PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE I.

DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institucin Educativa 1.2. Distrito 1.3. Nivel educativo 1.4. rea Curricular 1.5. Grado de estudios 1.6. Seccin 1.7. Fecha 1.8. Temporalizacin

: Divino Maestro : La Esperanza : Secundaria-Menores : Matemtica : Segundo : C : 13 de julio de 2012 : 90 minutos Inicio: 9:15 am Trmino: 11:05 am

1.9. Docente Responsable

: SAONA BURGOS, Blanca Isabel.

II.

ORGANIZACIN PEDAGGICA 2.1. Problema Priorizado 2.2. Tema transversal 2.3. 2.4. Nombre de Aprendizaje Denominacin Aprendizaje. la Unidad de Indisciplina escolar Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana Explorando el mundo del Algebra Aprendiendo a multiplicar polinomios Calcula la multiplicacin de polinomios

de la Sesin de

2.5. Aprendizaje Esperado 2.6. PRINCIPIOS PEDAGGICOS ENFOQUES Jean Piaget David Ausubell Jerome Brunner Joshep Novak

SUSTENTO Aprendizaje basado en la experiencia Enseanza por exposicin Aprendizaje centrado en el andamiaje y la transferencia Modelo de organizacin de informacin Entornos de Aprendizaje mediados por TICs

III. METODOLOGA DE LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

ORGANIZADOR

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONTENIDOS

INDICADORES

TCNICA

INSTRUM.

Resuelve problemas con Calcula la Multiplicacin monomios. Multiplicacin monomio polinomio. Multiplicacin polinomio polinomio. de Resuelve situaciones Lista cotejo de

nmeros reales y Nmeros, relaciones funciones y polinomios; argumenta comunica procesos solucin resultados utilizando lenguaje matemtico. y los de y

multiplicacin de polinomios. Resuelve problemas reales aplicando la

problemticas de la vida Observacin de diaria por multiplicacin polinomios. de Evala estrategias para Prueba por la resolucin de escrita aplicando sistemtica de

Rbrica para evaluar prueba desarrollo la de

multiplicacin de polinomios.

situaciones problemticas.

Participa activamente en ACTITUD Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y forma grupal e individual Observacin comunicar resultados matemticos. en la resolucin de sistemtica Escala Valorativa

problemas.

IV.- ORGANIZACIN DIDCTICA PROCESOS PEDAGGICOS RECURSOS Y MATERIALES TIEMP O

ESTRATEGIAS DIDCTICAS El docente se presenta y da orientaciones en cuanto al trabajo a realizar durante el desarrollo de

MOTIVACIN

la sesin de aprendizaje. Los estudiantes abren su cuenta de GOOGLE, para trabajar en lnea. Visualizan el Blogger sobre Multiplicacin de expresiones algebraicas, y responden la situacin planteada sobre el rea de figuras geomtricas. La docente les comunica a los estudiantes lo que se pretende que aprendan en esta clase. A travs de las respuestas de los estudiantes a la situacin planteada (mediante la tcnica Lluvia de ideas) se recoge los saberes previos. El desarrollo de la sesin de aprendizaje se realiza a travs de la presentacin en Slide share. Los ejercicios propuestos en la presentacin son desarrollados en dos, y socializados por los Hoja de trabajo Ficha de autoevaluacin Ficha de coevaluacin Ficha de heteroevaluacin 65 Blogger Equipo de cmputo. 20

RECOJO DE SABERES PREVIOS

RECONCEPTUA LIZACIN

estudiantes en la pizarra, responden las preguntas propuestas en la entrada n 2 del blogger. El docente resuelve la situacin problemtica planteada anteriormente, realizando las aclaraciones correspondientes. Los estudiantes aclaran sus ideas revisando la entrada n 3 del blogger. Los estudiantes comentan acerca de sus logros, dificultades, responden a las preguntas planteadas en al fichas metacognitiva, de autoevaluacin y coevaluacin (Entrada n 4 del blogger) En forma individual desarrollan la ficha de heteroevaluacin.

METACOGNICIN

TRANSFERENCIA

Los estudiantes investigan sobre las aplicaciones de la multiplicacin de polinomios en su entorno y presentan un informe.

Palabra oral

V.- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 5.1.- Para el Estudiante: COVEAS NAQUICHE, Manuel (2003). Matemtica 2. Editorial Bruo. Lima. MINEDU. Matemtica de 2 - Manual del docente http://multiplicapolinomios2.blogspot.com/ http://www.slideshare.net/BlancaIsabelSaonaBurgos/multiplicacin-de-polinomios-13463827 http://algebramultipoli.wikispaces.com/ 5.2.- Para el Docente: ACADEMIA ADUNI (2001). Razonamiento Matemtico. Lumbreras Editores. Lima. CARRANZA SARAVIA, Csar (s/a), Matemtica 2 Bachillerato peruano. Editorial METROCOLOR S.A. Matemtica de 2 - Manual del docente COVEAS NAQUICHE, Manuel (2003). Matemtica2. Editorial Bruo. Lima. http://multiplicapolinomios2.blogspot.com/ http://www.slideshare.net/BlancaIsabelSaonaBurgos/multiplicacin-de-polinomios-13463827 http://rubistar.4teachers.org/ http://algebramultipoli.wikispaces.com/

FICHA DE AUTOEVALUACIN Estudiante: _____________________________________________________________ INDICADORES Muestro inters al realizar mis tareas Planifico y realizo mis tareas con anticipacin Presento mis tareas a tiempo Me esfuerzo por superar mis errores Participo activamente en clases Organizo y lidero el quipo de trabajo Me preocupo por superar mis calificaciones Me preparo y leo antes de entrar a clases Consulto frecuentemente mis dudas al profesor Reviso y estudio el tema de la clase anterior SIEMPRE A VECES NUNCA

FICHA DE COEVALUACIN Estudiante evaluador: ____________________________________________________ INDICADORES Respeta la opinin de sus compaeros Comparte sus tiles escolares Ayuda a sus compaeros cuando se lo piden Respeta a sus docentes y compaeros Cuida la infraestructura de la Institucin Llega puntualmente al plantel Se preocupa por los problemas de sus compaeros Fomenta la integracin del grupo Identifica sus logros personales y grupales Emite juicios valorativos correctos acerca de responsabilidad, compromiso y libertad INTEGRANTES DEL GRUPO

FICHA DE METACOGNICIN Estudiante: _____________________________________________________________ Qu aprend hoy? Qu me falta por aprender? Qu me gust ms de la clase? Cmo fue mi participacin en clase? Qu dificultad tuve en el desarrollo de la clase? Para qu me servir lo que aprend?

RBRICA PARA EVALUAR PRCTICA DE MATEMTICA

NOMBRE DEL GRUPO INTEGRANTES : _________________________________________________________

: _________________________________________________________

CATEGORIA

4
La terminologa y notacin correctas fueron siempre usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho.

3
La terminologa y notacin correctas fueron, por lo general, usadas haciendo fcil de entender lo que fue hecho.

2
La terminologa y notacin correctas fueron usadas, pero algunas veces no es fcil entender lo que fue hecho.

1
Hay poco uso o mucho uso inapropiado de la terminologa y la notacin.

PUNTOS

Terminologa Matemtica y Notacin

Diagramas y Dibujos

Los diagramas y/o dibujos son claros y ayudan al entendimiento de los procedimientos.

Los diagramas y/o dibujos son claros y fciles de entender.

Los diagramas y/o dibujos son algo difciles de entender.

Los diagramas y/o dibujos son difciles de entender o no son usados.

Estrategia/ Procedimiento

Por lo general, usa una estrategia eficiente y efectiva para resolver problemas.

Por lo general, usa una estrategia efectiva para resolver problemas.

Algunas veces usa una estrategia efectiva para resolver problemas, pero no lo hace consistentemente.

Raramente estrategia para problemas.

usa una efectiva resolver

Razonamiento Matemtico

Usa razonamiento matemtico complejo y refinado.

Usa razonamiento matemtico efectivo.

Alguna evidencia de razonamiento matemtico.

Poca evidencia razonamiento matemtico.

de

Orden y Organizacin

El trabajo es presentado de una manera ordenada, clara y organizada que es fcil de leer.

El trabajo es presentado de una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fcil de leer.

El trabajo es presentado en una manera organizada, pero puede ser difcil de leer.

El trabajo se ve descuidado y desorganizado. Es difcil saber qu informacin est relacionada.

Errores Matemticos

90-100% de los pasos y soluciones no tienen errores matemticos.

Casi todos (85-89%) los pasos y soluciones no tienen errores matemticos.

La mayor parte (7585%) de los pasos y soluciones no tienen errores matemticos.

Ms del 75% de los pasos y soluciones tienen errores matemticos.

Conclusin

Todos los problemas fueron resueltos.

Todos menos 1 de los problemas fueron resueltos.

Todos menos 2 de los problemas fueron resueltos.

Varios de los problemas no fueron resueltos.

TOTALES

OBTENCIN DE CALIFICACIN:

REA

MATEMTICA

NIVEL Y GRADO CRITERIO

: SECUNDARIA SEGUNDO

: ACTITUD ANTE EL REA

CAPACIDADES : 1.1.1.D.a. Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemticos. 1.1.1.D.b. Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear

argumentos y comunicar resultados. 1.1.1.D.c. Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas. 1.1.1.D.d. Acta con honestidad en la evaluacin de sus aprendizajes y en el uso de datos estadsticos. 1.1.1.D.e. Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo. INDICADORES :
CAPACIDAD 1.1.1.D.a.1. 1.1.1.D.a. 1.1.1.D.a.2. 1.1.1.D.a.3. 1.1.1.D.b.1. 1.1.1.D.b.2. 1.1.1.D.b. 1.1.1.D.b.3. INDICADORES Participa constantemente en forma voluntaria. Se expresa con naturalidad y seguridad. Presenta puntualmente las tareas asignadas. Emplea adecuadamente la simbologa matemtica. Utiliza correctamente MME adecuados. Es ordenado en los procesos que emplea al resolver un problema. 1.1.1.D.c.1. 1.1.1.D.c. 1.1.1.D.c.2. 1.1.1.D.c.3. 1.1.1.D.d.1. 1.1.1.D.d. 1.1.1.D.d.2. 1.1.1.D.d.3. 1.1.1.D.e.1. 1.1.1.D.e. 1.1.1.D.e.2. 1.1.1.D.e.3. Disposicin emprendedora. Aporta ideas u opiniones permanentemente en clases. Lidera en su equipo de trabajo. Dice la verdad an en situaciones que no le son favorables. Respeta lo ajeno. Se expresa con coherencia y autenticidad. Presenta sus trabajos individuales y grupales a tiempo. Aplica lo estudiado en la solucin de problemas cotidianos. Se esfuerza por superar sus errores.

ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA DE MATEMTICA

CAPACIDADES INDICADORES NOMBRES Y APELLIDOS

1.1.1.D.a.

1.1.1.D.b.

1.1.1.D.c.

1.1.1.D.d.

1.1.1.D.e.

P 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

ESCALA DE VALORACIN EXCELENTE MUY BIEN BIEN MEJORABLE SIN MEJORAR

PUNTAJE 5 4 3 2 1