correctores ortogrficos), consolidando, en todo caso, un estilo propio. 6. Conocer las causas de la existencia de las distintas lenguas de Espaa y de Asturias e identificar las variantes propias de la lengua asturiana, sealando las peculiaridades de cada una de ellas, con especial atencin y respeto hacia las variantes diatpicas o geogrficas. Se trata de comprobar el conocimiento de los factores histricos que han originado la pluralidad lingstica de Espaa y de Asturias, y tambin de las variantes internas de la lengua Anexo II Currculos de las materias optativas 8

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asturiana, valorando las actitudes de respeto y aprecio por esas variantes, particularmente las geogrficas. 7. Reconocer las caractersticas bsicas del lenguaje en los medios de comunicacin social, as como las funciones sociales que stos desempean, analizando crticamente textos periodsticos, valorando sus recursos expresivos, identificando las aportaciones de los lenguajes verbales y no verbales y adoptando una posicin crtica ante sus mensajes. Se pretende comprobar si alumnas y alumnas identifican los rasgos propios de los medios de comunicacin de masas (emisin, recepcin, canales, gneros, mensajes, etc.), as como los recursos expresivos verbales y no verbales (imagen, msica, gestos) que aparecen en los mensajes periodsticos, televisivos, publicitarios, etc. Se evaluar asimismo la capacidad de adoptar actitudes crticas ante esos medios, a la vez que conseguir la mejora y ampliacin de sus destrezas comunicativas. 8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua tanto para la comprensin y anlisis de todo tipo de textos como para la produccin y revisin de discursos propios. Se pretende comprobar si se han adquirido determinados conocimientos bsicos sobre el sistema de la lengua (reconocimiento de las categoras gramaticales, las funciones sintcticas, las relaciones semnticas entre palabras, las estructuras oracionales, los signos de marcacin textual, etc.) y, lo que es ms importante, si se utilizan de forma sistemtica y reflexiva en la comprensin, anlisis y produccin de texto, logrando as una mayor competencia comunicativa. Asimismo, se valorar el conocimiento y uso correcto de la normativa ortogrfica, gramatical y lxica del estndar lingstico asturiano, as como el uso no discriminatorio del lenguaje. 9. Conocer y valorar la literatura popular de tradicin oral, as como las obras, autores, autoras y perodos relevantes de la literatura asturiana de los siglos XVII, XVIII y XIX, de acuerdo con su contexto histrico, social y cultural, e interpretando adecuadamente el significado y sentido de las obras y fragmentos ms significativos de esas pocas literarias, analizando crticamente aquellas situaciones que supongan discriminacin de algn tipo. Se trata de comprobar la capacidad para identificar obras, autoras y autores significativos de la literatura asturiana, en su contexto histrico, social y cultural; as mismo, se valorar la capacidad para interpretar el contenido de las obras y fragmentos seleccionados en esas pocas literarias, reconociendo sus elementos estructurales bsicos, el gnero a que pertenecen, los recursos literarios utilizados y su relacin con otras obras de la misma poca o del propio autor o autora. En fin, se comprobar tambin el conocimiento y aprecio por la literatura popular asturiana de tradicin oral y el anlisis crtico de los mensajes discriminatorios y estereotipados. 10. Producir textos con intencin literaria y realizar comentarios personales sobre obras y textos literarios pertenecientes a diferentes pocas, interpretndolos en relacin con el autor o autora y el contexto literario e histrico y reconociendo sus valores estticos. Se pretende comprobar la capacidad para componer textos de intencin literaria en los que se recojan, siguiendo modelos estilsticos y discursivos analizados, contenidos varios y experiencias propias. Se valorar tambin la capacidad para realizar trabajos personales de comentario, interpretacin y anlisis de obras o fragmentos significativos, empleando, en su caso, recursos propios de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. 11. Valorar positivamente los principios democrticos y los derechos y libertades individuales y colectivos, y rechazar situaciones de injusticia y desigualdad y cualquier forma de discriminacin por razones de sexo, origen, creencia o cualquier otra circunstancia social o personal.

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Lengua asturiana y literatura I y II

Con este criterio se pretende evaluar que el alumno o la alumna muestra predisposicin para la cooperacin y el trabajo en equipo, manifestando actitudes y comportamientos democrticos, igualitarios y favorables a la convivencia. Asimismo, se pretende valorar en qu medida reconocen e identifican situaciones de injusticia, desigualdad o contrarias a la convivencia pacfica y proponen desde una perspectiva solidaria, democrtica y dialogante posibles soluciones a los mismos.

Lengua asturiana y literatura II Contenidos

1. La variedad de los discursos y el tratamiento de la informacin Conocimiento del papel que desempean los factores de la situacin comunicativa en la determinacin de la variedad de los discursos. Reconocimiento de las caractersticas del lenguaje de los medios y redes de comunicacin, con especial atencin a los aspectos no verbales. Anlisis del contenido, de la estructura y del registro lingstico de los textos periodsticos y publicitarios. Anlisis, interpretacin y comentario de textos orales y escritos de diverso tipo y mbito, reconociendo los diferentes gneros a que pertenecen, las distintas finalidades y situaciones comunicativas en que se producen y mostrando una actitud crtica y de respeto ante el discurso ajeno. Produccin de textos orales y escritos de diferente gnero y naturaleza, adecuados a las distintas situaciones e intenciones, aplicando correctamente la normativa ortogrfica acadmica, as como los recursos formales y estilsticos propios de cada gnero o tipologa textual. Conocimiento de la pluralidad lingstica de Asturias y de Espaa y los fenmenos derivados del contacto de lenguas. Reconocimiento de las interferencias lingsticas e inters en evitarlas, con el fin de consolidar una adecuada competencia comunicativa en lengua asturiana. Valoracin, respeto e inters por la diversidad lingstica de Asturias como resultado de la evolucin histrica, social y cultural de esta comunidad. Desarrollo de procedimientos y hbitos de trabajo adecuados para la bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin, procedentes de fuentes impresas y digitales. Conocimiento de los cdigos no verbales de los distintos lenguajes audiovisuales. Reconocimiento del valor comunicativo y cultural que comportan todas las lenguas, y de sus idnticas potencialidades a la hora de contribuir a la conformacin de la identidad individual y colectiva. Inters por la correcta presentacin de los textos escritos, tanto en soporte papel como digital y aprecio por la conveniencia de utilizar correctamente la normativa ortogrfica y gramatical acadmica.

2. El discurso literario Lectura, comprensin y anlisis de obras y textos literarios de diferentes autores, autoras, pocas y gneros, mostrando una actitud crtica ante contenidos que impliquen cualquier forma de discriminacin. La literatura popular asturiana de tradicin oral: cuentos, leyendas, romances y cantares. 10

Anexo II Currculos de las materias optativas

Lengua asturiana y literatura I y II

Evolucin de los distintos gneros literarios a lo largo del siglo XX y hasta nuestros das. Los periodos literarios y su evolucin a lo largo del siglo XX y hasta el momento actual: regionalismo, generacin de los aos veinte, generacin de posguerra, el surdimientu, ltimas tendencias; autores y obras ms representativos. Produccin de textos literarios o de intencin literaria a partir de modelos ledos y comentados, en los que se utilicen recursos originales de carcter esttico y creativo. Consolidacin de la autonoma lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y conocimiento. Valoracin de la literatura en lengua asturiana como elemento de referencia en la normalizacin lingstica y social del asturiano.

3. Conocimiento de la lengua Conocimiento y uso correcto de la normativa ortogrfica, gramatical y lxica del estndar lingstico asturiano. Conocimiento de la pluralidad lingstica de Asturias y de Espaa y de los fenmenos de bilingismo y diglosia, desarrollando una actitud crtica ante esa diversidad y convivencia de lenguas. Reconocimiento y anlisis de los diferentes tipos de relaciones sintcticas, tanto oracionales como suboracionales. Reconocimiento, estudio y anlisis de los diferentes tipos de oraciones compuestas y complejas. Reconocimiento y uso de conectores, marcadores y otros procedimientos lingsticos que dan coherencia y cohesin al texto. Reconocimiento y anlisis de las relaciones semnticas entre palabras: composicin y derivacin; creacin y transformacin lxica. Utilizacin permanente de distintos tipos de diccionarios de la lengua asturiana (principalmente, el diccionario de la Academia de la Llingua Asturiana), con especial atencin a los repertorios lexicogrficos que contienen variantes diatpicas o dialectales de la propia lengua. Produccin de textos acordes con la normativa ortogrfica y gramatical de la lengua asturiana, utilizando los recursos lingsticos apropiados a la situacin, contexto e intencionalidad comunicativa. Valoracin y respeto por los principios de cooperacin comunicativa, as como por el uso correcto de la normativa ortogrfica de la lengua estndar.

Criterios de evaluacin
1. Identificar, analizar e interpretar diferentes clases de textos orales y escritos, pertenecientes a distintos mbitos, reconociendo los factores que intervienen en su produccin, as como los rasgos ms significativos del gnero y esquema textual a que pertenecen. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para comprender adecuadamente textos orales y escritos de diferentes clases dentro de los principales mbitos de uso, reconociendo los principales factores que intervienen en su produccin (tema, contexto, situacin, intencionalidad, canal esquema textual y registro) y relacionando sus rasgos lingsticos ms destacados y su esquema textual con los factores de la situacin comunicativa. 2. Resumir oralmente y por escrito el contenido de textos orales y escritos de diferente naturaleza y mbito, con especial atencin a los expositivos y argumentativos de los mbitos

Anexo II Currculos de las materias optativas

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Lengua asturiana y literatura I y II

periodstico y acadmico, identificando su estructura, as como su intencionalidad comunicativa. Se quiere con ello valorar la capacidad de comprender la organizacin y estructura de textos de cierta complejidad interna (especialmente textos de divulgacin cientfica, acadmicos o periodsticos), a partir de su anlisis formal y de contenido, y de hacer un resumen oral o escrito del mismo. 3. Realizar exposiciones orales sobre algn contenido curricular o de actualidad, con claridad, precisin, coherencia y con la correccin propia de cada uno de los niveles lingsticos establecidos (fnico, lxico, morfolgico y sintctico), recogiendo las diferentes opiniones o argumentos, usando, en su caso, recursos audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y adoptando la estrategia comunicativa que ms convenga al contexto o situacin de comunicacin. Se trata de comprobar la capacidad de planificar y realizar de manera adecuada una exposicin sobre un tema curricular o de actualidad, utilizando diferentes fuentes de informacin as como distintos recursos y estrategias de transmisin, relacionadas, sobre todo, con las nuevas tecnologas de la comunicacin y valorando la relevancia de los argumentos seleccionados como fundamento de las tesis defendidas. 4. Producir textos de diferente estructura, naturaleza y contenido, preferentemente de carcter expositivo y argumentativo, sobre temas lingsticos, literarios o de actualidad social y cultural, adecuados a cada situacin comunicativa y de acuerdo con la normativa estndar, ortogrfica y gramatical, de la lengua asturiana. Se pretende valorar la capacidad para componer textos en los que se desarrolle la creatividad personal, demostrando al mismo tiempo la competencia necesaria para acceder de manera autnoma a diferentes fuentes de informacin, dotando a esos textos de una estructura coherente y adecuada y utilizando, en su caso, los pertinentes procedimientos de documentacin y tratamiento de la informacin. 5. Elaborar trabajos de investigacin y documentos complejos, usuales en los procesos de aprendizaje, con sentido completo, coherentes y cohesionados, correctos y bien estructurados, con la ayuda de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. Se trata de verificar si los alumnos y alumnas producen adecuadamente textos propios de sus tareas acadmicas, seleccionando y sintetizando la informacin necesaria y consolidando un estilo propio. En la valoracin final de los textos producidos se tendr en cuenta, adems de la solidez de los contenidos recabados, una adecuada y coherente organizacin, as como el uso apropiado de todos los procedimientos de citacin bibliogrfica o textual. 6. Conocer las causas de la existencia de las distintas lenguas de Espaa y de Asturias, valorando esa diversidad como expresin de una riqueza cultural. Se trata de comprobar el conocimiento de los factores histricos que han originado la pluralidad lingstica de Espaa y de Asturias, comprobando que se conocen los fenmenos propios del contacto e interferencias entre lenguas que se producen en esta comunidad, fundamentalmente, las situaciones de bilingismo y diglosia. 7. Reconocer las caractersticas de los medios y nuevas redes de comunicacin social, analizando crticamente textos periodsticos y, sobre todo, publicitarios, valorando sus recursos expresivos, identificando las aportaciones de los lenguajes verbales y no verbales y adoptando una posicin crtica ante sus mensajes.

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Lengua asturiana y literatura I y II

Se intenta con este criterio comprobar la consecucin por parte del alumnado de actitudes crticas ante los medios de comunicacin, as como su capacidad para reconocer los recursos expresivos y comunicativos presentes en los textos periodsticos y publicitarios; asimismo, se comprobar la mejora y ampliacin de sus destrezas comunicativas y su reconocimiento del papel que juegan los medios de comunicacin en la normalizacin social de la lengua asturiana. 8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y su uso tanto para la comprensin y anlisis de todo tipo de textos como para la produccin y revisin de discursos propios. Se pretende comprobar si se han adquirido determinados conocimientos bsicos sobre el sistema de la lengua (reconocimiento de las categoras gramaticales, las relaciones sintcticas (oracionales y suboracionales), las relaciones semnticas entre palabras, los mecanismos de creacin de palabras, las estructuras oracionales (compuestas y complejas), los conectores y signos de marcacin textual, etc. y, lo que es ms importante, si se utilizan de forma sistemtica y reflexiva en la comprensin, anlisis y produccin de texto, logrando as una mayor competencia comunicativa. Asimismo, se valorar el conocimiento y uso correcto de la normativa ortogrfica, gramatical y lxica del estndar lingstico asturiano. 9. Conocer y valorar la literatura popular de tradicin oral, as como las obras, autores, autoras y perodos relevantes de la literatura asturiana desde los inicios del siglo XX hasta el momento actual, de acuerdo con su contexto histrico, social y cultural, e interpretando adecuadamente el significado y sentido de las obras y fragmentos ms significativos de esas pocas literarias. Se trata de comprobar la capacidad para identificar obras y autores significativos de la literatura asturiana, en su contexto histrico, social y cultural; as mismo, se valorar la capacidad para interpretar el contenido de las obras y fragmentos seleccionados en esas pocas literarias, reconociendo sus elementos estructurales bsicos, el gnero a que pertenecen, los recursos literarios utilizados y su relacin con otras obras de la misma poca, autor o autora. En fin, se comprobar tambin el conocimiento y aprecio por la literatura popular asturiana de tradicin oral. 10. Producir textos con intencin literaria y realizar comentarios crticos y literarios sobre obras y fragmentos pertenecientes a diferentes pocas, interpretndolos en relacin con el autor o autora y el contexto literario e histrico y reconociendo sus valores estticos. Se pretende comprobar la capacidad para componer textos de intencin literaria en los que se recojan, siguiendo modelos estilsticos y discursivos analizados, contenidos varios y experiencias propias. Se valorar tambin la capacidad para realizar trabajos personales de comentario, interpretacin y anlisis crtico de obras o fragmentos significativos, empleando, en su caso, recursos propios de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. El comentario crtico deber medir la capacidad del alumno para comprender un texto y producir, como respuesta al mismo, otro de similares caractersticas.

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Segunda lengua extranjera I y II

Segunda lengua extranjera I y II

(Segunda Lengua extranjera II requiere conocimientos de Segunda Lengua extranjera I)

Segn se establece en el apartado 2 del artculo 12 del presente Decreto, el currculo de la materia optativa Segunda Lengua extranjera es el que figura en el anexo I para la materia de Lengua extranjera.

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Tecnologas de la informacin y la comunicacin

Tecnologas de la informacin y la comunicacin

Introduccin
Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin estn centradas en la generacin y tratamiento de la informacin. En ellas la informacin juega el papel que la energa en las dos primeras revoluciones industriales. Lo que la Electrnica y la Informtica permiten es la insercin de una capacidad cada vez mayor de tratamiento de la informacin en los productos y los procesos de toda ndole, mientras que las telecomunicaciones permiten la interaccin constante de dichos procesos de generacin de informacin. Cada vez ms la informacin determina los resultados de la gestin de cualquier actividad humana, y esa informacin aparece altamente condicionada por la capacidad tecnolgica instalada en las organizaciones que la procesan. Las principales manifestaciones de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin se refieren a procesos ms que a productos. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin afectan al conjunto de los procesos de produccin, gestin, consumo, transporte, distribucin y de organizacin de la sociedad en general, desde el momento en que permiten un tratamiento ms potente, rpido, eficaz y preciso de la informacin que existe en toda actividad. Del hecho de que se orienten hacia procesos se deriva la generalizacin de sus efectos al conjunto de la actividad econmica y social. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin afectan a los diversos procesos econmicos y sociales, transforman la forma en que producimos, consumimos, gestionamos, creamos y transformamos. Constituyen una dimensin material esencial de nuestras sociedades sin cuyo conocimiento especfico los hechos sociales y econmicos de nuestro tiempo se hacen poco comprensibles. El papel central de la informacin en la sociedad del conocimiento hace que se establezca una conexin ms estrecha que nunca entre la cultura de una sociedad, el conocimiento cientfico y el desarrollo de las fuerzas productivas. En definitiva, la productividad de la economa y la eficacia de las instituciones pasa, cada vez ms, por un sistema productivo centrado en el tratamiento de la informacin, por la capacidad de generacin y tratamiento de la informacin del individuo. Ahora bien, el desarrollo de la capacidad de manipulacin simblica por parte de las personas viene determinado por procesos mucho ms amplios que los estrictamente ligados a la formacin profesional. Depende, en buena medida, del nivel educativo y cultural global de cada sociedad, de cada regin, de cada institucin y de cada empresa. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin constituyen pues un conjunto excepcional de conocimientos y tcnicas, cuyos fundamentos cientficos son de una complejidad extraordinaria y cuyo anlisis profundo corresponde sin ninguna duda a estudios cientficos y tcnicos superiores. La anticipacin de contenidos al nivel de Bachillerato en una asignatura clsica de Informtica, que girara en torno a temas de computacin y programacin de ordenadores, estara seguramente lejos de las necesidades de una buena parte del alumnado, interesado ms en los usos que en los fundamentos de estos medios. La utilizacin de estas tecnologas como instrumentos para el procesamiento de la informacin en general y sus aplicaciones a campos especficos de las humanidades, las ciencias, las tcnicas o las artes, as como el estudio de su influencia sobre todos los mbitos de la sociedad, la economa y la cultura, constituyen los ejes en torno a los cuales se articulan los contenidos, ms procedimentales que conceptuales, de una materia optativa, como es Tecnologas de la informacin y la comunicacin, con carcter alfabetizador en los medios informticos y claramente instrumental, al servicio del resto de las materias de cada Bachillerato. Es misin de la educacin capacitar al alumnado para la comprensin de la cultura de su tiempo. Los medios tecnolgicos posibilitan, en ese mbito, una nueva forma de organizar,

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Tecnologas de la informacin y la comunicacin

representar y codificar la realidad. Son, adems, instrumentos valiosos para el desarrollo de capacidades intelectuales y para la adquisicin de ciertas destrezas. Tambin es necesario desarrollar elementos de anlisis crtico de la realidad y de una formacin que les permita utilizar esa informacin de manera adecuada. Se trata, por tanto, de capacitar a los ciudadanos y a las ciudadanas para que utilicen las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, y sean conocedores de sus implicaciones sociales y culturales, de sus posibilidades y aplicaciones. Es preciso, por tanto, incorporar estas tecnologas, tratando de fomentar una actitud reflexiva hacia ese nuevo sistema cultural y de valores que se est conformando. El alumnado que se encuentra en esta etapa de su formacin, ha alcanzado durante la Educacin secundaria obligatoria la competencia referida al Tratamiento de la informacin y competencia digital. Por ello, este espacio curricular tiene por objetivo brindar conocimientos y habilidades para que los alumnos y las alumnas puedan afianzar sus conocimientos en este campo y sean capaces de seleccionar y utilizar el tipo de Tecnologas de la informacin y la comunicacin adecuada a cada situacin. Nos parece oportuno sealar que una parte del alumnado habr cursado la materia optativa de Informtica en la Educacin secundaria obligatoria y, por tanto con Tecnologas de la informacin y la comunicacin en el Bachillerato, darn continuidad y profundizarn en los contenidos y destrezas adquiridos en la etapa anterior.

Orientaciones Metodolgicas
Los centros elaborarn unas propuestas pedaggicas, que tendrn en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorecern la capacidad de aprender autnomamente y promovern el trabajo en equipo contribuyendo de esta forma a alcanzar los objetivos de la etapa. Asimismo, la metodologa deber contribuir al desarrollo y aplicacin de las competencias bsicas, trabajadas en etapas anteriores. El conjunto de tareas, supuestos prcticos y proyectos que se pueden abordar en esta materia como el diseo de presentaciones electrnicas y su posterior presentacin en pblico, la elaboracin de producciones multimedia, la publicacin y difusin de pginas web o la gestin y participacin en entornos de trabajo colaborativo entre otras, ofrece la posibilidad de organizar el trabajo del aula en torno a pequeos proyectos, siendo recomendable que estos sean lo ms reales posibles y que combinen el trabajo individual y en grupo permitiendo la participacin activa de los alumnos y las alumnas en su propio aprendizaje y el desarrollo de la capacidad de aprender por s mismo con objeto de mantener una cierta motivacin en el aprendizaje de la materia. Los conocimientos de tipo tcnico se deben enfocar al desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localizacin e interpretacin de la informacin para utilizarla y ampliar horizontes comunicndola a los otros y accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusin de individuos y grupos. Centrarse en el conocimiento exhaustivo de las herramientas no contribuira sino a dificultar la adaptacin a las innovaciones, ya que los diferentes dispositivos, herramientas, procedimientos y conceptos sobre redes, sistemas operativos, dispositivos y modos de comunicacin que manejamos hoy pueden quedarse obsoletos en un breve periodo de tiempo. Es por ello por lo que es necesario desarrollar en esta materia la capacidad para el aprendizaje autnomo propiciando en el alumnado el desarrollo de criterios, hbitos y estrategias que le permitan adaptarse a esta constante evolucin y reflexionar sobre en qu momento y situacin es necesaria una solucin ms novedosa. Por ltimo ser necesario plantear el desarrollo de pequeos proyectos, adaptando el contenido de estos y las herramientas para su desarrollo, a la modalidad de Bachillerato

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Tecnologas de la informacin y la comunicacin

elegida por el alumnado, a fin de que pueda ofrecer una preparacin especializada al alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formacin o permita la incorporacin a la vida activa una vez finalizado el mismo, siempre que sea posible.

Objetivos
EL objetivo que se persigue con la enseanza de la Tecnologa de la informacin y la comunicacin esta etapa es el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Valorar las posibilidades que ofrecen las Tecnologas de la informacin y la comunicacin y las repercusiones que supone tanto en el mbito personal como profesional. 2. Identificar en cada momento la informacin y los recursos que se necesitan as como el lugar en el que encontrarlos sabiendo que la sociedad del conocimiento es cambiante y por tanto saber adaptarse a nuevas herramientas y modelos, ayudar a consolidar las destrezas necesarias para seguir formndose a lo largo de la vida. 3. Conocer la situacin actual del mundo de las telecomunicaciones para poder estudiar los aspectos fsicos, las arquitecturas y los protocolos ms comunes en los medios de comunicacin que tienen una gran difusin en el mundo laboral, incidiendo en aquellos propios de las redes de rea local. 4. Utilizar los servicios telemticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formacin, el ocio, la insercin laboral, la administracin, la salud o el comercio, valorando en qu medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada. 5. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autora de los mismos y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilizacin. 6. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participacin, esfuerzo y colaboracin que posibiliten la creacin de producciones colectivas. 7. Utilizar perifricos para capturar y digitalizar imgenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integracin para crear pequeas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa. 8. Integrar la informacin textual, numrica y grfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrnicas, aplicndolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como sntesis o guin que facilite la difusin de unidades de conocimiento elaboradas. 9. Integrar la informacin textual, numrica y grfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interaccin (formularios, encuestas, bitcoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusin de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposicin del resto de usuarios. 10. Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.

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Tecnologas de la informacin y la comunicacin

11. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la proteccin de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestin de recursos y aplicaciones locales.

Contenidos
1. Internet y redes sociales. La informacin y la comunicacin como fuentes de comprensin y transformacin del entorno social: comunidades virtuales y globalizacin. Evolucin histrica y situacin actual de Internet. Direccionamiento en Internet: comunicaciones TCP/IP, Acceso y aplicaciones. Servicios bsicos: correo electrnico, transferencia de ficheros, servicios de noticias, hipertexto, acceso remoto y herramientas. Tipos de acceso. Reglas de uso. Las redes sociales en Internet. Evolucin, caractersticas y herramientas disponibles en la web social, tendencias. Los marcadores sociales. Entornos colaborativos de construccin de contenidos. Normas de etiqueta bsicas en la red. Gestin, organizacin y bsqueda de recursos documentales en la red. Actitud positiva hacia las innovaciones en el mbito de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin y hacia su aplicacin para satisfacer necesidades personales y grupales.

2. Gestin de recursos y aplicaciones en sistemas interconectados. Necesidades, usos y aplicaciones de una red de rea local. Topologa y componentes hardware. Sistemas operativos de red. Tipos Modelos p2p y cliente-servidor. Operaciones habituales de administracin, configuracin y mantenimiento lgico de las redes de rea local, sobre distintos sistemas operativos de red Creacin de grupos de usuarios, adjudicacin de permisos, y puesta a disposicin de contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos. Generalidades sobre interconexin a redes de rea extensa: WAN: necesidades, problemtica, dispositivos. Configuracin de servicios de intranet. Servidores de pginas web, correo y gestores de bases de datos. Fundamentos. Conexiones inalmbricas e intercambios de informacin entre dispositivos mviles, pda, telfonos mviles, tablets pc, etc. La propiedad y la distribucin del software y la informacin: software libre y software privativo, tipos de licencias de uso y distribucin. Acceso, descarga e intercambio de programas e informacin. Diferentes modalidades de intercambio.

3. Multimedia. Sistemas y equipos de captura, registro, tratamiento y reproduccin de imgenes y sonidos. Tratamiento bsico de la imagen digital: los formatos bsicos y su aplicacin, modificacin de tamao de las imgenes y seleccin de fragmentos, creacin de dibujos sencillos, alteracin de los parmetros de las fotografas digitales: saturacin, luminosidad y brillo. El sonido digital. Grabacin, edicin y creacin de documentos de audio. El vdeo digital. Grabacin, edicin y creacin de documentos de vdeo. Herramientas de edicin.

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Tecnologas de la informacin y la comunicacin

Proceso de produccin de documentos multimedia. Integracin y organizacin de elementos textuales, numricos, sonoros y grficos en estructuras hipertextuales. Diseo de presentaciones. Otros dispositivos con posibilidades de transmisin y de reproduccin de imagen y sonido, como mviles, pda, reproductores MP4, etc.. Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas. Canales de distribucin de los contenidos multimedia: msica, vdeo, , radio, televisin..

4. Publicacin y difusin de contenidos. Plataformas de publicacin y distribucin de contenidos multimedia en la web: vdeo, audio, presentaciones, bancos de imgenes, etc. Estndares de publicacin El vdeo streaming y la tecnologa podcast. Cdecs. Herramientas de la web social para la publicacin y difusin de contenidos : Los Blogs y las wikis. Gestin y administracin. Integracin de recursos multimedia, elementos de participacin, encuestas, foros,La sindicacin de contenidos. Gestin y publicacin de portales web. Actualizacin de contenidos de servidores Web locales o remotos. Herramientas de gestin de contenidos. El cliente FTP. Accesibilidad de la informacin.

5: Seguridad informtica. Seguridad en Internet. Problemas de seguridad en el Correo electrnico El correo masivo y la proteccin frente a diferentes tipos de programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopcin de medidas de seguridad activa y pasiva. Tcnicas habituales de fraude: phising, troyanos, .. La identidad digital. Adquisicin de hbitos orientados a la proteccin de la intimidad y la seguridad personal en la interaccin en entornos virtuales. Cifrado de informacin y firma digital. La ingeniera social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo de actitudes de proteccin activa ante los intentos de fraude.

6: Entornos de trabajo colaborativo y herramientas de comunicacin. Entornos de trabajo colaborativo y de apoyo a la formacin a distancia. Plataformas, contenidos y herramientas de comunicacin. Conocimiento a nivel de usuario, nociones de configuracin. Acceso a recursos y plataformas de formacin a distancia, empleo y salud. Entornos de trabajo que facilitan la comparticin de documentos y recursos, orientados a la gestin de proyectos. La comunicacin sncrona: Chat, webcam, videoconferencia, pizarra electrnica compartida, documentos compartidos on-line, telefona sobre IP, programas de mensajera instantnea. La comunicacin asncrona: Foros de debate, grupos de noticias, correo electrnico, listas de correo, blogs y wikies.

Criterios de evaluacin
1.- Identificar y valorar los avances que se han producido a lo largo de la historia en el campo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

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Tecnologas de la informacin y la comunicacin

Con este criterio se pretende valorar si el alumnado es consciente de la importancia de la informacin y la comunicacin como elemento de transformacin del entorno social, y es capaz de identificar los servicios bsicos que proporciona la red Internet, conociendo su evolucin hasta las actuales redes sociales. As mismo se valorar la capacidad para gestionar de forma eficiente los recursos documentales y para adaptarse a nuevas herramientas y modelos que ayuden a consolidar las destrezas necesarias para seguir formndose a lo largo de la vida. 2.- Interconectar dispositivos mviles e inalmbricos o cableados para intercambiar informacin y datos. Se pretende evaluar la capacidad de crear y utilizar redes que permitan comunicar entre s diferentes dispositivos fijos o mviles, utilizando todas sus funcionalidades e integrndolos en redes ya existentes. Para ello, se valorar que el alumno o la alumna sea capaz de identificar y utilizar las aplicaciones y recursos accesibles a travs de Internet, as como de configurar y gestionar servicios de tipo cliente para realizar las tareas de red ms usuales, utilizando diferentes dispositivos, que identifique y utilice el cableado, conectores y elementos necesarios para el intercambio de informacin entre estos dispositivos, y sea capaz de crear y gestionar recursos compartidos en entornos multiusuario. 3.- Desarrollar procedimientos y aplicar tcnicas que permitan asegurar los sistemas informticos interconectados. Se valora con este criterio la capacidad de localizar, descargar e instalar aplicaciones que prevengan el trfico no autorizado en redes sobre diversos sistemas operativos, adoptando actitudes de proteccin activa y pasiva. As mismo, se valorar que el alumno o la alumna sea capaz de prevenir los riesgos y fraudes ms extendidos, aplique procedimientos que impidan la prdida de datos crticos, y se familiarice con la codificacin de documentos o el uso de la autentificacin digital para asegurar la fiabilidad de la comunicacin de la informacin. 4.- Manejar con soltura las herramientas y tcnicas digitales que permiten capturar, almacenar y manipular todo tipo de recursos multimedia. Con este criterio se pretende valorar la capacidad para capturar, almacenar y manipular imgenes fijas, audio y video con la finalidad de utilizarlos en la elaboracin de otro tipo de documentos, integrarlos en presentaciones multimedia, utilizarlos como componentes de una pgina web, blog, etc o situarlos en almacenes compartidos en la red. Se valorar tambin la capacidad de uso de los diferentes formatos de almacenamiento y compresin de cada uno de stos recursos multimedia y su capacidad para evaluar cual es el ms indicado para cada finalidad. En relacin con las imgenes generadas por ordenador se valorar la capacidad para disear, crear y editar stas, mediante las herramientas ms apropiadas en cada caso. 5. Planificar, disear y construir presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposicin de ideas y proyectos. Se pretende valorar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la finalidad de exponerlos pblicamente, utilizando el ordenador como recurso en las presentaciones. Para ello, se determinar en qu medida el alumno o la alumna es capaz de sintetizar la informacin y los recursos multimedia seleccionados de diversas fuentes, realizando un guin planificado que permita ordenarlos y agruparlos para la presentacin. Adems se valorar el uso de diversas herramientas informticas que integren los diferentes elementos de representacin visual como tablas, grficos, diagramas y la incorporacin de recursos multimedia (sonido, video) en el diseo de presentaciones interactivas que permita construir a nuestro alumnado materiales de apoyo a la exposicin de ideas y proyectos. 6. Desarrollar contenidos web para la red en entornos cliente servidor.

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Tecnologas de la informacin y la comunicacin

Con este criterio se pretende valorar la capacidad para elaborar pginas web con lenguajes de marcas, mediante herramientas editoras de textos o especificas de desarrollo web, incluyendo scripts de navegador, y realizando la verificacin de su funcionamiento. Para ello se valorar a partir de un supuesto prctico o proyecto, en qu medida el alumno es capaz de crear pginas web en las que se integren imgenes y elementos multimedia, utilizando herramientas editoras de texto y herramientas especficas de desarrollo, as como la personalizacin de scripts ya diseados y su integracin en una pagina web. Igualmente se valorar la identificacin de los parmetros de desarrollo que afectan al rendimiento de una pagina Web. 7. Aplicar estndares de accesibilidad y usabilidad en la publicacin de la informacin. Se pretende valorar si el alumnado es capaz de identificar y de aplicar los estndares de desarrollo utilizados. Para ello deber ser capaz de, una vez tenga sus pginas preparadas, hacer bateras de pruebas de la accesibilidad y usabilidad y documentar los resultados de las mismas. 8. Actualizar contenidos de servidores Web locales o remotos. Se pretende valorar si el alumno es capaz de actualizar los contenidos de servidores Web locales o remotos mediante el uso de programas FTP o herramientas de gestin de contenidos. Para ello se valorar que el alumno o la alumna sea capaz de identificar, analizando la documentacin del servidor web y utilizando sus archivos y herramientas de configuracin, las ubicaciones de almacenamiento de pginas web y componentes de estas, adems de utilizar las herramientas del sistema operativo para crear estructuras de almacenamiento de pginas web y sus componentes de forma que sean accesibles desde el servicio web local (creacin de directorios, copia y manipulacin de archivos, etc.) 9.- Conocer y dominar las herramientas caractersticas de la web social y las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo. Con este criterio se pretende valorar la capacidad para publicar y difundir contenidos en la red utilizando herramientas de la web social, y participar de forma activa en la construccin colaborativa de contenidos gestionando y administrando de forma adecuada las plataformas que lo facilitan. As mismo se valorar que el alumno o alumna sea capaz de utilizar diferentes soluciones que permitan organizar y gestionar de forma eficiente la informacin en la red, utilizando para ello marcadores sociales, sindicacin de contenidos, etc.

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